下面是小编为大家准备的二年级数学比较千以内数的大小的优秀教案（共含20篇），欢迎阅读借鉴。同时，但愿您也能像本文投稿人“sznewshine”一样，积极向本站投稿分享好文章。
冀教版数学二年级下千以内的数的读写优秀教案
教学目标：
1.通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会1000以内数的读写，知道其组成。
2.通过练习进一步培养学生的数感。
教学重难点：
1.1000以内数的读法、写法、组成
2.中间有“0”的千以内数的`读写。
3.发展学生的数感意识。
教学准备：
计数器、课件。
教学过程：
一、复习
1.数位顺序表。
2.75和100的读写、组成。
二、新课教学：例2。
1. 课件出示计数器上的126。
师：这是多少？请你读出来。
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。
师：怎么写？板书写作：126. 为什么这么写？126里有1个百、2个十、6个一
板书组成：126由1个百、2个十、6个一组成
小结： 126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，所以哪一位上几个计数单位，就在那一位上读写这样的几个计数单位。
读法：
⑴从最高位读起；
⑵百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；
写法
⑴从最高位写起；
⑵几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几；
2.课件出示计数器上的304。让学生讨论该怎么读？怎么写？小组合作学习。
提示：126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，在这点上304与126有什么不同？
① 请1人表演，看有什么发现？
② 把这个数的读法写出来。
③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ （十位上一个计数单位也没有，要用0占位） 根据学生的结论板书：读写组成
读法：
⑴从最高位读起；
⑵百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；
⑶中间不管有几个0都只读一个“零”
写法：
⑴从最高位写起；
⑵几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上 写几；
⑶哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用。
3.课件出示计数器上的580。
① 请全班学生写出这个数的读法。
② 请学生核对，教学数的组成：。
师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相指数、认读。
引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。
师：今天我们学习的是“千以内数的读写和组成”，你能用把一千写出来吗？一人板演 这个1在什么位上，一起数一数。
4、总结方法：前面的三个数代表了哪3类数，引导学生总结（每个数位上都不是0的，中间有0的，末尾有0的），加之1000,这些数的读写和组成是怎样的呢？
一百二十六写作：126 ,126由1个百、2个十、6个一组成
三百零四 写作：304 , 304由3个百、4个一组成
五百八十 写作：580, 580由5个百、8个十组成
读法：
1.从最高位读起；
2.百位上是几就读几百，十位上是就读几十，个位上是几就读几；
3.中间不管有几个0都只读一个“零”
写法
1.从最高位写起；
2.几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在各位上写几；
3.哪一位上一个计数单位也没有就写“0”占用。
三、练习：
1.读写练习（PPT补充）；
2.判断练习（PPT补充）；
四、师生总结
质疑：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？其组成又是怎样的?哪些勤学的小朋友还有什么疑问要请教？
小学二年级数学比较数的大小优秀教案
详细介绍：
课题：比较数的大小
教学目标
1．使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法．
2．培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯．
教学重点
会比较万以内数的大小．
教学难点
大于、小于号的正确使用．
教学过程设计
一、复习准备．
演示课件“比较数的大小（导入）”
问：哪只海龟年龄大？为什么？（贴着15的海龟年龄大，因为15比9大，15是两位数，9是一位数）
继续演示课件“比较数的大小（导入）”
师：这时沙滩上又爬上来一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟年龄大？为什么？（51岁的海龟年龄大，因为51比15大，先比十位上的数，51十位上是5，15十位上是1）
继续演示课件“比较数的大小（导入）”
师：这时海滩上又爬上一只58岁的海龟，和51岁的海龟比，谁的年龄大？为什么？（58大于51，十位上的数相同，再比个位上的数，58的个位上的数是8，51个位上的数是1）
师说：我们比较海龟的年龄，其实就是在比较数的大小．（板书课题：比较数的大小）我们已经学过比较百以内的数的大小，先看数的位数，位数多的数就大，如果位数相同，先看十位上的数，十位上大的数，这个数就大，如果十位上的数也相同，再比个位上的数，个位上大的数，这个数就大，如果个位上的数也相同，说明这两个数同样大．
下面我们再比较几个数：
61○5645○47100○98
师说：我们填好大于、小于号后，可以用一句顺口溜来检查符号写得对不对．“大口对大数，小尖对小数．”下面我们就用以前学的这些知识，来学习比较万以内的数，看谁学得快，学得好．
二、学习新课．
1．根据下面各数的位数分类．
出示：1230，965，395，1689，，470．
师问：这些数很大，谁能读读这些数？你们能根据百以内数比较大小的知识推测出三位数与四位数比，哪个大？为什么？（四位数大，因为四位数最高位是千位；三位数最高位是百位，不够一千）
下面我们比较一下这些数：
小结：位数不同的'数比大小，位数多的数大，位数少的数小．
2．在位数相同的情况下比较数的大小．
（1）比较5640和8790的大小．
师问：这两个数都是四位数，怎么比呢？（先比它们的最高位，5个千比8个千小）
小结：如果两个数的位数同样多，先从最高位比起
练一练：
965○395395○470
1230○16891689○2001
（2）哪辆车载的汽水多？3864○3529
师问：3864和3529都是四位数，最高位也相同，该怎么比？（再比百位上的数）
3．小结．
师说：比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大，如果位数相同的数比大小，从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比．
三、巩固反馈．
1．在下面的○里填上大于号或小于号．
398○4023940○52301020○999
2．按照从小到大的顺序排列下面各数．
（1）941，893，1001，914
（2）3005，3050，3500，3049
3．找出下面各数中最大数、最小数．
463，9528，4000，2089，9030，8006．
最大数：_______
最小数：_______
4．写出相邻数．
5．在下面每个数的后面接着写出5个数．
196，798，2999，1187．
6．由2，9，0，5组成的最大四位数是，最小四位数是（）．
7．填表．
8．在□里填上适当的数．
45□＜453362＞□79710＞7□1
8□6＜86152□＞5261000＞□99
9．思考题．
