以下是小编为大家收集的《绿》教学设计(网友来稿) 教案教学设计（共含14篇），希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“tries1983”一样，积极向本站投稿分享好文章。
绿手指
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育金盏花的经过，体会她做事满怀信心，坚持不懈的美好品质。
2、学习联系具体的语言环境词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。
重点难点：
1、在读课文过程中展开想象，感受老奶奶的艰苦。
2、学生理解“绿手指”的意义。
教学过程：
（一） 谈话质疑，导入新课
我们都有一双灵巧的小手，请伸出双手看手指是什么颜色的？你们见没见过绿色的手指吗？今天就和老师一起去认识被称为绿手指的人。
1、齐读课题，提出疑问：“绿手指”指什么？
2、齐读第一自然段回答问题。
3、在你心目中，什么样的园丁能称为好园丁？
（二） 读课文感知整体
1、自由读课文，要求读正确、流利。
2、指名分节朗读课文。
3、提问：这篇课文是按照什么顺序来叙述的？（事情的发展顺序）事情的发展必须有事情的起因、经过、结果。想一想，这个故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说一说。
4、学习“起因”部分。
（1） 从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事？从文中找出。
（2） 理解文中的两个反问句,从中理解：老奶奶有一种对陌生事物好奇的心情和不怕困难的精神。
5、学习“经过”部分。
（1） 找出老奶奶培育金盏花的方法。
（2） “一年又一年”指的是多少年？
（3） 理解后两句话：“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”我们从中要理解到老奶奶那种持之以恒的精神。
（4） 理解“沮丧”，注意读音。并用“沮丧”说一句话。
6、学习“结果”部分。
（1） 二十年过去了，老奶奶终于培育出了纯白金盏花，学生感知老奶奶当时的心情。
（2） 理解“等待的日子长达一年”为什么说“长达一年”？在这学生感受老奶奶等待结果的急切心情。
（3） 老奶奶把种子寄到前的那家园艺所。“他没考虑那则启事是否还有效，也不知道在漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金的金盏花。”从这里我们体会到老奶奶对事业的执著。
（4） 当老奶奶接到园艺所长的电话后怎么说的？老奶奶对着电话说：“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花？我也能种出来……”我们从老奶奶回答的话语中去体会老奶奶心无杂念、全心全意培育金盏花的美好心情和高尚品质。
（三） 总结
老奶奶从报上看到园艺所重金悬赏种出纯白金盏花这则启事想去试一试，老奶奶经过20年的辛苦终于培育出了纯白金盏花。老奶奶这种不怕困难、持之以恒、充满信心和对事业的执著，这样的园丁才是一为好园丁，在当地被称赞为“绿手指”。“绿手指”不仅指园丁技艺出众，更是因为精神可嘉。
（四） 交流讨论
老奶奶能种出黑色的金盏花吗？
这也是老奶奶的一个心愿，让我们祝愿老奶奶心愿成真！！
（五） 作业
细读课文，感受老奶奶20年培育金盏花的艰辛。
（六）板书设计
起因： 重金悬赏培育纯白金盏花 不 怕 困 难
满怀信心 绿手指 经过： 20年如一日培育金盏花 对事业的执著
好园丁
结果： 培育出纯白金盏花
还能种出黑色的金盏花
河南省周口沈丘北城大辛营小学：辛志伟
[绿手指 教案教学设计]
教学要求
1. 学会本课生字及其的词语，规范、美观地书写生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。
3. 学习联系具体的语言环境词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。
重点难点
1. 掌握生字新词，做好摘录笔记。
2. 在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1. 学会本课的生字、词语，会规范地书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文的内容。
重点难点
掌握生字新词，做好摘录笔记。
教具准备
本课生字词语卡片。
教学过程
一、读课题质疑，导入新课（7）
1. 齐读课题，提出疑问：“绿手指”指什么？
2. 在你心目中，什么样的园丁才能称为好园丁？
二、初读课文，感知整体（10）
1. 自由读文，要求读正确、流利。
2. 指名分他读课文。
3. 全班齐读。
三、自主识字，交流评议（13）
1. 抽读生词，同桌互查。
2. 抽个别读。
3. 开火车读。
4. 交流识字方法。
四、默读课文，了解内容（10）
1. 默读课文，想想故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说说。
2. 说给同桌听。
五、布置作业
1. 书写本课生字新词。
2. 朗读课文。
教 后 感
第二课时
教学目的
1. 复习上节课学习的内容。
2. 理解课文内容，体会老园丁的美好情怀。
重点难点
在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
教具准备
课文朗读CD。
教学过程
一、查检复习（10）
1. 复习认读生字、词语。
2. 默写生字词语。
3. 指名朗读课文。
二、自读自悟，理解课文（20）
1.学习起因部分。
⑴从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事？勾画有关诗句，交流理解。
⑵想一想这一部分中，哪些地方能体现出老奶奶是个“好园丁”，堪称“绿手指”。
2.学习经过部分。
⑴哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程？勾画出来，抓住重点词句联系上下文谈体会。
⑵这部分中，又能从哪些地方看出老奶奶堪称“绿手指”。
3.学习结果部分。
⑴重点读老奶奶话，体会她内心活动。
⑵想想从哪里看出老奶奶堪称“绿手指”。
三、交流讨论（5）
黑色金盏花还能开放吗？
四、布置作业（5）
黑色金盏花还能开放吗？写一写。
板书设计
培育出纯白金盏花将获重金--起因
二十年如一日培育金盏花--经过 充满理想
绿手指 满怀信心
培育出了纯白金盏花--结果 的老园丁
还能种出黑色的金盏花
教 后 感
[绿手指 教案教学设计]
教学要求：
1、用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。
2、有感情地朗读课文，说说老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的。
3、懂得从不放弃、坚持不懈、充满信心就会成功的道理。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得成功的道理。
教学难点：理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。
教学准备:
1、课文录音。
2、多媒体课件。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：初读课文，了解课文内容；认识本课生字，并能正确书写。
学习课文第一自然段.
