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提高机械基础课教学质量的实践探讨教学论文
摘 要：机械基础课时技工院校的一门专业基础课程。针对初中起点学生的知识根底薄弱、年青教师教学与实际生产经验不足、教学资源有限等现实存在的问题，结合教学实践与体会，提出了提高机械基础课教学质量的看法。
关键词：兴趣；课程教学；教学手段
机械基础是机械专业的一门重要的技术基础课，是培养学生的创新能力、形象思维能力以及产品设计能力的主要课程，是在学生学习专业课中起承上启下的重要作用的一门专业基础课。本人从事该课程教学多年，在深入钻研教材的基础上，积极探索适合本课程特点的教学方法，努力提高教学效果。那么如何开展课堂教学，提高教学质量使之能更好地为专业技术课服务，我总结了自己的教学经验，大概可以归纳为以下几点。
一、从兴趣入手，消除学生厌学心理
1.以“疑”激趣
疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：（1）我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车为什么不会实现倒车？（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物为什么不会下降，而是稳稳地停在空中？一连串的疑问，激发学生的求知欲望。
2.以“趣”激趣
“趣”,既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90°，因此能使影片的画面作短暂的停留，使学生听了以后兴趣盎然。
3.体验成功，获得乐趣
苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。”所以，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的欢乐。当代职业学生的表现欲望强烈，同学、尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。
总之，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。因此，教师在教学中应不断变换教学方式，有机结合听、说、读、写，运用教育学、心理学上的规律和理论，保持学生学习的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。
二、理论联系实际，培养学生的'实践能力
1.理论联系实际，提高教学效果
机械基础是各个工种的专业基础课，与各工种专业课联系紧密。作为机械专业的教师，应当不仅具有机械方面的理论知识，而且对于在生产中使用的各种加工方法，机床及设备的有关知识，要有一定程度的掌握和了解，也就是说我们应努力成为“双师型”教师。只有这样，才能在教学中熟练地将理论与实践结合，上课时才能得心应手。
2.开展技能训练、竞赛活动，提升职业技能
机械基础作为机械类专业的技术基础课之一，在基础理论课与专业技术课之间起着承上启下的作用，还有它所涉及的内容较广，知识点包括工程力学、金属材料、公差与配合、机械制图、液压传动等，内容繁杂、枯燥，为了使学生对其有个相应的感性认识，并能和生产实际相联系、解决实际问题，达到轻松学习的目的，我们应该充分利用课余时间围绕机械CAD、数控车、数控铣、普车、钳工等技能开展训练、技能比武等活动。通过训练、竞赛这一过程，会让学生思维产生质的飞跃，大大增强空间想象力，会对不少模糊知识豁然开朗，同时可增强学习信心，提高学习兴趣。
三、利用现代教学手段，解决模型，教具不齐的问题
技工院校的学生年龄普遍较小，参加过社会实践的寥寥无几。所以对有些章节的学习，课堂上老师讲得口干舌燥，学生还是觉得索然寡味。要克服以上弊端，达到教学的最佳目的，关键在于将教与学融为一体，最大程度地提高学生的学习积极性。在机械基础中适当运用直观教学的手段，改革程式化的教学方法，采用实物激励法、模型演示法、巧用挂图法、实践教学法可以增强学生的感性认识，提高学生的工程知识和业务技能，提高教学效率，改善教学效果。
在讲解的过程中，适当应用直观教具，理论联系实际，更直接地启发引导学生观察问题、发现问题，使之从事物的表象发现事物的本质特征，进而由具体抽象引出概念，从而达到理解教材，获得知识的目的，提高其学习的目的性和自觉性。
随着计算机的普及，现代教育对教师提出了更高的要求。教师不但应该具备丰富的专业知识，还应当具备计算机操作，多媒体课件制作的知识和能力。多媒体课件可以将视频、音频、动画、图鉴、图表、实物摄影等有机结合，大大增加课堂的生动程度，使教学效果大大提高。利用多媒体可以使教学具体化、想象化，可以把抽象的机构运动形象地展示出来。而这正是CAI教学的特点：直观、形象、信息量大。
