下面是小编为大家带来的《拉起手》教案0（共含12篇），希望大家能够喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“吃草莓不吐蒂”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《拉起手》教案01
《拉起手》
教学内容：
1. 欣赏有关足球比赛的图片。
2. 学唱歌曲《拉起手》。
3. 编创与表演。
教学目标：
1.学生能够用自信、有感染力的歌声表现团结友爱、朝气蓬勃的精神面貌。
2.通过本课学习，学生能够用自制音源表现足球场上的热烈气氛，并对音源有一个新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。
3.通过本课学习，学生能够分辨二拍子及三拍子的音乐，感受歌曲的节奏和旋律线。
教学重、难点：
1.学生们投入感情的演唱和表演歌曲《拉起手》。
2.歌曲《拉起手》中切分节奏加跨小节连线的学习。
教学准备：
钢琴、教学光盘、铃鼓。
教学过程：
一、组织教学。
师生问好！
二、检查学生们自学歌曲《拉起手》的.学习情况。
三、导入。
1.提问：同学们，你们对拉起手这三个字的理解是什么？
2.播放足球比赛的图片，让学生们感受足球场上比赛的激烈场面。
四、学唱歌曲《拉起手》
1.播放歌曲《拉起手》的视频。
提问：歌曲应用什么样的感情去演唱？
2.复习切分节奏、自由延长记号和反复记号。
3.学习切分节奏加跨小节连线。
4.老师边打节奏边带唱歌曲《拉起手》。
5.学生演唱歌曲，教师钢琴伴奏。
6.教师播放歌曲《拉起手》的伴奏，学生演唱歌曲的歌词。
五、编创与表演。
全体同学和教师手拉手按照歌曲《手拉手》的节奏演唱此歌曲。
六、作业。
小学音乐《拉起手》课堂教学反思
六年级第一课《青春放歌》中有一首《拉起手》就是一首颇具时代特点和青春朝气的少年儿童歌曲。《拉起手》是一首颇具时代特点和青春朝气的少年儿童歌曲，歌词非常简介，歌曲为两段体结构，旋律以跳进和级进为主。对于学生来说，旋律演唱起来还有一定难度的。小学音乐课教学不能过多地讲述乐理知识，于是我让学生跟着音乐的范唱在听见附点节奏时用身势动作表现，起到一个提示作用。确实，一个小小的简单动作帮助学生准确地唱好了附点节奏。
对于弱起小节，学生往往都在跟进的时候不是快就是慢，所以我让学生仔细聆听伴奏，用无声进入的`方式掌握弱起小节的进入。其歌词非常简洁，鲜明的表达了和平、友谊、团结的主题，这个主题正是当今世界各国人民的`共同愿望，它符合今后世界发展的趋势和潮流。由于歌曲采用了二部合唱的形式，特别是两个声部间多使用三度、六度和声关系，更显得和谐、爽朗、充满朝气。
在教学过程中，通过启发引导学生分析歌词、旋律及音符等，不仅培养了学生音乐欣赏的能力，也提高了学生的审美情趣和良好的社会心理素质，加强了学生对音乐美的体验。更激励学生珍惜青春年华！当那清脆欢快的乐曲响起，孩子们感受、体验着青春的气息，感受是那么的真实。这便是音乐为孩子们提供的情感和意境的体验。在情感体验中，能使学生们正确的认识客观世界。
透视“0教案”
――记魏新华和他的“0教案”
教案是什么？为什么要写教案？答案容易找到，却又让无数人困惑与无奈。“0教案”改革的实质就是用来解放教师时间、辅助教师成长，进而让备课真正贴近课堂的一种手段。
――摘自魏新华工作日记
山东省滨州市滨城区小营中心小学是鲁北平原上一所很不起眼的学校，平实得甚至略显寒酸。远远望去，校园里一棵榆树，散披着些凌乱，微风里孩子们的读书声，若浓若淡地飘进我们的耳朵。
就是这样一所普通的农村小学，却突然名声雀起――他们的“0教案”改革令整个教育界争得面红耳赤，使“0教案”的`话题炙手可热。
时间追溯到2002年11月2日，这一天滨城区教育局召开了教学管理经验交流会，小营小学校长魏新华做了《“0教案”的实践与思考》的报告，一下子就震惊了在座的全区200多名校长。