教学程序
教师活动
学生活动
课题引入
板书课题
初读课文，整体感知
检查读书效
果
再读课文，理清文章脉络
学习课文第一自然段
小结
同学们，我们的双手有什么作用呢?你们注意过我们的手指是什么颜色的吗?
板书课题:6绿手指
出示问题：“绿手指”指的是什么？人们为什么称她为“绿手指”？
出示生字卡片，练读。注意读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗读，教师正音。
再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？
读完课文，我们回忆一下，每一段讲了什么意思？现在请你们以小组为单位进行讨论。
请小组代表发言。
请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读，说说喜欢的原因。
齐读课文第一自然段，注意读正确、流利。
你读懂了什么？
是呀，简简单单的三个字，说出了人们对园丁的称赞，被人们称为“绿手指”可真不简单，那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为“绿手指”吗？我们下节课继续学习课文。
学生自由发言.
读课题，对课题质疑。
自由读课文，读准字音，结合上下文理解词语：绿手指、称赞、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。
读生字。
分段读课文，把课文读通读准。
学生针对课文进行自主学习、交流、互相质疑。
小组内互相交流，推代表准备发言。
反馈学习情况。各小组互相补充修改断意。
朗读自己喜欢的段落，小组内进行评价。
齐读课文第一自然段
理解“绿手指”的含义。
第二课时
教学目标
1、 学习课文2--6段。
2、 学习课文、抓住课文重点词语，体会文中重点句子的含义。
教学程序
教师活动
学生活动
复习，导入新课
精读课文，学习重点段落
总结全文
听写本课生字、词语。
过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？
指名分段朗读课文。
讨论老奶奶是怎样培养出纯白色的金盏花的？老奶奶培育的结果怎样？
听取小组学习情况汇报。
小结：这为老奶奶精心伺弄金盏花，她挑选一株颜色稍微淡的，让其自然枯萎，第二年把它的种子种下去，然后在挑选颜色淡的花的种子栽种，循环往复，经过了，终于开出了一朵纯白色的金盏花来。
出示文中重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”
你想对老奶奶说些什么
起初，家里人对这件事情是什么态度？家人为什么那样说？（引导学生从第二自然段中找出理由）
此时，你认为老奶奶的佳人会说什么？
当老奶奶把这纯白色的金盏花的种子寄给园艺所时，有发生了什么事情？
此时，老奶奶又怎么对他们说的？
你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗？
你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗？
学了这篇课文，你有什么感受或收获？
小结：是呀，不论我们做什么事情，只要认定目标、持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。
听写。
回顾课文主题。
朗读课文。
组内讨论学习，各抒己见，发表自己的见解。
反馈学习情况。
朗读重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”
谈感受。
有感而发，自由发言。
因为老奶奶根本不懂植物遗传学，而且连植物学专家都做不到，所以老奶奶家里人一致反对老奶奶做这件事。
奖金不能兑现，因为年代久远。
“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花？我也能种出来。。。。。。”
自由发言。
联系实际谈感受。
板书：
6、绿手指--好园丁--老奶奶--认定目标、坚持不懈
[绿手指 教案教学设计]
教材分析：
朱自清的《绿》是一篇优美的写景抒情散文。本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。教法设计：美文美读，在读中品、读中悟是本课的指导思想。以体现学生的主体地位为目的，重在培养学生的参与意识，把课堂还给学生是本课的设计理念。我校学生语文基础差，语文尖子不多，特别体现在学生学习不主动，参与意识不强。依我校学生的实际情况，在教学中，所以要抓好文本阅读，在此基础上对重点文段进行解读探究，着重学习多角度细致地描写景物的方法。
相关课程标准：
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”
第一课时
教学目标：
1．理解两首诗歌的内容及联想、想象的写法。
2．通过对比阅读感悟诗歌意象的特点。
评价任务：
1．能有感情地朗读课文，把握课文内容。
2．体会诗歌简练贴切的语言。
教学过程：
一、自主学习
（一）创设情境，引出新课
有人说：一树一菩提，一花一世界。意思是说，如果我们用发现的审美的眼光去观察、去感受大自然中的风花雪月、小桥流水，皆可给我们带来美的享受。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。
自读课文，整体感知
1.学生以自己喜爱的方式朗读课文。
学生可默读、小声读、朗读，并在课本上标画生字和令自己耳目一新的词语、句子。
2.检查下列生字词掌握情况。
指名朗读，纠正误读字音，全班齐读。
亭踞（jù）薄（bó）阴几绺（liǔ）棱（léng）角
尘滓（zǐ）皱缬（xié）什刹（shíchà）明眸（móu）
善睐（lài）挹（yì）掬（jū）二、合作探究
1．作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？