利用多媒体课件还可以节约时间，提高效率。利用课件可以将重要的知识点做成幻灯片，节约书写更换挂图的时间，使教学效率大大提高。
本文是笔者在教学实践中的一些体会。面对21世纪科技发展的趋势和未来对人才的要求，我认为教师应在教学中注重提高学生处理实践中具体问题的能力，形成课程知识与实践的连贯沟通，使学生逐步具备适应社会的能力，尽快成为务实型的专业人才。
参考文献：
罗小霞。浅谈机械基础教学应用探究性学习模式.职业，（09）。
提高机械基础课教学质量的实践探讨
提高机械基础课教学质量的实践探讨作者/黄健
摘 要：机械基础课时技工院校的一门专业基础课程。针对初中起点学生的知识根底薄弱、年青教师教学与实际生产经验不足、教学资源有限等现实存在的问题，结合教学实践与体会，提出了提高机械基础课教学质量的看法。
关键词：兴趣；课程教学；教学手段
机械基础是机械专业的一门重要的技术基础课，是培养学生的创新能力、形象思维能力以及产品设计能力的主要课程，是在学生学习专业课中起承上启下的重要作用的一门专业基础课。本人从事该课程教学多年，在深入钻研教材的基础上，积极探索适合本课程特点的教学方法，努力提高教学效果。那么如何开展课堂教学，提高教学质量使之能更好地为专业技术课服务，我总结了自己的教学经验，大概可以归纳为以下几点。
一、从兴趣入手，消除学生厌学心理
1.以“疑”激趣
疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：（1）我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车为什么不会实现倒车？（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物为什么不会下降，而是稳稳地停在空中？一连串的疑问，激发学生的求知欲望。
2.以“趣”激趣
“趣”,既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90°，因此能使影片的画面作短暂的停留，使学生听了以后兴趣盎然。
3.体验成功，获得乐趣
苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。”所以，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的欢乐。当代职业学生的表现欲望强烈，同学、尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。
总之，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。因此，教师在教学中应不断变换教学方式，有机结合听、说、读、写，运用教育学、心理学上的规律和理论，()保持学生学习的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。
二、理论联系实际，培养学生的实践能力
1.理论联系实际，提高教学效果
机械基础是各个工种的专业基础课，与各工种专业课联系紧密。作为机械专业的教师，应当不仅具有机械方面的理论知识，而且对于在生产中使用的各种加工方法，机床及设备的有关知识，要有一定程度的掌握和了解，也就是说我们应努力成为“双师型”教师。只有这样，才能在教学中熟练地将理论与实践结合，上课时才能得心应手。
2.开展技能训练、竞赛活动，提升职业技能
机械基础作为机械类专业的技术基础课之一，在基础理论课与专业技术课之间起着承上启下的作用，还有它所涉及的内容较广，知识点包括工程力学、金属材料、公差与配合、机械制图、液压传动等，内容繁杂、枯燥，为了使学生对其有个相应的感性认识，并能和生产实际相联系、解决实际问题，达到轻松学习的目的，我们应该充分利用课余时间围绕机械CAD、数控车、数控铣、普车、钳工等技能开展训练、技能比武等活动。通过训练、竞赛这一过程，会让学生思维产生质的飞跃，大大增强空间想象力，会对不少模糊知识豁然开朗，同时可增强学习信心，提高学习兴趣。
三、利用现代教学手段，解决模型，教具不齐的问题
技工院校的学生年龄普遍较小，参加过社会实践的寥寥无几。所以对有些章节的学习，课堂上老师讲得口干舌燥，学生还是觉得索然寡味。要克服以上弊端，达到教学的最佳目的，关键在于将教与学融为一体，最大程度地提高学生的学习积极性。在机械基础中适当运用直观教学的手段，改革程式化的教学方法，采用实物激励法、模型演示法、巧用挂图法、实践教学法可以增强学生的感性认识，提高学生的工程知识和业务技能，提高教学效率，改善教学效果。
在讲解的过程中，适当应用直观教具，理论联系实际，更直接地启发引导学生观察问题、发现问题，使之从事物的表象发现事物的.本质特征，进而由具体抽象引出概念，从而达到理解教材，获得知识的目的，提高其学习的目的性和自觉性。
