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本科教育向研究生教育的转变研究论文
近年来,随着就业形势的严峻和社会对大学生综合能力要求的提高，越来越多的本科生选择继续深造学习，即攻读研究生。随着这一现象的发生，如何将本科教育与研究生教育进行转变，使学生们适应新阶段的学习和研究成为无数高校和老师探索的课题。本文从思想、学习习惯、生活习惯、研究能力、教育目的等方面对本科教育和研究生教育进行分析,并对比二者之间的区别与联系，对步人研究生生活的同学提出建议，以便其更快适应研究生的生活和学习。
一、思想上的转变
在进人研究生生活的时候，首先要做的转变就是思想上的转变，这会直接影响学生的心态和其对研究生生活的适应程度。研究生生活与本科生活的不同之处在于学习的不断深人,本科的学习停留在学习概念、原理和方法等一些基础的知识上;而研究生则在本科学习的基础上,利用学习的知识和方法,深人研究具体的现象和事物,以达到研究新事物、总结出某些规律或对某些事物提出改进的目的,是对知识、研究方法及实践的综合运用。因此,步人研究生生活的学生应该及时调整自己的心态，转变本科时的思想,改变自己的思维模式,认清自己的任务和要面对的情况’以做研究和搞学术的思想来适应研究生的生活。
二、学习习惯的改变
与本科教育相比,研究生的教育主要依靠学生学习的自主性，使其主动学习、研究。因此，本科生和研究生在学习习惯上有很大改变。在本科的教育中,老师的授课对学生的学习非常重要，本科生主要根据老师教授的内容来进行课前预习和课后复习，是知识的接受过程。而在研究生教育过程中，主要依靠的是学生自己去学习所需的相关知识，老师则负责对学生学习中遇到的困难进行指导和对其研究的内容进行规划和调整,但并不是老师自己来制订计划，而是学生与老师一起讨论,共同制定。因此’步人研究生生活的同学,必须要改变他们的学习态度才能适应研究生的生活。
三、生活习惯的改变
与本科轻松、多彩的生活不同,研究生教育相对简单和枯燥。在日常生活中,食堂、宿舍、实验室和图书馆几乎占据研究生所有的时间。因此,步人研究生生活的同学需要适应这种看似简单但是又不简单的生活，改变自己在本科期间生活上一些懒惰或者懈怠的习惯,适应这种勤奋努力的.生活。
四、研究能力的塑造
研究生与本科生教育的区别根本之处在于其科研能力的塑造,本科生的教育依旧停留在学的阶段，而研究生则开始利用自己的资源和基础,不断探索和发现新事物或者新规律。所以,研究能力的塑造是本科教育走向研究生教育的最大的转变。但是’研究能力的塑造并不是一个简单的过程,需要为之付出不断努力。首先，研究过程是枯燥的、乏味的，做研究必须耐得住寂寞，沉下心来’以严谨的态度来对待自己的课题和研究;其次，发现的过程需要坚持，在研究过程中,失败是常见的，挫折也常常出现,只有以正确的心态来面对，不断探索,持之以恒，才能将学术研究进行下去;最后，不断充实自己、不断学习是塑造研究能力中最重要的因素，应通过不断査阅资料，调整和改进自己的方案,不断与导师沟通、交流及讨论，自主完成自己的课题和研究。
五、教育目的的转变
本科教育的目的是文化素质教育，注重培养学生的综合素质，而研究生教育的目的则是培养学生的科研能力，使之成为科研型人才。随着研究生教育的不断发展,现在的研究生类型主要分为学术型和专业型，针对不同的研究生类型又有不同的教育目的。学术型研究生教育的目的是培养学生的学术技能,即学生的科研能力，并能让学术型研究生继续深造，攻读博士等学位;专业型研究生的教育目的则是将深人研究与实践相结合，使学生们通过实践,加深对研究生期间学习知识的巩固和理解。
六、培养方式的改变
针对本科生与研究生教育目的的不同，不少高校现在着重于改变研究生的培养方式,使之与本科生的培养方式有所区别。在本科教育中，教师是主体’带领学生进行学习；而在研究生教育中，学生是主体;老师负责引导，由学生自主进行学习和研究。在研究生的培养过程中，不仅注重学生科研能力的培养,同时还鼓励学生进行创新，培养其创新能力。此外，随着社会对研究生要求的不断提髙,高校还着重于培养学生的实践能力，增加学生的实习经验;对于研究生导师，则加大了研究经费的投，鼓励老师和学生进行科研工作。
七、结语
目前对于本科生教育和研究生教育的问题还在不断的研究过成中,至今尚未得出明确答案,目前的教育模式中还存在不少的争论，需要进一步研究。但是,应本着对老师和学生负责的态度,结合教育的目的，从实际出发，才能培养出具有更高素质和能力的人才,为社会服务。
浅析专科英语教学向本科英语教学转变论文
【摘 要】为了使大学英语教学能够顺利从专科向本科转型，本文从大学本科英语与专科英语教学差异入手，浅析了两者间的异同及如何做好英语教学工作。
【关键词】大学英语教学 专转本 教学策略
一、引言
我校是一所刚从专科升格为本科的院校，升格给学校带来生机和希望的同时也带来了压力。作为刚升格的高等院校，我校还处于一个过渡期，在本阶段，要想真正实现和完成从专科型向本科型的转变，提高师资队伍的建设和教学质量是当务之急。
二、大学本科英语与专科英语教学异同
(1)入学基础的差异。因大学入学考试逐步实行3+X的模式,中学阶段对英语教学的重视程度不断提高，结果是本科生的英语基础比以前有所提高，而专科生的英语基础有所滑坡。因此，本科学生入学时大多已超过英语单词的词汇量，而专科学生入学时并未达到1600基本词汇量要求。
（2）认识上的差异。大学本科学生参加的全国四、六级英语统考，已得到社会上的普遍认可，学生的动机基本聚焦于通过四、六级英语考试，目标较明确，有一定的动力。相比之下，专科英语统考还没有得到社会的完全认可，专科生的英语学习方面还存在着较大的差距。
（3） 学时和教学要求差异。专科英语教学学时少,本科英语教学学时数相对多一些。专科要求学生掌握3400单词，阅读速度达到每分钟70词，突出实际应用。本科要求学生掌握的词汇量比专科学生增加1000词左右，具有较高的阅读理解速度、正确率要求及听力理解速度和准确率要求。
三、在本科大学英语教学中应注意搞好以下教学改革工作
（1）本科生入学时的英语基础较扎实。他们已具备较大词汇量，丰富的语法知识及较强的.阅读理解能力，故应考虑加强他们的听说口语方面的技能训练，选用的教材可选《走遍美国》、《现代美国口语》、《当代美国口语》等，这样的教学安排旨在让学生开口用英语表达日常生活用语。
（2）要改革课堂教学安排。改变重视前一阶段，而忽视后一阶段的做法。语言基础教学阶段注重介绍一般的语言知识，增加学生应用阶段动手能力的培养，留出总学时15％左右的时间，增开一门英语应用课程，重点涵盖翻译和写作技能训练，提高学生的翻译和写作能力。如利用这一时间介绍今后工作所需的应用文格式、个人简历、求职信、请假信、一般产品简介等表格格式，避免目前学生中存在的高分低能的现象，同样，在平时的课堂教学中适当增加学生的思维空间，给学生留有30％左右的课堂时间当场消化、提问，鼓励学生积极参加英语口语训练，创造良好的英语口语氛围，克服哑巴英语的被动局面。
（3）本科学生在记忆英语词汇量方面总体都花了大量的时间，但对短语及段落的朗读和记忆不够重视，应引导学生注重短语、习语的对比记忆。
如：If you read，study or work for hours on end(continuously)，you will feel tired．(如连续数小时看书、学习、工作的话，你会感到疲倦的。)要求学生们朗读和背诵例子，有助于他们了解和掌握一些短语的不同用法，讲授篇章后，教师可选择一些语言点较多、表达法较好、长度适中且能概括文章中心思想的1～3段英语原文，布置本科生课后朗读或背诵，这能加强本科生的口语训练，提高他们的英语口头表达能力。
（4）这一点和专科教学相同，即要传授正确的学习方法。记忆单词时可采用拆记方法，也可采用联想记忆的方法，如：contribute，distribute，attribute；imagine，imagination，imaginative，imaginary，imaginable，etc．在英语阅读过程中，可通过上下文各种现象进行正确的逻辑推断，如动词时态、语气、非谓语动词、代词的预复指关系、数据计算。掌握文章主题和作者观点，使学生的学习方式从receptive study逐步转为productive study，critical study and creative study.
（5）还要传授正确的为人处世之道。本科英语教材方面均编有一定量的历史、人文材料。本着教书育人的目的，教改过程中均应充分利用教材内容，传授为人处世的基本道理。
四、结论
总而言之，要根据专科及本科英语教学异同，进行从专科到本科的英语教学的转变。我们要在专科英语教学基础上改革到本科英语教学中，均应改革原先的课堂教学安排，传授正确的英语学习方法，结合教学内容传授为人处世之道的建议，主张在总学时中安排一定的时间，增设一门英语应用课程，重点涵盖翻译和写作训练。在平时的课堂中应要有充足的时间让学生独立思考，在本科英语教学中，可通过增加口语训练的时间，充实他们的口语表达能力，并引导他们利用网络资源增强英语写作能力，拓宽知识面。
参考文献:
［1 ］ 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］. 北京:高等教育出版社,.
［2 ］ 刘润清.谈大学英语教学改革［M］. 北京:北京外国语大学外国语言研究所,2004. 124.
