下面是小编给大家带来关于提高高职医学检验专业实验教学质量的措施论文（共含13篇），一起来看看吧，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“南玖”一样，积极向本站投稿分享好文章。
提高高职医学检验专业实验教学质量的措施论文
医学检验是一门集现代实验室科学技术与临床医学于一体的多学科交叉的综合学科。高职高专医学检验专业的任务是培养能在基层医疗卫生部门或医学类实验室从事医学检验及相关工作的高等医学检验技术应用型人才。这要求高职医学检验专业教学重视医学检验的基本理论知识，加强专业操作技能训练，提高实验教学质量成为高职医学检验专业教学的重要课题。实验室建设和教学方法作为实验教学的重要组成成分，相辅相成，“硬件是基础，软件是灵魂”，只有加强教学实验室软、硬件建设，才能促使我院实验室的功能和效益发挥到最大。为提髙实验教学质量，培养高素质的专业人才，本院从加强实验室建设和改进实验教学方法两个方面做了改进。
1.加强实验室建设
1.1建立数码显微互动系统实验室。
数码显微互动系统是将计算机系统、显微镜和网络系统组合应用的一种多功能教学系统，它将讲解、示教、观察、问答、讨论和监督等各个环节有机结合，充分发挥了学生主体作用和教师指导作用。计算机系统强大的存储空间不仅使课堂内容大大扩充，而且实现教学方式多样化，激发学生学习兴趣。教师机可以对学生机进行实时监控，有利于教师把握学生学习情况，及时发现和解决问题，更方便对学生的考核，大大提高教师的上课效率。另外，学生机可以随时向教师机发出提问，教师可以针对性地单个解答，也可以集中解答，真正实现互动实验教学，提高师生积极性和实验教学质量。
1.2建立仿真门诊检验科。
为培养学生的岗位胜任能力，校内实验室模拟临床门诊检验科布局，建立了实验室内的“门诊检验科”。该科主要分为标本采集窗口（血液采集，体液收集标本检测（血液、体液常规检测，血液、体液生化检测等）检验报告发放与咨询几个模块，每个模块配备应有的检测器材、试剂及仪器。学生通过小组分工协作方式模拟临床完成从检验单开出一标本采集一标本检测一报告发放一检验咨询等一连串检验程序，“真实情景、真实设备、真实流程”，在反复练习中，使学生亲身感受临床检验师角色的重要性，真正实现学校与临床的无缝接轨。
1.3先进仪器设备购置。
随着医学检验技术不断更新，大量先进仪器涌入市场，现有的教材内容更新较慢早已跟不上临床检验科自动化的普及速度，实验室势必要引进先进仪器，进一步加强自动化教学。实验室先后购置了全自动血细胞分析仪、全自动血凝仪、全自动生化分析仪、酶标仪、时间分辨荧光免疫分析仪等先进的自动化仪器等。在传统实验的基础上，着重加强学生自动化检测能力的培养，为学生毕业后更好更快适应工作岗位打下坚实基础。
2.实验教学方法的改进
2.1优化实验教学内容，突出实用性基本技能训练。
优化教学内容，突出其必需、实用、可操作性。实验教学要注重联系临床及时调整实验内容，剔除那些落后、繁琐、已被临床淘汰的实验，加入教材还未能更新临床已经使用的新技术。但是自动化仪器的普及往往让学生误以为可以忽略手工操作训练，实则相反，自动化技术对检验工作者的实际操作技能提出了更高要求。检验工作者的专业基本功是仪器检验高质量的前提保证。因此，在突出实验内容的实用性基础上，还要继续加强基本操作技能的训练，提高学生动手能力依然是检验实验教学的首要任务。
2.2开放性实验室及PBL教学模式的应用。
实验室开放有利于实现实验室资源利用最大化，有利于培养学生的动手能力和实施创新教育，有利于调动学生学习的积极性。为了实现增强学生创新精神、提高动手能力和素质培养三大目标检验专业实验室每周定时对学生开放3次，安排教师指导，鼓励学生针对自身情况选择相关实验内容，让学生有目的地走进实验室，充分发挥学生主体作用。教师在参与课外辅导的同时可总结课堂不足，及时加以补充。实验室开放为学生提供了优越的操作训练环境，并大大提髙了实验室资源的利用率，提高了实验教学的整体质量。
PBL模式是1969年由美国医学教育先驱Barrows教授提出，并在加拿大麦克马斯特大学首先应用的一种新的教学模式。其特点是以问题为基础、以学生为主体，教师为主导，通过学生的小组讨论和协作解决问题。由教师提前2周左右给出问题，学生分小组围绕问题的相关知识点收集资料，讨论，最后在实验课上鼓励各小组给出自己的.方案和思路，最后集体讨论最终方案，并予以实施。PBL模式不仅提高了学生分析解决问题的综合能力，而且增强了学生的团队协作意识，这些积累对于学生毕业后快速融入单位大家庭是弥足珍贵的。
2.3实验考核方法的改进。
传统的实验考核主要通过实验报告和学期结束对学生操作或者形态学上的考核，形势较单一，评价不全面，且学生易忽视平时实验操作的规范性。为提高实验教学质量，我们对实验考核方法进行了改进。依据高职医学检验专业主干课程的教学大纲、实习大纲和考试大纲要求，结合我校教学的实际情况，编写了校内专业实验课训练指导，其主要内容包括技能训练和技能考核与评价两部分。不同科目的每个或每组实验在技能训练后给出技能考核与评价表，主要包括操作考核与综合评价。每个步骤均建立严格的考核评价标准，并赋予分值。教师可以通过这种方式对每一位学生进行量化考核打分。这种考核方式促使学生端正实验态度，专业实践能力得以强化，团队精神显著增强。
提高实验教学的质量是一项复杂艰巨的任务，上述几点只是其中几个方面，且有些还在尝试阶段，改革之路任重道远，我们将在以后的教学中不断总结经验不断改进，使实验教学更好地服务于专业整体教学，培养出满足社会需求的医学检验专业应用型人才。
高职院校医学检验技术专业提高课程教学质量的探讨论文
当今社会对医疗人才的需求已经不再是传统的“知识储备型”或“应试型”而是“创造型”的人才[1]。医学检验技术专业作为高职院校医学专业主要组成部分，所培养的人才质量以及专业课程教学质量的高低直接反映了高职院校的育人水平。随着医学的快速发展，检验医学知识也在不断的更新和发展，临床检验人员只有跟上时代和检验医学发展的步伐，才能满足医院临床的诊疗需求[2]。随着人才需求模式的改变，如何提高医学检验技术专业课程教学质量，是摆在教学一线的教师面前的崭新的课题。我院在多年医学检验技术专业课程教学工作中，不断总结经验教训，摸索出一套行之有效的方法，现总结如下：
1 掌握医学检验技术专业学生的基本情况
1.1 全面了解专业生源情况，及时定位学生的知识结构
高职医学检验学生主要来源于普通高考招收的文理兼收生、部分为中职检验生经过职业院校单独招生以及初中毕业招收的五年制生源。学生普遍文化课基础知识薄弱，文科学生学习偏理科的医学检验技术课程难度较大是最客观和现实的问题。
1.2 积极分析和研究学生的课堂心理，了解学生的兴趣点所在
高职学生普遍学习能力及思辨能力还不够完善，心理发展水平及心理特征还处在多元化的发展阶段。对新知识、新技能的接受即有兴趣又有强烈的排斥心理。我们采用个别谈心、问卷调查的方式找出学生对专业学习有畏难情绪的症结所在，并对发现问题整理分类总结。
2 加强和提升教师的整体素质
2.1 课程教学质量的优劣，教师因素十分关键，要求教师具备更强的能力和全面的素质
强化教学一线教师的责任心教育，优化教师的人格魅力，并且形成独特的教学方式及特色，鼓励教师勇于创新教学模式并使之成为提高学生学习专业技能的兴趣助力，激发出学生强烈的求知欲望。
2.2 采用多种形式加强教学一线教师的业务培训和教学水平的提高
例如，外出见习和实习;参加各种规模的国培和省培学习;参加贴近专业并且起到一定的交流、提高、指导的继续教育的学习;参加多种规模的职业院校技能比赛等。总之，采用走出去或者请进来的方式，全方位多角度的提升教师的教育理念和观念。
3 吃透专业教材，改善教、学、考方法
3.1 教材大纲及教材是教师们日常教学工作的指导思想和基本工具
我们在教学工作中反复研究与改进大纲，使之逐步适应人才培养质量的要求。紧扣临床一线对医学检验从业人员的要求及职业资格考试的大纲要求，对不合时宜的内容作了及时的调整和改革，删繁就简。理论课紧紧围绕职业教育的需要而有的放矢，防止在校学习知识过度陈旧，避免人才培养不能与临床需要与时俱进。
3.2 改革单调的填鸭式教学模式，采取多渠道手段教学：学、做、练紧密结合，理论课与实践课紧密结合
工作中我们尝试了多种方式的教学模式，例如，一对一、优对差、集中与分散、点对应片等等教与学的模式，凸显传帮带的作用，使有限的教育教学资源合理的最大化使用。同时将当下比较流行的、且行之有效的教学手段如：PBL教学手段、翻转课堂、微课程等全方位糅合在教学过程中。由于多措并举的方式，使得学生的厌学心理极大的改变和降低，激发了学生学习的'潜能和效果。
3.3 教学效果及质量如何往往通过考核确定，医学检验技术专业学生学习考核评价方式主要为理论考试及实践考核
实践证明，这种考核方式太过单一，没有体现出职业教育技能学习的重要性，并且不能动态的反映出学生真实的掌握专业技能的能力。我们在教学过程中采取多模式考核方式如：每节理论课五分钟的基本理论知识测试;每次实践课进行抽查十人考核讲解、操作技能;每一章节教学任务完成后进行归纳式考核。考核只是一种手段，不是最终的目的，通过这些“检测式”考核模式，动态的观察学生的学习情况及存在问题，随之在教学中不断的改进。
4有创新，但也要传承经典的教学方式
在教学过程创新摸索的同时，我们继续坚持传统的教学方式，强化了集体备课及定期听课的优势。集体备课的核心是培养教师的合作意识和集体创造能力，激发教师个体创新意识和共同探讨问题的积极性。集体备课和听课使教师们在学科的发展方向及交流上互通有无、利于教学资源的整合及创新改革[3]。交流专业发展的新思想、新动态、使教学思路及理念、方式方法形成动态化、良性化的发展模式，有利于教师教学业务能力的快速提高。
5 合理投资教学资源，体现职业特色