随着计算机的普及，现代教育对教师提出了更高的要求。教师不但应该具备丰富的专业知识，还应当具备计算机操作，多媒体课件制作的知识和能力。多媒体课件可以将视频、音频、动画、图鉴、图表、实物摄影等有机结合，大大增加课堂的生动程度，使教学效果大大提高。利用多媒体可以使教学具体化、想象化，可以把抽象的机构运动形象地展示出来。而这正是CAI教学的特点：直观、形象、信息量大。
利用多媒体课件还可以节约时间，提高效率。利用课件可以将重要的知识点做成幻灯片，节约书写更换挂图的时间，使教学效率大大提高。
本文是笔者在教学实践中的一些体会。面对21世纪科技发展的趋势和未来对人才的要求，我认为教师应在教学中注重提高学生处理实践中具体问题的能力，形成课程知识与实践的连贯沟通，使学生逐步具备适应社会的能力，尽快成为务实型的专业人才。
参考文献：
罗小霞。浅谈机械基础教学应用探究性学习模式[J].职业，2010（09）。
如何提高大学生计算机基础课教学质量
如何提高大学生计算机基础课教学质量文/张平
摘 要：计算机基础作为一门公共基础课程，是大学生学习过程中的一门必修课。此课程一般包括以下模块：计算机硬件、打字练习（也就是输入法学习）、操作系统（Win XP或Win 7）、办公软件使用（Office ）、互联网基础知识。一般教师在教学此门课程时，基本照本宣科，很多学生学完本课程后，连基本的计算机等级考试都过不了，使得本课程失去教学的目的。探讨一下如何改革学习内容，提高教学质量，使本课程发挥出应有的作用。
关键词：硬件；办公软件；网络使用；计算机基础课
现在的大学新生，在进入校门之前，都会一些计算机知识，但仅限于上个网页，打个游戏，聊下QQ。由于高考的压力，新生在学校学习了一段时间后，第一个要买的就是计算机。一般包括台式电脑与笔记本电脑，出于对携带方便的考虑，多数学生会选择笔记本电脑，少量对性能要求高，价钱又不高的才选择台式电脑。而从计算机基础这门课程里，介绍计算机软硬件这部分的内容，已经是陈旧得不能再陈旧了。教材再版的过程中，一般都是抄来抄去，远远跟不上现实中的硬件更新速度，导致学生学到的硬件架构知识完全无用。所以在教学中，教师应该根据当时所流行的硬件种类、性能（包括参数）、名称，对资料进行一定的收集整理，然后在课堂上进行教学，内容包括图片演示、参数比较、视频讲解、硬件测试软件的使用。另外，在课后可以适当地布置作业，作业的内容就是让学生去电脑市场查找自己想要的电脑型号与对应的价格，再回到课堂上，对学生带回来的型号与价格进行点评、分析，从而使得学生认识到各种型号的区别，为自己真正选择电脑打下一定基础。
在介绍完电脑硬件这部分之后，需要讲解的就是操作系统部分，现今流行的操作系统就是Win XP与Win 7系统了，Win 7占据了大部分的市场，Win XP已经在慢慢淡出市场。现下新出的硬件，比如固态硬件等，只有Win 7才能良好的支持。在对操作系统的教学中，除了基本的`操作，如，复制、粘贴，基本的工具使用以外，还应该加入对操作系统设置的讲解，如，用户管理、进程管理、服务管理、设备管理和驱动程序的安装。很多时候，学生在使用计算机的过程中，总是抱怨计算机很慢很卡，动不动就认为计算机出了故障。其实很多时候，多是使用操作系统不当造成的，如一开机就有五六个窗口跳出来。所以我们在教学中可以加入以下的内容：（1）安装软件的时候要看清楚提示，不要乱装插件，不需要的开机启动的软件就不让开机启动。（2）认识操作系统的进程与服务，知道如何开启与关闭服务，这样就可以关闭掉平时不需要用到的服务，要用的时候再开启即可。（3）了解设备管理器，如果设备没有驱动或驱动程序安装错误（出现黄色感叹号），应当如何下载正确的驱动，进行安装。在良好地讲解了这部分知识以后，学生操作计算机的能力就又上了一个台阶。
在现在的大学生生涯中，考证是一个必要的元素，其中一个与计算机能力相关的就是“计算机等级考试”。其中，一级考试是针对非计算机专业学生，这一级中办公软件的试题占了较大的比重，在教材中虽然也讲解了办公软件的使用操作技巧，但是在考试当中，我们发现学生还是不能很顺利地完成试题。经过分析发现，主要是平时讲的例子与考试不相符，上机练习少。这里，我们在教学过程中，应该多讲解往年考试的真题，解题过程应该多演练，让学生多练习，一般学生在看教师操作的时候觉得很容易，自己练习起来时，却因为某个功能找不到而出现操作错误，这是因为学生很难将操作一次性全部记下。所以我们提倡将教师自己做题的过程用屏录软件录下来，保存为一般的通用视频格式，如AVI、RMVB之类，除了上课的演示，再让学生将操作视频拷到自己的电脑上，进行复习演练。通过以上练习，可有效提高学生做题得正确率。
最后我们要讲到的模块就是互联网基础这部分了，教材中主要介绍浏览器的使用、邮件收发、文件下载等知识。我们可加入以下实用的教学内容，现在大学生寝室用得最多的网络设备就是两样，一是普通版交换机，二是无线路由器。交换机没有什么要讲的内容，接上网线、插上电源就可以使用，而无线路由器我们要讲解一下，如何设置上网账号，如何设置无线加密功能，如何设置内置防火墙功能。另外，可以讲解一下网上交易要注意的事项，如何识别安全购物网站，进行安全的电子商务交易。讲解安装网络防火墙，设置一些常用的网络规则，抵御木马软件的攻击。