33岁的魏校长，成了第一个敢向教案叫板，直陈教案诟病的“教案改革第一人”。
许多人瞪大眼睛问他，没教案怎样上课？简直不可思议。精瘦的魏校长侃侃而谈，所谓教案是课堂教学前教师预先设计的教学方案，是教师认真钻研课程标准、教材、教参，分析学生情况后，在头脑里形成的教学目标要求、重点难点、教学思路、教学环节和策略的表现形式。教学质量的高低，是由教案实用与否、是否符合教学实际、能否取得理想的教学效果决定的，而不是由教案的具体表现形式决定的。现实中长期机械僵化的备课管理制度，逼得老师只能被动地抄教参、抄教案，这些费时又误工的千篇 一律的“形式教案”，缺乏课堂教学的针对性，即便是按照教案上课，有时效果并不好，还会扼杀学生的创造力。教案就只剩下了应付领导检查这一项功能，其实是彻头彻尾的伪教案。
改革教案，并非仅仅为了“0教案”
[1] [2] [3]
《认识0》教案
认识0 教学目标: 1、知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、起点的含义；学会正确地读、写“0”。 2、能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流品质。 3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关。 教学重点： 理解0表示的含义。 教学难点： “0”的写法。 教学准备： 课件、0-5数字卡片。 教学过程: 一、创设情境，探究新知 1、教学例1。兔妈妈和四个孩子采蘑菇。 师讲述：一个蘑菇也没有采到，像这样一个东西也没有，用什么数字表示呢？我们就用0表示。 0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，可以表示一个也没有。 2、教学例2。 （1）看图，你知道了什么？ 地里一共有――4个萝卜，用数字4来表示。板书：4 地上还有几个萝卜？ （2）小朋友看看，“0”的`形状像什么？ （3）0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见过它？ “0”表示开始，是起点，和刚才用来表示没有萝卜的0意思是不同的。 （4）写“0”。 3、小结。 二、多样练习，巩固新知 1、 “想想做做”第1题。 2、“想想做做”第2题。学生独立填写，并说说其中0所表示的意思。 3、“想想做做”第3题。学生在书上填一填后，互相检查正确与否。 三、全课总结。这节课我们认识了数0，大家学习过以后有什么收获？活动目标
1、 认识数字“0”。
2、 能说出“0”的一些用途。
3、 了解“0”的概念，知道“0”在生活中的意义。
4、 发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
5、 发展幼儿的动手能力和创造“0”的能力。
教学重点、难点
重点：了解数字“0”的用途
难点：能说出在生活中“0”的意义。
活动准备
数字卡片“0”、故事情景图。尺子、温度计、电话。
活动过程
一，导入：今天我们的新朋友
1、教师出示数字卡片“0”，请小朋友看谁来了？认识它吧？
2、对了“0”宝宝今天去旅行了，我们陪它去走走吧！
二，讲故事，出示情景图并讨论。
“0”宝宝来到小猴家，小猴把桃吃光了；来到足球场，运动员没进球；来到雪地上，气温变成了0摄氏度。
讲完提问：
1、“0”宝宝看到小猴在干什么？
2、小猴为什么哭了？
3、“0”宝宝来到足球场看到运动员在干什么？
4、足球运动员为什么赶走了它？
5、“0”宝宝来到冬天雪地里感觉怎么样？
归纳：“没有”用“0”表示。
三，找“0”宝宝。
1、出示数字卡片10、100，观察10后面有一个0，100后面有两个0。
2、出示尺子上的“0”，表示起点。
