下面是小编为大家推荐的商是两位数且有余数的练习课教案设计（共含6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“滑蛋小龟饭”一样，积极向本站投稿分享好文章。
商是两位数且有余数的练习课教案设计
教学目标：
1、学会判断商是几位数的方法。
2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。
3、激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。
4、培养学生归纳、总结的学习策略。
教学重点：
1、判断商是几位数。
2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。
教学难点：
学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。
教学过程：
一、开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。师出示一些典型的错题，如：
① ② ③
15 161 89
2)317 5 ) 807 8 ) 713
2 80 64
11 7 73
10 5 72
1 2 0
④ ⑤ ⑥
1 5 7 4 5 158
2 ) 3 1 7 4 ) 183 2 )317
2 16 2
1 1 23 11
1 0 20 10
1 7 3 17
1 4 16
3 1
提出要求：“小诊所”里来了6个病人，同桌合作，一起当医生，给它们把把脉、找出病根，开出药方。
师出示标准：“一级棒的医生”治好所有的.病人。
“好医生”治好4、5个病人。
“较好医生”治好3个病人。
“马虎医生”治好1、2个病人。
学生同桌合作，订正错题。
全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”
引导学生发现：
1号病人忘了把被除数个位上的数放下来继续除。
2号病人则是一次用两个数“80”去除以5，引导学生发现8够除以5，所以应该先用8个百除以5。
3号和4号病人都错在余数上。
5号和6号病人则是数位对齐的问题。
师：医生们，你们想对这些病人说说今后笔算时，该注意什么？
重点引导学生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小……
对号入座。师：评评自己是哪一级别的医生。今后希望大家认真钻研医术，争当“一级棒的好医生”。
二、商是几位数
出示书24页第5题，重点分析276÷6和640÷3。
问：商是几位数？为什么？要使 6 □76 的商是两位数，百位上还可以填几？
要使它的商是三位数，百位上又可以填几？
引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。
三、激发问题，拓宽思路。
1、出示书24页第6题。先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说，再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。
交流问题。重点是提出除法的问题，也可提出估算或2步问题。完成在本子上。
2、完成书24页第7题。
有些学生能认真观察梨和香蕉每箱都是35千克，从而求出梨和香蕉的总质量是（8＋7）×35。这样列式比较简便。
3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。
学生独立解题，集体反馈。
四、课堂总结。
说说有什么收获？
教学反思：
这节课的内容是用一位数除商两位数的延伸，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。
先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新知识起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧知识的.联系，培养学生迁移能力。在总结法则时，先让学生讨论汇报小结法则，有利于培养学生的语言表达能力和对知识的构建能力。练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。
教学调整:
在这之前，学生已学习了两位数除以一位数的笔算除法的计算方法，在此基础上再让学生来学习三位数除以一位数的笔算除法。但教材编写进度太快，直接让学生学习被除数百位不够除，怎样处理的笔算情况，学生有困难。因此，在本课教学中，我将三位数除以一位数的笔算除法划分为两课时进行，第一课时让学生来探究被除数百位够除的笔算方法，在此基础上再让学生来探究被除数百位不够除的笔算方法。
从学生的起点出发重组教材
教材中的安排是直接出示三位数除以一位数（白位不够除）的笔算，教学讲究循序渐进，还不会爬，如何会跑？所以这里我对教材进行了重组，在此课之前先出示684除以2让学生尝试笔算，以这一题为切入口让学生理解三位数除以一位数的笔算顺序，然后让学生尝试百位有余数的笔算，最后让学生尝试百位十位个位都有余数的笔算，这样的处理将难点进行逐一分解，分小步子进行教学，学生容易接受，而且掌握得比较
扎实。教材是重要的教学资源，但并非“教条”，在教学中，我们应该结合学生的实际，合理地，分析教材，改造教材使其成为真正有用的课程资源。
教学反思：
这节课的内容是用一位数除商两位数的'延伸，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。