通过以上对计算机基础课程内容的更新与加强，使用教师在教学的过程中，能跟上时代的脉搏，缩短学生学习与现实使用的差距，让学生既学到了实用的知识，又能在考试中获益。
提高教学质量论文
摘 要：现有的在校学生将是21世纪经济建设的骨干力量，目前的教学质量和效益将在未来的世纪得到检验与评价。21世纪是高科技社会，国家经济的高速发展，需要良好的国民素质。这素质包括道德性养素质、科学文化素质和身体素质三大部分。
关键词：体育教学；课程设置；教学质量
今天的体育教学如何适应21世纪人们对体育的需求？本文通过分析学校体育课的现状及预测未来对人才素质的要求，提出当前学校体育课程设置的改革设想。
一、学校体育课现状
多年来学校体育课教学取得了很大成绩，教学改革得到蓬勃开展，学生的健康水平得到进一步提高。但也存在着师资不足、经费短缺、设备简陋等问题，存在着教学原则、教学组织与手段等需要进一步深入探讨的问题。在众多矛盾中，课程设置、教学时数不妥是突出的。通过对各级各类学校体育课程设置、课时分配分析，可以看出两个特点。
1.田径、体操、三大球、武术约占总课时的75%~80%。
2.各类教学大纲课程设置，教学时数相似并多年不变。
学生对大中小学教材的多次重复感到厌烦、枯燥，如前滚翻，一滚就是几年十几年。队列队形练习更是每节课必有，学生对田径、体操为主的体育教学已经没有兴趣。结果是体育课练习积极性不高，有的学生经常请假，有的出勤不出力，许多练习都是在教师督促下勉强完成，效果甚微，不能很好地完成教学任务。
我们不能把体育课变成迁就学生兴趣的自由活动，但也不能大量安排明知学生厌烦的教学内容。随着国家经济的快速发展，家庭生活水平不断提高，学生的用具、饮食、着装都会发生巨大变化。打羽毛球已司空见惯，台球风起云涌。但这些学生非常愿意参加的体育活动项目在教学计划上却没有或课时很少。只是希望增加学生喜闻乐见的内容，更快更好地提高教学质量。
二、21世纪人们对体育锻炼的欲望
1.未来社会随着生产自动化的发展、机械化水平的提高，除极少数工作外，繁重的体力劳动将大幅度减少，劳动强度降低，工作效率要有大的提高，就需要人们具备充沛的精力、敏捷的思维、快速的行动等素质，而单纯的大力量一般耐力素质相对减少。而面对这个需求变化，学校体育教学如何训练、如何去完成，是个不能忽视的课题，现在就应该着手研究。
2.随着家庭收入的增加，生活的富裕，现代化电器进入普通人们家庭，每年节假日由59天增加到110天，人们自由支配的余暇时间增多，参加体育活动的物质、精力、时间上得到充分保证。(体育教学论文 )由于工作、生活条件的变化，人们在体育观念和态度上有了较大的变化，更加关心自己的身体健康。对体育、娱乐有了更高的欲望，将会投入更多的财务和时间参加体育活动，提高健康水平。这些活动的基础要看学生时期体育课上得质量如何，在体育课上学到了哪些终身受益的锻炼身体的方法、手段，掌握了哪些保健措施和运动处方。
三、调整学校体育课程设置，培养21世纪优秀人才
调整课程设置和课时计划，使每个高中或大学毕业生都能掌握1~2项终身受益的体育项目，这些项目要符合本人的各方面条件，又便于开展。因为现在教材中很大一部分内容将受到场地、器材等许多条件限制，很难开展。学校体育的教学任务是增强学生的体质，提高学生的健康水平，培养学生良好的锻炼习惯，使他们将来成为朝气蓬勃的优秀人才。体育课是学校体育工作的主要内容，体育课程设置应随着条件不断变化经常增、添、删、减，只要符合教育目标，采用哪些教学方法、手段，增加哪些教学内容应结合本地区的气候、本校的场地、器材、设备，学生的健康水平、师资力量来决定。
调整体育系的课程设置。如何提高学校体育的`教学质量，体育教师的业务能力是特别重要的，这种能力的培养，体育系的课程设置又起了决定性的作用。为了更好地适应将来工作的实际需要，近几年体育系的教学计划已做了较大的调整。本人认为，教学计划中还应该有增强学生勇敢、坚毅气质和锻炼独立生存能力的体育活动，这些项目课时不应多，但应有，目前体育系教学计划没有这些内容，将来体育教师就不会、不知、不懂，这样会给体育的教学改革带来巨大的困难。总之，现行体育系的教学课程设置，既要开设锻炼效果好、占用课时多、学生终身受益的重点课程，也要开设课时少、要求条件高的一般课程，还应开设培养欣赏能力，适应未来人才素质的介绍课程，以便尽快适应21世纪体育教学的需要。
体育教学改革不是方法、手段的改革，是教学内容的改革。几十年来，我国的体育教学改革经历了男女分班，强弱分组，测血压、量脉搏等多种方法，取得了一定成绩。但只要教学内容没有较大的变化，就不能取得突破性的进展。体育教学的课程设置应随着社会的飞速发展和条件的急剧变化进行及时调整，按21世纪人才素质的需要建立一个合理的，更受师生欢迎，更科学，融竞技、娱乐、健身三大功能为一体的课程结构。
