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《卢沟桥烽火》第二教时教案
横山桥中心小学 张华娣
教学目的要求
1、按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意能按时间先后顺序复述“卢沟桥事变”的经过。
2、了解卢沟桥的战略地位，以及卢沟桥事变的重大历史意义。
重点难点
通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
一、检复导入，激发感情。
1、（课前播放斑竹清唱的《卢沟桥之歌》，直到上课铃响后才停止播放）
同学们，苍凉悲壮的歌声戛然而止，然而，我们心中苍凉悲壮的情怀依然激荡，一声炮响，举世皆惊。从此，中华民族开始了艰苦卓越的抗日战争，这就是震惊中外的七七卢沟桥事变，昨天，我们一起穿越历史的风雨沧桑，翻开了那段不堪回首的篇章。通过昨天的学习，你知道了这次事变真正的原因了吗？
（当苍凉悲壮的歌声萦绕在教室里时，“未成曲调先有情”，学生已是“不绝转入此中来”。当歌声戛然而止时，相信同学们心中那苍凉悲壮的情怀依然在激荡。课未始，情已生，此时展开教学，学生不管是情感上还是注意上，都已做好了良好的铺垫与准备。）
2、指名学生说出卢沟桥事变的原因。
3、出示示意图，分析卢沟桥的战略位置，揭示事变原因。（多媒体显示卢沟桥事变示意图）
（多媒体显示卢沟桥事变示意图，形象的直观显示 “激活”了文字，促进了学生的正确感知。使学生对卢沟桥重要的地理位置一目了然。）
过渡：所以，敌人对此是如梗在咽，恨不得一举拿下，好扫平他们侵略全中国的障碍。美丽祥和的卢沟晓月再也阻挡不了日本侵略者的狼子野心。大家请看--
二、自主学习，感悟文本。
（一）学习第二段。
1、观看录象。（关于卢沟桥事变的一段视频）
（多媒体的运用开放了信息资源，形象的视频展示重演了屈辱的历史，也成功地集中了学生的注意力，学生愤慨的情绪一下子被激发起来了，同时被激起的，还有与守城官兵同仇敌忾的心理。可以说视频展示为学习新课扬帆导航。）
过渡：看到大家意犹未尽的表情，我知道大家一定很想知道当时的详细情形，是吗？下面我们一起来学习卢沟桥事变的详细经过。
2、浏览2-5自然段，边读边画出表示时间关系的词句。
3、交流并相机板书：
1937年7月7日深夜
第二天凌晨
当天晚上
4、品味读第二段，画出描写敌我双方举动的关键词语，然后就其中一个时间段里的战事情况进行小组讨论，把讨论的结果填在发下来的表格里。同时，思考并交流你在学习过程中还能体会出什么？
（语文课堂要努力营造自主、合作、探究的学习氛围，安排学生的自读、小组讨论、集体交流，从而让学生自己去感悟敌军的蓄意挑衅、无理取闹；我军的义正严词、正义凛然。）
5、交流（出示学生填写的表格，并完善）
要求：找出描写敌我双方举动的关键词语，完成填空。
时 间 敌 军 我 军
1 9 3 7年7月7日深夜 全副武装 气势汹汹蓄意挑衅 恼羞成怒 喝问 严词拒绝
第二天凌晨 人仰马翻 疯狂吼叫狼狈 哭爹喊娘 同仇敌忾 举 冒
当天晚上 猝不及防抱头鼠窜 手握 腰佩 悄悄英勇顽强
相机板书
敌军 我军
1937年7月7日 蓄意挑衅 严词拒绝
第二天凌晨内 大举进攻 同仇敌忾
当天晚上 猝不及防 主动出击
6、展示读。（相机作好朗读前的指导）
7、有感情地齐读2-5自然段，进一步感受敌军的气势汹汹、无理取闹的可耻下场以及我军的同仇敌忾、英勇顽强。
8、指导复述。（按时间顺序，可以参考刚才填写的一张表格。）
（学生通过浏览读、品味读、展示读、探究读，不难体会到作者通过语言文字所要表达的对日本侵略者的憎恨和对我国守军英勇顽强的敬佩之情。在这里，我不惜花费教学的大部分时间，通过自读、讨论、交流、汇报等多种形式铺开教学活动，可谓是浓妆艳抹了，学生的思想感情和作者的思想感情产生了强烈的共鸣，教师已无须再多言语，学生已涨溢满腔激情。）
（二）、学习第三段。
1、中华民族正处在生死存亡的关键时刻，中国共产党站起来了，发挥了她巨大的作用，请大家轻声读第三段，说说你读懂了什么？
2、交流
（平津危急！……三句话不能颠倒；“！”增强语气；“迅速”“成群结队”“夜以继日”“纷纷”体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神）
3、齐读6-8小节，再次感受一下民族的危难和全国人民同仇敌忾的爱国热情。
（三）、学习第四段。
1、范读第9小节。
2、最后一小节告诉了我们什么？
3、齐读最后一小节。
三、总结课文，升华感情。
1、学习了这篇课文后你有什么感想呢？
（当学生对语言文字的理解、感悟内化为表达的需要时，学生的感情便在激荡与碰撞中得到了深化与升华，于是，异彩纷呈的感想让人感觉到学生心灵深处的确受到了震撼，加深了学生不忘国耻、以史为鉴、面向未来、奋发读书的情怀。中华儿女曾经因为国家落后而饱受凌辱，但是炎黄子孙决不允许历史重演。从孩子们的回答中，不难听出带着童稚的话语中是掷地铿锵的坚定决心。说者动情，听者耸容。语文课的情感目标的落实已在不知不觉中了。）
2、历史，警醒世人；历史，催人奋进。中华儿女永远也不会忘记中国的历史，不会忘记中华民族的耻辱日--1937年7月7日，不会忘记日本侵略者在中国的土地上犯下的滔天罪行！
3、同学们，在结束本课之前，我还想告诉大家一点，多行不义必自毙！发动卢沟桥事变的日军头目没有一个有好下场--（多媒体展示补充日军头目的最后下场的信息）
（语文课堂的开放性则主要体现在对知识、信息的拓展、延伸上。“善恶到头自有报”、“多行不义必自毙”，卢沟桥事变的挑衅者头目到头来没有一个有好下场，补充这一点除了让学生在愤慨之余大快人心之外，也激发了学生向善除恶的自觉性，对学生正确人生观、科学世界观的形成是在潜移默化中的。）
4、过去的已经过去了，我们要以史为鉴，面向未来。今年是中日邦交正常化33年了。和平与发展--这是中日两国人民的心声，是亚洲各国人民的心声，这是时代的最强音。希望大家将来能为维护中日和平、维护世界和平而努力！（多媒体放飞和平鸽，播放蒋雨莲的《和平友爱永在我们心中》）
（曲终谙情情未了。通过一堂课的熏陶、激发，学生的情感已进入了高潮，特别是学生对日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就这样的在学生的心底埋下了仇恨的种子或是让学生带着仇恨离开语文课堂，那便与新课程理念下的语文教学目标背道而弛了。在学生年幼的心里，显然是无法分清正确对待日军的侵略行为与对待现在的日本国的态度应该有什么不同的问题的。所以，我查阅了相关的资料，不失时机的诱导学生关注另一个具有时代性、世界性的命题--和平与发展的主题。比较起仇恨战争来，维护和平显得更有意义，因为这是中国人民的心声，是全世界人民的心声，是时代的最强音！我想这一点对于学生来说，绝不仅仅只是一个信息的传递，更是一种必要的情感态度世界观的引领。）
四、布置作业：
1、复述“卢沟桥事变”的经过。
2、了解卢沟桥事变后的战事情况；收集抗日战争中其他的重要历史事件。
板书：
卢 沟 桥 烽 火
敌军 我军
1937年7月7日 蓄意挑衅 严词拒绝