高校研究生教育管理工作研究论文
［摘要］近年来，随着我国高校研究生规模的不断扩大，研究生培养机制改革的实施，研究生的教育管理工作也迎来了新的挑战。如何切实有效地解决研究生教育管理工作中存在的问题，对于培养创新型人才、建设创新型国家具有重要意义。
［关键词］研究生；教育管理；挑战；对策
近年来，我国高校的研究生招生数量逐年增加研究生规模不断扩大，部分高校研究生比例已经接近甚至超过了本科生，这给研究生的教育管理工作带来了新的挑战。如何切实有效地解决研究生教育管理问题，对于培养创新型人才、建设创新型国家具有重要意义。
一、高校研究生教育管理工作面临的挑战
（一）研究生辅导员缺乏威信
经过本科阶段的学习，甚至是社会生活的历练，研究生已经不像本科生那样思想单纯，他们已具备独立的思维方式和行为能力，思考问题比较全面。研究生知识结构多元化，学术思想活跃，处理问题的思路和方法更具综合性。研究生辅导员队伍趋于年轻化，从年龄结构上来讲基本与研究生处于同一年龄层次。由于工作经验匮乏，思想意识和工作能力无法满足工作要求，所以高校的研究生辅导员在研究生心目当中缺乏威信。
（二）教学科研与教育管理相脱节
目前高校研究生的教育管理主要以导师负责制为主，研究生辅导员为辅，实际上研究生的学习生活重心更多地偏向学术科研，而日常教育管理容易被忽视。此外，高校的辅导员大多是思政专业出身，缺乏所在学院学科的专业背景，因此在对研究生进行引导的过程中缺乏专业理论支撑，导致教学科研与教育管理平行共进，缺乏交集。
（三）研究生群体结构复杂化
目前研究生群体的结构趋于复杂化。[1]首先是生源分布广泛，学生类型多样，应届生和往届生，定向生和非定向生，本专业学生和跨专业学生，等等。其次是年龄层次跨度大，目前研究生群体呈现多年龄层次结构，有“70后”、“80后”、“90后”三个年龄层次，从而导致社会阅历的差别，婚育情况的不同。再次是入学动机不同，有的读研是为了继续深造，有的是为了提高学历。研究生科研压力较大，在校期间的绝大部分时间和精力都放在了科研上，集体观念淡薄，过分看重个人利益，在对待问题时往往以自我为中心，缺乏奉献精神与合作意识。[2]
（四）研究生心理问题多样化
随着研究生数量的增多、群体结构的复杂、就业形势的严峻，加上大部分研究生都到了适婚年龄，使得研究生不仅要面临学业上的压力，还要面临就业、婚恋和家庭等方面的压力。[1]近年来，研究生自杀的新闻屡见不鲜，可见研究生的心理问题越来越突出。虽然不少高校都设立了心理咨询中心，也确实帮助了一部分存在心理问题的研究生，但对于那些不愿意向陌生人袒露心声的研究生来说，还需要研究生教育管理者，尤其是研究生辅导员在平时给予关心和帮助。目前，研究生教育管理者普遍缺乏相关的专业知识和经验，出现问题之后往往需要向外界求助。
二、破解研究生教育管理难题的途径
（一）研究生辅导员要加强政治理论和专业技能的学习
丰富的生活阅历，较高的管理水平，良好的思想品质，健全的心理素质，先进的教育理念，饱满的工作热情，高度的责任心，这些都是优秀的研究生辅导员所应具备的素质。研究生辅导员要想做好研究生的教育管理工作，必须具备一定的理论素养和专业技能。首先辅导员自身要加强学习，用先进的教育管理理念和知识武装自己，同时要具备一定的专业技能，考取一些职业资格证书，例如心理咨询师、就业指导师、职业生涯规划师等。其次，高校要重视研究生辅导员的职业培训，加强经验交流，注重专业知识培训和实践活动相结合，培养研究生辅导员的理论素养和实际工作能力。
（二）改进工作方式，注重情感管理
首先，研究生辅导员要尽可能多地了解学生情况，例如学生家庭情况、学习生活经历、情感经历、兴趣爱好等，有的放矢，给学生留下良好的第一印象。其次，工作要贴近学生实际，与学生形成共鸣，消除与学生的距离感，增强他们的认同感。研究生的教育管理要拒绝“填鸭”，应点滴渗透。研究生在接受新事物时往往带有批判和审视精神，他们从主观上不愿意接受说教式的思想灌输，对于陈旧的教育管理模式比较抵触。因此，研究生辅导员在工作中要充分尊重学生，与他们平等地进行交流，切忌“一刀切”和“下命令”等方式。总之，研究生辅导员要积极主动地关注每一位学生，做到以理服人、以情动人，用合理而细腻的“情感”润滑剂来克服刚性的管理制度带来的冷漠。
（三）重视和加强研究生的心理健康教育
由于研究生面临着学术科研、就业、婚恋等各方面的压力，研究生群体中出现的心理问题越来越多，新时期的研究生教育管理者必须重视和加强研究生心理健康教育。对家庭经济困难的学生，要利用各种社会资源进行经济资助和思想帮扶，引导他们自立、自信、自强；对存在心理困惑的学生，要给予心理辅导；对就业有困难的学生，要进行个性化的就业指导；对学习有困难的学生，要为其提供专业学习辅导，帮助其提高学习能力；对缺乏目标、迷茫惆怅的学生，要对他们进行职业生涯规划辅导，让其迅速定位，确立目标。研究生辅导员要引导学生学会自我心理调适，通过日常观察、个别约谈、问卷调查和心理测试等方式及时了解和掌握学生的思想动态和行为特点，对于出现心理问题苗头的学生要及时干预。此外，还要进行研究生新生心理普查，对于普查中显示可能存在心理问题的学生要及时进行心理干预，亦可举办心理健康专家讲座或开展心理团辅。
（四）以新媒体为载体，丰富研究生的校园文化生活
在网络时代成长起来的研究生，在学习、工作、交流过程中已越来越依赖网络。研究生辅导员要积极引导研究生合理利用网络来进行学习、交流，通过QQ、博客、飞信、微信等现代化通讯手段构建与学生之间的交流互动平台。同时以网络和新媒体为载体，开展形式多样的学生活动，以缓解研究生的学习生活压力，丰富他们的校园文化生活。在活动过程中要充分尊重学生、信任学生、激励学生，做到在情感上与学生相互交融，增强他们的'集体凝聚力和荣誉感。通过近距离接触，可以深入了解研究生的品行、学习生活中的困难，有的放矢地进行教育引导。这样研究生也能理解和支持辅导员的工作，将辅导员视为知心朋友，愿意接受其教育和管理。
（五）学校教育管理与自我教育管理结合
在研究生管理过程中，研究生辅导员要善于换位思考，从学生的实际出发进行教育管理，秉承以学生为本的教育理念，积极为学生创造学习生活的有利条件。要充分发挥研究生的主观能动性，最大限度地调动他们的积极性和创造性。要改变过去以教育管理者为核心的管理模式，转变观念与工作作风，以学生为本，实现研究生教育管理与自我教育管理相结合。在研究生教育管理过程中，要重视发挥各种学生组织的功能，选拔思想政治素质高、工作能力强、有奉献精神的学生，尤其是研究生党员担任学生干部，要充分发挥学生干部的桥梁纽带作用。以党建带班建，以科研促学风，为广大研究生营造积极向上、锐意进取的学习生活氛围。
（六）把握研究生思想行为特点，制订切实可行的教育管理目标
由于研究生群体结构复杂、社会化程度高、学习任务重、流动性大、集体意识淡薄，导致班委会、党支部功能弱化，致使其有以下特点：一是人格独立，主要是指有一定生活阅历的往届生，体现在对学生管理的“免疫”、浓重的利己主义和急功近利的心态；二是培养模式的特殊性，导师制的培养模式使得导师成为研究生学习生活的中心，因此导师对研究生的影响更直接；三是学习生活压力大，突出表现在就业压力越来越大，研究生求职过程中“高不成，低不就”的现象屡见不鲜，导致研究生容易出现心理问题。针对研究生的思想行为特点，辅导员要引导其培养正确的思想意识，加强与导师的沟通和交流。与此同时，导师也应充分发挥自身的作用，采取多种方式帮助研究生摆脱学习生活压力。新时期的研究生教育管理工作需要新时代的辅导员队伍来推进，作为新时代的研究生辅导员，我们要顺应教育的改革发展，在工作中准确定位、完善机制，通过加强学习来不断提高自身的业务能力，因地制宜、因材施教，为研究生的健康发展保驾护航。
［注释］
［1］刘科荣，唐竞瑜，邱瑞玲．新时期研究生教育管理的现状、问题与对策研究［J］．现代教育论丛，（7）．
［2］徐莉炜．新形势下如何做好高校研究生辅导员工作［J］．吉林广播电视大学学报，（2）．
研究生教育结构实现历史性转型：向应用型转变
北京考试报讯(记者 陈霄飞) 记者从国务院学位办获悉，国家从应届本科毕业生中增招了3.8万名专业学位硕士生，实行全日制培养，这意味着硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变。
