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电子商务课程实验教学体系初探论文
[论文关键词]构建 专业能力 体系
[论文摘要]课程建设与改革是深化教育教学改革的重要方面。丰富和完善与专业相适应的课程体系则是高校办学特色之所在。结合我院电子商务课程建设实践，探讨如何构建实验教学体系，旨在培养高素质适合社会需要的综合性人才。
电子商务是利用计算机技术、通信技术和网络技术来进行的商务活动，随着互联网及网络技术的日益普及，电子商务应用也愈加广泛。几年的电子商务教学实践，使我深深地体会到：普通院校的办学特色和人才优势，就在于强化“职业能力”的培养和注重动手能力的提高。实践能力培养体系构建与实施是教育教学的重要环节，是体现办学特色的重要保证。因此，如何构建电子商务实验教学体系，培养社会需要的综合性人才，是目前所面临的课题之一。
一、电子商务课程实验教学现状
电子商务课程具有较强的实践性，在培养学生过程中，必须把理论知识的学习与商务环境的模拟实践教学相结合,才可使学生真正掌握电子商务的相关知识，培养出符合社会需求的复合性专业人才。从目前我校的电子商务实践教学现状来看，依然存在着一些问题：一是实践教学课时及条件无法满足实践教学需要。二是实验教学管理的脱节现象依然存在。三是电子商务实验变成了上网。
二、构建电子商务课程实验教学体系
1.计算机网络及互联实验。计算机网络是电子商务实现的重要技术基础，通过实验，使学生能加深对网络理论知识的理解，掌握计算机网络的组成和体系结构，培养学生知网、组网、管网以及在网络环境下操作计算机的能力。
2.网上交易模拟实验。学生在学习电子商务模式章节之后，可以通过网上交易模拟软件对电子商务的交易流程进行实验。目前网上交易主要采用三种模式,即B2B、B2C和C2C，通过实验，要求学生掌握各种模式的网上流程、操作步骤和交易特点，以巩固和加深对电子商务的认识和理解。
3.电子支付与网上银行实验。学生学习过电子支付与网上银行章节之后，可以针对金融企业在电子商务中活动的作用进行实验；实验内容包括网上银行服务、电子钱包管理和证券电子商务。通过访问银行网站或使用网上银行模拟系统，了解网上银行服务的特点和主要功能，熟悉使用网上银行的申请步骤、服务流程等；也可以下载电子钱包，了解电子钱包的功能和使用流程；另外还可以进入中国银河证券网等证券交易网站进行实验，以掌握网上证券交易的交易流程和基本特点。
4.物流管理实验。物流系统是电子商务系统的基本支持系统，电子商务交易过程中的物流必须通过物流配送体系来实现。学生在学习电子商务与现代物流等物流与供应链管理的相关课程后，可以通过本实验,加深对物流系统的具体操作步骤、运作流程、原理及管理策略等知识的掌握，提高对于物流系统各类流程的理解及其运用的灵活性，培养学生对所学知识的综合运用能力及一定的物流管理控制能力。
5.网络营销实验。网络营销也是电子商务的重要组成部分。实验内容主要包括新闻组信息发布实验、网络广告模拟实验、搜索引擎实验、邮件列表实验及代理产品实操实验等。通过实验，使学生掌握新闻组的使用方法和流程，了解新闻组服务的安装与配置并能够将其灵活应用于营销；了解搜索引擎的特点、结构和功能模块；了解网络广告的传播方式和传播途径，有助于学生设计和完善网络营销广告计划；了解邮件列表的用途、掌握邮件列表注册、订阅和创建的方法等；通过代理部分产品，在网上开店或通过中间商销售产品，培养学生的实操能力，真正达到学以致用。
6.电子商务安全与认证实验。电子商务的安全问题是电子商务发展的关键。实验内容包括数字证书的使用、CA认证实验、邮件的`加密与数字签名以及网络攻击与防范实验等。在数字证书实验中能够使学生了解证书的申请方法和用途、掌握证书下载、导入、导出、安装、使用的具体方法；通过CA认证实验,可以了解数字证书管理的内容，掌握证书审批的操作步骤等。
7.电子商务综合运用实验。通过在网上访问实际应用的电子商务系统,对系统的网络平台、业务系统、经营模式、信用体系、安全措施、营销策略等进行深入的考查和比较，分析每个系统的特色、构成和竞争优势，启发和引导学生将电子商务知识综合运用于商业活动之中。具体实验内容和形式可灵活掌握，比如从某个企业的电子商务平台入手，对系统进行全面剖析，认识企业电子商务发展策略及其对电子商务发展的推动作用，了解企业电子商务系统的实施过程,树立电子商务系统运营和实施的直观概念。
三、创新教学方法和手段
传统的以教师为主体的灌输式教学方法必须改革，替代的则是以案例教学法为主要特征的启发式、讨论式、案例式等以学生为主体的互动式教学方法，以此启发学生思维，调动学生主动学习积极性，加大实践训练，提高学生技能，实现能力培养预期。
积极采用先进现代教育技术手段。教师自制多媒体课件及相应的电子教案，采用多媒体教室授课，使课堂教学生动、直观，这样可以减少板书的时间。在教学手段上，积极应用校园网、电子图书馆、等数字化教学环境，把用语言叙述非常困难的具体事物轻而易举的用图像、动画来表达，它可以打破时空限制，把一切因为条件限制而不能搬进课堂的情境，让学生感知，使学生产生一种生动形象的学习体验，学生可以通过E-mail、博客等形式下载课程纲要、电子教案、演示文稿、习题库、案例集、实验指导等，从而强化学生的课堂教学和实验教学。
四、改进考核评价体系
实验教学体系的实施，考核评价体系建立是一个重要环节。通过考核，可以反映实践能力培养的结果是一个什么程度，是否达到能力培养目标。首先，是考核内容的确定。根据课程教学计划，其考核内容既要体现人才培养目标和课程目标，又要有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。如网络营销环节，一方面要考核其理论知识，更重要考核在网络上实际操作能力。其次，是考核的标准要规范化。在此基础上，还要建立考核质量分析制度。最后，是考核的方法要多样性。如闭卷与开卷笔试、闭卷与口试相结合、上机测试、作业与调研报告、论文与设计等相结合方法，改变传统一次性闭卷考试方法。
参考文献:
[1]吴亚红．高职市场营销专业实践教学体系的构建与探索[J].辽宁高职学报，,(1).
[2]丁三青．改革教学方法创新人才培养的战略举措[J].中国高等教育，2006,(15).
[3] 吴安南，屈武江．电子商务专业能力培养体系的构建与实践[J] .辽宁高职学报,,(2).
1电子商务课程群建设框架
随着区域网络经济的快速发展，企业对电子商务人才素质和能力的要求已不再仅仅停留于操作与应用层面［9］，更需要整合共享网络经济各环节信息的能力，以及对网络中海量数据进行深层次分析挖掘以识别有价值信息为决策服务的能力。因此，电子商务课程群建设及相应的实验教学项目设置还应考虑到现阶段企业社会对电子商务专业人才的需求特点［10－12］，建立开放式实验室，整合优化实验教学内容，增设基于电子商务课程群的综合性、设计性和创新性实验项目，形成层次分明、各具特色的系列课程。1．2电子商务专业课程群的构成本文以浙江万里学院为例，针对应用型高校电子商务专业本科教学层次人才培养计划及培养目标定位，将电子商务专业课程划分为电子商务业务技能课程群、电子商务平台建设课程群、电子商务创新创业训练课程群。组成各课程群的课程名称及相应的结构层次如表1所示。基础层课程多为电子商务专业必修的专业基础课或专业课；主导层则多为专业限选课或选修课程，当然也可包含专业必修课。电子商务业务技能课程群中的“电子商务基础与应用”由传统的“电子商务概论”和“电子商务案例分析”2门课程整合而成；“电子商务物流服务”是对传统的“电子商务与现代物流”、“电子商务物流管理”课程内容进行调整，增加与裁剪了一些内容以后与“电子商务物流技术基础”整合形成；同时增设“电子商务服务”、“多元统计分析”以及“数据挖掘”等课程，满足企业对客户数据分析以实现精准营销服务的新需求。电子商务专业的3个课程群分别承载着不同的能力培养目标，因此具有相对独立性。同时，这3个课程群又互为基础，存在着相互协作、相互促进的关系。
电子商务课程群实验教学内容体系设计应结合各校的实验条件、人才培养目标定位，同时考虑便于操作实施等因素。
2．1电子商务课程群实验教学项目设计
依据本文所述电子商务课程群建设框架，以及笔者所在高校的电子商务专业人才培养目标定位，结合课程自身的特点和本校实验条件，同时考虑便于组织教学，对电子商务课程群内有实验要求的课程分别设计了相应的实验项目，其中综合实验需要综合运用群内多门课程的相关知识与技能。2．1．1电子商务业务技能课程群拟设实验项目该课程群内“网络支付与结算”、“电子商务服务”2门课程的相关实验内容分别整合到“电子商务基础与应用”、“电子商务安全”等课程中，原“电子商务基础与应用”课程中有关网上市场调研的实验内容则调整到“网络营销”课程实验中，避免以往不同课程间存在的重复教学现象。“电子商务基础与应用”课程实验可开设网络工具（包括浏览器、电子邮件管理工具、搜索引擎等）的使用实验、B2B电子商务交易模拟实验、C2C与B2C电子商务交易实验4个实验项目，同时将信用卡／电子钱包／电子现金／第三方支付工具等的应用实验穿插在上述3个有关电子商务交易模式的实验中进行。“网络营销”课程实验可开设企业网站专业性诊断与搜索引擎友好性分析、许可E－mail营销、网络广告与社会化网络营销、网上市场调研4个实验项目。“电子商务安全”课程实验可开设数字证书申请与安装、加密电子邮件的发送与接收、信用认证服务、电子签名或电子签章4个实验项目。“电子商务物流服务”课程实验可开设仓储管理与库存控制、物流配送服务管理、射频识别系统RFID模拟应用、物流条码设计4个实验项目。2．1．2电子商务平台建设课程群拟设实验项目该课群内“网页制作与网站建设基础”、“电子商务系统建设与管理”2门课的实验内容与“电子商务平台开发”实验进行了有机整合。“电子商务平台开发”课程实验可开设网页及特效制作、电子商务平台用户管理模块设计、电子购物车设计、网络商品智能搜索设计、商务网站（基本框架）开发与发布、网站流量统计分析与压力测试等实验项目。“网络数据库”课程实验可开设数据库创建与对象操作、SQLServer的安全管理、数据的导入与导出、数据库备份与恢复等实验项目。“Java语言”课程实验可开设简单Java应用程序的编辑和运行、面向对象编程练习包、接口与异常处理、建立图形用户界面及JDBC连接数据库等实验。“JSP程序设计”课程实验可开设安装配置Tom－cat与JSP、编写第一个JSP程序、数据库与JSP文件使用、Servlet与在线测试系统实现等实验。2．1．3电子商务创新创业训练课程群拟设实验项目电子商务创新创业训练课程群多为综合性实验，宜以课程设计的形式安排相对集中的时间进行，例如可分别安排在第3、4、5学期各分配2周左右的时间完成。可开设的具体实验项目如下：网上开店的方法与技巧，电子商务网站设计或搜索引擎优化，电子商务策划或企业网络营销运营策划综合实验。
2．2实验项目的主要内容及实验规范要求
综合实验项目以“课程设计”形式实施，下面对其具体内容及要求进行说明，其他实验要求限于篇幅在此不作赘述。2．2．1网上开店的方法与技巧以B2C或C2C中一种电子商务交易模式为基础，综合运用所学的网络支付工具、网络营销方法、物流管理技术等完成实验。实验过程要求从网上开店前的准备工作入手，学习在淘宝网以及其他平台（例如易趣网、拍拍网、有啊网）上开网店或自建网站开设独立网店，并对网店开设后的经营策略和技巧等内容进行系统训练，包括网上申请、注册、开店、进货、铺货、宣传展示、交易、物流配送方式选择、网银结算、售后服务、客户资源管理等全过程的操作。2．2．2电子商务网站设计主要是设计一个基于B2C或C2C的零售网站，能够实现会员注册、查询选购、商品管理、用户与订单管理及支付方式选择等功能。设计的具体要求是利用ASP．NET等完成一个电子商务网站的开发，并逐步掌握电子商务类网站的后台数据库开发与系统功能的实现，尤其是对动态页面的开发和网络数据库编程技术的应用，掌握ASP．NET与数据库连接、读取、写入、删改等操作的实现方法，熟练制作基础动态页面，实现网站的交互功能。2．2．3搜索引擎及SEO实验研究并学习几种常见的搜索引擎算法，包括网络蜘蛛爬行策略（如深度优先策略、广度优先策略、网页选择策略、重访策略和并行策略等）、中文分词算法、网页正文提取算法、网页去重算法、Google的PageRank和MapReduce算法，了解它们的基本实现原理，运用所学SEO技术对网页进行优化。具体要求：使用C＋＋、C＃和Java等任意一种编程语言，设计并实现一个简单的网络蜘蛛爬行程序，使之在输入关键词、设置爬行深度和初始网页URL之后能够实现网页搜索，输出包含关键词的网页URL和网页标题。在SEO实施过程中需采用如下技术：网页标题的优化，关键词的选取与优化，元标签与Heading标签的优化，网站结构和URL的优化，创建robots．txt文件禁止蜘蛛抓取网站后台页面，网页内部链接优化，图片优化与网页减肥技术。2．2．4企业网络营销运营策划选择学校或家乡所在地的一家中小型企业进行实地考察后，在小组讨论的基础上为其制订一份完整的企业网络营销运营计划与实施方案。要求学生务必深入企业实地考察，了解其实际商务需求，提出具有较强针对性和实用价值的网络营销运营实施方案。2．2．5电子商务策划要求依据本课程主要教学内容，开展对“企业电子商务运营策划”或者“大学生电子商务创业策划”等问题的探讨，完成一篇5000字以上的策划书。具体题目可以从以下2方面进行选择：（1）选择学校或家乡所在地的一家中小型企业进行实地考察后，从相关企业的实际生产、运营需求出发，在小组讨论的基础上为其拟出一份完整的电子商务运营实施策划方案；（2）以模拟公司的形式设计一个自己感兴趣的电子商务创业项目，在小组讨论的基础上提交一份完整的电子商务创业策划书，要求学生根据自身特点，提出具有一定创新性、可行性和实用价值的电子商务创业计划。
3基于课程群的实验教学实施与考核方法
上述实验项目及综合实验的内容与要求，可根据学生的专业背景及本校培养目标定位适当取舍。实施基于课程群的实验教学项目，既要考虑课程群内各课程在教学方法和教学手段上的`共通性和学科特色以及相关教师作为一个集体在教学方法和教学手段改革上的研究、交流与整体发展情况，同时也要兼顾每门课程、每位教师在教学方法和手段上的个性，可以考虑依课程群组成教学团队，课堂教学采用“研究性教学”模式予以实施。电子商务课程群以及相应的实验项目设计与实施，其最终目标是培养具有“三创”能力的高质量电子商务应用人才。因此，相应考核方式的选取应能全面考核学生的知识、能力和素质方面的学习成果，同时参考其社会贡献和社会评价，采取学校教师与学生、企业、社会多方参与的多元化评价指标体系，尽可能做到客观、公平、公正。
4结束语