第二天凌晨内 大举进攻 同仇敌忾
当天晚上 猝不及防 主动出击
[《卢沟桥烽火》第二教时教案(网友来稿) 教案教学设计]
预习提示
北京西郊有一座桥名叫卢沟桥，它不仅因桥上的狮子多而闻名，还因为它是一段历史的见证人。它清清楚楚的记载着中国人民抵抗日本侵略者的伟大战争。它更是中国人民八年抗日的序幕。《卢沟桥烽火》一课就再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史。“卢沟桥事变”的经过究竟是怎样的？它有什么历史意义呢？先认真读读课文，体会重点词语和句子蕴含的感情色彩，然后按照时间先后顺序讲述卢沟桥事变”的经过。
教学目标
学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。
按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。
通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
按时间各事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇敌忾搞击侵略者的英雄行为的崇敬之情
课时安排 两 课 时
教学过程
第 一 课 时
揭题、导入：
揭题： 板书：卢沟桥烽火
审题：从题目看文章是写什么？（理解“烽火”）
--烽火：报警的烟火。
讨论：看了题目，你心中有什么疑问吗？
在卢沟桥发生了什么重大事件？（板书）
为什么说卢沟桥燃起了“烽火”？ 是什么样的“烽火”？
这次事件有什么特殊的意义？
要求：
同学们通过上网查寻有关的资料，看看卢沟桥到底曾经发生过什么事？
学生上网进行资料查询
--通过“网易”查询“卢沟桥”。（网址：www.com）
每个资料要说明出处，以利交流。
查到资料后，可同桌或小组进行讨论，写出自己的书面调查。
查询结果总汇，诱发学生情感
--学生回答研究，讨论的结果，教师点拔，小结。
A：通过资料可了解：
“七七”卢沟桥抗战（介绍）--卢沟桥事变的经过
中华英雄→无名英雄碑→中国版图
--说明卢沟桥地理位置的重要性。
中华英雄（国耻日）→“九一八”事变 --时代背景
→说明日本帝国主义此时已开始全面侵略中国。
南京大屠杀（图片、内容） --说明日本帝国主义的残暴。
台湾南部院校师生观感畅然 --不忘历史。
学者分析：日本为何再次篡改历史教科书 --要牢记历史
名山景色：卢沟桥--了解卢沟桥。
英雄人物：赵登禹。--了解“大刀队”，抗战英雄。
B：总结：
通过同学们查找的资料，我们可以看出，“卢沟桥事件”是日本帝国主义阴谋侵占我国领土，而蓄意挑战的事端，它是日本全面侵略中国的信号烽火事件。但中国人民不是好欺负的，自卢沟桥本变后，全中国人民团结起来，同仇敌忾，英勇抗战，终于取得了八年抗战的胜利。它在中国历史上有着不可替代的特殊地位。
C：过渡： 课文是怎样向我们介绍卢沟桥烽火的呢？
初读课文，发展情感
初读感知，要求：
自读课文，读通课文。
边读边想，理清事件的来龙去脉，给课文分段。
检查讨论：
指名读课文（分小节）
分段：第一段地理位置的重要性。 第二段（）经过。
第三段（）号召。 第四段（）历史地位。
给你印象最深的是什么地方？（卢沟桥事变的经过）
说说为什么？
全课总结
第 二 课 时
精读课文，升华情感
指名读自己最感兴趣的地方，说说为什么？
圈划出文中的关键词语。
--注意表示时间顺序的词语。（投影欣赏大刀队的图片）
从文中你知道了什么？
--具体叙述了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起的事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
读第小节思考：
从卢沟桥事变中，我们可以看出，日本( ) 野心，正因为如此，( ) 的第二天，中国共产党( ) 。（齐读课文第节）
分析最后小节。
卢沟桥事变暴露了日本( ) ，点燃了中国人民抗日的烽火，拉开了 ( )（齐读课文第节）
延伸思考，巩固理解
--抗战胜利，时间也过去了年，今天，我们又应该如何看待历史呢？大家看两篇文章。
阅读《不该忘却的纪念，--九 一八祭》 《看看日本在和历史教材里是怎么说的》
让学生谈谈自己的读后感受。
再看《学者分析：日本为何再次篡改历史教科书》
《台湾南部院校师生观感畅想》
教师小结： --忘记历史就意味着背叛。
课后检测
社会调查实践：
周围有多少人知道“卢沟桥事变”？
他们如何看待日本侵华战争？
从你的调查结果看，这些调查说明了什么问题，你有什么认识？
上交一份社会实践活动报告。
收集有关抗战的小故事
板书设计
卢沟桥烽火
敌军 我军
月日深 全副武装 喝 问
气势汹汹 严词拒绝
首先 还击
第二天凌晨 人仰马翻 同仇敌忾
狼狈 举、冒
当天晚上 抱头鼠窜 悄悄
可耻下场 英勇顽强
[卢沟桥烽火 教案教学设计]
《卢沟桥烽火》教案
一、谈话导入
1、同学们，让我们来学习一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在中华大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火 齐读课题
2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问? 学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……
解决问题：事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，
3、师相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。
4、语言引入：这是一段我们每个中国人都应该记住的历史，可惜不幸的是近年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。事实到底是怎样呢?今天我们就来看一看卢沟桥烽火。
二、检查预习
1、词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 呐喊 歼灭 震耳欲聋 哭爹喊娘
2、理清课文脉络：出示预习导航2按时间加事件概括课文主要内容
三、研读第一节：
1、日本为什么要发动卢沟桥事变?出示第一节
●蚕食
(1)什么意思?(就是说日本要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。)(这是个比喻的说法。)
(2)出示图片，日本侵略军就是这样蚕食着我国的领土，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭受着日军铁蹄的践踏。
●咽喉要道
(1)什么意思?(本来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。)
(2)请同学们再读读这句话，还有哪里，你能看出卢沟桥的重要?