203月，教育部决定从今年开始，除工商管理硕士(MBA)、公共管理硕士(MPA)、公共卫生硕士、艺术硕士、工程硕士的项目管理和软件工程、体育硕士的竞赛组织、教育硕士的教育管理等管理类专业和少数不适宜应届本科毕业生就读的专业学位外，其他专业学位面向应届毕业生招收专业学位研究生，实行全日制培养。今年全日制专业学位硕士生均从参加全国硕士生招生统一入学考试的`考生中调剂录取。
国务院学位办有关负责人表示，今年增招一定数量的专业学位研究生，不仅是为了应对就业问题，提高人才培养质量，还可以通过一定的增量促进研究生培养结构的调整。这次结构调整重新定位硕士生教育的培养目标，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。
全日制专业学位与学术型学位属于同一学历层次，前者毕业后达到相关要求可获硕士学历证书和专业硕士学位。华北电力大学研究生院副院长沈岚表示，二者区别在于培养目标不同，全日制专业学位教育的突出特点是与职业紧密结合。获得专业学位的人主要不是从事学术研究，而是从事具有明显职业背景的工作。
目前专业学位教育面向在职人员和应届本科毕业生开设。国务院学位办副主任李军表示，在职人员有丰富的工作经验和基本的从业技能，但学习时间有限；应届本科毕业生全日制在校学习，有充分的学习时间和较强的学习能力，但缺乏职业领域基本的经验和能力。这两者的培养目标、人才规格、学位标准、学习方式、教学方法等都需要深入研究。
另据了解，具有专业学位授权的招生单位要在2009年基础上按5%至10%减少学术型研究生招生人数，调减出的名额全部用于招收全日制专业学位硕士生。社会工作硕士、艺术硕士、公共卫生硕士等3类专业学位明年将首次招收全日制硕士研究生。
医学检验向检验医学转变的教育教学改革论文
医学检验向检验医学转变的教育教学改革论文【1】
摘要：医学检验不是简单的提供检测数据和三大常规检测的实验室，检验医学有着标准化、精确化、速度化和高效化的特点，这就使得医学检验正在向检验医学进行转变。
对培养医学人员的医学院校的教育就会必然发生改革。
关键词：医学检验 检验医学 教学改革
临床医学和实验室科学的融合产生一门新的学科，医学检验。
医学检验涵盖了细胞病理学、化学病理学以及分子病理学和临床医院相结合用于临床检验诊断等内容。
现代化仪器的推广使得临床和基础医学密不可分，让医学检验登上了现代医学的大舞台。
医学教育为了适应医学改革就必须重视检验学的教育。
一、医学检验走向检验医学
医学检验可以为临床治疗提供数据，检验人员不亲自参与到治疗中，所以医院觉得它并是不那么重要也并不十分重视它的发展。
科学的发展总是超出人的预料，生物化学等大量医学学科应用先进的电子医疗设备，使得医学学科走进了科技化和自动化的时代;检验也不例外，由原来的全凭检验人员的双手演变为半自动甚至在一些方面已经全自动;其中生化检验、血液检验、细胞检验等表现的更为突出。
检验医学可以满足医学检验的更高要求，检验医学不仅仅再是一张写满数据的报告单，检验医学可以为人体健康评估的诊断、预防及治疗提供有力证据，运用生物学、微生物学、血清学、化学、血液免疫学、生物物理学、细胞学、和病理学来分析人体材料，并且可以为人们提供相关方面的资讯信息;还包含结果的解释以及对进一步检查提出合理建议的学科。
二、检验医学教育现状
医学检验教育不再是精英教育，更偏向于大众教育，这是为了适应社会发展的需要，也是自身发展的必然趋势。
现在的检验医学不再满足本科这个教育体系，它的教育体系下至专科上至硕士、博士甚至博士后。
专业人员的评价等级除了检验技师还有更深层的检验医师，这样就可以完善医学检验教育体系，也能适应我国国情和学科发展的新局势。
当然，检验医学在培养目标以及检验系和检验科的关系上还存在问题;以及学生的临床知识的掌握和综合能力的培养都存在一些需要改进的地方。
比如，对学生培养的目标方向不明确，检验体系和检验科是相互分离，对学生教育只是片面追求检验知识没有和临床知识以及医学综合能力相结合等一些问题。
三、医学教育改革
为了培养出更多满足社会发展和检验工作要求的检验人员，对医学教育进行改革也是必然的，杨振华在检验医学上面的成就是登峰造极的，他曾经指出医学检验转变成检验医学的本质就是供给资料变成供给信息。
信息就包括数据还有对数据的解释说明，这也对检验人员的工作增加了难度以及对检验人员的数量上做出了要求。
组织一支检验医师的战队是一项系统工程可以解决检验医学在工作上人手不够的问题，同时它也是检验医学的源头是教育。
这就要求检验医师既要掌握临床知识还得学习检验理论这样才能应对现代临床医学的挑战。
医学检验涉及到多门学科，但在医学学科发展中又是实用性强的一门学科。
教育部对医学检验专业本科教育提出了以下要求：学生必须掌握基础医学临床医学、医学检验等方面的知识和基本力能;这样学生就能在医院和血站以及防疫部门从事医学检验工作，所以新的教育制度要求医学检验学生不再是只要掌握检验方面的知识就可以应付检验工作上的需要，它需要与其他医学学科相结合共同来完成检验工作。
1.医学教育观念的改变
检验医学和医学检验是不同的学科，科学医学和临床的知识在检验医学中都出现过，其中医学技术也是检验医学的一部分;而医学检验主要对知识技术的应用方面的内容。
医学教育工作人员意识到陈旧的教学方法不能满足时代的发展需求，所以教育改革以及研究出新的教学模式是当前医学检验向检验医学能否成功转变的关键，医学教育学院应该合理安排课时，对创新教学内容，坚持以人为本的方针，让学生在学习的主动性得到有效的提高，重视学生综合能力的培养。
当新生入学时，做好医学入学教育工作，培养学生学习的兴趣，让学生清楚认识到掌握基础医学知识结合临床技术在今后的工作中有很大的作用，做一个多功能的医学人员就必须学习最新的医学理论，具备高素质的医学检验的品质。
2.探索新教学方案
要使得人文与基础医学、专业基础、临床医学知识和专业四大课程相融合就必须加强教育体系的改革，注重学生综合能力的培养。
拓宽基础知识结构，让学生在思维方法和自学能力上得到更大的提高。
同时适当增开一些课程应对不同学生的需求;为了能让学生和国际医学接轨可以通过双语教学，这样学生就可以更好了解其他国家的医学技术。
为了满足学生兴趣发展需求，学校可以通过选修课程来让学生学习自己感兴趣的学科，让学校的教学不再是以老师为中心，老师和学生是学校的两大重要组成部分，应该将老师和学生相互结合来进行日常的授课，使得学生在今后发展更能适应社会需求。
3.培养适应实验室发展需求的人才
高科技的自动化设备在医学研究中广泛运用，使得检验医学的学生必须电脑操作更熟练、拥有强悍的逻辑分析能力，仪器在安装、调试、使用、维护都应该了解并熟知。
因为先进的设备在很大一个程度上节约了人力资源，但是它对人才的要求就更多了。
学校可以加强学生动手能力的训练，学校可以通过开设实验课来提高学生的动手能力，学生可以自助选择在课前设计自己的实验课题进行分组讨论，配备专业的老师进行指导，并要求学生对课题进行讲解和分析，写一份实验报告，这样有利于拓宽学生的视野，发散学生的思维从而提高学生的综合素质，适应实验室发展。
四、检验医学的展望
检验医学随着生物技术发展也发生了巨大的改变，它表现在三个方面：明显的提高了临床标本和检测效率。
使得检验医学更集中更广泛运用;在保健、慢性疾病的自我检测、急性病的快速诊断和患者的个性诊疗都用重大作用;因为检验工作比较简单快速，所以在这些方面都起着重要作;独立的实验室可以很好的解决社区服务站中技术设备落后的情况。
检验医学教育改革和发展和检验医学相结合，从中找出更适合检验医学教育的教学体系，培养出更多适应医学工作中医学人才来探索医学的奥秘，更好的为这个社会做出贡献，让医学检验转变为检验医学的工作能够更好更快的完成。
参考文献：
[1]高佩安，孟祥香，江新泉.医学检验向检验医学转变的教育教学改革[J].高校医学教学研究(电子版)，，(01)：12-14.
[2]韩学波，魏军，徐广贤，汤建中，于欣.医学检验专业实验教学模式改革[J].检验医学与临床，2012，(21)：2766-2767.
[3]李燕，罗萍.面向未来的检验医学教育教学改革与发展之探讨[J].中国卫生事业管理，，(06)：463-465.
[4]姚群峰，宁勇，谢圣高，郭亮.对新形势下医学检验教育教学改革的思考[J].中国高等医学教育，，(07)：10-11.
[5]岑叶平，费红军，汪文娟.高职医学检验技术专业实验教学改革与创新探析[J].安徽卫生职业技术学院学报，，(04)：92-93.