学生活动：学生先独立在课本圈画，然后小组交流，最后小组推荐代表班内交流。
教师在学生交流后，可用多媒体展示下面内容：
第一个观察点：山边观察角度：仰视观察的景致：梅雨瀑听―花花花花的声音看―一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里第二个观察点：亭边观察角度：平视观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。第三个观察点：潭边观察角度：俯视观察的景致：梅雨潭的绿教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。
2．全文只有四个自然段，你以为，要把握全文的重点，关键句是哪一句？那文章的文眼是哪一句？
学生能较容易找出：“我惊诧于梅雨潭的绿了”
①教师追问：这一句的关键词是哪个？
答案提示：“惊诧”
②教师再次追问：文章的开头与结尾两段都用了几乎相同的一句话，不同在哪里？是不是简单的重复？作用是什么？这两段话可以对调吗？
学生举手发言。
参考答案：
a、第一段中的“惊诧”前多了一个“不禁”；
b、这两段使文章首尾相接，是反复修辞手法的运用；
c、不能对调，因为“不禁惊诧”是作者在热情地描绘梅雨潭之绿，抒发自己对她的倾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真实的流露，是行文的必然。
3.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，你认为作者为什么这样写？
处理方式：学生现在练习本上整理答案，力求措辞准确、语言流畅。教师随即选几名学生的答案在实物投影上展出，教师点评。
多媒体展示参考答案：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。其次描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因。
当堂检测
1.为加点字注音或根据拼音填写汉字。
亭踞（jù）薄（bó）阴几绺（liǔ）什刹（shíchà）
尘（zǐ）___皱（xié）___明（móu）___善（lài）_____
2.填空。
（1）《绿》全文只有四个自然段，全文的重点，关键句是。文章的文眼是“”一词？
（2）开头和结尾，头和结尾的句子几乎一样。开头是结尾多一个词是“”，这样写有何作用。
（3）全文写景时选了三个观察点，由远而近是。
附：板书设计
绿朱自清
文眼：“我惊诧于梅雨潭的绿了”――真情的流露
衬托描写环境，交代成因。梅雨潭的绿
教学目标：
1、朗读课文，懂得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。
2、抓住课文的重点部分，理解课文内容。
3、学会本课生字新词。要求会认的字有：婴、哲、亦、毕、践、诺、材、迹；要求掌握的字有：启、发、简、亦、妇、疗、践、诺、辈、材；要求掌握的词语有：简单、启发、人云亦云、毕业、妇产科、医疗、实践、诺言、一辈子、材料。
教学重点：
抓住课文的重点部分，理解课文内容。
教学难点：
学习做人做事的道理。
教学准备：
小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初步了解课文内容，理清课文脉络。
2、学会生字新词。
教学过程：
一、宣布课题，导入新课。
课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。
二、自读课文，自学生字。
1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。
三、初读课文，整体感知。
1、把课文初步读熟。
2、出示默读思考
（1）给课文分段，归纳段意。
（2）课文讲了林巧稚中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？
（3）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚
产生了什么影响？
3、学生议论。
4、反馈，及时点拨。
（1）归纳段意。
第一段（1）：讲林巧稚三我国当代著名的妇产科医生，在妇产科学上做出了显著的成绩。
第二段（2―9）：讲林巧稚不仅从老师那里学到了知识，更悟出了一种人生的哲理。
第三段（10）：讲林巧稚从生物课上悟到的哲理，对她一生的'事业都产生了深刻的影响。
（2）思考题（2）。
（3）思考题（3）
（因为老师讲授知识的时候总是联系实际，并且让同学们边玩儿边做，寓教于乐
中学到知识，让同学对所学的知识经旧不忘，所以总要称赞老师的教授方法。）
四、小结。
五、作业
1、有感情朗读课文。
2、书写生字新词。
第二课时
教学目标：
1、进一步深入理解课文内容，体会其中的道理。
2、学习写作方法。
教学过程：
一、引语，进入新课。
二、细读课文，理解感情，体悟道理。
（一）提出问题
1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？
2、这堂生物课使林巧稚得到了什么？她为什么能得到这些？
3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？
（二）学生互相理解感悟
三、反馈，点拨。
（学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内因，是自己在事业上获得成功的重要因素。）
四、学习写作方法。
（再读课文，学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。）
五、作业
1、有感情朗读课文。
2、完成课后练习2。
3、写一写学了这篇课文后的感受。