56-7×2＝7×（）12-8＞12－（）40÷5＞（）＋4
四、全课小结．
今天我们学习了比较数的大小，同学们想一想万以内数的大小的比较有几种情况？你是怎样比较万以内数的大小的？
探究活动
比比谁最高
活动目的
1．通过比较身高进一步熟悉比较数的大小的方法．
2．在活动中锻炼学生的动手能力，会绘制简单的统计图表．
3．培养同学之间互相协助的精神．
活动准备
准备若干米尺
活动过程
1．将全班学生分成若干组，每组发给米尺．
2．同组同学互相测量身高并记录姓名、身高．
3．同组同学对本组所有身高进行比较，评出小组最高和小组最矮．
4．将各组的最高与最矮分别比较，评出全班身高的前三位和后三位．
教材分析
教材先通过学生熟悉的背景材料向学生介绍南京长江大桥，从而引出万以内数的认识。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。掌握万以内数的读写法，是学习万以上数的读写法的基础，从例题看，例4提供和创设更多的现实情境，让学生感受一万的大小和万以内数的特征。例5先出示小木块的直观图片，请学生观察，说一说图上有多少个小木块，是怎么发现的。然后试着在计数器上画一画（拨一拨），再读一读、写一写、组织学生在小组内交流自己是怎么读的，怎么写的，最后填一填数的组成。教学中教师可组织多种多样的学习活动：估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯。
学情分析
数学来源于生活，就要取之于生活，用之于生活。学生在日常生活和活动中，经常遇到很多有关大数的知识，虽然这些概念往往是非正规的、不系统的、模糊的、但都为他们的学习奠定了必要的基础。因而从会场的人数到感知一千、一万粒黄豆，一千一万粒小正方体，最后延伸到楼房的高度、鹭江的宽度、大桥的长度以及山峰的高度。整节课充分挖掘生活中的数学信息，并根据学生的年龄特点及认知规律，提供充分的从事数学活动的机会，注重让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性，与“数”交朋友。
教学目标
1、结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识”万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。
2、经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点和难点
“万”的认识与数感的培养及接近整千、整万的数的数数。
教学过程
一、创设情境，激趣引问
〈引导学生从身边情景，谈感受、估人数、提问题，导入新课〉
师：孩子们，我今天来到这里，你有什么感受？
师：那你们来估一估今天会场上的有多少位老师？
师：刚才大家估的数都比一千怎么样呢？
师：那今天这节课我们就来学习比一千大的数。
[评析：数学是生活的数学，学生学习的数学素材就在身边，教师巧妙的利用会场上听课教师的人数这一资源引导学生展开“猜”数的活动而引入新课的学习，自然有效。]
二、合作探究，认识新知
（一） 估豆子活动，认识一万
1、先估测后参与感知一千粒豆子所占的空间。
师：孩子们，在每个组的桌面上有这样的一袋的豆子，看这是一粒，（师拿出一小袋豆子）那么这有几粒？
师：你是怎么知道的？
师：（师又拿出一袋稍大些的.豆子）在每个小组的桌面上都有这样的一袋豆子，你估一估这里有多少粒？
[师引导学生先观察后估]
师：你们想知道这里有多少粒吗？告诉大家有一百粒。刚才谁猜对了？估得真准。（拿出一大袋豆子）现在谁来估一估这一大袋又会有多少粒豆子呢？（很多学生举手）
师：有没不同意见？（没人举手）看来大家都是这么认为的？我们估得到底对不对呢？下面就来验证一下，请九个小组的小组长带上一百粒的豆子上台倒入杯中。看，我这里有一百粒的豆子，将它倒入杯中，现在杯中有多少？（小组长继续倒）大家一起数，二百、三百……一千。
师：杯子里现在有一千粒的豆子，我将它倒入袋子里，看来大家都估对了。孩子们，回忆一下，我们刚才是怎么数出一千粒豆子的，是一十一十地数还是怎么数？
生：一百一百地数
（板书：一百一百地数10个一百是一千）
[评析：千以内数的数值以及相邻数位间的进率是学生的旧知，也是学生拓展认识万以内数的认知基础，对于学生的认知背景教师不是采用简单的抽象提问导出，而是引导学生在经历参与估不同的豆子数以及数豆子的实践活动中自然引出旧知，既有效的培养了学生的数感，又有效的为下一个数学活动提供感知的基础。]
2、感知一万粒豆子
（1）结合包装的豆子，经历数数活动认识“一千一千”数的方法，感受用“一千一千”数大数的必要性。
师：我将这一千粒一袋的豆子放入这大罐子中，如果每组都放进来会有多少呢？我们一起数一数。（师穿梭于各组之中，小组长陆续将袋子放入罐子里。）
师：孩子们，刚才老师走了一圈，现在罐子里有多少粒豆子？
师：你们是怎么数的？
师：一千一千地数，大家都会数了吗？
师：看，这是什么？
师：我们一起来一千一千地数数到一万。
（电脑逐个出示数射线：
1000
0 一千二千 三千 四千五千六千七千八千九千一万
师：刚才我们一千一千地数，数出了几个一千？ 10个一千是多少？
（板书：一千一千地数10个一千是一万）
[评析：让学生在实际的数豆子活动中感受到对于比一千大的数还可以用一千、一千的数的方法进行数数，并通过数豆子使学生初步感知到一万的大小，从而有利于学生已有对千以内数的拓展认识。]
（2）、进行一千到一万以及一万到一千的数数，感知“万”的数数活动。
a、“一千一千”的顺数与倒数
师：看来大家一千一千地顺数到一万一点困难都没有，那谁会从一万一千一千地倒数回一千吗？（生数）你们都想数一数吗？好，请同桌的两位同学互相数，从一千开始一千一千地数到一万，再从一万开始一千一千地倒数回一千。
（活动后生互评）
b、穿插“一百一百”的数，重点解决几千九百满十进一到整千的难点问题。
师：看来一千一千地数是难不倒大家了，如果老师这有更大的数，但它不是整千数你还会一千一千地数吗？
师：一百一百地数你们会吗？我们试试，从一千起，一百一百地数到二千，谁会？
师：他数对了吗？谁会从一千五百开始，一百一百地数到二千五百？
师：他数得怎么样？
师：我发现刚才大家都不约而同地一起数起来，可见，这样的数数都难不倒大家，想不想来点挑战的？看，我带来了什么？
师：在计数器上有哪些我们以前认识的新朋友呢？
师：我要在计数器上拨珠了，仔细看，这是什么数？
师：你能从九千五百起一百一百地数到一万吗？（师边演示生边数）
师：九千九百后会是多少呢？看，九千九百再加一个百就怎样？
师：这个一该向哪一位进？千位进一后又会有什么变化？
师：那这时该向哪一位进？
师：这个万就是我们今天认识的新朋友。
（板书：万以内数）
【评析：从几千九百满十进一到整千乃至于整万的数数是本课的教学难点，教师采用多种形式的数数活动予以重点解决，是有效的而又必须的；利用计数器的辅助手段既有利于学生对于“万”这一新的数位的认识，而又在形象的从几千九百满十进一到整千乃至于整万的数数认知过程掌握了万以内相邻数位的进率。】
（3）结合具体事物让学生参与拿指定数量豆子的活动，引导学生认识万以内数的组成与分解。
师：孩子们，看来一百一百地数从九千数到一万这里还有一个连续进位的过程，你们都会吗？
师：孩子们，在生活中还有一些大数它既不是整千数也不是几千几百的数你会认识它吗？我
们试试，在讲台上，我准备了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我说一个数请一位同学来上台拿豆子，拿出多少呢？谁会？（板书：四千三百二十一）
师：下面的的同学当小裁判，对的用掌声给他鼓励，有问题的请举手，明白了吗？好，我们开始，（生拿出4个大袋，3个中袋，2个小袋和1粒豆子）你说说你是怎么拿的？
师：他拿对了吗？（对了）我这还有一个数，它可特别了，它会是谁呢？
（板书：九千九百九十九）
师：你会拿吗？你打算怎么拿？
师：她拿对了吗？
师：哦，你有什么好方法？
【评析：学生能否对于数进行正确的组成与分解，是数概念是否建立的一个重要指标，在教学中教师不是简单的采用问答式的抽象提问，而是设计让学生在具体的拿豆子活动中进行检验，既有利于让学生理解掌握万以内数的组成与分解，无疑将有效培养学生的数感。】
