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关于快乐体育教学方法的运用论文
快乐体育教学是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是深层的心理快感和成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。让学生在课堂中享受学之乐、练之乐、苦之乐、争之乐、玩之乐，以达到学生热爱体育、自觉学习体育、主动锻炼身体；实现掌握知识，增强体质，全面发展之目的。
苏霍姆林斯基认为：“你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数”。请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意：无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。为了体育教学适应素质教育的要求，为此，我们进行了几种快乐体育教学方法地探讨。
1.情景设置教学法
情景教学法在教学过程中为了达到既定的教学目的，创设、引入或再现教学所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，能够加深对教学内容的认知和情感体验。教师把课堂内容故事化、情节化，师生分别扮演故事中的角色，并随着故事情节的发展来演练教学内容。如在《小蚂蚁搬家》的教学中，教师根据一年级学生喜新好动，善于学习的心理特点，主要通过生动形象的语言描述，对学生加以启发诱导，把学生引入特定的学习情境，并且结合运用动作示范、活动参与、表扬鼓励、游戏竞赛等教学手段，充分摆正以学生发展为中心，重视学生的主体地位，激发了他们的运动兴趣，上课几分钟就把学生带进了充满快乐、充满童趣的游戏世界。如在让学生在课前自己动手做的头饰，既培养了学生动手能力，又使课堂中有直观、生动、形象的教具，激发学生的学习欲望，创设了一种良好的学习气氛；课堂中把学生当作小蚂蚁，教师扮演蚂蚁哥哥，富有童话色彩，水平一的学生都比较喜欢，容易进入角色；在剪子、石头、布的游戏中，先进行的是教师与学生的比赛，学生的积极性比较高，他们都认为赢了蚂蚁哥哥（老师）那是非常值得高兴的事，所以，兴趣与积极性都很高涨；在学生之间练习中，输的一方绕赢的同学跑一圈，既有奖罚，距离又不远，学生玩的不亦乐乎；在课堂中适当的运用音乐，既渲染了课堂气氛，又调节了学生的身心，使他们充分得到情感的体验。总之，一个小小的游戏设计，既体现了新课程倡导的重视兴趣激发的理念，使教学目标的实现事半功倍，又培养了学生团体协作的能力和发展了学生自由遐想的能力。
2.多媒体教学法
多媒体教学模式是目前教学中最为有效的一种教学模式。它是指计算机实时综合处理文字、图像、声音等各种媒体信息的系统技术。在体育教学中应用电教手段，能更好地帮助学生把握认知规律，提高学生的学习效率。例如：教学“跳远”时，可以先让学生观看网上跳远地训练视频，来激发学生兴趣，然后再详细讲解跳远的重难点，让学生直观地了解跳远的技术特点；最后带学生到场地上练习，这样，让学生在生动、直观的教学活动中进行学习，学生的`学习兴趣和效果就大大提高。再如学习新的广播体操，学生学完一节后，可以留出一部分时间给学生观看录像，让学生感性地接触标准操。那整理划一，标准有力的示范，往往充分激发了学生的动作求知欲。
3.趣味融合教学法
体育趣味融合教学就是教师将教材内容与游戏方法二者有机完美的融合在一起，使教学内容以游戏形式进行的一种体育教学方式。这种方法比较适合水平一至水平三的学生，它基本上符合学生的年龄与生理生长特征，学生很是喜欢，积极性也较高。例如：学生弯道跑，可以选择“圆圈接力”游戏。画几个小圆圈，让学生逆时针绕过每一个小圆圈，利用“跑道接力”这个游戏向基本部分过度，然后以“叫号接力”的形式在大圆形跑道上练习弯道跑。最后由学生自己总结弯道跑技术，同时教师加以点拨，使学生明确动作要点，便于更好地掌握弯道跑的技术动作。又如耐力跑的练习，学生都是比较怕的，不跑又不行。此时我们教师可以动脑筋，化枯燥为乐趣，可以进行“迷宫跑”，一圈一圈地绕进去，再一圈圈跑出来，一组下来也有四、五百米了，但学生他只是感到兴趣、好玩；也可以进行“Z”形跑，在一个比较小的场地里可以跑很多时间，但学生往往都在催促前面的学生快点跑，虽然有点累了，但也乐此不疲；还可以是“轮流休息法”，可以分成2—4组，先一组跑几圈，再休息一下，看下一组跑的怎么样，给他们任务，分散学生的注意力，让他们不感到疲惫等等。只要教师多动点子，化精力去备好课，学生对体育课的态度也会越来越端正的，也会更喜欢你和你上的课！
体育教学方法的选择与运用论文
一、关于体育教学方法的几种解释
什么是方法？
为达到某个目的而采取的途径、步骤、手段等
教学方法是为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称。
体育教学方法的解释
1、体育教学方法是体育教学过程中完成教学任务所采用的教学途径和手段。
2、体育教学方法是在体育教学过程中,师生为了有效的完成体育教学目标,所使用的一系列手段和途径.
3、体育教学方法是师生为教学目标的达成而在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称，它对教学目标的实现起着桥梁和中介作用。（《深化学校体育改革的研究》人民教育出版社，北京，版，第232页。）
二、体育教学中常用的教学方法
1、讲解法：教师与学生讲解。
分解与完整讲解。教师讲解重视对象、时机、精
讲、生动和技巧及艺术性，科学性。学生讲解重视反馈、贴近实际、不求全。
2、示范法：教师与学生示范。分解与完整示范。教师示范要重视方位、方向、
时机。学生示范重视地点，个体、双人，小团体、集体之间的配合。
3、动作练习法： 单个、组合、成套动。个人、小组、集体练习。练习方法多种多样。
4、循环练习法：小、大循环。单项内容和多项内容的循环练习。
5、游 戏 法：在不同游戏规则下进行活动的各种方法。
6、竞 赛 法：以竞赛胜负为目的的各种方法。如评比先后，名次，等级，输赢。
7、预防与纠正错误法：预先防范所采取的各种方法。如器械教具、场地、心理。
纠正知识、技术、思想和行为等错误采用的各种方法。、如纠偏、纠错、改正。
8、程序教学法： 按教学程序设计要求，按质达到学习的一个程序要求后，再进入下一程序学习，不断提高学习层次，逐步梯进的方法。
9、评价法： 有定位、定量、定性、阶段、及时、学期、年、个别、部分、整体的评价方法。
10、情境教学法： 设置情境，环境，内容，条件的方法。
11、游戏法：增加故事情节或附加游戏规则。
耐久跑兴趣教学十法：（1），成功体验跑（2）游戏追逐跑（3）和着音乐跑（4）定时障碍跑（5）变换地形跑（6）自然地形跑（7）
三、新课程背景下体育教学方法选择与运用
体育与其它学科的课堂教学有一些共同点，但体育教学在很大程度上更显示出自己独特的学科特点。在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习。教师的教学方法重要的.是要创设适合学生身心特征的教学情景，要充分相信学生的能力，为他们营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动具有创造性，根据课堂具体情景和学生的学习兴趣进行改变；运动技术的学习与技能的形成不必过于程序化，应根据学生的实际情况和需要进行调整。
四个基本条件
1、理解教学目标的要求
2、有效性
3、适宜性
4、多样化
选择与运用
1、发现式教学法
（1）目标教学法
设定教学目标－－发展有氧耐力
选择多种实现目标的教学内容－－跑、跳绳、有氧操、球类活动等
拓宽学生达成目标的途径－－多种练习方法
(2)主题教学法
设定教学主题－－合作跑
围绕主题进行拓展－－接力跑、接龙跑、“开火车”等
归纳主题特征－－速度与节奏、团结与协作
（3）创设情景法
选择适当的教学内容－－“勇敢者之路”
构思适合的情景－－“深山探险”
布置引起丰富想象的情景－－利用各种体操器械
（4）简化技术法
竞技运动内容和规则的简化
设施和器械的改造－－小篮球、小排球等
5. 竞赛激励法
组织适合学生身心发展的竞赛活动－－小足球
变换竞赛的手段和方法－－小组对抗、轮流上场
提高运动兴趣－－有氧健身足球操
（6）游戏化教学
重组运动技能教法
适合水平阶段身心特征
构建欢乐天地
（7）单元教学法
指在一个相对集中的时期内，对某个练习内容进行系统学习的教学方法
单元教学的特征是技术的教学
有助于学生掌握运动知识和技能
（二）体育教学课时计划（教案）的规范建议
1、中小学体育教学现状的归纳
教案形式繁杂
教案结构不合理
教案核心内容缺失
教材名称命名不当
教材过度游戏教学
教材选择不当
不注重技术含量教材的选择与教学
教学目标不完整，缺乏具体性、可操作性、可测量性等等……问题
2、教案结构与形式规范建议
教案书写格式要求采用表格形式。
教案结构建议采用传统的“三段式”。
教案内容应体现完整性。教案的基本要素一般包含教学内容（教材名称、教学内容与重难点）、教学目标、课的结构、教学过程与方法（教师活动和学生活动、组织与要求[包括安全提示]、时间安排与练习次数）、运动负荷、场地器材、课后记载等。
特别强调：教学负荷不适宜，对各项的练习的时间、次数及强度不能做出科学具体的安排的课不是好课。教案中必须要有“练习的组数与次数”的纵栏，要在每个身体练习的后面都注上练习的组数和次数。在教案的结尾部分要有对运动负荷（平均心率估计）和练习密度（练习时间/上课总时间）的预计，由于心率曲线难以精确和评价，则可画可不画。
3、教学内容名称规范建议
1）教材名称要体现体育元素。教材名称要避免使用“非体育”的名称来命名。
2）教材名称要清晰、直接、简明、完整。教材名称建议使用体育项目名称加动作名称作为课堂教学教材名称。教材名称示例：1、篮球：行进间运球；2、教学比赛：“贴膏药”。
本专题归纳总结：
1、教材内容的选择和课程资源开发要把握体育学科的本质。
2、教材选择与搭配要体现学生的身心特点和课改精神。
3、主要教材选择要具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。
4、教学目标要具体、有可观察性、可测量性。
5、教材处理要体现“技能与体能和谐提高”的教学理念。
6、教材处理要合理设置教学环节，紧紧围绕课的目标达成服务。
7、体育教学要坚持“三讲”（讲知识、讲技术、讲方法和原理）
8、教学结构要围绕运动主线合理分段。
9、体育课堂教学要避免过度游戏教学
10、教学过程要体现教师教与学生学和谐统一的理念（注重讲解示范、教学组织、合理应用新型学习方式）
11、体育教学要避免无效提问、随意评价、刻意追求学习方式等现象