3、出示温度计上的“0”表示摄氏度。
四，拓展思维。
让幼儿自由讨论自己见过的“0”的用途。
教学反思
在本课的教学过程中通过图片展示，让小朋友接触到“0”，并感受“0”的用途、了解“0”的意义。课堂上小朋友听故事很认真，回答问题积极。特别是在故事讲到小猴吃光了桃哭的时候，小朋友明白小猴不喜欢“0”是因为“0”表示没有，小猴不喜欢没有桃子这儿给小朋友留下了很深的印象。如果有机会重新上这节课，我会搜集很多关于“0”的故事，利用幼儿喜欢听故事这一特点。让幼儿在故事中学，快乐中成长。
小百科：0是介于-1和1之间的整数。是最小的自然数，也是有理数。0既不是正数也不是负数，而是正数和负数的分界点。0没有倒数，0的相反数是0，0的绝对值是0，0的平方根是0,0的立方根是0，0乘任何数都等于0，除0之外任何数的0次方等于1。
透视“0教案”-转载
透视“0教案” ――记魏新华和他的“0教案”教案是什么？为什么要写教案？答案容易找到，却又让无数人困惑与无奈。“0教案”改革的实质就是用来解放教师时间、辅助教师成长，进而让备课真正贴近课堂的一种手段。 ――摘自魏新华工作日记 山东省滨州市滨城区小营中心小学是鲁北平原上一所很不起眼的学校，平实得甚至略显寒酸。远远望去，校园里一棵榆树，散披着些凌乱，微风里孩子们的读书声，若浓若淡地飘进我们的耳朵。 就是这样一所普通的农村小学，却突然名声雀起――他们的“0教案”改革令整个教育界争得面红耳赤，使“0教案”的话题炙手可热。 时间追溯到2002年11月2日，这一天滨城区教育局召开了教学管理经验交流会，小营小学校长魏新华做了《“0教案”的实践与思考》的报告，一下子就震惊了在座的全区200多名校长。 33岁的魏校长，成了第一个敢向教案叫板，直陈教案诟病的“教案改革第一人”。 许多人瞪大眼睛问他，没教案怎样上课？简直不可思议。精瘦的魏校长侃侃而谈，所谓教案是课堂教学前教师预先设计的教学方案，是教师认真钻研课程标准、教材、教参，分析学生情况后，在头脑里形成的教学目标要求、重点难点、教学思路、教学环节和策略的表现形式。教学质量的高低，是由教案实用与否、是否符合教学实际、能否取得理想的教学效果决定的，而不是由教案的具体表现形式决定的。现实中长期机械僵化的备课管理制度，逼得老师只能被动地抄教参、抄教案，这些费时又误工的千篇 一律的“形式教案”，缺乏课堂教学的针对性，即便是按照教案上课，有时效果并不好，还会扼杀学生的创造力。教案就只剩下了应付领导检查这一项功能，其实是彻头彻尾的伪教案。 改革教案，并非仅仅为了“0教案”而0教案的，否则就会从一个旧的误区走入一个新的误区，0教案的最终目的，就是让课堂更加贴近学生，使教师养成一种积极主动、注重实效、教案形式多样化的备课习惯和风气。 那么如何才能还原假教案成“真教案”，魏新华早在一年前就苦苦地思考这一问题，变“负”为“正”，必然要迈过“0”这个坎，于是他推出了“0教案”方案，取而代之的是“五项”备课管理措施： 一是转变职能，由检查备课改为指导备课，由课后查改为课前谈。以前课后检查评定是“马后炮”，实际发挥的作用很有限，现在把工作移到课前，老师们聚在一起“谈课”，任课老师谈教学目标和思路，大家各抒己见，共同研讨； 二是加强集体备课。每天学校规定放学后40分钟为集体备课时间，平行班同科教师一起备； 三是提倡教案多样化，教师可根据自己习惯的方式，选择教案形式，如在教材上批注圈点、制作卡片，也可以什么都不写，不做硬性规定，鼓励老师们放开手脚用自己的.方式踏踏实实备课； 四是狠抓课堂教学研究，采用优质课评选、观摩课、推门听课、录像课等形式组织教学研究，听课后马上组织评课，及时反馈得失； 五是狠抓教师素质提高，“0教案”实际上对教师提出了很高的要求，学校重点抓了教师的“一读两写”，一读即读书活动；两写即写工作日记和教后记。 可见，“0教案”并不是“0备课”，该做的工作还是仍然要做。