（4）引导进行感知抽象活动，结合数轴让学生在初步认识万以内数的基础上，自主表达整千数的大小关系
师：现在我请大家观察屏幕上的数射线，你发现了什么？
师：我在这条数射线上看到一个数六千，你看到哪一个数？
师：它在六千的哪一边？
师：真好，你都能想到它们的大小关系了，你们还能看到什么数？
师：太好了，你能用不同的角度来看它们的关系。孩子们，接着我请你们闭上小眼睛，将这条数射线记在脑海中，睁开眼睛。你还能看见它吗？（电脑上的数射线消失）
师：现在你能想到什么数？
（生各抒己见）
【评析：数概念建立的另一个指标是能否理解掌握相应的数大小的关系与比较，教师设计让学生在数射线上认识万以内整千数，并让学生对整千数之间的方向、位置、大小及简单的关系进行表述认知，有助于学生从对万以内数的形象感知向抽象认识进行过渡。】
（二）、体验感知“一万”
（1）感知“一万”字
师：在我手上是一张的报纸，估估看，这样一面有多少个字
师：想知道吗？怎么办？
师：你想怎么分呢？
师：好，看我先把它对折，对折，再对折，现在，有谁知道有几个字？
师：想知道吗？看，这样的一面，我数了数大约是一千字，这样（二千）（师慢慢张开报纸）多少？
师：这样的一面报纸大约有八千个字。
（2）感知“一万”粒
师：这有一个大正方体，它由多少个小正方体拼成？
师：有两个大正方体，会有几个小正方体拼成？
师：5个呢？（五千）一万个小正方体可以拼成几个大正方体？
【评析：结合实际事物采用估测与比对的方法，既有利于丰富学生对万以内数的感知，而又适时渗透合理估算的数学活动经验。】
三、联系实际，发展数感
（1）展示学生身边熟悉的生活图片，感知大数，培养数感。
师：孩子们，其实在生活中有很多这样的例子，（电脑出示东方明珠）这是哪儿？去过吗？
师：它有多高？
师：是吗？（电脑出示）四百六十八米，他的知识面挺丰富的。四百六十八米有多高呢？我们的教学楼有多高？（大约20米）也就是大约23幢教学楼那么高。（生“哇”声一片）
师：这没什么，还没有一千米呢，我带你们去看一座桥（电脑出示南浦大桥）这是哪里？
师：太著名了，它有多长？你总算举手，你说说
师：你去过吗？有什么感受？
师：他用了两个很字来形容，如果我把南浦大桥立起来有多高？
师：有这么高的地方吗？
师：（电脑出示）你知道它有多长吗？
师：刚才那个同学说有多长？看（电脑出示）八千八百四十四米有多高？
师：你说得太好了，就这样大家想象一下有多高。
[评析：结合学生身边熟悉的事物进行比对想象活动，有利于培养与发展学生的数感]
（2）回归课堂升华认识
师：今天同学们上完这节课你学到了什么？最后，请大家回过头来看一下，我们今天的会场大约有多少人？
师：今天这个会场坐满了，大约可以坐六千人，现在你们有所了解了吗？这就是我们今天认识的万以内的数。
（板书：认识）
四、深化拓展
数字游戏（作业）
以一万元人民币的不同拿法，让学生感知万以内数的大小，深化理解万以内相邻计数单位间的进率，培养学生学习数学的情感。
小学二年级数学下册《千以内数的读法与写法》教案
学习内容：二年级下册教科书69页例2、例3
学习目标：
1、能正确地读写三位数。
2、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思。
3、进一步认识数位、数值的概念，培养基本的数感。
学习重难点：理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。
课前预习：
读出你收集到的数据。
教学过程
一、预习反馈。
1、出示学生课前收集的.数据，如：一年有365天。二年级全年段有260人。一台电视机908元。
（1）你能在计数器上拨出这几个数吗？请一生上台拨365。
（2）怎么写？怎么读？[板书：写作：365读作：三百六十五]
师：你是怎样拨的？生：在百位上拨3个珠子，十位上拨6个珠子，个位上拨5个珠子。
说说365是由几个百、几个十、几个一组成的？
（3）读写260、908。（步骤同上）
问：260、908中的0不写行吗？为什么？（不行，因为要用0来占位）
2、做一做（69页）。
（1）读出下面各数，再说一说它们的组成。广场上有330只鸽子。天空中有580个气球。
（2）写出下面各数。有八百八十八人跑马拉松。这片树林有九百五十棵树。说说数的组成。
（3）问：写数的时候要注意什么？（用0来占位）
二、合作游戏、自主交流。
1、拨珠读、写数游戏。
（1）接下来我们来做拨珠、读数、写数的游戏。
(示范：一人拨珠，一人写数，一人读数，一个说数的组成。可随意哪一个开始。)
（2）小组游戏：组内一人读数，一人拨珠，一人写数，一人说数的组成。
2、生活中的数。
（1）生活中有许许多多这样的数，请你把你收集的数与大家交流一下,并说说它的组成。
（2）师：同学们还收集了珠穆郎玛峰8848米、一台冰箱3200元钱、奥运会中有10000米长跑，中国人口接近13亿人。这些数比我们今天学的数要大，它们怎么读怎么写呢？我们以后会继续学习。
三、独立练习、拓展思维。
1、读一读：练习十五第1题。
2、写一写：练习十五第2题。
3、画珠子：练习十五第3题。问：为什么有的数位上没有拨珠子？
4、填空：练习十五第4题。（数的组成）
5、拓展练习（数字谜）
（1）一个三位数，它百位上的数字是最小的一位数，十位上的数字是个位上的2倍。
出示第2条信息：这三个数字的和是10。
（2）你能自己出一个数字谜吗？
四、完成《课堂作业本》第30页。
板书设计：
读数和写数
写作：365260908
读作：三百六十五二百六十九百零八
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第21~22页。
教学目标
1．使学生经历比较千以内数的大小的探索过程，掌握比较千以内数大小的方法，能正确比较有关数的大小。
2．培养学生分析、比较和合情推理能力，进一步增强学生的合作意识，提高学习数学的兴趣和自信心。
教学重点
让学生经历比较千以内数的大小的探索过程，掌握比较千以内数大小的方法，能正确比较有关数的大小。
教学过程
一、 情境导入
1．复习两位数与100的大小比较方法。
谈话： 小朋友，你知道每年的3月12日是什么日子吗？
介绍： 在植树节这天，很多人都会种上一棵小树苗来美化我们的生活环境。今天就让我们一起去参观美丽的大森林吧！
（出示两棵古树的图片，一棵标注78岁，另一棵标注100岁）
你们看，森林里有两位树爷爷在争吵呢，它们都认为自己的年龄大，你们能帮一帮它们吗？
你可以怎样表示它们之间的大小关系呢？说说方法，好吗？
板书： 78＜100
引导小结两位数与一百比较，你发现了什么？
2．复习两个两位数的大小比较。
谈话： 忽然树精灵一蹦一跳地走来了。（出示标注35岁的树的图片）它也想与两位爷爷比比年龄，结果会怎样呢？
说一说，分别是怎样比的，比的方法是什么？
板书： 78＞3535＜78100＞3535＜100
（出示标注32岁的树的图片）提出： 这时又来了一位树精灵，两个树精灵之间的年龄又可以怎样比呢？
小结两个两位数比较大小的方法。
［说明： 这里的复习是教师依据学生已有的知识经验设计的一个环节。它能较好地为学生探索新知，以及主动建构新知打下心理和知识的基础。］
3．导入新课，揭示课题。
刚才我们用比较数的大小的方法比较了树的年龄。这节课，我们将继续运用刚才的方法来解决生活中的一些有趣的数学问题。（板书课题）
二、 探索方法
1．教学例题。
谈话： 蓝天白云真美呀！在这幅图中，你能知道哪些信息？茄子老师提出了什么问题呢？
启发： 比较杉树苗和松树苗哪一种多，就是让我们比较哪两个数的大小？
你会比较吗？先独立想一想，再把你的方法告诉小组里的同学。
全班交流： 请各组把自己认为最好的方法介绍给全班同学。
学生交流，教师相机评点。
谈话： 怎样表示它们的大小关系，先用手表示一下，再写出这个符号。
小结： 我们可以用哪些方法来比较两个三位数的大小？
2．教学“试一试”。
（1） （出示标注“279棵”的柏树苗图）提出： 柏树苗和松树苗比，谁多，谁少？
（2） 学生交流后明确： 两个三位数的百位相同，可以继续比十位上的数。