先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新知识起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧知识的联系，培养学生迁移能力。在总结法则时，先让学生讨论汇报小结法则，有利于培养学生的语言表达能力和对知识的构建能力。练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。
教学调整:
在这之前，学生已学习了两位数除以一位数的笔算除法的计算方法，在此基础上再让学生来学习三位数除以一位数的笔算除法。但教材编写进度太快，直接让学生学习被除数百位不够除，怎样处理的笔算情况，学生有困难。因此，在本课教学中，我将三位数除以一位数的笔算除法划分为两课时进行，第一课时让学生来探究被除数百位够除的笔算方法，在此基础上再让学生来探究被除数百位不够除的笔算方法。
从学生的起点出发重组教材
教材中的安排是直接出示三位数除以一位数（白位不够除）的笔算，教学讲究循序渐进，还不会爬，如何会跑？所以这里我对教材进行了重组，在此课之前先出示684除以2让学生尝试笔算，以这一题为切入口让学生理解三位数除以一位数的笔算顺序，然后让学生尝试百位有余数的笔算，最后让学生尝试百位十位个位都有余数的笔算，这样的处理将难点进行逐一分解，分小步子进行教学，学生容易接受，而且掌握得比较
扎实。教材是重要的教学资源，但并非“教条”，在教学中，我们应该结合学生的实际，合理地，分析教材，改造教材使其成为真正有用的课程资源。《人教版三年级数学下册《一位数除三位数――商是两位数且有余数》教学反思》这一教学反思，来自！<
教学目标：
1、学会判断商是几位数的方法。
2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。
3、激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。
4、培养学生归纳、总结的学习策略。
教学重点：
1、判断商是几位数。
2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。
教学难点：
学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。
教学过程：
一、开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。师出示一些典型的错题，如：
① ② ③
15 161 89
2)317 5 ) 807 8 ) 713
2 80 64
11 7 73
10 5 72
1 2 0
④ ⑤ ⑥
1 5 7 4 5 158
2 ) 3 1 7 4 ) 183 2 )317
2 16 2
1 1 23 11
1 0 20 10
1 7 3 17
1 4 16
3 1
提出要求：“小诊所”里来了6个病人，同桌合作，一起当医生，给它们把把脉、找出病根，开出药方。
师出示标准：“一级棒的医生”治好所有的病人。
“好医生”治好4、5个病人。
“较好医生”治好3个病人。
“马虎医生”治好1、2个病人。
学生同桌合作，订正错题。
全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”
引导学生发现：
1号病人忘了把被除数个位上的数放下来继续除。
2号病人则是一次用两个数“80”去除以5，引导学生发现8够除以5，所以应该先用8个百除以5。
3号和4号病人都错在余数上。
5号和6号病人则是数位对齐的问题。
师：医生们，你们想对这些病人说说今后笔算时，该注意什么？
重点引导学生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小……
对号入座。师：评评自己是哪一级别的医生。今后希望大家认真钻研医术，争当“一级棒的好医生”。
二、商是几位数
出示书24页第5题，重点分析276÷6和640÷3。
问：商是几位数？为什么？要使 6 □76 的商是两位数，百位上还可以填几？
要使它的商是三位数，百位上又可以填几？
引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。
三、激发问题，拓宽思路。
1、出示书24页第6题。先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说，再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。
交流问题。重点是提出除法的问题，也可提出估算或2步问题。完成在本子上。
2、完成书24页第7题。
有些学生能认真观察梨和香蕉每箱都是35千克，从而求出梨和香蕉的总质量是（8＋7）×35。这样列式比较简便。
3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。
学生独立解题，集体反馈。
四、课堂总结。
说说有什么收获？
除法的验算
教学目标：
1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
教学过程
一、创设情境，争当小老师。
1、出示书25页例4的情境图。
他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
学生汇报
通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）
1、 练习验证
出示54÷8