12、教师要体现教学的艺术性（基本功的问题）
13、注重体育器材、场地利用和媒体教学的有效性
14、体育教学要关注差异，体现面向全体的精神
15、自主学习、合作学习、探究学习等学习方式是需要“加强”和“提倡”的教学方式，但不是“主要”的教学方式，更不是万能的教学方式。
16、教学安全必须高度重视。
17．鼓励教师创新组织教法。
大学体育排球快乐教学方法探讨论文
无论是理论教学还是体育运动，兴趣都是最好的老师，如果学生对体育项目没有任何兴趣，那么很难保证教学质量和效率。教师应该摒弃传统枯燥无味的讲解式教学模式，为学生创造生动有趣的教学环境，激发学生学习兴趣和热情，在体育教学中加强快乐教学方法运用。所谓的快乐教学就是指在体育运用中让学生通过舒适的教学方法获得快乐和成就感的体验，从某种意义上来讲快乐教学不仅要让学生在运动中掌握排球技巧，更要帮助学生激发内在潜力，产生运动自主性，从而更好地完成教学任务，满足教学要求，达到更好的体育成绩，培养浓厚的体育爱好，树立终身体育意识。
1充分发挥学生在体育活动中的主体作用
在传统体育教学中，教师一直处于主导地位，而忽视培养学生主观能动性，导致学生只能被动接受学习和训练，课堂教学模式也比较单调和枯燥，体育课成为教师演示动作、学生模仿的统一形式，在不同班级之间也没有任何学习心得交流等活动，将原本生动的体育课变得僵硬、死气沉沉。在这样的教学模式下，学生不仅对体育运动项目产生厌倦感，同时不利于师生关系的建立和维持，最终形成最糟糕的一种局势：学生以最大的恶意揣测教师的教导和评价，教师以最大的恶意揣测学生的语言和行为，两者互相看不转眼，不能形成良好的师生关系。处于该种局面的教师和学生都不能够从排球运动中得到快乐。因此，教师首先要转变自己的教学观念，重视学生在体育活动中的主体地位，充分发挥学生主体地位的作用和积极性，给学生充分展示自我的机会和空间，从而激发学生学习兴趣和主动性，有效提高体育课堂教学效率和质量。实例分析：在正面传球技巧学习之前，教师可以引导学生利用课前时间进行独立备课，将班级学生分若干组，收集关于正面传球学习方法等相关资料，然后整理出一套讲课方案，利用前半堂教学时间，鼓励每组派出一名学生代表带领同学一起进行动作练习，这样几组代表展示结束后，学生对整个动作的流程和技巧已经有了初步理解和认识，此时教师通过专业分析纠正学生动作中不规范之处，学生学习的效率自然能够得到提高。将教学时间交给学生本身，有利于激发学生源源不断的斗志和激情，有利于学生培养备课、讲课能力，有利于学生提升和展示领导能力，学生在自己掌控的教学活动中得到体验快乐，获得成就感，对排球的兴趣会越发浓厚。
2构建和谐、平等、融洽的师生关系
快乐教学方法是教师和学生合作的研究过程，作为体育教师首先要明确教学方向和目标，然后用自己的人格魅力、高素质的专业知识、优美的示范动作、高超的运用技艺以及生动的教学方式感染和影响学生，让学生在与教师相处的过程中感受到学习快乐。教师要注重引导学生培养良好的兴趣爱好，树立认真的学习态度，提高身心健康水平，同时要理解学生之间存在的能力差异，并尊重他们学习能力水平有高有低的现状，给予学习能力差的学生更多关注和关心，让他们在体育活动中建立自信，从而促进学生体育技能提高。无论是在课堂教学活动中还是日常生活中，教师都应该以和蔼、亲切的态度对待学生，与学生形成一种和谐、平等、自由、融洽的师生关系，经常同他们一起游戏、交流，让学生打消对教师的畏惧和距离感，利用“爱屋及乌”效应，让学生爱上排球运用。
3结合实际情况进行体育教学
随着素质教学地不断推广和深化，体育教学改革和发展已经进入一个非常关键时期，要求教师在教学活动中明确教学目标和内容，明确教学重点和难点，不断整合多种教学方法，开展创新活动，将排球运动变成体育教学中专业程度高、技巧要求严格的示范项目。因此，教师在教学活动中要抓住教学重点，严格要求排球各种动作要领，创新教学，根据教学实际情况以及学生兴趣爱好，将两者进行高效整合，开创能够促进学生体育技能发展和综合能力培养的教学方法，灵活运用多样化途径，体现快乐教学宗旨和内涵。实例分析：在垫球技术训练中，教师首先要让学生明白垫球技术在排球比赛中的重要作用，引导学生掌握正确的准备姿势、手形、击球点和接触球部位要点、击球用力程度等技巧，大学生自尊、爱表现和渴望得到关注的心理特点，使得他们在活动中对集体活动跃跃欲试，因此教师可以将他们围成一个大圈，由教师发球，第一个学生接到球之后要运用自己擅长的形式进行发球，在发球之前要喊出接球同伴的姓名，让对方有足够时间做好准备。每轮以最后一位同学没有接住排球而结束，以此类推，活动总共6轮，在传球过程中，学生可以运用大力发球、飘球、侧旋球以及高吊球、快球、重扣球等多种形式，丰富接球方式，活跃活动氛围，使得整个游戏充满紧张和刺激。通过此种类型的游戏，能够培养学生紧急应变能力和快速反应能力，促进学生体育思维活跃。
4通过学习排球知识让学生喜欢上排球
排球具有很久远的发展历史，随着社会发展，排球进入全新时期，尤其是在速度和力量较量上有了更加严格的要求和高端的水平，在全面提高学生体育素质的今天，在排球教学中应该让学生了解更多的排球知识，进而让学生喜欢上排球运动。教师可以以中国女排的励志故事作为教学案例，利用真实名人故事的影响力带领学生走进排球更深的文化和精神领域，同时教师还可以请学生为大家讲述排球发展历史，通过引导学生加深对排球历史的了解，促进学生对排球的喜爱。
5通过竞赛激发学生排球运动积极性
对大学生心理发展特征进行研究之后，我们发现大学生普遍具有很强的好胜心和竞争意识，教师可以结合学生这种心理特点，在教学互动中满足他们心理成长的需求，为他们创建一种竞争教学模式，激发学生排球运动的积极性。体育运动本身就具有很浓的竞争性，排球在各种比赛中都是炙手可热的竞争项目，因此教师可以将大学体育教学变成一个小型的比赛活动，开展友谊联赛。首先各班级教师商讨比赛时间、地点、形式等，然后各自回去组织本班学生开展联系活动，由于班级人数较多，不可能每个人都能够成为代表参赛，为了班级能够取得优异成绩，应该在班级挑选能力水平高的。
6名学生作为班级代
表参加比赛，其他学生可以作为平时练习的陪手。比赛虽然有竞争性，但是更多的是提倡安全和友谊，比赛目的是希望学生通过竞赛激发学生斗志，让学生从排球运动中得到快乐和成就感，加深对排球的喜爱和兴趣，进而提高教学质量和效率。6排球规则的灵活运用快乐教学不会被正式排球比赛规则所限制，要突破规则束缚，在教学活动中让更多的学生参与到集体活动中。在班级小组比赛活动中，教师不必拘泥于一成不变的比赛规则。例如，在隔网对抗活动中，教师可以让学生自由发挥，在人数上可以设置为9人或12人，或者更多，甚至可以将全班平均分为两组，进行对抗比赛，但是考虑到活动中学生自身安全，最好限制人数，促使每个学生都能够在比赛中发挥自己的'作用和价值。另外，为了保证每个学生都能够参与到活动中，可以规定每个学生有3次击球和发球的机会，机会用完之后就要给其他同学让位，在一定程度上培养学生自我约束和控制能力。
7教师提升自身专业素质，充分发挥教师引导作用
教师在排球教学中要充分挖掘教学中的乐趣，使学生在体育教学过程中既能够得到技能培养，又能够在快乐的氛围中学到专业知识，充分体现新课改的基本教学理念。这就要求教师不断提高自身专业素质，在教学活动中展现优美的动作示范，运用生动有趣的语言描述排球动作要领，发挥教师的引导作用。在排球讲解过程中，教师要运用因材施教方法，根据学生学习特点和理解能力水平，对其进行层次教学，或者在同一教学活动结束后，让学习能力强的学生辅助能力差的学生，从而达到互帮互助、相辅相成的目的。让学生在教学中感受到快速而轻松的授课内容，感受到教师在教学活动中的专业水平和职业道德素养，从而受到感染和影响。
8教师要善用专业语言在教学活动中，教师应该具备
强烈的责任感和使命感，在面对学生对专业知识质疑中，要善用专业语言对其疑惑进行解答，满足学生对新知识的好奇和疑问。对于学生在教学活动中的表现，教师要经常使用鼓励性语言对其进行肯定和表扬，帮助学生在体育教学中树立强大的学习自信心，满足学生对尊严的需求。在教学评价中，教师要注重结合学生学习能力提升过程、体育技能培养等方面进行考量，结合学生自己评价内容和学生互评结果，对学生综合表现进行科学、合理地评价。教师在教学过程中还要积极听取学生的意见和建议，不断培养和提升学生民主意识和主人翁精神，引导他们勤于思考和观察问题，在体育活动中灵活运用理论知识，在竞争合作中培养良好的品质和内在精神，从而做一个成熟、稳重、积极向上的新时代大学生。
9结语
快乐教学方法在排球教学中不是一蹴而就的过程，而是要通过教师和学生的共同努力，通过创新教学方式和教学语言，不断提高学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性和参与性，让学生感受到重视和关注，进而培养和提升学生对排球运动的兴趣和喜爱。排球是我国体育主力项目之一，加强大学体育教学中的排球教学，是为发展我国排球事业奠定基础，有利于推动排球运动的普及化和大众化。
作者:谢超 单位:天津中德应用技术大学
参考文献：
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快乐体育在中学体育教学的运用论文
摘要：本文从快乐体育的概念和特点入手，通过追踪和梳理快乐体育的起源与发展，并深入分析了其在中学体育教学中的实践应用案例，有效和充分地证明了快乐体育能有效调动学生参与体育运动的积极性和主动性。实践证明，快乐体育的教学思想和模式，符合我国国情，可以普遍推广。
关键词：快乐体育；中学；体育教学
1、快乐体育的概念与起源
1.1快乐体育的概念及其特点。
1.1.1快乐体育的概念。快乐体育是学校体育教育的一种方式，就是让学生在参与体育运动的过程中体验、理解、掌握运动及其所带来的乐趣，在增强体质、愉悦身心的同时获得成功感，增强自信心。
1.1.2快乐体育的特点。从方法论的角度讲，快乐体育就是“乐教乐学”的方法。具体来说，就是在体育教学过程中，通过教师的情绪调动，全体学生参加体育运动的积极性、主动性高涨，并能在此过程中充分体验到运动的乐趣，分享成功的喜悦和最新发现。因此，在快乐体育的教学实践中，形成了主动学习、愉快发展的主要特征。其具体表现为教学思想：育人为主，情感入手。快乐体育的根本宗旨就是“育人”，只有体会到运动快乐的学生，才会终身锻炼。但，并不是所有的学生都好动，于是实施快乐体育的关键就是让学生动起来，唯有从情感入手，使学生乐意、主动、积极地动起来，结果才会超乎想象。
（1）教学定位：教师主导，学生主体。快乐体育的关键是教学实施，实施过程中一定要强调教师的主导地位，但是，实施的关键是坚持学生的主体地位，一切从学生愿意和主动参与为出发点和落脚点，二者缺一不可。