如何提高教学质量论文
摘要：随着素质教育在我国不断发展，这也促进教学方法与教学理念不断地进步，为了让小学生能够更好的学习数学，必须建立高效的数学课堂，来激发小学生对数学的学习兴趣，培养小学生自主学习的意识，从而提高教学质量。
关键词：小学数学；高效课堂；建设
课堂教学依然是学生学习的主要阵地，小学数学高效课堂的建设，就应该采取有效的教学措施，减轻小学生的学习负担，提高教学质量。这样不仅可以使老师与学生感到轻松，还能让小学生在愉悦的课堂氛围中，充分的把握数学相关知识，为小学生以后的数学学习打下坚定的基础。因此，本文就构建高效的小学数学课堂提供几点措施。
1灵活运用教材，提高教学质量
1．1分清教材的难易知识点：教材是每一位学生学习的基础，也是每一位老师讲课的参照依据。教材当中的知识点，必然会有难易之分，重点与非重点之分。小学数学教师在教学的过程中，首先要对教材的知识点有充分的认识，采取由易到难、循序渐进的方式，让学生一步一步的把握每个知识点，让小学生学习数学变得不再困难。例如，在二年级上册的两位数加减法的学习过程中，老师可以先为学生讲解“10＋10”、“20－10”之类的加减法，让学生充分认识到两位数加减法的特点时，然后在进行“13＋12”之类的讲解，让小学生有一个接受知识的过程［1］。
1．2将教材的知识前后结合：数学是一门很深奥的学科，每一个知识点都有着关联，如果老师按部就班的把整本教材讲完，表面上是完成了教学任务，但是在讲完后面的知识的时候小学生有可能会把前面的知识忘掉，这样就造成了一种小学生学完整本教材却感觉什么都不会的现象。因此，老师应该充分的把教材的前、后知识相结合，让小学生对教材有个整体的把握，保证小学生使前后知识融会贯通。例如，在学习二年级上册的加减混合计算时，老师可以先让学生回顾一下前面加减法的学习，然后，让学生自己去做一些加减混合的题目，找出之间的相同点与不同点，这样不仅使学生对前面学习的知识得到巩固，还能为接下来的学习提供帮助，提高课堂效率。
2优化教学方法，营造高效课堂
2．1以学生为主体实施教学：由于在应试教育的影响下，大部分课堂都是以老师为主体，整堂课就像由老师一个人在上课一样。在新课程改革的背景下，课堂要以学生为主体，让小学生真正的参与到学习中来，充分的发挥小学生的想象力和创造力。例如，在学习认识图形的时候，老师就可以把课堂留给学生，让学生结合自己身边的实物，来发掘对各种图形的认识，并说明为什么会是这种图形以及这种图形的特点，以此来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，这样既可以提高小学生的数学水平，也可以有效的完成教学目标。
2．2采用多媒体实施教学：随着信息技术的发展，多媒体教学将有效的.走进课堂，为小学高效课堂的建设提供了重要的教学方式。小学教师应该积极采用多媒体实施教学，利用多媒体的优势，来调动小学生的学习积极性，激发小学生学习数学的兴趣。比如，在四年级上册的第八单元的复习课中，由于空间图形的抽象性，老师很难将其表达出来，即使能够表达出来，但是小学生的思维能力还不足，无法充分的对知识点进行了解，这样就会让学生感到困惑，不利于课堂教学质量的提高。这时老师就可以采用多媒体实施教学，把空间图形形象的展现在屏幕上，让小学生一目了然，感受到数学图形的奇妙之处，使小学生对接下来的学习具有浓厚的兴趣，这样既可以提高小学生的思维能力，也有利于课堂效率的提高。
3激发学生学习兴趣，培养学生自主学习
3．1激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，如果小学生对某件事物具有高昂的兴趣，就会积极主动的探索。要想培养小学生对数学自主学习的能力，首先应该让小学生对数学知识产生兴趣，让他们对数学知识充满好奇［2］。例如，在学习时、分、秒的时候，老师可以根据教材的设计，并且结合实际，利用生活中的一些数学资源，将钟表带进课堂，这样能够使学生直观的观察每个指针的特点，先让学生对知识产生浓厚的兴趣。然后，老师可以继续提问学生：“秒针转一圈时分针转多少、时针转多少”等一些问题，小学生通过对这些问题的解答，既了解了钟表中时、分、秒的特点，也可以巩固除法的运算。通过这种方式的教学，可以使学生能够有效的结合生活实际来学习数学知识，有效的激发了学生的学习兴趣，在以后的学习生活中充分发现数学知识在实际生活中的运用，做到时时学数学，为小学数学高效课堂的构建提供了基础。