从专业课程群的角度综合考虑电子商务实验教学内容体系，为课程实验教学开启了一条新的思路。在实际操作中，应以社会需求为导向，以能力素质培养为核心，强调培养学生运用电子商务的思维去综合分析、解决实际电子商务问题的能力和大胆创新、勇于实践的精神。本文所创设的实验项目，大部分已在浙江万里学院电子商务专业的相关课程教学实践中进行了应用，收到了较好的效果。教学实践表明，通过规划和融合相关课程群体性的信息、删除重复与过时的内容，同时增加有利于提高学生电子商务综合业务技能的新内容，可以使学生在有限的时间内以最低的成本获得最大化的理论和实践知识。
体系开发电子商务论文
1.课程开发背景研究
互联网和移动互联网的飞速发展，传统企业向互联网和电子商务转型的研究已经成为当前的一个重要前沿论题。计算机技术和互联网技术的发展，使得大数据、云计算和社会化网络等技术日益成为社会基础设施，技术的发展为电子商务的发展奠定了坚实的基础。但是，国内高校电子商务专业的课程设置中出现了理论和实践滞后的问题。目前，我国约有300所本科院校和700多所高职院校开设了电子商务专业，通过对国内开设电子商务专业的近50所高校（其中包括电子商务专业毕业生能力被评为A+的8所高校、评为A的23所高校和-电子商务专业排名前20的高校）开设的电子商务类课程进行了对比分析。发现目前大部分学校的课程设置仍旧以网站开发设计、市场营销和电子商务基础理论课程为主，能够从学生职业能力角度去设置的电子商务应用和解决方案课程较少，而且课程内容的理论性较强，与实际应用结合不足。这直接导致了学生的电子商务知识呈碎片化分布，对电子商务的系统把握不够准确，遇到问题不能以理论指导实践，拿不出成套解决方案的问题，毕业生动手能力较低，就业情况不尽如人意。因此，开发一门围绕企业应用电子商务的全面实施解决方案类课程，具有非常重要的理论意义和现实意义。
2.课程性质定位研究
《电子商务运营管理》是电子商务专业学生在学习了管理类、营销类和电子商务技术课程之后的一门综合应用课程，是电子商务专业的一门必修课。该门课程不同于以往的课程设计和课程实训，采用工程教育CDIO理念，利用系统化的理论教学+实践教学模式，在实战项目中锻炼学生，提高学生的动手实操能力。通过本课程的学习，使学生掌握电子商务运营的整体流程、基本方法和技巧，培养学生利用互联网思维方式来解决企业开展电子商务业务和传统企业转型互联网的电子商务运营能力，为后续电子商务类课程的学习和毕业设计奠定基础。
3.课程能力目标研究
课程能力目标研究是从职业能力角度考虑，《电子商务《电子商务运营管理》课程教学内容体系研究与开发文／孙悦运营管理》对应的是企业岗位中的电子商务运营总监、电子商务运营主管和电子商务运营专员的职业能力。通过对智联招聘网、中华英才网、51job和58同城招聘等网络招聘平台的近100家企业的电子商务运营工作岗位的需求调研分析，得出电子商务运营岗位所需的基本职业技能有：（1）负责公司电子商务网站（网店）建设、运营、网络推广及网络日常运营和管理；（2）负责网络B2C、C2C平台推广方案的制定与实施，定期针对推广效果进行跟踪、评估和改进；（3）制定推广预算，进行推广效果的统计分析，及时提出营销改进措施；（4）每日监控营销、交易、商品和客户数据，监控和分析数据；（5）优化网站、店铺、产品关键词、库存和产品线，并调整网站和店铺的经营方向；（6）拓展行业内有价值的营销渠道资源，联系、建立和维护资源合作伙伴关系，具备较强的沟通谈判能力与执行能力，对市场与消费者心理具有较强的洞察力。根据对电子商务运营岗位的职业技能需求分析，可以得出该门课程的教学目标：（1）了解现代企业与互联网融合的必要性和重要意义，培养互联网思维方式，能够从企业的角度形成互联网思维；（2）掌握电子商务网站运营的基本方法和技巧，包括网站策划、SEO优化、网站推广和网站管理等知识；（3）掌握B2C、C2C平台的运营方法，包括平台选择与入驻、网络营销和网络客服运营管理；（4）掌握网络推广运营方法，了解网络推广的'目的和流程设计，掌握网络推广的基本方法和技巧，能够熟练操作IM推广、软文推广、论坛推广、博客推广和活动推广等；（5）熟悉O2O的运营方法和技巧，包括微博、微信和微电商的运营方法；（6）掌握电子商务运营管理的综合设计，以及电子商务运营管理对于“产品－营销－服务”的闭环效应。
4.课程教学内容研究
教学内容包含互联网思维、商务网站运营、电子商务平台运营、网络推广运营和O2O运营等方面。课程以项目任务的形式贯穿课程始终，每个任务由相应的理论知识和实际操作项目构成，实现了从理论知识到实践操作的一体化。具体项目任务如下：
（1）商务网站策划方案设计
在这个项目中，学生通过站策划和SEO优化的具体方法，完成面向传统型企业或电子商务型企业的电子商务网站策划和SEO优化方案，包括商务网站前期需求分析、目标及经营模式定位、网站内容策划、网站技术需求分析、网站关键词优化、页面优化和外部链接设计等内容。
（2）电子商务平台运营方案设计
电子商务平台运营设计项目中，学生需要完成策划产品型企业的电子商务B2B、B2C、C2C平台的选择与入驻，完成基于电子商务平台的产品网络营销和客户关系管理方案。
（3）网络推广实操
网络推广主要由网店推广和网站推广两个部分组成，主要内容有对于产品和服务的IM推广、软文推广、论坛推广、博客推广和活动推广等，通过网络推广，监测和评估推广效果，并提出网络推广的解决改进方案。
（4）企业O2O运营方案设计与实操
企业O2O运营是将企业的线上与线下结合起来，通过线上推广和营销，为线下导入流量，实现销售的提升，主要内容有基于移动终端的产品微博、微信和微电商的推广和营销方案。
（5）电子商务运营管理方案设计
电子商务运营管理方案是在之前几类运营项目完成的基础上，对企业整体的电子商务运营方案设计，内容除了包括网站策划、网站运营、网站优化、网店运营、网络推广、O2O运营及推广等，还包括网络运营项目管理、组织设计与管理、财务管理等内容。五个项目之间紧密联系共同构成《电子商务运营管理》课程内容的理论与实践衔接闭环，商务网站策划方案设计是基础，在企业电子商务网站设计完成的基础上，进行企业品牌商品的电子商务平台运营方案设计，接下来对商务网站和电商平台产品进行网络推广操作，同时辅以O2O运营方案设计与实操，网络推广和O2O运营共同完成企业的品牌和产品网络推广与营销，最后的电子商务运营管理方案把之前的四个项目串联在一起，是在全部项目任务完成的基础上进行的一个综合电子商务运营管理方案设计与应用。五个项目之间的关系如图1所示：电子商务运营管理项目任务关系图
5.教学考核方法研究
《电子商务运营管理》课程由于其性质是一门理论与实践结合的课程，而且在课程中由项目任务操作贯穿始终，所以在教学和考核中都具有一定的灵活性，更加强调过程考核的意义。课程的考核采用平时成绩、理论考试成绩、方案设计成绩和推广效果业绩结合的模式进行，各部分所占比例为20%、20%、30%、30%。平时成绩主要考查学生的日常出勤情况、学习态度和课堂作业的完成情况；理论考试主要考查学生对电子商务运营管理主要知识点的理解和掌握情况，以及运用所学知识分析和解决问题的能力；方案设计成绩主要考查方案设计的完整性、合理性和可行性，以及对于所学知识综合运用的熟练程度；推广效果业绩主要通过考查学生对商务网站、网店经营、推广效果和相应考核指标等进行衡量。
人才培养体系电子商务论文
一、商科类高职电子商务专业人才培养存在的主要问题
（一）人才培养目标和职业面向不明确由于电子商务应用越来越广泛，知识更新过快，社会对电子商务人才的能力要求在不断提高，特别是实践能力的要求。而商科类高职院校该专业的人才培养目标还是沿用原来的市场营销类培养目标，或者在一些本科院校的培养目标基础上加以修订，没有跟上时代的发展和社会的需求做及时的修订。同时，职业面向也不明确。许多新生在入学后，不知道该专业的培养目标是什么，应该学什么，将来可以做什么样的工作，甚至有学生到毕业时都对这些问题一知半解。这就导致学生达不到培养的目的和要求，得不到社会的认可，造成社会需求和学校人才培养脱节。
（二）课程体系不够完善
由于培养目标和职业面向的不明确性，导致了人才培养方案中课程设置的不合理性。课程没有少开，内容没有少学，学生感觉什么都学，但是又感觉什么都学不到。课程设置杂乱无章，无体系可循，前后没有衔接，授课效果差。
（三）实践实训内容单调
商科类高职电子商务专业知识的掌握和运用，离不开实践应用。但目前大部分该专业学生只能通过一些C2C平台进行网上开店实践，或者通过一些电子商务软件进行模拟实践。前者由于货源和信誉等原因大部分网店都开展不下去，后者由于软件功能所限，也只能是纸上谈兵而已。
（四）人才质量保证体系不健全
毕业生就业状况不理想，就业率虽高，但就业的首岗胜任能力较差，工作变动频繁，缺乏把电子商务专业工作作为自己的理想和追求，总体上人才培养效益和市场适应性偏低。究其原因，归根结底还是没有良好的人才质量保证体系，没有培养出合格的人才。
二、商科类高职电子商务人才培养目标体系的建立
（一）确立电子商务专业人才工作岗位
通过对电子商务相关行业企业的调研，以及对其它企业中与电子商务相关岗位的详细分析和论证，将电子商务行业划分为三大类工作领域：技术类工作领域、商务类工作领域、综合管理类工作领域。根据工作领域，结合商科类高职院校的学生知识技能水平，以及社会对电子商务人才的需要现状，电子商务专业毕业生的主要岗位建立在这些条件基础之上出现了以下五个主要岗位：企业网络营销岗位、网上国际贸易岗位、新型网络服务商内容服务岗位（网站运营岗位）、电子商务支持系统推广岗位（网站推广岗位）、电子商务创业岗位。
（二）建立电子商务专业人才培养目标体系
技能型、创新型以及应用型高素质人才是高职院校人才的培养目标，同时也是国家对其提的要求，考虑到国内外电子商务发展的实况，社会上对电子商务专业人才的需要，电子商务人才五个主要就业岗位对其技能的需要，和各大高校对其专业的建设和规划，与此同时研究知名电子商务企业和知名企业的电子商务人才观，确定了商科类高职院校电子商务专业的人才培养目标体系。根据市场需求，积极践行工学结合，理实一体的人才培养模式改革。从课程设置到教学内容、教学方法和教学体系进行改革，构建“面向市场，服务社会，把握技术，熟知技能”的人才培养模式。
（三）根据岗位职业能力需求重构课程体系
建立在市场调查的基础之上，详细地分析了五个主要的工作岗位和其工作岗位所应该做的事情，基本素质和知识能力以及岗位素质和技术能力这两组工作岗位相对应的能力集合便油然而生了。其中主要的基础元素是职业素质和基本能力，而与岗位相对应的专业核心能力是关键。专业核心能力要与企业社会需求相一致，这是构建专业课程体系的关键。在进行工作岗位核心能力分析时，发现企业网络营销岗位和网上国际贸易岗位核心能力相近，新型网络服务商内容服务岗位和电子商务支持系统推广岗位核心能力相近，可以放在一起分析。
（四）制定科学的人才培养计划和课程体系
依据电子商务专业人才培养目标体系，以及工作岗位的基本素质要求和核心能力要求，结合商科类高职学生的知识技术能力和对其职业生涯的规划安排，制定出符合商科类高职学生特点的人才培养计划和课程体系。整个课程体系中，强调计算机应用和英语是基础，专业课程中电子商务概论、网络营销、网站运营与管理是重点。培养计划强调电子商务领域中网络营销应用能力的培养是核心，加强课程实践内容的比重，保证实践教学比例要高于理论教学，即实践教学课时：理论教学课时大于1:1比例，重点培养学生的实践动手能力和创新能力。该培养体系根据学生的职业发展规划，设定了五个不同的工作岗位培养目标。同时，设定在不同的培养阶段有着不同的培养目标和内容。在大学的第一年，基本的学习任务是基础公共课程，此外还需要对其相关的基础知识做到了解，对学生的核心要求是培养其基本素质和专业基础知识。在大学的第二年，建立在学生基础知识学习的基础之上规划自己的职业方向，将自己未来职业发展的方向落实下来，在这一时期对学生的核心要求是培养其专业技术能力和专业素质，向着具有高素质的电子商务人才而发展。在大学的第三年，对其学生的核心培养方向是电子商务有关应用领域的商业实践能力。
在人才培养体系的构建过程中，要充分意识到实践能力的培养是重中之重。为此，要加强实践环节的教学，特别是要整合课内外的实践教学，形成完善的实践教学体系。相应的做法有：加大实践环节教学比例，加强课程实训、实践项目实训、顶岗实习、毕业实习等实践环节的内容训练。通过丰富多彩的实训实习项目的开展，有效地提高了学生的实践动手能力，把学生的可持续发展能力贯穿于该专业培养计划的始终。
三、商科类高职电子商务人才培养方法体系的建立与实践
（一）实践先行，改革教学方法实践动手能力不仅是培生学生的重点方向，也是教学改革的主要方向，其主要的方法是技术能力结合应用技能，此外，大量的实践环节也是必不可少的。在专业课程的教学过程中，设立案例教学和技能实践项目。以电子商务概论课程为例，该课程是一门综述性、入门级课程，内容多而且杂，理论性特别强。在该课程的教学过程中，为了取得良好的教学效果和达到实践为主的教学目的，增设了多个实训项目，包括：网上购物体验、网上支付、网上开店、网络营销方案实施等。针对多个实训项目，也是有主次之分的，本课程以网上开店和网络营销实施两个项目为主。网上开店项目的目的是让学生把网店开起来，为以后课程的学习做准备；网络营销项目的目的是让学生了解专业的定位。通过以上实训项目，既丰富了课程的教学内容，又达到了课程的教学目标。
二）校企合作，加强校内外实训基地建设
校内实训基地建设，普遍的做法是建立电子商务实训中心，主要功能是实现专业课程的实验实训项目。在此基础上，可以再丰富一下，建立创业实践实验室，提供一个对电子商务创业感兴趣学生进行学习交流的场所。但是企业实际运作过程同校内的实验实训教学存在着固有的不同之处，为了避免学生“眼高手低、难胜岗位”现象的出现，还需加大校企合作和校外实训基地的建设。在大学一年级，可以安排学生去电子商务企业进行实地参观学习，了解自己将来的`专业职业面向；在大学二年级，可以和相关企业签订合作协议，安排学生进行短期的顶岗实习。在大学三年级，根据学生的职业岗位选择，进行为期更长时间的顶岗实习，提升学生的岗位综合能力。
（三）理实一体，提升教学团队能力
学生专业能力的培养，相应教学团队的建设是关键。为此，可以建立一只专兼职的教师队伍。对于专职教师，我们提出的要求是：一个背景+两个精通。即行业企业工作背景，加上精通电子商务专业知识和精通电子商务新技术。要求专职教师每年至少有一个月时间到企业进行顶岗锻炼，以丰富自己的专业知识，并学习行业企业最新的技术和方法。兼职教师主要来自企业一线，要求具有丰富的实践工作经验，并且是技术业务骨干。兼职教师主要讲授实践性较强的课程，并在学生进行顶岗实习时，给予相应的指导。
四、学生质量保障体系构建与实践
毕业生质量的高低主要体现在素质、知识和能力三个方面。结合商科类高职学生的特点，以及电子商务专业人才培养目标，建立了学生质量保证体系。