追问： 如果十位上的数也相同，那又该怎样比较呢？自己举个例子，好吗？
［说明： 本环节教师没有太多的介入，而是组织、指导和合作；学生没有太多的等待，而是主动参与和积极思考。］
三、 应用拓展
1．指导完成“想想做做”第1题。
先让学生独立完成书上的填空，再交流比较的方法。
2．指导完成“想想做做”第2题。
观察图片，说说你能知道哪些信息，你会比较这个学校男、女生的人数吗？先试一试，再把比较的方法说给同学听听。
3．指导完成“想想做做”第4题。
（1） 学生独立填写数轴上的数。
（2） 根据数轴上的数，分别讨论两个不等式的填法。通过讨论明确答案不是惟一的，在直线（数轴）上，右边的数总比左边的数大。
4． 学生独立完成“想想做做”第3题。
［说明： 本环节采用了传统教学中“讲练结合”的方法，以帮助学生扎扎实实地形成比较两个三位数大小的能力。］
四、 全课总结
通过本节课的学习，小朋友们又学会了哪些本领？到生活中再寻找一些三位数，用今天学到的本领，比比这些数的大小。
第三课时 千以内数的大小比较
教学内容：
课本第70页例3，练习十五第5、6题。
教学目标 ：
1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3、发展学生的数感。
教学重、难点：
1、 通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学准备：
计数器、教学挂图。
教学过程 ：
一、创设情景，复习导入
1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。
2、出示比一比，在○里填上> 或 < 。
6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○ 57
[设计意图]通过复习百以内的数大小比较的方法位迁移性的学习千以内的数大小对比较的方法作铺垫。
二、新课教学活动
出示教学例3 ： 小鸟叼卡图 100○1000
（1）教师分别拨出100和1000。
① 学生写出两个数，个别板演。
② 比较这两个数，谁大？谁小？为什么？
[设计意图]通过“估一估”活动发展学生的数感和估算能力。
让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。
1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千，
所以100＜1000。
③ 从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。
（2）教师分别拨出210和120。
① 学生写出这两个数，个别板演。
② 这两个数有什么相同的地方？请学生说。
（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。）
③ 它们一样大吗？为什么？
（让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百，
所以210＞120。）
（3）再请看小鸟叼来的卡片图：
459 ○ 456 730 ○ 780（学生汇报，教师板书）
（4）做一做。
① 比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。
（可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。）
② 练习课本第70页的第2题。
（同桌互说，再请学生说。）
（5）小组讨论：通过刚才的学习，你认为怎样比较两个数的`大小？
① 小组成员交流各自的方法。
② 请代表小组汇报讨论结果。
③ 教师根据学生汇报小结。
比较千以内两个数的大小分两种情况：
得出：第一种：位数不同的数，哪个数位数多哪个数就大。
第二种：位数相同的数，从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位，谁大、谁小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。
三、巩固练习
1、课本第70页的第3题。
（1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。
（2）猜一猜，他们家各种了几棵？
（3）说一说你是怎么想的。
2、练习十五第4、5两题。
（1）独立完成4、5两题的填空。
（2）请学生说一说是怎么填写的。
3、练习五的第6题。
（1）先观察图中的书架，估算一下，大约有多少本书？
（2）说一说你的估算结果和方法。
在这里，可让学生明白，要估算整个书架上的书，先要估算一下一层有多少本书，再估算整个书架上的书。
[设计意图]通过多样的练习，巩固新知的掌握。
四、课堂小结
这节课你学到什么？
五、布置作业
完成本课的练习题。
教学反思：
小学数学比较数的大小优秀教案
教学内容：
教科书第13页例4，做一做及练习二第1～2、6题。
教具、学具准备：
视频展示台
教学过程：
一、复习准备
1.填空。
101010是（ ）位数，最高位是（ ）位；356000左起第二位是（ ）位，表示（ ）个（ ）。
2.在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。
999○1010 601○564 687○678
（请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。
二、导入新课
教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海70平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。
三、教学比较亿以内数的大小。
出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？
720000和1100000 ， 454800和485000
教师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？
让学生分组讨论例4：⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？⑵两个数的数位不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。
讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000。让学生重点说一说比较两个数的.大小的方法。
教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。
教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。
学生完成第13面“做一做”的题目，并且说说比较的方法。
四、巩固练习
1.完成练习二第1题。
让学生先比较大小，再说出比较的方法。
2.完成练习二第2题。
由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。
五、课堂小结
教师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？我们在比较数的大小要注意些什么？
学生小结后教师做概括性的总结和评价。
二年级数学比较数的大小自主练习教案
教学目标：
使学生能熟练掌握比较数的'大小的方法。
学生能在实际情境中运用比较数的大小。
教学重点难点：
学生能在实际情境中运用比较数的大小。
教学准备：
计数器
教学过程：
一、自主练习2在○里填上大于号或小于号。
987○1002658○568879○883
3062○30545176○51799989○10000
学生独立在圈中填上连接符号，可以使用计数器。全班交流，说说自己是怎么比较的。
二、自主练习3小鸡回家
比1000小得多接近1000比1000大得多
660160042393510863516978