不同的是，课堂更注重发挥学生的积极性了，教师也不再为写假教案而费时费力，他们自己支配的时间多了，读书、教研自然就能扎实地开展起来，教师的教学观念也有了很大的转变。 小营小学的“0教案”实验得到了上级领导的大力支持，经过调研，区教育局从此不再检查该校的书面教案。而满怀困惑的同行们也纷纷来到小营小学寻找实施“0教案”的好处： ――一年多来，八成以上班级的期中、期末考试各科成绩均高于上学期。 ――教师们丢开了教案，但是学校强调的“一读二写”使“让读书成为习惯、让学习成为乐趣”变为现实，教师人均写工作日记与教后记达25万字，学校打算将这800万字的书稿汇编成册，出版一本《教师成长手记》。 ――课堂成了学生的乐园，成了学生与老师共同的舞台，互动式的课堂变得更灵活更开放，以学生为本的教学理念正一步步得以体现。 “0教案”为小营小学带来了生机和活力。学校的各项工作都发生了变化，良好的校风、教风、学风逐步形成，学校教学管理也进入了良性循环的快车道。 教育专家们也开始关注“0教案”，山东省教育管理学院的李甲奎教授、王维教授专门找到魏新华座谈，一起来探讨“0教案”的发展方向和实施意见。 舆论也在关注“0教案”，2003年5月份，《人民教育》在“教案是否要来一次革命”的专栏里以《“0教案”的实践与思考》为题，从不同角度介绍了“0教案”。 “0教案”巨大的冲击波，为传统教育带来了一次不小的地震。 “震后”的魏新华目前在读北师大的研究生课程，并已经完成了55万字的教学手记。他的改革没有停留在“0”上，他一方面积极探求着这一改革深层次的发展，另一方面也完善着自己的理论体系。从魏书生的教学不写教案，到苏霍姆林斯基很少写教案，再到美国教育改革家洛杰斯的“非指导性教学法”，从诸位教育大师的教育理论与思想中，他找到了与“0教案”一脉相承的内涵，这不仅使他的眼前豁然开朗，而且更坚定了他一直走下去的决心： “教案管理的改革只是教学管理改革的第一步，只是走向教育的人本主义思想的引桥，只有打破旧的教案管理模式，还备课于自然，还课堂于人文，进行脱胎换骨地涅磐，才能听得见新教育辚辚的跫音。”教学目标：
1、理解0的具体含义，会读、写0
2、掌握0——5的顺序，加深认识数的排列顺序
3、体会0在日常生活中的运用，初步会用数学的眼光观察事物
教学重点、难点：理解0的两种含义
教具准备：小袋子、几只千纸鹤、数字卡片
教学设计：
一、情境导入
1、拿出一只小袋子，里面装有几只千纸鹤。请学生猜一猜，袋子里装有几只千纸鹤。
（告诉学生“不超过5”，请学生理解“不超过5”的含义）
学生猜测；教师根据学生猜测，贴出数字卡片，提示学生继续猜测。
拿出一只，在学生面前示意一下，并指一下黑板上的数字，让学生跟读。
2、这时候盒子里没有千纸鹤了，指名学生回答（盒子里是否有千纸鹤）。
根据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示，引出今天 的课题。
3、揭示课题
（板书：认识0）
二、数字0的写法
1、出示课件，教师读数字好朋友“0”的自我介绍。让学生伸出食指，一起边念儿歌边写0、提问0像什么。（溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。）
2、翻开书16页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。
（提问在书写0是应该注意什么）
三、数字0的含义教学
（一）数字0表示没有
1、出示课件“小猴子吃桃子”。讲故事。
1）、森林里有个小猴子过生日了，猴子妈妈给小猴子准备了两个桃子作为生日礼物。小猴子可开心了，它刚想伸手拿桃子，猴妈妈说：“小猴小猴，你得先回答我一个问题？”猴妈妈问：“小猴，你看盘子里的桃子个数能用数字几表示？”
（学生回答，数字“2”）