（一）重视教学评价对于课程教师的评价，在评价形式上，采用学生、同行、领导三级综合评价系统；无论是教师的教学方法还是形式，或者是专业知识能力等都包括在评价的内容之上；每学期的其中进行一次评价和期末进行一次评价作为评价的时间安排，由此来促进教师在教学工作上的认真程度。
（二）改革课程考核根据理论够用、重在技能的高职学生能力要求，应该把课程考核的中心放在学生能力测试上。为此，采用理论考核（占30%）+过程考核（占40%）+期末考核（占30%）的形式进行课程考核。
（三）进行课程评价以三年为一个周期，根据课程标准和课程培养目标，对每门开设的课程进行性综合评价。课程评价的项目包括了众多方面，比如说课程的标准、课程的内容、课程的顺序等等。针对于课程的差异要进行撤换，对需要调整的课程进行及时调整，或者可设新的课程等。通过对商科类高职电子商务专业人才培养中存在的问题进行分析，提出建立电子商务专业人才培养体系。课题从人才培养目标体系的建立、方法体系的建立、质量保证体系的构建等几个方面进行了透彻的研究和实践。
五、结语
商科类高职院校在专业和课程体系的建设上，主要的依据是行业和工作岗位实际能力的要求。这种企校合作的方式有利于提升学生在实践方面的能力，此外还需要培养具有综合素质的人才，这样才能够满足企业的需求。
1艺术设计专业实验教学存在的问题
在实验教学体系当中，理论教学与实践教学的配合程度不够是造成当前教学工作不能正常发挥作用的一个重要基础前提。虽然我们在艺术设计专业的教学当中应当给予实验教学足够的重视才能不断提升这些教学设计手段的科学性和有效性。但是仅仅重视理论教学这一点又是难以满足学生的知识学习规律的。在加强实验教学的同时还应当以扎实的理论教学作为基本铺垫。这样才能使其更加重视这些现象的重要性。理论与实践是相辅相成的，任何一个环节的薄弱都会在不同程度上对实践教学造成一定程度的不良影响。因此在这样的基础上应当更加有效的满足这些过程中的重要基础性作用。
艺术设计专业实验教学体系的构建应当在增强人才实践动手能力的基础上着重提升人才的综合素质。在重视理论修养和实验教学协调发展的基础上更加重视教学的`系统性和科学性。具体而言应当做到如下几个步骤。
2.1明确艺术设计专业教学体系构建的基本原则
构建的基本原则应当包括以下几个方面，一是效率性，二是科学性，三是实用性。其中效率性是指在这种新兴的实验教学体系模式下无论是教学工作还是学生的学习都应当是高效的，这样才能激发一种实验教学体系的潜力[2]。另外，科学性就是整个教学体系应当以先进的教学理念为指导，以最新的现代技术为重要的教学辅助手段，同时还要以科学的方法将这些内部要素按照一定的排列组合顺序整合为一个有机统一整体。在构建实验教学体系的过程中应当更加重视教学体系的科学性。
2.2树立明确的实验教学目标
确立教学目标是整个教学工作的基础所在，目标相当于航向。确立教学目标应当考虑社会人才需求。在注重人才需求不断得到满足的基础上逐渐分析未来人才发展趋势。在市场经济背景下，人才需求应当成为教学调整的基本方向，而且还要不断的分析未来发展和变化额趋势。
2.3优化和开发课程资源
艺术设计专业课程教学所依托的课程资源非常丰富，例如企业环境、专家学者、新媒体等都可以为实验教学体系的构建服务。为此学生和教师在教学过程中应当更加重视课程资源的开发工作。只有这样才能确保艺术设计实验教学的效率性。
2.4优化教师队伍
艺术设计专业教师队伍素质是影响实验教学体系的关键。为此优化教师队伍应当成为提升模式实用性的一项重要促使。在当前的实验教学过程中，教师的实践素质不高，不能正确选择和利用教育教学理念。同时，对各种新的教育教学技术的学习和创新也不足。因此，优化教师队伍是构建艺术设计专业实验教学体系的重要工作。
摘要：:物理化学实验教学体系的改革以培养学生创新能力，提升综合素质为目标，从教学目标、教学内容、教学模式等方面进行改革与创新;突出以学生为中心，激发学生的学习兴趣和积极主动性，提升创新能力和综合素质。
关键词:物理化学实验;教学改革;创新能力
如何激发学生的创新意识、自主学习能力和严谨的科学研究态度，适应时代要求，满足新世纪高素质、创新性人才培养的需求是新时期、新形势下高等教育改革的焦点话题。为了提高学生的综合素质，培养其创新能力和解决问题的能力，很多高校老师依据自身学科特点开展相关的实验教学体系教育教学改革，提出了不同的改革方法与思路［1，2］。物理化学实验作为公共平台课程是培养学生的基本技能和提高学生综合素质的重要手段和途径，我们对物理化学实验的教学目标、教学内容和教学模式等方面进行了改革与创新，以期真正发挥物理化学实验在高水平创新人才培养中的作用。
以往的物理化学实验教学内容以验证性实验为主，侧重于学生理论体系的培养，缺乏创新性，学生动手能力和主动学习的能力得不到提升。为了调动学生学习的积极主动性，培养其动手能力和创新能力，提高综合素质，我校物理化学实验教学教研组在教学实践中不断探索，建立了“基础－提高－综合”分层次教学体系，构建了立体化物理化学实验综合创新平台，以精选的少量验证性实验为基础，通过设计性实验提高学生的动手能力，以综合实验调动学生学习的积极主动性，培养学生的创新能力和综合素质，逐步实现:“强化创新设计性、淡化验证性、提升综合素质、培养创新能力”的教学改革目标。
由于物理化学实验自身的学科特点需要较多的依赖部分专用仪器和设备［3］，因此，设计性实验和综合性实验的数量和范围很大程度上受到条件的限制。以往学生接触到的多是以验证性为主的基础实验:以已学的理论知识为原理，按照预先设定好的实验方案测得实验数据，根据实验原理处理实验数据后与理论值相比较，加深对前面学的理论知识的理解。这样的教学体系存在的问题是教学内容陈旧，缺乏创新性和前沿性，学生被动的按照实验步骤完成实验任务，在操作过程中思考的少，想法少，学习的积极主动性不高，不利于学生动手能力和自主学习能力的培养。近年来教研组在物理化学实验教学的实践中以传统的实验教学体系为基础，精选少量验证性实验，增设大量在传统教学体系中即可实现的设计性和综合性实验，本着以设计性综合性实验为主，验证性实验为辅的教学改革思路，通过大量的教学实践和不断探索，逐步实现实验教学改革的目标。
2．1精选少量验证性实验，夯实理论基础
物理化学实验中有大量经典的实验，如二元液系的气液平衡相图、乙酸乙酯皂化反应速率常数的测定、液体饱和蒸气压的测定、电动势法测定热力学函数等，都是为了能更直观的解释物化课堂上所讲的理论知识，让学生加深对所学相图、二级反应、饱和蒸气压、热力学函数等抽象理论知识的理解。在物理化学实验教学体系的改革中保留了这些经典的实验，进一步夯实理论课堂的基础。
2．2增设大量设计性实验，提高动手能力
在传统的理论教学体系中，设计性实验所占比例较少，学生自主思考能力受到限制，在物理化学实验的改革体系中增设了大量的设计性实验，设计性实验由老师给出题目和要求，具体的实验方法和步骤由学生自主设计，学生可根据自己的专业设计符合自身学科特点的'实验，例如:燃烧热的测定实验:食品学院的学生可测定旺仔小馒头的燃烧热、化工学院的学生可测定苯甲酸的燃烧热、药学院的学生可测定合成单体的燃烧热、生工学院的学生可测定液体啤酒的燃烧热等。实验要求学生根据实验室现有的仪器设备独立完成实验设计方案，写出设计报告，经教师审阅批准后在规定的学时内完成实验，并在课后提交实验论文。学生在设计实验的过程中会将课堂所学的理论知识运用到实际实验当中去，在理论联系实际的过程中进一步巩固所学的理论知识。在提高学习兴趣与学习效果的同时极大的提高了学生学习的积极性与动手能力。
2．3提高综合性实验比例，提升综合素质
在改革的物理化学实验教学体系中提高了综合性实验的比例，旨在提高学生自主思考的能力，提升综合素质。综合性实验由老师给出题目及实验目的，学生通过查阅文献、查找资料等方式寻求达到实验目的的方法，通过小组讨论的方式确定最终的实验方案，同一种实验可用不同的仪器设备达到实验目的。例如:粘度的测定实验既可用传统的奥氏粘度计也可用实际生产中常见的旋转粘度计来进行测定。再例如蔗糖水解反应速率常数的测定实验中由学生通过查找文献资料选择催化剂的种类，通过实验探索确定催化剂的浓度，最终通过几个小组的配合完成实验内容。综合性实验在提高学生对实验内容的兴趣的同时调动了学生学习的积极主动性，有利于学生自主学习能力和创新能力的培养。
3物理化学实验教学模式的多样化
物理化学实验是一门基础实验课，数量大、覆盖面广，对于培养自主探究型创新人才具有不容忽视的重要支撑作用，针对目前学生的学习兴趣不高、创新意识不强的问题，探索多种形式的物理化学实验教学模式，旨在提高学生学习的积极主动性，提升综合素质。
3．1建立了物理化学实验仿真平台体系
物理化学是一门抽象的的理论课，单靠书本的描述及理论讲解很难调动学生学习的积极主动性，由物理化学教研组开发制作完成的物理化学实验仿真平台将理论讲解与实验操作有机的融合在一起，将传统教材上平面的、静态的实验仪器与操作立体化、动态化，在激发学生学习兴趣的同时提高学生学习的乐趣［4，5］。学生通过仿真平台可提前对实验进行预习，了解本次实验课的重点难点及操作的过程中可能出现的问题，在进行实验操作时就可以做到有的放矢，减少误操作的几率。例如:“燃烧焓的测定”实验操作注意点多，实验过程复杂，通过仿真平台的预习可以了解在实验过程中易出现失误的地方如:“绕丝”要做到“三点接触，一点不能接触”;充氧要适量;水温调节要适当;按下点火开关后要及时记录数据等。在实验操作过程中有效避免误操作可能引发的后果，高效的完成实验。仿真平台的数据处理环节可以帮助学生更好的掌握作图的技巧，如:“电动势法测热力学函数”中的镜像法作切线在平台中有生动形象的演示。仿真平台对实验报告的撰写也起到了积极的作用，学生可根据平台的提示回忆实验中的重点难点，讨论出现问题的可能原因，提高实验报告的质量。仿真平台突破了以往课堂的限制，利用校园网和个人移动终端的普及，为学生提供了一个不受时间和地点限制的第二课堂，是一部活的物理化学实验教科书［6］。
3．2引入了多媒体教学方式
在物理化学实验教学中引入了多媒体的教学方式，使现代化的教学手段在物理化学实验教学改革体系中得到应用，与目前大形势下的微课、慕课等多种教学方式相结合，使学生在深入理解和掌握实验内容和实验技能的同时也能跟上时代发展的潮流，为今后的工作和科研打好基础。多媒体中的高清摄像头能清晰的捕捉教师的操作手法且能将之反应在大屏幕上，老师可以非常详尽的讲解实验仪器的功能与操作，同时也解决了在讲解过程中后排同学被前排同学遮挡看不到老师操作的问题。多媒体有记录储存和播放的功能，将理论课堂的PPT导入到多媒体设备中，在实验讲解过程中可随时将用到的理论知识导出，引导学生理论联系实际，加深对所学知识的理解和掌握，有利于学生自主学习能力和综合素质的培养。
4结语
物理化学实验作为一门公共平台课程，实验教学体系改革的成果对数量庞大、不同专业领域的物理化学实验教学均具有广泛适用性，受益面广，具有很好的推广应用价值。
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电工实验教学体系改革论文
摘 要：本文从更新观念、教学内容、教学方法、教学模式、考核模式、师资队伍、实验室建设等多个方面介绍电工实验教学体系改革，以提高学生能力与素质的方案、措施和取得的效果。
关键词：电工实验教学 改革 教育观念 教学方法 教学模式
一、引言
《中国教育改革与发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，更确切地说是人才的竞争。从这个意义上讲，谁在21世纪的教育中处于领先地位，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”为了进一步提高我国工科学生的动手能力、科技创新能力和创新意识，我校确立了“以人为本，一切为了学生综合素质的提高，激发学生的科学精神，发掘学生的求知潜力，促进学生实践能力、创新能力和创新意识的人才培养模式”，根据校训“修德笃学，求是创新”，确立了以创新人才培养为核心，坚持实验课程改革与教师的专业发展相结合，坚持实验课程体系内容改革与学生创新能力及综合素质提高相结合，以加强对课程改革的组织领导、强化师资队伍建设、改善教学条件为保障，抓住改革规划方案、教学实践、检查评估、反馈总结等环节，进行了一系列的创新教育改革，经过两年的实验教学改革实践，收到了良好的效果。
二、电工实验教学体系改革的方案和措施
（一）更新教育观念，实现教学定位，是电工实验教学体系改革的前提
以人为本，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。重视实验教学，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在学校人才培养和教学工作中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围。
（二）实现实验教学内容的现代化，是电工实验教学体系改革的基本条件
过去，电工电子实验以经典的原理实验为主，综合性实验为辅，缺乏研究设计性实验，实验项目设置也仅局限于“小电工电子”范畴。电工电子实验教学改革中提高了实验的综合水平和技术难度。在教学改革中，我们拓展思路，大胆改革，以综合性实验为主体，以基础教学、专业发展、学科融合为主线设置实验项目，合理选取“大电工电子”范畴下的教学内容，增设研究设计性实验项目，教学与教学研究相结合，教学与科学研究相结合。形成从低到高、从基本到前沿、从接受知识到培养综合能力逐级提高的实验创新课程体系。如用可编程逻辑器件(PLD)设计组合逻辑电路和时序逻辑电路，用计算机辅助分析软件Pspice验证欧姆定律，利用和制作课件进行多媒体实验教学等等。改革后的新课程以培养学生接受和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力为目的，进而使学生具有初步的创新精神、实践能力，具有适应终身学习的基础知识、基本技能，具有社会责任感，以及健康的体魄和良好的心理素质等。
（三）探索新的教学模式，是电工实验教学体系改革的有效途径
我校在实验方法、手段、实验考核方法方面进行了一系列改革，采用现场演示与当面指导相结合，实物安装与计算机仿真相结合，理论验证与电路设计相结合，必修选修与创新发明相结合的方法实施实验教学。采用实测与模拟，搭接与仿真，设计与制作的手段完善实验教学。概括起来，做到三个结合、两个统一、一个多元化：经典的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合，实证实验与多媒体及计算机软件仿真相结合，课堂教学与课外科技活动相结合；统一教学计划和统一教学大纲；多元化实验成绩考评体系。