3．2培养小学生良好的学习习惯：一种好的学习习惯，会让小学生在学习数学的过程中达到事半功倍的效果，同时，也为以后的生活带了极大的便利。小学生正处于培养习惯的关键时期，如果采取措施不当，可能会让小学生产生厌学心理，对以后的学习与生活都造成极大的困难。因此，老师在教授小学生的教材知识的同时，还应该注重对学生习惯的培养，通过有效的方式来激发小学生的上进心，培养小学生自主学习的习惯，让小学生渴望获得知识，促进小学生的全面发展。结语：综上所述，小学高效课堂建设对学生发展具有重要意义，因此，应该格外重视，并采取有效措施来构建高效课堂。高效课堂可以提高小学数学教育质量，为小学生的数学水平发展提供高效的平台。因此，教师在教学的过程中应注重调动小学生的学习积极性，激发小学生的学习兴趣，培养小学生自主学习的能力，为构建高效的数学课堂不断努力。
参考文献:
［1］成益林．课堂中以学生为主体构建初中数学高效课堂［J］．吉林教育．2014（10）
［2］欧喜生．浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建［J］．中国校外教育．2014（01）
加强实践教学是提高教学质量的根本论文
论文关键词:实验教学 脆力培养 精品课程 教学资源
论文摘要:本文针对计算机基础课程实验教学中存在的问题，从转变教育观念及改革管理体制、加强实验教学内容、更新实验教学方法与手段等方面，探讨计算机基础实验教学改革思路，提出将实验教学从单纯的知识传授转向对学生综合能力培养的实践教学方法，供其他学校的实验教学借鉴。
精品课程建设是质量工程的重要组成部分，我校的“计算机硬件技术基础”课程于被评为北京市精品课程。在课程建设中，我们在课程实验方面作了重大改革，突出了对学生动手能力、分析问题和解决问题能力的培养，取得了很好的效果。由于我国传统的教学模式，一直存在“重理论，轻实践”、“重知识传授，轻能力培养”的现象，受这种观念的影响，实验教学在高校课程体系中一直处于从属地位。无论是实验管理体系，还是实验课程的设置，都没有得到足够的重视。在提倡素质教育注重能力培养的今天，传统的实验教学模式己远远不能满足时代的要求，如何提高高校实验教学的质量，培养学生的实践能力和创新能力，是教学改革的重心。
下面就我校“计算机硬件技术基础”课程实践教学的改革作一介绍，抛砖引玉，为促进精品课程建设提供参考。
1计算机基础课程实验教学现状
计算机基础课程主要由理论课和实验两部分组成，该课程的实践性很强，旨在培养学生较强的计算机实际运用操作能力。因此，实验课与理论课在教学中应具有同等重要的作用。但是，在实际教学过程中，实验课与理论课的地位却有很大的差别。由于受传统教学观念的影响，人们往往只关心理论课的教学，在理论课上不惜投入大量的时间和精力，精心设置理论课的教学计划、教学内容，而对实验课却显得很随意，常常是由理论课老师根据自己的教学要求，随意地安排一些实验内容，实验的目的多是理论知识的简单验证。理论课老师由于要花费大量的精力准备理论课，时常无暇顾及实验课。因此，实验课实际上成了一种理论课的点缀，严重影响了实验课的教学质量。虽然随着近年高校教学的改革，实践教学中存在的问题有所改观，但在现实教育中存在的这种主观上重视，而实际上对实验、实践环节削弱，甚至以理论教学代替实践教学的现象一直都存在，主要表现在以下4个方面。
1.1没有完善的实验教学体系
在传统的教学模式中，实验课一直依附于理论课，实验教学内容、教学计划、课程设计，全部由理论教学老师根据自己的教学计划来安排，因此，时常会出现同一门课程，由于理论课教师不同，实验教学模式差别很大的现象。
1.2教学内容陈旧且学时少
近年来理论课内容日新月异，而实验课仍以传统的验证性内容为主。实验内容过于简单、验证型实验太多，缺乏综合设计型实验。加之观念上不重视，实验课课时安排较少，学生在实验课上收获不大，学生动手能力和创新开拓能力没有得到很好的培养，教学效果与期望目标有很大的差距。在教学计划的安排上，实验课时一般只占总学时的10%~20%，近几年虽然有所调整，但仍不足30%，与发达国家相差很远;随着近年来高校扩招规模的膨胀，实验条件与学生规模更不相适应，有些实验只能用演示实验代替。
1.3缺乏实验教学考核标准
在实验教学中，很多实验课不独立考核，不占学生的学分，学生的学科考试主要是看卷面成绩;学生与教师的素质评价，也是以理论课的成绩或讲课效果为依据。这种考核标准对学生的学习产生了误导作用，未能使学生认识到实践课程的重要性，上实验课也多是为了应付老师的检查，不能达到理论教学与实践教学相结合的目的。
1.4不重视实验教学队伍的建设
在传统的管理制度中，实验室常处于从属地位，隶属于教研室或者机房。实验室在体制上的附属性，导致了学校对实验室队伍建设的忽视:不重视实验室人员结构配置，高学历、高职称的实验人员较少;实验室岗位不明确;不重视对实验技术人员的培养，实验室人员的技术水平参差不齐;实验从业人员相应的职称系列、福利待遇较低，致使实验技术队伍人员流失严重。这些都极大地影响了实验教学质量。
2原因分析
前面所述的种种现象，在许多高校的计算机教学中都或多或少地存在。究其原因一般有以下2个方面。
2.1传统观念的束缚