（2）教学组织：全员参与，氛围活泼。快乐体育一定是全体参与，不只是少数学生运动，其他学生在看的情况。快乐体育教学的过程中始终要贯穿活泼氛围，强调趣味性，只有这样才能调动所有学生参与运动，乐意运动。
（3）教学方法：注重实效，新颖多样。体育教学的“快乐”，在组织上不是简单的重复和单一循环的，一定是多种多样的，且根据环境和条件及年龄阶段的不同，有计划和有序地进行，组织形式一定采取花样不断、新颖别致的，才能广受欢迎。1.2快乐体育的起源与发展。
1.2.1快乐体育的起源。快乐体育兴起于二战后，发端于德国和日本。1979年，日本第24届“全国体育学习研究协议会”在东京召开，竹之下休藏作为这次会议的'发起人和领导者提出了“快乐体育”一词。1953年后，“追求正确而丰富的体育学习”理念开始萌发，教育界自始重视起学生在教学中的主动性和积极性。到20世纪60年代初期，日本体育教育中出现了向技能、体力回潮的倾向，竹之下休藏提出以学习对抗体练式体育，并开始积极探索和尝试快乐体育。
1.2.2快乐体育在我国的发展。20世纪80年代中期，伴随着改革开放，我国开始关注苏联之外的教育模式。风靡德国、日本的快乐体育开始影响我国。我国体育教育工作者开始践行“寓教于乐”。经过多年的理论研究与实践探索，逐渐形成了“以学生为主体，从其兴趣着手，强壮其体格，健全其身心健康，使其养成终生锻炼习惯”的快乐体育教育思想。
2、快乐体育在中学体育教学中的应用
2.1思想上：摒弃传统思维，牢固树立“学生主体”的思想。
2.1.1树立“教学合一”的教学观念快乐体育是教学模式，更是教学思想。快乐体育教育的核心是“学生主体”，而过去，我国中学体育教育更多强调的是只管“教”，不管“学”。因此，要实施快乐体育教学的第一步，就应是摒弃传统思维模式，正确认知“教与学”的关系。
2.1.2树立“学生主体”的教学思想思想是行动的先导。什么样的教学指导思想，就决定了什么样的教学模式和教学方法。过去我国中学体育教学普遍实行的是填鸭式又叫注入式教学模式，就是教师教什么，学生就学什么，这种教学模式的根源，是由教师的主体地位决定的。这种思想产生的结果必然是课堂乏味，学生被动。而快乐体育，首先强调的就是学生主体意识，具体指的是，快乐体育教学过程中，不仅要强调发挥教师的主导作用，同时也要求学生主动学习；教师的主导地位就体现在“如何调动学生的积极性”，学生主体则表现为主动愿意学习。这样在“欢声笑语”中，实现了教学目的，完成了教学任务。2.2教学方法：强调“学生主动”参与，不能因循守旧。
2.2.1认真准备，合理规划。在“学生主体”的快乐体育思想指导下，教师要做的就是创造愉快氛围，激发学生的参与热情。说起来简单，做起来不可能一蹴而就，需要教师精心谋划，积极准备，缜密计划。既要考虑到整体、长远，又要兼顾到个体、眼前，不能“一刀切”、一个标准、一个方法和一个要求。例如，为保证以学生为主体的主动参与和全员参与，教师可以在课前抽出时间跟学生一起就趣味教学进行专题研讨，并共同制订或创新趣味课堂和课堂规程。另外，为照顾学生个体差异和兴趣不同，可以打造“别样课堂”。具体做法是，同一课堂，同时开展多项运动，学生根据兴趣，在课前或现场选择一个或多个项目参与。这种体验保证了学生的全员参与，且兴趣盎然。但不花时间精心准备，它只是设想。所以，唯有认真准备，课堂才不被荒废，只有合理规划教学任务与目标，才能轻松搞定。
2.2.2着重趣味，重视差异。快乐体育的核心，就是教师要想方设法让课堂“活”起来，让体育课上成为欢声笑语的海洋，且一个都不能少。使学生在这堂课刚愉快的结束时，就开始翘首下节课的早日到来。为实现每堂课的教学目的，教师应因地制宜地设计别样教学方法，且要一定考虑到因材施教。例如，体能训练课，如果单纯的跑步等常规做法，学生早就司空见惯了，也就没有了兴趣，结果可想而知。那就不妨在简单热身后，再进行分组趣味接力赛。比赛项目：蛙跳、后蹬腿、立定跳远等接力，这样既可以体现竞技性，又能增加运动乐趣；既保证了全体学生参与，又使学生在竞技过程中达到教学的目的。但是，仅有这些趣味还是远远不够的。教师应根据学生的体质状况进行分组，保证每组的实力相当，否则还没比赛就已经知道结果了，学生也就没有参与的兴趣了。学生体质、兴趣等的个体差异，是客观存在的，但它不能成为体育课缺失的理由和原因。体育教师唯有打造多样兴趣，为全员运动创造条件，才能保证全体参与。让学生运动有兴趣，且一个都不能少，这才是快乐体育的根本。
2.2.3教学一体，健康身心。现在的中学生年龄一般在12～18岁之间，这个年龄阶段的学生，绝大多数是个性十足，表现欲强，喜欢挑战，不轻易服输；但耐心是非常缺乏的。据此，体育课上，教师尽管用心教，但沉闷的教学根本无法引起他们的共鸣，积极性更无从谈起。唯有“教学一体”的互动，才能激发他们的全身心的热情，课堂才会“生龙活虎”，教学目标才会实现。以篮球投篮教学课为例，课前准备活动结束后，体育教师进行了投篮技术讲解和动作示范，然后让学生们开始自己反复练习。这堂课，教师的教法没有问题，但是3～5次重复动作练习后，学生的兴趣顿失。如果教师在教后，进行多点花样篮球训练，再进行分组投篮赛，场面和结果会截然不同。具体做法是将学生分成若干小组，组员分别站在不同的投篮点，相互传球后投篮，再变换位置投篮，最后评定组别和个人成绩，确定名次。这样就将枯燥的篮球课，变得既生动有趣又锤炼了学生团队协作能力，使学生们在昂扬的气氛中完成教学任务。
3、结语
快乐体育首先是教师主导的，以“以学生为中心”的思想的确定和树立，其核心是想方设法调动学生的积极性和主动性，让每堂体育课变得生动有趣，深受学生喜欢。唯有这样，才能保证体育教学的效果，圆满完成教学任务，让学生在享受体育课的同时，增强了体质，锻炼了身体。但快乐体育也不应以一味单纯地追求快乐为目的，而必须明确是以快乐为手段的一种体育教学模式和方法。实践证明，快乐体育可有效地提高学生主动参与体育运动的积极性，有利于完成教学任务和目标，适合全面推广和开展，但应结合具体情况和学校体育客观实际，灵活开展，不能千篇 一律。
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[5]邱伯聪.论快乐体育本体理念的体验教学[J].新课程研究：下旬刊，，9（1）：96.
一、快乐体育教学的意义
快乐体育教学在中职学校体育教学的融入，可以让学生在日常体育课程中加强对体育的理解，也可以更好地认识到体育对自身发展的重要性，体育锻炼影响着学生一生的发展，从而也可以更好地实现终身体育教育打下良好的基础。同时，快乐体育教学，可以促进学生良好的锻炼身体习惯的形成，可以更好地促进学生身心健康发展，快乐体育教学是中职院校体育教学发展的必然趋势。另外，中职生在毕业后大多要走上社会，而他们的年龄较小，对社会的接受能力还存在一定不足，通过快乐体育教学，使学生对体育锻炼充满兴趣，也可以促进学生吃苦耐劳、承受挫折能力的提升，从而使得学生更快地适应社会发展。总之，快乐体育教学，不仅对学生身体素质的提升有着重要意义，对学生顽强意志的培养也有着至关重要的作用，因此，中职体育教学中，要不断加强对快乐体育教学的发展。
二、加强快乐体育教学的措施
(一)加强中职学校快乐体育教学理念的确立
快乐体育不仅仅是一种教学方法，更是一种教学理念、教学思想，因此，在中职学校体育教学中快乐体育的实施，就要加强对快乐这一教学理念的确立。快乐体育，就是从情感教学入手，把运动中包含的内在的乐趣做为体育的教学目的与内容更好地表现出来。快乐体育教学，有利于素质教育的发展与推进。在体育教学中，将快乐贯穿于整个教学过程之中，加强学生对体育的兴趣，更好地引导学生积极向上的品格的形成。对于中职学生来说，他们与中学生一样正处于长身体的时期，但他们毕业后大多数面临的比较专业的中初级工作岗位，工作内容往往技能性都比较强，因此，在工作岗位中更需要一个良好的身体素质为依托，这就使中职体育课显得更为重要。在日常教学中，教师要正确地对待快乐教学这一思想，把快乐教学更好融入到日常教学之中，从而引起学生对体育的学习兴趣，充分地调动学生的.积极性。在教学中，要达到寓教于乐，老师乐教、学生乐学的目的，从而使得学生快乐地去学习体育，在学习体验到体育的乐趣，最终形成终身体育、终身锻炼的思想。
(二)建立和谐的师生关系
在中职学校中，很多学生对于体育学习与锻炼都存在着不重视，对体育课活动不能积极地参与进来。而通过建立和谐的师生关系，可以从很大程度上改变这一现象。和谐的师生关系，可以使学生对体育课更加感兴趣，从而使中职学校体育变得更加生动有趣，进而达到体育课的效果。对于中职学生来说，和谐的师生关系，体育老师的一举一动都会对学生产生很大的影响，而通过和谐的师生关系的建立，可以从情感上达到共鸣，从而使教学效果起到良好效果。教师也要不断加强自身道德水平的提高，以自身形象来更好地对学生产生影响，多多关心学生，以朋友的角度去接近学生，那么学生就会更加愿意和教师接触，也会对体育课更加喜欢，从而使得教学效果达到事半功倍的效果。
(三)加强教学形式的多样化
在中职学校快乐体育教学中，教师要加强教学形式多样化的组织，在教材的选择与组织上都要精心准备，以多样化的教学形式来激发学生的学习热情，更好地培养学生对体育的学习兴趣。在中职体育教学中，制定教学模式时，可以根据学生所学专业来设定，这样可以使学生更好地在自己所学专业中发挥特长，将体育教学与专业课程结合在一起，从而使得学生在体验中体会体育的美好，让学生随着自己的特长来更好地学习体育知识。在体育教学中，在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新异性，就能满足学生求新好奇的心理;还可以适当组织竞赛等。
(四)加强快乐体育教学中德育的渗入
在中职体育教学中，除了要加强快乐体育这一理念的发展，还要加强德育的渗入。体育教学有着很强的思想性、范围性，其教学模式也比较灵活。而对于中职学生来说，他们毕业就会进入到社会，因此，德育教学对中职学生来说有着非常重要的意义。在快乐体育教学中，教师可以通教学将德育教育更好地延伸过来。加强对学生意志力、坚强品质的培养，从而也可以更好地达到对学生体质增强的目的。通过丰富的体育活动，来更好地将学生各种体育精神挖掘出来，通过各种活动也可以加强对学生竞争意识与进取精神的培养，更好地促进学生对集体主义的认识。
参考文献：
[1]林金芳.中职学校体育教学改革的创新与实践[J].漯河职业技术学院学报,(5).
[2]江云锋.论中职体育教学改革的践行[J].考试周刊,(84).
新课程应用之后，各个课程都进行了相应的改革，力争在原有基础上实现素质教育，提高课程教学质量和效率。对于体育教学来说也同样如此，其需要从学生的心理特点出发，注重学生生理特点需要，对教学方法进行创新和研究，对学习环境进行积极创建，为学生的体育学习做好铺垫，帮助学生建立终身体育思想，帮助学生学习到最佳的锻炼方法。学习要抓，体育同时也要抓，只有学生拥有强健的体格，才能更好地靴子。那体育教育的教学方法怎样才更适合学生呢?