1.经典的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合
经典的实验教学手段强调学生的同一性教育，现代的实验教学手段注重学生的差异性教育。经典的实验教学体现在基础实验、单元内容实验的设置上，强调基本原理与方法的掌握、基本技能的训练；现代的实验教学体现在综合性与研究设计性实验、单独设课实验和创新性拓展实验内容的设置上，注重个性化教育，开放式实验教学为学生个性化的培养提供了发展空间。关键问题是把握好经典的实验教学手段与现代的实验教学手段的尺度，做到有机结合、相互促进。
根据现实条件和发展需要，我们将开放性实验分为三级开放：一级开放为基础实验，主要针对一年级新生；二级开放为综合性实验，主要针对有兴趣的学生；三级开放为研究设计性实验，主要针对高年级优秀学生。同时结合教师科研、大学生创新活动和学生毕业论文，为学生的创新能力培养提供条件。
不同层次的开放实验，不仅时间对学生开放，而且实验内容也对学生开放，从而形成了对优秀学生进行个性化教育的机制。
2.实证实验与多媒体及计算机软件仿真相结合
以电工电子实验中心为载体，从实验教学内容、形式、手段、教材、队伍建设及考核方法等方面进行改革。建立一个实验形式上开放预约与计划安排相结合，实验内容上基本内容与创新相结合的新的实验教学与管理模式，建立全新的网络化多媒体辅助实验教学平台，开发计算机模拟电工电子实验软件，使学生可以通过校园网进行预习、复习或模拟实验过程，实现经典的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合，实证实验与多媒体及计算机软件仿真相结合，体现现代教育技术在电工电子实验教学中的应用，提高学生的学习兴趣和实验教学效果。
3.课堂教学与课外科技活动相结合
课外科技活动是课堂教学的有效补充。为丰富第二课堂，营造良好的校园科技文化氛围，学校每年组织科技节，定期组织全校性电工电子实验竞赛，鼓励和支持大学生参与教师科研和申报科技创新基金，引导学生开展不同形式的科技创新活动，培养学生综合素质和创新意识。如我校机电系学生参加了的山东省大学生机电产品创新大赛，并获得较好的成绩。
（四）建立多元化的考核模式，完善学生成绩评价制度，是电工实验教学体系改革的有效手段
对基础实验（验证性实验、非综合性实验），采用实验预约、开放性实验室进行，采用计算机助教，实验指导电子化等形式进行。学生按实验指导书上的要求和步骤在规定时间内完成，实验报告上应包含实测数据，并要进行数据分析，并与理论结果进行比较。实验成绩评定主要采取实验全过程的评价方法，即实验预习占20%（教师课前检查），实验操作过程占50%（教师现场记载），实验报告占30%（教师课后评阅）。
对综合性实验，让学生自由地选取感兴趣的实验作为实验考核题目，学生按要求完成实验后以小论文的方式提交总结报告。
对于研究设计性实验，由老师给定（或学生自己选定）实验项目，老师给出设计的目标和要求，学生制订出具体的实施方案和步骤交给老师审查，审查通过后，学生自主完成实验过程，最后以论文形式提交实验报告。实验报告中应包含设计方案比较、理论计算、调试结果以及心得体会等。选修实验单独记学分。
目前，在实验成绩考评体系中，主要采用三种记分制式。
综合记分制：譬如，将电工实验、单片机实验、可编程控制器实验的'每门成绩分别汇总，按相应课程成绩总分的15%评分，交理论课教师，记入学生期末成绩。
独立记分制：譬如，将电路原理实验平时成绩累计折算成30%，学期末将实验考试成绩折算成70%，合并记入学生本门实验课的成绩。
独立综合记分制：譬如，将电子工艺实习实物安装的工艺水平、质量、效果等按70%评分，将工艺实习报告按30%评分，综合后独立记入学生实习成绩；将电工电子课程设计的原理电路设计正确与否，主要元器件参数计算正确与否按70%计算，将安装调试的效果理想与否按30%计算，综合后记入学生课程设计总分。
（五）改善教师的知识能力结构，提高教学水平，是电工实验教学体系改革的关键
提高学生的能力与素质，离不开具有创新精神和实践能力、全面发展的高素质实验教师，教师富有创新精神，才能培养出创新人才，这就要求教师在知识背景和学科结构上应跨越传统的学科专业界限，具备求真务实、勇于创新、广泛的理论知识、扎实的基本和综合技能、敏锐的观察力、较强的科研能力、严禁自律的治学态度和学术精神，使自己成为全面发展的复合型创新人才。
（六）加强实验室建设，是电工实验教学体系改革的基本保证
具备良好的教学与科研实验装置、仪器，合理运用现代教学手段，是提高学生能力与素质的必要保证。从电工实验教学体系改革的角度加强对现有实验室的投入，调整好重点实验室的布局，对相近、相关及二级学科以下的多个实验室，坚持“有所为，有所不为”的原则，有选择的进行合并重组，同时新建了一批急需的新兴、交叉学科方面的实验室，以此来最大限度的提高广大教师和学生的群体创新活动的水平和层次，更好的培养创新人才。
三、结束语
经过两年的教学实践，在电工实验教学改革上已取得了一定的成绩。总体安排上逐渐趋向合理，注重了时代性和先进性，充分利用现代教学技术进行双向教学，加强了综合性和系统性的实验教学内容，取得了非常好的教学改革效果。
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摘要：在充分了解我国大学化学实验教学改革的背景下，构建综合性与创新性并重的新型大学化学实验课程教学体系。根据扬州大学化学化工学院的专业性质和学生特点，自主探索出版大学化学实验综合性教材，倡导绿色化学环保主义理念，同时引入“导师制”，通过学生自主探究性学习，培养学生解决问题的能力和激发学生自主创新意识，使学生真正成为实验教学的中心者和受益者。
关键词：大学化学实验;教学改革;综合性;导师制
大学实验教学是大学化学教学理论与实践结合，培养学生探究能力、创新能力、实践能力的重要环节［1－4］。回顾我国高等教育历史，在启动本轮教学改革前，我国高等院校的实验教学多为学生提供传统的填鸭式“菜谱”实验手册，教师依据实验手册对实验步骤进行详细演示，学生依据“菜谱”按部就班地实验操作，这些“菜谱”实验大多为验证式实验，不利于培养学生的创新能力。进入上世纪末，随着教学质量工程的启动，掀起了一轮教学改革热潮，大学化学实验教学也随之展开了彻底的改革工作，其基本思路是依据化学实验的认知规律，自成体系，单独设课，并将实验分成三个层次:基础实验、综合实验和探究实验，也取得了许多有建设性的成功经验。
1我国大学实验改革背景
20世纪90年代起，尤其是教育部在第三次教育工作会议上发出“推进素质教育，培养创新人才”号召以来，国内诸多高校掀起实验改革热潮，改革的基本思路为:一是实验课单独设课;二是将实验课程划分为:基础实验、综合试验、探究性实验，以适应新形势下社会对化学人才的需求［5］。
以扬州大学化学化工学院为例，从19以来尝试实验教学改革，于在探索和实践中建立一套独特的实验教学体系，并编写出《大学实验讲义》，经过多年实践教学验证，《大学化学实验》和《新编大学化学实验》两套教材先后出版。改革初期，学院通过走访调研，尤其是到全国兄弟院校参观、学习，结合自身实际，对原实验教学体系进行了全方位的改革，形成了一套新型的、行之有效的实验教学方案，具体做法如下:
2.1实验中心简介
我院实验中心依托扬州大学测试中心和省级化学实验中心平台，对大型仪器进行集中管理，促进教学和科研资源的互补共享，提高资源利用率。中心主要承担化学化工学院五个专业即化学、应用化学、高分子材料与工程、化学工程与工艺、制药工程的基础化学实验和专业化学实验的教学任务，同时还承担全校工、农、医科等各类专业的公共化学实验教学工作。
2.2实验室管理
我院实验中心实行校院两级管理:学校实验室与设备管理处在实验室建设、管理和实验队伍建设上起指导作用。化学化工学院对实验中心直接领导与管理，职责明确。中心资源实行“一体化”管理，对实验课教师、技术人员、实验室、实验仪器、设备及实验经费在中心范围内统一管理、统一调配，实现资源共享。在日常管理中，我们发现以下问题有待整改，例如:实验室管理人员与实验教师沟通不到位;实验员与实验教师对接不紧密，实验员只着手准备实验仪器，不参与整个实验过程，造成有些实验仪器使用较频繁，出现了仪器损坏后未及时维修现象，可能影响到实验教学正常进度等。针对以上问题，我院切实加强实验室管理，要求院领导和督导听课查课时，不少于20%的课程为实验课;基础化学实验室主任和副主任不定期抽查实验教学和装置情况，对教学执行不到位、仪器维护不合理现象及时督促整改维修，安全隐患第一时间进行处理，对不整改、不落实的实验室进行院内通报批评;为鼓励教师从事实验教学工作，学院从职称评聘、工作量计算等方面对从事实验教学的教师倾斜;给予实验专任教师充分的科学研究空间，请其根据个人方向，有机筛选部分研究内容，请学生自主选择并进行自主实验，将该类创新实验作为基础化学实验的拓展内容，同时将学生成绩纳入基础化学实验最终考核成绩［6］。
2.3师资队伍
我院从事实验教学的教师近80%具有副高及以上职称。为进一步加强实验技术队伍建设，在实验中心13名实验人员的配备基础上，我院又引起了3名专职实验员，其中1名为博士学历，2名为硕士学历;为提升实验技术队伍综合素质，我院加大实验中心人员专业培训力度，提升其业务能力水平，鼓励在职攻读硕士、博士学位，采用“走出去、请进来”的原则，即定期聘请国内实验管理领域专家教授来院开设实验技能与管理培训讲座，还组织实验中心人员赴兄弟院校参观交流，学习实验教学管理模式与先进经验。
2.4实验室安全
在提升绿色化学环保主义的同时，实验室安全管理也是实验教学工作中的关键［7］，我院每学期都组织学生统一进行实验室安全培训，详细介绍各种实验仪器的使用方法，特别针对实验时易发生的安全隐患，进行细致分析，提出合理应对措施，增强学生对突发性事件的预防与抵御能力，例如:进实验室必须穿实验服、戴护目镜，并在实际教学中落实;请消防员对学生进行灭火器使用培训，并进行模拟练习，确保学生能正确使用灭火器;学院定期举行安全逃生演练，合理规划逃生路线，增强学生对突发事件的自救能力;仪器使用落实责任到人，使用前后需签名并写明用途及注意事项。我院还选聘了一批责任感强烈、工作严谨的研究生任实验室安全员，配合做好实验室安全管理，建立安全员QQ和微信群，确保沟通畅通无阻。安全员的聘任对学生来说既是荣誉，又是责任，有利于学生自我加强安全意识，让学生充分参与到实验室安全管理工作中［8］。
2.5实验教材
我院以“厚基础、宽口径、求创新”的理念为学科中心，开放多学科交汇式化学实验平台，构建多层次化学实验教学课程体系，依据以上理念，由扬州大学牵头，八校合编的《新编大学化学实验》教材应运而生，本教材共4册，分为基础知识与仪器、基本操作、仪器与参数测量、综合与探究。此教材体现“齐全、细致、创新”。全书囊括了214个教学实验，涵盖基础类综合类探究类各项实验内容，为反映实验教学的发展历史，适当增加基础实验量，安排了部分自动化程度相对较低的仪器进行测量实验，既确保各校根据自身实验装置和人才培养情况自主选择教学内容，又有利于加深学生对实验测量基本原理的认识程度;考虑到现代分析技术发展迅速，特别在仪器介绍部分增设了目前科学研究中经常使用的先进仪器介绍，以适应不同教学需要，也可供相关专业人员参考。教材利用我院教师自身的科研优势，将其可转化的最新科研成果演变成实验案例，使实验训练即接近科学前沿，又接近生产实际;一切从实验教学出发，本着“化繁为简、精益求精”的原则，将基本实验技能尽量全面体现在不同实验中，将原本单一的化学实验进行整合，强调实验之间的相互关联性，由浅入深、循序渐进，并注重加强综合性，部分实验提供了多个实验方案，一方面供各校结合自身情况自行选择，另一方面拓宽了学生的知识视野［9］。2.6TA制站在安全、环保、绿色的化学实验教学改革舞台上，我们力求让学生真正成为主角。于是，我院设立TA(TeachingAssistant)制，即选聘一批优秀的研究生担任实验助教，协助教师进行实验教学，确保在安全第一的`前提下，学生能获得即时的指导和帮助，TA的设立既减轻了实验教师的工作压力，又提供给研究生一个良好的锻炼平台。TA在每次实验前进行预实验，熟练掌握操作流程，做好备课工作，以保证实验的顺利开展。对实验中可能出现的问题进行预设，查找相关文献，提前准备好解决方案。在指导本科生进行实验时，针对出现问题，进行适当引导点拨，并鼓励其自主探究，寻找问题症结。在我院综合性化学实验中，主要以案例和情境教学为主:教师根据实验教材内容，放手让学生自主设计实验，将学生分为几个小组，请每个小组实验前通过各种方式进行资料搜集和实验预习，自主设计预习报告和实验方案，经指导教师或TA检查合格后，学生开始自主进行探究性实验，鼓励学生对实验中产生的问题存疑存异，即使实验没有呈现预设结果，也请学生进行书面性的总结，鼓励学生在教师和TA的点拨下抽丝剥茧、自主找出实验中存在的疑难杂症［10］。例如:在“纳米多孔材料ZIF－8合成与表征”的探究性实验中，通过介绍当今世界前沿研究热点金属有机框架(Metal－organicframeworks，MOFs)的研究背景、发展历史及应用领域，将同学们带入了多彩斑斓的MOFs世界，以设问形式进行情境导入，比如:MOFs中类沸石骨架结构材料的ZIF－8的形貌和尺寸可控制备。首先，请学生搜集查找相关文献，自主了解ZIF－8的结构特征、制备条件、以及使用扫描电子显微镜(Scanningelectronmicroscope，SEM)、透射电子显微镜(Transmissionelectronmicroscope，TEM)、粉末X射线衍射(PowderX－raydiffraction，PXRD)等分析表征手段，最后自行设计实验方案。引导学生自主探究，小组合作完成实验。在实验报告的写作上，改变千篇 一律的填写报告纸，引导学生多自主查阅文献，了解并阅读中外专业杂志，尝试以发表论文的格式来撰写实验报告，既开拓了学生视野，又为学生今后自主撰写论文打下了坚实的基础。TA制的设立从课上延伸到课外，研究生充分发挥科研经验方面的优势，帮助本科生树立学术科技创新观念，打造学习共同体，指导他们进入实验室开展科技创新活动，建立了大学生创新实验平台。，我院本科生参与江苏省大学生创新训练计划收获颇丰，有178名本科生参与其中，有6个项目被评为国省项目、18个项目被评为校重点项目，多名本科生以第一作者身份在CoordinationChemistryReviews、AdvancedScience、Small、Nanoscale等国际高水平杂志上发表论文。
3结语