实验室管理如何实现从医学检验到检验医学的转变【2】
[摘要] 随着医学科学技术的更新、医学模式的改变，医学检验面临着向检验医学转变的严峻挑战。
实验室管理在新形势下必须在原有的工作基础上加强规范化的科学管理，从系统文件、信息化应用、全程质量控制和人力资源等各方面实现提高。
同时改变观念，加强与临床的密切配合。
才能在医疗工作中顺利实现转变，更好地为医疗卫生服务。
[关键词] 医学检验;检验医学;实验室;管理
从医学检验到检验医学不仅仅是文字上的简单颠倒，其中蕴藏着丰富的内涵。
检验学科发展的理念与定位也随之发生了明显的变化[1]。
前者主要是应用技术，而后者包括科学、技术和临床三方面的知识。
历史上无论是西方还是东方检验与临床是一起诞生的，在史记《扁鹊仓公列传》中就有“溺赤”、“痰”等词语的记载。
到了20世纪中叶随着科学技术的进步医学检验发展为一门包括临床化学、血液学、免疫学、微生物学和临床检验等的独立学科，而这种独立同时也拉大了与临床的距离。
这种医学检验是以标本为中心，目标是保证出具的检测结果能够准确反映标本的情况，从事的仅仅是技术工作本身。
而检验医学的重点是在及时准确的提供报告的同时协同临床进行诊断和治疗，同时提供咨询服务，要透过手中试管里的标本看到活生生的患者。
基于历史的原因，体制上现有医院的检验科大多没有医师的岗位，高校培养的依然是技师型检验人才, 尚不能就临床问题与医生进行良好的沟通。
正如杨运昌[2]教授所言，现行独立建制的检验科不具有什么特色，是没有跟上现代医**流的落后体制。
如何利用现有实验室资源适应现代检验医学的发展成了我们迫切需要思考的问题。
1加强规范化的实验室管理
本科会计教育论文
【摘要】初新整合发布的会计教育的国际框架能给我国的本科会计教育一些有益的启示，应当按照能力为导向来进行会计人才的培养，明确培养目标，做到知识、能力、素质的协调发展和综合提高;本科会计教育应致力于培养学生终身学习的能力和良好的专业价值观。
【关键词】国际教育准则 本科会计教育 能力
会计学在高校中一直是以就业稳定而著称的专业，根据麦可斯调查公司的一项调查显示，该专业学生的就业率基本达到了96%。但事实上这么大量会计人才的培养其实远未达到用人单位的真正需求，因此大学本科教育阶段应该如何培养会计人才，培养什么样的会计人才，成为了十分重要的问题。
20初国际会计师联合会(以下简称IFAC)整合发布的《职业会计师国际教育准则框架》旨在为各国制定职业会计师资格要求和教学大纲提供了一套国际标准。我国的大学本科会计教育借鉴该国际标准，可以给我们一些有益的启示。
1《职业会计师国际教育准则框架》对会计人员的要求
1.1《职业会计师国际教育准则框架》简介
国际会计教育准则理事会(IAESB)是 IFAC三个重要的独立理事会中的一个，其主要工作是负责制定国际教育准则(IES)，并推进IES的国际趋同，目的是要提高会计师的胜任能力。IAESB发布三种与会计教育相关的文件，首先是国际教育准则(IES);其次是国际教育实务公告(IEPS)，用以支持国际教育准则;再次IAESB还发布国际教育论文(IEP)，IEP主要是对促进影响会计行业的教育和发展问题的讨论和辩论。
以上三个文件构成了《职业会计师国际教育准则框架》，该框架确立了基于《国际教育准则》(IESs)的教育概念，到12月31日为止IAESB共发布了八个教育准则:
第一部分:IES1-IES6为针对注册前的教育的准则
《IES1:职业会计教育计划的准入条件》、《IES2:职业会计教育计划的内容》、《IES3:职业技能》、《IES4:职业价值观、道德与态度》、《IES5:实务经历要求》、《IES6:专业素质和胜任能力的评估》，要达到这些标准才能够有资格注册;
第二部分:IES7为针对后续教育的准则
《IES7:职业持续发展》，提倡终身学习的理念，“不断地发展”是所有会计师所做出的承诺。
第一部分和第二部分的7个准则形成对会计师的基本要求，让职业会计师在职业生涯的任何发展阶段都有胜任能力。
第三部分:IES8为针对审计人员准则
IES8《审计职业人员胜任能力要求》，这是专门对审计人员提出的能力要求。
1.2《职业会计师国际教育准则框架》下对会计人员职业能力的具体要求
1.2.1 国际会计教育准则的研究基础之一:专业能力，其强调从培训和教育过程为形成胜任能力而培养的能力。它从投入的角度分析成为胜任的职业会计师所必须的、潜在的专业能力，具体包括专业知识、专业技能以及专业价值观。
第一，专业知识包括会计、财务及相关知识、组织和企业知识和IT知识。其通常可以通过教育和培训获得。
会计、财务及相关知识是与会计师在未来的职业生涯所接触的核心实务密切相关的。IFAC建议，与职业会计师相关的核心实务领域至少应包括财务会计与报告、审计、管理和成本会计、税务、财务管理。
组织和企业知识是与职业会计师运用核心知识的环境有关的知识，例如金融市场、法律、经济、营销和战略管理等等。
IT知识是指职业会计师运用其达到预定目标的工具知识，例如会计信息系统等等。
第二，专业技能包括智力技能、技术和功能技能、个人技能、交流和交际技能、组织和商业管理技能，通常是通过教育与执业经验相结合所获得的。
第三，专业价值观包括承诺保持公正、客观、独立，遵照职业准则，关注公众利益和承担社会责任、致力于终身学习等等，要满足良好的声誉、职业精神、服务质量和保守秘密四项基本要求。
1.2.2 国际会计教育准则的.研究基础之二:胜任能力，其指会计人员在真实的工作环境中，按照既定的标准，合理运用专业知识、专业能力和专业价值观履行工作。它从结果的角度出发观察会计人员在实际工作中履行的职责和完成的任务的情况。
从《职业会计师国际教育准则框架》的大纲中可以看出，当今能力成为衡量是否是合格会计人才的最终标准，自然也应该成为大学本科会计教育的导向。
2 我国本科会计教育存在的问题
2.1 我国大学本科会计教育的培养目标模糊
大学本科会计教育要培养什么样的会计人才?研究型还是应用型?由于近几年来社会就业压力增大导致大学本科的会计教育朝大学专科靠拢，而研究生层次的会计教育朝大学本科靠拢，从而使得大学本科会计教育的整体培养目标十分模糊。
2.2 我国大学本科会计教育的培养手段落后
我国传统的培养手段是以教师为中心、以教科书为依据的课堂填鸭式教学，老师讲，学生听，这种培养手段缺乏师生教学平等、互动的教学平台，学生只是被动的接受知识，却没有再学习的能力，没有应用知识的能力。
2.3 我国大学本科会计教育的培养内容单一
目前我国大学本科会计教学的内容仍然狭隘，存在重会计专业知识，重国内会计知识，重理论教育的问题。现在许多企业、会计事务所的工作性质发生了非常大的变化，比如说会计实现电算化后，会计的原始工作、基本职能都发生了很大的变化，具有丰富的知识结构的通才以及“跳水会计”，才是未来最急需的会计人才。
3 改进我国本科会计教育的途径
3.1 明确大学本科会计教育的培养目标
大学本科教育应区分潜在研究型教育和大众型教育两个层次。能够被本科录取的大学生大部分都能自己的未来有着更现实的设想。在大学期间他们往往能够确定是继续深造，还是毕业后直接参加工作。根据这些学生的不同选择和他们的实际情况完全可以划分成两类，对于前者可以作为潜在的研究型人才，此时大学本科教育应该为未来继续深造创造一定的条件;而对于后者就可以培养成应用型人才，而他们在企业应该是从事管理工作的。
3.2 改进大学本科会计教育的培养手段
改变原本的填鸭式培养手段，尽可能多的采用启发式的教学，除了教授给学生必要的知识以外，多引导他们对知识进行延伸性的思考。知识是暂时的并且还会过时，但学习的能力可以使一个人受益终生，应该要引导学生培养再学习的能力和批判性的思维。
3.3 拓展大学本科会计教育的培养内容
借鉴以上《职业会计师国际教育准则框架》对会计人员的专业能力要求，将原本重会计专业知识拓展至相关领域的其他知识，加大对非会计知识的教育，特别是信息技术知识和有关企业的知识，视角应从单纯的中国国内拓展至全球范围，并且特别需要重视会计专业学生正确专业价值观的建立。
参考文献
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[2] 刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究，，(2).
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[5] IAESB .职业会计师国际教育准则(IES1-8).
研究生教育妇产科学论文
1目前妇产科学研究生存在的问题
部分医学生为了能够顺利通过研究生入学考试，在大学实习阶段便将所有的精力和时间投入到备考中，忽视了本科阶段的临床实习任务，对医学知识只是死记硬背，没有掌握基本的临床操作，没有将书本知识与临床实际相结合。
2对妇产科专业学位研究生培养的思考和对策
2.1加强人文教育，关心爱护患者
“救死扶伤”是每一个医生的天职。导师应该结合妇产科专业特点，对研究生进行人文教学。导师应针对妇产科的特殊性指导学生，在做妇科检查时，应该告诉学生以患者为中心，多为患者考虑，注意保护患者隐私；在门诊看病人时，要换位思考，作好医患沟通，减少医患纠纷；在产科学习时，告诉学生在妊娠、分娩过程存在各种各样的风险，要关心爱护每一位孕妇，尤其是在观察产程的过程中要及时跟孕妇和家属沟通，让他们充分了解分娩过程中存在的风险，积极配合医生的处理，使患者在妊娠、分娩过程中的风险降到最低。树立良好的职业道德，在临床实践中用自己的专业知识为患者解除病痛。
2.2开展多种教学方式，鼓励学生自主学习
