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小学拼音教学论文
一、针对学生实际改革课堂教学模式。
现在的幼儿园教育明显存在小学化倾向，拼音字母对一年级新生来说并不陌生，上过三年幼儿园的小朋友几乎×××能认出ɑ,o,e。如果在教学中拘泥于“导入新学字母——出示字母——教学发音——识记字形——指导书写——巩固练习”的教学模式，不但学生觉得上课缺乏新鲜感，而且教学效果不佳。针对这一问题，我在单韵母教学中设计了新的教学模式：出示字母——比赛认读、及时正音——书写比赛。这充分调动了学生学习的积极性，每个学生都能主动开口读、动手写，从而达到拼读准确、书写规范的教学目的。而且，这样教学花费时间少，节省下来的时间可用来帮助学生解决难点，如单韵母第二声、第三声的发音，怎样分辨第二声和第四声等。教学中，设计“在语境中掌握四声”的教学环节，鼓励学生在生活中找单韵母的四声，用词语或句子说一说，让他们通过比较，发现、体会四声发音的不同。比如：啊(à)，真是太好了！啊(ǎ)，这是怎么回事？从而轻松攻破难关。
教学那些学生读得不够准确，且又易混淆的拼音字母时，我把重点放在引导学生观察、思考，发现字母的发音要领、记忆字形的方法上。具体教学可采用如下模式：观察图画——发现图与字母的联系——正音、识记字形。这充分发挥了学生学习的潜力，激起了学生智慧的火花，有利于学生自主学习。
二、利用先进教学媒体提高课堂教学水平。
多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强，借助其功用，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣、开发他们的智力，调动他们的学习主动性，而且便于教学反馈和调控，有利于体现学生的主体地位。
1．借助多媒体激发学生的学习积极性。
图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如在复韵母ɑi教学时，运用多媒体计算机教学，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
2．利用多媒体增强学习自主性。
音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，又能真切体会到拼音的用处，自发学好音节拼读方法，可运用多媒体辅助教学。教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的`画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想像说话。在这样的环境中，学生想说，愿意说，并说得有声有色，他们多层次、多角度地学习，口语表达能力、想像力、创造力同时得到锻炼、提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。
3．利用多媒体提高学习质量。
刚刚学习拼音字母的大写后，学生很难将字母的大小写一一对应起来。在此可设计一个多媒体cai课件，对学生进行训练。训练分为三个步骤：
(1)计算机出示小写字母，学生点击小写字母后，屏幕上会出现大写字母，并且示范其写法和读法。
(2)计算机屏幕上面出示一个大写字母，下面出示几个小写字母，让学生选择，用鼠标点击对应的小写字母。点击正确，计算机发出“棒”的表扬声，并奖赏10分和一个笑脸；点击错误，发出“要努力！”的鼓励声，并罚“一个哭脸”，同时展示正确的答案。
(3)在计算机屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生在规定的时间内用键盘输入与其对应的字母，否则要在成绩栏扣除一定的分数。这种循序渐进、趣味性较浓，且带有一定强度的训练，充分地调动了学生学习的兴趣，促进了他们知识的内化。
三、精心设计游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学。
学生生来喜爱游戏、故事、儿歌，教师可设计一些与拼音教学有关的游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学。例如教学声母zh，ch，sh，r，可借助儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”儿歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生乐于接受，也易于接受。他们很自然地把所学字母与自己已有的口语经验紧密地联系在一起，比较轻松地掌握了这些声母。又如区别平舌音、翘舌音时，可设计游戏“看谁听得清”。教师读一个字母，让学生举相应字母的卡片；再指名学生读，其他学生举相应字母的卡片。游戏是学生最感兴趣的活动，通过游戏让复习在轻松愉快的氛围中进行，学生在不知不觉中巩固了拼音知识。
拼音教学小学语文论文
一、将趣味性的教具融入拼音教学中
小学教材拼音内容部分有着直观性的特点，为了提高教学的效果，可以将一些趣味性的教具融入拼音教学中，例如，将一些自制的图片、字母卡等融入教学内容中，就可以收到事半功倍的效果。例如，在教授字母“W”时，可以制作两座房屋倒影图，并通过多媒体课件的方式呈现出来，学生在看到这幅图的第一眼，可能不明白教师的意思，为此，教师可以提出一些问题，向学生提问：“同学们，看这个屋顶像什么，水中的屋顶像什么？”在对学生进行引导后，一些学生就会回答：“屋顶很像字母‘W’。”当学生回答出问题后，教师就可以教给学生正确的发音和读写，这样就能够让学生产生一种深刻的印象，帮助学生完成“W”的读写任务。将教具应用到拼音教学过程中可以很好地提升学生学习拼音的积极性和主动性，有效地提升了教学效果。
二、使用游戏教学法，提高拼音教学的趣味性
游戏是最受小学生欢迎的一个项目，为了提高拼音教学的有效性，教师需要将游戏融入至拼音教学中，这不仅能够在很大程度上降低教学难度，也能够让学生在娱乐中掌握拼音的技能。举例来说，为了帮助学生掌握声母和韵母的组织技巧，可以带领学生来做一个关于“找找小伙伴”的游戏，将班级中的学生分组，一个学生持韵母卡，一个学生持声母卡，学生抽到卡片后，教师就要求学生根据卡片上的字母进行介绍，再进行自由组合，这样就可以在短时间内帮助学生掌握声母和韵母的发音规律，也能够让学生体会到游戏的过程，提高学生的协作能力和理解能力。此外，还可以举行关于摘果子的读词游戏。教师需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠萝、西瓜、桃子、苹果、土豆、萝卜等蔬菜和瓜果的图案，反面则是关于这些蔬菜瓜果的拼音，教师拿到卡片后，将卡片正面展示给学生，让学生随机抽取卡片，拿到卡片后，学生就要念出卡片后的读音，如果学生正确地读出拼音，教师可以将卡片奖励给学生；如果拼读错误，则可以要求学生表演一段即兴节目，这样就能够有效提升学生学习拼音的积极性。
三、正确运用插画，帮助小学生理解拼音
小学生对颜色鲜艳的图片常表现出浓厚的兴趣，在新版小学语文教材中，对于一些比较难的音节都配备了相应的插图，这大大增强了语文教材的直观性和形象性，帮助学生通过仔细观察插图理解出拼音的意思。从这个角度来看，这种插画不仅仅成为学生理解拼音的工具，也是教师开展教学的工具。鉴于此，教师可以将插画应用到教学过程中，在现代信息技术的帮助下，利用五颜六色的插画进行拼音教学，不仅能够帮助小学生顺利地实现幼儿到小学的过渡阶段，还能够激发学生的学习兴趣和热情，为学生日后学习的顺利开展奠定良好的基础。
四、尊重学生的主体地位，正确地鼓励学生
教师是拼音教学中的主体，也是知识的传递者，教师的专业水平与敬业能力直接影响着拼音教学的效果。为了提高教学的有效性，教师必须要加强专业技能的'学习，避免使用一种填鸭式教学的方式来教育学生，应该根据学生的特征进行调整。为此，教师必须尊重学生的主体地位，认识到学生之间的差异，了解学生对待拼音学习的态度，做到“因材施教”，当了解到学生的实际情况后，可以根据学生的差异制定好学习目标，这样就能够让学生知道，教师是关心自己的，让学生产生一种“被重视”的感觉，从而激发出学生的上进心。在教学的过程中，教师要正确地鼓励学生，不放弃每一位后进生，在学生取得成果后要指出学生的进步，再根据学生的情况制定好后续的学习进程，从而循序渐进地提高学生学习拼音的效果。当然，教师在教学过程中一定不能出现急于求成的思想，要明确小学生拼音能力的提高是一个循序渐进的过程，学生成绩的提升也是依靠教师的教育和自身的努力而来，为此，教师必须要有相应的耐心，也不能放松对学生的要求、降低对学生的期许，要根据学生的实际情况合理地调整好课堂内容和教学方法。综上所述，拼音教学是小学语文教学的主要组成部分，加强拼音教学不仅能够提高语文课堂的教学效果，也能够为学生的日后成长打好坚实基础。新课改中明确要求，必须要尊重学生的主体地位，提高语文教学的有效性。因此教师必须要意识到学生之间的差异，时刻以学生为中心，完善教学方案，调动起学生学习的积极性，帮助学生掌握好拼音知识。
探讨小学语文拼音教学论文
【摘要】在小学语文教学中，拼音教学是十分重要的一个环节，能够为学生学习语文知识打下一个良好的基础。教师应当根据学生的年龄情况，充分发挥自己的教学能力进行教学，可以通过进行启发、诱导等方式，让课堂更加生动，让学生对拼音学习更加感兴趣，积极主动地学习拼音。因此，本文将对如何提高小学语文拼音教学进行深入分析和研究。
【关键词】小学语文；拼音教学
拼音教学是小学语文教学中一个十分重要的环节，同时也是教学的首要环节。由于拼音教学内容十分枯燥乏味，所以教学方式也不能够再是以教师为中心、学生为辅助的灌输式教学模式，应当形成多种教学方式，重视学生的主体地位，教师通过引导、辅助的方式让学生能够快乐地学习小学语文拼音。在小学语文拼音教学中，通过有效措施，并且结合学生的认知情况来激发学生的学习热情，注重教学方式的多样化，从多个角度提高小学语文拼音教学的有效性。因此，如何为学生提供一个良好的教学方式，成了许多教师的难题。
一、注重趣味教学