医学检验技术专业人才培养的主要着力点是技能的培养，是面向临床一线的人才需求。教学设施及场所的合理投资是将课程专业化、精细化、标准化的基本要求。我院在教学过程中加大了教学资源的投入力度，及时更换了老旧的教学设施、设备及器材，使得专业课程的教学工作紧跟临床一线的发展步伐。
6 结语
医学检验技术专业是高职院校专业建设的一个重要组成部分，有着举足轻重的作用，加强和提高医学检验技术专业课程教学质量是我们每个专业教师的永恒课题，也是专业发展所赋予我们的历史使命。在教学工作中，我们将继续努力不断改进和创新，为医学检验技术专业的发展壮大不懈努力。
浅谈如何提高医学生理学实验教学质量
王静，潘群皖，王海华，朱再满，姜玉新，李晶，周萍萍，李敏
（皖南医学院生理教研室，安徽芜湖241002）
摘要：医学生理学是研究生物体及其各组成部分正常功能活动规律的一门学科，是医学课程中一门必修的专业基础课，也是联系基础课和临床课的纽带。生理学的内容多而抽象，生理学实验成为学好和巩固生理知识的必要手段。结合当前医学生理学实验教学现状及我教研室对生理学实验教学的改革探索做一总结。
关键词：生理学实验；教学质量；教学改革
基金项目：安徽省质量工程项目（jyxm127）；皖南医学院质量工程项目（jyxm06）；安徽省质量工程重点项目（2012jyxm313）；皖南医学院质量工程项目（jyxm05）
作者简介：王静，女，硕士，讲师，主要从事生理学教学及心血管生理研究。
医学生理学是以人体的生命活动现象和机体各个组成部分的功能为研究对象的一门学科，它是联系基础课与临床课的桥梁。医学生理学是一门实验性科学，实验操作可以巩固学生对理论知识的理解，培养学生的实际动手能力，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生对科学研究的兴趣[1，2]。所以医学生理学实验教学的质量对医学生的后续学习至关重要，结合近几年我们科室对医学生理学实验教学改革的一些成果和本人在实验教学中的一些体会总结如下。
一、现状分析———医学生理学实验教学与理论教学不同步
医学生理学是医学生的一门重要的专业基础课程，它包括理论课程和实验课程两部分。理论课程重点介绍人体各大系统的功能及其调控，这些内容较为枯燥和难懂。实验课程成为学生理解理论知识的重要补充手段，同时生理学的理论知识也来源于实验，所以医学生理学的实验教学可以帮助学生验证理论内容，更重要的是锻炼学生动手能力，使理论教学和实验教学统一起来。可是当前医学生理学实验都是放在了机能实验学中，机能实验学是综合了生理学，病理生理学，药理学三门课程的实验课，这样的设置使得我们的实验资源配置被最大限度地优化，却使得我们的生理学实验教学与理论教学相脱节，不能同时进行[3]。所以当前医学生理学实验教学模式大多是理论回顾—实验示教—学生操作的模式，这种传统的实验模式既不能充分地让学生把理论与实验联系起来，也不能有效地激发学生对实验课的兴趣，结果导致教师和学生都产生了重理论轻实验的不良后果，造成理论与实验教学的严重脱节，实验教学的真正功能没有得到充分发挥，失去了实验教学的意义。高等教育的目的是培养基础扎实、素质全面的合格人才，而医学作为特殊的学科专业，对医学生的创新能力和协作能力有更高的要求，所以，这种传统的生理学实验教学模式也给当今医学教育体制的改革和提倡的全面素质教育带来极大的障碍。
二、师生共鸣———生理学实验的重要性
要提高生理学实验教学质量，首先教师和学生都要明确生理学实验的重要性和必须性，师生从态度上要认真对待。生理学作为一门基础医学理论课程，它是以解剖学、组织学为基础，同时又是药理学、病理学和临床课程的基础，起着承前启后的作用，在医学课程体系中有着举足轻重的地位[4]；而医学生理学的理论内容多，概念复杂而抽象，确实是一门较难学的课程。生理学实验为理解这些复杂抽象的理论知识提供了很好的途径，比如理论课中有关“细胞兴奋后兴奋性的周期性变化”，这部分内容学生很头疼，在“神经干动作电位的不应期的测定”实验中学生亲自动手操作，进一步强化理解不应期的概念，通过实验大部分学生会对兴奋性周期性变化的理解更为透彻，记得也更牢固。再比如尿生成的过程及其影响因素在理论课上都是重难点内容，如果学习操作了输尿管插管术及药物对尿生成的影响实验，学生就会对尿的生成及药物对尿生成的作用机制铭记于心。比如实验中我们用到的葡萄糖、呋塞米均可以增加尿量，可他们的作用机制却不同，通过实验学生能明白不同药物的影响及其机制的差异，必然会加深记忆。
三、新教学方法的探索———逆向问题教学法在医学生理学实验中的应用
医学生理学理论与实验的脱节，导致学生在上实验课时早忘记了理论的知识，这就需要教师在介绍实验原理时要花很多的时间复习相关的理论知识，而教师的个人演讲效果并不理想，所以要不断地寻求新的教学方法。我们根据这一现状将逆向问题教学法应用在医学生理学实验中，并取得了较好的教学效果。逆向问题教学法即首先给出本次实验的内容，给学生思考的时间并回答问题，然后让学生自己解决问题，最后讨论分析实验过程中遇到的问题。以生理学经典实验“神经干动作电位的引导，传导速度和不应期的测定”为例，具体操作过程如下：（1）提出问题。提出与本次实验有关的问题。如：什么是动作电位？动作电位有何特点？什么是兴奋性？动作电位传导速度的影响因素是什么？什么是不应期？（2）分析问题。①让学生查阅课本，实验指导，查找问题的答案，教师予以补充，同时介绍实验相关理论。②给学生观看实验操作相关录像。③学生进行实验操作。老师要密切观察学生的实验操作过程，随时随地给予指导。（3）解决问题。通过实验操作过程，学生对提出的问题有所解答，同时实验过程中也会出现一些新的问题，教师与学生一起分析讨论，最后让所有问题得到解决。（4）实验示教。当学生完成实验后，教师再进行实验演示，这时候学生可以进行前后对照，找到自己操作的不足，加深学生对实验操作的印象。（5）得出结论。最后和学生一起对实验进行总结，让学生知道为什么要做这个实验，通过此实验学到了什么。近两年我们将逆向问题教学法应用到生理学实验中，让学生从一开始就处于思考状态，变学生的被动为主动，从问卷调查结果看出，逆向问题教学法确实可以提高学生对实验课的学习积极性，通过提出问题、思考问题后，他们解决问题的能力明显增强，实验教学质量显著改善。良好的教学效果需要教师和学生的配合，教师要做好引导工作，引导学生对实验产生兴趣，产生自己动手的欲望；学生要对实验内容有一定理论基础，同时要积极参与，才能达到良好的预期效果。实验过程中也有少数同学表现出不积极配合的情绪，他们习惯了老师的满堂灌，自己只要完全模仿，不需要加以思考。总之，没有一劳永逸的、适合所有学生的教学方法，我们只有在不断的教与学的过程中加以摸索，并根据实际情况加以灵活运用，才能取得最佳的教学效果。
四、教学精髓———实验的操作
无论我们采用什么教学方法，实验教学的精髓部分就是要学生掌握实验操作，锻炼学生的动手能力，很多生理学实验需要教师示教。在示教过程中，教师一定要注意动作、操作规范，并且要一边操作一边向学生介绍每一步骤的要领和注意事项，让学生对整个实验过程心中有数。例如，在进行“尿的生成及其影响因素”的实验操作中需要对家兔进行输尿管插管手术，首先需要找到动物的输尿管，而很多同学打开动物腹腔后根本不知道输尿管在哪里。这就需要教师在实验课上提出注意事项，让学生能准确快速地找到输尿管：①下腹部切口的位置要准确，切口应在耻骨联合处上方0.5厘米，切口大小在4厘米左右。随后逐步打开腹腔，要求各层切口大小保持一致。②打开腹腔后，应准确找到膀胱，学生容易把大肠某一部分误以为是膀胱。膀胱若是充盈则很容易自然滑出，如果尿液排空使膀胱塌陷，则应在大肠后下部寻找。③找到膀胱后应将其翻至体外再寻找输尿管，这时学生容易将输精管误以为是输尿管。教师要提醒学生输尿管与输精管的区别，输尿管是直而粗的，而输精管是弯弯曲曲的，这是二者最直观的区别。④找到输尿管后对输尿管的游离也有注意事项，游离时需要钝性分离，且一定要与血管和筋膜游离干净才有利于插管。所以每一个小步骤都有需要注意的事项，只有步步注意操作精确，才能最终获得良好的'实验结果。这就要求教师在课前说明每一步的注意事项，同时在学生实际操作过程中，教师应密切巡视各组的实验进度，随时随地给予指导，及时矫正学生的不规范动作。
五、课后强化———实验报告的重要性
实验课的结束并不代表实验教学的结束，课后学生需要完成实验报告，所以实验报告就成为检验实验教学的重要工具。很多同学不重视实验报告，仅仅是把实验的结果堆砌在实验报告上，也不加以分析讨论，没过多久便将实验的内容忘掉了。所以教师要起到督促监督的作用，在实验课课堂就要强调实验报告的重要性。一份完整的实验报告包括实验目的原理、实验动物及器材、实验方法、实验结果、分析讨论和实验结论六个部分[5]。实验目的原理、实验动物及器材、实验方法要求学生简单明了地介绍实验的目的、与之相关的理论知识和实验所需药品器材。实验结果是实验中最重要的部分，应将实验中观察或记录的现象做真实的记录，可以用文字叙述或者图、表来表达。分析讨论需要学生根据已学的知识来解释和分析实验结果，这也是实验报告的核心内容，可以帮助学生更透彻地理解实验项目，同时提高学生分析问题的能力。实验结论是从结果和分析讨论中归纳出一般性的概括性总结，要求语言精辟、简洁。如果学生能认真对待实验报告，认真完成实验报告的这几部分内容，无疑会加强对实验的理解，实验课的教学效果也必事半功倍。
医学生理学实验教学就是要让学生从绚丽多彩的生命现象中认识、理解和探索生命的自身规律，进而正确地认识和把握生命现象，并为临床和社会服务[6]。现代科学技术的进步以及社会对医学人才要求的不断提高，势必督促我们基础医学教育工作者要不断以培养全面发展的医学生为目标，提高学生的动手能力和综合素养，以满足社会对医疗卫生人才的需要。
参考文献：
[1]王静，潘群皖，王海华，等。逆向问题教学法在医学生理学实验中的探索研究[J]. 中国高等医学教育，，（9）：104-105.