以上介绍了扬州大学化学化工学院及部分高校联合开展化学实验教学改革的现状，虽然不能以偏概全，代表全国教学改革之现状，但也反应了我国整体化学实验教学改革之方向。还有许多需要进一步学习和推进的地方，例如在实验教材方面，我们习惯于使用正规出版的教材，而不是讲义，前者的优点是保证了教材的科学性、严谨性，但不利于及时引入创新的研究成果，难以跟上学科发展的步伐;同时在如何提升学生的学习积极性与主动性方面也是我们今后需要进一步探讨的课题，总之，尽管我们在过去的一个阶段，在化学实验教学中已经采取了一系列改革措施，也取得了不错的教学效果。但化学实验教学改革任重道远，需要不断引进新的教学理念和教学方法与技术，不断提升化学实验教学质量，才能真正成为高水平、创新型人才培养中不可或缺的重要一环。
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电子商务概论课程论文
摘要：随着“互联网+”创新理念的不断实践，我国更深层次地进入了互联网经济时代，以电子商务位代表的新型商业模式逐步完善，成为国民经济的重要组成部分。电子商务是一种建立在网络虚拟形态下的经济活动，它的绝大多数沟通和操作都依赖计算机完成，两者之间形成了密切的关系。本文中针对这一关系展开具体阐述，并探索计算机技术对电子商务发展的推动策略。
关键词：计算机技术；电子商务；关系分析；发展趋势
当前，电子商务已经融入了社会生活的各个方面，小到日常购物、娱乐、餐饮等消费，大到企业交易、金融项目、投资融资等服务，由于它具有便捷和实惠的优势，符合现代社会快节奏的经济形态，因此深受商家和消费者的欢迎。计算机技术的发展与电子商务发展存在密切的关系，即相互促进，也相互制约，是一个很值得深入研究的课题。
1计算机技术与电子商务发展的关系概述
1.1计算机技术是电子商务的发展支撑显而易见的是，计算机技术的出现早于电子商务，并且它的研发用意也并非专门为了电子商务应用，而是用以解决复杂的运算问题。随着计算机技术的不断发展，相关的软件技术、硬件技术等均得到了完善，尤其是网络技术的快速发展，为电子商务平台的形成奠定了基础。计算机产品的商业化格局是从系统软件的广泛推广展开的，但缺乏网络技术，每一个单机只是孤立的“工作站”，只有将大量计算机用网络连接起来才能够形成商业信息的流转，并进一步实现电子商务的模式开发；简单地说，电子商务是利用计算机技术构建操作平台、利用网络实现商业信息交流的一种系统结构。
1.2电子商务是计算机技术的进步力量
当电子商务发展到一定规模之后，原有的计算机技术呈现出无法适应的工作状态，而鉴于电子商务在社会中的重要地位，从而形成倒逼计算机技术进步的力量。例如，在电子商务出现之前，计算机的主要功能是满足办公需要，如信息输入、表格打印、网页浏览、邮件发送等，电子商务发展不仅要求网络的安全性，对计算机本身的图像处理能力、反应速度等也提出了较高的要求。
1.3融合与制约并存
当前，计算机技术与电子商务发展所呈现的融合形态十分明显，越来越多的企业开始针对电子商务的需要配置相应计算机产品，如搭配作图软件、视频处理软件等。由于电子商务可以极大地减少企业运行成本，计算机技术的落后容易形成电子商务的发展瓶颈，相应的，当电子商务抛弃某一类计算机技术及产品，也必然造成市场淘汰现象，双方的制约关系也十分明显。整体上分析，计算机技术和电子商务之间进行融合是一个大趋势，一方面是由于计算机技术自身的缺陷、不足造成的，包括研发团队和生产企业在内，对于计算机技术的提升仅局限于硬件层面，而不是将其置于互联网环境去考虑，忽视了企业对供应链管理的需求，无法有效地展开信息流转。另一方面，电子商务的发展过程中存在一定的技术适应缺陷，一种新技术的适应需要较长的时间，无法快速构建企业、商户所需要的电子商务环境。
2计算机技术对电子商务发展的推动策略
以下笔者以电子商务发展角度来阐述计算机技术的推动策略。
2.1加强电子商务平台的规范建设
中国是目前世界上电子商务交易规模最大的国家，其业务不仅在国内广泛开展，并且深刻影响着传统的国际贸易形式。但是，在电子商务平台的建设方面并没有一定的标准，过度的依靠计算机技术导致规范性的丧失。目前，国内的电子商务平台主要有两类，其一是以淘宝、京东、国美在线等类型的电商平台，通过号召企业、组织和个人入驻的方式开展电子商务活动，这样一来企业标准也就形成了实际上的行业标准。其二是企业自主开发的电子商务平台，以销售自身主打产品、搭配周边市场产品为主，通常以大宗产品交易为主，如汽车、房地产等，在表现形式上更是五花八门。加快电子商务平台的规范建设要求，可以更好地反映出计算机技术的优势，并引导计算机技术更好地为电子商务服务。特别是在市场化领域，计算机技术提供的大屏幕轮播、在线监控等系统技术，可以为电子商务平台的快速成长、正常运营提供支持。
2.2提高电子商务平台的安全保障
电子商务平台的交易行为是发生在网络虚拟空间的，但资金流动却是实实在在的，随着电子商务交易规模的扩大，商家和消费者每天都要面临大量的经济来往，那么资金安全是一个硬性要求。确保电子商务平台安全的.核心条件是计算机技术，包括系统安全、网络安全、软件安全等方面，整个交易过程中要避免账号、密码、交易内容等信息的泄露，否则会造成人民群众巨大的经济损失，严重的甚至造成社会经济秩序混乱。例如，大量病毒木马可以在电脑产品上攻击支付系统、交易系统等，造成用户信息泄露、资金被窃取，而计算机技术是一道最有力、最重要的安全屏障。
2.3开拓电子商务平台的业务空间
随着计算机网络技术从有线形式向无线形式的发展，电子商务平台的业务空间也得到进一步的开拓，如传统电子商务网站的移动终端化改造，通过智能手机浏览、下单、支付，极大地简化了电子商务模式的应用流程。但无线网络与终端存在较大的局限性，尤其在系统中产品的发布、交易等方面都需要后台管理，传统计算机平台仍是一个无法摆脱的工具。一方面，电子商务的业务开展是基于双向通信展开的，计算机网络系统是目前通信成本最低的一种形式，并且基于自身的综合性办公能力，可以大幅度缩短交易进行周期，结合实时动态来构建牢固的供应链。另一方面，在计算机网络技术的推动下，国内消费市场、渠道日益多元化，开拓电子商务空间是一个必然趋势。
3结束语
随着“大众创业、万众创新”理念的提出，对我国电子商务产业的发展起到了重要推动作用，以互联网为基础的创业渠道多、成本低，加上计算机技术的普及和应用，已经不存在过高的操作门槛，这给许多传统企业和商家带来了更多机会，同时对于消费者而言也形成了全新的体验。综上所述，计算机技术和电子商务发展是相辅相成、相互影响的，在未来的发展中要一视同仁，忽视任何一方都会带来滞后性。
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电子商务实践教学体系探讨论文
摘要：目前我国多数高校都设有电子商务专业，因为随着计算机互联网销售平台的建设，电子商务的交易模式也成为当下人们消费的主流模式，相应的电子商务专业也被更多的学生所青睐。然而在高校培养人才的过程中，在要求学生掌握基本的专业知识基础上，还要注重培养学生向应用型方面发展，强化学生的实践能力，以加快学生在社会工作岗位上的适应进度。本文就实践教学体系在培养应用型电子商务人才中的应用进行多方面的分析，对电子商务的实践教学现状进行了详细研究，并提出了电子商务实践教学的层次体系机构，同时对培养应用型人才的教学方法与途径展开了探讨。
关键词：实践教学；电子商务；应用型人才
国内众多高校基本上都有电子商务专业，然而在教学模式上仍处于探索和研究的阶段，所使用的教学方式较为单一。由于电子商务专业教学课程所涉及到的学科较为广泛，之间的交叉与联系也相对复杂，在实际的应用中有很多种形式，使得我们难以对电子商务专业的教学做出明确的判断。从而产生的一个现象就是，全国各地的电子商务专业的教学重点、教学特色各不相同，但最终的目标是一致的，都是培养出更多优秀的应用型电子商务人才；为了能更好的实现这一教学目标，我们需要先建立起切实可行的实践教学体系，加强对学生的实践培养，扩大学生的知识领域，提升学生整体的专业素质。
1、电子商务专业的实践教学现状
1.1教学具有很大程度的一致性
我国众多高校在对电子商务专业的课程和教学的安排上，主要倾向于四个方向：一是以信息技术为主，在电子商务基本应用的基础上，开展和实施电子商务系统的教学；二是以商务应用为主，根据实际的电子商务平台、环境，展开相关的电子商务应用教学；三是将以上两者互相结合，使电子商务人才具有更强的适用性和更宽广的适用范围；四是暂时以信息技术为主，先培养出一批社会急需的技术型电子商务人才，缓解社会、企业存在的技术人才紧缺的问题；根据实际情况决定开展应用型人才的培养教学。从中可以看出高校对于电子商务专业的教学，有不同的教学侧重点，然而其课堂教学都是以培养出实践性较强的应用型人才为目的而展开的。
1.2电子商务实践教学的方法多样性
由于电子商务教学具有较强的实践性质，所以在实践教学环节的建设中，采用的方式较为多样：加强实验室建设、加强电子商务平台或者系统的开放性、通过与企业达成合作，为学生提供实践的机会和平台、加强学生的专业技能培训等；出现这样的现象，与各学校的教学侧重点不同有直接的关系，由于教学重点不实践教学体系在培养应用型电子商务人才中的应用文／黎旭宏同，所以相应的实践方式和内容也会有一定的区别。
1.3电子商务实践应用教学中存在的问题
在国内多数高校的电子商务实践应用教学过程中，存在多方面较为普遍的问题：一是实践教学理念的局限性，存在这一问题的原因是不同高校对电子商务教学的侧重点不同，即有的侧重于应用层面的教学，还有一部分学校是将其建立在技术层面，存在教学理念不同的现象；并且无论哪一种教学理念都不能很好的将电子商务的内涵完全的表现出来，所以存在了较高的局限性。二是模拟环境与投入的局限性，电子商务的模拟教学环境对运行设备的参数有着较高的要求，多为C/S架构，基于这一现状，模拟教学的建设成本较高，很少有高校能够达到这一环境模拟的标准，这就使得电子商务的实践教学效果受到较大的影响。三是企业资源获取的局限性，电子商务的环境变化存在一定的差异性，将电子商务的实际运行模式应用于教学课堂上来，对于较为发达的或者电子商务发展较好的地区进行较为顺利，或者说实行的可能性较大，然而对于一些偏远地区或者电子商务运行模式较差的地区，相对来说这样的实践教学方式存在较大的限制性。四是创业知识与经验的局限性，电子商务的发展现在已经趋于饱和的状态，基于互联网商务模式发展变化较快，在这一平台创业的竞争力十分激烈，想要从中脱颖而出更是需要更多的经验和技巧才能实现，而高校学生没有太多的实践经验，在创业方面很难达到成功创业的水平。
2、电子商务实践应用教学的层次体系结构
电子商务设计的学科较多，建设实践教学的方式和形式就不能过于单一，要具备一定的复合性和综合性，将日常的实验、教学和实践相结合，为学生提供一个良好地实践学习的环境，在多种实践活动中，可以更好的.发现学生在专业领域的短板劣势，教师则可以做出针对性的教学指导，同时提升学生的实践技巧，为成为应用型人才不断努力。根据学生的专业定位要求，实现教学结构的层次化，并且在教学过程中不断总结探索，发现更多有利于提升学生应用能力的电子商务教学方法。根据电子商务实践教学体系结构，我们可以将其划分为实验层、实习层和实战层，在日常的教学过程中，要根据学生的实际水平进行相符合的层次教学，利于学生对及时技能的掌握和运用。
2.1实验层教学细节分析
将实验层划分为课程实验与独立实验两大类，其中课程实验是以电子商务专业课标要求内的实验，通过理论知识与实验相结合的方法，使得学生可以更好的掌握知识和积累知识；独立实验与课程实验的性质不同，需要独立开展课堂进行实验操作，而实验的内容主要是根据近阶段所学的内容而设定，可以将独立实验看做是一个对本阶段学习的总结和应用的机会；比如开发设计出一个完整的电商平台等。
2.2实习层教学细节分析
结合电子商务的数据运行模式，在实习层中设置了实习实训与顶岗实习两个模块；其中实习实训是对学生进行实际的电商运行项目做出具体的岗位分配和工作内容部署，让学生身处于实际的电商操作环境中，可以更加直观形象地了解电子商务运行的流程和具体细节，引导学生完成分配的任务，在熟悉整个流程的基础上，强化和提升学生的职业意识，为今后走向工作岗位打下一定的基础。顶岗实习是指让学生进入实际的企业内部进行学习和工作，所谓顶岗就是顶替某一岗位的人员工作，将平时积累的理论知识和相关的实践经验应用于顶岗实习中，通过这样的形式，来感受电子商务商业化的应用过程。根据学生的实际能力和实习情况，可以适当地调整其顶岗的岗位，比如在完成基本岗位的工作以后，表现较为出色的话，可以安排其进行电子商务方案的设计或者电子商务的业务流程规划等较为高层次的岗位实习。
2.3实战层教学细节分析
实战层主要是让学生通过创业实训，让学生对电子商务的理解更深一层，对自己的电子商务方案有更全面客观的认识，并结合实际情况进行相应的调整或修改，在过程中不断整合知识、创新知识。实战层有两个模块的划分，一个是在现有的、成熟的电商平台上建立个人的店铺，比如淘宝、蘑菇街等，通过实战，可以更加清晰的认识到自身存在的不足，并不断总结经验，在获取实战经验的同时，获取经济利润，对学生本人的网络影响能力有很大的提升。另一模块是建设个人网站，在个人搭建的平台上开展网络营销活动。相对来说，前者具有较强的实践效果，而后者则具有一定的创业性质，凭借个人的力量很难实现，需要与多人互相合作才能达到更好的创业效果。实践教学体系的层次化模型之间是相辅相成的作用关系，逐层深入，通过不同层次、不同形式的实践，发现、分析、总结电子商务的运行原理和规律，实现真正意义上的理论与知识相结合，当遇到问题时，可以熟练的运用个人掌握的知识进行解决，实现知识技能在实践中技能应用的效果。在过程中巩固前期学习的知识技能，然后站在创业的角度进行自主创业，并尝试解决多样的问题，实现知识的创新，一定时间以后，学生自身的理论与实践知识会形成一个良性的循环，不断的提升和发展，最终实现电子商务应用型人才的培养目标。
3、电子商务实践教学方法和途径
3.1校企互动，善于“借力”