请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
二、练习
1、书25页做一做剩余两题
学生单独练习
2、反馈：
根据学生的实际错误进行讲解
3、小结
除法验算的方法是什么？
商×除数+余数=被除数
三、课堂作业：
85÷4 112÷9 756÷8 124÷3
985÷9 423÷4
练习六
教学目标：
1、通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。
2、使学生知道除法验算的重要性。
教学目标：
一、基本练习
1、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。
148÷2 676÷4 791÷7
249÷8 343÷5 514÷3
2、按要求把下列数正确的填入圈内
被2除余数为0的 被3除余数为0的 被5除余数为0的
3、在□内填上正确的数
29×3=90-□ 12×3=□÷3
□+63=25×4 150÷3=□×2
4、经过刚才的练习，现在我们来个比赛
P27 5
校对答案
二、综合练习
1、P26 2 学生独立完成
2、P26 4 读题思考，小组讨论，看看谁的方法好
3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题
三、小结
四、分层作业
1、P 27 7（成绩好的学生做）
2、找出相同的除数
61÷□=□……5
68÷□=□……5
75÷□=□……5
3、找出相同的被除数
□÷4=□……3
□÷5=□……3
□÷6=□……3
三年级数学《商一位数调商练习课》教案设计
教学内容：练习十一的第5-10题
教学目的：使学生比较熟练地掌握调商的方法，并能正确地进行除数是两位数的除法计算。
教学重点：较熟练地掌握调商的方法。
教学难点：掌握调商的方法，并能正确地进行计算。
教学关键：使学生比较熟练地掌握调商方法，并能正确的进行计算。
教学过程：
一、复习。
1、口算。
16×523×411×642×2
35×226×825×824×5
2、估商训练。
（1）填＞、＜或＝。
28×5○14518×6○98344○43×8
（2）下面各题的括号里最大能填几？
30×＜×（）＜460（）×90＜453
3、试商训练。
说出下列各题的除数看作几十来试商，商是几？
二、指导练习。
初商改商练习
（1）教师出示49、让全班学生计算完毕后，分四人小组讨论。每人说一说是怎样计算的？它们之间有什么不同的地方？
（2）集中讨论：
商4小了改商5
归纳：“五入”法把除数49看作50来试商，商4小了，需要调商；改商5合适。
商9大了改商8仍是大了改商7
归纳：用“四舍”法把除数24看成20来试商，商大了，经过两次调商。
小结：用“四舍”法把除数看作整十数试商，是除数被看小了，商可能偏大；用“五入”法把除数着作整十数试商，是除数被看大了，商可能偏小，试除中当商过大或过小了，就用调商的方法，找到合适的商。
三、作业。做练习十一的`第5-10题。
（7）除数是两位数商是一位数的除法
教学内容：教科书第52页例7，第53页例8，练习十二第1－5题。
教学目的：在学生掌握用四舍五入法进行试商的基础上，使学生初步掌握灵活的试商方法，对除数是14、15、16、24、25、26的除法题能较快地求出一位商，并培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力。
教学重点：掌握用四舍五入法进行试商
教学难点：并培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力。
教学关键：掌握灵活的试商方法，对除数是14、15、16、24、25、26的除法题能较快地求出一位商，并培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力。
教学过程：
一、复习。
（1）14×515×816×425×4
（2）15×6＋1525×8－25
（3）在下面的○里填上＞或＜。
25×6○16015×9○120
在订正第（2）题时，如15×6＋15，学生可能回答：15乘以6得90，90加15得105，教师还可以问15×6＋15也就是15乘以几？
提问：除数是两位数的除法怎样用四舍五入法进行试商？
举例说明。
二、新授。
1、说明有些除法题，为减少调商次数，试商时，可以根据具体情况选用不同的方法。
2、教学例7。
出示例7，14如果把11看做10试商，7显然是太大了，需要调商好几次。想一想，用什么方法试商比较快呢？
邻桌两个同学先讨论一下。
教师巡视，了解同学中的不同想法，然后组织全班讨论，让学生说出不同的试商方法，教师分别写出来，再引导学生进行比较，说明哪种方法简便。
组织学生阅读课本第52页，看看小芳、小明、小勇是怎样想的，你的想法和谁一样？你认为哪种方法最简便？
教师小结：遇到除数是十几的，像小明那样，利用口算想出一个一位数和除数相乘的积同被除数较接近，很快确定商几，这样试商最简便。如果学生中有其他好的想法，也要提出给予表扬。
试算“做一做”中的练习题。
1516
全班学生练习，然后集体订正。让学生说一说试商时是怎样想的。对不同的试商方法加以比较。如果有的学生从6个15是90，而想到16应该商6，要当即给予表扬。
3、教学例8。26
提问：怎样能很快想出商几呢？全班独立做题，教帅巡视。然后全班讨论，先说出不同的试商方法，再比较，看哪种方法简便。
指导学生阅读课本第53页，提问：小林、小强、小青是怎样想的？你的想法和谁的一样？哪种方法比较简便？