[2]邓华菲，成春英，李雪飞，等“。 学导式”教学法在生理学实验教学中的探讨[J].中国高等医学教育，，（2）：89-90.
[3]潘群皖，王海华，潘莹。医学院校生理学教学若干问题的思考[J].西北医学育，，14（6）：714-716.
[4]王海华，王静，潘群皖，等。浅析如何提高医学生理学教学质量[J].科技创新导报，2014，（9）：132.
[5]张根葆。机能学实验教程[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2014：6-7.
[6]黄伟革，刘宝裕，陈莹桦，等。生理学实验教学改革的初步尝试[J].中国高等医学教育，，（7）：146-147.
医学检验专业论文模板
【摘要】本文结合微信应用医学检验专业的教学实践，从理论教学、实验教学、PBL教学、课后辅导几个方面分析了微信移动教学的可行性、优越性及目前教学实践中存在的问题，并提出了相应的解决方案，旨在利用微信平台为信息化教学开辟新的途径，并为医学院校教学改革提供实践参考。
【关键词】医学检验;微信平台;信息化;高等教学改革
随着移动互联网技术的飞速发展，依托于无线网络的智能手机、智能APP迅速普及，信息传递更加方便快捷，极大地便利了人们日常的工作生活。微信是腾讯推出的即时通讯软件，用户只需要在电脑、平板、智能手机等客户端下载安装软件，使用过程中支付运营商相应的流量资费，即可通过公众号平台、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，实现文字、语音、图片、视频等多种形式信息的传播。与传统的短信、邮件等沟通方式相比，微信通讯即时方便、灵活智能，用户普及率更广[1]。
截至6月，微信覆盖了90%以上的智能手机，每月活动用户数量已达到5.49亿。其中，在校大学生在微信使用人群中占据较高比例，微信已经成为他们日常生活不可或缺的使用工具，这也就使微信移动教学的实现变得触手可及。《临床检验基础》是医学检验专业的一门基础课程，授课内容涉及检验基础的理论和实践操作，涵盖内容多、范围广，是医学检验专业学生必须掌握的重点课程。随着检验医学的发展，对于检验人才培养的要求越来越高。创新教学模式一直以来都是教育改革的重中之重[2]。近年来，许多教学新模式应运而生，为教育的发展注入了新的活力。目前微信作为移动教学的新模式应用于大学生教育还属于初步探索阶段，本文以《临床检验基础》这门课程为例，对微信平台在教学中的应用进行以下几点探讨。
1微信平台在《临床检验基础》教学中的应用
1.1理论教学
传统的理论教学是以教师说教为主，一对多的模式，受教学时间、空间的限制，学生在课堂上接受知识相对被动。微信平台可以实现以教为主向以学为主的转变。授课老师在上课之前将授课内容涉及的重点、难点提前微信发布，让学生对于授课内容有个初步了解。为了便于学生了解相关背景，提高学习积极性，生活中与检验相关的新闻事件，比如发生在中国杭州的茶水发炎事件，在尿液一般检验授课之前发布给学生，并提出相关问题，让学生带着问题进行预习，更能达到事半功倍的效果。为了提高学生专业英语水平，培养与国际接轨的医学检验学生，目前国内大多数高等医药院校均已开设全英理论、双语理论教学。
由于学生英语水平良莠不齐，又很少接触全英文环境，特别是专业英语，教学效果往往不理想。大多数学生反馈双语课堂上接受的信息量过多，特别是专业英语部分，理解较为困难。据此，授课老师提前整理好重要的专业英语词汇，对照中文名词解释，提前通过微信发布，学生做到有针对性的预习，课堂上还能实时检索，避免听不懂、不理解的情况出现，有效地提高了双语教学质量。除了提问环节，传统理论教学教学双方之间缺乏互动，不能全面掌握学生对于新知识的接受程度。微信平台课堂小测试可以实现全员参与，大大地弥补教学互动的不足。课后，与授课内容相关的资料，比如课堂教学案例、课后小测试、参考文献等，通过微信平台推送，学生根据自身需要，选择性的加强学习，是对理论教学的辅助补充。
1.2实验教学
《临床检验基础》这门课程实践性较强，学生学习的内容都需要通过实验课验证、实践。《临床检验基础》大多数实验属于形态学范畴，单靠理论教学无法使学生牢固掌握知识。比如外周血红、白细胞形态多种多样，具体到每一类细胞显微镜下形态特点如何，临床意义如何，这些都需要学生通过大量阅片将感性认识深化为理性认识，再与疾病鉴别融会贯通，形成系统性的认知学习。目前我校《临床检验基础》教学资料充分齐全，包括影像、示教片、多媒体等多种形式，但是受教学时数限制，教师授课内容有限，一次课难以将相关知识全部传授。通过微信平台，教师可以将教学相关资料，如规范化操作视频、血细胞形态图片、尿沉渣图片等上传微信，供学生下载学习，也可以在线交流讨论。学生在实际操作过程中能够随时观摩对比，规范操作，大大提高了实践动手能力。
1.3PBL教学
PBL是指基于问题的学习，由美国Barrows教授1969年创立，被许多高等医学院校沿用至今[3]。本校于20引进构建WPBL教学平台，将经典的PBL与网络有机结合。这种全新教学模式在应用于《临床检验基础》课程的教学中，对于培养学生主动学习、团体协作以及问题决策能力有较好效果，教师学生反响不错。WPBL需要学生通过电脑登录广州医科大学的网络教学平台，获取相关病历资料，小组讨论交流再将结果上传[4]。网络平台的应用使PBL教学在信息获取、交流和传播上有了极大的改进，还缓解了师资不足的问题，但还是受到局域网和时间的限制。WPBL与微信平台联合使用，可以确保教师参与到学生讨论的每一个环节。具体操作如下：
(1)按照大纲要求，教师选取临床典型病例，搜集患者相应的临床资料以及相关检验结果，编写教学案例。
(2)构建微信讨论群组，教师发布第一幕案例资料，包括患者主诉、现病史、既往史，学生运用所学知识并检索相关文献资料，群组讨论初步诊断并明确下一步检查方向。
(3)教师发放第二幕资料，包括该患者相关检查结果，学生根据前两幕资料，小组讨论，分析总结并得出诊断。
(4)学生在群组中互相交流，共同探讨并解决问题，最终由小组代表整理得出最终结论，Word文件形式上传至WPBL平台。整个过程教师都能参与其中，在学生出现误区时给学生正确指导。以《都是虫虫惹的祸》为例，第二幕资料显示，患者胃镜检查胃体黏膜表面发现大量寄生虫吸附，但是检验科粪便常规镜检结果为阴性，学生对此出现疑问。教师可以引导学生从寄生虫学角度思考，有哪些寄生虫寄生胃肠道、为何第一次粪便检查有形成分为阴性、如果质疑检验科粪便检查结果应该怎么做等，以问题的形式引导学生查阅资料并给出解决策略，掌握相关的知识。微信结合PBL的教学模式极大地调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，加深对理论知识的理解，培养了学生的临床思维与逻辑能力，达到了预期的教学效果。
1.4课后辅导
本课程授课教师多为临床一线工作人员，他们临床带教经验丰富，但日常工作繁忙，难以实现课后1对1辅导。这门课程的教学素材多是长期临床工作搜集积累。由于课时限制，授课老师只能选取部分案例用于教学。学生接触到的临床病例从涵盖知识点到范围、数量都会有所限制，通过微信移动教学这种情况得到了改善。教师在临床中遇到疑难案例，比如患者血型正定型检验，玻片法“B”型，试管法“B”测肉眼凝集阴性、显微镜下见极弱凝集，两者结果不一致。教师将此患者标本检测结果以文字描述、图片形式上传至微信，学生根据所学知识分析可能原因并作出决策。
根据学生的讨论结果，教师更换新批次的血型试剂、生理盐水、洁净的试管玻片，并且按照要求洗涤RBC。再次定型结果仍无变化。此时教师引导同学从患者自身因素考虑，有没有可能是冷凝集素导致的自身反应性红细胞凝集，然后将洗涤后的红细胞混悬于生理盐水中，37℃温浴，再次定型玻片法与试管法结果一致，均为“O”型。通过这种教学模式，教师在临床工作中遇到的疑难杂症，都可以通过微信平台实时分享，使同学们理论学习结合实践应用，更好的巩固所学知识。
2微信移动教学平台的优势
2.1微信功能强大，操作便捷
微信的特点之一是网络通畅的情况下可以实时接收推送消息，这就使随时随处学习成为了可能。通过微信群发、群组形式保证了有效信息点到点地传播。除此，微信支持发送文字、图片、语音和视频，还支持多人语音对讲。多种形式的交流方式，便于教师学生选择合适的方式，达到各自的目的。
2.2增强师生互动
和谐融洽的师生关系对于教学工作的顺利开展非常重要。微信最大的魅力在于保证师生之间恰当的距离。部分学生内向害羞，害怕出错，不善于也不敢于表达自己的观点。微信交流避免了学生面对教师的紧张尴尬，学生可以轻松地将学习上或是生活上遇到的问题与教师交流。教师排忧解难的同时，也增进了师生友谊。
2.3及时反馈评价，促进学教相长