在小学语文拼音教学中，让学生产生兴趣才能够进一步进行教学，这样的教学方式也会事半功倍。由于小学生的年龄较小，好奇心较强，又十分好动，所以，如果要是通过灌输式的教学方式，会使得课堂十分枯燥乏味，也无法引起学生的兴趣。因此，在教学过程中可以借助多媒体，通过多彩的卡通图片和卡通人物等有故事的内容来吸引学生的注意力，让学生知道学习了拼音后的用处。例如在学习o的时候，画面上展示一只大公鸡喔喔的叫声，并配上儿歌，太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，这样通过多媒体的播放，让学生认识并跟读，然后引导学生认识o的读音。教学过程中要重视以学生为主体的原则。为了能够加深学生的认知情况，就要重视教与学之间的相互关系，充分调动学生的学习热情和积极性。在部编版一年级上册的语文课本中，汉语拼音中主要包含了声母、韵母、情景、识字、书写等多个板块来让学生识记拼音，其中情景图片在部编版中是十分新颖的一个环节，改变了以往单一呈现拼音字母的方式。在课本中丰富有趣的情景中，教师通过引导，让学生联想图片中要表达的意思，尽量用自己的方式完整地表达出图中所描述的内容，通过言语的表达，学习拼音。这样通过合理的教和学，使得学生既能够快速认识拼音，还能够提高学生的表达能力和想象力。
二、注重音节教学
在小学语文拼音教学过程中，不仅是要学会读，还要学会拼写。音节是由声母、韵母以及声调组成的。所以，在拼读过程中，其一要让学生学会拼音的笔画、声调的顺序，形成一个良好的书写规范，其二是要重视拼写的原则。在部编版一年级上册的语文课本中，有效的结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，从而让学生知道拼音的重要性和实用性。由于学生年龄较小，对于拼写的原则理解相对比较困难，因此可以通过口诀的方式让学生快速记忆，并学会应用。比如说在对aoeiuü标声调时，可以运用口诀声：平平左到右,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。a母出现别放过，没有a母找oe,iu并列标在后，ü母上面两点抹。单个韵母不必说，jqx小淘气，见了ü眼就挖去。可以让学生一边打节拍一边说唱来创造一个愉快的课堂，形成一个育乐于教的教学氛围。与此同时,为了让学生能够更加快速的记忆，还要设计一些比较有趣的游戏来加深学生的印象。比如说可以通过“找朋友”的方式，将声母、韵母等做成卡片，然后学生通过叫“朋友”的'名字去寻找对应的拼音，这种方式不仅增强了学生的成就感，而且也使得学生对拼音的认知更加深刻。对于在课上学习的拼音知识也要进行巩固，通过部编版中的“语文园地”这个板块，有针对性地对拼音进行再次学习，突破拼音中的重点和难点，这样才能够牢记并灵活应用拼音。同时，教师可以布置一些练习，比如说让学生放学后多听一些语言类的音频、视频，跟读其发音，这样也有助于提高学生的语言能力。另外，布置一些拼音练习题，从根本上提高学生学习拼音的能力。
三、注重引导教学
为了能够达到相应的课堂教学效果，就要提前设计好导入的方式，这也是教学的一个重要前提基础。在导入教学过程中要激发学生的学习欲望，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才能够在愉快的心态下进入学习状态，全神贯注地学习，也能够达到良好的教学成果。拼音对于一年级的学生来说既是一个重点，也是一个难点。因此在教学前，教师一定要重视导入。可以通过一些拼音读物中的故事来作为课堂的导入，在讲述故事时一定要富有情感，符合小学生的心态，尽量贴近学生的想法，通过丰富的表情和肢体语言给学生讲述。每一节课的时间只有45分钟，所以除了正常的教学外，还要有一个合理的课外拓展，这样来增强课堂的趣味性。可以将学生分成若干个组，选择一个小组长，小组成员之间合作完成学习任务，这样让学生之间相互监督和学习，提高学习的效率，教师的教学效果也更加良好。这样有效地感受学习中的快乐，提高教学效果。
四、总结
综上所述，小学语文拼音教学作为学习语文的基础，通过有效的教学方式使得学生能够学会拼音，并且运用拼音，提高教学效果。小学语文拼音教学是教学中的一个重点和难点，教师要在不断实践过程中积累经验和方法，尽自己最大能力提高小学语文教学的实效性，让学生能快速地掌握拼音，然后轻松地掌握之后的语文知识。
参考文献
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大源小学 黎柏香
拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。因此，我教学时重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、 采用生动、有趣的教具，开发直观教学。充分利用课文中有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时，还自制一点颜色鲜艳的图片，以补充课本中现成教具的不足。如教学声母m时，我自制了一幅“小朋友在门洞捉迷藏”，在指导学生看图时，让学生带着问题去想：小朋友在什么地方？学生回答后，问，这个门洞像什么？学生答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母m。然后把这个门洞贴在声母m的旁边。从中比较，加深学生对声母m的记忆。指导发音时，叫学生读“门洞”这个词的音，后要求把这个“摸”的音发得轻短，就是声母m的音。边发音边讲解m的写法，边讲边写 ,三笔写成,在中格.充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。
二、 课堂教学与游戏活动并存。教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在教学时加入一些简单有趣地活动。如，教学6个单韵母时，我采用看口形猜字母的游戏加以训练，首先叫一个同学上来做口形，其他同学看口形把字母猜出来，这几个韵母有圆嘴读、有张大嘴读、有扁嘴读、还有撮嘴读，通过学生的做口形就能清晰的把它们区别开，有助于学生学习正确的发音方法。不同课形采用不同的游戏。 如：摘苹果、找朋友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。 三、结合学校实际，适当地运用多媒体教学平台。多媒体这样先进的教学工具，课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。如在教学字母的四个声调中，采用播放课件的方法，播放过程中内容的出现伴有声音，就深深地吸引了学生的注意力。而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式，加深学生对所学内容的记忆。和直接在黑板上的板书，效果好很多，学生学得也特别起劲，课堂气氛特别活跃。如教学ba这个音节时，我利用课件，同时把b和a缓缓地移入，出现在投影上，课件出现的同时，一边结合课件边讲解，声母和韵母相拼时，先发声母的本音，再发韵母的音，声母本音要轻短，韵母读音要重，很快结合就发出“ba”的音，教学生练读时，先讲直呼口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。两音相碰时，课件中的投影发出爆炸声，这样就更加形象地加深了学生对我所讲的口
四、多用顺口溜，帮助学生记形辨音。拼音，在写法上，读音上，跟以 前已掌握的知识有联系的，在教学中就针对这一特点，编一些可行的顺口溜，帮助学生记忆。这样既直观又加深了学生对知识的认知。如教学声母p，出示“小朋友泼水图”，启发学生时，紧紧扣住图中“泼水的泼”的发音，“泼”发得轻短就是“p”的音，边示范泼水的动作，边讲p的发音方法。学生上台表演泼水的动作，边演边读，记住p的音。记形时，。念出顺口溜：小朋友泼水p、p、p.学生集体读，分组读，开火车读顺口溜。得用易记有趣的顺口溜，使学生能更好地记住所学的知识
五、寓教于乐，突破难点。总的是具体根据学生的特点：爱唱爱动，在教学尽可能地让学生一边唱、说，一边手画、写,特别是对哪些容易混淆的字母：b d p q f t等的教与学就解决了。抓住关键，教给方法，培养能力，学生能运用方法，主动学习，通过多练形成能力，并坚持在日常生活中，语言环境中学，用 拼音，从中学习普通话。
虽然拼音教学是枯燥无味的，但书是死的，人是活的，只要能下决心，积极合理地用教学方法和教学手段，同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐的海洋。
[浅谈小学拼音教学]
拼音是小学生学习语文的基础。
教学中，教师要利用各种教学手段，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使拼音教学取得事半功倍的效果。
1创设教学情境激发学生学习乐趣
小学生活泼好动，直观生动的事物易于被学生接受，教学中教师结合小学生的特点，创设一定的教学情境，将拼音教学内容简化，激发学生学习兴趣。
小学生喜欢儿歌，爱听故事，教学中教师可把教学内容编成儿歌或讲一些趣味性故事，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。
如：教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌”引导学生掌握发音方法，提高课堂教学效果。
2采用游戏教学培养学生自主学习能力
小学生爱玩，游戏是小学生的最爱。
在拼音教学中，教师要结合小学生爱玩的特点，把学习和游戏结合起来，激发学生学习拼音的兴趣。
如：在教学拼读音节时，可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。
让持声母卡的儿童去找持韵母卡的儿童，找到后让他们自己拼出来，然后教师帮助学生总结拼读的规律。
寓拼音教学于游戏之中的教学方法，使小学生在学中玩，在玩中学，学生学得兴趣盎然，教师教得也兴致勃勃。
3利用多媒体辅助教学提高课堂教学效率
多媒体教学已经成为现代教学的重要组成部分。
多媒体集声、图、影像等为一体，能将抽象的知识形象化，枯燥的教学趣味化，能大大提高课堂教学效率。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，不利于小学生理解和接受，在教学中教师要充分利用多媒体辅助拼音教学，让学生乐学。
如：教学ba的四声时，利用多媒体制成课件进行教学，当多媒体显示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔萝卜和爸爸的画面时，以各种形式练读拼音。
通过多媒体降低了教学难度，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
在语文拼音教学中，教师要精心设计教学，善于运用灵活的方法，激发学生的学习兴趣，让他们喜于参与，乐于参与，使小学语文拼音教学再上新台阶!