（问：为什么用数字2？因为盘子里有两个桃子）。
2）、小猴吃完一个桃子后，刚要吃第二个了，猴妈妈又问：“小猴，你看，这时候盘子里的`桃子个数应该用数字几表示了？”
（学生回答，数字“1”）
（问：为什么用数字1？因为盘子里有一个桃子）。
3）小猴子总算把桃子吃掉了。它心想，妈妈桃子礼物可真好吃呀！咦，爸爸的礼物呢？这时候，爸爸说：“要想得到我的礼物，你也要回答我一个问题。”小猴想了想说：“好吧！”爸爸的问题是：“小猴，你看，你现在的盘子里还有几个桃子呢？”
小朋友们也想一想，盘子里的桃子个数我们可以用数字几表示。——巩固“0”表示没有的含义。
4）、于是，小猴子跟大家一样聪明也答对了，于是他拿到了爸爸的礼物。猴子爸爸的礼物是“桌子上有一个信封，里面放了一些数字卡片，你们能按照从小到大或者从大到小的顺序排一排吗？”
5）、游戏：给数字宝宝排排队。
请6个学生上黑板玩游戏：每人发一张数字卡片（0——5），其余学生同桌合作玩游戏。
要求先商量怎样给这6个数字宝宝排队，然后按照商量的顺序在黑板上从左至右排出来。
6）、学生汇报，教师板书（从大到小，从小到大）。再看一看小猴子是怎么样排的呢？（它选了怎么样的排法？）一起读一读小猴子排列的数字卡片。
（学生收数字卡片）
（二）数字0表示起点
1、拿出直尺，找“0“的位置
想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。
2、提问，尺子是用来干什么的？你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。
3、师：观察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）
师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？（几生举例）
出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。（①、起跑图；②、立定跳远图）
四、神奇的0——扩展0的认识
1、小结本堂课中所学的数字“0”的含义
（请学生小结）
师：生活中的0很神奇，当0和其他数字组合在一起的时候，0的意义也不一样了。
（教师先把0和一张数字卡片拼在一起，展示神奇的“0”）
五、巩固练习
（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。
（2） 学生在书上填写，注意书写整洁规范。
六、课堂总结
今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。
活动目标：
1、认识数字“0”，了解“0”的重要作用。
2、知道“0”可以表示“没有”、可以表示起点，“0”和其他数字组成的不同数字代表不同的数量。
3、对生活中的“0”感兴趣，乐于探索、感知“0”在生活中所表达的不同意义。
活动准备：
PPT课件；积木5块；温度计、尺子、弹簧秤等实物；门牌号、车牌号、电话号码、比分牌、球衣等图片；活动过程：
一、导入活动，初步感知数字“0”。
1、师：我们现在来玩一个游戏，老师说数字，请你用你的小手准确的表示出来。
2、在桌子上摆出五块积木：桌子上有几块积木？
从5—0逐一递减，每次拿走一块，提问：桌子上现在有几块积木？用什么数字宝宝来表示桌子上积木的数量？桌子上没有积木了，用什么数字宝宝来表示？
二、欣赏故事《“0”又回来了》，感知“0”在数字中的重要作用。
1、师：“0”既然是表示“没有了”，那能不能干脆不要这个“0”？为什么？
2、幼儿自主讨论，教师视情回应。
3、绘声绘色的讲述故事，引起幼儿探讨“0”的兴趣，了解“0”的作用。
4、提问：为什么大家要去找数字“0”呢？“0”到底有没有用呢？
三、联系生活实际，举例说明“0”的作用，了解“0”在生活中的意义和作用。