教学评价是监控教学质量的有效方式，及时的反馈对教师和学生都是一种促进与强化。由于教学活动本身的限制，在课堂上学生不一定有机会发表对于授课内容的思考和体会。微信为教学评价提供了一条便捷的途径，使学生的课后思考、问题的讨论、教学内容的评价等都可以快捷地得以反馈。教师可以通过实时的反馈评价，及时了解自己的教学情况，掌握学生学习的薄弱环节，有助于后续教学内容、授课方式的调整。同时，教师利用微信在人际交流上具备的优势，引导学生们在互动与交流中共同完成学习内容，增强学生们的团队合作意识。
3微信移动教学的展望
3.1校园Wifi
公共网络的'建设微信应用软件可以免费下载安装，所有功能都无需向腾讯公司支付费用，但是使用过程中需要消耗相应的流量。为了保证良好的教学效果，教师上传的图片、视频都属于高清模式，下载观看需要占用大量的流量。虽然目前运营商移动网络流量资费有所下调，但是教学的受众是在校学生，大笔的网络开销对于他们来说仍具有一定的经济负担。政府应加强校园网络建设，增加公共场所Wifi的覆盖面，保证数据能够流畅传输，这样才能让学生无负担的参与到微信平台学习中来。
3.2微信公众平台的建设
目前，微信平台应用于大学生教育的文献有很多，但是大多数应用还处于微信群组、朋友圈等初级功能探索阶段，在用户及资源管理方面存在一定缺陷，比如文字图片视频缺乏分类管理功能、历史记录搜索不便、不支持Office以及PDF格式文件等缺点[5-7]。这就需要教学上紧跟微信发展的趋势，利用微信的新功能开发建设学习的平台，例如医药专业学生熟知的丁香园公众号，主版面分为医药讨论区、医药招聘区以及医药百科查询区，功能分区较为明了，用户查看信息较为便捷。本校接下来研究的重点是针对《临床检验基础》这门课程开发设计一个公众学习的平台，这需要在实践中进一步探索改进[8]。
3.2.1根据课程需要，进行功能设计
具体模块分为教学通知、课前预习、实验操作、形态图片、案例分析、自我测试、教学评价、互动论坛。教师根据实际情况定时更新，实现教学资源分类管理。
3.2.2完善专业资料库，实现自定义回复
管理人员组织教师编辑医学检验专业资料库，上传至服务器，学生输入查询内容，微信平台可将对应知识点自动回复，使学生随时随处都能参与到专业学习中来。
3.2.3推动精品资源课程共享
各大高校均有开发建设基于Web的专业网络教学平台，这类平台的基本功能已经较为完善，但局域网、时间、环境等因素限制了资源的共享。微信平台可以应用已完善的精品课程资源，建立相应的链接。在这个基础上，微信订阅公众号一旦建立，用户只需关注，即可享受精品课程教学，使课程的广域网共享成为可能。
4小结
随着时代发展，大学生教育也应与时俱进。微信互动式学习的平台，打破了传统教学时间、空间的限制，促进了学习资源整合，是医学检验专业教学改革的一大尝试。微信平台提供了丰富的学习资源、便捷的学习机会及多样的学习环境，激发学生学习的积极性、主动性、创新能力。教学双方互相交流沟通，不仅增进师生感情，还提高了教学效率，教学效果较为理想。微信移动教学平台是大学生课堂教育的延伸和深化，无法完全替代课堂教学。目前，微信平台应用于大学生教学仍处于初步探索阶段，还有很大的发展空间。总之，微信移动教学丰富了信息化的教学模式，符合教育改革以及时代发展的趋势，若想获得预期教学效果，尚需进一步的开发与实践。
参考文献
[1]李莎，王胜.基于微信的移动教学系统研究与实现[J].信息技术，，39(5)：98-1
[2]谢荣华.《临床检验基础》教学改革与实践[J].医学理论与实践，2013，26(20)：2791-2792.
[3]BarrowsHS，TamblynRM.Theportablepatientproblempack：aproblem-basedlearningunit[J].AcadMed，1977，52(12)：1002-104.
[4]邓聪，彭亮，邓小燕.WPBL教学模式在医学检验专业教学实践中的应用体会[J].检验医学与临床，2014，11(1)：129-131.
[5]李柳炳，朱俊佳，沈光思，等.以微信为平台的PBL教学模式在骨外科实习带教中的应用[J].中国高等医学教育，2015，29(6)：77-78.
[6]芦起，余加林.微信在儿科教学中的应用[J].中国高等医学教育，2014，28(10)：83.
[7]纪家涛，蔡斌，韩庆奇，等.微信及结合案例教学法在泌尿外科实习教学中的应用探讨[J].中国高等医学教育，2014，28(2)：104-105.
高职院校医学检验论文
1结果
中国高职院校医学检验专科共设置30门课程，美国高职院校医学检验专科共设置21门课程，差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。中国高职院校医学检验专科开设的通识课程与专业基础课程较多，美国高职院校医学检验专科开设的课程分布较为均匀。。
2讨论
中国医学检验专科教育实行的是3年制教育，其中前两年学生在校内学习，参加院校设置的通识课程、专业基础课程及专业课程，学生可以根据具体情况选择选修课程，第三年校方安排学生到医院实习，学生在实习期间需要定期回校参与毕业论文设计、答辩等。美国医学检验专科教育实行学分毕业制，学生全天上课，在一年半内完成通识课程、专业基础课程及专业课程的学习，学生可以根据具体情况选择选修课程，后半年校方安排学生到医院实习，学生在实习期间需要定期回校参与毕业论文设计、答辩等，并且依据实习医院提供的实习报告评价学生的实习情况，将实习情况纳入学生的毕业得分中。美国部分医学检验专科学生会因为半工半读的学习形式而延缓毕业。本次研究的结果显示，中国高职院校医学检验专科设置的课程比美国院校多，且通识课程与专业基础课程所占的比例较大，美国高职院校医学检验专科教育开设的`课程分布较为平均，与中国差异最大的是选修课程的设置。两国院校设立的课程不同，是因为两国的国情不同。我国院校比较重视学生的基础知识和理论知识教育，并在此基础上加强专业知识技能的培训，开设的选修课程多为医学科研、医学英语等课程。美国院校的选修课程是学分制，学生需要完成2～3个学分方可毕业，且美国医学检验专科的学生在毕业后几乎可以直接进入医疗机构的检验科，对医学科研、医学英语方面知识的需求不高[1]，美国院校在选修课程的设置上，更重视培养学生的兴趣爱好及文学修养等，通识课程也是基础课程，是培养学生综合素质、文化修养的课程。两国院校的通识课程中都有语文（英语基础）、数学（统计学）、计算机等课程[2]。
我国高职院校医学检验专科开设的通识课程较多，内容广泛。而美国院校开设的通识课程比我国院校少。这是因为美国与中国的社会制度不同，居民的价值观差异较大，两国培养医学检验专科学生的目标及方式也有所不同。我国高职院校医学检验专科共开设了11门专业基础课，美国高职院校医学检验专科只开设了4门专业基础课。两国院校开设的专业基础课程都涉及到了解刨学、生理学、化学等方面的内容，但其他内容设置的差异很大，中国院校更注重临床医学方面的教育，美国院校更重视医学检验方面的教育。中国高职院校医学检验专科开设的专业基础课程涉及到的知识范围较广，美国院校开设的专业基础课程则紧紧围绕着其专业的相关内容。中国高职院校与美国高职院校医学检验专科专业课程设置方面的差异性不大，内容相似。这说明，两国院校对医学检验专科学生基本技能的要求一致。但中国院校中血液课程占专业课程的15%，美国院校中血液课程占专业课程的29%。医学检验教育的专业课程是经验性很强的学科，该专业的学生需要较多的时间累积经验。美国医学检验专业的学生在实习期间可以更多地接触血液检验工作。因此，美国院校更注重让学生掌握血液的基础知识，在学习的过程中加强实际操作的训练。中国高职院校为提高医学检验专科学生的综合素质，还开设了军事教育、专业英语教育、思想政治教育等学科[3]。美国高职院校医学检验专科的课程设置具有很强的针对性。笔者建议，我国高职院校医学检验专科应适当地对专业基础课程进行系统性的调整，突出医学检验专业的特点，设置具有实用性和针对性的课程，突出职业技能教育。
高职医学检验专业课程改革构想及措施论文
社会的快速发展促进了教育事业的进步，为了与医学人才培育方式相适应，高职院校对医学检验有了更高的要求，即传统的高职医学检验专业课程已经不能满足现代医学发展的需求，不仅需要加强理论知识的学习，还要提升学生的实际操作能力，尤其是临床检验，免疫检验以及血液学检验的课程改革至关重要。因此本文主要针对高职医学检验专业课程改革进行了分析与探讨。
前言
现阶段，高等职业技术教育已经发展为高等教育，其教育目的在于培养专业性人才，即拥有丰富的理论知识与实际操作能力。高职医学检验专业涉及的内容十分广泛，检验科作为临床医学与基础医学的纽带对高职医学有着重要的作用，本文主要讲述的临床检验，免疫检验以及血液学检验课程。高职医学检验专业课程对学生的实践操作能力以及教师的专业素养有着较高的要求，且临床检验技术，免疫检验技术以及血液学检验技术作为高职医学检验技术的重点课程，要求学生不仅具备相应的理论知识、专业水平与心态，而且需要具备相应的手工操作能力。但是在实际教学中高职医学检验专业课程设置不合理，且教学方式也需要改善，所以在高职医学检验专业教学中，应将其与社会需求以及学生实际状况相结合，并在其基础上对检验专业课程进行改革。