学生独立完成后全班交流。
三、自主练习5按规律填数
285、290、295、、（）、（）
3800、3850、3900、（）、（）、（）
7500、8000、8500、（）、（）、（）
四、自主练习6猜一猜
1、教师与一学生以书的页数为例子进行猜页数演示。
2、同桌进行猜一猜游戏。
五、教师进行课堂小结
板书设计
285、290、295、（）、（）、（）
3800、3850、3900、（）、（）、（）
7500、8000、8500、（）、（）、（）
作业设计自主练习4、7。
课后小结：
教学目标：
知识与技能：使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握1000以内数的大小比较的方法，能够运用不同的方法进行比较。
过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳、概括出数的大小比较的方法，从而进一步培养学生比较意识。
情感态度与价值观：培养学生的数感和解决问题的能力，以及与小伙伴合作交流的能力。
教学重点：掌握比较1000以内数的大小的方法。
教学难点：位数相同的数的大小比较。
教具：课件、卡片
教学过程：
一、复习导入、出示目标
1、同学们，我们已经学会了100以内数的大小比较，那下面这些数的大小，你会比吗？（多媒体课件出示）
61○5938○36100○96
师：你是怎样比的呢？（生回答）小朋友们真了不起呀！今天这节课我们还要学习更大数的大小比较。（出示课件：1000以内数的大小比较）板书课题：1000以内数的大小比较
2、出示目标：（课件）
这节课的学习目标是：掌握数的大小比较的方法，会正确地比较1000以内数的大小。（指名读）同学们有信心完成这节课的学习目标吗？（有）信心十足，老师也相信你们，要达到学习目标需要小朋友们用好的方法认真看书自学，下面请小朋友们把书翻到70页。
二、指导方法、自学感悟（课件出示自学提示）
自学提示：
看一看：看70页的例3
想一想：怎样比较100和1000、210和120这几个数的大小？把答案填在圆圈里面。
说一说：和你小组内的同学说一说，你是怎样比较这几个数的大小的？
三、汇报交流、启发解疑
师：看完的小朋友们请举手，会比较1000以内数的大小的请举手？都这么有信心呀！那下面老师就来检查检查你们自学得怎么样。
师：用手指黑板上的数（100和1000）
1、100和1000的比较结果是？（引导学生说出100＜1000并板书“＜”）。你是怎样比较出来的？（100是三位数，最高位是在百位上，表示一百；1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千。所以100<1000）生回答后播放课件（老师提醒你的内容）之后板书：位数不同时，位数多的数就大，位数少的数就小。（学生掌握方法后，再在练习本上完成3道题）
118○1000980○9088○880
师：用手指黑板上的数（210和120）
2、210和120都是几位数？这两个数的位数相同吗？（板书：位数相同）那你最后的答案是什么？（引导学生说出210＞120并板书“＞”）你是怎样比较出来的？（210和120都是三位数，比较它们的最高位，210百位上是2，表示2个百，120百位上是1，2个百大
于1个百，所以210>120）
那如果百位上的数相同呢？课件出示：510○520比一比该填什么呢？为什么？生答。（如果百位上的数相同，就看十位上的数，十位上大的那个数就大，十位上小的那个数就小。）
那如果十位上的数也相同呢？课件出示：531○535比一比该填什么呢？生答。（如果十位上的数也相同，最后看个位上的数，个位上大的那个数就大，个位上小的那个数就小。）
是的，同学们，你们会比较位数相同时数的大小了吗？怎样比较？生回答后播放课件（老师提醒你的内容）之后板书：位数相同时，先看它的最高位，最高位大的数就大，最高位小的数就小；如果同一数位的数相同，就看它的下一位，一直比下去。（学生掌握方法后，再在练习本上完成4道题）
课间休息：同学们自学的还不错，累了吧，我们先来休息一会儿。做一个游戏。（男生与女生抽卡片进行比赛）
全班同学按男女分成女生队和男生队，进行三场比赛
1、第一场：每次两队各派1个代表来抽数；抽得的第一个数放在个位上，第二个数放在十位上，第三个数放在百位上哪队抽到的数组成的三位数大就赢，能确定胜负时，本轮比赛结束。
2、第二场：每次两队各派1位代表来抽数抽得的第一个数放在百位上，第二个数放在十位上，第三个数放在个位上哪队组成的数大就赢，能确定胜负时，本轮比赛结束。
3、第三场：每次两队各派一个代表来抽数每次抽得的数自己决定放在什么位上，组成一个三位数哪队组成的三位数大，就赢。
游戏先玩到这里，（宣布获胜的学生）同学们还记得刚才我们总结的比较数的大小的方法吧，（师：手指黑板，）我们一起再来读一遍好吗？
四、巩固练习、检测更正
其实呀，运用这种比较大小的方法，我们也可以解决许多生活中的实际问题。我们一起去看看吧！（课件出示：做一做第3题。）
1、生活中的问题（用所学知识解决生活中的问题）
课间游戏不分胜负，我们再来比一场好不好？老师可要给你们增加难度了，请看智力大比拼。
2、智力大比拼（对所学知识进行巩固与提升）
五、概括疏理、总结评价
同学们，这节课学得开心吗？老师也很开心，但开心之余我们要想一想，今天这节课我们学会了什么本领？（播放课件：出示学习目标）生：我会正确地比较1000以内数的大小了。师问：怎么比较？生回答。
师：这节课我们不仅学会了比较1000以内数的大小，还解决了生活中的问题，收获可真不小！同学们，生活中处处有数学，只要你认真观察，多多思考，一定会有收获的！
六、板书设计
1000以内数的大小比较
位数不同：100○1000位数多的数就大，位数小的数就小。
位数相同：210○120先看它的最高位，最高位大的数就大，
510○520最高位小的数就小；如果同一数位的
531○535数相同，就看它的下一位，一直比下去。
小学二年级数学《千以内数的认识》教学反思
本节课的特点主要体现在：
1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。
本节课以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。在手拉手活动中，城市学生可以充分领略到农村的广阔和农民生活的变化，农村学生也可以感受到城市的繁荣与先进文化。教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。然后，在通过观察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象。
2、有充分的`时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。
让学生数数并不是说让学生自己随便数，教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。
3、应用数学知识，解决出现的实际问题。
在本节课中，还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的练习，让学生将数学与生活紧密的联系了起来，增强了学习数学的应用价值。
二年级数学千以内数的认识与表达练习题
一、拆一拆，合一合
458=+()+()700+7=()
901=()+()800+80+8=()
700+30+9=()6+60+400=()
二、末尾或中间有0的写法(用算式来帮忙写数)
400+30+7=200+80+1=
700+20+2=100+90+1=
800+80+0=900+90+9=
三、填空
一个数个位是6，百位上是8，这个数是()。
一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是()。
一个三位数的.十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是()。
四、比较：两个0分别表示什么含义?
800+80+0=
800+0+8=
五、这两个数怎样读?