随着互联网、多媒体等技术越来越多地应用到教学中，使得复杂、抽象的医学理论知识变得形象生动，便于学生们理解和记忆。比如在产科学分娩动因、分娩机制的理论课中，可以通过多媒体等技术将分娩机制、产程处理产等一系列知识形象化，使学生充分理解、印象加深，并激发学习兴趣，更好地掌握理论知识。观看妇产科手术录像等，将理论知识与临床实际相结合，逐步提高自身的能力。在妇科肿瘤轮转时，可以让学生们通过卵巢癌患者的治疗了解卵巢癌的综合治疗，以及化疗耐药的发生和相关机制。通过互联网学习国内外的相关文献，了解目前化疗耐药的机理及基因靶向治疗，使学生们将临床与科研相结合，加强了学生们对临床病例的了解，也培养了学生们的科研意识和自主学习。自主学习是研究生教育的主要形式，调动研究生学习的主观能动性，培养学生独立思维能力，在临床实践中通过对具体的病例进行分析，不仅指导学生复习书本知识，更要以此为契机引导学生自主学习，拓展知识。
2.3重视研究生临床科学思维和创新能力的培养
一个好的医生不仅仅要有好的临床技术，还要善于从复杂的临床现象中寻找科学本质。对专业型研究生的培养更应注重临床科学思维能力的培养，要引导学生勤于思考，善于思索，从复杂的临床表现中去分析问题，灵活运用基础知识和专业理论，得出正确的诊断，制定合适的治疗方案。妇产科工作需要许多相关科室的经验，更需要综合能力的培养。在学习别人经验的同时，也要提醒学生不要局限于书本，要养成独立思考的习惯，敢于提出新观点、新方法，要激发他们的探索热情，培养他们的创新意识和能力。作为导师在这方面要以身作则，在临床活动中的点点滴滴中影响学生。积极开展学术交流，开阔学生视野。导师应该鼓励学生参加学术交流，让他们亲身参与融入其中，增加学生们的兴趣，了解本学科的最新研究进展和学术动态，增长他们的学术见识，激发他们的创新热情。
2.4加强研究生管理，优化考核制度
良好的管理和有效的考核是培养专业型研究生的`关键之一。首先，教学部门要对即将进入临床的研究生进行岗前培训。使学生们了解医院的规章制度，做好医德医风教育。同时也要学生了解当前复杂的医疗环境，以及与患者及家属沟通的一些技巧。其次，教学办公室、导师、研究生要针对妇产科临床实践性、操作性强的特点，制订适合研究生轮转计划、临床工作程序，制定量化考核标准。导师在研究生临床轮转时，应及时了解学生完成临床工作量。例如，在产科轮转时，要从具体的病例中进一步掌握妊娠高血压病、前置胎盘、胎盘早剥等疾病的诊断、鉴别诊断和相应的临床处理。研究生们往往喜欢做手术，而忽视病历的书写与及时记录，以及和患者沟通的技巧。在一个阶段的学习完成后，指导学生总结临床实践中碰到的问题，优化解决方法，做到举一反三。有效的管理和考核可以促进学生更好地掌握临床知识与技能。
2.5加强研究生导师队伍建设
加强导师队伍的建设是研究生教育的关键，要建立严格的导师遴选、聘用制度。导师要帮助专业型研究生制定合理的临床轮转计划，设计合理的研究课题，激发学生们的积极性，培养学生形成良好医德。在教学过程中，导师应具有较强的表达能力，灵活运用各种教学方法，引发学生的学习兴趣，提高教学质量，尤其是在妇产科学临床教学中要将理论与实践相结合。同时要建立导师考核机制，定期考核导师的教学和研究能力。导师要不断学习提高自身素质，明确自己的重任，增强创新教学意识，提高学生分析及解决临床实际问题的能力。总之，导师要结合妇产科专业的特点加强自身素质，优化研究生考核制度，在人文、临床科学思维和创新能力等方面提高专业学位研究生的综合素质。
本科小学教育专业问题研究论文
一、本科小学教育专业存在的问题
首先是本科小学教育专业特性不突出，难以适应和引领小学教育改革的需要。本科小学教育专业的学科方向不明确，绝大部分院校采取了不分具体学科的综合培养形式，只重视不分学科综合培养而忽视按某一学科方向进行综合培养。由于学科方向不明确和各学科内容整合程度不高，不分学科综合培养模式往往使得教师的知识“博而不精”“广而不深”，进而导致具有“一专多能”综合素质的复合型教师较为缺乏，教师难以立足于某一学科去整合其他的相关学科；加之，部分教师没有很好地掌握小学生成长的特点和差异，忽视小学生的兴趣和创造性，缺乏游戏的精神，用控制、认知、封闭取代自主、体验和创造，漠视小学教育的基础性、综合性和启蒙性等特征。其次是定位缺乏层次性、灵活性，难以满足不同层次小学对于教师素质的要求。重点师范大学在某种程度上忽视本科小学教育专业，导致小学教师在很大程度上由一般师范学院和综合学院来培养，这样小学教师的质量有所下降，难以满足小学教育发展改革对教师的高要求。同时，一些师范院校在培养小学教师过程中忽视小学教师的发展特性，按照中学教师或大学教师的模式培养，使得培养出的教师难以胜任小学教育的职业，也造成了本科小学教育专业的毕业生就业困难。此外，小学教育专业定位程式化而缺乏灵活性，导致有条件的部分院校的教育学和学前教育专业在不进行专业改造的情况下，就难以引导部分感兴趣的学生往小学教育专业方面发展；这样势必将一些“优秀”且“有从小教之志”学生排除在体制外，不利于小学教师队伍结构的合理化发展。最后是课程设置不合理，综合化程度不高，难以实现小学教育专业的课程目标。本科小学教育专业开设的课程侧重于学术类或理论类课程，重视课程的'深度和逻辑结构，对于知识的实践应用较少，某称程度上导致教学缺乏师范性、示范性；而一味追求专业知识的深度，却忽视与小学生日常生活经验密切相关的知识全面性，造成知识面的匮乏。最终势必导致培养出来的毕业生很难把理论与实践较好结合，缺乏一定的小学课程、教学、管理方面的研究能力，缺乏在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、关于改进本科小学教育专业的建议
本科小学教育专业作为高等教育体系中新兴的具有特定价值定位的专业，承担着培养优质小学教师或教育工作者，推进小学教育改革发展的重任。提出本科小学教育专业的改进策略，已成为推动小学教育发展、提高小学教师质量、实现小学教育目标的必经之途。
（一）进一步明晰小学教育专业的发展特色和专业定位
1.进一步推进以某一学科为基础的小学教育的综合化进程不仅要促进以某一学科为基础的教师素质的综合化，还要提高各科课程的综合化程度等。“综合培养、学有所长”是本科小学教育专业的基本取向。本科小学教育专业应采取以某一学科为基础的综合培养模式。例如以语文为基础，同时发展语文教师的数学、英语、科学、艺术等综合教学能力和素质。本科小学教育专业的毕业生不仅应具有某一学科宽厚的文化基础知识，同时，还要兼备其他学科的相关基本知识和技能。“学有所长”则可以借助分方向和专业来实现，即可设置以一门学科为基础的同时兼顾其他各学科的专业化综合培养模式。本科小学教育专业以培养以某一学科为主的高素质专业化的适应小学儿童身心发展要求的、尊重小学教育使命的、符合基础教育课程改革需要的复合式小学教师，而获得其独特的专业特色。2.寓教于乐小学教育作为启蒙教育，其对象是身心迅速发展、乐于自我表现、具有集体意识、需要积极鼓励，具有丰富的想象力并借助形象与活动进行学习的儿童，对于这一阶段的儿童而言，学习兴趣的激发、能力和习惯的养成及品德和个性的培养尤其重要，这就决定着“寓教于乐”成为小学教育的重要教学模式。首先，教师应在教学过程中树立“寓教于乐”的观念，鼓励儿童去探索、去体验、去合作；因为“儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者，是世界的发现者。”其次，学会创设充满游戏魅力和挑战的学习情境，满足他们的兴趣和求知欲。通过设计和组织适宜的游戏活动，指导他们自主、合作和探究学习，激发其兴趣和创造性。再次，要理解小学生的生活经验和自身发展的价值，转变教师角色，建立平等交往、主动对话、相互理解的主体间师生关系。
（二）不同层次高校的培养目标应当灵活、分层定位
“在师范大学教育学院设置小学教育专业，培养小学教师，对发挥师范大学引领中小学教育和地方师范院校培养小学教师的作用，加强师范大学教学科研与小学教育的紧密联系，形成师范大学教师教育专业设置从学前幼儿园、小学到中学、大学的完备体系都有重要意义。”重点师范大学的定位在面向全国大区为重点小学培养创新型专任教师和优秀教育工作者，并为培养“厚基础、高能力、重研究”的创新性、实践型、才艺型的复合型教师做准备。而一般师范院校和综合院校主要是培养具备扎实专业知识，有能力承担小学各门课程的教学任务，基本拥有从事小学教育、教研和管理的能力，表现出一定的专业发展潜力高素质的教师或教育工作者。同时要灵活对待不同层次学校的培养定位，尤其是对有条件的部分院校的教育学专业和学前教育专业在不进行专业改造的情况下，引导部分学生往小学教育专业方面发展；主要是吸引一批优秀且有志从事小学教育毕业生从事小学教育工作，进而丰富教师的来源，提升小学教育的质量。
（三）建构合理的课程体系，提升课程的综合程度
本科小学教育专业应建构强调学科性与教育性、理论性和实践性等统一的课程体系。正确处理课程间的关系，首先要明确通识类课程、学科类课程和教育类课程在课程体系中的比例结构取决于教师培养的类型，本科小学教育专业的课程设置应增加教育学科课程比例；其次处理好必修和选修课程的关系，既要体现“综合培养”，加强基础，又要体现“有所侧重”，加强深度，发展专长；再次，要协调好学科课程、活动课程的关系，实现学科课程中的“接受学习”和活动课程中的“从做中学”互相促进；最后，要明晰分科课程和综合课程的关系，从课程改革和发展的长远利益来看，开设以某一学科为基础的兼顾其他学科的综合课程是一种科学的选择。可见，提升小学教育专业课程的综合程度已成为本科小学教育专业课程改革的必然趋势。
1.1师资队伍建设不足
当前本科体育教育教学中存在一些问题，限制了教学质量，其中一个主要影响因素就是学校体育教育的师资队伍，一般在实际教学中，应该具有一种高素质、结构合理、具备创新精神的教师队伍，这样才能有效的保证教学质量，但是当前本科体育教育专业教学的师资队伍建设不够，教师素质水平存在差异，有的教师缺乏创新精神。
1.2教学方法和手段落后
教学方法以及教学手段也是影响教学质量的重要因素，当前体育教育专业教学中，教师还是采用原来的教学方法和手段，单一的教学模式，无法调动学生的积极性和学习兴趣，使得课堂气氛很沉闷，极大的影响了教学的成果。
1.3专业学生生源质量不一
学生的质量也会影响到教学质量，教师如果在教学活动中，面对的学生质量都比较高，那么教学也会变得容易，质量就会有保证，如果学生质量较低，就会影响教学质量，当前本科体育教育专业的学生来源广泛，体育素质存在差异，这给教学增加了难度。