首先是实习与实践过程中的问题，单纯地理论教学是一定无法满足现代社会对应用型电子商务人才的需求，所以必须经过一定的实习和实训，才能更好的与社会接轨，成为知识与技能相融一体的复合型人才；但在实际的实习环节中，大多高校都会遇到这样的情况：一是大多电子商务企业的规模不大，可以提供的实习名额不多；随着电商行业的发展，小规模电商公司越来越多，对实习生的需求总量较大，但每次能够接受的实习生数量却极为有限，从而导致了学生之间的实践技能水平不一致，对学生的整体发展有较大的限制作用。二是企业对实习生的接受程度不够高，这一现象不仅是在电商企业存在，而各行各业都会有一定的存在，因为实习生没有社会经验和工作经验，企业面对实习生就像面对一张白纸一样，需要从头教起；有些企业会认为培养实习生的过程较为繁琐，不愿意花费相应的时间和精力去培养实习生；这对实习生参与社会企业中进行实际工作的时间也有一定的影响。这两个问题是目前我国高校电子商务专业存在的较为普遍的现象，有的学校为了内部解决学生实践、实习的问题，建立起了相对应的实习基地，但相当一部分的实习基地存在的问题较多，比如规模小、管理难度大、成本高等，或者采用与大型培训机构进行合作，为学生实习提供平台和机会，这样的实习机会对学生来说确实会带来一定的进步，但这与在企业中的实习还是有区别的，所以高校需要提出一种新的实习模式来弥补这方面的不足。校企互动，将学生的实习与学校的发展策略紧密相连；具体来说高校对教师的科研工作有较高的要求，所以当教师的横向科研课题较多的时候，可以将学生的实习与教师的科研相结合；教师可以结合课题内容和学生的实际水平进行人员指定或者小组分配，这样既解决了教师繁多的科研工作，也为学生提供了实习的机会。善于“借力”是指学生在实习的过程中，借助某一资源的优势；即加强高校与第三方资源，比如培训机构与学校等之间的合作，为学生提供更多的实习、就业机会，同时解决企业对人才的需求；学生可以通过培训，获得较好的实际操作技能，并且可以不断提升和进步。
3.2鼓励学生创业，以减缓实习或就业的压力
创业是一种减缓高校、学生的就业压力的方式，对于电子商务专业的学生来说，创业相当于是一个就业的最高层次；但这并不意味着所有的学生都要参与进创业的项目当中来，引人而已，根据自身的特长和能力来选择。创业首先需要有一个有价值可发展的项目，其次要找准合适的发展平台，另外还要有一个好的团队，通力合作，更好的实现创业的目标。电子商务专业学生的创业，最简单快捷的方式就是通过现有的电商平台，在上面建立起个人店铺，比如常见的淘宝、蘑菇街等，但前提一定要做好规划，有策略有营销方案，找准客户群体等，切忌盲目跟风，这样只会得不偿失。或者学生可以建立起个人的网站，这种方式属于较为高层次的创业模式；但这样的方式需要投入大量人力、物力和财力，相对来说实现起来有难度；但如果较好的项目可以向学校申请创业基金补助，来帮助创业目标的实现。
4、结语
实践教学体系在培养应用型电子商务人才中的应用，对学生的专业技能的提高和综合素质的培养都有很大的帮助，锻炼学生的职业意识和创业意识，为走向社会打下坚实的基础。电子商务的实践教学方式有很多种，需要我们在教学的过程中不断总结和完善。
参考文献：
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基础医学实验教学新体系构建论文
经济社会的迅猛发展和生命科学领域的不断突破，都促进了卫生服务体系和服务模式的深刻变革，这就意味着高等医学教育也应随之进行相应的调整与改革。高职护理教育以培养高素质技术型、技能型人才为目标，在这个高级护理人才的培养过程中，基础医学教育阶段至关重要。而基础医学实验教学是医学教育能力培养体系的重要组成部分，也是培养医学生全面掌握和融会医学知识、创新意识、动手能力和综合应用能力的重要环节[3]。如何进一步加强基础医学实验教学改革，深化实验教学的内涵建设，使教学质量得到真正的提高，为社会培养高素质的护理人才，是当今高职护理教育面临的重要课题。我们经过近几年对基础医学实验课程内容、教学方法、教学手段的研究与探索，制订了基础医学实验教学体系的改革方案，并在实验课程教学中进行了实施，取得了初步成效，现介绍如下。
1、基础医学实验教学改革的总体思路
我国传统的基础医学实验教学模式是“以学科为中心”的，实验依附于理论教学，教师和学生普遍存在“重书本、轻实践”的现象，开设的实验多以验证性、简单性实验为主，在教学方法上采用以教师讲授为主的“填鸭式”教学，实验室之间的设备缺乏统筹管理，造成资源浪费等。这些现状都阻碍了护理教育的蓬勃发展，忽视了对学生综合素质、创新能力的培养。针对这些存在的问题，我们确定了基础医学实验教学改革的指导思想：以学生的创新能力培养为核心，淡化学科概念，注重知识的系统性，遵循从宏观到微观、从形态到功能的原则，大幅度减少各学科的简单验证性实验，加大学科间融合的综合性实验以及以学生为主体的设计性实验在实验教学中的比重。新的实验教学体系分3个层次让学生由浅入深地学习实验的基本方法和技术：基本性实验，通过教师系统规范的教学，使学生掌握基础医学研究的基本理论和操作方法；综合性实验，通过开设多学科融合的综合性实验，提高学生分析问题、解决问题的能力；设计性、开放性实验，培养学生理论与实践相结合的能力和创新思维。
2、高职护理专业基础医学实验教学新体系的构建
2.1通过资源重组，建立新的基础医学实验教学中心
根据高职护理专业的培养目标，将原来隶属于各教研室的实验室整合为统一管理的实验教学中心，把过去分属于不同学科但内容有较强内在联系的实验课程重新融合，建立新的基础医学实验教学中心：把组织胚胎学、解剖学、病理学课程进行融合，形成医学形态学实验室；把生物化学、生理学、药理学课程融合，形成医学机能实验室；把免疫学和微生物学等课程融合，形成免疫和微生物学实验室。通过将学科相近、实验仪器设备可共用的实验室进行重组合并，构建以学生为中心的多学科共享的现代化实验教学平台，不但利于学科间的交叉和融合，而且实现了资源共享，提高了仪器设备的利用率。
2.2优化实验教学内容
在实验课程内容的设置上，将基础医学各学科之间重复交叉的实验项目进行优化重组，删除重叠、陈旧性实验，减少验证性实验，增加跨学科的综合性、设计性及应用性实验。为了保证实验教学改革的顺利进行、提高学生的动手能力、增强学生分析问题和解决问题的能力，应编写符合新的基础医学实验课程体系的教材和实验报告，如《医学机能学实验》、《医学形态学实验》等。编写时，要强调理论联系实际，注重前期基础医学知识与临床护理技能培养相结合，突出学以致用，为满足护理岗位需求奠定基础。
2.3创新实验教学模式
长期以来，由于实验教学依附于理论教学，学生实验过度依赖教师的示范和教材，对实验的积极性不高，独立操作能力差，严重影响了实验教学的质量。因此，为了夯实学生的基本技能基础，积极推行以教师为主导、学生为主体的创新型实验教学模式，改革传统的教学方法，将以问题为中心的教学方法（PBL）引入实验教学当中，适度采用分组实验、病例分析、情景再现、角色扮演等教学形式。同时，还积极探索实践新的教学形式，主要措施如下。
（1）合理利用现代教育技术。专门开设学校基础医学实验教学中心网站，设置了一些实验教学栏目，包括实验的教学大纲、教学课件、操作录像、模拟实验、交流平台、授课录像等。当学生在实验中遇到问题时，可充分利用网络教学平台，自己动手上网查阅相关资料、操作视频及录像，自己解决学习中遇到的困难，充分体现了以学生为主体的教学思想。还可通过网上交流平台，就实验中的问题与教师进行交流互动，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。这种“理论、实践、网络”三位一体化教学，不但拓展了学生的专业知识和学科视野，而且加强了学生和教师之间的沟通与情感交流。
（2）开展开放式实验教学。以往开设的实验项目，前期的准备工作都由实验教师完成，而开放式实验教学可以让学生参与到实验准备的过程中来，锻炼学生的'动手能力。另外，还可以组织学生到医院见习和参加社会实践，融“教、学、做”为一体，将基础医学知识与护理专业内容有机结合。
（3）实验教学与科研相结合。我校作为一所致力于医学人才培养、医学科学研究和医疗卫生服务的高等专科学校，为教师提供了良好的科研环境和平台。教师在开展科研项目的同时，可以吸纳一批学生参与到科研活动中。学生首先自主报名，经过实验技能选拔，挑选一批学生分配到相关的科研项目中。在项目开展后，教师对学生进行全程指导，但文献资料查阅、实验方案设计、实验耗材和试剂的准备等工作由学生独立完成。学生通过参与科研项目，培养创新意识和对科研的兴趣。
2.4改革基础医学实验课考核办法
建立科学的实验课程考核体系，其目的是能公平、公正、合理地评价学生的成绩和能力，让学生通过这种考核办法，主动获取实验知识、提高掌握实验操作技能的积极性。对于高职护理专业学生的考核应包括“过程考核”和“结果考核”两方面。“过程考核”是对每次实验项目的出勤、实验态度、课堂技能达标情况、实验报告完成情况等的评判；而“结果考核”包括期末的实验操作和实验理论笔试考核，理论笔试除了考查学生对理论知识的掌握情况及运用知识的能力以外，还可增加探索性实验设计，培养学生主动学习、独立思考的创新性思维。
2.5加强实验教学师资队伍建设
基础医学实验课程的改革对实验教师提出了更高的要求。建设高素质的师资队伍是实现高水准教学的关键。实验室的各项工作如实验准备、仪器设备维护、标本切片制作等都要由专业实验技术人员负责，因此应全面加强实验教学师资队伍建设，培养实验教学与科学研究互通、业务熟练、素质较高的实验教学师资队伍。这就要求实验教师在熟练掌握本学科知识的基础上，不断学习，扩宽知识面，提高自身综合素质来满足实验教学的要求。同时学校应该鼓励实验教师继续深造、进修，定期举办技术人员培训，培养一批实验操作技能较强、知识面广的专职实验技术人员，提高实验教学及管理水平。
2.6完善教学质量监控体系
完善的教学质量监控体系是提高整体实验教学水平和教学质量的有效途径。为了能更规范化地监控、监督教学过程，应构建完善的教学质量监控体系，将学生评教、教师互评、组织听课等手段结合起来，对教学管理、教学过程、教学效果等进行分析总结，从而实现规范化、全方位的监控，对教学信息进行及时反馈，促进教师教学水平不断提高。
3、实验课程体系改革的实践与思考
自9月起，我们对学校2013级和级护理专业的基础医学课程初步实施了改革方案，为了了解教学效果，在每学期期末，我们对参与教学改革的学生、教师以及专家进行了相关的问卷调查，并广泛收集了任课教师和学生对实施效果的反馈意见。在最后一次的意见调查中，我们共发放调查问卷500份，回收有效问卷473份。学生中认为基础医学实验教学体系改革“非常有必要”的为38.6%，“有必要”的为57.3%，两者合计为95.9%；认为现行的实验教学体系效果“非常好”的为26.5%，“较好”的为60.5%，两者合计为87.0%；对于教师的授课评价“非常好”的为37.8%，“很好”的为51.3%，两者合计为89.1%。由此可见，学生对新的实验教学体系总体评价较高，教师授课也受到了学生的广泛好评。虽然通过新的实验教学体系的实施，学生分析问题、解决问题和创新思维能力等都得到了很大的提高，但通过了解教师及专家的反馈意见，也发现了一些问题，值得我们去思考和进一步解决。比如由于新的教学体系删减了大量的简单、验证性实验，学生锻炼基本实验技能的机会大为减少，造成学生的动手能力相对不足，应考虑适当开设实验技能选修课程，增加学生锻炼动手能力的机会。另外，由于新的教学体系内容为多学科融合，造成了教师的工作量大大增加，如何充分调动教师的积极性是实验教学改革面临的巨大考验，应考虑增设一些激励制度来提高教师的积极性。
大学物理实验教学体系探究的论文
物理学是一门以实验为基础的学科，在学生科学素质、能力的培养中发挥着非常重要的作用。大学物理实验反映了理工科中实验思想、实验方法以及基本原理与实践工程相联系的普遍性问题，在人才培养中有不可替代的地位。同时，大学物理实验作为大学生必修的第一门科学实验课程，能够让学生受到严格系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技巧，更重要的是在实验过程中，锻炼学生理论联系实际、用现有知识分析和解决实际问题的能力，以此来培养学生严谨的科学思维能力和创新精神。
1背景和现状
教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会颁布的《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》中明确提出了在实验课程中学生能力主要包括四种能力的培养要求：独立实验的能力、分析与研究的能力、理论联系实际的能力以及创新能力。所以，大学物理实验课程不能成为学生仅动手就能机械完成的手工课，而应在实验中，充分调动学生的大脑，引导学生积极思考，建立实验思维。长期以来，各高校大学物理实验课程不断进行了各种教学改革的尝试，诸如MOOC、翻转课堂、混合式教学、分层次教学等，都取得了显著的成效。但是，大学物理实验课程的教学中还存在着很多短期内难以解决的问题。首先，教学理念陈旧。教师往往局限于传统的教师主体，在实验课上，讲得多，讲得细；他们认为只有教师讲到的内容，学生才能在实验中注意到，学生才能掌握，而没有注重课堂效率。
同时，实验课程的教学模式单一，教师单向输出。传统课堂中，仅突出了教师的中心地位，忽略了学生的主观能动性，压抑了学生创新思维和能力的发展；这就出现了实验课上教师讲得多，学生动得少。其次，实验内容单调。由于各高校实验设备有限，实验项目相对比较单一，多为验证性实验，缺乏创新性实验项目和前沿方向的实验项目，实验项目与理论课程脱节严重；实验教材编写的内容过于细致，仅局限于一个实验上，缺乏实验间、学科之间的联系。最后，学生主动性差。教师往往低估学生的能力，唯恐学生不能完成实验，教师讲解得过细，甚至于手把手地讲授实验操作，而忽视了学生独立思考及动脑分析研究的重要性，没有充分调动学生的积极性。
2教学理念的改变
实验课程不同于理论课程，实验课程更多的是动脑动手，熟悉基本的仪器操作和实验方法。学生只有在真正地动脑理解实验原理、实验方法后，才能指导自己动手。这就需要我们在实验课堂上转变教学理念。（1）突出强化学生主体地位，是学生做实验，而不是教师讲实验。充分利用翻转课堂的优势，将学习资源提供给学生，学生根据各自的学习进度安排自己的学习。特别是在实验课上，学生可以根据自己实验进程，多次重复查阅各种学习资源以达到独立实验的目的。
（2）学生是课堂的主人，将课堂时间还给学生。教师应该根据不同学生的特点建立学生的期望值。对于大多数学生来说，他们完全能够通过自己的学习完成实验内容，所以，教师应当放手学生独立完成实验。教师把原来的讲课转变为与学生一对一的交流指导，同时通过实验室内的巡视，激发并监督学生的学习，保持学生持续参与在实验课堂中。利用鼓励性的语言，激发学生的自我效能感，由学生自主发现问题、解决问题，在“做中学”，建构物理实验的基本实验方法。
3教学体系
（1）实验项目的规划重整。为了增强学生的有效性学习，首先，我们对实验项目进行了整合，根据实验内容或实验原理等将某个关键因素相同或相似的项目整合在一起，在一次实验课上完成。比如迈克尔逊干涉仪的`调节与使用、干涉法测量线胀系数两个实验整合在一起，学生在掌握迈克尔逊干涉仪的使用后，就能将实验原理或操作方法快速迁移到线胀系数的测量上来，相对降低了第二个实验的难度，提高了学习的效率，达到了有效学习的目的。类似的整合项目还有：二踪示波器的使用和光纤通讯实验；动态法和静态法测杨氏模量等。其次，根据实验内容的改变，我们重新编写了一套集视频微课、仿真动画的多维度立体化教材。最后，为了适应实验项目整合学生的学习状态，我们将单次实验上课的时间由每次3学时增加为每次5学时，给学生充分的时间去动手动脑进行实验，培养实验分析、发现问题解决问题的能力。