我国“应试教育”远源流长，因循守旧的教育观念根深蒂固。传统的重理论、轻实践，重学术、轻技能，重应试、轻素质的倾向至今未能根本改观。实验教学的直观性、验证性容易被人接受，而对它的创造性、综合应用性往往未得到应有的重视。
2.2实验环境的局限
实验室的建设需要投入大量的资源，既包括实验场地，还需要完善的实验设备，这些实验环境和平台的建设，常常需要大量资金的支持。为适应经济的发展，许多新兴专业应运而生，但相应的实验教学与实验室却未能配套，无形中助长了“重理论轻实践”现象的产生。
3改革的基本思路
现代教育提倡素质教育，注重人的能力培养。要培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的具有创新精神和创新能力的人才，仅靠传统的从书本到书本的应试教育是远远不够的。加强实践教学对学生素质的培养，是理论教育无法替代的。
更重要的是，实践教学对培养学生严谨、求实的科学作风也有极其重要的作用。通过实验的失败与挫折，可锻炼学生的探索进取精神和坚忍不拔的毅力;通过引导学生在实验操作中发现问题并想办法解决问题，可以训练学生的实际动手技能和独立钻研精神;通过实验课给学生提供的实践平台，给了学生们充分发挥想象力的空间和加以科学验证的机会，可以有效培养和提高学生的创造能力。
因此，高校实践教育的改革和完善是非常值得研究和探讨的问题。对此，在长期的教学工作中，我们总结了以下几点改革思路和经验。
3.1转变教育思想，充分重视实践教学
转变认识，从思想上加强对实践教学的重视，是进行实践教学改革需要解决的根本问题，也是决定实践教学改革成功的关键。在实验教学改革中，必须树立以学生为主体，知识传授、能力培养和素质提高协调发展的实验教学改革理念。进一步加强构建特色鲜明、开放共享、分层次多元化的实验教学体系，不仅要理清理论教学和实验教学的关系，树立理论教学与实验教学并重的意识，还需要将实验教学内容从理论教学中剥离出来，既要摆脱理论教学对实验教学的束缚，同时在教学大纲及改革方案上又与理论课内容相互呼应、互为依托、相辅相成。要充分重视实验教师的作用，建立完善的机制，鼓励和激励实践课老师对实验课程的规划和准备，并在实际教学中不断改革教学方法，提高实践课的效益。要给学生们讲解实践课的意义和作用，使学生们充分意识到实践课在工科学习过程中的重要性，激发学生对实验课的兴趣。
3.2完善实践教学体系，优化实践课程设置
完善实践教学体制，优化实践课程设置，是提高实践教学质量的基础。如何优化课程设置，不断改革和完善实验教学内容，建立完整科学的教学体制是每一位实践教学老师需要的不断思考和总结的问题。笔者建议，以理论课为前导课程，开设相对独立的实验课程，设置系统的实验教学计划，在此基础上建立其完整的实验教学体系。
对于合理设置实验课结构，可在强调实验课之间逻辑顺序的同时，注意相互衔接，以保证学科体系、学生能力发展和社会需求三者之间的统一。设立必修、选修和自设三部分实验模块，方便学生自主选择。以基本知识学习、基本技能培养为基础，以实践能力和创新精神培养为目标，满足学生多样化的学习需求。通过设置基础型实验、专业实验、综合设计型实验、研究创新型实验为主的分层次实验教学体系，结合各专业特色和学科优势，因地制宜地完善实验教学体系。笔者认为在实验教学内容的安排上，应针对不同的学生分层次开设。比如对大一的学生可开设一些基础实验，在帮助学生理解理论原理的同时，提高学生对实践课的兴趣与重视程度;大二、大三的学生可开设专业实验或选修实验，重点加强对学生科学实验方法的培养，提高学生理论学习与实践学习相结合的能力;大三、大四的学生开设综合设计型、研究创新型实验，让他们具备综合运用知识解决实际问题的能力，以适应社会的需要。另外，可合理增加实验课时数，优化教学内容，保留少量典型的验证型实验，增加对实际问题处理的实验，以及一些开发性实验。增设选修实验课以拓宽学生知识面，发挥个人特长。同时，利用选修实验，开设一些结合当前流行的新技术新知识的实验内容，让学生了解科学技术发展的动向，紧跟时代的步伐。
3.3加强实践教学软、硬件环境的建设
建立科学、完善、开放的实验环境是是深化实验课程体系和教学内容改革的需要，是提高实验教学质量、充分发挥实验室的育人功能和整体效益的重要手段。笔者认为实验环境建设包括硬件环境的建设和软件环境建设两部分，前者主要包括实验场地、实验仪器、实验工具的设置和提供，后者主要包括实验室的管理、实验课的考核以及网络实验平台的建设。
对于硬件实验环境建设，可以实验教学中心建设为载体，按照整体规划、重点突出、优化配置、资源共享的原则，调整实验室布局。优化资源配置，改变传统依托教研室和专业设立实验室的模式，将原来规模小、功能单一的实验室进行重组，成立实验教学基地或中心.建立校院两级实验室管理体制。中心按照学科规划，不断更新实验装备，迎合学科发展和社会需要，为学生提供先进的实验平台和仪器。同时，要加大实验室建设资金的投入，分层次、科学、合理地规划实验室的建设，可分为基础实验室、专业实验室和综合创新实验室，并配备齐全的硬件实验环境。