一、发挥主体地位，提高学习兴趣
小学体育教学主要是为了提高学生的学习兴趣，让学生们获取更多的知识，提升其综合素质，提高学生们自主创新能力。在我国的传统教学方式中，其主要的学习方式是学生们听取老师讲课的方式，这样的课程教学无法激发学生们的学习兴趣，对于学生兴趣的培养有很大的不利之处，难以让学生的体育锻炼的积极性得到提升。因此，教师在进行体育教学过程中，尤其要做好学生主体性的发挥，通过多种活动的开展，让学生的学习主动性得到激发，让学生的学习乐趣得到提高，让学生的体育课堂教学更加富有趣味。比如，笔者在进行足球教学的过程中，便让学生们组成小组，开展了一场别开生面的足球比赛。笔者所开展的足球比赛并不是传统意义上的足球运动，而是让同学们扮演成为不同的小动物，让“小动物”们结合自己的特点进行比赛。“小鸭子”一扭一扭地将球传给“小猪”，“小猪”哼哼地用头顶起足球，“小狗熊”则跑上前来要断球，同学们的动作非常可爱，让足球运动的开展更加富有情趣。这种教学方式让学生们的参与积极性更高，加上教师较少规矩的限制，仅仅在规则上予以适当指导，更加让学生们的主体地位得到最大化的展现，让学生们在体育课堂上既能够感受到足球运动的乐趣，又能够学习到重要的知识理论，教学效果较好。
二、引进媒体教学，形象直观构成
随着社会科技的不断发展，网络多媒体教学方式已经被广泛的应用。在我国大部分条件较好的学校都安装了媒体教学设备，教师在体育教学的过程中可以对其进行充分利用，充分激发学生们的学习热情，提高学生们对体育学习的欲望。例如：笔者在进行武术教学的过程中，对于武术中的相关动作简单进行语言表述无法让学生们真正学习到动作的精髓，无法让学生们对其各方面的知识予以更好地理解。于是便引入了多媒体进行辅助教学，同学们从视频中看到了武术动作的一招一式，还对其进行模仿，不用老师的特别教学，学生们便已经掌握到了武术学习中的基本动作。此外，笔者还制作了很多动画式的分解动作讲解，其内容不仅更加详细，而且更加具体，也更加生动，同学们学习起来更加具有趣味性，在习惯养成方面具有极大的帮助。多媒体进行体育教学，可以让抽象的理论知识变的具象化，可以让学生们的体育学习模仿效果更好，其课程教学的质量自然得到提升，学生们学习的意愿也更加强烈。
三、注重学生特点，坚持因材施教
每一名学生都有自身的特点，学生们的生长条件不同，接受的锻炼方式不同，都会让学生们的身体条件产生差异，尤其对于独生子女家庭来说，其可能接受父母的溺爱更多，身体条件反倒可能会偏弱一些。因此，小学体育课程教学活动的开展就需要做到因材施教，针对不同的学生体质进行不同的教学，从而让学生都能够得到与自己身体条件相适应的教学强度，在学生原有条件基础上提高学生的身体素质。比如，笔者再行小学体育教学过程中，并没有着急对学生进行体育教学活动的开展，而是首先通过简单跑跳的方式对学生的身体条件和情况进行“摸排”。在进行基础“测验”之后，将学生进行三个等级的划分，身体条件较好的学生为A组，其主要进行的则是一些强度训练比较大的活动，比如跑、跳等体育活动;身体条件一般的学生则为B组，其主要进行的则是一些较为温和的体育活动，比如武术一类的活动;而身体条件较为薄弱的学生则为C组，其主要进行的则是基础性的简单体育活动，比如慢走、太极动作等学习，逐渐培养其对运动的适应性，避免运动伤害。通过这样的方式对学生的身体情况进行针对性教学，在学生的身体条件得到提升之后再进行强度训练，从而既让学生能够适应体育教学的变化，又让学生能够在其本身条件的基础上进行难度提升，防止学生因为体育活动无法“达标”而产生畏难情绪，对体育课程心生畏惧。教师要时刻关注每一位学生的身体情况，对于出现的问题要进行及时调整，保证每一位学生都能够在轻松的运动中锻炼好自身的身体，最终达到全体同学共同进步的目标。
四、结语
体育是课程教学中非常重要的教学内容，其对于学生体育理念的养成，对于学生综合素养的提升都具有极为重要的作用。体育教师要对体育课程时间予以优化利用，创新体育教学方法，让学生们更加喜欢体育课堂教学和体育锻炼，为学生身体素质的优化奠定坚实的基础。
在初中体育教学中，一般都是在户外进行体育运动和锻炼，让学生自由学习这种教学方法的应用能够让学生在课前进行短暂的热身，教师可引导学生根据其平时的体育运动喜好来进行自由练习，或者进行教学分组，都过各个小组的对抗练习来开展各项体育运动。
这种教学方法能够有效的让学生的体育特长得到发挥，并且能够把体育训练自主的让学生进行选择，充分发挥学生的主观能动性，调动他们进行体育运动的积极性，使学生在一个愉快的氛围中开展体育运动，最终能够达到锻炼其身体素质，培养他们体育爱好，通过自己的运动方式来达到强身健体的目的，无论是对其身心健康还是身体健康都有一定的促进。
初中体育教学在自由学习教学过程中一般可通过几个步骤进行引导教学，首先，教师可首先进行根据要开展的体育运动作出讲解，讲解中的内容涉及注意事项和活动技巧，这样不仅方便学生在自由学习中对要进行的体育运动有一定的基础了解。
此外，还能够根据教师的引导来带领学生做好各项准备运动，以防止在进行自由体育活动中学生因运动前的热身不足，出现运动拉上、脱臼等现象的发生。然后，教师可根据体育活动中学生出现的问题进行跟踪指导，详细的记录在运动中学生出现的错误和问题，及时进行讲解，这对于学生日后的自由锻炼有着非常重要的作用。
最后，教师还可以根据自由学习后学生的整体活动情况进行总结和评价，对于表现好的学生要提出表扬，对于表现不好的学生要及时的鼓励和再指导，让学生提高自己的改进积极性和学习信心。
常用的体育教学方法
(一)指导法
1.语言法:是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2.直观法:是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法:是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法:是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法:是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法
1.游戏练习法:是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2.比赛练习法:是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3.综合练习法:是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4.循环练习法:是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5.重复练习法:是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6.变换练习法:是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
(三)讲解法
讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点:
1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。
3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4.讲解要注意时机和形式。
(四)、示范法
示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
运用示范法要注意以下几点:
1.有明确的目的。
2.示范要正确，力争每次示范成功。
3.注意示范的位置和方向。
4.示范与讲解相结合，与学生练习相结合。
5.除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范，这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，还能增强学生学习的信心。如果有条件，还应利用直观教具(如照片、画片等)进行教学。但使用时要防止学生注意力的转移，或流于形式。
一、独生子女大学生体育教学方法的几点思考
通过对近年来大学生体育教作的认真回顾与思考，为进一步推动普通高等院校体育教工作的深入开展，提高教育质量，巩固教育成果，现提出如下观点。
(一)要充分挖掘利用教育资源，切实提高对学生体育教学工作重要性的认识
高等院校是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期。对这一阶段的学生来说，进行必要的体育训练，是培养学生综合素质的客观需要，也是学校培育高素质人才的有效途径。体育教学工作要主动发挥大众传媒的教育功能，精选传媒中那些健康向上的内容作为教育资源，可以达成潜移默化的教育效果。也要积极动员家庭参加到教育队伍里来，让家长了解学校、信任学校，发挥自己对子女的正面影响，成为院校教育管理的必要补充和助手。
(二)要坚持把思想教育贯穿于体育教学工作的全过程，培养自律、集体、互助观念
思想是行为的先导。思想教育工作的好坏，决定了教育的质量。这就需要学校根据体育教学的特点以及进展情况和出现的问题，及时引导、处处渗透、共同完成。首先，要做好体育课程前思想教育工作。通过前期教育让学生明确教育的目的和要求，在思想上做好准备，树立热爱体育、奉献体育的信心和决心。其次，在体育教学过程中，要引导学生较快地进入角色，提高学习体育知识意识和健康意识。要针对具体情况，及时开展随机性教育，帮助学生增强健康意识、纪律意识、竞争意识和团队意识，鼓励他们自觉克服自身弱点，培养勇于拼搏和奉献的精神。
（三）要把健康意识作为校园生活的重要组成部分
健康意识是一个国家现代文明的标志之一。它不仅是国民素质的基础，更是国家强盛的根基，。普通高等院校是培养社会栋梁之才的重要场所，要培养学生的健康意识，仅靠短时间的集中突击显然是远远不够的，应该纳入学校教育的统一规划，有计划、有步骤地抓好落实。首先，要把国防意识培育作为学生思想政治教育的重要内容，使学生由过去的关注疾病向关注健康转变。其次，要把健康意识渗透至体育理论教学过程中。在向学生传授体育基本理论及基本技能等方面知识的同时，使学生进一步认清健康的身体与工作生活的密切关系，进一步增强健康观念、防病意识。最后，要把健康意识培育融入到校园文化生活之中。定期组织学生参观医院的重病监护室、殡仪馆和其他具有教育功能的纪念馆、科技馆、文化宫等场所，使学生健康教育从理论走向实践，进而带动形成全民健身的好环境。
（四）采用学生更容易接受的教学方法
随着大学生自我意识增强，高校要打破传统体育以运动技术为主的模式，转向自我锻炼增强体质，针对培养目标、教学目的、教学对象、教学内容等采用与之相适应的教学方法，多采用“启发式”、“互帮式”、“诱导式”等教学方法。同时，还可以采用俱乐部的形式作为高校体育教学的一个重要辅助环节，这样有助于大学生根据自身需求参加各种社会活动，有益于培养学生的开拓精神，促进社会交往能力的不断提高。
二、结束语
青年学生是国家的未来、民族的希望。独生子女已经成为青年学生的主体，并不是特异的一个群体，只要学校和体育教师共同努力，充分利用好体育教学这个平台，加强对学生的思想引导。关注独生子女现象，就一定能够实现育人效益。
一、灵活选择教学方法，激发学生的学习兴趣
灵活运用体育教学方法，能够调动学生的学习积极性，提高体育教学质量。教师在体育教学过程中，要及时地根据学生的实际情况和实际需求、学生之间的差异及体育教学的内容，进行教学活动的设计，将各种练习手段和教学方法有效地结合起来，提高学生的积极性和参与性。
1.将游戏教学和比赛教学应用到体育教学中