（2）信息化资源的建设。传统实验课程的教学中，学生要对教材进行课前预习，但是书本上的文字、图片对于形象具体的实验内容来说非常枯燥，很多学生为了完成预习任务机械性地抄写教材，由于看不到实际的实验仪器和实验现象，预习的效果也就非常差了。随着信息化网络技术的飞速发展，几乎每个学生都有智能手机，这也就为实验课程的信息化、网络化提供了发挥的空间。并且视频、图片或仿真软件等多媒体信息化素材相对于文字素材来说，能够给学习者提供更高的学习效率。为了更好地完成实践类课程的预习，我们需要将实验课程中所需要的所有内容进行信息化建设，包括视频、仿真软件、数据处理软件和实验教材等。然后，我们将这些多媒体信息化素材通过二维码与教材、实验室进行有机的结合，学生在阅读教材、实验操作等过程中，如果碰到问题，就可以扫描对应该处的二维码，直接链接到我们服务器上的多媒体信息素材，观看教师的讲解视频、操作仿真软件来进行释疑解惑。这样做的目的，就是为了降低学生的使用障碍，与我们的教学结合起来，真正地发挥了信息化的优势。
（3）实验室环境的重新布局。为了提高实验仪器的使用率，提高学生的有效学习，建立丰富的实验室文化，我们对传统实验课堂进行了大的改变，将只有1~2个实验项目的传统实验室改造成为具有10~12个实验项目的“实验超市”。并且，“实验超市”内提供无线网络。学生可以在实验室内看到该学期内所有用到的实验仪器，学生可以在第一次实验课上可以根据兴趣、专业特点等自主选择8~10个实验项目，满足各类学生的个性化学习。同时，在实验过程中，学生可以建立起各实验项目之间的关联，触类旁通，充分地理解实验内容。
4教学实践
4.1课前预习。
为了保证学生能够独立完成实验，培养独立实验能力，使学生成为课堂的主人，我们将几乎所有的课堂时间还给学生，课堂上教师不再进行集中授课，只进行单独指导交流。这样就对学生的课前预习提出了更高的要求，学生要在课前完成教师指定的预习任务。预习任务主要由纸质预习报告、网络在线课堂两部分组成。学生需要在课前观看网络微课视频、回答网络预习测试题、完成纸质预习报告，在实验室内教师要对学生的预习情况进行检查。
4.2翻转实验课堂。
学生根据教师安排组合2~3人组成一个学习共同体，在实验课中围绕实验内容进行同步学习。教师在实验课上鼓励学生积极讨论，学生可以在共同体内进行无障碍的交流沟通，极大地提升了学生主体的自我效能感，建立了强烈的共同参与感，促进了主动性的有效学习。
（1）课内预习。在实验课前10%的时间里，我们要求学生进行二次预习，对照实物将实验原理、内容等进行学习，也可以根据自己预习的情况，将不懂的问题进行生生或师生的讨论。同时，教师进行根据讨论的情况对学生的预习情况进行检查，适时地提出一些小问题，根据学生回答讨论的情况进行预习的评价。这样，学生就可以根据预习和讨论对实验有了整体的把握，逐步把头脑中理论化的物理原理与现实中的实验仪器、内容进行联系，从而培养理论联系实际的能力。
（2）互助交流。学生在完成实验的准备后，独立完成实验，对于简单的问题，教师不再进行回答指导，而是鼓励组内、组外学生的互助讨论，通过分析研究讨论出解决问题的办法。这时，有的学生则喜欢自己解决问题，他们会翻出教材或者打开视频，重复观看，寻找问题的关键。有的学生则喜欢讨论，听取他人的分析或者经验，快速找到办法。有的学生则喜欢延伸思考，找出背后的原理，与教师进行讨论，从根本上理解原理，再来解决问题。事实证明，不管通过什么方式，绝大多数学生都能找到答案，虽然比较耗费时间，但是学生学习的效果却比教师的直接讲授好很多。通过对实验的操作学生对基本实验方法有了不断的了解、积累和熟练，使得学生逐步形成了借助独立思考以及科学方法获得知识的心理暗示，学生就能以更快捷高效的方法进行实验，提高自身的能力。通过期末的匿名问卷调查可以看出，百分之百的学生都喜欢这种上课方式，他们体会到了努力后收获成功的喜悦，也建立了自信心，他们认为这才是真正的实验课。
4.3学习的过程性评价。
在这种教学模式下，学生的评价往往较难。我们采用过程性评价，着眼于学生能力的培养，而不是实验内容完成的快慢。通过网络平台、课堂预习效果、能力展现等几个方面对学生进行评价。在实际课堂中，我们也发现了传统课堂中出现的问题。例如，学生在实验过程中完成实验的程度具有较大的差异性。有部分学生通过课前充分的预习，积极动脑思考，能够充分理解实验原理，又快又好地完成实验内容。有的学生对于原理理解不够，动手能力较差，实验内容进行非常缓慢或者根本完不成要求的内容。这时，我们尝试采用了学生助教这种方法，让学有余力的同学去帮助后进同学。在实践中发现，对于助教学生来说，教师和同学对他的认可，使得他们的自信心得到了极大提高，不用教师的激励，他们就非常积极地指导帮助其他同学；对于普通学生来说，生生之间的交流帮助比师生交流更加顺畅，在自我效能的驱使下，普通学生也在认真积极地思考，努力完成实验。根据美国学者艾德格戴尔提出的学习金字塔的理论，学生的动手实验、讨论，以及学生助教的教授都达到了主动学习的效果，学习内容的平均留存率相对于传统课堂有了极大的提升。对于助教学生来说，实验课堂完全是他们发挥聪明才智的园地。
5结论
经过2年多的教学试点，这种新形态的教学体系得到了校内外专家、教师和学生的认可。学生在该教学体系中，始终处于主体地位，教师在交流、监督中对学生的学习起到了有效的指导作用，学生各方面的能力也得到了锻炼。在调研中，学生纷纷表示，通过一个学期的实验课的学习，都有很大的收获。我们认为这种方式克服了传统实验课堂的弊端，大大提高了实验课程的教学效果，可以在各类实验实践类课程中推广。
电子商务课程改革的论文
【摘要】随着互联网+下移动APP的快速发展，电子商务课堂有了新的舞台，为电子商务教学的改革提供了有效的手段和途径。本文在针对传统的电子商务教学课堂教学中存在的诸多问题，以“有用、有趣、有效”的三有课堂为目标，利用云班课等新的教学手段进行了改革，有效调动了教师和学生学习的积极性，提高了电子商务课程的应用性和实用性，创造了积极的良性的课堂氛围，提高了课堂教学的效果，基于“三有”课堂的电子商务课程改革收到了显著的成效。
【关键词】电子商务;教学改革;三有课堂;云班课;信息化教学
一、电子商务课程教学痛点
目前高职院校电子商务教学中遇到的最大问题是教学缺乏趣味性，很难提高学生学习的主动性和积极性，主要的教学方法还是传统的教学方法，电子商务课程教学仍以教师讲授为主，学生与学生之间，学生与老师之间缺少合作交流，学生缺乏自主探索、自主获取知识、自主分析问题与解决问题的意识和能力。在教学内容上，老师在课堂上采用统一的教学计划，统一的教学进度，统一的教学内容，在课堂上很难照顾到不同程度的学生，难以做到真正的因材施教。以上种种问题，造成了“教”教材、教法不当、课堂教学无趣、课堂教学质量不高和课堂教学效果不高。
二、有用有趣有效的“三有”课堂
教师在教学过程中所讲授的内容，要对学生的成长有价值，还要提高教学过程的乐趣，让课堂充满活力，学生从“要我学”变为“我要学”，在“赶学帮超”的学习氛围中，提高学习的有效性。
教师需要改变教学理念，提高课堂教学的有用性有用，指学能致用。传统课堂做的事情，交给课前，可以通过发布资源，学生可以不受时间、地点的限制，随时可以预习新知识。传统课堂课后想实现的目标，带回课堂，在课堂上大家一起讨论，一起探讨，就某一问题头脑风暴，实现知识的分享和变化。在教学能力和教学方法上，首先老师要不停地学习，提高教学能力，教学能力提高了，才能适应任何形式的教学方法，才能充分发挥出教学方法的优势，使得课堂的教学效果如虎添翼，每个教师都有责任探索信息化教学授课的新模式，设计好每一堂课。努力抓住学生的心理与当下的潮流，用创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，学到知识，学到方法，开启思维。
2.注重任务教学效果反馈，多和学生交流互动，提高课堂教学的有趣性有趣，指学有所乐。在教学的过程，学生在学习动机、学习能力、学习方法上也需要做出改变，激发学生的学习动机，通过课前预习、课堂学习、课后复习提高学生的学习能力，在学习方法也要适应新的教学方式的改变。课堂教学设计非常的重要，设计课堂教学案例，对课堂形式进行组织，不同的内容用不同的课堂形式去呈现，对整个课堂教学环节进行设计，一般学生的注意力是20分钟左右，所以设计教学环节时以20分钟为一个小任务，课堂引导环节要得当，用适当的情景去引导到教学内容上，在上课活动结束后，要对上课活动体验进行总结，提交上课小结，案例分享，这样整个课堂教学设计的完美，学生的兴趣和吸引力就比较高，就会收到较好的教学效果。课堂中的有趣，一定要放在教学目标的有效实现这个目标下来设计，如果课堂中的有趣脱离教学目标的有效实现而存在，那它本身也是对课堂教学价值的背离，如果没有教学目标的实现，尽管课堂很有趣，学生上课很开心，但没有学到东西，没有收获，是对教育机会的错失与教育时间的浪费。教学过程的有趣，是有助于达成课堂目标的有趣，是给学生带来成就感的有趣，而不是无意义的.课堂有趣。有趣可以让学生的学习坚持下来，教师在设计课堂时要激发和维持学生的学习兴趣，利用有效的课堂学习，达到学以致用的学习目标。
3.发挥学生的主体作用，提高课堂教学的有效性有效，指学有所获。传统的教学方法是以老师为中心的，老师掌握了知识的主动权，我们在教学的过程中应该多考虑学生的发展，让学生多参与课堂的学习。传统的教学方法统一的节奏，统一的进度，不利于不同层次的学生的学习，一旦同学们对课程失去了兴趣，教师的教学效果就会大打折扣，因此教师在讲课的时候，一定要让同学们把思维打开，养成他们善于思考的习惯，让他们在课堂积极的参与课堂教学。教学必须以学生为主体，是学生主动的、积极的、能动的知识主体，而非知识的被动接受者，要把学生从知识的被动接受者转变为主动的学习者和自我控制自我学习的管理者，使用蓝墨云班课就解决了这些问题。“有用、有趣、有效”的三有课堂是学校不断追求、不断挑战的境界,在今后的教学实践中，教师们将继续苦练内功，在锤炼中规范，在学习中沉淀，在研究中提升。
三、课堂教学形式的改革
教学理念要发生改变，教师要加强自身的学习，尤其是在“互联网+”的时代背景下，通过集中讲座、互动交流、示范引领、实战演练等形式，教学理念要发生根本转变，从关注“教”什么转变为关注学生最需要“学”什么，从关注知识的传授转变为关注能力的培养、素养的提升，真正让学生参与到课堂学习中来，体会到学习的乐趣。电子商务的课堂要想做到有用、有趣、有效的课堂教学改革，教学形式的改革势在必行，移动APP的教学形式是大势所趋，课堂教学形式的改革主要有以下四个方面：1.数字化教学资源打造精品资源，是信息化教学的基础。资源一定要是精品，我们给学生提供的资源，如果粗制滥造、条理不清，不会达到预期效果。通过使用移动APP，改变传统的教学理念，改变以教师为主导、以学生为主体的教学方法，新的教学理念使教师内容结构化和学生学习深度化相结合的教学过程，让学习告别孤独和无趣，线上资源和线下资源相结合，线上活动和线下活动相结合，线上评价和线下评价相结合的学习方式。
2.课堂表现课堂表现有举手、抢答、选人、小组评价项，举手积极的同学，抢答的同学，随机选人被选上的同学，都可以给经验值，以提高同学们参与课堂的积极性，在小组评价里，每个小组成员都可以互评作业。以云班课为基石，以教学设计为主体，以教学资源和教学互动为两翼，为提高教学效果保驾护航。采用云班课教学，学生的整个学习过程都有数据记载，并根据学生的学习情况赋予相应的经验值，各类活动的经验值按一定的权重折合计入学生的期末总评，这样对学生的评价就不是单一的结果考核，而是多维度的过程评价。通过课堂表现，真正把课堂变成“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的有效课堂，由原来教师的“讲得好”转向“学生学得好”，以“练习”为手段，以“小组合作”为载体，逐步把课堂变成“学堂”，向有用有趣有效的课堂迈出了坚定的一步。3.利用“微课”“微课”是提高电子商务课程有效性的一个重要手段。
可以将上课实践的内容制作成微课，以5-6分钟为宜，发布到资源，一个小的任务或一个小的案例或一个小的知识点制作成一个微课，学生学习起来非常方便，课下可以一遍一遍的重复学习，以补充传统课堂教学的不足，传统课堂教学，讲过了就讲过了，不会的话，也不能重复的一遍遍的看，微课可以重复的学习，适合于不同层次的学生的学习。采用任务型模块化教学，根据学生的学习需求和社会发展需求有效设定任务模块，将电子商务中大的模块一块块地进行拆分细化，融入职业技能的教学当中。在采用任务导向的教学过程中，教师应该加强对学生实践能力方面的教学，让学生全面掌握电子商务知识。一个任务用一个小的案例实现，在课堂讲授的过程中，录制成小的视频，然后发布到资源，以便于课下的进一步学习。制作好的“微课”上传至蓝墨云班课的班级资源，学生可以随时随地不限次数的学习。
4.翻转课堂翻转课堂是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成讨论答疑、协作探究和互动交流等活动的教学模式。该模式的特征是先学后教，以学定教，以教导学。翻转课堂把低教学目标前置，是为了把课堂还给学生，营造以学生中心的教学环境，最大化利用师生面对面交流时间，教师可以对学生提供个性化的辅导，同时也培养了学生合作学习、批判性学习的意识以及高阶思维能力。
四、结语
精心组织教学是实施信息化教学的保障。技术是刚性的，艺术是柔性的。在实施有用有趣有效的“三有”课堂的过程中，教学设计要体现学习的理念，鼓励学生参与课堂教学的积极性，找学生感兴趣的案例，充分发挥学生的主体作用。有效的教学是教学要取得好的教学效果，教学过程是教与学两个方面的互动，在这个过程中，老师设计整个课堂，学生积极参与，喜欢上课，在教学过程中积极思考，善于钻研，教师对学生要进行有效引导，设计有效问题，既能符合人才培养的要求，又能取得有效的课堂教学效果。“有趣”是手段，“有效”是目标，“有用”是目的，教学过程因有趣有效而更有用，有用有趣有效是统一的一个过程。让学生在课堂中学到知识，还要让学生在学知识的过程中感受到乐趣。教师在追求有效教学的过程中，要把课上得有趣一些，让学生学得快乐一些，从而达到有用有效的教学效果。在教学实践中，有用有趣有效三者是相互渗透、协调进行的，有趣才能充分调动学生学习的积极性和主动性，有用才能促进外在兴趣向内在兴趣转化，有效才能既减轻负担又提高质量。
参考文献：
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[2]王中锋.电子商务课程实践教学改革研究[J].教育科技,（5）：21.