(出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要道。)
(3)(图)是的，卢沟桥沦陷，北平就是当时的北京、天津都会失守，战争的烽火将燃遍神州，生灵涂炭!短短的一句话，包含的是民族存亡的忧思，请同学们读好这句话。
四、研读课文2—5节。
过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来交流。
1、交流：请同学们看看故事开头2-3自然段，敌我双方给你留下了什么印象。
日军：
(1)蓄谋已久是什么意思?这代指什么?
(2)从哪些细节你看出卢沟桥事变的发生是敌人蓄谋已久的阴谋?交流【预习导航】题3。
a.“星光暗淡”、“万籁俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸来”引：真要寻找失踪的士兵，也该在白天，这样寻找也方便，而日军偏偏选择在——“星光黯淡、万籁俱寂”的“深夜”。由此可见，日军的举动十分——可疑，更让我们感受到日军——奸诈狡猾，诡计多端。这是明显的蓄谋已久的挑衅行为。指名朗读，读出日军的奸诈狡猾。
b.“全副武装”(引：找人需要带一支全副武装的军队来吗?全副武装只能让我们觉得日军这是——有备而来，蓄意挑衅。)
“气势汹汹”(引：从中看出了日本侵略者蛮横霸道。)
“恼羞成怒”(引：为什么恼羞成怒?因为他们蓄谋已久的挑衅行为没有得逞，日军是——恼羞成怒，首先向中国守军开起火来。)
守军：
a.敌人的无理要求，遭到了守桥的中国士兵的——严词拒绝。不严词拒绝行吗?(不行!这关系到全中国的存亡。)指导朗读，读出坚定的语气。
在这场战斗中，你看到了怎样的敌人?怎样的守军?
总结：
敌人：蛮横无理，不可一世。
守军：不畏强敌，开枪还击。
让我们再一次认清日本侵略者的的侵略本质，齐读2、3自然段。
2、面对日军丧心病狂的侵略，中国士兵是怎样做的呢?出示4、5节你们勾画了哪些词句?
a.“早有防备……，打得日本鬼子人仰马翻。”仿佛看到了我国守军奋勇抗击侵略者的情景。
指导朗读，突出“同仇敌忾”、“奋起反击”时守军的英勇无畏。
b.“英勇的中国守……日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”
“举起、冒着、冲出、砍去”四个动作，感受到大刀队员们英勇无畏，与敌人殊死搏斗。
引：大刀队员们所面对的敌人是怎样的?用炮火疯狂地进攻宛平城，敌人的武器十分先进，而我军只有大刀，武器很落后，但是这更显出了我军战士视死如归，奋勇杀敌的'大无畏精神。
指导朗读。
C.“悄悄地进发”“齐声呐喊”“两面夹击”守军将士足智多谋，充满智慧，成功收复了卢沟桥。指导朗读。
D.在整个第4、5自然段中，这些大刀队员们给你留下了怎样的印象?
面对如此英勇的大刀队员，日寇是——被杀得人仰马翻、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜。你想对这些大刀队员说些什么?
让我们将他们的这种英雄气概，深深记在心中，一起怀着对他们的无比敬意，再读一读课文第4、5自然段。
3、同学们谈得真好，你能够抓住刚才交流的词语，把卢沟桥事件的经过讲一讲吗?
老师将刚才大家交流的词语放在这里，供你选用。
时间 敌军 我军
1937年7月7日深夜 全副武装 气势汹汹 大声喝问 严词拒绝
恼羞成怒 首先开火…… 立即还击 ……
第二天凌晨 人仰马翻 吼叫 疯狂扑来 同仇敌忾 奋起还击
哭爹喊娘 狼狈而逃 …… 举起 冒着 冲出 砍去……
当天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩
抱头鼠窜 …… 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击……
4、总结场面描写
刚才大家抓住了特定的时间里，我军与敌军交战时双方神态举动的关键词语复述了“卢沟桥事变”的经过，像这样对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。
a. 我们抓住哪些词语就能理清“卢沟桥事变”的发展脉络?
要交代场面发生的背景：时间、地点、环境
b. 描写场面既要有对场面的总体描写，还要在此基础上有具体描写。比如日军的蓄谋已久的挑衅行为文章第二节中哪里是总体描写，哪里是具体描写?
c. 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排内好内容先后顺序。文章第四节写第二天凌晨敌我双方的交战场面是如何安排内容的先后顺序的?