990=()+()+()读作：九百九十
700=()+()+()读作：七百
教学目标：
1、让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。
3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重点：
掌握整百、整千的加减法的计算方法
教学难点：
掌握口算方法并口述其算理。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入，复习。
1复习：
师：请同学们计算两道题目：
3+6= 7+8=
8―7= 12―7=
师：比较一下这两道加法算式，说一说他们有何不同？
在比较一下这两道减法算式，说一说他们又有何不同？
2、导入：
一位农民爷爷，想买一台冰箱和一台电视机，于是他拄着拐棍来到一个电器商城，很快选中了一台价格20xx元得冰箱和一台1000元得电视机。
问：这得花多少钱啊，这个问题可把老爷爷给难住了。
同学们，你们能帮帮他吗？
学生列式，引出课题。
（板书课题：整百整千数加减法）
3、交流探究：
学生尝试解决问题。
1000+20xx=
问1：怎样计算1000+20xx等于多少呢？ 大家算一算，然后与同桌交流算法。
可能的算法：
生：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。
生：从1+2=3想出1000+20xx=3000。
生：从100+200=300想出1000+20xx=3000。
师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律来算，还有的同学更聪明，由1+2=3想出了1000+20xx=3000。这么多方法。你喜欢哪种方法？）
学生交流讨论汇报。
问2：加法同学们会算了，那么这道减法：20xx―1000= 你会算吗？
师生交流。
二、教学例10
师：老爷爷看到这两样电器太贵了，于是就转身去了旧电器市场。他看到一台旧电视价格为50元，一台旧冰箱为80元。
这一次又要话多少钱呢？
组织学生计算两道算式：（80+50= 130―50= ）
生尝试计算，师与有困难同学交流。
师：谁来说说，你的怎样算的？
； 预计的算法：
生：8+5=13，80+50=130。
生：8个十加5 个十是13个十，80+50=130。
生：80+50=80+20+30=130。
师：这位同学的算法很有创意！130―80呢？
生：13个十减去5个十是8个十。8个十是80。
生：由13―5=8想到130―50=80。
生：我是由加法想到的，80+50=130，130―50=80。
师：他想的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？
生：他很棒！
师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题， 计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法。你觉得啊一种最新简单就用哪一种。
练习：
（1）师：这里有几个题目想考考你，赶快来检验一下我们这节课学得怎么样。
900+600=
1500―600=
3000+7000=
（2）
240+100= （24个十加10个十，等于34个十，也就是340；240中的两个百加1个百，等于3个百，40没动，所以是340。）
1900―800=
（说说计算方法）
反馈练习：
1、做一做第1题。
学生完成数中82页第一题口算。
2、第二题。
师：同学们你们知道为什么老爷爷今天会来买电器吗？因为他家今年粮食大丰收。出示图片。师生交流预设：
师：你从图中获得了哪些信息？
生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。
师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。
师：你能根据这些信息，提出什么数学问题？
生：一共有多少袋麦子？
生：麦子比稻谷多多少袋？
生：麦子和稻谷一共有多少袋？
师：请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。
生独立完成后汇报，师适时肯定。
3、猫捉老鼠
丰收当然是件好事，但是这个老爷爷还是为一件事情感到烦恼，原来，每天夜里总是会来许多的老鼠过来偷粮食，这么好的粮食被老鼠偷吃了多可惜啊。为了治理这些老鼠，老爷爷养了几只猫，帮他抓老鼠。
这里有几只猫，有着不同的分工，负责抓不同大小的老鼠。
制作面具和老鼠卡片。组织学生游戏。
四、全课小结。
教学内容：万以内数的认识信息窗3
教学目标：学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的`数。
能根据实际情境提出问题，并能动脑解决问题。
初步理解比较数的大小的规律。
教学重点难点：学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。
教学准备：计数器
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们到过什么地方参观吗？（学生自由回答）我们的同学也到了几个地方去参观，我们去看看。
二、新授课
1、教师出示教学挂图，学生看图说说自己看明白了什么。（学生自由回答）（他们到果树园参观，看到了950棵苹果数和1200棵梨树。到动物园，看到了895只鹌鹑，806只鸽子。到彩蛋制作处，看到了530个动物彩蛋和495个脸谱彩蛋。）
2、看图和图中的信息，你能提出什么问题？（学生自由提问）
3、解决“哪种果树多”的问题。（解决四位数和三位数比较）
（1）看到这个问题，你打算怎么解决？（比一比1200和950的大小就知道了。）
（2）怎样比较1200和950的大小呢？（学生小组讨论回答）
（3）全班交流比较的方法。（在计数器上拨出数来比较；四位数比三位数大；与一个中间数进行比较......）
（4）比较2356与680的大小。
4、解决“鹌鹑和鸽子谁多”的问题。解决相同数位的两个数的大小。
（1）看到这个问题你打算怎么解决？（就是比较895月806的大小）
（2）怎样比较895和806的大小呢？（学生小组讨论）
（3）全班交流比较的方法。（先从高位比，高位数大这个数就大；与一个中间数进行比较；与一个大数进行比较......）
（4）比较6390与6590的大小。
三、练习
比一比
女孩：我摘了122个桃子。男孩：我摘了97个桃子。
学生写数，然后独立完成比较。
四、教师进行课堂小结
板书设计
比较数的大小
1200＞950895＞860
作业设计同步学习与探究
学习本课，首先要注意数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。 “万以内数的认识”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上，把认数的范围进一步扩大，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的。
所以，在教学中，在引出万的概念时，利用一个小正方体到十个小正方体，再到一百个小正方体，最后到一个大立方体，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后有学生小组合作借助学具一千一千地数，10个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，在个位到千位的顺序表再添加万位。
然后利用计数器体会数的转换，直至感知一万的大小，在教学中，组织了多样的学习活动，加强实践，通过大量的感性认识，如：看一看，数一数，拨一拨，画一画，读一读，写一写，说一说等形成数的表象。让学生收集自己身边的大数：平时操场上有2千人做操，再来4个这么多就有一万人了，体会万以内的数在生活中作用，从而体验了数学就在我们身边。
二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计及反思
教材分析：
学生已经学习了100以内数的认识，有了两位数的比较大小的知识经验。本课在已有的知识经验前提下学习新内容，归纳1000以内数的比较方法并不难。
教学内容：
人教版义务教育六年制《小学数学》第四册70页例3
教学目标：
1 、使学生掌握比较1000以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。
2、结合知识的学习，培养学生观察、分析、概括、归纳的能力。
3 、培养学生探求新知的兴趣，在探索中体验成功的乐趣。
教学重点：
掌握比较1000以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。
教学难点：
归纳出比较1000以内数的大小的方法。
教学过程：
一、创设情景：
1、今天老师从数学王国里给大家带来了几位朋友。大家想不想认识他们？
出示：1000 100 584 392 674 683
（生：自己先悄声读一读，然后同桌互读，最后开火车读）
[设计意图:读数是1000以内数的认识的难点,为了激发学生的读数兴趣,采用了先自己读，同桌互读。其目的也是为了读的过程中同桌相互教读,相互评价的过程。]
2、这些数字朋友想请同学们帮他们比一比大小，大家愿意帮忙吗？
板书课题：比一比