[3]阿里学院.网络整合营销[M].电子工业出版社,.
单片机课程中单片机实验教学探究论文
论文摘要：单片机的开发与应用、学习将造就一批计算机智能化控制的工程师、科学家。一些中等院校也相继开设了单片机课程设计及相关的课程。在单片机及接口技术课程的教学过程中，实验教学是重要的组成部分。针对单片机课程的教学改革，不断加强单片机课程实验环节，改革教学方法，虚拟仿真实验在单片机教学中的应用，实践表明，该方法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的工程素养和创新能力，提高了教学效果。
论文关键词：单片机；教学；仿真实验
“单片机原理”是一门理论性、逻辑性、实践性很强的学科，是电类专业一门非常重要的专业基础课，把微机接口部分、汇编语言部分、通信技术部分的知识点等综合在一起，属于逻辑性、工程性、技术性、实践性很强的一门专业基础课。该课程作为电类专业最重要的核心课程之一，它是电类专业高素质技能型人才所需全部自动控制类知识结构的载体，占据着非常重要的位置。
然而，传统的单片机教学一般注重课程本身的体系结构和前后的逻辑联系，均以学科体系为出发点，忽略了“可学性”，致使学生学得吃力，老师教得辛苦，教学效果却没有显现出来。
一、研究背景及意义
目前，全国将单片机列入单独的比赛项目，在考查中注重学生的能力培养，学生的技能素养教育成为重中之重，加之社会需求高技能人才，许多学校为了适应社会的发展和市场需求在不同的专业开设了单片机课程，然而单片机课程是一门实践性很强的课程，要想在教学过程中取得很好的效果，就必须要求学生在学习过程中多动手实践，但有的学校教学设备有限，怎样解决这个问题。仿真实验课可以让学生在单片机工作室里做中学，真正玩转单片机，也同时解决了学生学起来枯燥，老师教起来吃力的尴尬局面。
目前单片机教学中存在诸多问题。如单片机课程理论为主，实验教学多是进行验证性实验。单片机实验室存在场地和时间限制，学生除了课上，很难有机会接触到所需要的设备，如仿真器、实验板等，个人配备成本太高，个体无法承担。而且实验箱只能验证试验的基本作用和意义，就无从谈起学生动手能力的训练和提升。单片机在当今社会中的应用速度发展迅速，然而单片机教材陈旧，实验设备很容易落后、老化等问题，必然会带来耗资等问题。
由此可见，构建成本低廉的单片机仿真实验系统对于单片机教学意义重大。它不仅可以降低实验设备投资，而且能培提高学生的工程素质，养学生的创新精神。在单片机控制系统的设计开发过程中，我们不单要突出设备的自动化程度及智能性，另一方面也要重视控制系统的工作稳定性，否则就无法体现控制系统的优越性。
由于单片机控制系统应用系统的工作环境往往是比较恶劣和复杂的，其应用的可靠性、安全性就成为一个非常突出的问题。单片机控制系统应用必须长期稳定、可靠地运行，否则将导致控制误差加大，严重时会使系统失灵，甚至造成巨大的损失。
影响单片机控制系统应用的可靠、安全运行的主要因素是来自系统内部和外部的各种电气干扰，以及系统结果设计、元器件选择、安装、制造工艺和外部环境条件等。这些因素对控制系统造成的干扰后果主要表现在下述几个方面。（1）数据采集误差加大。（2）控制状态失灵。（3）数据受干扰发生变化。（4）程序运行失常。
由于受到干扰后计数器的值是随机的，因而导致程序混乱。通常的情况是程序将执行一系列毫无意义的指令，最后进入“死循环”，这将使输出严重混乱或系统失灵。
随着单片机及其接口技术的飞速发展，目前面对职业教育存在的突出问题：质量能力与规模能力不相适应，教学信息化程度低，古老的填鸭式课堂教学模式仍应用普遍，“双师型”教师队伍建设机制缺乏完善性，科学管理水平和改革创新能力就提到了日程，管理制度不健全，学校基本办学规范不健全，科学的职业教育评价标准和评价机制达不到标准，学生成长的“通道”不畅通。
从新的教学要求来看，这类课程仅在课堂上讲授基本原理是不够的，必须在教学中加强实践环节，开出一定数量的高质量的配套实验课活独立的实验课程，让学生有足够的实验机会。那么对于单片机实验教学环境建设就相应提出了高要求。怎样解决这个问题，单片机仿真实验应运而生。
二、“单片机仿真实验”初探
伴随着计算机技术的飞速发展，在各个领域都出现了各种仿真系统，为各种实际系统的开发提供了准确可靠的保证，同时为很多学校、企业等节约了大量的人力和物力。在电子信息技术领域也同样出现了大量的仿真工具，如课堂上用到的各种EDA工具；模数混合仿真的Protel、Multisim等常见的电子应用仿真软件，数字系统设计的Fundation、MaxplusII、Expert等。
所谓“仿真”，就是通过开发工具真实地模拟用户系统的运行环境，使用户能够在透明和可控的条件下观察系统运行过程中的状态和结果，仿真实际上也是一种软件和硬件的综合调试手段，它能提高应用系统开发的效率。
用通俗的话来描述“单片机仿真实验”就是在一块虚拟电路板上按照真实电路的设计构想放置一些虚拟的元器件，并模拟实际烧ROM的过程链接上程序代码，“接通”电路观察效果，如果不理想的话可以反复修改电路或程序代码，直至符合设计要求为止。
仿真实验的好处是显而易见的。在没有仿真实验的年代，每架构一个真实的电路都需要费时费力费钱，稍有不慎还有可能前功尽弃，再加上单片机中的ROM芯片是有擦写次数的，而一段程序可能需要修改擦写多次，无形中减少了ROM芯片的使用寿命。仿真实验是在计算机上进行的（可能会费点儿电），以上问题都不存在，而且就现在的仿真软件来说，仿真出来的`电路效果与真实电路一模一样，毫不夸张地说，只要仿真是成功的，就可以直接下工厂的流水线生产了。
三、单片机仿真实验效果
新课程的核心理念是：“关注每位学生的进步与发展，使每位学生在课堂上都能积极主动地参与交流、参与探索、参与汇报，都能动起来，使每位学生都能进入最近发展区，都能有所收获，具有成功感。”为使这一核心理念能得到有效落实，经过近一段时间的教学实践，逐渐发现单片机仿真实验是一种较为有效的教学手段。不仅解决了学生的只学不练的矛盾，也缓解了部分学校的设备建设压力。
首先，学生有浓厚的兴趣。职业学校专业不一样，男女比例天差地别，在上课过程中的反应也不尽相同，但是，由于在仿真实验里所见即所得，同学们学习的热情高涨。仿真实验中减少了实验中实验板，实验内容不能更改的局限性，可以扩展学生的思路和为不同层次的学生提供良好的实验虚拟基地。在教学中，要努力创造适合学生发展的情境，让学生主动发展，关注学生的独特感受，以此培养学生的发散思维。其次，学生可以自行设计实验，锻炼了解决实际工程问题的能力，提高了学生的动手能力。
实验能力和设计能力的培养，也是职业学校学生解决实际问题的能力中较为重要的。传统的实验中往往忽略学生的设计能力，只是一个验证的过程，学生学习的理论无法真正应用到实际的工作实践中，有一些学生有些许的遗憾。采用仿真后，采用建设工程的形式将设计理念融合到软件中，投入少，实际问题却能得到验证和推敲，节省了硬件的损耗。再次，硬件投入少，经济优势明显。单片机的课程除了开设8051系列单片机课程之外，还开设AVR系列与MCS51等系列的课程，三菱、西门子等不同系列和型号的单片机。
要想保证相应实验的开设，必须要有配套的实验系统而且要保证一定的实验硬件设备套数，那么这将是一笔非常大的经济支出。所以这将使单位和企业面临着很大的经济压力，硬件设备的更新和硬件设备的维护等工作。考虑经济和其他方面的种种因素，引入单片机软件仿真系统，就可以大大降低经济的支出，减少硬件设备的购置，同时也大大降低了对硬件设备维护的工作量。为单位和企业减少了不必要的麻烦和经费，缓解了很大的压力。
先通过软件模拟成功后再投入硬件，经济优势明显改善，在传统的实验教学中实验板的投入，接口的投入，系列的不同，仪器的投入等，仅仪器的维护也是非常繁琐的，更何况资金的投入了。因此采用软件仿真，其经济优势很明显。
单片机仿真实验的瓶颈之痛。长时间的课程教学之余，总觉得留下了许多遗憾。虽然单片机仿真实验让笔者和学生们获得了一些成功的体验，但久而久之，也产生了一丝厌倦，毕竟假的成不了真的，整天面对着这些毫无生气的电路图，无法接触电路实物的痛苦与日俱增。
有鉴于此，兼顾教学设备的投资现实，仪器老化问题及国家对职业教育的投入，在下面两个方面学校可以参考改革。
一是改革办学形式。通过“联合办学、合并小的机构、多校共建”等方式推动规模化办学，加强建设，建成规模大、实力强、声誉好的示范学校；组建职教集团，发挥对农村和民族地区薄弱学校及西部的帮扶作用。
改革教学形式，积极采取场景教学、案例教学、项目教学、模拟教学等多种教育教学方式，增强教育教学的实效性和教学形式的针对性。
改革培养形式，深入推行校企一体、顶岗实习、工学结合；改变单一，强调连续学习，为连续学习和分阶段培养相结合，探索以就业为导向的职业人继续学习模式。
创新专业设置。建立专业设置动态调整机制，重点建设面向先进制造业特别是装备制造业、现代服务业、新兴产业的精品专业；加强贴近区域产业、民族艺术、民间工艺等领域的特色专业。
二是创新教学环境。重点建设现代化的专业技能性教室，创设功能齐全、校园文化和企业文化都并存的，紧密结合的教学环境，使学生感受到课堂和企业的文化和专业的融合。改革教学形式，建立导向性的学校评价模式和能力性的学生评价模式；努力探索职业教育质量评价的新措施、新途径，引导学生向更高的目标全面发展。
创新教学方法，强化实践教学的导向性；更新教学手段，构建自己的网络学习的平台，能够支撑随时学习；创设生产实习的模拟现场设置，特别是通过模拟流程、虚拟现实、数字仿真等方式生动直观地展示知识性、技术性和生产服务岗位的可行性。
创新教材的应用能力，开发延伸性、补充性的教辅资料；依托企业研发适应新兴产业、新职业和岗位的校本教材；实现多种教材的立体化融合，使学生用发散的思维去思考问题。
改革队伍建设，聘用企业工程技术人员、有实践经验的行业专家和社会中的能工巧匠等担任兼职教师；落实教师在职进修和企业实践制度的可行性和有效性，加强专业带头人和骨干教师的培养方向和多元化。
改革管理制度，建立多方参与的决策机制和教育教学质量监测机构；创新人事分配制度；完善招生、教学、资助、免费、就业、财务和资产等学校业务管理办法。
虚拟仿真实验系统是单片机教学的优秀实验平台，很好地弥补了传统单片机教学的不足，激发了学生的学习积极性与主动性，提高了教学效果，降低了实验成本，是现代计算机技术与先进的教学理论在单片机教学中的应用，有着广泛的应用前景。
四、结束语
通过一段时间的虚拟仿真实验，电子专业的学生学习主动性、认知水平、专业技能等有了明显提高。利用仿真系统，可以节约开发时间和开发成本；利用仿真系统，具有很大的灵活性和可扩展性；减少了成本，也是学校提升实验室建设水平有益的尝试，不必为了比赛换新机型而惶惶然，更不必为时间的局限性，地点的局限性而担忧。有利于促进课程和教学改革，更有利于人才的培养；从经济性、可移植性、可推广性角度讲，建立这样的实验室是非常有意义的。
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