d. 场面描述的过程中一般采用先总述再分述的方法。
五、作业
仿照课文结合自己的生活经历描写一个场面：劳动、比赛、课件活动、辩论等。
《卢沟桥烽火》教学设计
情感，通向自主学习的桥梁――《卢沟桥烽火》教学设计江苏如东县实验小学（ 226400） 董彩兰
在语文教学中，我们常常感到学生学习的主动性不强、学习的热情不高，把学习当作一种负担，甚至产生厌学心理。对这种情况，除了帮助学生明确学习目的、端正学习态度之外，还应改革教学方法，将教学的着眼点从传授知识转移到激发学生情感和兴趣上来，想方设法调动学生的情感因素。情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，是一种巨大的推动力，是学生学习的动因。教学活动一旦触及儿童的情感领域，必然会获得意想不到的效果。因此，教师应该积极创造使学生情绪高涨的乐学环境，引起学生的积极情绪，在学习过程中生情、人情、动情、移情。笔者以《卢沟桥烽火》为例具体来谈。
一、导入新课，在具体情境中生情
德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要让儿童的情感伴随着学习活动，就应有一个过程，其间包含着儿童的心理进程。首先需要启动情感。如果把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，就需要外力的推动。就是要放飞一群“蜻蜓”，也要送过一阵微风，让孩子情感的小河荡漾起来，对新课的学习，生发一种期盼的欲望、关注的心理。
《卢沟桥的烽火》一文再现了中国人民永远不能忘怀的`抗日历史，揭露了日寇蓄意挑起事端、野蛮侵略的滔天罪行，讴歌我国军民团结一心、同仇敌忾的顽强抗日精神。在导入新课时，我这样设计：
1.观看卢沟桥图片。
过渡：这就是卢沟桥，它历尽风雨沧桑，见证了一段中华民族英勇不屈的抗战历史。
2.板书课题：卢沟桥烽火。
释题：“烽火”是什么意思？这里比喻什么？
3.简介《卢沟桥烽火》背景
（1）播放著名歌唱家殷秀梅的一首歌《松花江上》。
（2）听完后，让学生说说自己的感受。
（3）补充小结：“九一八事变后，在蒋介石的不抵抗政策下，短短4个多月，中国128万平方千米（相当于日本本国领土的3.5倍）的锦绣河山和无尽宝藏被断送得干干净净。从那时起，东北三省300多万父老乡亲沦为了亡国奴。然而，这仅仅是日寇狼子野心的一小半部分，大家知道他们真正的侵略目标吗？”“侵略全中国！”孩子们愤愤回答，“对！侵占全中国，实现所谓的‘大东亚共荣’！于是他们又故技重施，蓄意制造了‘卢沟桥事变’……”
这一段新课的导入，有力地渲染了课堂气氛，将学生带入到持定的情境，触动了学生的情感。他们的内心升腾起对日寇侵略行径的憎恨，学习动机在不知不觉中产生，探究的欲望也被唤起。于是，他们带着憎恨的情感去初读课文。
二、初读感知。在自主建构中入情
学生萌生了探求的欲望后，我趁热打铁，组织学生初读感知，让他们在自主构建中披文人情。何为“自主建构”？肖川在《教育的理想与信念》中指出：即指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量模塑而成的，因为任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。在自主建构中人情，即是指阅读主体根据自己知识背景、生活阅历和主观意志主动地构建知识，在知识建构的过程中迈进文本情感的门槛，初步感知作者、文本的情感。《卢沟桥烽火》教学如下：
1.出示初读要求：
（1）通读课文，画出不理解的字词，多读几遍。
（2）运用适当的方法识记生词、理解词义。
（3）弄懂每个自然段的意思，练习分段、概括段意，在此基础上，试着归纳文章的主要内容。
2.学生根据要求自主学习，教师巡视指导。
3.交流自主学习效果。
（1）从字音、字形、字义三方面交流生字词学习。
（2）从分段、概括段意、归纳主要内容三方面交流脉络梳理。
刘勰在《文心雕龙》中写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见，在一定意义上情感是文章的灵魂。这一环节，学生从生词的学习到文章主要内容的把握，是一个由局部到整体的自主建构的过程，这一过程实现了学生真正意义上的披文以人情。
三、研读文本，在品词析句中动情
小学语文教材中的文本大多是有情之物。中国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“情动而辞发”“为情造文”等阐述都表明“情”是“文”的命脉。只要教师在教学过程中引导学生去感悟体验，学生情感的波澜会渐渐地涌动起来。如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一种激发、引导，是一种熏陶感染，如果说学生在初读感知中的自我建构是迈进文本情感的门槛，那么促使学生对课文人情入境，对课文的语言品赏玩味则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙。如教学《卢沟桥烽火》2-5小节：
1.出示要求：
（1）读一读课文2-5自然段，圈画出描写敌我双方表现的词句，思考从中读懂了什么。
（2）合作完成表格（提示：抓住最能体现日寇本质和我军精神的关键词）
（3）各组选择感受最深的时间段，就所圈画的具体词句说说各自的感受，并读出这种感受。
2.交流研读感受。
生。：从“全副武装”“偷偷地”“气势汹汹”这些词语中体会到事变发生完全是日寇早有预谋、精心策划的。
生：：从“同仇敌忾”“奋起还击”“举起大刀”“冒着炮火”“冲出”“砍去”等词语中，我体会我国军民英勇顽强。（板书：英勇顽强）
生：从“人仰马翻”“疯狂吼叫”“狼狈而逃”“哭爹喊娘”“猝不及防”“抱头鼠窜”等词，我体会到日军蛮横狼狈。
3.引导感情朗读。
课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践；要珍视学生独特的感受、体验和理解。这部分教学，我先让学生充分与文本交流，让学生在读书中获得个人的阅读感受。“不动笔墨不读书”，让学生一边读，一边在文中勾勾画画，读到动情之处可以写下自己的感受。没有“牵引”和“指导”，而是让学生以“哪些地方你感受最深”的汇报方式，使学生有自己的独特感受、体验和理解。感知于文字，受知于心悟，学生在读中想象、体会。在读后交流感受，伴着对文本的步步诠释，学生们情感涌动。此时此刻，引导学生以各种形式的感情朗读，抒深切真挚之情，使学生情感的脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏形成强烈的共振，爱国情感油然而生。
四、拓展延伸，在实践活动中移情
拓展是母语教育课程，学习资源和时间机会无处不在，无时不有。我们所需要做的是用教材，而不是教教材，学生在课堂上的情感体验不应随课文学习的结束而结束，应引领学生的情感向课后发展延伸，并产生移情活动。于是，我设计了这样的课后训练：
1.把“卢沟桥事变”经过讲给父母听。
2.进行社会调查实践，以小组为单位提交一份社会实践活动报告。
①周围有多少人知道“卢沟桥事变”？
②他们如何看待日本侵华战争？
③从你的调查结果看，这些调查说明了什么问题，你有什么认识？
3.收集日军侵华资料，在校内办一个日军侵华罪行资料展。
这一训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，也培养了学生用语文的能力。如此，语文学科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰。学生在活动中将课堂上形成的情感体验带到课外活动中，并使之进一步升华。
至此，本课以“情”为切入口，使学生的学习活动变被学习为自学习，学生在浓烈的情感氛围中感悟了课文、品味了课文，提升了审美能力和思想境界。
卢沟桥烽火课文教案
[教学要求]
1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用逐步、万籁俱寂造句。
2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。
3．通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间]
二课时。
第一课时
一、导人新课
1．听歌曲《松花江上》。
请学生说说听后的感受。
2．介绍九一八事变的经过：
3．揭题：
九一八事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)
4．解题：指名读烽(f6ng)，注意读准后鼻音。
烽火指什么?比喻什么？卢沟桥烽火又是什么意思?