一、高职医学检验专业课程设置存在的问题
社会的快速发展促进了高等职业教育的进步与改革，但是在其改革过程中存在很多弊端。首先，高等职业院校即使有着悠久的文化历史与医学检验专业的丰富经验，但是其教学理念与环境没有跟上改革的步伐，即传统的教学理念与环境阻碍了医学检验专业课程设置的进度，所以现阶段高职医学检验专业课程内容与教学方式还处于最初阶段。其次，高等职业院校缺乏优秀的师资团队，目前就任的教师往往采取传统的教学方式，即重点灌输学生的理论知识而忽略手工操作能力，这在很大程度上影响了医学检验专业课程的进度与质量。因此，改善高职医学检验专业课程设置与提升教学质量是目前高职院校的首要任务。
二、高职医学检验专业课程改革的指导思想
高职院校教育的目的在于培养专业性人才，即拥有丰富的理论知识与实际操作能力，高职医学检验专业课程改革的指导思想与其教育目的相一致：以技术水平培养为主要课程内容以市场人才需求为目标而进行的课程改革，从而提高学生的综合素质与临床检验，免疫检验以及血液学检验技术。
三、高职医学检验专业课程改革构想及措施
高职医学检验专业课程改革是在学生素质和职业教育需求的基础上创建出和谐生动的教学氛围与有原则有个性的检验专业课程。
1.课程改革构想
1.1改革教学方式
临床检验，免疫检验以及血液学检验是医学检验专业的重要课程，但是其教学课程相比于其他课程而言较为枯燥，所以改善教学方式是目前高职检验专业课程的关键内容，在教师实践中摒弃传统的教学方式，吸引学生的注意力、提升学习效率与教学质量至关重要。一般而言，情景模拟教学与检验操作相融合的教学方式是现阶段普遍提高学生兴趣的教学方式，即依据教学目标将医学检验专业课程划分为不同的情景进行教学，从而充分发挥学生的主体地位与提高学生自主学习的意识。临床检验，免疫检验以及血液学检验要求学生掌握熟练的手工操作能力，所以合理的诱导式与交互式教学方式在一定程度上促进了高职医学检验专业课程的改革，另外，临床试验的教学方式也很重要，不仅丰富了学生的理论知识，而且提升了学生的手工操作能力。
1.2改革课程考核与评价方式
课程考核，即对学生所掌握的知识与技能按一定的标准进行评判。教育事业的发展以及市场人才的需求对学生有了更高的要求，传统的课程考核与评价方式
已经不能满足现代高职医学检验专业课程的需求，即将学生的理论成绩作为课程考核的最终标准;我们应摒弃传统的考核标准与评价方式，即以学生的综合能力包括理论知识、手工操作能力以及个人素养作为主要的考核标准与评价方式。
2.课程改革措施
2.1加强师资建设，培养双师型教师
高素质的教师团队，即教师不仅具备专业的理论知识与操作能力还具备丰富的教学经验与教学方式，潜移默化地影响着和综合性人才的培育。尤其在高职院校中，加强师资建设培养双师型教师至关重要，双师型教师培养的主要意义在于提高学生的学习兴趣与教学质量，因此高职学院应采取现代教育理念取代传统的灌输式教育方式，但是双师型教师的培养是有一定要求的'，首先要发展与寻找符合条件的专业人员;其次要积极鼓励他们参与职业技能考核;最后取得向相关证书。
2.2加强教学检验中的手工基础操作
教学检验中手工基础操作的加强不仅是高职医学检验专业课程改革的核心内容，而且是高职院校人才培育的关键，尤其是医学检验专业对学生的手工操作性与实践性有更要的要求，教师的课堂灌输固然重要，但是临床检验，血液学检验以及免疫检验光靠理论知识的灌输达不到教学目标，所以校内外实训基地的创建是教学检验中手工基础操作加强的重点。一方面，高职院校应放大校内实训室的资金投入，高职院校的学生来自不同的学校所有他们的知识与技能也不同，大多数学生都缺乏操作能力，校内外实训基地的创建可以帮助他们更好的了解临床检验，血液学检验以及免疫检验的知识。另一方面，高职院校还应积极组织学生参观一些医学检验的实例，或者邀请一些医学方面的专家给学生进行医学检验的专业讲解从而将优秀医院的新理念与新技术带入教学实践中。
结论
综上所述，现阶段高职医学检验专业课程的设置已经不能满足现代高职院校的需求，因此其检验专业课程的改革是高职院校检验专业人才培育的首要任务，尤其是观念的更新与教学方式的更新至关重要。
高职医学检验技术专业实验课的改革探讨论文
【摘 要】实验教学是医学检验技术专业的重中之重，是培养学生动手能力、创新能力和科研能力的重要手段。笔者对我院的高职医学检验技术专业实验教学的现状进行分析，发现我院的实验教学师资短缺，实验内容陈旧，实验器材相对落后，要培养出适应当今医学检验技术发展需要的高素质、高技术、高技能实用性人才必须对实验教学进行改革。
关键词医学检验；实验改革
医学检验技术专业的教学是专业课的重中之重，通过实验教学，不仅要让学生加深对理论知识的理解，掌握基本的实验方法和技能，还要注重培养学生的动手能力和创新精神[1]。但是随着临床医学检验技术的不断地发展，对医学检验实验课教学方式和方法也提出了新的挑战。我院对医学检验技术专业实验教学方法进行改革，取得了良好的教学效果。
1 我院医学检验技术专业实验教学现状分析
1.1 实验教学的师资短缺：由于专业课程和授课班级较多，导致我系专业课师资数量严重缺乏，而新进的.年轻教师一进校园就直接授课，缺乏教学经验。
1.2 实验内容陈旧：实验教材都是多年前编写，跟不上临床医学检验技术日新月异的变化，对学生掌握新技术新方法的造成影响。
1.3 实验器材的滞后：虽然近几年学院添置大型仪器，但是仪器设备的更新速度无法与临床实际工作接轨。
2 针对存在的问题进行实验教学改革
2.1 实验教师的培养：对新进的教师安排第一年进入实验室，参与实验的准备和实验授课；课余时间进入临床进行临床实践，适时掌握前沿知识和技术。
2.2 根据临床发展，适时更新实验内容：医学检验技术专业的实验的教学内容比较陈旧，造成了教学与临床的严重脱节，难以培养出高素质创新型的医学检验人才。因此，在实验教学中，必须淘汰一些老化的实验内容，增加一些在临床上广泛采用的实验技术和方法[2]。让学生及时了解到当前检验医学技术前沿动态，开拓学生的知识面和视野，提高学生的学习兴趣。
2.3 以虚拟仿真实训平台为依托，利用现代信息技术改造传统教学：建设网络化虚拟实训平台，将大量仪器虚拟化，学生通过虚拟软件训练，即能很好的解决与临床一线接轨问题，又能有效的提高学生操作技能，且不增加实验成本，又不需要后期维护成本，是解决实验成本高的良好途径。
虚拟实训教学平台，是根据医院和企业目前最先进的检验设备为仿真对象，依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通訊等技术，采用桌面虚拟现实技术，设计虚拟实验室系统与虚拟实验操作流程，操作者可以通过虚拟实验环境，摆脱传统实验的限制，“身临其境”地操纵虚拟仪器和实验器具来自主选择实验内容、模拟操作过程，通过对虚拟世界的体验和交互来加速熟悉检验的内容，对实现高端技能型人才的培养目标具有较高的教学价值。
2.4 对学生开放实验室：在传统的实验教学中，开设的实验项目经常受时间、仪器和场地试剂的限制，一旦实验失败，往往没有分析实验失败的原因进而重新开展实验的机会 [3] 。学生要做到熟能生巧，课余时间开放实验室，让学生加强实验训练，有助于提高学生学习的主动性和积极性。
2.5 改变实验授课策略：在实验课前要求学生根据实验项目以及所学的知识，去图书馆查阅相关书籍及资料，设计实验方案，并让学生到实验室与教师一起准备实验。实验过程中及时发现问题，通过小组讨论，在教师指导下自行解决问题。
2.6 重视实验总结和考核：在实验总结方面应强调及时性和客观性[4]，如在实验报告中除了写实验原理、方法、和结果之外，还要写上实验体会，其中包括在实验中的困惑，解决的办法以及针对实验结果的分析讨论等，这样不仅可以让教师发现教学中的不足，还可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
随着医学检验技术的飞速发展，对检验医学的教育也提出更高的要求，尽快培养一支高素质、高技能的应用型、复合型人才队伍刻不容缓。虽然我院在医学检验技术专业的实验教学中取得了较好的效果，但仍需进一步开拓，继续推进实验教学改革，培养出更多的适应医疗卫生事业发展的医学检验技术人才。
【参考文献】
[1]张腾云，范洪波.以哲学思想分析实验教学目的[J].中国现代教育装备，.6（8）：156-157.
[2]章金勇，张晓丽，毛旭虎，邹全明.医学检验专业实验教学的改革与实践[J].国际检验医学杂志，，34（7）：904.
[3]周玫，付彦铭.高等学校实验教学中存在的问题及改革措施[J].辽宁行政学院学报，，14（11）：109-110.
[4]杨春艳，郑峰.微生物学检验实验技能考核的探讨[J].国际检验医学志，2012，33（2）：244-245.