利用比赛达到体育教学中练习的目的，是完成体育教学任务的重要方法。小组与小组之间、个人与个人之间的质量比、快比、高比等，都能激发学生学习的斗志，提高学生的身体素质和体育技能，促进学生与学生之间的交流，让学生在课堂上相互竞争、相互理解、相互尊重、相互学习。将游戏应用到体育教学中，能消除学生的心理障碍、调节学生存在的不良情绪、打破学生与学生之间的隔阂、培养学生的合作精神，使学生感受到学习体育的快乐，从而更好地培养学生热爱健身、热爱锻炼的意识，有利于顺利完成体育教学任务。
2.将多媒体技术应用到体育教学中
只有将传统教学方式和多媒体技术恰当地结合起来，才能够优化体育教学。通过应用多媒体技术，将动听的音乐和丰富的图片贯穿体育教学中，再搭配上体育教师们细致的讲解便可以为学生营造创新的体育学习气氛，引起学生对体育课堂的热爱，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.采用分组教学法
为了提高体育教学效率，可以根据学生的学习能力进行分组教学。由于学生之间存在个体差异，针对一些学生难以掌握、具有较大难度的动作，可以利用分层法实施教学，把学习能力相当的学生分到一组，进行动作的练习。比如，在教授学生跨栏时，可以将学习能力好、身体综合素质高的学生分到同一个组进行提高训练。针对身体比较柔弱、胆子比较小的学生，可以降低动作的难度，用柔软的橡皮筋代替强硬的栏杆进行训练，避免碰撞。对于一些动作比较简单的运动项目，教师可以将基础比较差和基础扎实的学生分到同一个组，这样学生之间可以互帮互助，通过彼此之间的帮助，提高学生的学习热情和主动性，增强学生的自信心，提高体育课堂的教学质量。
4.互换师生之间的角色，提高学生的主动性
学生是教学的主体，所以在体育教学当中只有充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与体育学习才能充分挖掘学生的潜能。在体育教学中，可以让学生当老师进行准备活动。每节体育课之前，学生可以自己编排、设计教学内容，教师在旁边进行教学指导；在课间，学生可以体验当老师，和其他学生一起做伴进行动作练习。这样，学生可以通过实践，锻炼自己的组织能力，并且加深学生对知识和操作技能的印象。
5.让学生在体育课堂上进行自主探究
教师在体育教学过程中要坚持健康积极的教育思想，不但要教会学生相关的体育技能和知识，还要让学生学会健康科学的健身方法，从而获得健康的生活方式。在体育教学过程中，教师要为学生留出自主探究、自主练习的空间，这样才能提高学生的自我锻炼意识，增强学生的创新意识，提高学习体育的主动性和积极性。
二、结语
总之，为了提高体育课堂效率，体育教师要不断地进行总结、积累经验，根据学生的实际状况，选择合适的教学方式，让学生主动地参与体育学习，从而提高体育课堂教学效率。
一、注重实践体育教学
体育课就是为了学生能够通过锻炼强身健体，锻炼其毅力，培养自信心，使其得到身心健康的全面发展的目的。
1.要求教师以身作则
众所周知，学生最不喜欢的就是有人搞特殊化。有一些体育教师在课前跑步热身的时候，都是学生自己跑，他在一旁呆着，或者教给学生两节体操就叫学生自己练习；还有一些教师是体育课刚上10分钟就叫学生自由活动，他回办公室等着……这些行为对小学生的体育都是特别不好的。正确的做法是学生跑步的时候教师也跟着跑，做学生的领头羊，给学生传递积极的正能量。在没有科目的时候，教师则要带领学生做有意义的游戏，因为孩子的天性就是玩，这样能让他们在玩游戏的过程中感受到体育运动的快乐。
2.学校引进体育设施
除了推进现代化体育的`教学模式，更要加强对学生的锻炼，这就要求学校要积极引进一些体育器材以及健全运动场地布置，如单双杠、秋千、篮球场、足球场等。这些都是学生上好体育课的基础，只有把这些都有效解决，才能更好地实现创新教学。
二、培养学生之间的团结合作精神
小学是学生认知力发展提高的最重要的阶段，对其以后的健康发展都意义深远。因此，教师要培养学生之间的团结合作精神。体育活动中有很多科目需要学生之间的合作才能顺利完成，这也给了小学生锻炼的机会。教师应该多注重学生合作能力的培养，多组织一些集体性的活动，因为现在他们学会了什么就不会忘记。合作能力不仅可以帮助他人，对学生以后的发展也有不小的作用。教师也可以将一些教学内容都加入到这些集体性的游戏里，这样能让他们在玩的过程中就把知识复习了一遍。集体性游戏不仅可以培养小学生的合作能力，也能够增强他们之间的情谊。综上所述，体育作为一门对于青少年的身心发展有这么多作用的学科，应该被教育领域广泛高度重视。教师要结合现代化教学调整传统教学模式，有针对性地对学生进行辅导，帮助学生在锻炼中发现自己的优势，注重学生的健康发展和体育运动意识的培养，从而提高体育教学质量。关注学生就是关注祖国的未来。教师要对学生有耐心、有爱心，从小培养他们的自信心，让他们成为全面发展的创新型人才。
体育教学方法初探论文
【摘 要】在新一轮基础课程改革中，体育课程改革迈出了坚实的步伐。参加课程改革两年多来，作为一线的体育教师，我不断地学习、探究体育课程新标准，认真思索，努力寻求教学新方法。我觉得体育教学的形式还是要灵活多样，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据学生需要，让学生走向娱乐场、健身场，走向大自然，使体育教学活动丰富多彩。
【关键词】体育教学 教学方法
1 小组合作法在体育教学中的作用
小组教学即是将班级学生分成几组，组员根据体能、学习能力合理搭配，针对练习中存在的问题，以小组共同学习为主要形式的教学。小组合作，探究的学习方法打破传统的“教师怎么讲，学生怎么做”的模式，更能充分调动学生的积极性，激发其学习兴趣。
1.1促进认知，情意发展
小组合作法有效地调动了学生的积极性，使学生在无压力、轻松的气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自己练习的感受，形成一个立体的练习网络。这种教学情景，对于体质较弱的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享小团体成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，从而找到了自身价值，增强了信心。对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台，发挥其特长，充分表现其认知的能力，同时也帮助他从中找到乐趣，对他们完美人格的塑造极有帮助。
例如：技巧教学中，学生完成基本动作后，教师布置组合动作练习，让学生想办法将动作连贯起来。这时，学生热情高昂，各抒己见，彼此启发分析，提炼最佳方案。伙伴之间争得面红耳赤，互不相让。结果，八个小组的表演都有精彩之处，这时教师及时引导，取各组之长，一个完美的组合动作在学生的创造中诞生了，每个学生都获得了成功的喜悦，感受到团体的力量，激发了进一步学习的积极性。
1.2培养竞争意识与合作能力
小组练习以合作为主，小组间以竞争为主，竞争与合作并进，使课堂气氛紧张，而又愉快。何况，体育本身就是竞争，为小组而奋斗，大家紧密配合，出主意、想办法、没有了埋怨和责怪，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们在不知不觉中增进了了解和友谊。大家彼此帮助，取长补短，建立了平等、和谐的关系，为教师的教学创造了有利条件。例如：在进行游戏比赛中，教师可让各个小组的学生自己分配任务，让他们先在自己的小组中紧密配合，然后与其他小组竞争。这样每个学生都会觉得自己是本小组中不可缺少的一员，他将会尽自己最大的努力配合本组完成任务，并努力战胜对手。教师应认真挖掘各小组的优点加以表扬，让他们体验成功的喜悦，同时也要找出其不足，最后评出完成任务最出色的小组。最好的小组要表扬，其他的小组也要鼓励他们努力提高。这样既能学生的培养竞争意识又能发展其合作能力。
小组合作为体育教学带来了很多方便，但教师在实际操作中首先应找准位置，让学生有足够的空间发挥其主体地位的作用，教师针对教材内容积极引导鼓励，并及时调整解决未预料的问题，确保正常的课堂秩序，让学生能真正主动，愉快的练习。其次教师课前必须设计好学生行动的路线，各小组练习的位置，把握教材的重点，熟悉学生学习的过程和情况，才能精心选择有效的练习方法，才能做到课上及时辅导，从而提高小组合作的教学质量。另外还要重点培养在民主氛围中产生的小组“领头人”，教会他们组织小伙伴练习的方法，使每一个小组都紧紧同教师联系成一体。
2 幽默法在体育教学中的作用
体育教学中的幽默法是一种有效完成体育课堂教学任务的手段，它具有活跃课堂气氛、沟通师生情感、激发学习兴趣、消除疲劳及批判功能。体育教学是一门科学，又是一门艺术，而幽默是一中普遍应用的艺术手法。在课堂中，幽默法可分为语言幽默法和非语言幽默法。语言幽默法是指教师通过口头表达方式运用比喻、夸张等修辞手法或者运用笑话、故事等进行表达的教学幽默。非语言幽默法是指教师利用手势、躯体、表情等非语言的表达方法来实现的幽默，即动作幽默和表情幽默。
2.1活跃课堂气氛，激发学习兴趣
评判一堂体育课上得成功与否，课堂气氛的好坏是一个重要的标准。好的课堂气氛是由多种因素形成的`，而幽默能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，情绪激昂，更好地达到健康锻炼的目的，也就是说在轻松愉快的课堂气氛中，学生容易产生快乐感和自信心，表现为积极参与各种练习，动作轻松自如，并能更快地掌握教师所教的动作，练习时乐而不疲。例如：在短跑教学中，动作规格的讲述若平铺直叙，那么会现得比较抽象，枯燥无味，难于理解，若形象地告诉学生“起跑前要象一个被尽量压缩的弹簧，听到跑的口令或枪声是‘啪’的一声冲出起跑线，同时，起跑后要设想后面有只狼在追自己。”从而把抽象的语言转化为声音和设想的情景，那么会使学生更容易记住动作要领，又心情愉悦，更加喜爱体育活动。
2.2沟通师生情感，消除学生疲劳
教学活动是一种认知活动的过程，此过程交织着师生情感的因素，情感是将学生、教师和教学内容联系在一起的纽带。良好的师生情感有利于教学活动的进行。教学幽默可让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得面前的教师不只是一个可敬畏的“教师”，而是一个风趣可亲的“朋友”。另外，当学生在练习出现疲劳时，教师不失时机地引用一些幽默，让学生在笑声中不知不觉地身心得到锻炼，暂时忘却疲劳，以兴奋的精神状态重新投入到课堂中来。
3 警策批判
教师在教学过程中，会遇到一些事先未曾预料的问题，如教师在讲解动作规格，有学生注意力不集中，讲空话是，教师可幽默地说：“谁带收音机过来上课呢，我们现在要认真学习了，请暂时把它关掉。”这种幽默的批评给学生起了警策作用，即能保持教师的权威，又不至于使学生陷入难堪的地步，化被动为主动，不仅不会使偶发事件干扰教学秩序的正常进行，反而使它运行得更稳健灵活。
在体育教学中采用幽默法要选择恰当的时机，当学生精神疲惫，或课堂纪律松散，或学生面对困难，或师生间出现窘迫状态是，可适当运用。但如果在进行具有一定危险性的体操教学时，要求学生在必须严肃认真的气氛下进行，这时用幽默来逗笑学生，将会分散学生的注意力，产生伤害事故。再者，教学幽默的内容要不断创新。当学生第一次听到教师说出某句妙言趣语时会耳目一新，哄堂大笑，可若多次重复，则会觉得索然无味。因此，教师平时要多收集一些素材，加以组装，改头换面，使之与体育教学的情景更加吻合，不断更新，达到“信手拈来”，而不是老生常谈。
所谓“文无定法”，体育教学同样也没有固定的模式。因此，作为一线的体育教师，我们一定要认真学习，不断给自己“充电”，努力提高自己的教学教研水平，使自己在教学过程中能有所突破，有所创新，以赶得上新课程改革的这艘大船。
参考文献：
[1]中国学校体育.，（1）.
[2]体育科研.，（2）.