5．设疑。
卢沟桥事变的`经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?
二、初读指导
1．自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2．检查自学情况。
(1)小黑板出示下列词浯：
kouxiaodie
日寇硝烟哭爹喊娘
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④去掉拼音读。
(2)指名分自然段读课文
(3)指导分段：
①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
②指名分段，并说说理由。
第一段(第1自然段)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(第25自然段)：写卢沟桥事变的经过。
第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(第9自然段)：写卢沟桥事变揭开了中国人民全
面抗战的序幕。
三、指导写字
第二课时
一教学指导
1．出示词语，指名读。
魔爪咽喉挑衅
日寇控制号召
2．说说文章的主要内容
二、精读训练
1．学习第一段。
同仇敌忾猝不及防
万籁俱寂如火如荼
(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉：形容险要的交通要道：
(3)这一段写了什么?
①九一lk事变后的局势，
出示地图，帮助学生理解东北三省及华北的位置
东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治
东部。
华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。
通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
指导朗读。
②卢沟桥的战略地位：
学生指出人体中咽喉的位置。
本文中把什么比作咽喉?为什么这样比?
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
(4)齐读第一段，小结：
这就是卢沟桥事变的起因。
2．学习第二段：
指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。
小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
第二天凌晨
军我军
仰马翻同仇敌忾
狈举、冒
理解震耳欲聋、吼叫、疯狂及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
通过理解同仇敌忾、冒着炮火来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
卢沟桥事变的经过。
3、学习第三段：
(1)自由读第三段，说说读懂了什么
(2)交流。
①当时的形势十分危急。
联系前文谈谈自己的理解·指名读，体会形势之危急。
②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
指导朗读：天津急!华北危急!中华民族危急!否调换位置?为什么连用三个!?
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：
自由读，齐读。
重读迅速、成群结队、夜以继日、纷纷、大批会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。9
4、学习第四段。
(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。
(2)学生质疑：
①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中
(3)我们可以说逐步怎样?
(逐步提高，逐步开展工作)
(4)用逐步说一句完整的话。
(1)指名说说万籁俱寂的意思。
(2)什么时候什么地方万籁俱寂?
(3)用万籁俱寂说一句话。
5、小结
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。
在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。
[教学要求]
1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用“逐步”“万籁俱寂”造句。
2.按时间各事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇人忾搞击侵略者的英雄行为的敬重之情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间]
[教学重点]
目标中的2、3，目标1中的造句。
[教学具准备和辅助活动]
[主要板书计划]
敌军 我军
7月7日深 全副武装 喝 问
气势汹汹 严词拒绝
首先 还击
第二天凌晨 人仰马翻 同仇人忾
狼狈 举、冒
当天晚上 逃之夭夭 悄悄
可耻下场 英勇顽强
[作业设计、布置]
[课内]
1、誊写词语。
2、填写成语。
3、造句。
4、组词、多音字组词。
[课外]
1、抄默词语
2、把课文复述给家长听
3、完成练习册。
第一课时
教学要求：
1、导入新课，质疑问难。
2、检查预习情况
3、初读课文，理清课文条理。
4、指导同学书写词语。
一、导入新课
1.听歌曲＜松花江上＞
2。揭题质疑
看了课题，有什么疑问？
同学提问，比方“烽火”是什么？.历史背景如何？卢沟桥在哪里？……
解决问题：
事先请同学预习，搜集有关历史资料，这时可请同学自身汇报预习效果，并和时褒扬这些同学，鼓励其他同学向他们学习。
相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北和华北局部地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。
二、初读指导
1. 自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自同学字词，划分段落。
2. 检查自学情况。
（1）小黑板出示词语。
（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。
（3）指名分自然段读课文。
3. 指导分段：
（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
（2）指名分段，并说说理由。
第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。
三、指导写字
四、作业
（1）誊写词语
（2）解释加点字
同仇人忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不和防
第二课时
教学要求：
1、学习课文第一、第二段，通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我国军民同仇人忾搞击侵略者的英雄行为的敬重之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、第二段。
3、能复述“卢沟桥事变”的经过。
一、复习
出示词语，指名读。
1. 说说文章的主要内容。
二、精读训练
1、学习第一段。
（1）自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
（2）同学质疑。
蚕食：像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵吞。
魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉：形容险要的交通要道。
（3）这一段写了什么？（九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位）
2、学习第二段。
（1）读每二段，画出表示时间的词语。
（2）交流并板书：
1937年7月7日深夜
第二天凌晨
当天晚上
3、细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。
按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？
交流并相机板书：
1937年7月7日深夜
日军 我军
全副武装 喝问
气势汹汹 严词拒绝
首先 还击
通过理解这些词语，让同学体会这显然是日本帝国主义“蓄谋已久的行为”
指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，妄自菲薄。指名读，评议，齐读。
小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心计划的。
第二天凌晨
日军 我军
人仰马翻 同仇人忾
狼狈 举、冒
通过理解“震耳欲聋”“吼叫”和联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残酷。
通过理解我军的表示，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。
通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前，侵略者必定遭到的惨败的下场。
当天晚上
日军 我军
逃之夭夭 悄悄
通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为和敌人的可耻下场。
指导朗读
（5）换时间顺序讲述“卢沟桥事变”的'经过。
听录音，加深印象
看板书，同桌互相复述
指名复述
（6）小结
第三课时
教学要求：