基础实验医学检验论文
1临床检验基础实验教学的全面改革
1.1教学方法改革彻底改变传统的学生被动操作局面，强化基础+综合+创新的教学方式。在基本的实验过程中，鼓励学生创新实验步骤与方法，全面活跃思维。在进行综合型实验中，鼓励学生自主选择实验项目与操作标准，全面提升其实验技能。在基本与综合实验基础上，积极引进自选与自主设计项目，提高学生的创新技术与探究精神。
1.2教学内容改革
1.2.1基本技能实验
这部分实验的最终目的是全面提升学生的操作水平与动手实践能力。传统的以定性检查与形态观察为主的操作方式非常经典，也是现代临床检验中的'重要方法。可以精选采集血液标准、制备血涂片、鉴定微量吸管等多个基本实验技能，贯穿在整个教学过程中，进一步巩固、提高学生的这些基本操作技能。
1.2.2基础训练实验
进行基础训练实验的最终目的是加强学生对基础知识的掌握与了解，进一步验证其所学知识。笔者建议将血液检验、尿液检验、排泄物检验以及体液检验这四大类检验的16个小项目进行基础训练。
1.2.3综合性试验
综合性实验的最终目的是强化学生对基本理论与基础知识的综合运用程度，进一步提高学生们的问题解决能力与自主学习能力。笔者在血液检验与尿液检验中，选择了显微镜检验、尿液检验、白细胞检验等多种综合性实验，结合学生所掌握的技能与知识，从一份标本中检验多个指标，并保障检验质量与检验程序。
1.2.4创新设计实验
该类实验的最终目的是活跃学生的思维能力，进一步启发其创新能力。可以结合小组合作模式，以小组为单位，加强学生与学生之间的交流与讨论，将自己的观点与他人观点相互交流，进一步提高其解决问题与分析问题的能力。另外，通过合作学习模式，还能进一步激发学生的发散性思维与合作意识。小组之间通过讨论、查阅资料等方式进行自主设计实验，并在教师的指导下积极开展专题研究。比如说，可以开展尿糖检测干预研究、尿液蛋白质检测影响因素等试验。通过创新设计实验，还能锻炼学生的团队合作能力，进一步提高学生学习的创造力与动力。1.3考核方式改革结合教学大纲以及实验教学的具体情况，需要重新制定科学、合理的技能考核体系，在进一步完善实验考核内容的基础上，进一步创新与其相适应的考试评价体系。可以将考核内容分为三部分，基本项目考核，强化项目考核以及临床岗位技能考核。每一环节的考核项目都需要制定完善的评价标准，包括准备标准、操作标准、终末标准等，并制定合理分值，强化学生的针对性评价。在实验教学工作完成之后，可以按照相关体系标准需求，选择考核内容，然后由学生决定强化考核的具体内容。学生进入临床实践之后，在进行基本检验技能训练的同时，还需要强化重点训练项目，完成实习之后进行岗位技能考核。
2临床检验基础实验教学改革效果分析
2.1全面提高学生的临床岗位技能与实验技能
重视能力、重视素质、重视知识这种“三位一体”的教学改革模式，强化了素质教育的开展，旨在培养全面发展的新型医学检验人才。相关研究资料证实，接受教学改革的学生的临床岗位技能与实验技能要显著优于未接受教学改革的学生成绩。与此同时，学生的论文撰写数量、团队精神、科研意识也大幅度提高。另外，实验教学方式的改革有助于提升学生的实际动手能力，更好的获得学生的反馈信息，进一步培养学生崇高的职业道德与敬业精神。
2.2提高教学水平
实验教学改革，也进一步激发了教师学习、钻研的积极性，整体教学水平显著提高。实验教学方法、内容以及教学评价方式的变革，需要教师在实际教学工作中不断摸索与探究。临床检验基础实验教学改革，同时也是加强师资力量培养、推动教学研究深入开展的过程，对于继续深化教学改革、提高教学质量具有重要作用。
3结语
综上所述，医学检验技术专业临床检验基础实验教学改革的思考与实践，对于培养实践能力强、创新意识强的专业医学人才具有重要意义。
“实验室是现代大学的心脏”，实验教学在培养创新人才方面起着不可替代的作用，它既能帮助学生了解知识的产生和发展过程，提高学习知识的兴趣，巩固理论知识，又能锻炼学生的实验技能，达到增强学生运用所学知识的能力，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，因此高校的实验教学是培养和造就高素质创新人才不可缺少的重要环节，如何做好高职高专的实验教学成了实验教师必须思考的一个问题，本文就提高高职高专实验教学质量进行了分析。
一 高职实验教学环节的特点及存在的不足
1、教学观念陈旧，跟不上发展的需要
尽管政府、学校等各级管理部门一再强调实验教学的重要性，但由于重理论教学，轻实验教学的现象还很普遍，所以没有真正在教师、学生、管理部门之间形成共识，如果课时变动首先削减的还是实验教学学时。不少高校只将实验教学作为理论教学的一个附属品，而没有形成独立的教学体系，因此，无论教师、学生还是学校，不能真正从思想上引起重视，学生实践能力和创新能力的培养就无从谈起。
2、实验教学设备不及时更新
近几年来，多数高校连续扩招，学校规模不断扩大，但由于办学经费十分紧张，使得教学投入特别是对实验仪器设备的投入非常之少，大多数实验室仪器设备少，技术性能低，有些实验设备从构建起就连续使用数十年，不更新也不全面维修，如果没有现代化的仪器设备和先进的测试手段是很难培养出高素质，强能力的人才的'，实验设备的落后无疑也成了影响实验教学质量的一大问题。
3、实验教材及教学的特点
在实验教学过程中，实验教材把实验原理、步骤甚至某些实验现象都写得一清二楚，使学生失去了想象和思维的空间，而且实验仪器的组织准备等概由实验教师进行，实验时学生只需按规定的步骤机械的操作即可，这种实验过程的操作性，直观性及验证性有着理论讲授所不及的优势，但在真正实验的之前的准备工作及实验结束后的整理工作学生并没有亲自参与，因而使得很多能够锻炼学生能力的绝好机会被白白浪费了，并且整个实验过程基本是老师在可以安排下进行的，实验过程也要受到时间和空间的限制，真正得到锻炼的是老师而不是学生。
4、实验课得不到重视，师资力量薄弱
实验室的工作，是通过实验教学人员来完成的。但目前普遍的状况是，高学历、高水平的教师不愿到实验室从事实验教学工作，而一些不适合从事实验教学工作的人员却进入了实验室，成了实验教学人员。另外实验人员进修机会少，待遇低也影响了其工作的积极性。
1、加强实验课学习目的的教育，加大实验教学在整体教学中的比例
高职高专的学生，其专业方向和培养目标已经基本确定，只有拥有扎实的理论基础，又有动手能力的毕业时才能适应用人单位的需求，因此实验教学作为培养合格人才知识结构的重要组成部分起着其他教学方式不可替代的作用，高校应慎重考虑实验教学与理论教学的比例，不能把实验教学仅仅作为理论教学的一个附属品。建设具有一定规模的，设备先进的通用性基础实验室体系，并根据本院校的专业特色，建设具有一定档次的专业实验室，实行实验教学资源共享，提高实验设备的档次，充分发挥实验教学在培养人才方面的作用。
2、引导学生分析比较，提高应用能力
教师的高水平教学和学生的独立钻研精神，是培养和发展学生实验兴趣的基本条件，高职高专的学生正处于智力发展的“顶点”，喜欢对理论和实践问题进行独立思考并发表自己的见解，在实验过程中要明确学生是学习主体的观点，在学生熟悉掌握基本实验知识和实验技能之后，充分利用学生的求知欲强、愿意动手、喜欢动手的特点，放手让学生在实验过程中唱“主角”，给学生充分的独立思考、独立活动和探索新知识的锻炼机会，充分发挥学生在实验中的主观能动性。
如在电子实验教学中的常用仪器使用的实验，要求学生用指针万用表测量交流电压有效值，然后分析误差，当测过几个电压之后，几乎所有学生都发现了一个问题，测量幅值很小的信号时误差很大，为什么会出现这种情况呢，这个问题是指针式万用表测量固有的，由于二极管存在固有的导通电压，所以在测量幅值较小的交流电压时，测量数据非常不准确，通过解决疑问让学生明白了指针式万用表的这个特点，再要求学生用指针式万用表测量直流电压，或改用数字式万用表测量交流电压，或改用毫伏表测量交流电压，试比较结果，写出实验体会，通过这个简单的问题。可以使学生了解指针式万用表，数字式万用表和毫伏表测量方法的不同，并且学会合理选用实验仪器。
3、加强实验教学队伍建设，提高师资整体素质
随着科学技术的不断发展，教学内容的不断更新，先进的仪器设备逐年增加，对实验队伍整体素质的要求越来越高，首先实验教师要热爱自己的本职工作，具有较强的事业心和责任心，对学员认真负责，严格要求，耐心指导，同时实验教员还必须具有教学，科研和技术开发的综合实力，不断学习新知识，新技术，因此，应定期组织教师培训，有计划的安排教师进行企业实践，为教师学习新知识，掌握新技术创造必要条件，经常组织实验教员互相听课，交流实验教学体会，定向培养，合理使用，科学考核，不断促进实验教学队伍整体素质的提高，适应实验教学发展的要求。
4、注重更新实验教学手段
在科技飞速发展的今天，电化教学手段已广泛应用，计算机及多媒体技术也日益普及，利用计算机模拟实验的垒过程，这些软件有丰富的显示画面和良好的人机界面，有提问式、引导式、答疑式、交互反馈式等多种人机对话功能，具有生动、直观、有趣、吸引力大的特点，对拓宽学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生知识面，开阔学生视野，巩固和提高学生计算机应用能力，培养学生创造性思维有极大促进作用，这是传统的实验教学手段所无法比拟的。还要注意加强计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机在实验教学中的应用，引导学生利用计算机进行复杂的实验数据处理和数据分析，不断改进传统的实验方法和测试手段．促进实验内容与现代技术的有机结合。