1、提问：你们在哪里见过“0”？他表示什么意思？
2、根据幼儿的回答视情小结3、分组自取温度计、尺子、弹簧秤等实物，门牌号、车牌号、电话号码、比分牌、球衣等图片，观察并说说“0”在哪里，分别表示什么意思（帮助幼儿理解“0”在生活中的不同含义）。
4、小结：门牌、车牌、电话号码、球衣上的“0”都表示一个数字；温度计上的“0”读作零度，表示温度，也表示分界线，从“0”开始越往上温度越高（热），越往下温度越低（冷）；尺子上的“0”表示起点，从“0”计量长度、高度等；球赛时比分牌上的“0”表示没有进球，0:0表示平局，0:1表示一方进了一个球。“0”的作用真大，“0”用在不同的地方表示不同的含义。
本活动的重点是认识数字“0”及其重要作用，知道“0”可以表示“没有”、可以表示起点，“0”和其他数字组成的不同数字表示不同的数量；难点是探索、感知“0”在生活中所表示的不同意义。
附：故事“0”又回来了在数字王国里，0一直想和其他数字宝宝做朋友，可大家觉得他表示什么也没有，是没用的，都瞧不起他，连最小的数字“1”页不愿意理他。
0来到商店前，看见一个空的价格牌就站了过去，商品的价格一下子就变成了“0”，成了免费的，售货员马上把0轰走了，0很伤心，离开了数字王国。
0走了以后，数字王国可乱套了，大象伯伯用长鼻子卷来10只香蕉，1—9的数字宝宝使尽浑身解数，想尽了办法，还是写不出香蕉的数量。售货员找不到0，也犯愁了，原来鞋子的标价是10元的，现在变成1元了。
这时候，大家才明白0也是很重要的，每个数字也都有自己的作用，少了谁都不行。于是，大家一起去把“0”请了回来。当0回到数字王国时，大家可开心了。我们又能写出10支香蕉了，又能准确的标出10元的价格了。原来，0和其他数字宝宝组合在一起可以表示一个数量，从此，大家再也不觉得0没有用了，他们和0成了好朋友。
活动目标：
1.加强幼儿的观察能力。
2.学习0到11的排序。
3.加强幼儿对数学的喜爱。
活动准备：
1.教学挂图2张
2.圆形数字卡片若干，操作卡若干。
活动过程：
一、活动导入
师：小朋友们中午好！周老师想问一下小朋们会不会开火车呀！
幼：会
师：那火车是怎样开的呢？
幼：呜噜~呜噜~
师：那小朋友们跟着周老师一起来开火车啦~
二、出示图1
师：哇，看我们的小朋友们真棒，找到了一辆小火车（出示图1），刚才小火车告诉周老师，它要把12个数字宝宝载回家，可是数字宝宝们都藏起来了，小火车想叫小朋友们帮忙把它们找到。
教师出示数字卡片11。
师：小朋友们看我们已经找到了数字宝宝11，我们把数字宝宝11贴在小火车上。还有哪些数字宝宝没有找到呢！
幼：……
师：刚才小火车说呀，我们要找的数字宝宝是从0到11。那小朋友想一下11的前面还有哪些数字宝宝呢？
幼：……
师：那小朋友们跟着周老师一起来把0到11一起来数一下。
师：下面就请小朋友们跟着周老师一起开着自已的小火车去找数字宝宝吧！
三、出示图2
师：哇，好漂亮呀！小朋友们看我们这是来到了哪里呀？
师：小朋友们看我们的数字宝宝呀就藏在这块美丽的大草地上，在跟小朋友们捉迷藏呢？
请小朋友们陆续地找出数字宝宝老师按照找出顺序依次贴在小火车上。
四、出示图1
让小朋友们在小火车上把数字宝宝按0到11的顺序排列出来。再朗读一遍。
师：小朋友们我们现在要开着小火车把数字宝宝给送回家了。
五、游戏：看图填空
师：小朋友们我们现在要开始开火车喽。小朋友们牵着前面一个小朋友的衣服我们一起来开火车了。（音乐：开火车）
把小朋友能见到对应的位置，开始进行填空游戏。（小朋友们把对的数字卡片贴在相对应的位置。）
六、活动小结
教师进行评价总结。
【活动目标】
1、认识“0”，知道“没有”可用“0”来表示。
2、发展联系生活情景的联想能力。
【活动准备】
每人自备一个空纸盒、数卡0-9、秒表、温度计。
【活动过程】
1、看看有什么。