瑜伽在体育教学中的应用
瑜伽是一项有5000多年历史的关于身体，心理以及精神的练习。作为一种塑身美体，缓解精神压力的辅助治疗练习，曾一度风靡整个西方世界。今天它作为一种时尚的健身方式走进我们的生活，帮助我们在塑造完美形体的同时，回归宁静、祥和、自信。瑜伽不仅仅是一种体位练习，瑜伽姿势运用古老而易于掌握的技巧，改善人们生理，心理，情感和精神方面的能力。是一种达到身体，心灵和精神和谐统一的运动方式，包括调身的体位法，调息的呼吸法，调心的冥想等，以达至身心的合一。
1、瑜伽能塑造良好体型，改善身体机能
瑜伽体位法，是模仿各种动物，植物的形态而形成。它是一种锻炼身体，强化身体，并使之健康美丽的调身方法。高中学段的学生，正处生长发育的旺盛阶段，身高、体重、骨骼生长，肌肉发展，心血管系统等方面都处于旺盛期。学生由于长时间是处于伏案、坐立姿势，有些不正确的坐姿和长时间保持某种姿势产生的疲劳状态，会造成脊椎，颈椎的病变。如脊柱侧屈、椎间盘突出、圆肩驼背等等。而瑜伽的体位法，正好有调身、塑身的功能。围绕背骨，这些体位法，通过身体的前曲，后仰，扭转，侧弯，俯卧，仰卧等各种姿势，对人体脊柱中枢神经，骨骼，肌肉，内脏进行全方位的刺激和按摩，配合自身的呼吸。消化体液、分泌物的运转循环，激活身体的潜能。瑜伽中的“山式站立”，它可以使人的身体保持在正确的中立位上。长期练习。可以使身体恢复到正常的身体曲度上。“猫伸展式”，通过脊柱的灵动，改善血液循环，使脊柱更加富有弹性，并放松颈项和肩膀。同时增进消化作用，并有助于消除腹部区域的多余脂肪。“下犬式”是瑜伽课程中最常做的体式。长期练习可以增进手臂、腿部、躯干的力量，伸展手掌、胸部、背部、腘绳肌腱、小腿和双脚，锻炼腰背的肌肉，强化臂部力量，矫正驼背等不良体态。另外，“坐立前屈式。”、“三角式”、“战士一式”、“弓式”、“蝗虫式”各种拉伸类体式，能够刺激腰部、腰部、大腿等不同部位的肌肉，肌腱，韧带等。可以改善不良姿态，使人体线条中优美。“腹部扭转式”“侧三角伸展式”、“梨式”、“全蝗虫式”通过肢体的扭转弯曲伸展等体式，对其内脏器官、肌肉起到按摩作用。从而促进内脏机能提升。
2、释放和缓解精神小的压力和紧张，提高集中精神的能力
瑜伽是一项区别与其他任何运动形式的练习。他强调的是在练习中保持身心和呼吸的结合，每个体式都必须带入呼吸，用呼吸调整体式练习中的不适感，以释放出身体中的压力和紧张。同时也通过缓慢柔和的呼吸，来提高身体的专注力。“树式”、“在立手抓大脚趾式”、“舞王式”等平衡性体式，在电视中。需要用深长缓慢的呼吸调整注意力，使思想完全其中，才能顺利完成体式，长期练习可以提高专注力。
3、辅助课堂教学，减少运动损伤
瑜伽之所以被越来越多的人接受和认可。不仅因为瑜伽文化的独特魅力，还有以下几个主要原因：
3.1瑜伽的安全性 任何了解和热爱瑜伽的人都知道，正确的练习瑜伽不会给身体带来副作用。瑜伽是极其温和的练习方法，没有强迫性也是安全练习瑜伽的保障。瑜伽体式的练习，是每个人根据自己的需求，不与人攀比，不分年龄、性别，每个人都可以通过不断的练习，达到最良好的状态。
3.2瑜伽的有效性 瑜伽对于失眠症，忧郁症，精神幻想症以及神经衰弱或者有镇定作用。它可以有效消除压力，调节内分泌系统，慢慢改变练习者原有的不良饮食习惯，养成健康的生活方式，非常有针对性地塑造身体的每一部分，从而达到健身塑身的效果。可以帮助练习者清楚杂乱的思想，去发现内心真正的自我，体验平静、安宁、幸福的强烈感。
3.3瑜伽的趣味性 瑜伽姿势大部分是模仿动物和植物的姿势。如“树式”、“鱼式”、“鸽子式”、“猫式”等等，在练习过程中。可以让学生充分发挥想象力，还模仿它们的姿态和呼吸，以取得良好的身体状态。让学生在基本的瑜伽姿势基础上，可以创造性的将瑜伽的一个姿势与另一个姿势配合啊?呼吸流畅线连接起来，可以设计出无数的富有活力和趣味的动态系列。从而使身体各部位都得到充分的锻炼。
瑜伽练习和其他运动形式没有任何冲突，它可以作为交替练习方式纳入正常的体育课教学中。如果把瑜伽体位法放在其他运动之前练习，可以帮助身体加强柔韧性和肌肉伸展能力，能避免运动伤害。放在其他运动之后练习，它可以是一种很好的放松方式，能帮助身体在最短的时间内得到最好的休息，并能恢复运动疲劳。
虽然瑜伽是一项安全温和的运动，但在教学中仍需要注意以下几个方面：正确的放松，正确的练习，正确的呼吸，正确的饮食，积极乐观的心态和冥想。使瑜伽练习更具科学性、普遍心。
游戏教学法在体育教学的运用
体育教学中可应用游戏教学法进行教学渗透，在意义和作用上也受到工作者的关注。通过体育教学方法在学生体育运动中的运动会对其身心发展有长足的发展和进步。在初中生这个年龄段，学生的年龄特征能够大幅度的提高教学的有效性。例如在学生的体育项目教学中会感到枯燥乏味，在教学过程中教师可适当的加入折返跑、接力跑等趣味性的体育运动，这样不但能够对学生的单一运动产生厌烦感，还能够为学生提高体育综合素质和能力带来提高。另外，对于初中低年级的学生而言，拉网捕鱼、警察抓小偷、抢球占座等游戏都是他们非常乐于进行的体育游戏。教师可将这些游戏同教学内容相结合，让学生在玩中学、在学中玩，最终实现体育兴趣和体育素质双双提升的理想教学效果。在备课时间，教师还应扩展思路加大游戏教学法的适用范围，探索、创新更多、更好的游戏方式，以更新颖的形式开展体育教学。
小学体育教学方法的运用
一、发挥主体地位，提高学习兴趣
小学体育教学主要是为了提高学生的学习兴趣，让学生们获取更多的知识，提升其综合素质，提高学生们自主创新能力。在我国的传统教学方式中，其主要的学习方式是学生们听取老师讲课的方式，这样的课程教学无法激发学生们的学习兴趣，对于学生兴趣的培养有很大的不利之处，难以让学生的体育锻炼的积极性得到提升。因此，教师在进行体育教学过程中，尤其要做好学生主体性的发挥，通过多种活动的开展，让学生的学习主动性得到激发，让学生的学习乐趣得到提高，让学生的体育课堂教学更加富有趣味。比如，笔者在进行足球教学的过程中，便让学生们组成小组，开展了一场别开生面的足球比赛。笔者所开展的足球比赛并不是传统意义上的足球运动，而是让同学们扮演成为不同的小动物，让“小动物”们结合自己的特点进行比赛。“小鸭子”一扭一扭地将球传给“小猪”，“小猪”哼哼地用头顶起足球，“小狗熊”则跑上前来要断球，同学们的动作非常可爱，让足球运动的开展更加富有情趣。这种教学方式让学生们的参与积极性更高，加上教师较少规矩的限制，仅仅在规则上予以适当指导，更加让学生们的主体地位得到最大化的展现，让学生们在体育课堂上既能够感受到足球运动的乐趣，又能够学习到重要的知识理论，教学效果较好。
二、引进媒体教学，形象直观构成
随着社会科技的不断发展，网络多媒体教学方式已经被广泛的应用。在我国大部分条件较好的学校都安装了媒体教学设备，教师在体育教学的过程中可以对其进行充分利用，充分激发学生们的学习热情，提高学生们对体育学习的欲望。例如：笔者在进行武术教学的过程中，对于武术中的相关动作简单进行语言表述无法让学生们真正学习到动作的精髓，无法让学生们对其各方面的知识予以更好地理解。于是便引入了多媒体进行辅助教学，同学们从视频中看到了武术动作的一招一式，还对其进行模仿，不用老师的特别教学，学生们便已经掌握到了武术学习中的基本动作。此外，笔者还制作了很多动画式的分解动作讲解，其内容不仅更加详细，而且更加具体，也更加生动，同学们学习起来更加具有趣味性，在习惯养成方面具有极大的帮助。多媒体进行体育教学，可以让抽象的理论知识变的具象化，可以让学生们的体育学习模仿效果更好，其课程教学的质量自然得到提升，学生们学习的意愿也更加强烈。
三、注重学生特点，坚持因材施教
每一名学生都有自身的特点，学生们的生长条件不同，接受的锻炼方式不同，都会让学生们的身体条件产生差异，尤其对于独生子女家庭来说，其可能接受父母的溺爱更多，身体条件反倒可能会偏弱一些。因此，小学体育课程教学活动的开展就需要做到因材施教，针对不同的学生体质进行不同的教学，从而让学生都能够得到与自己身体条件相适应的教学强度，在学生原有条件基础上提高学生的身体素质。比如，笔者再行小学体育教学过程中，并没有着急对学生进行体育教学活动的开展，而是首先通过简单跑跳的方式对学生的身体条件和情况进行“摸排”。在进行基础“测验”之后，将学生进行三个等级的划分，身体条件较好的学生为A组，其主要进行的则是一些强度训练比较大的活动，比如跑、跳等体育活动;身体条件一般的学生则为B组，其主要进行的则是一些较为温和的体育活动，比如武术一类的活动;而身体条件较为薄弱的学生则为C组，其主要进行的则是基础性的简单体育活动，比如慢走、太极动作等学习，逐渐培养其对运动的适应性，避免运动伤害。通过这样的方式对学生的身体情况进行针对性教学，在学生的身体条件得到提升之后再进行强度训练，从而既让学生能够适应体育教学的变化，又让学生能够在其本身条件的基础上进行难度提升，防止学生因为体育活动无法“达标”而产生畏难情绪，对体育课程心生畏惧。教师要时刻关注每一位学生的身体情况，对于出现的问题要进行及时调整，保证每一位学生都能够在轻松的运动中锻炼好自身的身体，最终达到全体同学共同进步的目标。
四、结语
小学体育是小学课程教学中非常重要的教学内容，其对于学生体育理念的养成，对于学生综合素养的提升都具有极为重要的作用。小学体育教师要对体育课程时间予以优化利用，创新体育教学方法，让学生们更加喜欢体育课堂教学和体育锻炼，为学生身体素质的优化奠定坚实的基础。
(一)指导法
1.语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2.直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法
1.游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2.比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3.综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4.循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5.重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6.变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质，即使遇到前面所说的状况：碰到自己不是很擅长的教材，也能简单完成。
我们都明白优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，教师还就应做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得老师很好相处，愿意与教师配合完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是独特个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一个能够发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存
在着个体差异，不同的学生在学习同一资料时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习潜力倾向不同，决定了需要的帮忙不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的好处。但是传统的学习方式过分突出和强调理解与掌握，学生学习成了纯粹被动式地理解、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。
学生是教学活动中的主体，务必充分发挥其主体作用，从被动理解变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃，势必使学生产生距离感和畏惧感，如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来;其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我试一试”。把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，兴趣广泛，并有了必须的自主潜力，教师应思考从学生的实际出发，打破以往教学中一切都由教师组织学生一齐做同一活动的做法，而多给学生有选取性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机.总之，教师要善于从学生实际需要思考，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式，使学生真正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的状况下才会迸发无限生机。
体育课程教学方法初探论文