拼音教学是教学语文知识最基础的部分，也是语文教学内容的重要组成部分。
拼音教学效率的高低将直接影响学生的学习质量。
因此，在拼音教学时，教师不仅要明确汉语拼音教学的设定目标，还要在实践中不断的探索出最佳的教学方案，多采用一些有效的教学手段来进行拼音教学，将学生学习汉语拼音的兴趣激发出来。
本文笔者结合自身的教学实践，就拼音教学展开如下几点分析;
一、兴趣导引、激发小学生的认知能力
兴趣是激发小学生学习最好的催化剂，兴趣也是小学生最好的良师益友，因此，在教学拼音知识时，教师首先需要做的就是调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
为了将学生的学习兴趣激发出来，在教学汉语拼音的起始阶段，教师首先要向学生传达这样一个信息：学习汉语拼音对于今后的语文学习是非常重要的，让学生明白汉语拼音的影响是很大的。
为了更好的激发学生的学习兴趣，在教学时，教师要根据低年级学生都喜欢听故事、讲故事、学儿歌等一些心理特点，进行汉语拼音教学。
语文教师可以多为孩子们讲一讲与拼音有关的故事，让孩子们懂得掌握了汉语拼音知识，既能够阅读这些有趣的拼音读物，又能了解很多之前没有看过的或者是听过的故事。
此外，还可以自己编故事，写故事，将孩子们学习拼音的兴趣激发出来。
为了更好的达到这一教学目的，在备课阶段，教师要精心的创设生活情境，让学生置身到一个有趣的`生活氛围中，同时将需要教学的内容渗透到这个情境当中，以此来激发学生强烈的求知欲，这样的教学也能够达到集中学生的注意、快速认知的教学目的。
二、在表演中学习汉语拼音
要想提高汉语拼音的教学效率，不能只让学生读读写写。
因此简单的读读写写不可能达到教学的预期效果，时间长了，孩子们也容易忘记。
低年级的学生都活泼好动，教师可以抓住学生的这一特点，在拼音教学时，可以让学生一边学一边表演，这样，也会使得整个课堂教学有趣得多。
例如，在学习“g、k、h”这三个字母时，教师就可以安排学生表演。
以“g”这个字母为例，它的读音同“鸽”的读音是一样的，因此，当教师读一次“g”的时候，就让学生来模仿鸽子飞翔的动作，当读两次“g”的时候，就让两个学生来对应表演，以此类推，同时再让其他的同学评价谁表演得最像。
同样的方法还可以用到“k”上，“k”的读音是同“蝌”一样的，在教学这个字母的时候，教师也可以让学生表演蝌蚪在水里游，具体的做法和前面的教学是一样的。
此外，教师也可以根据教学的内容，自由的进行发挥，以便选择出更有趣的方法来开展拼音教学。
这种让学生在课堂上表演教学的方式，既能够丰富学生的想象力，又有助于提高学生学习汉语拼音的效果。
三、目标明确、重点突出
汉语拼音是口耳之学，因此，学拼音其实也是练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，汉语拼音也只有在反复历练的过程中，才能熟而生巧。
为了达到这一点，在教学时，要明确教学目标、突出重点。
其中，教学汉语拼音的重点就在于考察学生的认读、拼读的能力。
通过学习拼音能够帮助学生纠正地方口音，拼音也是教学普通话的基础。
拼音教学的难点在于其形与写。
对于发音，教师可以利用学生的母语资源，结合生活实践在具体的语言环境中去读准音;至于书写，就需要教师利用好课文中的情境图或者其他的教学手段，如多媒体资源等，进行教学，将学生们都比较熟悉的生活情境再现出来。
这样的教学，既能为学生提供说话训练的机会，又能对学生的正确书写起到一定的示范作用，让学生明确知道拼音字母是和英语字母有区别的，不能一笔就写完。
当然，教学拼音的方法还有很多，在此就不一一列出了。
拼音是组成小学语文教学内容的一个基础部分，也是学习语文知识的基础环节，拼音学习质量的高低直接影响到学生以后的学习和生活。
因此，在教学汉语拼音时，教师一定要给予足够的重视，要让学生知道拼音对于他们今后学习的重要性，让学生在学习汉语拼音时练就扎实的基本功。
虽然拼音教学枯燥乏味，但是，教师只要在具体的实践教学中去开发、去创造，结合一些科学的教学理念去教学的话，也会让拼音教学充满趣味性，那么，学生们学习起来也就不会再觉得单调乏味了，学生们也会在欢快的氛围中去品味拼音学习带给他们的乐趣。
1.小学拼音教学的现状
(1)小学语文教学中，教学的内容缺乏科学性与合理性，教学方法缺乏创新性与新颖性。
在新课程改革的影响下，小学拼音教学在一定程度上已经得到了改善，教学内容逐渐地创新，教学方法逐渐地变革。
但是拼音教学依然没有打破传统的教学模式，教学依然采取“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，教学内容与教学方法缺乏有机联系，在这样的教学模式下，学生的学习热情不高，学习欲望不高。
(2)小学拼音教学中，教学的反馈不够及时，在教学后不能够及时地跟进练习。
这直接导致学生进行拼音实践的能力较差，学生的拼音水平难以达到一个较高的水平。
因此，教师要根据教学情况与学生实际情况，进行及时地跟进配套训练。
但是，在当今的小学语文拼音教学中，大多数的教师无法及时有效地对学生进行强化，教师在布置作业与习题的时候一般都是抄写，没有其他的形式，这种练习缺乏实效性。
(3)在当今的小学语文拼音教学中，教师的综合素质有待提升。
一个学生的学习成绩，除了受到自己本身的条件与努力程度影响之外，还受教师素质的影响。
在教学中，教师具有重要的地位与作用。
教师不单单是知识的传授者与传播者，还是学生思想品德发展的引领者。
因此，教师的素质与教学水平的高低会直接影响学生的发展，但是，在实际的拼音教学中，许多的教师教学水平仍然有待提升。
2.提高小学拼音教学相关措施
(1)根据儿童的特点进行汉语拼音教学。
在小学拼音教学中，教师要根据学生的实际情况进行拼音教学，全面调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，达到应有的教学效果。
小学生一般都具有活泼好动的特点，教师在组织教学中要高度重视小学生的这一特点，将游戏等活动带入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。
同时，小学生具有想象力丰富的特点，教师可以采取故事法进行课堂教学，不但可以进行知识的传授，还可以激发学生的想象力。
故事法有利于将抽象的内容转为形象的故事，学生方便记忆、理解与学习。
(2)创新教学方式与教学方法。
在传统的小学拼音教学中，主要的教学方法就是死记硬背，学生在学习中会产生厌学情绪。
小学生的好奇心比较重，因此，教师在教学中可以根据儿童的特点，将儿歌等方式引入到课堂教学中来，这样有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的拼音能力。