——每人打开一个空纸盒，说说里面有什么。“没有”可以用什么来表示？（可以用“0”来表示）
——出示数卡“0”，幼儿认读，说说“0”像什么。（蛋、气球、圆圈）
——请幼儿在空盒里装上喜欢的东西，说说现在是否还能用“0”来表示。
2、说“0”。
——启发幼儿联系生活实际，想想说说还有什么情况可用“0”来表示。如幼儿园里的小朋友都回家了，可以用“0”来表示等。
——可请个别幼儿来表演，如伸出五个手指头，然后藏在背后，可以用“0”来表示；拿几张卡片，一一发给好朋友，自己一张都没有了，也可以用“0”来表示。
3、了不起的“0”。
——“0”可以用来表示没有，还可用来表示其他吗？
——教师参与幼儿讨论并逐一出示数卡、温度计、秒表等，使幼儿知道“0”排在任何一个数字后面，就能使该数字增大许多。“0”在秒表中间表示开始，温度计上的“0”表示零上和零下的分界等。
——原来“0”不单单表示“没有”了，还有很多的用处呢。
设计背景
引导幼儿理解数字0，以及数字0的用法。
活动目标
1、 知道没有了可以用“0”来表示，引起幼儿对生活中出现的“0”的兴趣和思考。
2、 初步知道“0”在自然数列中的位置，懂得0比1小。
3、 培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
4、 激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐
5、 发展幼儿逻辑思维能力。
重点难点
知道没有了可以用“0”来表示，引起幼儿对生活中出现的“0”的兴趣和思考。
活动准备
6只篮子，依次放入数量为5、4、3、2、1的实物玩具，第6只篮子内不放玩具。电视机、录像带（有关“0”的录像，尺、温度计、门牌号、车牌、比分牌、球衣编号）。数字娃娃表演。每人一张泡沫板数字。磁带《找朋友》。
活动过程
一、 引出数字“0”
1、 依次出示篮子里的玩具。提问：篮子里有什么？用数字几表示？（复习数字1－5）
2、 第6只篮子内放有玩具，知道没有用数字“0”来表示。
3、感知“0”的形状。
4、 让幼儿说说还有什么没有了也可以用“0”表示。
二、 讨论
1、 教师：你在什么地方见到过“0”。
2、 幼儿自由讲。老师放录像，帮助幼儿理解“0”，在生活中的不同作用。
（1） 东西没有了用“0”表示，“0”表示没有。
（2） 湿度计上的“0”表示湿度0度，越往上温度越高，越往下的温度越低。
（3） 车牌、门牌、电话号码、年历、球衣上的“0”表示一个数字。
（4） 尺子上的“0”表示起点。
（5） 球赛时比分牌上的“0”表示没有进球，0：0表示平局，1：0表示一方进了一个球。
3、 总结。“0”的作用真大，不同的“0”表示不同的含义。
三、观看表演
1、 复习0－10的排序。
2、 知道“0”在自然数列中的位置。
3、 启发幼儿说出“0”在什么情况下可以比其它数字大。
四、游戏“找朋友”要求两个数字娃娃做好朋友，比比谁大谁小，大数字娃娃站着，小的数字娃娃蹲下。
教学反思
从教案上来看，你的教学目标还是比较恰当的，但是教学过程的设计就显得比较复杂一些，甚至于超出了你预设的教学目标。如：
“（1） 湿度计上的“0”表示湿度0度，越往上温度越高，越往下的温度越低。
（2） 车牌、门牌、电话号码、年历、球衣上的“0”表示一个数字。
（3） 尺子上的“0”表示起点。
（4） 球赛时比分牌上的“0”表示没有进球，0：0表示平局，1：0表示一方进了一个球。”这些地方太复杂，太难，反而会分散孩子对你要在教学活动中达到的主要的教学目标——“1、 知道没有了可以用“0”来表示，引起幼儿对生活中出现的“0”的兴趣和思考。2、 初步知道“0”在自然数列中的位置，懂得0比1小。”的理解。建议将说道的环节简单化，目的性更明显、突出一些！
教学目标：
1、通过观察和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。