1.4教学中没有充分利用现代信息技术
当前科技发展迅速，现代的教学技术被广泛的应用到教学中，但是有的教师只是使用传统的教学手段，没有充分利用现代信息技术，影响了课堂教学质量[1]。因此体育教师也可以在教学中多使用现代技术，调动学生的积极性，拓展学生的知识面，可以有效的提高体育教学的质量和成果。
2.1树立先进的体育教育教学思想与观念
教学观念以及思想会影响到教学的质量，在教学过程中，教师应该改变传统的教学思想，能够树立先进的教学观念及思想，树立“以人为本”的科学发展观理念，在教学中尊重学生的主体地位，另外还需要掌握当前对本科体育教育专业教学质量的要求，对教学质量加强管理，让教师能够树立教学质量的'意识，在教学实践中能够得到充分体现，以此来提高教学的质量。
2.2注重师资队伍建设
教师是教学活动的直接实践者，教师的素质、专业水平对教学质量有很大影响，因此在本科体育教育专业教学质量保障体系建设中，应该注重对师资队伍的建设，建立专业的教师队伍，提高教师队伍的整体水平，能够注重对专业教师队伍的稳定和流动以及培养和引进两方面的关系，在保证教师队伍稳定的基础上，能够积极的引进优秀的专业体育教师，提高师资队伍建设的整体质量水平[2]。在师资队伍建设中，要采用多元化的方式及途径，积极的吸引更多优秀的教师，增强师资力量，为本科体育教育专业教学配备足够的教师，还需要注重对教师进行培训，提高师资队伍的整体素质以及专业能力，为提高教学质量奠定基础。
2.3改善教学硬件设施，监控教学质量
体育课教学中体育设施是必不可少的组成部分，但是有的学校在设施这方面还不够完善。学校的硬件设施也会影响专业的教学质量，因此要想提高教学质量，学校应该注重硬件设施建设，加大建设力度，为教学开展提供物质基础，为学生和教师提供良好的教学环境，让教学可以顺利的开展[3]。学校应该加大对硬件设施建设的投入力度，改善学校体育教育专业教学条件，满足教学中的各种需求；当前本科体育教育专业教学改革在不断深化，学校应该探索多元化的人才培养模式，改革现有的课程体系以及教学内容，改善教学手段，建立本科体育教育教学质量监督控制体系，在此基础上，注重对教学质量进行有效的监控管理，提高教学质量，促进本科体育教育专业教学发展。本科体育教育专业教学应该注重提升教学质量，提高对人才培养的有效性，学校应该加强对硬件设施的建设，加大师资队伍建设，引进优秀的体育教师，改革当前教学体系以及教学内容，建立教学质量监控体系，采用多样化的教学方法和手段，教师应该树立先进的教学观念和思想，促进本科体育教育专业教学发展。
参考文献：
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教育教学管理模式研究措施本科论文
第1篇：浅谈小学教育教学管理现状及改进措施
一、前言
随着我国城市化进程不断地推进以及经济的快速发展，从而导致农村民工不断地向城市转移，民工子弟在接受教育方面上存在很大的问题。特别是沿海地区经济发展处于我国的最前沿，致使大量的外来务工人员不断地向各大城市迁移，很大一部分是全家转移至城市中生活和工作，这便使大量的学龄儿童也随之进入城市，进城人数还在连年增加，这就给城市学校带来超负荷的负担。随着新课改的不断深入，如何确保我国适龄儿童可以接受到高质量的教学，是教育者深思的问题。外来人员越来越多，导致外来务工人员的子女在接受义务教育方面存在一定的困难，对我国所推行的新课改造成一定的不利影响。此外，随着务工人员的不断涌入城市，导致教育资源分配也出现一定的问题，造成外来务工子弟所受教育质量较低。对此，笔者提出一定的改进措施，使教育资源分配更为均衡，从而推动当地与外来学生共同进步。
一、外来民工子弟教育教学管理方面的现状
（一）学生基础薄弱
由于多数的外来民工是来自我国较为偏远的地区，从而导致其子女很少受到父母对孩子学习和生活方面的监督与管理，再加之偏远地区存在教育教学质量相对较落后的状况，致使外来学生学习自觉性存在一定的不足。原来在偏远地区的学生突然转入到城市进行学习，其原有的基础性知识非常的薄弱。他对基础性的汉语拼音等记忆不牢，而且缺乏相应的英语知识的学习经验，从而导致学生从原有学校到新学校后无法跟上新的教学进度。此外，由于温州市所使用的教材与其他地区的教材有一定的差异，从而导致教学过程中存在困难，教师难以掌握学生的实际情况。
（二）师资水平不高
温州市多数的务工子弟学校的教师也存在严重的问题，多数教师是刚刚毕业的大学生，因缺乏相应的教学经验而造成教学质量不佳。或者是较为年迈的已经退休的教师，虽然其拥有非常丰富的教育教学经验，但是由于在教授外来民工子女时，无法做到依据学生的实际情况来展开教学，依然是根据以往的城市的学校的教学思路来展开教学。此外，因缺少专业的小学教师，致使多数的教师一人教多科的现象，部分教师并非是该专业的教师，这将对教学质量造成极为严重的不利影响。
（三）教学设施落后
由于多数务工子弟学校是民办学校，从而导致学校的教学资源相对较为落后。学校因缺乏一定的教学投入资金，从而导致学校无法保证学生教学基础设施的完善。部分学校为了降低教学投入，将会对其他院校已经淘汰的设施加以收购，从而导致学校内的设施存在严重的质量缺陷。此外，对于我国基础教育中应该普遍使用多媒体教学设施，多数学校尚不具备配置条件，导致教学效果落后。虽然存在部分小学配置有部分多媒体教学设施，但是在实际教学过程中却并未加以运用，从而造成资源利用率相对较低，最终造成外来学生与本地学生存在教学质量差距越来越明显。
二、提高外来民工子弟教育教学水平的建议
（一）依照学生基础制定教学目标
作为教育教学过程中最为重要的环节便是教学目标的'制定。在制定教学目标时，应该根据学生的基础以及特点，同时根据学生的身心发展，制定出科学合理的教学目标。由于外来务工子弟基础知识薄弱，因此在制定教学目标过程中应该对学生所具有的特点加以考虑，确保学生对所学内容能比较容易掌握，从而使学生在今后学习中可以得到循序渐进的发展。此外，外来务工子弟由于缺乏家长的监管与看护，导致一些学生的心理已受到不良因素的影响，对学生的“三观”的树立产生影响，因此在教学过程中要强化学生“三观”的正确树立，保证学生成为一个对社会有益的人
（二）选取难度适宜的教学内容
为了便于教育教学的管理，温州市将采用的是统一的教材。但是由于外来务工人员的子女存在较差的基础，因此教师在教学过程中需要对其中具有较大难度的内容作些舍弃，这样才能保证外来学生不会陷入学习困境中。教学内容以基础知识为主，对较为复杂的知识仅仅是作为辅助内容，以此保证外来学生可以对基础知识进行全面的掌握，适当地扩展难点知识。此外，学生对温州市的了解不足，可以在教学过程中向学生介绍具有地方特色的教学内容，从而使学生对本地的历史、文化以及优秀事迹加以了解，对他们今后的发展肯定会有一定的帮助。
（三）促进本地与外来学生融合
将外来民工子女相对较多的私立学校与公立学校加以融合，从而使所有学生可以享受同等的教学资源。同时对本地学生加强素质教育，从而使本地学生可以正确地理解外来学生的生活与家庭，对于本地学生出现的对外来学生的歧视行为进行及时的制止与教育。学校让外来学生与当地学生共同参与到各项活动中，从而保证学生享有同等的学习与活动机会，保证学生能够共同进步。此外，学校要加强对外来学生的心理教育以及其他课程的辅助教学，尽量使外来学生克服困难，对新的环境尽快适应。教师在平时的教学过程中要对学生一视同仁，不能因外来学生基础差而另眼相看，努力帮助外来学生树立自信。
（四）改变传统教学模式与方法
教师对旧的教学模式要不断改进。根据新课标的要求，严格贯彻学生为本的教学理念，特别是要注意开发学生的潜力。根据外来学生与本地学生不同的知识基础，可以采取分层次教学方法。该方式对不同层次的学生采取不同的教学方法，从而使学生有不同的发展方向，可以同时满足不同学生的学习需求。此外，在教学过程中应该不断地加强对基础设施的建设，尽可能地运用多媒体展开教学，从而使教学满足现代化的要求，使外来学生掌握更多的现代科技知识。
三、结语
综上所述，作为此前一直处于被忽视地位的外来子弟受教育情况，在教育教学管理过程中存在诸多限制学生发展的不利因素，导致本地学生与外来学生存在一定的差异性。这将对学生的均衡发展造成极为不利的影响。为此，不断地对教育教学过程中进行合理的资源分配，使外来学生可以与当地学生受到一样的重视，促进外来学生的受教育水平的提升，这样对我国的教学改革有很好的作用，同时对我国的社会发展以及社会稳定有着很大的帮助。
基于研究生主体的创业教育研究论文
随着经济体制的改革和知识经济时代的到来，研究生创业教育对于培养高学历人群的实践能力和创新精神，以及解决研究生的就业难题具有至关重要的意义。本文以研究生创业教育的发展背景和现状为基础，着重分析创业教育过程中存在的问题，并就此提出相应的解决对策和建议。
就业问题关乎民生之本，就业难成为当下不容忽视和亟待解决的问题。研究生群体是建设社会主义文化事业的中坚力量，如何在当下严峻的就业态势下有所突破，在解决自身就业问题的同时发挥积极的作用越来越被重视。
创业作为一种解决就业问题的形式，意义深远。创业教育则是将“创业”落实到研究生的基础教育中，借以提升研究生的创业意识和创业行动。但是创业教育的成效并不乐观，因此本文认为研究创业教育对于促进研究生创业、就业有着重要的战略意义。
一、研究生创业教育的现状及问题分析
(一)我国高校研究生创业教育理念与培养模式
创业教育是一种新的人才培养模式，它的.核心是注重开发人的创造潜能、弘扬人的主体精神、健全人的个性发展。现阶段，我国研究生创业教育的内容主体包括四种模式：1.以中国人民大学为代表的培养模式。重在促进学生养成创业意识，构建完善创业知识结构体系，提升整体素质能力。其特点是专业与实践相结合：2.以北京航空航天大学为代表的培养模式。偏向于学生创业知识、创业技能的提高。其特点是整个模式商业化，提建立创业园提供实践空间并给与资金支持;3.以上海交通大学为代表的培养模式。注重整体、综合式的创业系统知识培养。其特点是提供技术咨询和资金支撑来培养学生的基本创业素质;4.以南京航空航天大学为代表的培养模式。特点是开展专业化、系统化的创业教育与训练，力求通过实践和比赛提高学生的创新能力，全面培养创新型人才。