第一，采取顺口溜的方式进行学习与记忆。
在教学中，教师要深刻地研究知识、理解知识，然后精编成顺口溜，引导学生好好地记忆。
例如：右下半圆b、b、b，左下半圆d、d、d，梁和门洞m、m、m，一个拐棍t、t、t。
这些顺口溜易于理解，通俗易懂，有利于帮助学生更好地记忆。
第二，还可以利用知识建构相关的语境进行教学。
例如，在学习“b、p、m、f”这四个字母的时候，可以进行这样的儿歌创作：我们一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有个喇叭在广播，大佛能看不能摸。
这种语境儿歌一般要具有音乐美与节奏美，能够调动学生的学习兴趣，将拼音教学与实际生活紧密地联系起来，加强拼音教学的有效性。
(3)善于编故事，激发学生的求知欲望。
小学生具有一个比较显著的特点，即注意力难以长时间地高度集中，所以教师在教学中要善于抓住学生的注意力，激发学生的求知欲望。
故事法是一个比较有效的方法，学生在上课时，一旦听到故事，他们就会产生高度的兴趣。
故事具有调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣等作用，学生在认真听故事的过程中，慢慢地提高学习兴趣，提高学习效率，例如，在学习“zh、ch、sh、r”时，教师可以将他们编成一个有趣的故事：有一天，一轮红日刚刚冉冉(r)升起，
一只(zh)小兔子就跑出来要和其他小兔子进行赛跑，正当它们进行的不亦乐乎的时候，天空突然下起雨，地上变得湿湿(sh)的，小兔子们纷纷拿出叶子说快挡住。
这种故事教学法需要被广泛地应用，以激发学生的求知欲望。
在当前的小学拼音教学中，汉语拼音教学仍然存在一些问题。
小学语文教学需要根据教学的实际情况与学生学习的实际情况，探索科学的、合理的、有效的教学方法，不断提高教师的综合素质，不断提高小学拼音教学的教学质量。
摘要：一年级拼音的学习，是语文学习的基础。
拼音学习的好坏直接影响到后面语文各方面的学习，甚至影响人们的生活。
试问，21世纪的今天，如果不会用拼音发短信会怎样?如果使用Word文档，不会用拼音打字会怎样?现如今很多中老年人正在吃着不会认读拼音的苦头，那作为一年级的语文老师，就更加有义务去让学生学好拼音，有责任为孩子们以后的语文学习及生活奠定坚实的基础。
关键词：小学;拼音学习;重要性。
一、拼音学习的重要性
学生的拼音学习是学习语文和其他学科重要的基础。
孩子们准确地掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读和四个声调的正确读法，不仅对我们现阶段的学习有帮助，更为我们以后的语文学习、思想品德的学习等各个科目的学习都有非常重要的作用。
因此，一年级的拼音学习是语文学习的基础。
拼音学习的好坏直接影响后面语文各方面的学习，甚至影响我们的生活。
试问，21世纪的今天，如果不会用拼音发短信会怎样?如果使用Word文档，不会用拼音打字又会怎样?现如今很多中老年人正在吃着不会认读拼音的苦头。
那作为一年级的语文老师，我们就更加有义务去让学生学好拼音，有责任为孩子以后的语文学习及生活奠定坚实的基础。
那要想更好地进行语文拼音教学，我们就必须先了解现阶段孩子们学习拼音所存在的问题。
二、小学一年级拼音教学中存在的问题
(一)孩子们的基础较差、年龄较小，学拼音很吃力
一年级的孩子们都是刚从学前班过渡而来的，不论是学习内容、学习时间，还是学习环境等方面，他们都还无法真正适应小学的生活，基础也不好。
因此，面对一年级学习的声母、韵母、整体认读音节、声调等内容显得有点无所适从。
有的孩子甚至如临大敌，一开始就学得非常吃力，有的甚至不想上一年级，想回到那无忧无虑的幼儿园。
(二)家庭教育的影响也较大
我校的孩子留守儿童多，而很多的爷爷奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至连字都不认，更不用说去给孩子们进行辅导了。
老师在学校教了以后，孩子们回到家又没有进行复习和听写，因此，孩子们的拼音学习效果总是不明显。
(三)教师的方式方法也非常重要
通过观察我发现大部分教师的课程设计都非常的单一、简单。
如，学习ɑ，o，e时，很多老师一直教读图片，而未去设计游戏环节来让孩子们更有兴趣地学习。
对于六、七岁的孩子来说，他们的教学同样应该以游戏为主，用直观生动的画面去展示和学习。
三、小学一年级学生拼读能力的培养策略
让孩子们能准确地认识拼音、拼读拼音，能根据拼音认识汉字，是我们在小学一年级教学活动中非常重要的工作，当然也是非常迫切的事情。
针对孩子们在平时练习中所存在的问题，我制订了以下几点策略：
(一)培养孩子学习拼音的兴趣
由于拼音学习本身是枯燥乏味的，对大人而言也是如此。
对于刚进入小学阶段的一年级孩子们来说更是如此。
因为他们有极不稳定的年龄特点和贪玩的特点，一直让他们去读字母、写字母，肯定会让他们感到乏味和缺乏兴趣。
美国的心理学家布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，在课堂上我们可以根据学生的年龄特点和心理特征，创设一些生动有趣的情境，为孩子们提供想象的思维和空间，让孩子们在轻松、自由的环境中去探索、学习和发现拼音的奥秘。
比如，对于一年级的孩子们来说最喜欢的就是做游戏，因此，我们可以设计一些小游戏来进行教学，让孩子们在玩中学，乐中学。
从而激发他们学习拼音的欲望，培养他们对拼音学习的探知欲和好奇心，让他们对拼音产生浓厚的兴趣。
(二)注重对孩子们的及时评价及肯定
在我们的人生过程中，不管是成人还是孩子，我们都渴望被别人肯定。
因此，在最初的拼音学习设计中，我们应该循序渐进、由易到难一步一步地递进。
先让孩子们尝到成功的喜悦，激发他们继续学习和拼读的欲望，从而让他们积极探究。
当孩子们能准确认读时、能标准书写时，我们应该给予及时的表扬和肯定，这样就更能激发他们去探寻的热情。
当然，在拼音学习的过程中，我们还应该注意个体差异，针对不同学习成绩的孩子，我们应该利用不同的形式和方法来进行教学，让每个孩子都能实现“跳一跳，就能摘到桃”，特别对差一点的学生而言，这是最能够培养学生自信心的方法。
拼音的学习和培养不是一天两天就能够完成的，要提升一年级学生对声母、韵母、整体认读音节等的掌握能力，也并不是一件简单的事情。
因此，我们更应当抓住孩子们一年级这个关键时期，培养孩子们对拼音的.学习兴趣和良好的学习习惯，让孩子们能够快乐地学习拼音，从而为他们以后的语文学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
邵慧君.小学拼音语音特点综论[J].华南师范大学学报(社会科学版)，(1).