摘要：体育课堂是实现学校体育健康发展的主要平台，而基础教育阶段的体育是培养学生运动兴趣、为将来运动奠定基础的关键阶段。探寻体育的教学方法，提升体育的课堂质量势在必行。教师应在教学中营造快乐的课堂氛围，多用探究的学习方法，注重丰富的实践体验。
关键词：教学方法；体育；探究教学法；课堂氛围
随着课改的不断深入，学校体育越来越受到重视。体育不仅能够教会学生某项体育的技能、技术，而且还能够发展学生的思维，提高学生的社会生存能力，培养学生追求美好生活的积极态度。因此，可以这样认为：学校体育教学是否充分发展是学校教育教学质量是否提高的重要标志。本文主要阐述在体育教学中，如何创设既能“守正”又能“创新”的教学方法。
一、营造快乐的课堂氛围
积极、快乐的课堂氛围使学生精神愉悦，而愉悦的精神体验是学生参与课堂的基础；反之课堂气氛沉闷、无聊，学生就会产生消极、不愉悦的心理情绪，在消极、不愉悦心理情绪的影响下，学生参与课堂的兴趣就无法保证。这种规律适合于任何阶段的学生，尤以小学最明显。因为学生对外界环境的依赖性非常大，他们的注意力极容易被外界环境影响，所以，营造快乐的课堂氛围，是教学顺利进行的基本保障。例如，在三年级立定跳远教学的准备热身阶段，教师组织教学游戏“动物模仿秀”，教师参与其中，模仿青蛙跳跃。在教师的带动下，学生们纷纷模仿出自己喜欢或者熟悉的动物，并选出模仿好的'学生，冠以“模仿小明星”的称号。教学新内容阶段，由教师模仿青蛙引出这节课的学习内容“立定跳远”，并采用情境教学法，利用《小蝌蚪找妈妈》的故事，先让学生自由练习，教师指导动作，然后把学生分成四个小组，接力跳跃，看哪一组最先来到“蝌蚪妈妈”这里。在这节体育课上，教师并没有从专业“立定跳远”的角度给学生讲解示范，而是通过模仿游戏和《小蝌蚪找妈妈》的故事，把教学内容呈现出来。这样，教师就能够在快乐的游戏和故事中积极参与课堂，并逐步提高学生的跳跃能力。
二、多用探究的学习方法
体育并不是简单的、无意识的身体“活动”，体育学科和其他学科一样，也需要学生的观察力、注意力、记忆力、想象力等，也需要发现问题、解决问题，需要灵活的思维能力。一个聪明的、有智慧的学生，运动能力也不会太差。所以，要想提升学生的体育综合素质，培养学生的思维能力必不可少。而培养学生思维能力的最好方法就是探究式教学法。例如，在投掷垒球的教学中，教师首先和学生一起做游戏―――投掷纸飞机。这个游戏虽然比较简单，但是能够充分调动学生的热情，能够潜移默化地让学生初步形成关于投掷垒球的技术定型。接下来，教师示范原地投掷垒球的动作，引导学生观察、体验。在学生练习的过程中，教师把正确的挥臂方法和直臂甩出垒球、体侧掷出垒球进行对比示范，再引导学生认真观察，明确阐述正确动作和错误动作的不同，并想办法纠正自己的错误动作。最后，以同学推举和毛遂自荐的方式进行展示表演。在这节课上，教师通过游戏导入，让学生体验投掷垒球的技巧。学生在体验中发现问题，并阐述问题所在，然后在合作探究中积极寻找办法解决问题。这个过程，就是提高学生观察、判断、思考、解决问题能力和发展学生智力的过程。
三、注重丰富的实践体验
螃蟹到底能不能吃，苹果到底是甜是酸，总需要尝尝，光看是绝对不行的。体育是以身体练习为主要手段的一门学科，学生们必须身体力行地实践，才能感受体育运动的魅力。所以，教师应该把课堂时间让给学生，通过组织丰富多样的课堂活动，调动学生的积极性，让学生在实践、体验中提升体育能力，锤炼意志品质，学会人际交往。例如，在篮球教学中，教学的重点是原地高低运球。在熟悉球性环节，教师和学生一起“耍篮球”，要求可以以任何形式“玩篮球”，只要篮球不出手就行，如自己向上抛接、同学之间抛接等。在学习新内容阶段，教师首先引导学生以自己熟悉的形式运球，看一看谁的运球技术高。然后，教师示范原地高低运球，边示范边讲解，边让学生自由模仿。学生模仿的过程中，以小组为单位交流、探讨，教师再巡视指导。为了强化运球的技巧，学生以小组为单位边做原地运球边抬头看教师出示的数字，看哪一组运球的次数多。这节课从头到尾始终是在学生的实践中进行，开始的熟悉球性，让学生们亲密和篮球接触；接下来在教师示范讲解的过程中，学生边听边看边模仿；最后的比赛游戏，在体验的基础上运用，更能够提升学生的运球水平。总之，在体育教学中，“乐中求学”是前提，“学中益智”是延伸，“练中健体”是核心。体育教师要灵活运用教学方法，提高课堂教学效率，为学校的高质量教学添上浓重的一笔。
参考文献：
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[4]卓启宏.小学体育与健康课程的全面教育思路构建[J].当代体育科技,2017(35).
高中体育教学方法初探论文
在体育教育中，教师既要摆正自身的主导与学生主体地位间的关系，又要能用真情实感尊重和爱护每一位学生;既采用趣味教学让学生寓教于乐，学趣并重，又要加强学习方法的指导，通过理论实践相结合对学生进行培养，最大限度地调动学生体育锻炼的积极性让学生有一个健康的体魄和健全的人格。
要想让学生在高中阶段有一个健康的体魄和健全的人格，我们教师在上体育课时应做到以下几点。
一、处理好教师主导与学生主体的关系
新课程标准特别强调以学生为主体，于是便有一部分高中体育教师片面理解为不再需要教师的主导作用或者教师的主导作用可以大大降低。笔者认为这是一种误解。因为新课程标准强调的学生的主体作用，不是不要教师的主导作用，而是对教师的主导作用要求更高而已。它要求教师在设计教学方法时要更正确地处理好教师主导与学生主体间的关系。
教师的主导作用更多的应体现在指导作用上，即对学生进行正确的引导与帮助。它要求教师在课堂教学中能引导学生学会学习、主动学习、积极参与，它是一种引导与帮助，它要求师生间的关系是民主、平等、和谐的。只有形成了这种客观的教学氛围，学生的学习才会起劲，热情才会高涨，效果才会更好。
二、用真实的情感去尊重和爱护每一位学生
当代高中生，深深懂得人是一种有感情的高级动物，人与人之间不仅需要一定的情感维系，而且还必须做到相互尊重。师生之间也概莫能外，如果在体育课堂上，大搞师道尊严，唯教师马首是瞻，不懂得尊重学生，这样的课堂就一定冷清，学生学习起来也倍感压抑，学生学习的主动性和积极性就调动不起来。在体育教学中要做到尊重学生，就必须做到课前认真备课，课中灵活调节，课后冷静反思。
课前认真备课指的是认真设计教学结构，必须将气候、季节、天气变化等因素一并进行考虑，将器材的使用和学生的全面锻炼一并考虑，将学生的性别、年龄、体质和课内运动的负荷一并考虑，只有考虑周全才能万无一失。
课中灵活调节指的是学生站队的队列，一定要背着风，背着阳光，以避免沙土吹进眼中，避免阳光直射脸庞;对课堂的节奏和气氛能严格掌控，对偶发事件、学生违纪能恰当处理，对学生的批评，特别是女生和性格内向的学生的批评要讲究方式方法，不能伤其自尊;如果课堂一旦驶入困境必须具备脱困的方法。
课后冷静反思指的是反思一下本节课是否达到了我们课前所制定的.目标?反思一下自己在课堂教学中对学生的表扬是否让学生受到了鼓舞?对学生的批评是否让学生得到了激励?反思一下自己在课堂教学中的一言一行在学生中产生了哪些或好或坏的影响?…… 以上所说的课前备课、课中调节、课后反思等三个方面都从尊重和关爱学生的角度出发，实践也证明了：只有对学生真情付出，才能得到学生的真情回报，教育是需要情感投入的，没有情感就没有教育。
三、趣味教学让学生寓教于乐，学趣并重
兴趣是最好的老师，所以，开展趣味教学，丰富教学思路，培养学习兴趣，是一项调动学生学习能动性，提高学生学习效率的重要举措。趣味教学的主要目的就是让学生在寓教于乐、学趣并重的轻松氛围中进行学习。趣味教学要注意课程所涉及内容的延伸，注意各种动作形象化、生动化、通俗化的模拟，也可以适当地增加一些小游戏和比赛来培养学生的学习兴趣。
此外，我们还可以给学生穿插一些体育知识，比如在训练长跑时，讲讲“马拉松”的由来;训练篮球时，选取姚明、王治郅、易建联等参加美国的NBA 职业联赛;讲乒乓球时，可以讲讲乒乓界的大满贯选手刘国梁、孔令辉、李晓霞等是如何为国争光的。这些体育知识能最大限度地调动学生锻炼的兴趣和主动参与的积极性，让学生带着兴趣学习，其乐无穷。
四、体育教学应加强合作学习方法的指导
体育教学，应该特别强调的一点就是合作学习方法的指导。所以，我们在设计教学环节、选择教学内容、确定教学手段时，应该将培养学生合作学习的能力放在十分重要的位置，以增强合作学习的体验，提高学生的合作与竞争意识。在教学中，要想使合作学习收到良好的效果，就必须具备下列四个条件：
①目标要明确、恰当，使学生在最短时间内解决问题;
②小组合作机制要形成，且每一成员必须熟知合作规则，明确自己的分工;
③合作学习必须在民主、有序的状态下进行;
④保证学生有足够的时间学习，有足够的时间进行讨论、交流、整合;⑤合作学习的目的是让学生体验集体的智慧和力量，感受合作学习所带来的效益与快乐。
五、理论与实践相结合对学生进行目标设置
运动参与领域的教学，要求学生必须掌握一些科学锻炼的理论与方法。对这一部分内容，我们可以结合运动实践课进行教学，也可以安排少数课时(比如雨天或者课余时间采用专题讲座等)进行理论讲授或者指导学生在课外阅读体育课中的有关内容。
但是，最终是要把这些理论知识与实践活动结合起来，以此来提高学生科学锻炼的水平。所以，教师要指导学生把动体与动脑结合起来，使学生的科学锻炼能力在理论与实践的结合中得以提升。另外，在教学过程中，我们还要对学生进行安全教育，以避免伤害事故的发生，同时，还要让学生懂得一些较为简单的急救处理，如此就可防止学生因伤病而不愿意参加体育活动。体育课程目标设置指的是在一定时期(阶段)内，通过实践所达到的效果。它既是学校体育课程的出发点，也是其归宿。我们为学生进行目标设置，可以激发他们参加体育活动的动机，并指导其行为。
当我们为学生设置的目标转化为练习者的内心需要时，就会使学生主动地参与练习，从而提高学生自我的努力程度与动机水平。不过在进行目标设置时，我们一定要根据学校、教师和学生的实际情况，既不能定得太高，但也不能定得太低，要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法，并能针对这一目标提出具体的建议。其次，在教学中还必须注意短期目标与长期目标的结合。
通常来说，短期目标最有效，对学生的行为所产生的作用也最容易立竿见影，但是，短期目标必须还有长期目标的引导，其行为才能更加自觉和坚持不懈。当学生的行为一次较一次进步，教师就应为其感到高兴并热情鼓励，以增强学生的自信心。
总之，我们在体育课堂教学中，既要摆正教师主导与学生主体的关系，又要用真情实感尊重和爱护每一位学生;既要采用趣味教学让学生寓教于乐学趣并重，又要在体育教学应加强合作学习方法指导，再通过理论实践相结合的方式对学生进行目标设置，就一定能最大限度地调动学生体育锻炼的积极性，激发学生体育锻炼的热情，让学生有一个健康的体魄和健全的人格。
体育教学方法创新论文
一、新课标理念下教学观念的转变
基础教育体育课程改革的不断向前推进，教师的教育观念直接影响着新课程的实施，影响到学校教育能否实施素质教育。所以教师应该具有全新的教学观念，以适应新形势下学校教育的新发展。
但是，大多数教师在教学过程中严肃有余，活泼不足；在教学方法上表现出对运动技术的精雕细琢，而忽视学生的个性发展和兴趣的不同；在师生关系上，学生处于次要地位，教师成为了课堂的主角，学生始终都在跟着教师走，处在一个被动的学习状态，而不是主动地去学习。可以说严重扼杀了学生的自主性和创造性，在教学上毫无创新意识。在教育内容和标准上，主要是考学生对动作的记忆能力和模仿能力。
终于我们迎来了新课程，使我们打破了传统的教学模式，新课标的实施表现出了体育课程发展的新方向。新课程要求教师与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。一切要从学生出发，要把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围。课程目标主要关注学生身心健康的协调发展，课程内容多样化、弹性化，课程评价注重学生的发展。作为在第一线的体育教师，应该尽快进入“角色”，走进新课程。那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课，这是体育教学模式以及体育教师亟待解决的一个问题。
因此，教师个体必须树立新的教学观念，教学观念的转变，是进行教学创新的前提。但由于教师存在着个体差异，这就需要针对自身情况，充分利用各种信息渠道，主动地学习。同时，进一步深入剖析和认识传统教育的局限性和负面影响。认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念。了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体现出以“以学生为本”的发展为主题的教育思想。
二、对新课程理念下体育教学模式的理解
1.正确理解课程的名称和性质的变化