1000○100 584○392 674○683
（生：自己在练习本上用＜ 、＞ 填写）
二、探求新知：
1、凭借经验，交流归纳。
（1）自己说一说用的什么方法比较出他们的大小
（2）、组织四人小组交流自己比较的方法。
（3）各小组代表汇报交流的结果
（教师相应的板书）：
主要有以下几种方法：
看位数:四位数比三位数大；（或1000比100多900； 1000里面有10个100。）
看最高位：位数一样的时候
看下一位：最高位一样的时候
教师小结：比较1000以内数的大小有三种方法：A、先看位数。B、位数一样再看最高位。C、最高位一样看下一位。
[设计意图：凭借以有的经验，先独立比较出这些数的大小（给学生独立思考的过程，为下一步交流做准备）然后在小组里交流自己的想法。目的在于在交流的过程中相互补充，相互学习，找同求异学会用数学的语言归纳数学方法]
2、实践操作，尝试方法带来得的快捷。
做例3以及做一做:
（独立完成，然后和同桌交流自己的比较方法，最后集体交流答案并用自己喜欢的方式奖励自己。）
[设计意图：为了让学生更好的用数学语言交流，采用了先自己按照总结的方法解决问题，然后再交流，别小看这次交流，其实是一次用数学方法“说数学”的过程，最后用自己喜欢的方法评价自己，其目的为下一步练习，提醒学生认真练习。
三、拓展新知：
1、排排队（按从小到大的顺序排列）
579 599 408 97 987
＜ ＜ ＜ ＜
（和同桌交流自己所用的快捷方法）
2、写出三位数中最大的数和最小的数。
生：在练习本上写一写，然后和同桌交流自己的看法，最后集体交流。
最大的三位数是：999 最小的三位数是：100
主要有以下理由：
999再加1就是1000成了四位数。
100加1就是101比100大，100减1就是99成了最大的.两位数。
[设计意图：这一练习题的设计，其目的在于一方面对新知的延伸，另一方面为优生提供展示的平台，让优生、中等、学困生都有所兴趣，有所提高、有所探索。培养学生运用所学的方法综合解决问题的灵活性和实践能力。
四、拓展延伸：
由2、9、0、5组成的最大四位数是（ ），最小的四位数是（ ）。
五、自我评价：
1、这节课你有什么收获？（学到什么、发现什么、学会什么）
2、这节课你们觉得自己表现的怎样？
六、实践练习：
调查家里的电器的价钱，绘制表格，并按从小到大的顺序排列。
[设计意图：生活来源于数学，数学来源于生活。让学生感受到学有所用，培养学生从身边发现数学，解决数学问题。]
教学反思：
通过本节课的教学，学生在小组交流的基础上归纳出1000以内数的比较大小的方法，然后利用这种方法进行练习，体验出这种方法的快捷与准确率。在练习中虽然学生口头表达能力并不是太精确，但他们用自己的理解语言进行了交流。在利用这种方法比较出四个数的大小，最大的三位数是谁？最小的四位数是谁？并说出理由时我没想到学生的理由确实那样的充分，这说明学生不仅掌握了知识还学会了运用新知解决实际问题。在整节课中，学生兴趣盎然，教学效果明显。
二年级数学第五单元《千以内数的认识》教学反思
在真实、朴实、扎实的课堂里，如何点燃学生学习数学的激情，让学生打心眼里喜欢数学？听特级教师吴汝萍老师上“千以内数的认识”一课，我获得了很多启示。在这节课上，吴老师读懂学生，尊重学生，为学生精心设计了“好吃而又有营养”的数学课堂。
一、读懂学生的学习基础
【片段一】：
师：4个同学的小棒放在一起是多少根？
生：400根。
师：5个同学的小棒放在一起呢？
生：500根。
师：在家数100根小棒花了不少的时间，数400根、500根怎么这么快呢？
生：因为是一百一百地数的。
课件演示：一百一百地数，4个一百是400。
师：想象一下，10个同学的小棒放在一起，是多少个一百呢？
学生随着课件演示一百一百地数，10个一百是一千。教师板书，10个一百是一千。
师：数数可以一个一个地数，可以一十一十地数，可以一百一百地数，一千一千地数，个、十、百、千都是记数单位。今天我们学习千以内的数（师板书课题，千以内数的认识）。
课件出示只有“个位、十位、百位”的记数器，学生随着记数器的演示理解，个位10个一，换成十位上的一个珠子；10个十，换成百位上的一个珠子；10个百，在记数器上怎样表示呢？
生：增加一位，千位。
师：怎么想到千位的呢？
生：前面是个位、十位、百位，后面就是千位。
生：因为10个百就是一千。
课件出示有千位的记数器。
师：记数单位之间有什么关系呢？
生：10个一是十，10个十是100，10个百是1000。
生：1000里面有10个百，100里面有10个十，10里面有10个一。
师：也就是满十进一，它们之间是十进关系。
师：一千怎么写呢？同学之间试试看。
生：一个1，3个0，因为10有1个0，100有2个0，1000就有3个0。
生：千位上有一，就写1，其他位上写0。
【感悟】：在知识上，学生已认识了100以内的数以及计数单位个、十、百；在经验上，学生已在生活中接触到了千以内的数；在方法上，学生已初步学会类推。在读懂学生知识、经验和方法的基础上，吴老师在教学时充分激活和利用学生的已有知识经验，让学生解决新问题：“数10个一，换成一个十；数10个十换成一个百；数十个百，在计数器上该怎么办”、“一千怎么写呢”？这样的`教学活动，恰好设置在学生的“最近发展区”，使学生“跳一跳”，就能摘到果子，尝到学习的快乐，点燃探究的激情。没有对学习基础的正确把握，就不会有恰如其分的认知冲突，也不会有学生投入的探究活动。
二、读懂学生的学习兴趣
【片段二】：
课件出示千字文。
师：猜一猜里面有多少个字？
师：猜的对不对呢？数一数。一句有4个字，一排5句，一排有20个字。一排一排地数，你们和电脑比一比，谁数的快？
生随电脑二十二十的数，数到一千。
师：这篇文章就是以字数命名的，猜猜它叫什么？
生：千字文。
师：世界各地的文学家、书法家、历史学家一直在研究千字文。千字文上有两个字老师最喜欢，第一个在第231个，你能找出来吗？
生：是“善”，先找到220，再往下数一排，然后接着数到231。
师：第二个在第224个。
生：是“思”。
师：连起来是“善思”，老师为什么会喜欢这两个字呢？
生：因为您是善于思考的人。
师：我希望自己是善于思考的人，同时更希望大家也是善于思考的人。
【感悟】：在每个儿童的内心深处，都希望自己是一个探索者、发现者，他们喜欢比赛、喜欢挑战、喜欢游戏。吴老师充分读懂学生的心理，在教学中设计了儿童感兴趣的学习活动，让学生猜一猜文章的字数、和电脑比赛二十二十地数字数、帮老师找指定位置的汉字等，在具体的情境中，让学生挑战自己对数量多少的感觉、挑战自己数数的能力、挑战自己运用数的策略，在愉悦的氛围中感受数量的多少、形成数的表象、认识数的顺序。这一设计可谓独具匠心，吴老师成功地抓住了学生不愿服输、勇于挑战的情绪，让学生积极地参与，主动的体验，既发展了数感，又获得了人文的滋养。
三、读懂学生的学习困难
【片段三】：
师：一个一个地数，9的后面是几？109的后面是几，为什么？
生回答后，教师课件演示记数器，在个位上拨9个珠子，再添一个，个位满十向十位进一。
师：你还能想到几百零九的后面是多少？
生：909的后面是910。
师：一百几十九的后面是多少？看你一下子能说几个？
生1：一百三十九的后面是一百四十，一百五十九的后面是一百六十。
生2：一百八十九的后面是一百九十，一百九十九的后面是一千。
生3：一百九十九的后面应是二百。
师：到底谁说的对呢？（许多同学同意生3的观点）
生2：我改正，是二百。
师：是自己知道还是看同学改的？怎么知道的？
引导学生思考几百九十九的后面是多少……九百九十九后面是多少？课件演示九百九十九再加一个是多少。
师：二百零九的后面一个数是多少？八百九十九的后面一个数是多少？九百九十九的后面一个数是多少？
数出每个数后面的5个数。
一百零六、、（）、（）、（）、（）
指名数，全班齐数。
一百九十八、（）、（）、（）、（）、（）
学生数后，教师引导学生思考九十九后面是多少？一百九十九后面是多少？
【感悟】：个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一。学生明白这些道理，但在具体数数时，则总会出差错，是学生学习的难点。针对学习困难，吴老师设计了一系列的活动，计数器演示，分别数出几百零九后面的一个数，数出几百几十九后面的数，让学生从数出一个数到数出一类数，从慢慢地数数到快速的数数，因为有困难，教师有计数器演示的针对性解决策略；因为要求有变化，学生学起来并不枯燥；因为有提升，学生感受到进步的快乐。
读懂学生，“遵循学生的认知规律，尊重学生的想法，倾听学生的声音，认同学生的情绪”，吴老师的课堂洋溢着学习的快乐！
二年级数学千以内数的认识与表达测试试题
一、拆一拆，合一合
458=( )+( )+( ) 700+7=( )
901=( )+( ) 800+80+8=( )
700+30+9=( ) 6+60+400=( )
二、末尾或中间有0的写法(用算式来帮忙写数)
400+30+7= 200+80+1=
700+20+2= 100+90+1=
800+80+0= 900+90+9=
三、填空
一个数个位是6，百位上是8，这个数是( )。
一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是( )。
一个三位数的十位上的'数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是( )。
四、比较：
两个0分别表示什么含义?
800+80+0=
800+0+8=
五、这两个数怎样读?