摘要：小学生年纪小、认知水平较低，因此如何调动学生对汉语拼音知识的学习兴趣，提高拼音教学效率，已经是众多小学语文教师一直研究的问题。
相关教学实践证明，趣味性拼音教学方法的应用在激发学生学习兴趣方面所取得的效果是可观的，联系人教版教材知识，对趣味教学的形式进行论述。
关键词：小学语文;拼音教学;
教学设计
小学语文课程是培养学生对语文知识学习兴趣的关键时期，拼音教学属于符号性教学，具有一定的抽象性，因此，语文教师应该提高对拼音教学工作的重视程度，做好教学活动的设计环节，采用趣味性、启发性等多样化教学方法打造生动活泼的课程教学环境，以此激发学生对汉语拼音的学习兴趣。
一、创设趣味性学习活动
年龄小、发散思维能力有限、活泼好动是小学生普遍存在的特点，因此教师在对其开展拼音教学工作时，应该紧扣小学生的特点，有针对性地创设一些富有直观性的教学活动。
例如在进行汉语拼音ɑoe的教学时，教师为了使小学生学会ɑoe三个单韵母，正确地对其进行发音，认清每一汉语拼音的形态，能够正确书写，在此基础上扎实地掌握ɑ、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
语文教师就可以通过“找家人”的游戏活动，将ɑ、o、e每一个汉语拼音的四个声调标写在拼音卡上，一共设计两组，分给班级的男生与女生，继而教师说：“当我说出一个汉语拼音时，你们要找出它所对应的四个声调，男女组分别有四人举出拼音卡，哪组速度快且准确率高将会获得小红旗的奖赏。
”在这样充满激励与竞争色彩的教学环境中，小学生参与的兴趣自然被有效地激发，那么ɑ、o、e四声的教学效率就会明显增强。
教学活动的设计形式应多样化，教师应该从小学生的性格特点出发，这样小学生参与教学活动、学习汉语拼音的劲头势必会高涨。
二、编写趣味性诗歌
长期的教学实践表明，发现在很多教学环节中许多拼音之间可以构建一定的关系，那么利用这一优势教师可以借助拼音之间这种特殊的关系巧用拼音诗歌，组织小学生对其进行阅读与诵读，实践教学证明诗歌在拼音教学进程中的应用，使学生在发音上达到准确性，使学生对拼音的特征有全面的了解。
例如，在汉语拼音gkh的教学课堂上，教师结合学生自控能力较差、形象思维初步建立以及无意注意占优势的特点，拟编了“哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。
”这支儿歌，并鼓励小学生在念儿歌的时候将某些动作融入进去，最终使学生掌握“g、k、h”这3个声母的正确读音，分清它们各自的形态，例如像个花环又像9的g，当学生会正确书写上述三个声母时，教师继而向学生出示gakahagekehegukuhu这些音节，鼓励学生主动找出这些音节的声母与韵母，此时就有小学生说“在‘gɑ’中，声母是g，韵母是ɑ”。
由此可见，趣味性儿歌在拼音教学课堂上的应用，有效地强化学生对知识的理解与掌握，最大限度地激发学生的兴趣，还能够辅助教师顺利将各种拼音知识衔接在一起，使学生在愉悦的教学环境中萌生对更多拼音知识学习与探究的乐趣。
三、使拼音教学环境生活化，培养与强化学生对汉语拼音学习的兴致
我国著名的思想教育家陶行知先生认为，离开生活的教学不是好教学，因此语文教师在开展拼音教学活动之时，应积极地结合实际生活，使学生意识到语文知识在日常生活中无处不在;例如在汉语拼音iuü这三个单韵母的教学中，教师为了使学生深刻记忆i、u、ü这三个拼音，教师对学生说在发“i”音之时，联系自己身上的“衣”;在发“u”音之时，联想傍晚在枝丫上鸣叫的乌鸦;“ü”的形体与生活中的笛子极为相似。
在生活化的教学课堂上，学生更加熟悉汉语拼音的发音形式以及特有的形态，此时他们对汉语知识学习的兴致必然高涨，在这样的拼音教学课堂上，教师有效地培养与锻炼了学生应用普通话的习惯，为其识字与阅读奠定坚实的基础;生活化的拼音教学课堂上，小学生对汉语拼音达到了学以致用的目标，强化了对它们记忆的程度，在兴趣的驱使下提高了对拼音的学习能力。
总之，在汉语拼音教学中，教师应该从学生的实际学习能力出发，深入研究他们的性格特点，始终坚持以学生为主体、因材施教、循序渐进的教学原则，应用多样化、趣味性的教学手段，使学生感受到学习汉语拼音的快乐，激发对语文知识学习的兴趣与热情，此时小学拼音教学质量势必会大幅度提升，学生也会在兴趣的驱使下更好地感悟到语文课程开设的意义，为日后的语文学习打下基础。
参考文献：
[1]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智，.
[2]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，.
摘要：拼音是学习语文的前提和基础，只有打好坚实的基础，才能使语文教学得以更加顺利地进行。
结合自身的教学实践来谈一谈如何进行小学一年级拼音教学。
关键词：小学一年级;拼音教学;研究分析
拼音部分的教学内容容量小，也比较简单，学生刚刚升入小学，教师设定的教学目标并不在于要求学生掌握多少知识，更重要的是调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣，引导学生在语文的海洋里自由自在地遨游。
一、从学生的身心发展规律出发，调动学生的积极性
新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，即充分凸显学生的主体性，树立学生的主体地位。
学生本是课堂的主体，也是学习的主体，在教学过程中，教师要充分考虑学生的身心发展规律和特点，从实际情况出发，激发学生的学习兴趣。
学生刚刚升入小学，学习的内容都与之前幼儿园有所不同，因此，在进行拼音教学时，教学进度不宜过快，内容也不宜过于枯燥，而要从学生的实际情况出发，调动学生的积极性。
首先，在教学之余，教师要通过互动做游戏等方式了解每一名学生的兴趣爱好、性格特点以及倾向，做到心中有数;其次，发挥自己的聪明才智，运用一切可以运用的教学方法，增添课堂的趣味性;最后，充分凸显学生的主体性，给予学生展示自我的机会。
学生渴望表现自己，渴望得到老师、同学的鼓励和认可，教师不妨投其所好，给予学生充分的时间和空间。
例如，ɑieiui的学习时，教师可以设计成打电话的游戏，两名学生一边打电话一边练习：“uiuiui，我是小ɑi你是谁?”“uiuiui，你是小ɑi，我是ei”。
让学生产生一种新奇之感，积极参与到游戏中，产生很好的教学效果。
二、充分利用多媒体技术来辅助教学，提高课堂教学效率
多媒体技术在我国中小学得到了广泛的普及，但具体的应用情况却不尽如人意，很多学校的多媒体设施只是摆设，流于形式，能够将其应用于教学实践中的教师寥寥无几。
在小学拼音教学中，多媒体技术能够增大课堂容量，及传统的板书所不能及，节省课堂时间，也减轻了教师的工作负担。
在传统的拼音教学中，教师需要十分标准地为学生示范拼音的书写方法，而这一过程对教师提出了更高的要求，实施起来也比较费时费力，但多媒体可以完美地解决这一问题，是一种一举多得的方法。
这就要求教师努力提升自身的多媒体制作技术，积极参加专业技能培训，提高自身认识，将多媒体的使用落到实处。
例如，在讲授jqx时，我利用多媒体课件，向学生展示了近似于拼音的动画启发学生的形象思维，帮助学生进行理解。
在讲“q”时，我设计了一幅五颜六色的气球动画，而在讲“x”时，我引入了一半西瓜被斜切两刀，切成了交叉状的动画，使教学更加的生动形象。
三、运用一些充满趣味性的教学方法和手段
“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣是学习的前提和基础。
爱玩是孩子的天性，如果课堂一味的枯燥乏味，学生难免会丧失学习兴趣，时间久了，自然而然不利于学生的成长。
小学生年龄小，心智尚未成熟，教师为何不投其所好，寓教于乐呢?运用一些充满趣味的教学方法和手段，一方面能够增添课堂的趣味性，符合学生的身心发展，另一方面能够使教学在轻松愉快的氛围中进行，从真正意义上促进学生的个人发展。
例如，为了帮助学生掌握jqx的注音规则，我教学生掌握了一首儿歌“jqx小淘气，见到雨点要挖去”并搭配着背景音乐，引导学生反复诵读，熟读成诵，在反复的训练中强化记忆，这样一来，看上去死记硬背的规则就不那么困难了。
四、加强拼音教学与生活之间的联系，引导学生学以致用
任何一门学科知识都来源于生活，最终又服务于生活，语文如此，拼音也是如此。
常常有学生认为自己在课堂上学的东西与生活毫无关联，所以才会提不起兴趣，教师要做的不是苦口婆心地反复强调自己所讲内容的重要性，而是在实际教学之中提高学生的认知水平和能力，让学生意识到学习拼音并不是为了应付考试，更重要的是学以致用。
这就要求教师在讲授过程中能够紧密联系生活实际，引导学生将所学知识运用到生活之中。
例如，在讲授y时，我引导学生想象其形状，像不像一枝树杈?那树杈可不可以用来晾衣服?那它的读音是什么?这样一来，顺理成章地讲授了新课，并且还将其联系到生活实际之中，学生也不再将学习拼音当做一项任务去完成。
总而言之，拼音教学看似简单，却蕴含着深奥的学问，是语文教学中的基础，只有基础打得牢固而又坚实，后续的教学才会更加顺利，因此，教师要充分认识到拼音教学的重要性，在这个关键阶段就将基础打牢，为学生今后的学习与生活奠定扎实的基础。
只有这样，才能实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展，对学生的一生来讲，都是一笔宝贵的财富。
参考文献：
[1]符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].语文学刊，(8).
[2]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智，2014(14).