5、开展灵活多样的实验教学形式
针对目前存在的实验教学学时数偏低的问题，在按实验教学大纲的要求开好课内实验的前提下，各实验室应积极创造条件，贯彻因材施教的原则，在学有多余的学生中开展一些丰富活泼、形式多样的课外实验活动，如开放实验室，在实验室完成课程设计、毕业(论文)设计，开设实验选修(辅修)课，开设第二课堂，成立课外科技兴趣小组，参与教师的科研课题等，以此作为实验教学的延续、补充和提高。
6、加强实验室管理，提高实验室使甩效率和实验教学效果
如果实验室缺乏自身的管理机制，知识机械的为理论教学提供实验环境。那就失去了实验室作为实验教学基地的应有作用，高校实验室要加强制度建设，并使之科学化、规范化，管理必须到位，责任必须到人。在实验教学中，必须有专人负责实验课程安排，对开设的实验课程要求有实验教学大纲、教材和实验指导书，并存档保管。学期末，要对本学期的实验课程进行检查、考核，以保证实验教学质量。
实验课是学校教学环节的重要组成部分，对高职高专院校来说，实验课显得尤为重要，面对市场经济的快速发展，高等教育特别是高校实验教学要不断改革和创新，加大实验室的建设投入，做到理论教学和实验教学共同提高，培养和造就优秀的为现代化建设服务的创新型人才。
医学有机化学的教学质量措施论文
有机化学，作为医学专业的基础课，主要研究有机化合物的组成、结构、性质、制备方法与应用的科学[1]，与后续课程生物化学、生理学、药理学等有密切关联[2]，如果该课程学习不好，直接影响后续课程的学习与理解[3]。为了提高临床医学类专业有机化学课程的教学效果，结合有机化学课程特点与学生的实际情况，笔者根据教学经验与体会，提出在该课程中采用多样化的教学方式，提高其教学质量。
1明确课程特点与教学要求
为了让学生更好的学习有机化学，需要明确该门课程结构多、性质多、反应多等特点，同时，该课程理解和记忆的知识点较多，反应机制抽象且复杂，这些问题在医学有机化学教育中尤为突出，学生学习难度大[4]。因此，为了提高教学质量，在教学中，我们以结构为中心的教学与学习方法，通过有机化合物的结构，对化合物进行分类，理解其化学性质，熟悉其制备方法，与医药知识进行紧密联系。根据课程与学生的特点，采用灵活的、多样化的教学方式，如多媒体集中教学、讨论式教学、以练带学、网络交流等方法，促进他们主动参与学习的兴趣，提高教学效果，到达教学目的。
2多媒体技术教学
有机化学课程教学中，多媒体技术的合理利用：1）能直观的给学生呈现教学的要求及重点、难点。让学生清楚重点掌握内容、熟悉内容与自学内容，信息量大，能极大的提高教学效率。2）能直观、形象的模拟有机化合物的空间结构。如，杂化轨道、分子的构象、R/S构型、顺反异构等，都能通过图形、图像、动画或视频等进行演示，加深学生对有机立体化学知识的正确理解。3）能生动的模拟有机反应机理。如，卤代烃取代中的“瓦尔登”翻转，通过多媒体技术变静态为动态，让学生清楚有机化学反应是一种连续的过程；单糖的开链向Haworth环状式转化的动态平衡过程，都能通过多媒体技术进行形象的展示，在有效理解该反应机制的同时，又能提高其学习的兴趣，还能有效降低这些知识点的难度。4）能增大教学信息，扩展学生的知识面。通过多媒体课件，可以向学生传授知识的新进展，弥补教材的缺陷，如，在学习芳香烃时，联系到房屋装修材料中芳香烃的超标，让学生时刻有环保意识；在学习醇类化合物时，通过乙醇的氧化性质，联系到酒驾的检测，使得学生重视酒驾的危害；在讲授偶氮苯类化合物时，与染料联系起来，进一步延伸到磺胺类药物的发现及应用，既激发学生学习兴趣，又扩大知识的运用。
3讨论式教学
对于医学专业的同学，由于学生普遍对该课程的重视程度不高，如果通过单一的课堂讲授的方式教学，很难调动学习的兴趣，而讨论式教学法能提升学生学习的积极性，通过引入问题，课前思考、查阅资料，在课堂上互动、交流、讨论，课后反思、总结。比如在学习立体化学时，与临床已有的化学药物联系，引入“手性药物的结构与药效”这一问题，通过讨论学习，理解手性的概念、表示方式、不同手性物质的结构特点及应用差异等；又如在学习脂类化合物时，密切联系实际生活，让同学们讨论“地沟油的产生与组成”，通过这种方式既认识了地沟油的'产生原因、组成与危害，也掌握了油脂的组成、结构、性质等，让有机化学知识与日常生活紧密联系。采用这种类型的讨论式教学，既能培养学生主动学习、主动思考的能力，又能培养学生分析问题、解决问题的能力，还能提升学生的语言表达能力、归纳总结能力等。
4归纳总结式教学
由于有机化学课程的化学结构多、性质多、反应多、机理多等特点，学习的难度大[5]，在学习中，需要培养学生善于归纳、善于总结的能力，通过不断的归纳总结，系统的掌握知识。考虑到学生学习的主动性较差，授课老师需在课堂引导学习如何归纳总结。在课堂教学中，可以采用不同的方式进行归纳总结：1）通过分类法进行归纳总结。如，按照官能团对自然界的有机物进行分类，就能将自然界总形形色色的有机化合物分成十多种类型，也是认识有机化合物的基础；对不饱和烃进行分类，总结不同类型的结构性质差异等。2）通过比较法进行归纳总结。如，亲电反应与亲核反应的比较，取代反应与加成反应的比较，芳香性与非芳香性的比较，不同结构特点的卤代烃发生取代反应的难易程度的比较，SN1与SN2反应机理的比较等。3）通过关联法进行归纳总结。如，官能团的联系：烯烃可以氧化成醇、醇氧化成醛酮、醛氧化成羧酸，醇发生消除反应制备烯烃、烯烃与卤化氢加成制备卤代烃、卤代烃水解制备醇，通过归纳总结官能团之间相互转换，既能理解不同官能团化合物的结构性质，又能将复杂的性质结构简单化，还能启发学生的思维。4）其他方法进行归纳总结。比如归纳总结不同官能团与结构的特征性质进行化合物的鉴别；通过典型试剂进行归纳总结，比如与高锰酸钾、溴水等反应的有机化合物有哪些；易发生水解、氧化的有机化合物有哪些；有机化学反应中的各种平衡反应；有机化学中的立体化学有哪些等等。通过归纳总结教学法，使得有机化学知识具有规律性、系统性，便于学生记忆、理解和知识拓展。在培养和引导学生归纳总结能力的同时，有助于提升学生的发散思维及触类旁通的能力。
5练习与巩固
在学习有机化学课程时，必要的练习是理解和掌握有机化学基本知识的重要途径，也是运用知识发现问题、分析问题、解决问题的一种手段。练习主要分课堂练习与课后练习两种方式。其中，课堂练习需要授课教师根据授课章节、内容及重要知识点，设计合理的课题练习题目或问题，让同学们课堂上活学活用，不但可以调动课堂的学习气氛，还能在课堂上对重点或难点知识有效理解和掌握；课后练习包括课后习题与阶段测试，通过课后习题，让同学们通过练习巩固每次课学习的内容，也是知识的一种回顾，而通过阶段测试，不但是对知识点的进一步复习巩固，也是将一章的知识点进行贯通或几章的内容进行联系，这样就能更好的掌握不同部分的内容。通过反复的练习来复习和巩固有机化合物的结构、性质与制备等，不断查漏补缺，找出自己知识的盲点，是学好这门课程的必要过程。
6网络化教学
考虑到网络信息化具有开放性、互动性等特点，可以采用不同的网络教学方式提高成教药学有机化学的教学质量[6]。利用班级已有的QQ群或微信群，将多媒体课件、讨论问题、练习题、归纳总结等教学内容放于平台上，让学生在工作之外的时间自主下载和学习相关内容，教师可以加入班级的QQ群或微信群，通过该平台上与学生互动交流，可以方便快捷的进行网上答疑。既拉近师生的距离，又增加了学生学习的途径，也是对课程教学时间有限的一种有效互补。此外，在此平台上，教师还可以与同学讨论生活中与有机化学相关的专业问题和热点问题。综上所述，基于医学专业有机化学教学特点，根据已有教学经验与体会，在有机化学教学过程中，通过分析问题、查找原因、结合实际、对其教学过程进行多方面探索，旨在提有机化学的教学质量。在今后的教学工作中，还需不断完善，继续进步，为提高我国医学高等教育水平而努力。
关于医学检验专业探讨的论文
1、计算机辅助教学
随着计算机与网络技术的快速发展，医学领域中也越来越多地运用了数字化技术。在解剖学教学过程中，经常遇到有些内容抽象复杂，实验标本不足，有些标本不便观察等问题，利用计算机辅助教学可以很好地帮助教师解决这些问题。计算机教学能以其趣味性激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。现在的教学软件中，不仅仅包含文字与图画，更有声音、图像及动画，这就使得学生们不仅可以直观的看到外部结构，标本的内部结构也清晰可见，学生们的学习可以更直观、更轻松。目前，有一些院校利用三维立体重建，这一技术可以直观的显示人体三维结构，大大减小了解剖学教学难度，提高了学习效率。然而，人体解剖学是研究正常人体结构的一门科学，需要大量的尸体标本进行学习，计算机技术只是作为辅助教学的一种手段，不能完全替代观察尸体标本。
2、善用启发式教学法
所谓启发式教学，即是教师引导学生积极思维，使学生主动获取知识的一种双向教学方法。启发式教学法在实际教学过程中运用非常广泛。在进行一个新知识内容教学之前，教师可以进行导课活动，这样可以增强教学活动的趣味性，吸引学生的注意力。在具体教学过程中，可以灵活运用各种方式。例如设问法、比较法、讨论法等等。启发式教学，可以培养学生的创新思维，有助于提高解剖学的教学质量。
3、针对不同专业因材施教
不同专业对于解剖课的要求不同，课时及教学大纲也不尽相同。因此，在具体的教学过程中，要注意针对不同专业因材施教。例如笔者执教的医学检验班，解剖学课时相比临床班大大减少，对检验专业学生的要求也不是很高。因此，在制定教学大纲过程中，要善于取舍，删去一些与检验专业联系不大或应用不多的内容。着重讲述与专业相关的.内容，做到少而精。如果一味的生搬硬套，就难以获得较好的教学效果。