1、学习第三、第四段。
2、指导造句。
一、复习
1．指名说说“九一八”事变后的中国局势和卢沟桥的战略地位。
2．指名复述“卢沟桥事变”的经过
过渡：日寇岂肯就此罢休？
二、继续精读训练
1．学习第三段
（1）自由读，说说你读懂了什么？
（2）交流
当时的形势十分危急（联系前文谈谈自身的理解）
中国共产党在民族危急之时所发挥的巨大作用。
全国人民对卢沟桥守军的慰问和声援
（3）指导朗读好这一自然段
2．学习第四段
（1）自由读，读不懂的做上记号。
（2）同学质疑、解疑。
（3）你们知道，中国军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？
（4）讨论，引导同学体会抗击侵略者战斗的激烈。
三、指导造句
1．逐步
（1）指名读带有“逐步”的句子
（2）这里的“逐步”是什么意思？
（3）我们可以说逐步怎么样？
（4）用“逐步”说一句完整的话。
2．万籁俱寂
四、延伸作业
搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会军队的善战和战士的英勇。
教后感：
这篇课文按时间顺序讲述了“卢沟桥事变”的经过，所以我在教学中紧紧围绕这一重点组织教学。而这是一件具有深远意义的历史事件，是一篇爱国主义教育的好教材，所以我重视了同学有感情朗读的训练。实践证明，朗读确实是学习此类教材的好途径。
课文卢沟桥烽火教学设计
[教学目标]
1、能有感情地朗读课文。
2、能通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。
3、能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。
4、能随事件认清日寇的'侵略罪行，感受我国军民英勇爱国行为的可敬。
[教学重点]
课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。
[教学过程]
一、激情导入：
1.播放录像，你看到了什么?这就是令中国人永世难忘的卢沟桥事变时的战斗片段。
2.谈话导入。这节课，我们就继续学习课文《卢沟桥烽火》，重温历史。(板书)
二、品读课文，学习写法。
1.合作探究：
默读课文2——5自然段，思考：课文是如何通过有条有理的描写体现了日军的险恶用心和中国军民誓死卫国的精神的?找出描写敌我双方的句子，谈感受。
①学生合作学习，老师指导。
②交流，老师板书。
抓住重点句子理解。
③指导朗读。
2、我们对日本人充满仇恨，对中国守军充满了钦佩。那作者是如何表现这种情感的呢?
(1)出示句子，辨别词语的感情色彩。
①1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。
②当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。
分析归类，指导朗读。
(2)除了这点，文章中还有许多类似之处，现在就请同学们帮老师找出来吧!出示课件，学生两人合作填表格。
学生交流。
(3)小结：正如巴金老先生在《给家乡孩子的信》中说到，他是用作品表达他的情感，作者也是在通过作品表达他的情感，我们以后也应该把这种方法用到写作中。
3、过渡，引读7、8小节：
(1)你能用一些词语来描述刚才你读中的感悟?出示，面对侵略者，面对共产党的大声疾呼，中国军民 团结一致、同仇敌忾、众志成城、齐心协力、……
(2)从哪些词语体会到的?
(3)学习“平津危急!华北危急!中华民族危急!”位置可调换吗?为什么用3个感叹号?出示地图。
(4)指导朗读。
三、拓展提升，深化中心：
(过渡)……如今，卢沟桥的枪声距离我们已经72年了，老师想问，我们能忘记那时的枪声吗?为什么?
学生自由说，渗透爱国情感。(介绍日本过去和现在的一些卑鄙行为)
四、教师总结：
我们不能忘记国耻，要牢记落后就要挨打，要牢记团结才会发展，发展才能强大。正因为如此，我们不仅战胜了日本侵略者，也战胜了的大雪、地震，北京奥运会更是让全世界人称赞。所以，我们要牢记——不忘国耻，发奋图强!
五、板书：
卢沟桥烽火
(1937.7.7)
日 蓄意挑衅 我
(败逃) 七七事变 (胜利)
军 奋力还击 军
《珍珠鸟》第二教时精品教案
教学目标：
1．通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。
2．理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义。
教学过程：
一、复习明标
1．课文讲了哪四个内容？
2．从中你体会到了些什么？
3．明标：细读活动情景悟出道理体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，并理解课文最后一句话的深刻含义。
二、细读活动情况
（一）整体感知内容。
1．自由朗读46句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2．板书：笼子周围屋里小桌上我的`窗口
（二）细读句4
1．自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用о圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用划出有关句子。
2．关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）（1）一会儿一会儿一会儿？
a读句交流词语。
b进行补充发言。
Ca生进行朗读。
D余生评价指名再读
E齐读：增加难度
（2）竟然小桌上
（3）挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧
（4）啄笔尖。
（5）啄手指。
（讨论方法同句①）
3、流作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读
（三）同法学习句5
1．指读、圈划
2．交流
3．激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。
（四）同法自不句6
1．默读圈划
2．交流
3．想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？
三．学习悟出道理
1．示句：信赖境界
a．：信赖的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？
板书：信信信
b．珍珠鸟为什么会逐步信赖我？
板书：
c．理解美好的境界（看板书回答）
d．配乐赏读。找出文中美好的情景朗读
e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。
2、总结：通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。
一、说教材：
《卢沟桥烽火》是苏教版小学六年级语文下册第二单元的一篇课文。内容反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，我计划用三个课时来进行教学。根据教材特点和学生实际认知水平，制定了第二课时的目标如下：
1、能有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
2、能通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇，激发学生对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
3、能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。
4、能随着历史事件认清日寇的侵略罪行，感受我国军民英勇爱国行为的可敬。
目标中的第1、2点为教学重点，第3点为教学难点。
二、说教法：
新课程提出了“以教师为主导。以学生为主体”的教学要求。针对本课时的教学目标和学生的实际，本课时我主要是通过启发式的提问，引导学生充分阅读文章，以达到教学目标的要求。
三、说学法：
根据教学要求和结合学生的实际，这节课，我引导学生采用“朗读”“叙说”“体验感悟”这样的学习方法进行学习。通过这样的训练能使学生既能读好课文，又能读通课文，体会文章的中心。
四 、说教学流程：
（一）复习导入
我先通过谈话让学生回顾上一节课学了那些内容，然后引出本节课学习的内容。
（二）教学新课
1、先让学生读教学内容：第2---5自然段，然后说说自己读懂了什么？在学生的说中教师抓住机会引导学生读懂，读通课文。
2、教师提出问题：日寇引发“卢沟桥事变”是什么行为？从那些词句中可以看出来。以此问来让学生认清日寇的罪行。
3、日寇在战斗中的表现怎样？我军的表现又是怎样？引出学生对我军英勇战斗的崇敬之情。
4、中国军队“悄悄进发”与日军“偷偷摸来”有什么不同？以此来加深对中心的理解。
5、再次让学生感情朗读课文第2——5自然段。
（三）讲述“卢沟桥事变”的具体经过
1、学生默读要讲述的'内容，这是为了学生更加熟悉教学内容。
2、教师引导学生说说讲述要注意的问题，为学生讲述好事情的经过打下基础。
3、教师点评、指导。
五、总结教学内容，扩展延伸
学完了“卢沟桥事变”的经过，要求学生把自己想说的话说由卢沟桥的烽火，由日寇的蛮横，不可一世，你有什么想说的？这加深了学生对课文的理解，也是学生内心世界的真实体现。
小学语文《卢沟桥烽火》的教案
第二课时
1．出示词语，指名读。
魔爪咽喉挑衅
日寇控制号召
2．说说文章的主要内容
二、精读训练
1．学习第一段。
同仇敌忾猝不及防
万籁俱寂如火如荼
(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
蚕食：像蚕吃桑叫・一样；比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉：形容险要的交通要道：
(3)这一段写了什么?