拼音教学浅议的论文
一、目的先行
众所周知，拼音教学枯燥，在学习拼音之前，我先对学生进行学习目的教育，说明各种版本的拼音都是一样的，为什么要学习拼音？帮他们了解学习拼音的好处。你们不是喜欢听故事吗？识了字，自己就能看书，从书里就可以知道许多有趣的故事，还能学不少知识。要识字，首先要学好拼音，学会了汉字拼音，看到不认识的字，查一下字典，用拼音一拼就能查出来。再说中国这么大，方言又多，如果大家都说普通话，那不管到什么地方，彼此的语言都可以听懂。当学生搞清了学拼音的目的，自然学起来劲头十足。
二、兴趣导入
兴趣这一动力，在学习拼音中不容忽视。因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于初入学的一年级学生来说比较难学，也很枯燥乏味，老师应挖掘课本、学生的资源，调动学生身上一切积极因素，使学生兴趣高涨，发自内心的喜欢，学习效率自然会成倍提高。1.请学生当小老师初入学的孩子，会的学习内容参差不齐，但对于有些简单的知识已提前掌握。于是，我在教学时，有学生会的，我就请他们来当小老师，让他们讲，他们说，我在一旁耐心地倾听，最后做补充或小结。如，在教学单韵母“弧o、e”时，大部分学生会读，我就请他们来教。教完后，我告诉他们发单韵母时，口形不能变动，并让其他同学谢谢这位小老师，当听到感谢声时，这位学生的脸上洋溢着灿烂的微笑。2.重视情景图拼音教学是枯燥、单调的，可教材为我们提供了意境优美的情景图。作为老师就应充分挖掘，注重学习内容的'整合。整合起来的情景图有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。如，在教学“弧o、e”时，可先让学生观察图，然后让学生说图意，“在一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一个小姑娘就站在小溪边唱起了“弧弊指琛4蠊鸡也跟着唱起来，它们的歌声引来了大白鹅，大白鹅伴着歌声在水中翩翩起舞，它跳着跳着，发现了自己水中美丽的倒影。”请学生尝试发音后，再请学生找一找，图中哪部分与字母的形相似？学生即可找出“弧庇肱孩头部相似，“o”与公鸡叫的嘴重合，“e”与鹅在水中的倒影相似，以此来记忆“弧o、e”的形与音。学生在课上表现积极，教师可以用此法再学习其他一些字母。3.编儿歌、讲故事孩子们天生爱听故事、编儿歌。作为老师，应充分注意到这一点，把它运用于拼音教学，使乏味的拼音课堂熠熠生辉。在学习拼音字母时，为了让孩子们加深记忆，我经常让孩子们来编儿歌或顺口溜。学生都是随机编，虽然有时别扭，但稍改之后，言之有理，我均给予肯定。然后请全班大声齐读一遍。这样一来，往往一个字母有好几句顺口溜。如字母“m”,有学生编“两个门洞“mmm”。还有学生编“盲人摸人“mmm”。他们从字母的形、音两个不同的方面去编，我都给予高度肯定。当听到自己的顺口溜被全班诵读时，那份惊喜溢于言表。4.摆造型在复习二中，教材要求学生利用小棒、绳子、手来摆学过的字母。我充分利用这一点，并让学生利用自己的身体资源，也可两人合作一起摆。这个要求一提出，全班都动了起来，有人伸着手臂，叉着腿摆“h”，有人半弯小手摆“c”,还有两人合作一起摆“ch”……全班形态各异，在互动中，比谁的像，在欢声笑语中，增强了学习拼音的趣味性。
三、解决困难
1.形近字母易混学生在初学阶段，都爱易混形近字母。作为一线教师，应善于捕捉，用心记录作业上的错误，除了可面批，当面提醒学生外，还可以给学生归类，如“b、d、p、q”。每一个初学者都爱混，于是我把它们找出来放在一起，请学生想办法，学生有的用嘴说区别，有的直接编儿歌，“正6b、反6d、正9q、反9p”。同时也把此法教于学生，自己试着解决类似的困难。2.整体认读难记整体认读音节难认、难记。于是我利用讲故事去解决学生的困难。如，教“yi、wu和yu”这三个整体认读音节时，我说：“i有妈妈y，u有妈妈w领着过马路，而ü是个孤儿，没妈妈领，于是她急哭了，y有爱心，急忙领ü过马路，ü一见有阿姨来了，马上就不哭了，擦掉了眼泪成了yu。”在故事中，学生认识了yi、wu和yu，也从心灵上受到了一次洗礼，学会了关爱他人。3.树立自信我们能学会，只是我们接触晚，练得少。注重回家自拼的练习。每天早上检测回家练习的效果，并给予方法上的指导。刚开始，学生两拼拼不出，也不理解“两音相联猛一碰”，于是我有时先念声、韵母，然后让其拼；有时我念出音节，让其找出声、韵母。同时注重在校的练习，多读、多拼、少写，一学期下来，有的学生能直呼音节，有的能顺利地读小文章了。
四、巩固提高
1.开火车每天课前几分钟读音节词，虽然办法老套，但很有实效。2.多组织关于拼音的活动组织学生爱参与的活动，把拼音内容加进去，如我班就举行过拼音大赛，有全班必答题，有每组选手选答题、合作题，形式可参考“幸运52”等娱乐性节目，气氛热烈，效果很好。3.鼓励学生看拼音读物，分必看书和自愿选择的书两种必看书每人都得看、读，自选的书可让有余力的学生读。
五、总结
总之，虽然是拼音教学，但教师的眼睛不能只盯着拼音，而应是在这一点去拓展和发散知识内容，丰富词汇，发展语言，为提前读写创造条件。
幼儿拼音教学浅议论文
一、学说结合，提高拼音教学效率
拼音教学中，色彩鲜艳的插图、形象活泼的卡通人物等，都能引起幼儿的兴趣和关注。比如，在学习拼音“a、o、e”时，我先为幼儿展示了一幅优美的乡村河畔晨景图，画面上的大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影等，这些有趣的插图从一开始就把孩子们的注意力吸引走了。然后，我让孩子们发表一下自己的感受，顺势再引导他们认识单韵母“a、o、e”的音、形，让他们在不知不觉中学习了汉语拼音。又如，在组织幼儿学习“g、k、h”时，教材插图中有两只小蝌蚪游到了一条水草旁边休息，就组成了声母“k”的样子，我一边引导幼儿去观察这一画面，一边让孩子猜测这是什么字母，他们特别感兴趣，很快就记住了“k”的字形，并借助“小蝌蚪”的读音，顺利地掌握了“k”的准确发音。孩子们学得快乐，教师也教得轻松。此外，为了更好地突出教学效果，还可以把拼音教学与具体的语言学习有机结合，让幼儿在特定的语言环境中去学习汉语拼音。拼音教学中，教师可利用课文中色彩鲜艳的、富有童趣的情景图，引导幼儿认真看图，大胆想象，让他们用尽可能生动的语言描述情景图，在语言的环境中学习这些拼音知识。比如，在教学声母“zh”的时候，教师可以先出示一张挂图，再问幼儿：“图上画的.是什么呢，在干什么呢？”这时，孩子们就会根据教师的提问进行探究，然后再组织自己的语言。这一过程中，教师要及时鼓励幼儿用自己的语言将图中的事物描述出来，这样既能训练幼儿的观察力和想象力，又能丰富他们的语言能力，促使拼音教学的效果达到最优化。
二、采取多种教学手段，让幼儿及时巩固拼音学习的成果
教师在教完拼音声母、韵母和音调以及拼读的具体内容之后，并不意味着就完成了拼音教学的全部任务。因为很多孩子可能在开头的部分学得比较好，但以后的学习中因只重视句型和对话，忽视了对拼音的巩固，可能会出现退步的现象。对此，为了帮助幼儿及时巩固拼音学习成果，教师在教会幼儿拼音的认读和拼读之后，要培养幼儿有意识地按照读音的规则，把字母的音、形、义相联系起来，进行记忆。同时，培养幼儿良好的倾听习惯，比如要听清学习的具体要求，听懂课堂的习惯用语等，并鼓励幼儿动耳、动脑、动手和动口，鼓励他们积极发言。此外，为了提高幼儿学习的积极性，教师还可以让幼儿之间比比谁读得准、读得美、读得快。这样教学，可以激发幼儿的积极性。如可以利用拼音的声母、韵母以及整体认读音节，编成“汉语拼音休息操”：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表；专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”这种教学方法，既能让幼儿紧张的情绪得到有效缓解，又能激发他们主动参与的热情。
三、让幼儿当“小老师”，提高他们学习拼音的积极性
幼儿天生都有极强的自我表现欲，教师可以利用他们的这一特点来进行拼音教学。比如，在组织幼儿学习三拼音“gua”时，教师可以让幼儿先复习“ga”准确读法，再让幼儿试着进行拼读，教师从旁进行引导，这样，他们就能够在极短的时间内学会准确地拼读。为了将幼儿的这种积极性得到延伸，教师还可以将幼儿分组让他们进行合作学习，互相帮助、监督，进行拼读。之后，请学得好的幼儿上台教其他幼儿，这些“小老师”非常认真，准确无误地将这些拼音读了出来。这种教学方法，既能有效锻炼幼儿的胆量，又能培养他们的语言组织能力，让他们体会到了共同学习才能共同取得进步的合作精神。高效的课堂教学也在幼儿的欢声笑语中顺利地拉开了帷幕。
四、总结
总而言之，拼音教学“教无定法，贵在得法”。幼儿阶段汉语拼音的教学方法有很多，形式也是多种多样的，教师在教学时要结合新理念的指导，与时俱进，因地制宜，精心设计出一些科学的新方法，来进行拼音教学，从而让幼儿在学习中体会到快乐，有效提高幼儿阶段拼音教育教学效率。
一、立足眼下，剖析拼音教学现状
在社会大发展的同时，小学留守儿童数量逐年增加，这也给拼音教学带来了一些问题。
1.早期教育的缺乏，不利于学生学习
现在的孩子生活虽然比较优越，但又有几位家长能在孩子学习时陪伴左右呢?早教的缺乏无疑为孩子们的拼音教学加上一道无形的枷锁。
2.长期生活的语言环境，不利于学生学习
就我们所处的巢湖来说，位于安徽省中部，濒临长江，所说的方言为江淮官话。
由于孩子们自小与祖辈生活在一起，一口地道的方言也为拼音教学带来了困难。
我认为拼音教学很多时候应该是“润物细无声”的。
教师的榜样作用很重要，但学生的生活语言环境也不可或缺!要知道，创建一个良好的语言环境对于拼音教学至关重要，而这一点正是我们所欠缺的。
二、抓住学生的特征，培养学习兴趣
心理学家曾告诉我们：“对活动浓厚的兴趣，能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身”。
一年级学生年龄多为6~8岁，他们的思维特点是以具体形象思维为主。
就此我认为，要想更好地激发这些孩子学习汉语拼音的兴趣，可以从以下几个方面入手：
1.上好拼音第一课
良好的开端是成功的一半。
刚入学的小学生对一切充满好奇与欣喜，把握孩子爱听故事这一共性，在上拼音第一课时，可以带一本拼音读物去课堂，先给他们讲一个有趣的故事，再告诉他们学了拼音自己就可以看书了。
这样，孩子们的兴趣就转移到拼音学习上来了。
2.图文并茂，让小学生更形象直观地学习
苏霍姆斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”比如单韵母“ɑ”，文中图画为一个女孩张大嘴巴，这时可引导学生模仿嘴型进而准确地发出“ɑ”的声音。
如果能充分利用书中的图画，会让拼音教学轻松一些，也会让孩子学得更快乐!