(二)研究生创业教育存在的主要问题分析
1.国家的支持力度不够
随着就业压力的不断增大，国家相继出台了相应的规章和措施来鼓励研究生创业，但力度并不大，重点仍放在本科生的创业教育上，并且多数政策的可实施性不高，具体的创业门槛太高。
2.高校的认识不到位
多数高校的研究生教育模式仍将创业教育与专业知识的学习相分离，导致理论和实践的脱节。同时，高校对研究生创业教育的目标定位不明晰，没有把培养创业型人才纳入培养目标，功利主义比较普遍。
3.创业经验不足、资金缺乏
创业需要具备丰富的经验和方法。研究生中有一小部分同学是热衷于创业的，但研究生的通病是眼高手低，虽然他们能做出好的创业策划，但真正能实施的是少之又少，即使建立了实体，由于规模较小、缺乏抵抗风险的能力和担保支撑，很难得到资金支持，创业成功的几率大打折扣。
二、创业教育的建议和对策研究
(一)国家和政府加大政策扶持力度
国家进行宏观调控，制定一系列创业教育的扶持措施，同时政府在主管所在地区时发挥主观能动性，切实促进当地高校创业教育的发展，借助报纸、广告、电视等社交媒体的力量大力宣传研究生创业教育，吸引更多的研究生投身创业;
(二)政府和高校加强创业教育师资建设
在研究生创新能力培养过程中，应加强师资建设，可以实行“双导师”指导模式：校内启用拥有创业教育理论知识和指导能力的本校教师：校外聘请一些有创业经历的职业经理人或者公司负责人对学生进行实践指导，将理论与实践相结合;
(三)学校设立资金激励机制，鼓励研究生创业
学校多组织一些有利于创业或者促进创新能力提高的实践活动，加强同学们创新意识的培养;同时建立创业基金，与有创业经历的知名校友和企业公司建立良好的长期关系，保证有好的创业策划不会因为担心资金的问题而无法实施。
三、创业教育的必要性研究
(一)满足现代社会需求、实现人生价值的要求
以创业带动就业，缓解就业压力一直都是宣传创业的口号，但它不仅仅是一个口号，更是研究生群体步入社会后实现人生价值的途径。以创业带动就业，有利于培养研究生的创新精神、创新意识、创业实践能力，从而实现社会价值的同时更好地实现自身价值;
(二)完善研究生就业体系的要求
高等教育体系不应只注重基础和专业知识的教育，也应纳入创业教育。创业教育作为纽带，联结了理论与实践、专业选择与择业就业、学校与社会，影响整个教育体系的长久持续发展。
四、结论
创业教育在当今乃至以后的研究生教育中是必不可少的一项教育。通过开展研究生创业教育，可以转变研究生的创业观念，培养其风险防范意识;通过学习创业必备的各类具体的创业知识和系统的模拟训练与实践，可以提升研究生在未来创业过程中解决问题和防范风险的能力，从而提高创业的成功率，同时也提升了研究生的各方面综合素质，利于研究生更好地实现人生价值。
护理模式转变与护理教育的研究论文
一、护理模式转变
1.1功能制的护理
在传统的护理模式下，护理人员的护理方式主要是进行功能制的护理。功能制的护理模式十分被动，其最大的缺点就是工作中只重视任务的完成，而忽视了患者的个体差异以及疾病所含的社会因素，对患者的心理感受更是缺乏重视，导致患者对医院产生了恐惧感和陌生感，这将严重影响患者的康复。
1.2整体护理
随着医学模式的转变，现代护理逐渐向整体护理方向转变。整体护理的特点主要表现在护理工作是以患者为中心，护理过程中重视对患者身心需求的满足，并根据患者的个体差异有针对性地进行护理，充分调动其主观能动作用，从而有计划地采取合理的措施解决护理过程中出现的各种问题。主要是采用1名护士对几个患者进行固定管理，通过长时间的接触和沟通交流，培养患者对于护理人员的信任，消除患者的恐惧感和陌生感，使患者能身心放松，从而积极地配合治疗，这对患者的恢复具有积极的促进作用。与此同时，护理人人员也由传统的护理给予者转变成为了集服务、观察、交流沟通、管理、教育为一身的综合性的.专业技术人员。这对护理人员的综合技能提出了更高的要求，护理人员除了要具备精湛、丰富的专业知识，掌握社会学、心理学、伦理学、预防医学以及康复医学等多学科知识，还应具备观察、分析、解决问题的能力以及宣传教育的能力等。近年来，世界各国的各类医疗机构均采用了这种以护理程序作为中心的整体护理模式。大量实践证明这种护理模式在很大程度上提高了医院的护理质量，改善了医院及护理团队的整体形象，更好地体现出了护理的价值。由此可见，推广应用整体护理模式十分必要，是现代医疗护理学科的必然发展趋势川。
二、护理教育现状
护理模式的转变对护理人员的专业技能、知识储备和综合素质等都提出了更多更高的要求，传统的以传授知识为主的教育模式已不能适应医学模式和护理模式的转变。
2.1护理专业课程缺乏专业特色护理学与医学之间有着密不可分的关系，而内容又具有其特殊性。目前，很多护理专业的医学课程设置与医学专业类似，多为医学专业课程的缩小或者翻版，缺乏专业特色，护理学专业知识以及技能训练方面的特色未得到很好的体现。
2.2缺乏职业道德教育目前，很多院校关于职业道德以及行为规范等方面的课程还比较缺乏，有的学校甚至根本没有开设，导致学生在从业过程中缺乏责任心和认真负责的态度。而很多的护患矛盾都是由于护理人员的态度冷漠、缺乏责任心或者操作马虎等造成的。医护工作的特殊性要求医护人员在工作中能够设身处地为患者着想，从身心上给予患者帮助。
2.3缺乏礼仪教育和人文知识相关课程护理工作在很大程度上是一种服务性的工作，工作内容比较繁琐，不仅要帮助患者康复，还需要给予患者各种周到的服务。因此，护理人员除了要具备丰富的专业知识和技能以外，还需要具备丰富的人文知识以及较好的礼仪和涵养。目前，我国护理专业关于礼仪和人文知识相关专业的课程开设还不够，很多毕业生在工作过程中，对医嘱的理解不准确，在进行护理时与患者的沟通不好，在交际中的礼仪、心理、服饰、艺术欣赏以及语言技巧等方面的知识都还比较欠缺，而这些都有可能加重护患矛盾。
2.4临床见习不足护理学的实践性和操作性很强，医护教育必须加强临床实习和见习。由于很多见习或实习基地的场地、患者、设备设施以及师资等都还比较缺乏，学生见习实习安排较为困难，严重影响了教育教学效果。仅通过教学很难让学生切实地掌握操作技能，在实际工作过程中很难将理论知识运用到实践过程中，在解决问题方面缺乏灵活性和高效性。
三、加强护理教育改革的对策
3.1改革教育理念教育直接关系着社会与人的发展，改革和创新教育观念是实现教育现代化、培养适应社会需求的现代化人才的必然途径。传统的护理教育严重存在着重理论轻临床、重知识教育轻人文和素质教育的现象，教育观念滞后，教育模式陈旧，教育效果不好。因此，必须进行教学目标、内容、方法、手段等的改革，树立现代化的教育理念。
3.2加速课程改革改变传统的以医学教育为向导的课程体系，加强护理专业的特色建设，突出护理专业特色，加强人文教育和礼仪教育，全面建设新课程体系。护理教育应合理地改变并完善教学目标，以体现专业需求和护理教育价值观。尤其应加强对学生能力的培养，全面提高学生的综合素质，充分地激发学生的潜力，培养能够适应社会发展和岗位需求的高素质人才。在课程安排上，可以借鉴和学习国外护理专业的安排，适当地加设心理学、伦理学、教育学、美学、法学、社会学、人类学及经济学等课程。
3.3加强临床护理实习应加强临床护理教育实习带教，使学生在实习中实践，加强理论与实践的结合，进一步巩固学生的护理知识和技能。同时，使学生能够将在校学习到的医学、护理学、社会学、人文和礼仪知识等运用到临床实践中来，培养护理生的沟通能力和护理水平，提高护理整体素质。
总之，进行转变护理模式是社会及医学发展的必然趋势，而护理教育的改革和创新则是顺应护理模式转变的必然要求，应打破传统的临床及护理教育模式，全面提高护理的整体素质和水平。
教育技术学研究生招生排名和本科招生
(-10-20 08:55:14)研究生招生
本博参考资料参考资料:《挑大学 选专业》武书连主编 (武书连教授自1991年开始大学评级裥究，是我国从事大学评级裥究时间最长的学者之一，也是我国发表大学评价论文最多，发表论文被同行引用和评论次数最多的学者之一。）共分11个等级，教育技术学为二级学科二级学科的A级及其以上等级用名次加等级表示，其余用等级表示，相同等级排名不分先后等级划分A等分A ，A ，A三级，B，C，D，E四等也分辆级，分别为B ，B，C ，C，D ，D，E ，E。
军事院校有:第四军医大学（训练部）石家庄陆军指挥学院
华南师范大学（教育信息技术学院） 第1名，A
北京师范大学（信息科学学院） 第2名，A
华东师范大学 ( 教育科学学院） 第3名，A
南京师范大学（新闻与传播学院） 第4名，A
西北师范大学（教育技术与传播学院) 第5名 A
华中师范大学 (信息技术系 ) 第6名，A
西南师范大学（计算机与信息科学学院） 第7名，A
北京航空航天大学（人文社会科学学院） 第8名，A
清华大学（人文社会科学学院） B
吉林大学（高等教育研究所） B
中国科学技术大学（科技传播与科技政策系） B
上海师范大学（数理信息学院） B
浙江师范大学（教育科学与技术学院） B
浙江大学（教育学院） B
上海交通大学（教育技术中心） B
东北师范大学（传媒科学学院 ） B
曲阜师范大学（信息技术与传播学院） B
北京交通大学（计算机与信息技术学院） C
陕西师范大学（新闻与传播学院） C
山东师范大学（传播学院 ） C
上海外国语大学（新闻传播学院） C
徐州师范大学（信息传播学院） C
河北大学（教育科学学院） D
天津师范大学（计算机与信息工程学院） D
辽宁师范大学（计算机与信息技术学院） D
沈阳师范大学（信息技术学院 ） D
江西师范大学（传播学院） D
四川师范大学（计算机科学学院 ） E
哈尔滨师范大学（电教系） E
内蒙古师范大学（传媒学院 ） E
以下各大学也有教育技术硕士点可能是由于是刚刚开始招生的缘故《书》中没有提到它们.