新课程不是传统的体育课加上原来的健康教育课合并的综合课程，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动，去实现健康目标，它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅使学生增强体能和掌握基本的运动技能，而且还要使学生得到全面的发展。新课程强调将课程的教学与人的培养紧密、有机地结合起来。
2.深刻理解体育教学模式的基本理念
教学模式是依据一定教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵守的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。与其它学科的教学模式相比，体育教学模式除了具有教学模式的一般特点外，还具有体育教学本身的特点。我们将其加以概括，把体育教学模式定义为：依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的具有典型性、稳定性的教学样式，以及体育教学过程的结构和相应的教学方法体系。
3.正确把握新课程理念下体育教学模式的结构要素
(1)体育教学思想
体育教学思想是体育教学模式所赖以成立的理论基础，使人们能够了解教学模式的来龙去脉。如快乐体育教学模式，就是以“健康第一”为指导思想，力图构建技能、认知、情感、行为等课程结构，融合学生身心发展的知识、技能和方法。
(2)教学目标
教学模式是为达到特定的教学目标而设计的。教学目标是教学模式中的核心因素，决定着模式的操作程序和策略等方面。体育与健康的课堂教学模式必须有效地促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的五个领域目标得到部分或全部的发展。
体育与健康课程标准的实施，使得构成体育教育模式的结构要素发生了巨大的改变，因而体育教学模式也随之发生改变。
三、如何在体育教学中实现创新
1.激发学生的学习动机
体育教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心发展转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。由限制学生自由(如随时向教师发问)，转变为最大限度地拓宽学生的“自由”空间，最大限度地提高学生掌握知识、发展自身能力的转变。
体育新课程主要是改革课程内容与教学方式，体现课程的时代性。重视改造传统项目和引入新兴运动项目，是激发学生学习动机的外部客观条件。在学生的学习活动中，有时是外部学习动机起作用，有时是内部学习动机起作用，二者轮流交替、互相转化，贯穿于学习活动的全过程，直至到达既定的学习目的。为此，教师在教学过程中，可采取如下措施：当学生没有任何学习动机时，可以创设各种外部条件，以激发学生的外部学习动机：(如改变以往陈旧的教学内容，采用新兴的街舞、健美操、搏击操等)。当学生有了一定的外部学习动机以后，应有目的地培养学生的学习需要、学习兴趣、学习热情，以及信念、理想和世界观，并引导这些内部心理因素，使之转化为学生的.内部学习动机；当学生有了强烈而持久的内部学生动机之后，仍然要利用外部条件去激发外部学习动机。如让学生自己创编街舞、健美操等激发学生的自我锻炼意识。总之，要以激发和维持学生的内部学习动机为主，适当利用外部学习动机，使两者并行或轮流交替。如此激发学生的学习动机始终会使学生处于主动状态，学习效果必定会大有提高。学生也可用自己最喜欢的方式学习，有权参与体育课程的开发和设计，可以自由练习与思考，允许标新立异。师生关系这种角色的重新定位，有力地促进了师生间的人际互动和师生关系的改善。
2.开发学生学习潜能
每个人都有一定的潜能，并且希望自己的潜能得以实现，这就需要学生学会学习。传统体育教学模式是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的最佳获得。新课程理念下我们追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。
在“快乐足球”中米卢提出了：单纯性的竞技体育也可以快快乐乐地训练、快快乐乐地比赛拼杀。米卢利用此理念激发了国家足球运动员的内在激情，从而实现了中国队进世界杯的梦想。而我们的中小学体育何尝不可呢？传统的体育教学注重传授运动技能和身体素质。那种纯粹为了学习某项动作或提高身体素质而教学的思想观念，让学生在学习中感到吃力，打从心里对体育课失去兴趣，失去信心。新课程标准下的快乐体育教学，应该要激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。因为只有激发学生的运动兴趣，满足他们的学习愿望，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方才会出现学习兴趣。”因此，要想学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。快乐体育强调以积极的方式去促进和调动学生学习的兴趣，它追求的是激发学生的兴趣，从兴趣入手，学生自主地选择自己喜欢的体育课程和最拿手的体育项目，使学生产生成功的体验，进而产生学习的乐趣。
3.个性化的教学模式
近代班级授课制的建立使得对学生统一化要求很高。传统思想影响下的体育课不管学生的先天差异与不同需求，其练习项目、次数、难度、标准都必须一致。学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在着个体差异，统一化的体育教学模式完全忽略了人体存在差异的基本规律，挫伤了不少学生的积极性，束缚了他们的个性发展。而个性化的模式就考虑了人体差异的存在，根据人的心理、能力等的差异，及时调控教学的方法策略与教学程序，来激发学生的兴趣，调动每个学生的积极性，从而使他们积极地参与体育学习活动，大大提高了教学效果。
体育活动中需要教师因人而异地帮助学生选择学习目标。不同的学生，由于运动能力、个性特征的不同，他们的体育学习抱负水平也是不一定的。根据新课程标准，教师应针对学生的成就水平的特点，帮助抱负水平较高的学生选择适合他们实际的、动作复杂而成功率高的中等难度的学习目标，使他们经过努力能够达到，从而在不断成功中加强体育学习动机。千万不要让他们好高骛远，一旦目标远离实际而在体育学习中受到重大挫折，就常会削弱体育学习动机，以至一蹶不振。对于抱负水平低的学生，一种情况是为他们选择较低难度的动作，因为这类动作他们确信能够完成，然而这种目标往往不能激发起奋发向上的学习动机。另一种情况是为他们选择高难度动作，远离他们的实际，使他们根本不可能达到，也不可能产生奋进的体育学习动机。因而一定要选择适合他们实际的、由易到难的学习目标，使他们经过努力能够达到，从而能形成积极进取的体育学习动机。教师应培养学生树立远大的理想，要自尊、自信、自强，相信自己通过不断追求，一定能使自己的体育运动项目达到最满意的程度。四、结论
综上所述，学校体育要紧跟时代发展的脉搏，明确健康的新观念，紧紧围绕促进学生身体、心理、社会适应和道德等方面的发展需要改进体育教学模式。在新课程标准的指导下，主张全面育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、好学、育体和育心相结合，使学生从“让我学”的被动状态中解放出来，为激发、引导、提高学生在体育学习过程中的能动性、自觉性和创造性，培养、塑造、发展学生的主体意识和能力，使他们从中磨练意志、陶冶情操，进而达到身心全面和谐发展。
参考文献：
[1]龚迎春.乐学好学知学.文教资料.2月号中旬刊.
[2]朱同祥.论“新课程标准”下的中小学快乐体育教学.体育世界·学术.，12.
[3]龙升远，宋桂梅.新课程标准下体育课程教学模式的发展研究.科技信息.
探讨小学低年级体育教学方法论文
在体育教学中大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育理念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创新能力的教育。在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。 去安排教学、直接灌输知识，这不利于启迪学生的积极思维，更不利于学生个性的发展。在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。下面谈一谈我在低年级教学中，教学方法的选择及运用：
一.游戏教学法
运动游戏，也称为体育游戏，是一项古老的、至今仍充满活力的活动，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在低年级应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确,这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的.游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你象我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。
二.情境教学法
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：
1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了蛙妈妈。于是引出蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。
3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。
5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境，在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
三.“小集团”教学法
“小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力。
以上三种教学方法的运用其效果：1.构建了主体参与型课堂教学模式。打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式，变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”；变被动地接受为主动地积极刻苦学习，使学生不感到体育学习是一种痛苦和负担。使教学从单纯教书到既教书又育人，从单纯传授体育知识到既传授体育知识又开发智能。2.创造了良好的体育课堂心理气氛使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。 使学生能够做到“求”、“趣”、“行”、“创”、“活”。所谓“求”即激发学生的求知欲望。“趣”是运用语言艺术巧妙设疑，引发学生的实践兴趣。“行”即是提供机遇让每一个学生都有平等的表现机会，让他们相信自己能行。“创”即创造力的培养。在实际教学中要构建和谐的课堂教学氛围，使学生形成最佳的情绪状态，激发学生的创造意识，培养学生体育认知兴趣，促进学生的创造能力。“活”即活跃课堂气氛。3.多次实验课表明，运用以上教学方法教学，学生在课堂上学习的积极性和主动性普遍提高。学生们的注意力、情绪和意志等心理指标普遍处于良好状态，心理负荷适当（基本不存在压抑感）、课堂活跃，教学任务完成率基本上在85％至95％这一区间。
小学低年级体育教学方法论文
在体育教学中必须大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。下面谈一谈低年级教学中，教学方法的选择及运用：
一、游戏教学法
运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。
二、情境教学法
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的`理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：
1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了妈妈。于是引出妈妈教本领，这个本领就是立定跳远.
3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的.如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。
5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境，在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
三、“小集团”教学法
“小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力.
★ 体育教学方法