990=( )+( )+( )读作：九百九十
700=( )+( )+( )读作：七百
教学内容：
课本第67-68页例1，及相应的练习。
知识目标：
1、 学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、 引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
情感目标：激发学生的求知欲，好奇心，锻炼学生的意志，建立自信心。
教学重点：掌握千以内各个数位的十进。
难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）
教学准备：
计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。
教学过程：
一、复习导入[课件第2、3张]
1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
2、数数：10个10个地数，从10数到100；
1个1个地数，从91数到99；
问：99加1是多少？
3、导入：你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
1、出示主题图。
（1）观察这幅图，引导学生估算画面上大约有多少正方体？
2、板书课题：1000以内数的认识。
3、教学例1。
（1）数一数。[课件第4张]
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。[课件第5张]
（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？
根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。[课件第6张]
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
（个或一、十、百。）
（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）[课件第7张]
（5）完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。[课件第8张]
三、检测练习
1、我来填[课件第9张]
2、数学游戏[课件第10-15张]
3、练习 [课件第16-23张]
四、全课小结
同学们通过今天的学习你有什么收获？
五、布置作业：完成本课的练习题。
六、教学反思
美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”在教学《千以内数的认识》时，我很好的体现了这一思想。数学课程标准中提出：数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，内容的呈现应该是丰富多彩的，以满足多样化的学习需求，促进学生开展数学活动，改变数学学习方式；学生学习数学的主要方式应该是动手实践、自主探索和合作交流等数学活动。这是当前数学课程改革的重要理念之一。正如肖伯纳所说：你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。
小学二年级数学万以内数的认识教案
教学目标：
认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。
教学重难点：
重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。
难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。
教学构想：
通过日常生活中的`实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们学习了万以内数的认识，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。今天，我们来做几个练习，巩固一下上节课的知识。
二、自主练习
学生自己看题4：这道题应该怎么做？
试着连一连
指生答
游戏：同位合作，你说我写。
三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十
板书设计：二、手拉手
万以内数的认识
10个一百是一千，一千里面有10个一百
作业设置：自主练习4、6
课后小结：
一、教材
万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
二、教学目标
根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：
1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
学会读写万以内的'数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。
2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重、难点：
认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
教学准备：
课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。
三、教法学法
基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：
1、引导探究、从已知到未知的方法。
教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。
2、数学活动自主参与法。
教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。
3、培养能力、发展数感。
学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。
四、教学过程
(一)复习旧知。
设计意图：这部分内容是建立在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，的认识基础上进行教学的，所以安排了这个环节。
1、观察规律，再接着往后数5个。
27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )
110 、210、310、410、( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、读出下面的数。
375 20xx 3693
谁能说说读数时要从哪位读起?怎样读?
3、想一想，999是几位数?再添1是多少?它是几位数?
设计意图：通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。当然这个环节可以放在课前做为一个预备练习。
(二)讲授新课
1、汇报调查南京长江大桥的公路桥和铁路桥的结果，并揭题。
强调调查到的数学信息，学生汇报调查的数据，教师板书，说到南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度时，教师课件出示，并请生认读。那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢?——揭题：这节课我们就来认识《万以内的数》，板书课题。
设计意图：通过学生自己调查、汇报，引入到今天学习的内容的同时，又让生体会数学与生活的联系，还能培养学生自主收集有用信息的能力，一举多得。
2、教学例4。分三步走
(1)观察例4中的立方体。
数一数：一个大立方体中有多少个小立方体?
(请学生说一说是怎么数的。)
(2)一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢?
根据学生所说，师生共同数一数。(一千一千地数。)
(3)小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。[教师说过一遍学生不可能就掌握了，还要通过一系列的活动来强化，这里还安排了2个活动]
①请学生指出计数器上的千位、万位。
②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
3、教学列5。
(1)教师拨出2356，请学生认出读。
根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。
如何写出这个数?请一名学生板书。(写作：2356。)
(2)师：这个数是由( )个千，( )个百，( )个十和( )个一组成的。
(3)有关这个数你还知道什么?
(多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。)
设计意图：整个过程通过学生自主探究来掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作与合作交流的能力。
4、课堂练习。[将两个例题的内容整合]
(1)课本第75页的“做一做”第1题。
看计数器读书并说出这些数的组成。
(2)用计数器数数，一个一个地数。
①从994-1000;②从9995-10000。(又是一个数学活动，这里男、女生分组数数，每组数一题。)