3.适时鼓励，让学生动力十足
教师语言要有亲和力，要随时捕捉孩子的闪光点，并及时予以表扬，这会让学生最大可能地体会到学习的快乐。
在教学生书写拼音时，总有一些学生写得不够规范，这时我便在班上举行了一次“看谁的红圈圈最多”的活动，只要一个拼音写得好，批改时我就会将它圈出来，一周算一次，活动开展得很顺利，学生马虎、乱写的现象也少了很多。
我认为，教师鼓励性的语言、行为，犹如丝丝春风，点点春雨，会让孩子们茁壮而快乐地成长。
三、教学方式灵活多样，让课堂“动”起来
《义务教育语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
这就要求课堂要“动”起来，“活”起来。
下面几个措施，大家不妨也来试试。
1.儿歌教学
富有实用性和熟悉性的儿歌易于操作，便于记忆，有利于低年级的拼音教学。
比如，在教学声调时，总有学生乱标一气，这时我便把标调歌教给他们：“有ɑ在，把帽带;ɑ不在，o、e戴;要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。
”学生在熟记儿歌后，乱点标调的现象少多了。
2.表演教学
一年级学生天性好动，一堂课往往坚持不到一会儿就坐不住了，这时可动员学生进行一些相关的表演，让他们轻松快乐地学习。
在教学j、q、x与ǖ相拼时，我课前准备了四个头饰，课上到一半，便请四位学生表演儿歌：“小ǖ小ǖ有礼貌，见了j、q、x，摘掉帽子再握手。
”在做游戏时，学生的兴趣很浓，欢笑之余，学生的印象更加深刻了。
3.游戏教学
把游戏搬上课堂，让学生学并快乐着。
在进行拼音复习时，我把23个声母、24个韵母、4个声调安排到班上相应的学生身上，每人举一张卡片，进行“找朋友、喊名字”的游戏。
几堂课下来，大家的拼读能力增加了很多。
拼音教学的枯燥或许让孩子们变得不那么可爱，但请坚信“生柿子是可以慢慢焐热的。
”特级教师薛瑞萍曾说：“语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。
”所以我们应该心平气和地去面对孩子的一切。
在小学汉语拼音教学中，我们要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学活动，寓教于乐;应该尽可能让学生在“自主、合作、探究”的全新方式里学习拼音，拥抱拼音，体味学习拼音的乐趣。
作者:潘秀娟 单位:合肥巢湖经开区半汤小学
识字是小学语文教学中的一个重要环节,也是为学生以后阅读和写作奠定基础,教师应该高度重视低年级学生的汉语拼音教学。
然而,传统的识字教学模式比较单调,效率也不高,微课的出现弥补了传统识字教学的缺陷。
J清况来设定的,也是有别于传统教学的优势之一。
一、对微课的认识
我所理解的“微课”,是指按照新课程标准的要求,利用现代教学手段视频,围绕教学中的重点或难点展开的简短而完整的教学活动。
二、微课的发展现状
中国引进微课并开始实施在大城市,效果显著。
由于微课在低年级教学中的普及,使得农村课堂教学开辟了新基地。
微课的使用充分依赖数码产品、网络、教学仪器等设施的完善,所以,农村经济发展水平的提高与硬件设施的更新为实施微课提供了有力保障。
现在广大教师已经能独立进行微课教学,大大提高了微课的认知度。
三、微课如何使用
1.课外时间学生使用微课。
(1)自主预习。
因为微课形象、直观,更适合学生在自主学习时使用。
例如,在学习汉语拼音发音时,学生利用微课能提前感受汉语拼音的字母和发音并保留问题等和老师共同解决。
(2)巩固练习。
微课通过对某一知识点的具体讲解,减少了在整体知识点上浪费的时间。
教师在课堂上一对多的弊端,由于微课的使用,大大削弱了这种劣势,学生存在的疑惑可以通过微课得到解答,能够通过较少的时间获取更多的知识点。
2.教师课内使用。
课堂上的知识不乏苍白与无趣,我们可以在微课中创设生动有趣的教学情境吸引学生,从而调动学生在微课学习中的积极性。
比如,教师可以讲一些汉语拼音中的故事或一些关于汉语拼音的常识,然后通过微课进行拓展延伸,让学生进一步来学习。
微课是灵活的,它可以暂停、播放、循环,也可以在课前、课中、课尾使用。
四、微课在语文教学中的使用
1.帮助教师提供一个学习交流的平台。
微课能够很好地展示出教师对汉语拼音学习的具体讲解,但是为了吸引学生眼球,提高学生参与性,什么样的方式会更加快捷、高效,每一位教师的教学方法及理念都是不同的。
小学语文拼音教学提升策略论文
在小学阶段，语文课相对于其他课程，对教师的教学策略要求更高。其中，拼音教学作为小学语文中的基础，对学生的掌握知识程度起着关键性的作用，可以说，学好拼音是重中之重。因为拼音是识字和学习普通话的工具，只有学好拼音，以后的学习才会更加顺畅。但是，拼音也是一种比较抽象的符号，对于小学生来说比较枯燥，需要教师和学生下功夫才能做好。尤其对于刚入学的学生，拼音教学是第一道难关，加上学生的注意力不集中，自控能力差等，给教师的教学带来一定的压力。我们应该怎样使枯燥乏味的教学更加生动有趣，是每个教师都比较关心的问题。
一、通过故事教学，引导学生学习汉语拼音
根据小学生的年龄特点可知，小学生都比较好动，比较容易接受一些生动、有趣的知识，通常故事就是小学生比较感兴趣的，因为故事比较生动，可以带动学生进入学习。这就要求教师，在小学语文拼音教学中，要尽量安排一些故事，以抓住学生的注意力。教师可以把教材中比较抽象的拼音字母和生动的故事情节相结合，这样的教学不会使学生感到枯燥。学生在学习时，通过听故事就能得到启发。教师有声有色的语言是学生阅读和讲故事的样本，他们在听故事时，就会体验语感，对于发音和语气都能得到训练。这样，学生的学习劲头比较高，可以使学生在学习过程中将拼音记得更加牢固。
二、通过学生参与活动，使其在活动中学习拼音
对于小学生来说，他们获取的知识一般比较容易忘记，所以对课堂教学中的知识掌握往往不够牢固。我们应该认识到，学生对语文拼音的学习可以从课堂内延伸到课外。只有这样，才会使课堂教学变得活泼生动，不至于死板。教师可以让学生通过参与活动，进而使其在比较活跃的气氛下掌握知识。在教学中，教师可以通过连一连、做一做，画一画、看一看的形式，使学生在活动中学习。通常教师应该鼓励学生，将学习过的字母、音节等编成儿歌的形式，在班里进行活动。这样就加强了学生对拼音的记忆，同时学生的胆量和表达能力也会得到提高。
三、组织学生进行合作，使学生在合作中学习拼音
汉语拼音的学习，如果只是靠教师在课堂上的教学是根本不够的。学生之间的交流和合作，在一定程度上，能促进学生的拼音掌握。比如，让几个学生合作，一个读拼音，一个当教师，互相考试和提问，这样学生在角色互换的情况下，既能体验当教师的兴奋，也能收获学习的快乐。在拼音的合作学习中，学生的兴趣相对比较浓厚，并且能获得较广的'知识面，效果也比较好。但是，在进行活动的过程中，需要注意的问题是，活动要把握度，避免学生在课上只想着玩，把自己的知识学习忘记。所以，教师还应该改进学习方法，使学生能开心地牢记每一个知识点。
四、使拼音能够生活化，养成使用普通话的习惯