板书设计：
树叶都是绿色的吗
颜色→五颜六色
树叶 理论联系实际创造奇迹
形状→千奇百怪
教学目标：结合上下文，灵活运用识字方法学会10个生字及新词，
认读3个字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。在理解课文的基础上，能够有感情的朗读课文，想象句子所描
绘的景象，积累词语，体会第2、3、4自然段的衬托作用。同时，使学生了解人们是怎样爱护这株野生丝瓜的，感受对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
教学重点：
了解人们是怎样爱护这株野生丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍
惜，以及对生活的热爱。
教学难点：联系课文内容理解重点句的意思。
第一课时
教学目标：初读课文，学习10个生字及新词。认读3个字。朗读课文。初步了解课文内容。
教学过程:
一、引入学习:
生活中,你见过丝瓜藤吗?请你说说。今天我们来学习17课迎接绿色。
二、初读课文，扫除文字障碍。
1、轻声读文，看看还有存在哪些字词障碍。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了什么事？
4、检查自学情况。
三熟读课文，正确流利。
三、初步了解课文各部分内容。
1、生读第一部分，想你读懂了什么？
2 、生默读第二部分，联系“极目不能远眺，门虽设而常关，疑心自
己成了井底之蛙”读读你的体会。
3、指导朗读。要读得自然，要读出住楼疑心成了井底之蛙之感。
4、生读文后，说这部分你读懂了什么？
四、按事情发展顺序给课文分段。
五、布置作业：抄写生字。
17、迎接绿色 教学目标：能联系课文内容理解句子意思。体会第2、3、4自然段的
衬托作用。有感情的朗读课文。能按要求背诵并抄写一段话。了解人
们是怎样爱护这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以
及对生活的热爱。
授课过程：
（一）、导入
绿色
是生命的象征，是蓬勃的标志，当我们整天生活在高楼林立的都
市中，看到的是灰色的墙，黑色的柏油路时，怎能不对绿色有一丝渴
望？就让我们一同来迎接绿色。
（二）、新授：
1、上节课我们提出了一些问题，想一想还有哪些问题我们没有解决？
（绿色指什么？问什么要迎接绿色？怎样迎接绿色？）
这节课就让我们一起来解决这些问题。
请大家带着这些问题自由读课文。
2、我们先来解决为什么要迎接绿色。
课文的那几个自然段告诉了我们？（2、3、4三个自然段告诉了我们，为什么要迎接绿色。） 请你快速浏览课文2、3、4自然段，说一说我们为什么要迎接绿色？（请2个学生回答。生活的空间里都是楼房，站在窗前，极目不能远眺，居住在钢筋水泥营造的有限空间里，日久便会觉得无比的压抑。感觉自己就是一只井底蛙。希望生活中充满这样象征生命的绿色。） 请你找出感受最深的那句话来读一读。
住在这样的环境中一定会对绿色有着渴望。（板书：向往绿色）
3、解决绿色指什么
课文中的绿色指的是什么呢？（一株丝瓜）
哪几个自然段描写了这株丝瓜？（1、5、8自然段描写了这株丝瓜） 第一自然段：
请一位同学来读第一段。
这句话什么意思？（其实只是株野生的丝瓜。）
那书中为什么用这种表达方式？再读这句话谈谈感受（说明了丝瓜的普通，或强调是野生的。）你理解得真好，能把这种感受读出来吗？（2个人读，全班齐读）
第五自然段：
第五自然段写了什么，谁来说一说？（让学生先读再说）
出示“就这点间隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命。”
谁能把“竟”字换一个词。（居然）
为什么换这个词？（同样是表示一种不可思议。）你体会得真好，你能把你的感受读出来吗？（找2个学生读。）
第八自然段： 第八自然段又写了什么？
请一位同学来读一读，说说你的感受。（学生读然后说）
你的概括能力很强。那么我们一句一句来看一看这一自然段都写了什么。
第一句：（读，说）这株丝瓜长得多快呀！
谁来说说第二句。（读、说）出示两句对比。你喜欢那种表达方式。为什么？
（概括出：花多，长得快，生命力旺盛，长得好。）叫2个学生说出不同的感受，并把你的感受读出来。
全班一起读。
第三句：（读说）
为什么说丝瓜像惊叹号般的垂着？
（丝瓜带着花，样子非常像样子非常地像惊叹号）
请你再把这句话读一遍。
看到这样的丝瓜，人们会不禁赞叹道：“ ！” 这是一道多么美丽的自然风景呀！（板书：自然风景）
4、怎样迎接这么美丽的自然风景，人们怎么能不渴望，那他们是怎样迎接绿色的？
（1）通过预习我们知道课文中重点介绍了王叔、爱人和老张是怎样迎接绿色的。先请你读课文6、7两个自然段，看看王叔是怎样迎接这个绿色的，请你划出王叔是怎样做的。
（王叔把一个鸟笼的底儿拆掉，罩在丝瓜上，希望别人不要踩到这株丝瓜。） 你能试着填写这个空吗：因为 所以 。
王叔还做了什么？（王叔特意买来铁丝给丝瓜搭架，希望丝瓜能够更快往上爬，长得更好。）
试着填一填这个空：王叔之所以 是因为 。
（2）王叔是这样迎接绿色的，那么作者爱人和老张又是怎样做的？请你自 学课文第九自然段，看自学提示。
作者爱人之所以将窗户打开，是因为希望能够丝瓜留条路，让丝瓜能够长进家中。
作者爱人之所以把撑衣竿伸出去，是因为他想让丝瓜顺着撑衣竿爬上来。 老张之所以把鱼线垂下来，是因为他想让丝瓜顺着鱼线继续往上爬。 人们就是这样用爱心为丝瓜搭建了一条成长之路。
（3）出示：“花一路黄过去??”再读这句话，看看你是否能读出新的感受？
教学要求：
1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
4、创造性地模仿着写一首诗歌。
教学重点、难点：
1、让学生学会品味诗歌的语言，能够通过想象感受诗歌描绘的意境，产生美的感受，将这种感受通过多种途径表现出来。