4、密切联系临床病例
在解剖学教学过程中密切联系临床病例，能够切实有效的培养学生的学习兴趣。笔者从教过程中，经常有学生询问身边的常见临床病例。因此，教师在教学过程中，可以适当引用身边的常见病例，在分析病例的同时，充分与所学的解剖知识联系起来，使学生在长时间的解剖学习过程中保持高涨的学习热情，且能做到理论联系实际，解剖知识学得活、记得牢。另一方面，人体九大系统的每一个器官，都与临床密切相关。适当结合临床，能够启迪学生思维，知道如何进行纵横联系，提高分析问题与解决问题的能力。总之，解剖学教师应不断改进旧的教学方法，探讨新的教学经验，积极充实自己，并结合不同医学专业的要求制定不同的教学方案才能收到良好的教学效果。
医学检验专业的论文模板
［摘要］本文探讨全国各医学实验室纷纷通过ISO15189的评审以及“五改四”的医学检验技术类的学生即将进入临床实习这两大形势下如何做好医学检验本科专业实习生的临床带教。
［关键词］医学检验；四年制本科；实习带教；教学方法
“检验医学”是实验室技术与临床医学的结合，是一门发展迅速，多技术多学科交叉的综合性、实践性的应用型学科[1]，不同于被动向临床提供所需检查结果的辅助科室性质的“医学检验”,所以需求是复合型检验医学人才而不是技师型。10到12个月的检验医学生的临床实习是医学检验医学教育的重要组成部分、基础理论向临床实践过渡的重要环节。
201*年9月，教育部将医学检验（101001）[2]纳入新成立的一级学科医学技术类（1010），改为医学检验技术类、四年制、理学学士学位。这一改变恰恰体现了现代医学检验本科生实践教育的重要性。“五改四”的这批技术类实习生将于今年暑期进入临床实习，如何培养四年制医学检验本科学生需要每一位医学检验专业教学工作者考虑探讨。
一科室领导层高度重视，成立专门的教学组，择优选拔带教老师；实行专人专岗负责制，进行有序的组织和分级管理
本科室实行科主任负责制、副主任分管，总带教老师承上启下进行统一安排。各专业组选一到两名具有丰富临床经验的主管技师作为专业组带教老师，具体落实专业指导、密切关心学生的学习和生活。有条件的科室甚至可以实行“一带一”带教模式。教师平时工作中的慎密求实、从容熟练潜移默化的教导了学生，同时教师们由于带教需要，就需不断提高自身专业水准，对个人及科室都是极为有利的。实习生人数多的科室可以在学生中选出一到两名实习组长，帮助老师管理的同时培养社会实践能力。
二健全制度，规范、程序化管理；注重岗前培训，特别是要树立实习生的生物安全意识
“没有规矩，不成方圆”，所以对于进入科室的一批不同层次的实习进修人员，必须进行制度化、规范化的管理。实习生进入科室的第一天，由科主任监督、总带教老师负责安排老师对实习生进行各项规章制度的学习。当然包括相关法律知识的学习、侧重生物安全培训[3]，提升学生自我保护意识。实验室生物安全事关工作人员的人身安全,医务人员应切实强化生物安全意识,不能“重测轻防”。所以科室有责任在实习生进入实习工作前上一节生物安全培训课,且在平时工作中时刻提醒学生，确保每一位实习生在整个实习阶段保持生物安全意识。
三结合院校的实习大纲和科室的实际情况制
定分层次的教学计划，明确各专业组必须掌握、熟悉、了解的内容实习生并不是学会操作就算完成了实习任务，应该注重结果的分析和解释。实习生需要学会分析我们得到的结果是不是真正所需要的、合适的、符合临床症状及诊断的结果[4]，这就需要深究，牵扯到方方面面。
1引导学生树立全面质量意识，重视分析前质量控制
质量是检验工作的生命线。每一个结果都直接关系到临床的诊断和治疗,与患者的生命息息相关。因此必须强化学生“质量第一”的观念[5]。质量控制包括分析前、分析中和分析后的质量控制。为了树立质量意识、加强理论学习,科室每周的业务学习中专门安排了质量控制方面的专题讲座。
2自动化程度越来越高的'前提下，加强学生检验基本操作与动手能力的培养
最近几年，越来越先进的检验仪器以及各种完善检测系统在检验科得以普及，无疑提高了检验结果的准确度和精密度。但可能会让实习生不知道如何学习、感觉没学到知识。所以要求学生熟悉仪器的工作原理及流程，了解仪器的操作过程，提高对检验结果随机应变的判断能力，同时还加强手工操作和动手能力的培养[6]。
3注重报告单的审核与签发能力培养
实习生没有权限发放检验报告，但作为一年后的检验工作者，实习期间需要学习报告单的审核与签发。本科室安排每位实习生在各专业组的最后阶段观摩老师发放、审核检验报告。具体包括结果的前后对比、异常结果复查及登记、急诊结果优先处理，危急值处理流程，检测后标本的保存，等等。
4培养学生对检验结果的分析处理能力，注重与临床方面的沟通
检验医学已经进入了“标准化”和“临床化”的时代[7]。规范学生标准化操作的同时，注重培养临床诊断综合分析的思维能力。遇到某些特殊、矛盾的检验结果时，首先要自查，保证自己的检测结果准确无误。然后主动与临床沟通，如实反映，与临床医生共同分析其标本采集是否有误、结果与临床治疗和用药情况是否相符等，做到对每一份标本负责。
四重视学生的科研能力的培养，做好本科生的论文带教工作
根据各院校大纲要求，也为了让学生走上工作岗位后能够独立的撰写论文，本科室一直重视实习生的科研能力的培养。①选拔优秀的论文指导老师。②保证充足的论文写作时间。当然还需要学生利用好平时工作的空余时间。③提早落实毕业论文，改变以往不少同学因实习后期忙于考研究生、公务员、忙于寻找工作或转实习等导致无法静心写作的状况。④科室举行实习生论文预答辩，以便学生回校后答辩更加顺利。
五应用先进的教学方法，以学生为主导进行业务学习
必须重视实习生的业务学习，每月至少安排2次理论讲课,让学生的实际操作与理论知识有机结合起来，提高实习质量，跟上最新发展状况。实习生已经学习了大学所有课程，具备一定的知识储备，不适合再应用传统教学法进行业务讲座，注重“教”而忽视“学”。科室要求年轻教师与时俱进，学习并应用目前较流行的PBL教学法[8]，就是在实际工作中提出问题，让学生思考后作出回答，最后由教师点评，给予补充纠正并适时对实习学生的一些大胆的思路给予肯定，再由教师即时延伸和扩展更多的临床实践经验。
六制定量化考核标准，通过考核找出学生的薄弱点，实施个体化教学，注重考核实效
检验医学的实习相当重要，可以通过PDCA循环的实习教学模式保证质量。PDCA循环[9]就是按照Plan(计划)、Do(执行)、Check(检查)、Action(处理)的顺序且循环不止地进行下去。找出每位实习生薄弱点，个性化教学，循环改进，提高教学质量。实习生的考核很重要，科室制定了量化的考核标准，实行千分制管理。力求公平客观地评价每一位同学,总分1000分。比如：
①各专业组业务考核满分100分（共六个专业组，满分600分）；
②毕业论文考核满分100分；
③业务学习考核满分100分；
④医德医风考评,满分100分；
⑤实习生出勤管理,满分100分。积分在800分以上者评为优秀,701~799分为良好,积分在600~700分者为合格,低于600分者为不合格。
七根据学生爱好，侧重某亚学科的教育，培养专长学生，增加就业机会
医学院校扩招、医院招聘标准提高等因素导致如今的检验毕业生就业困难。所以无论是学生还是医学检验教育工作者都不能将目光只瞄准医院检验科。中心血站、疾病预防控制中心、甚至第三方独立检测机构及医疗公司应该得到更多的青睐。科室敏锐的发现了这个问题，在实习安排时可以根据学生爱好及当前用人单位的需求，个性化的安排实习轮转。比如：对血库工作感兴趣的同学可以在血库轮转时间加倍安排；对去医疗公司感兴趣，侧重培养学生计算机水平和英语应用能力，甚至可以安排一定的时间去公司轮换学习。
综上，医学检验科早已不是简单的辅助科室，作为当今医学领域中一门独立的技能应用型学科需要不断提高检验医学的水平，为临床提供准确及时的检测报告。这就需要培养一批理论知识全面，实验操作规范、动手能力强、能和临床医生平等交流的检验医学人才。所以本科室成立专门的教学组，制定严格的规章制度、实习大纲、注重量化考核，利用先进的教学方法，注重学生质量控制意识、基本检验操作、报告单审核及临床沟通能力的培养，考虑侧重亚学科的教育，同时不忘科研能力的培养。当然我们还需要不断地在实践中积极探索医学检验实习带教的培养模式及新思路，以适应社会需求。
参考文献
[1]成永平,余水花,何兴兴,等.检验医学实习生的带教体会[J].北方药学,2013,10(7):177.
[2]谢圣高,宁勇,姚群峰,等.四年制本科医学检验专业课程体系设置建议[J].中国高等医学教育,2011(12):93-94.
[3]何伟业,蓝红云,杨平英,等.检验科临床实习带教的几点认识[J].检验医学与临床,2010,7(23):2666.
[4]乔姝,雷红华,王云华.检验专业医学生实习教学探索[J].包头医学院学报,2013(29):88-89.
[5]徐礼杭.临床生化室实习带教体会[J].检验医学与临床,2012,9(23):3030.
[6]陈键,赵洁.医学检验临床实习教学模式的探讨[J].医学教育,2012,50(22):106-108.
[7]贺军涛,张彦平,尹佳锋,等．CBE教学模式在检验医学专业实习生实习中的应用[J].西北医学教育,2014,22(4):824-826.
[8]杨丽,徐菲莉.PBL教学联合PPT方式在医学检验实习生带教中的应用[J].检验医学与临床,2013,10(6):756-757.
[9]薛雄燕,黄少珍.PDCA循环教学法在体液检验实习教学的应用[J].国际检验医学杂志,2013,34(23):3258.
★ 医学检验论文选题