语文知识的学习，是源于生活的，并且在生活中，也能学到更多的语文知识。汉语拼音是语文的重要工具和基础，在学习起来可能会比较乏味。因此，要让学生更好地学习语文拼音，一定要注意将拼音教学和生活相结合，使学生能更熟悉拼音，从而激发学生的学习兴趣。而且，我们还要养成使用普通话的习惯，普通话可以帮助学生识字和阅读，小学阶段学习语言是关键时期，也是普通话推广的基础。在学习中，教师应该鼓励学生勇于实践，加强记忆，做到学以致用。学生只有在熟悉的生活环境中，才能练就对拼音的认同。随时随地地进行学习，提高学生的拼音学习。
五、教师在教学过程中创设情境，激发学生的学习兴趣
拼音符号是抽象的，在学习完声母、韵母之后，教师要能给学生巩固知识的机会。教师可以通过为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。教师可以在为学生讲解时，通过一些短小的汉语拼音读物来展示给学生，当学生看到自己感兴趣的作品，就会使积极性提高。这个过程，可以通过使用多媒体等辅助工具来实现。教师还可以让学生对日常生活中的常见工具，进行拼音比赛，看谁能拼得又快又对。教师在拼音教学过程中，要能不断创新，因材施教，使拼音教学富有生活气息，使学生学习不再无聊，为以后学好语文奠定基础。
六、优化教学环境，增强学生兴趣
在小学生刚进校园时，他们对学校的环境感觉新鲜，如果教室里的环境设置比较独特，在教室墙上设置拼音，可以吸引学生的眼球。他们会对这个陌生而新鲜的环境进行观察，在不知不觉中就记忆了拼音，增强了学生对字母和音节的学习和记忆。另外，在教学中，教师还应该利用简单的笔画，提高学生的接受能力，增强记忆力。学生一旦对图画感兴趣，就会引起共鸣，激发学生的好奇心，调动起积极性，使他们能够准确地认识、辨别、记忆。
七、结束语
总而言之，小学语文拼音教学对于小学生的整个学习过程，起着相当重要的作用，是学生以后识字的基础，对于学好语文至关重要。作为教育工作者，应该认识到拼音的重要性，从基础抓起，促进学生的拼音学习。尽管拼音学习的过程是枯燥的，但是教师应该尽自己的努力，为学生创设情境，充分调动学生积极性，使学生在快乐中学习。
小学语文拼音教学的认识论文
【摘要】
汉语拼音教学是学生学习语言的一种辅助工具。在教学中，教师首先应该降低汉语拼音识记要求，引导学生进行区分；其次，教师应该降低汉语拼音拼读要求，帮助学生掌握认知规律；最后，教师还应该降低汉语拼音书写要求，提高语文课堂效率。
【关键词】小学语文；拼音教学
在小学语文教学中，最基本的教学内容就是拼音教学。根据相关教学要求，汉语拼音教学旨在帮助学生进行识字，并对普通话进行推广和普及。也就是说，汉语拼音教学是学生学习语言的一种辅助工具。但在传统的教学中，很多教师往往将小学语文拼音教学当作教学目的，这种认识就会带来不良的影响。虽然汉语拼音教学有着自身的作用，但是却不应该赋予过多的附加意义。将其当作语文学习的终极目的显然和当前的语文教学目的是不相符的。教师应该针对这一情况对小学语文拼音教学进行再认识，明确汉语拼音教学的定位特点，从而帮助学生更好地进行语文这门课程的学习。以下主要从三个方面对小学语文拼音教学的再认识进行分析和探讨，希望能够对小学语文教学起到一定的帮助。
一、降低汉语拼音识记要求，引导学生进行区分
传统的拼音教学中，教师往往要求学生背诵整张汉语拼音字母表，并且还要学会默写所有的拼音字母，可想而知这样严格的要求对于初入小学的学生而言存在多么大的难度。这样的要求没有将拼音教学作为工具进行教学，而是直接当成了语文教学的目的，在很大程度上加大了学生学习的难度，降低他们学习的兴趣。根据新课改的相关要求，教师应该降低汉语拼音识记要求，让学生对汉语拼音字母表进行熟悉和正确书写即可。对于小学生来讲，认读拼音字母没有什么规律可循，而汉字却可以根据文字之间的相似性进行识记。所以拼音识记需要学生进行机械记忆就有难度。比如在进行苏教版小学语文一年级（上册）第三组第八课“zhchshr”这部分知识点的学习时，教师应该降低汉语拼音识记要求。在进行该部分学习的时候，教师应该将其与“z、c和s”分开，告诉学生它们的区别所在。由于它们在外观上十分相似，并且读音也较为相近。“z、c和s”为平舌音，而“zh、ch和sh”为翘舌音。教师不应该让学生进行死记硬背，而应该科学指导，重在教学生识记的方法，帮助学生区分拼音之间的细微区别。通过这样的方式进行学习，就可以明确拼音教学的工具性，从而帮助小学生攻克拼音学习中遇到的困难。
二、降低汉语拼音拼读要求，帮助学生掌握认知规律
传统的语文拼音教学中，教师往往要求学生必须熟练拼读，同时还要做到直呼音节。可想而知，要在拼音教学中，特意要求学生进行这样的`学习和训练，对他们来讲将会存在多大的难度。如果太过注重拼音的拼读要求，就会在拼读学习上浪费过多的时间和精力，从而使识字和阅读训练的时间大大缩水，影响语文课堂的进度。所以，相比之下，小学语文教师应该降低汉语拼音拼读要求，让学生在学习拼音时只需要做到准确拼读音节即可，这样才能够帮助学生更好地掌握认知规律，促进语文教学的开展。比如在进行苏教版小学语文一年级（上册）第四组第十课“aieiui”这部分知识点的学习时，教师应该降低这几个音节的拼读要求。“ai、ei和ui”属于汉语拼音中的复韵母，是两个或两个以上的音节组合而成的拼音形式，所以自身存在一定的难度。教师不应该直接要求学生在课文中对含有这些复韵母的汉字进行直呼音节的练习，因为这样会比较浪费时间。更有效的方法是，教师引导学生掌握这些音节的拼读规律，帮助学生准确拼读音节。因为汉语拼音对于汉字的认读起到辅助作用，准确拼读即可达到这一目的。
三、降低汉语拼音书写要求，提高语文课堂效率
传统的语文课堂教学对于学生的汉语拼音书写有着严格的要求，这就会加大学生学习的难度。教师通常会要求学生在将拼音规整地写在四线格上，并且声母和韵母的写法都应该完全准确，多出一个或者少了一个都算错误。可想而知，这样的要求肯定会使学生的学习兴趣降低。学生刚开始进入小学学习，教师就对书写要求提出如此严格的要求，是不科学的。也就是说，教师应该降低汉语拼音书写要求，主要帮助学生识记拼音字母，而不是在拼写方面为难学生。比如在进行苏教版小学语文一年级（上册）第二组第六课“jqx”这部分知识点的学习时，教师应该让学生明白这几个音节的读法，而不是让学生严格按照写法进行书写。“j和q”在四线格内，其下端都应该占到最下一格的1/3，这样的要求即使让成人来完成都会觉得不易，更何况是刚步入小学课堂的学生。这种要求的提出没有看到汉语拼音的工具性特点，也没有明确学习汉语拼音的目的。所以针对这一情况，教师应该改变这一不合理的要求，提高学生对于拼音学习的兴趣。严格的拼音书写要求不仅浪费了小学生的学习时间，而且还会使他们产生厌学情绪。所以小学语文教师应该降低汉语拼音书写要求，从整体上提高语文课堂的效率。综上所述，汉语拼音教学是学生学习语言的一种辅助工具。传统的语文教学中，很多教师往往将小学语文拼音教学当作教学目的，这种认识就会带来不良的影响。将汉语拼音教学当作语文学习的终极目的显然和当前的语文教学目的是不相符的。所以，教师应该采取相应的措施改变这一情况。首先，教师应该降低汉语拼音识记要求，引导学生进行区分；其次，教师应该降低汉语拼音拼读要求，帮助学生掌握认知规律；最后，教师还应该降低汉语拼音书写要求，提高语文课堂效率。
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