2、帮助想象诗歌所描绘的意境。
教学时间：两课时
第一课时
一、设置悬念，揭示课题
1、老师板书“课本”两个字，让学生说说课本的用处。
2、再补全课题，学生读题。提问：为什么把大自然称作“绿色的课本”呢？请同学们带着这个问题，自己选择喜欢的读书方式自读课文。
二、创设情境，初读课文
1、教师配乐、配图朗诵诗歌，使学生进入大自然美的情境。
2、检查自读情况。
出示词语
敞开 绿阴 呼吸 芬芳 翠竹 挺拔 松柏 苍劲 绚丽 描绘 沃野
耕耘 鸣禽 联欢 洋溢 温馨 相聚 清山 攀登 豪情 浩瀚 胸襟 撒开 云锦 明媚 黄昏
a、齐读、指名读（提醒注意芬、馨、襟都是前鼻音）
过渡：那么，为什么把大自然称作“绿色的课本”呢？有同学知道了吗？好，我们再一起来读一读课文，看看大自然里有些什么？
3、指名读课文，理解词语
①指名读第一自然段，理解“芬芳”就是香，就是扑鼻的香气。
②指名读第二自然段，理解挺拔就是直，高。苍劲，就是有力。沃野就是很有营养的土地。耕耘就是耕作和除草。
③指名读第三自然段，理解洋溢就是充满，温馨就是温和芬芳，温暖、舒服、幸福。
④指名读第四自然段，理解包揽，就是充分地看。浩瀚，就是无边无际。
⑤指名读第五自然段，理解云锦，古代的一种织物，多彩瑰丽。
⑥指名读第四自然段。
（要求读出自己的感觉来）
4、文章哪些段落写了大自然有什么呢？（2-4）所以课文就可以分为三段，第二段的段意就是告诉我们大自然里有许多绚丽的景色，有丰富的
知识。那么第一和第三自然段写的是什么呢，别急我们学下去。
三、细读品味，产生美感
（一）、学习第一段。
1、请一位学生读第一自然段，读后让他谈谈自己读后的感觉，也就是为什么要那样读。
2、再请两位学生读一读这一段。
3、总结：这里告诉我们大自然已经作好了准备，等待着我们进入他的怀抱，去参观，去游玩，去学习。
4、齐读感受大自然的号召。
四、指导写字
1、耕的左边不能写错。
2、襟的左边是衣字旁不是示字旁。
3、瀚的右边不是翁。
第二课时
一、复习导入
1、昨天，我们学习了《1、去打开大自然绿色的课本》的第一段，有同学给大家朗诵一下吗？
2、第一自然段告诉我们什么内容呢？
过渡：那么，大自然为我们准备了什么呢，我们赶紧去看一看吧！
二、细读品味，产生美感
第二自然段
1、大自然给我们带来了多大的收获和快乐呀！看，（教师读第二自然段）
2、大自然能带给我们哪些收获呀！
3、哦，我们走出新苑小学，首先看到的是比较近的地方的景色，有正在拼命生长，挺拔的翠竹，有古老、苍劲的松柏，果园里（农民们正热呵
呵地采摘着苹果、李子、葡萄，因为采用了优良品种水果的个子更大，营养价值更高，农民伯伯想一定能卖个好价钱。）沃野里农民们正在耕
种，布谷鸟还在多余地叫着布谷、布谷快快耕种，它不知道现代科学发达什么时候该耕种、什么时候该施肥都有农业科技站来通知的。
4、老师的眼睛还看到了，好吧，你们说吧。你还愿意用你多彩的画笔描绘------
5、请你把这一幅景象读出来给大家听吧！你读的时候你的脑子里有些什么呢？
6、齐读。
第三自然段
过渡：我们继续走着我们来看课文的第三自然段。
1、指名读这一段，我们又遇到了什么呢？（遇到了鸣禽、野花和祖国的山水）
2、“温馨”是什么意思呢？
a、请同学们联系一下上下文，看一看。从文章哪边看出来的。
b、我们来查一查字典，看看是不是这个意思。
c、总结，我们可以通过联系上下文和查字典来理解词语的意思。
3、下面老师请同学们起来读第三自然段。并说说你读的时候脑子里出现了一幅怎样的景象。
还可以说说自己的感觉。
3、总结，小朋友们，你们好久没来啦，想同学们的鸣禽、野花都要和同学们一起来玩耍。生活是多么幸福啊。让我们告诉世界吧。齐读。
第四、五自然段
1、大自然还有许多秘密等待我们去发现，还有许多快乐等待我们去收获。自己读一读第四、五自然段，想象一下祖国山水的景象。天空、大地
、早晨、黄昏的美景。待会读的时候一边想一边读。（祖国的山水很美，要包揽无限风光，要尽享大自然的无私给予，还必须不怕艰难险阻，
勇于攀登；要想奔向浩瀚的大海，就要搏击狂风巨浪，不畏险恶。）
2、学生读第四、第五自然段。你觉得祖国的山水怎么样？你从他的朗读中听到了什么样的美景。
3、大自然就在我们的身边，它在呼唤着我们去发现、探索，清山说-----绿水说-----去吧-----去吧------
过渡：大自然是美的，是可爱的，是幸福的。你能对大自然说一句话来回答它的邀请吗？
齐读第二段读出我们的快乐，读出大自然的热情友好，读出探索大自然的无畏。
三、总结课文，升华感情。
1、齐读第六自然段
2、现在你们知道作者为什么把大自然比作绿色的课本了吗？（大自然神奇美妙，只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠
，给我们无比的幸福）
3、让我们齐读课文。
4、这里和第一自然段是一样的，属于前后照应、呼应开头。
5、那么是不是多余的呢？（不是的，第一自然段是一个悬念，通过第2-5自然段我们已经明白了，在篇尾的出现则给我们一种豁然开朗、领悟
于心的感觉。如果说，在篇首，它是对全诗主题的暗示，那么，在篇尾，则是全诗的升华。）
四、小结课文
大自然神奇美妙，只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠，给我们无比的幸福。大自然不是缺少美而是我们缺少发现美
的眼睛和发现美的时间。
课后延伸：组织朗诵比赛；组织学生仿写一首诗歌。
教学目标：
欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点;
了解并初步掌握圈点批注的读书方法;
教学重点、难点：
学会赏析文章的语言特色。
教学课时：三课时
教学步骤：
一、简介作者，导入新课。
1、由《背影》中父子间的爱引出对大自然的爱
2、观看朱自清的生平介绍