教师小结：有时用除数去除被除数的前三位，遇到除数比被除数的前两位稍大，可以把除数乘以10，看比被除数前三位多多少，再把商适当改小。除数是25的，也可以先想25和哪个数相乘得整百，看乘得的整百数比被除数多多少或少多少，再把商适当改小或改大。
如果有学生想出其他好的试商方法，也要给予表扬。
试算“做一做”。2426
全班学生练习，然后集体订正。让学生说一说是怎样想的。对不同的试商方法加以比较。如果有的学生把除数24、26看作25来试商，也要给予表扬。
三、课堂练习。练习十二第1、2、3题。
四、课外作业。练习十二第4、5题。
教学目标
(一)通过练习，学生巩固两位数减一位数的口算方法，能正确迅速地进行口算．
(二)培养学生简缩思维的能力．
(三)培养学生认真细致的学习习惯．
教学重点和难点
重点：迅速正确地进行两位数减一位数的口算．
难点：进一步理解算理，培养简缩思维能力．
教学过程设计
(一)口算(出示小黑板)
1．读题直接说得数．
2．将下列各题分为两组．(讨论)
3．说一说每组题有什么共同之处．
4．说一说你是怎样算的？
12－5= 77－2= 86－9= 40－5=
65－3＝ 51－6＝ 13－9＝32－4＝
30－7= 98－7= 87－4= 19－6=
教师组织学生讨论，(可适当做些提示)师生共同归纳出：
第1组：两位数减一位数不退位减法，先算个位数减个位数，十位上的数不变．
77－2=75 65－3=62 19－6=13
98－7=91 87－4=83
第2组：两位数减一位数退位减法，个位上的数不够减，从十位上分出一个十当10，用十几减去几，再把差和剩下的几十合并起来．
12－5=7 40－5=35 86－9=77
51－6=45
13－9=4 30－7=23 32－4=28
师：同学们讨论得很好，下面我们再观察第2组题．第1列是20以内的退位减法，可以想加算减，如：12－5=□，想：几加5得12，7加5得12，所以12－5=7．第2列是整十数减一位数，第3列是两位数减一位数，它们的共同之处都是个位上的数不够减，可以简缩思维过程，先用十几减去几等于几，得数的十位数比被减数的十位数少1．如： 32－4=□，先算12－4=8，十位上的数比3少1是2，得数是28．40－5=□，先算10－5=5，十位上的数比4少1是3，得数是35．
5．比一比，看准算得又快又对．(投影片)
(二)游戏
1．赛跑．
师：今天小动物们召开知识运动会，小兔和小鹿正在举行长跑比赛，他们跑呀跑呀，累得满头大汗，他们实在跑不动了，下面选两名同学替他们接着跑，看谁能够先跑到知识亭．
2．对号上车．
教师出示三张写着24，45，32的卡片，代表车厢号，每位学生手中各有一张算式卡片代表车票．教师宣布游戏开始，学生按照手中算式上的题目算出得数，然后站到相应得数的前面，表示对号上车．站好后，集体订正．
30－6 50－5 30＋2
29－5 52－7 20＋12
31－7 40＋5 38－6
25－1 54－9 41－9
20＋4 20＋25 22＋10
13＋1 15＋30 40－8
14＋10 53－8 42－10
33－9 51－6 22＋10
(三)改错(投影片)
下面的计算对吗？把不对的改正过来．
56－4=42________ 37－9=22________
77－8=69________ 40－7=43________
(四)看谁做得又对又快(时间：2分)
48－9= 47－5= 63－7=
52－8= 60－6= 41－4=
14－7= 93－8= 26－9=
38－6= 72－4= 80－2=
54－4= 14－8= 52－6=
(五)想一想 65－△=□
1．△里填几，得数的十位数不变？
2．△里填几，得数的十位数变了？
(六)课堂作业
1．做练习十八第1题．学生做完后集体对得数，对算得又对又快的学生予以表扬．
2．做第2题．学生做完后集体对算式和得数．
3．做第3题．让学生说一说24－5和50－9这两道题怎样才能算得快？
4．做第4题．告诉学生用六边形外边的各数减六边形里面的数．左边从50减起，右边从70减起，按顺序把得数写在横线上．教师巡视，注意培养学生细心计算的习惯．
5．做第5题．指名学生读题后，先让学生独立判断，对错题让学生说出为什么不对，错在哪里？怎样改正？
课堂教学设计说明
在学习新知识后及时安排1～2节练习课是学好数学不可缺少的环节．为了提高练习课的效率，本节课注意了以下几点：
1．练习是让学生自己动脑、动手的一种认识活动，对新知识起巩固强化作用．这节课口算练习的设计不但及时强化了两位数减一位数的计算方法，并对思维进行简缩，使学生掌握计算技能技巧，提高了计算正确率．
2．练习要经过模仿、熟练和创造三个阶段．第一阶段是初步形成技能．练习题是基本的、单项的、带有模仿性的．如：口算练习．第二阶段主要是巩固技能，使学生把掌握了的技能自觉地纳入已掌握的知识技能的体系中去．如：赛跑和送信．题目仍是基本题，但有了一定的难度．第三阶段是提高技能，如：改错和想一想．题目灵活、变化较大、有一定的难度，是一项综合性练习．
3．练习的效果跟学生对练习有无兴趣有很大关系．练习的兴趣不仅与题目难易程度有关，而且与练习形式有关．本节练习形式多样化，有讨论、竞赛、游戏等，不仅提高学生的学习兴趣，保持学生的注意力，还从各种不同角度巩固所学的知识和技能，培养学生在实践中灵活运用知识和技能．
4．让学生了解自己的练习结果，对学生的练习及时的作出正确的公正的评价，使学生在印象鲜明、记忆犹新的情景中，做对的会受到鼓舞、进一步得到强化，增加学好数学的信心．做错的可以及时的得到纠正，克服负迁移的产生．
板书设计
★ 三年级数学下册《一位数除三位数(商是两位数且有余数)练习课》教
★ 练习7的教案设计