2.、规范0的写法，让幼儿能够正确地书写0。
3、通过联系生活实际，激发幼儿对数学有关的事物产生兴趣，让幼儿认识到数学与生活息息相关。
教学重点：初步体会0的含义。
教学难点：规范0的写法，能够正确地书写0.
教学准备：ppt课件、实物、数字卡片、
二、教学过程：
（一）、复习导入：
师：前面我们已经认识了1—5这几个数字宝宝了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。
（二）情境引入
（1）揭示0的第一层含义：0表示没有
1.师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？生：小猴，吃桃。小猴子发现了一盘桃子，可高兴了，看，盘子里面有几个桃子呀？我们用数字几来表示？
（2）小猴子肚子饿了，吃掉了一个桃子，还有几个？我们用数字几来表示？又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应该用数字几来表示呢？
小结师：什么也没有用“0”来表示。
2.小朋友们，看看这个哥哥手里有几个气球？哥哥不小心松开了手，2个气球都飞走了，那现在他的手里还有气球吗？没有气球了我们用数字几来表示呢？
3.笑脸
小结：“0”和我们之前学过的数字1.2.3.4.5一样，也是一个数，它表示没有的意思，像之前的例子一样。
3..师：小朋友们认识了数字“0”，那你们在什么地方见过“0”？
（二）故事导入书写“0”
1.有一天呀！毛毛虫要和它的好朋友进行田字格赛跑，它要经过这几个地方（上线、左线、下线、竖中线）毛毛虫从上线起点开始，向左跑经过左线，到达下线，中途休息了一会儿，继续跑，最后到达竖中线，然后回到了起点的位置上线。
师：请小朋友们观察一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢？
2.师：我们已经认识了数字0。你能说说0像什么样吗？
师：请小朋友们看一看，黑板上的0像圆圈吗？（有点像）
0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。老师给数字宝宝0编了一个儿歌，请小朋友仔细听老师的儿歌：
数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写的好，封口之处是关键。
想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：在上线偏右的地方碰线，在下格左线的中点处开始转弯，在下线偏右的地方碰线，起笔在上格右线的中点。（从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。）看，写出来的线多圆滑呀。
3.小朋友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗？请小朋友们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下（书空）
3.现在，请小朋友们拿出你身边的纸，把纸中的数字0描一下，比一比看谁描写的美观整齐。
三、回顾反思
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？
生：认识了数字的新朋友——0。生：知道0表示一个也没有。
生：还学习了怎么写0。
师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，“0”还有很多的含义，请小朋友们去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。
★ 拉拉勾教案
★ 初一作文0