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九(1811月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。为人谨慎，清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。
朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格--七毛钱》、《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
教学目标
1、能说说什么是“绿墙”，世界各地的“绿墙”各有什么特色。
2、用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注。
3、能为自己生活的城市设计“绿墙”。
教学重点、难点
1、说出世界各地绿墙的特色。
2、造成中外围墙不同的历史根源与文化根源。3、批注
课前准备
师生准备有关绿墙的图片，有条件的可以制作多媒体课件
教学过程
第一块：
了解绿墙
第二块：
介绍绿墙
1、情境导入语：
同学们，作为常州的一员小公民，你能说说今年我们常州的城市建设方面的口号是什么吗？
答案――创建省级首批生态城市。
创建省级首批生态城市是许多围墙都透绿了，这说明常州能跟上世界的流行风，推行绿墙。
2、组织学生阅读课文，就 “什么是‘绿墙’？世界各地的‘绿墙’各有什么特色？”这两个问题作批注。
组织学生根据课文内容上台介绍自己带来的有关绿墙的图片
1、谈谈自己对常州当前的围墙透绿问题的了解。
2、阅读课文，做批注
然后交流回答批注内容。
先在小组里介绍，然后推举代表上台介绍。
第三块：
建设绿墙
1、组织学生根据课文比较中外围墙的不同，并分析造成其不同的原因。
2、播放常州城市建筑录像，要求学生为常州建设生态城市而设计有特色的绿墙。
教学目标：
1、联系课文内容，理解课文中含义较深的句子。
2、通过理解课文，提高学生联系自身生活实际理解作者及文章情感的能力。
3、通过学习课文，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
教学重点：了解人们是怎样爱护这株丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
教学难点：联系课文内容理解重点句子的意思。
教学用具：课件教学过程
一、导入：
1、今天我们继续学习17课《迎接绿色》
2、绿色指的是什么？
3、这是一株怎样的丝瓜？
4、就是这样一株野生的丝瓜，一株普通的丝瓜，我们为什么要迎接它呢？这节课我们就带着这个问题一起来学习课文。
二、学习2―4段：
1、打开书，轻声读2―4段，想一想：这是怎样的环境，人们要迎接这株丝瓜呢？
2、谁来淡淡你的感受？
3、在这样的环境中生活，心情无比压抑。如果你长期生活在这里，你最渴望什么？
4、在我们渴望看到绿色时，这株丝瓜从楼角长出来了，我和邻居是怎样爱护这株丝瓜的？请你认真读读5―9自然段，边读边画出相关的语句，标注出自己的感受，再把感受深的语句读一读。
5、你还有那些补充？
6、王叔和孩子们这么爱这株丝瓜，他们还会来为它做些什么事？
7、还有哪些人来迎接绿色，爱护这株丝瓜的呢？请大家接着说说。
8、我家和老张对这株丝瓜那么的向往和渴望，谁来把你的感受用朗读来展现出来。
三、学习“自然风景”
1、在人们的精心呵护和热切期盼下居民楼间形成了一道美丽的自然风景线，让我们一起来欣赏一下这道美丽的自然风景吧？自读第8自然段，边读边想你从哪儿感受的美了？
2、谁来说说？
3、这株丝瓜在这里展现着它独特的风采，谁能用读把它展现在我们眼前。
4、多么生动、多么形象、多么优美的语言啊！想把这段优美的语言记在心间吗？赶快记一记，能试一试吗？学生自己先试，再齐读。
四、学习第10自然段。
1、这是一道自然的风景线，它不但令居民们赏心悦目，还帮助居民们牵连出一道人间的风景线。
2、（投影出示）有时，我把头伸出阳台，竟会看到五六个伸出的脑袋！他们伸出头来干什么？还会干什么？
3、正是这株野生的丝瓜，在邻居照顾下蓬勃的生长着，使平日里不大来往的邻居加强了联系，关系融洽了。生成了一道人间的风景。
4、（出示投影）这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。这道自然的风景指什么？这道人间的风景指什么？它给生活增添了什么乐趣？
五、对比以前
1、多么美丽的自然风景，多么和谐的人间风景，可是作者还是用了2―4自然段写以前的景象，可以不写吗？为什么？
六、回顾课题
1、迎接的绿色，人们仅仅是指这株野生的丝瓜吗？其中包含了什么希望？
2、因为有了关爱、交流、沟通，自然风景就令人赏心悦目，人间风景就令人真情感动。
七、作业
1、背诵并抄写课文中形容丝瓜的优美语句。
2、学完课文，把你的感受写下来。
板书：17、迎接绿色
自然风景人间风景
教学内容:学唱歌曲《手拉手,地球村》。
教学目标:
1、初步理解“地球村”的含义,关注世界和平事业和绿色事业,理解歌曲所表达的思想情感,教育学生热爱世界和平保护绿色环境。
2、学会《手拉手,地球村》。
教学过程:
一、导入新课
1、同学们谁知道“地球村”是什么意思?
2、复习演唱前面学习过的歌曲 。注意引导表达歌曲的情绪,力求做到有感情地歌唱。
3、通过与以前学习过的歌曲情绪的联系或对比引入本课将要学习的歌曲。
4、听歌曲教唱录音(合唱)。听后引导学生简单讨论。
二、学习新歌《手拉手,地球村》。
1、进一步体验歌曲的情感和了解歌曲的背景。
2、随琴视唱歌曲歌词。
3、学习歌曲的曲调。
三、小结
第二课时
教学内容:歌曲《绿色的歌谣》。
教学目标:
1、学会歌曲《绿色的歌谣》,能有气息支持、有感情地唱歌。能唱好歌曲中的圆滑音。
2、学习拍节奏特点,学会打拍指挥式,能变作指挥式边唱歌。
教学过程:
一、教师谈话导入。
二、学唱新歌《绿色的歌谣》
1、听录音
2、问:内容情绪是什么?此歌适合在何重情况下唱?