北京大学（教育学院）
首都师范大学（教育技术系）
北京邮电大学（网骆教育学院）
西安交通大学（人文与社会科学学院）
中南大学（现代教育技术中心）
华中科技大学（教育科学研究院)
湖南师范大学（教育科学学院）
河南师范大学（物理与信息工程学院）
安徽师范大学（教育科学学院）
云南师范大学（现代教育技术中心 ）
中山大学
湖南大学
解放军外国语大
本科招生院校如下：
教育技术学专业排名_开设的院校_毕业生能力用人单位评价：
本专业毕业生能力被评为A+等级的`学校有：
北京师范大学
华东师范大学
华南师范大学
华中师范大学
西南大学
南京师范大学
本专业毕业生能力被评为A等级的学校有：
浙江大学
兰州大学
东北师范大学
河北大学
上海外国语大学
天津师范大学
西安电子科技大学
西北师范大学
湖南师范大学
陕西师范大学
四川师范大学
云南师范大学
江西师范大学
上海师范大学
河南师范大学
安徽师范大学
浙江师范大学
哈尔滨师范大学
吉林师范大学
徐州师范大学
沈阳师范大学
山东师范大学
本专业毕业生能力被评为B+等级的学校有：
南京大学
福建师范大学
燕山大学
浙江工业大学
武汉理工大学
中国海洋大学
河北师范大学
首都师范大学
苏州大学
江苏大学
山西师范大学
宁夏大学
东华大学
河南大学
辽宁师范大学
内蒙古师范大学
江南大学
扬州大学
广西师范大学
贵州师范大学
重庆师范大学
杭州电子科技大学
新疆师范大学
华南农业大学
贵州民族学院
西北民族大学
山东理工大学
集美大学
长江大学
西华师范大学
信阳师范学院
洛阳师范学院
天津外国语学院
佛山科学技术学院
佳木斯大学
西安石油大学
三峡大学
韩山师范学院
长春工业大学
云南民族大学
天津工程师范学院
聊城大学
湖北师范学院
长春大学
赣南师范学院
淮阴师范学院
苏州科技学院
海南师范大学
河北科技师范学院
喀什师范学院
湛江师范学院
淮北师范大学
黄冈师范学院
长春师范学院
湖南文理学院
曲阜师范大学
襄樊学院
石家庄学院
本专业毕业生能力被评为B等级的学校有：
青岛大学
中北大学
延边大学
石家庄铁道学院
湖南科技大学
南京邮电大学
北华大学
温州大学
四川农业大学
杭州师范大学
江西农业大学
大庆石油学院
南昌航空大学
深圳大学
河南科技学院
安阳师范学院
南阳师范学院
商丘师范学院
周口师范学院
广州大学
湖北大学
西安工程大学
泉州师范学院
贵州财经学院
漳州师范学院
肇庆学院
齐齐哈尔大学
内蒙古民族大学
浙江科技学院
韶关学院
陇东学院
江汉大学
陕西理工学院
河西学院
嘉应学院
宝鸡文理学院
山东体育学院
兰州城市学院
广西师范学院
延安大学
咸阳师范学院
渭南师范学院
南通大学
宜宾学院
吉林工程技术师范学院
盐城师范学院
重庆三峡学院
江苏技术师范学院
安庆师范学院
楚雄师范学院
红河学院
内江师范学院
广东技术师范学院
天津体育学院
巢湖学院
江西科技师范学院
曲靖师范学院
玉溪师范学院
淮南师范学院
九江学院
西藏民族学院
廊坊师范学院
井冈山大学
青海民族大学
孝感学院
邯郸学院
武汉体育学院
赤峰学院
宁夏师范学院
玉林师范学院
昌吉学院
湖州师范学院
广西工学院
湖南科技学院
鲁东大学
临沂师范学院
潍坊学院
白城师范学院
泰山学院
枣庄学院
渤海大学
鞍山师范学院
山西大同大学
上饶师范学院
唐山师范学院
茂名学院
黑河学院
通化师范学院
长治学院
呼伦贝尔学院
湖北第二师范学院
内蒙古科技大学包头师范学院
本专业毕业生能力被评为C+等级的学校有：
黄淮学院
衡阳师范学院
南京晓庄学院
福建师范大学闽南科技学院
湖南师范大学树达学院
湖南第一师范学院
北京师范大学珠海分校
西南大学育才学院
本专业毕业生能力被评为C等级的学校有：
山西师范大学现代文理学院
安徽师范大学皖江学院
集美大学诚毅学院
信阳师范学院华锐学院
临床医学和实验室科学的融合产生一门新的学科，医学检验。医学检验涵盖了细胞病理学、化学病理学以及分子病理学和临床医院相结合用于临床检验诊断等内容。现代化仪器的推广使得临床和基础医学密不可分，让医学检验登上了现代医学的大舞台。医学教育为了适应医学改革就必须重视检验学的教育。
一、医学检验走向检验医学
医学检验可以为临床治疗提供数据，检验人员不亲自参与到治疗中，所以医院觉得它并是不那么重要也并不十分重视它的发展。科学的发展总是超出人的预料，生物化学等大量医学学科应用先进的电子医疗设备，使得医学学科走进了科技化和自动化的时代;检验也不例外，由原来的全凭检验人员的双手演变为半自动甚至在一些方面已经全自动;其中生化检验、血液检验、细胞检验等表现的更为突出。
检验医学可以满足医学检验的更高要求，检验医学不仅仅再是一张写满数据的报告单，检验医学可以为人体健康评估的诊断、预防及治疗提供有力证据，运用生物学、微生物学、血清学、化学、血液免疫学、生物物理学、细胞学、和病理学来分析人体材料，并且可以为人们提供相关方面的资讯信息;还包含结果的解释以及对进一步检查提出合理建议的学科。
二、检验医学教育现状
医学检验教育不再是精英教育，更偏向于大众教育，这是为了适应社会发展的需要，也是自身发展的必然趋势。现在的检验医学不再满足本科这个教育体系，它的教育体系下至专科上至硕士、博士甚至博士后。专业人员的评价等级除了检验技师还有更深层的检验医师，这样就可以完善医学检验教育体系，也能适应我国国情和学科发展的新局势。当然，检验医学在培养目标以及检验系和检验科的关系上还存在问题;以及学生的临床知识的掌握和综合能力的培养都存在一些需要改进的地方。比如，对学生培养的目标方向不明确，检验体系和检验科是相互分离，对学生教育只是片面追求检验知识没有和临床知识以及医学综合能力相结合等一些问题。
三、医学教育改革
为了培养出更多满足社会发展和检验工作要求的检验人员，对医学教育进行改革也是必然的，杨振华在检验医学上面的成就是登峰造极的，他曾经指出医学检验转变成检验医学的本质就是供给资料变成供给信息。信息就包括数据还有对数据的解释说明，这也对检验人员的工作增加了难度以及对检验人员的数量上做出了要求。组织一支检验医师的战队是一项系统工程可以解决检验医学在工作上人手不够的问题，同时它也是检验医学的源头是教育。这就要求检验医师既要掌握临床知识还得学习检验理论这样才能应对现代临床医学的挑战。医学检验涉及到多门学科，但在医学学科发展中又是实用性强的一门学科。教育部对医学检验专业本科教育提出了以下要求：学生必须掌握基础医学临床医学、医学检验等方面的知识和基本力能;这样学生就能在医院和血站以及防疫部门从事医学检验工作，所以新的教育制度要求医学检验学生不再是只要掌握检验方面的知识就可以应付检验工作上的需要，它需要与其他医学学科相结合共同来完成检验工作。
1.医学教育观念的改变
检验医学和医学检验是不同的学科，科学医学和临床的知识在检验医学中都出现过，其中医学技术也是检验医学的一部分;而医学检验主要对知识技术的应用方面的内容。医学教育工作人员意识到陈旧的.教学方法不能满足时代的发展需求，所以教育改革以及研究出新的教学模式是当前医学检验向检验医学能否成功转变的关键，医学教育学院应该合理安排课时，对创新教学内容，坚持以人为本的方针，让学生在学习的主动性得到有效的提高，重视学生综合能力的培养。当新生入学时，做好医学入学教育工作，培养学生学习的兴趣，让学生清楚认识到掌握基础医学知识结合临床技术在今后的工作中有很大的作用，做一个多功能的医学人员就必须学习最新的医学理论，具备高素质的医学检验的品质。
2.探索新教学方案
要使得人文与基础医学、专业基础、临床医学知识和专业四大课程相融合就必须加强教育体系的改革，注重学生综合能力的培养。拓宽基础知识结构，让学生在思维方法和自学能力上得到更大的提高。同时适当增开一些课程应对不同学生的需求;为了能让学生和国际医学接轨可以通过双语教学，这样学生就可以更好了解其他国家的医学技术。为了满足学生兴趣发展需求，学校可以通过选修课程来让学生学习自己感兴趣的学科，让学校的教学不再是以老师为中心，老师和学生是学校的两大重要组成部分，应该将老师和学生相互结合来进行日常的授课，使得学生在今后发展更能适应社会需求。
3.培养适应实验室发展需求的人才
高科技的自动化设备在医学研究中广泛运用，使得检验医学的学生必须电脑操作更熟练、拥有强悍的逻辑分析能力，仪器在安装、调试、使用、维护都应该了解并熟知。因为先进的设备在很大一个程度上节约了人力资源，但是它对人才的要求就更多了。学校可以加强学生动手能力的训练，学校可以通过开设实验课来提高学生的动手能力，学生可以自助选择在课前设计自己的实验课题进行分组讨论，配备专业的老师进行指导，并要求学生对课题进行讲解和分析，写一份实验报告，这样有利于拓宽学生的视野，发散学生的思维从而提高学生的综合素质，适应实验室发展。
四、检验医学的展望
检验医学随着生物技术发展也发生了巨大的改变，它表现在三个方面：明显的提高了临床标本和检测效率。使得检验医学更集中更广泛运用;在保健、慢性疾病的自我检测、急性病的快速诊断和患者的个性诊疗都用重大作用;因为检验工作比较简单快速，所以在这些方面都起着重要作;独立的实验室可以很好的解决社区服务站中技术设备落后的情况。检验医学教育改革和发展和检验医学相结合，从中找出更适合检验医学教育的教学体系，培养出更多适应医学工作中医学人才来探索医学的奥秘，更好的为这个社会做出贡献，让医学检验转变为检验医学的工作能够更好更快的完成。
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★ 本科会计教育论文
★ 语文教育研究论文