①“九一lk"事变后的局势，
出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北’’的位置
东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。
华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。
通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
指导朗读。
②卢沟桥的战略地位：
学生指出^***中“咽喉”的`位置。
本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
(4)齐读第一段，小结：
这就是“卢沟桥事变”的起因。
2．学习第二段：
指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。
小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
第二天凌晨
军我军
仰马翻同仇敌忾
狈举、冒
理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、^电.影、书报上面来体会日寇的残暴。
通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
卢沟桥事变”的经过。
3、学习第三段：
(1)自由读第三段，说说读懂了什么
(2)交流。
①当时的形势十分危急。
联系前文谈谈自己的理解・指名读，体会形势之危急。
②中国^共******在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”?
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：
自由读，齐读。
重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。9
4、学习第四段。
(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。
(2)学生质疑：
①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中
(3)我们可以说逐步怎样?
(逐步提高，逐步开展工作)
(4)用“逐步”说一句完整的话。
(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。
(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?
(3)用“万籁俱寂”说一句话。
5、小结
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。
在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。
德清县英溪小学 姜明星
设计意图：景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索。扔香蕉皮的小孩和小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现写法。因此，我创设情境让学生去美读，通过各种画面来激发孩子的情感，孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。第三自然段的教学主要通过欣赏课件，多种形式的朗读让学生感受到湖水的平静、清澈。四、五自然段的教学主要通过学生的学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而感受到小鱼的可爱，小洁行为的美好。
教学要求
1、学习课文三、四、五自然段，运用结合语言环境、简笔画、动作演示等方法理解“变幻的山峦”、“企盼”、“攥着”等新词。
2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐，增强学生的环保意识。
重点：有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
难点：理解“变幻的山峦”、“企盼”；体会人物的心情变化。
课前准备：多媒体课件 面包纸
教学流程：
一、 一边复习，一边创设情境走进文本：
1、这节课我们继续学习《清澈的湖水》，看着这静静的湖水，让我们再读读课题吧！看着这一湾静静的湖水，让我们回忆我们昨天所学的第一自然段，一起美美的背诵背诵吧！
2、昨天我们还随小洁一家去看了两岸的风景。那些山石真是奇异，谁还记得？用“有的山石像……”说话。
3、想不想再去看看那些奇异的山石，想去看的，请做好准备，我们出发。看课件。随着课件出示第一课时学的重点句：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”
4、小洁出神地看着看着，小船又慢慢向前行驶，她又看到了哪些美丽的景象呢？请打开书本130页读读第三自然段吧！
二、 品读第三自然段
1、 读课文，思考：小洁又被哪些美丽的景象吸引住了？
2、 学习重点句：湖水像一面镜子，映出蓝天、白云，还有变幻的山峦。她感觉自己在天上飞，又像在水里游。
（1）读正确句子：正音“山峦”
（2）创设情境让学生去美读。指导读出湖水的平静，湖水的清澈。
（3）质疑：“变幻的山峦”是什么意思呢？ “山峦”就是很多山，老师随手板书：简笔画“连在一起的山”，再结合课件观看变幻的山峦。
三、 品读第四、五自然段
1、过渡：静静的湖面，轻盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在画中游。”大自然的景像太美了！让我们再来读读课文的第四、第五段吧。你喜欢怎么读，你就怎么读。读着读着，你会有很多的感受。（自由轻声读课文第四--第五段，有的与同桌一起读。）
2、根据学生的回答随机学习
板块一：小鱼的可爱
生：我觉得湖里的小鱼很可爱。
师：你从哪句看出来的？
生：我从这句看出来的。“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
重点句：呦，清澈的湖水里有许多小鱼。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
（1） 喜爱小鱼的几个学生在黑板上画可爱的小鱼。
（2） 句子朗读指导。
师：这么清澈的湖水，这么可爱的小鱼。可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼--湖水--美丽的景象--（引读课文部分内容）
重点句：小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
（1） 句子朗读指导
（2） 说话练习：
小鱼吓跑了，一边跑一边说---------。
小鱼逃走了，湖水皱着眉头说------------------。
板块二：小洁爱湖水
生：我读懂了小洁爱湖水。
师：你从哪句话读懂的？
生：我从这句话读懂的“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。”
重点句：“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。”
（1） 你读得这么好，能不能做个“攥着”的动作，大家一起做一做。
（2） 你一定知道小洁心里在想什么?