3、学唱曲谱,找出旋律特点。
4、听琴音,学唱歌曲。
5、分段唱:第一乐段――男生。第二乐段――女生,副歌――男女生齐唱
6、练习齐唱歌曲。
三、展示
第三课时
教学内容:欣赏小乐队合奏《森林狂想曲》。
教学目标:
1、、初步熟悉《森林狂想曲》的音乐,能用竖笛或口风琴吹奏A段主题。
2、通过听《森林狂想曲》感受民族管弦乐,体会藏族、音乐风格。
3、初步进行合奏《森林狂想曲》提高演唱的质量,培养学生热爱生活、热爱祖国大好河山的思想情感。
教学过程:
一、教师谈话引入:
二、初步欣赏《森林狂想曲》。
1、初听音乐。(教师简介)
2、让学生熟悉A、B、C各段的旋律。
3、教师分别用电子琴或竖笛演奏A、B、C各段的旋律。使学生听到音乐就能知道是A段还是B段或C段。
4、复听完成课本上的第一个练习。
5、这首乐曲有许多地方运用了“音效”即实地录制的声音,加强了真实感,使人身临其境。(分小组共同探讨、创造、分工)。
三、选择两或三个小组与教师合作,共同演绎《森林狂想曲》。
四、在口风琴或竖笛上学习吹奏“mi”,“fa”,“sol”三个音。
五、随教师用较慢的速度学习吹奏《森林狂想曲》A段的旋律。
教学目标：
1、朗读课文，理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。
2、会认“供、耗、捐、购、臭、簿、限”7个生字。
3、教育学生保护环境要从小做起，从身边小事做起，自觉养成保护环境的习惯。
教学重点：理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境做了些什么，有什么感想。
教学难点：引导学生在理解课文内容的基础上，明白环保要从小做起，从身边的小事做起，教育学生养成保护环境的习惯。
教学准备：生字卡、小黑板。
教学过程
一、谈话导入，引入课题。
（一）谈话导入：
小朋友奥茨在新学期开始时，得到了一本记事本，这是一本很特别的记事本。你们想看一看吗？今天我们就一起来学习这篇课文《绿色记事本》。（板书课题）
（二）引导学生质疑
师问：看到课题，你想知道什么呢？
二、初读课文，自学生字。
1、认真读课文，读准字音，读通句子，并自学本课的生字。
2、边读边想：课文中关于“绿色记事本”写了什么内容？
（师巡视，检查、了解学生学习情况，相机通过提醒、评价等手段反馈学习情况。）
3、小组汇报读文，检查自学生字情况。
理解词语：耗费、濒临灭绝、购物、收支簿、限额
4、读了课文，你们的问题解决了吗？都知道了些什么呢？
三、再读课文，合作探究内容。
（一）学习第一、二自然段
1、按要求读课文。
2、朗读、思考并回答问题：
（1）老师给奥茨的“绿色记事本”很有特点，你发现了什么？
（2）这个记事本在用途上有什么特别之处？
（3）关于这个记事本，还有什么特别之处？
（4）为什么叫它“绿色记事本”？它和什么关系密切？
3、有感情朗读。
（二）小组合作学习三到十自然段
1、根据提示小组合作学习。
2、汇报学习情况。
（三）学习最后两个自然段
1、自读课文。说说当老师表扬小奥茨得记事本时，他得意洋洋，可是，当他看了其他人的记事本后，就不敢“翘尾巴”了，这是为什么？
2、说说让他佩服的两名同学的记事本记录了什么特别的内容。
3、说说了解了这些学生的“绿色记事本”中的内容，你有什么感想。
4、说一说它为什么叫“绿色记事本”， 并说说你喜欢“绿色记事本”吗？为什么？
四、课堂小结。
学生们的“绿色记事本”记录的虽然是些生活中的小事，但可以看出环保意识已在他们心中留下了烙印。作为我们来讲，也应该向他们学习，从现在开始树立环保意识，开动脑筋，创新办法。并且在实践中努力争当一名优秀的环保小卫士。
学了本课，你有什么感想？受到什么启发？
五、拓展训练。
谈谈自己平时在环保方面的所见、所闻、所感。
关于保护环境，节约能源，你有哪些好办法？
六、布置作业。
1、写出下列词语的近义词或反义词。
近义词：宝贵（ ） 耗费（ ）
惭愧（ ） 节省（ ）
讨论（ ）
反义词：表扬（ ） 停止（ ）
减少（ ） 真诚（ ）
成功（ ）
2、写一篇环保日记，内容可以是自己亲身经历的，也可以是看到的，想到的。
布置作业。
板书设计
12 * 绿色的记事本
材料：废纸垃圾
作用：给学生专门记录环保行为和想法
人人争当环保“小卫士”
教学目标
[德育目标]：这是一个以绿色环保为中心的主题单元，通过本单元的学习，使学生对地球，动物以及人类自身有初步正确的认识，同时启发学生善待动物――我们人类的朋友，善待地球――人类赖以生存的家园。
[智育目标]：鼓励学生体验，参与各项音乐活动，引导学生用真挚，自然的歌声表现歌曲。
根据学过的演唱形式为歌曲《留给我》设计领唱和齐唱的形式并分小组表演。
学习轮唱的演唱形式，并和同学协作完成《美丽的黄昏》的轮唱。
通过欣赏《森林与小鸟》，掌握乐曲的情绪，模唱乐曲的主题并能够区分乐曲的段落。
[素质发展目标]：学习轮唱的演唱形式，并和同学协作，完成《美丽的黄昏》的轮唱。
通过欣赏《森林与小鸟》，掌握乐曲的情绪，模唱乐曲的主题并能够区分乐曲的段落。
教学重点难点
[教学重点]：用自然，真挚的歌声表现歌曲。通过本单元的学习，让学生认识到热爱地球，热爱动物对于我们人类的重要，爱护环境，人人有责。
教学准备
录音机，磁带，多媒体（找一些环境污染给人类带来灾害的视频资料）
学生活动设计
歌曲《美丽的黄昏》是一首轮唱歌曲，把全班分成三组作轮唱的练习，同时让学生体验轮唱形式的和声美感，个别班级还可以用竖笛来练习。
第（三）课时
一、小组汇报。
（1）地球面临的问题。
（2）哪些问题是由于人类的影响造成的？
（3）我们该怎样做？
二、欣赏歌曲《绿阴》。
（l）初听乐曲：地球需要绿阴、小鸟需要绿阴、我们人类更需要绿阴。
（2）再听乐曲：请问这首乐曲的速度、情绪？
（3）教师出示歌词：跟着音乐哼唱歌曲旋律。
三、复习歌曲《美丽的黄昏》。
（l）全体齐唱。
（2）全体练习二部轮唱。
（3）小组练习并演唱二部轮唱。
（4）全体练习二部轮唱。
（5）小组练习并演唱或演奏三部轮唱或轮奏。
（6）用竖笛练习二部轮唱部分。
（7）全体演唱歌曲《美丽的黄昏》。
教后反思
地球在供养人类生息了数十万年后，第一次发现不管是生态还是资源，已经再也供养不起如此众多的人口，人口已急剧增长到超过60亿，由此带来的是自然生态破坏和大规模的物种灭绝，地球是茫茫宇宙间已知的唯一一艘载有生命的航船，我们人类是这艘航船上的乘客。当船舱漏水的时候，谁能说拯救地球与我无关？面对地球生态环境日益恶化的现实，任何一个有良知的人都会明白：保护环境，拯救地球，是我们人类共同的责任。
教学设计：
一、教学目标
（一）知识教学点。
1.认识“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后”10个生字，会写“了、会、后、我”4个字，学习“竖钩”“斜钩”两种笔画。
2.通过图文对照，理解教师为什么“点点头，满意地笑了”。
3.正确、流利地朗读课文。
（二）能力训练点：
1.培养学生识字、写字能力。
2.培养学生的朗读能力。
3.培养学生的想像能力和创造能力。
（三）价值观：
培养学生创新精神和实践能力。
二、内容分析
这首诗歌写“我”画了一条绿色的金鱼，老师满意我的回答，奖给我一颗红五星。课文教育学生从小要敢于想象，善于想象。难点是理解老师为什么会满意我的回答。本课教学老师需要准备生字、词语卡片，绿色金鱼图片，教学挂图或多媒体课件、配乐课文录音，布置学生准备彩笔和画纸。
三、学生分析：
小学生的想象力非常丰富，老师不能抹杀学生想象过程中迸发出的灿烂的火花。学生通过本课的学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，这对他一生的学习和工作都是有益的。
四、设计思路
激趣引入，充分发挥学生的主体性，让学生在自主合作探究中学习。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入课题
孩子们，你们见过什么颜色的金鱼？瞧，老师给你们带来了什么？（出示并粘贴“绿色金鱼”图片。）世界上没有绿色金鱼，可有一位小朋友却把金鱼涂上了绿颜色。（画一小朋友）这是为什么呢？让我们打开课本，从《绿色的金鱼》这一课中寻找答案吧！
二、初读，读准字音，读顺句子。
1.请同学们自己借助拼音，试读课文，把句子读通顺。
2.指名学生读课文，鼓励学生认真听，能听出错误并大胆纠正。
3.出示本课生字卡片，开火车读。
4.同桌互读课文，纠正字音。
5.学生齐读课文。
三、再读，整体感知。
过渡语：我们班的小朋友真棒！在这么短的时间里就能把课文读得这么流利，真不简单！我们鼓鼓掌，对自己表示祝贺！《绿色的金鱼》这篇课文也像我们前面学过的几首诗歌一样，有几个小节组成。现在请小朋友再读读课文，查一查，它有几节组成，并动手标上序号。
1.学生自己动手给三个小节分别标上序号。
2.同桌互查对错。
3.学生根据自己的喜好自由选择小节读课文。
（师：全文有三个小节组成，你最喜欢哪个小节？下面，我们分小节读课文，喜欢第一小节的同学一齐读第一节，喜欢第二节的就一齐读第二节……）
四、细读，理解感悟课文
（一）图文对照说图意。
过渡语：编写这本书的叔叔阿姨们为这篇课文配上了美丽的图画。（出示挂图或电脑课件）让我们边听配乐课文录音边看图。你能用自己的话说说画面内容吗？
（二）用引读法，师生配合读课文，理解感悟课文内容。
1.学习第一小节
①师读：“图画课上，我画了一条金鱼。老师看了看说些什么？”
生读：“世界上有绿色的金鱼吗？”
②教师说的话怎样读？
（启发：“我”画了一条绿色的金鱼，老师感到怎样？）
③指导学生读出询问、亲切的语气。
2.学习二、三小节
①师问：“我听了笑着说了什么？”
生读：“我喜欢绿色的金鱼，以后会有的。”
师问：“老师听了我的话后，是怎样做的？”
生读：“老师看看我，点点头，满意地笑了。在我的图画本上，画了一颗红五星。”
②理解内容：
过渡：老师看到“我”画的绿色金鱼，为什么“点点头，满意地笑了？”我们再来读读“我”说的话。
③电脑课件（小黑板），出示“我喜欢绿色的金鱼，现在没有，以后会有的。”这一句话。
让学生反复读后，说说“我”是一个什么样子的孩子。
五、实践活动
过渡：课文中的小朋友敢于想像、敢于创造，得到了教师的表扬和鼓励。让我们也展开自己想像的翅膀，来创造吧！
请同学们拿出画笔、纸张，画出自己喜欢的金鱼，涂上自己喜欢的颜色。
1.学生画金鱼。
2.在黑板上张贴学生的作品并评比。
3.你想将来发明什么东西？它是个什么样的？请你想好后说给全班听。
同学们，想发明的东西真不少，请课下做一做或者画一画。将来我们班要组织一次“发明创造博览会”。比一比，谁的手最巧，谁最会发明创造。
六、作业：
阅读《语文同步读本》中的《粗心的小画家》和《两朵云》。
★ 教学设计教案