（3） 顺势学习“又紧紧地攥着”，体会小洁的心情。
生：我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的。“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”
重点句：“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”
（1） 你读懂了什么？还有什么不懂的？
（2） “企盼”可以换哪个词？（盼望）
（3）小洁盼望什么？（小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。）
3、小结：清澈的湖水像一面镜子，在这面镜子里我们看到了如画的山峦，我们也看到了可爱的小鱼，更让我们看到了爱护它们的小洁的美好行为。板书：美
四、 课外拓展：
1、看图片资料：课件出示四幅美丽的山水图片和四幅受污染的水的图片资料，看后说说自己想说的话。
2、 欣赏《母亲河，我要用真心保护你》（课件出示）
母亲河，我要用真心保护你
母亲河，我要用真心留住你。
对不起，过去是我不懂珍惜，
才让你伤心，不再清澈见底。
不要哭泣，多少人依然爱着你，
这片土地因为你变得如此神奇。
如果你失去往日容颜，
就像夜晚不再出现月亮与星星，
每个人每颗心都将会痛惜。
母亲河，我真的不能没有你，
我要用真心保护你，
让你在这片土地上奔腾不息。
每滴水支持着生命的跳动，
每条河支撑着生命的延续，
不息的流淌滋润着大地的生机。
母亲河，我要用真心留住你，
永远永远保护你！
作业（可选择一题做）
1、 读诗歌
2、 我也想写写我看图片的想法：--------------------------------------------------------------------
作者邮箱： jmx700805@sina.com
[清澈的湖水（第二教时）(网友来稿) 教案教学设计]
？ 动物园的晚上（第二教时）
一、复习导入
同学们，昨天老师带大家去参观动物园。刚到门口就看见了（ ），谁还记得它睡觉的样子吗？（板书：趴、贴）
动物园中还有许多活泼可爱的小动物，你们想不想知道它们是怎样进入梦乡的呀？那就跟着老师一起走进这奇妙的动物世界吧！
二、教学第二段
1、随着轻柔的音乐，出示长颈鹿的插图。
2、师：你们看，这是（ ）。瞧，它睡得多香呀！谁能用自己的话说说长颈鹿是怎样睡觉的？
3、课文上是怎样描写长颈鹿睡觉的呢？请大家默读3-5节，用直线划出描写长颈鹿睡觉的句子，并在表示动作的词下加点。
4、生交流，出示句子。（板书：趴、绕、搁、闭）
师：同学们，老师这里也有一段话，请大家好好的读一读，再和原句比一比，看看哪一句的动词用得好？好在哪？
出示：长颈鹿躺在地上，长长的脖子转了过去，把头放在自己的背上，闭着眼睛，一动也不动。
（同桌讨论，个别交流）
5、师：你们看，作者观察的多么仔细，用词多么准确呀！今后大家在写作文时也要向作者学习。
6、师：好了，接下来许老师要交给大家一个愉快的任务，就是把这句话读好。看看谁能把长颈鹿睡觉的特点读出来。这个任务能完成吗？自己先试试，读的好还有奖呢。（自由读，指名读，齐读）
Δ过渡：同学们，刚才我们一起认真的观察了长颈鹿的睡姿。不过，动物园这么大，如果跟着老师一样一样看过来，恐怕到天亮也看不完。这样吧，大家分组行动，挑选你们最喜欢的一种动物仔细地观察研究，要注意运用学过的方法，划出它们睡觉的句子，点出动词，再认真的读一读，体会它们睡觉的特点，待会儿向老师汇报。
三、教学三、四、五段
1、分组自学讨论各种动物的睡觉特点。（教师引导学生图文结合，圈划重点词句，加深理解。）
2、小组代表汇报讨论结果：
①蝙蝠
蝙蝠一般在白天睡觉。
师：你知道其中的奥秘吗？（怕光，捉虫）你真是一个聪明的孩子！
蝙蝠是倒挂着睡觉的。（板书：倒挂）
师出示插图：这不是太危险了吗？
它们用后肢的尖爪钩住树枝、屋檐、石缝，挂得可牢啦。（板书：钩住）
师：你们一组观察得真仔细，介绍得也很具体。老师很佩服。不过老师还想听听你们读得怎么样？谁愿意起来给大家读读这几句话？（指名读，男女生赛读）
②大猩猩
它侧着身子，头枕在胳膊上。（板书：侧、枕）
师：你能给大家表演一下吗？你演得真棒，看来你已经正确的理解了这两个动词。奖励
它睡觉的样子像人。
师：多可爱的大猩猩呀！谁来把它睡觉的样子读给大家听？（指名读、齐读）
③大象
非洲象爱站着睡觉（板书：站）
亚洲象爱躺着睡觉（板书：躺）
师指图：谁能用一两句话说说亚洲象是怎样睡觉的？
学生练说，教师奖励。
师导读：不同的大象睡觉的样子也不同。非洲象爱（ ），亚洲象爱（ ）。真是太有意思了！
四、齐读1-12节
师：同学们，今天大家兴致勃勃的参观了动物园，欣赏到了各种小动物独特的睡姿。真是大有收获。下面就让我们一起把1-12节朗读一遍，将我们的所见所闻介绍给听课的老师，好吗？注意：文章中出现了小明和爸爸的多次对话。谁愿意来扮演这两个角色？
五、说话练习
师：老师这里有许多小动物的头饰，想请大家来扮演这些小动物，说说自己是怎样睡觉的？愿意的请举手。
师：我和你们提几点要求：1、记住你现在就是这种动物，说话时要加上一定的动作。
2、说话要完整、通顺、具体、生动。
生练说，师奖励（大大方方奖、精彩表演奖、语句通顺奖、语句生动奖）
六、教学第六段
师：同学们，听了小动物们的介绍，你们有什么感受呢？
师导读：小明的感受是（ ）。
指导用惊奇的语气读小明的话。
七、总结延伸
同学们，你们还知道其他动物是怎么睡觉的吗？老师这里也有一些资料，请大家仔细观察，挑你最喜欢的一种动物，向大家说说它的睡姿。(出示多幅动物睡觉图)
动物睡觉的学问多着呢。要想获得更多的知识，就必须多看、多想、多问。生活中还有许多我们熟悉的动物，课后请大家仔细的观察他们的睡觉，并把观察到的写下来，在班会课上开个小小讨论会。
动物园的晚上
狗
（趴 贴）
长颈鹿 睡觉有学问 大猩猩
（趴 绕 搁 闭） （侧 枕 ）
蝙蝠 大象
（倒挂 钩） （站 躺）
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★ 1.3 第二教时