对于软件实验环境建设，可建立开放的实验环境，满足人才培养需求。使学生有更多的机会进行各种层次的实验，改变以往单一的以班为单位学生统一完成实验课程的传统习惯。学生在完成课程安排实验后，可根据自己的兴趣和自己的时间自主选择实验项目或自行设计的实验项目，或参与教师的科研项目，使学生得以充分发挥自身的主观能动性，进而锻炼、提高自己的实验动手能力。可设立实验室开放专项基金，用于支持实验课程外的开放实验和学生开展科技创新活动，以此激发和提高学生的学习主动性、积极性和创造性，提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。同时，通过不断丰富实验室开放的内容，培养学生的动手能力和创新精神。此外，还要充分利用计算机和网络，为学生提供网络实验环境和仿真环境。教师可将实验课程如原理实验、工程实验、仿真演示实验等相关资料发布到系统上，通过校园网络学生可了解相关实验的图片、动画等讲义外的资料，另外还可通过实验预习、模拟实验操作等巩固实验知识，通过查阅系统上的资料、课后答疑等接受教师在线指导。
3.4加强实验教学队伍建设
实验教学队伍是进行实验教学和实验室管理工作的主体。实验教师素质和水平的高低，是决定实验教学质量的`关键因素。合理的实验教学队伍，能有力保证创新人才培养目标的顺利实现。因此，要重视实验师资的培养，完善实验室人员配置，建立起一支专业化的实验队伍。在实验室的管理上，实现统一管理，打破实验室之间的封闭界限，优化实验设备配置，实现资源共享，提高设备的使用率。可通过加强引进和培养力度，提高实验队伍整体水平。充分结合现在大多数学校己实施的聘任制，引进高学历人员补充实验教师队伍，吸纳工程实践能力强的高职称人员到实验室兼职工作，定期组织实验室工作研讨和培训，积极开展科学研究和学术交流。通过加强培训，以此提高实验教师队伍业务水平，逐步建立一支结构合理、素质过硬、业务熟练实验教学队伍。
3.5改革实验教学方法，注重学生能力培养
实验教学方法科学与否，实验教学手段先进与否，是实验教学顺利开展、实现学生自主学习的重要保证。在实验教学改革中，我们不断改进实验教学方法，建立了以学生为中心的实验教学模式，形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式。
实验教学要从单纯的知识传授转向对学生综合能力的培养。在实验教学中，老师不再详细地给出实验步骤，让学生按部就班地得出实验结果，而是启发学生的思维，让学生运用己掌握的理论知识，去分析思考，自己动手动脑得出实验结果，培养他们的动手能力和创新能力。另外，引入多媒体网络教学和计算机辅助(CAl)教学，也是深化实验教学改革，提高教学质量的有效途径，例如，在电子线路实验中，采用计算机辅助教学以及多媒体教学，可使实验教学过程生动、直观、多样化，学生通过计算机的模拟效果，可以动态地观察实验过程、控制实验操作以及得到实验结果，并且自己设计实验方案，充分发挥学生的创造力和想象力。通过对本科实验教学方法不断研究、改革和实践，进一步提升高校本科实验教学水平，提高本科教学质量，促进具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才的培养。
4教学实践
基于上述改革思路，我们在“计算机硬件技术基础”课程中进行了教学实践，取得了不错的效果。
“计算机硬件技术基础”课程是针对非计算机专业开设的公共基础课程，是一门理论性和实验性都很强的基础课程。课程的重点是对计算机硬件整体的了解和认识，而教学难点是如何面对不同专业知识结构和不同层次的教学对象。所以我们以实验教学示范中心建设为契机，从实验室硬件建设到课程实验体系两个角度进行了整体改革，主要采取以下做法。 4.1搭建基于硬件课程的计算机基础教学实验平台
根据计算机发展与人才培养教学的需要，我院充分利用和整合现有资源，以培养具有分析、解决问题能力的高素质人才为目标，建设了面向全校各专业的、以计算机硬件系统为平台特色的实验环境。
(1)创建开放结构的多功能硬件实验平台。该平台主要包括三部分功能:一是硬件基础展示实验区，通过按类别分层次展示历代计算机的硬件典型设备，揭开计算机内部世界，打破了学生对计算机的神秘感;二是为硬件基础实验和网络基础实验提供必要的硬件环境，支持大面积基础教学实验，开设了从基础到高级多种实验，例如微机组装实验(全部免费开放)、计算机硬件基础实验、组网实验等;三是自主研发了一批实验设备支持多种高级实验，为高层次硬件课程提供了良好的实验环境，如单片机原理与应用、计算机高级接口技术、嵌入式系统设计与开发
(2)构建创新实践平台。该平台主要是为计算机基础较好、并对计算机技术感兴趣的学生提供创新型实践的软硬件环境。其特点是由学生自主设计创新实验题目，平台为他们提供技术支持和指导教师，从而为学生营造一种学习研究的氛围，激发思维的想象力和创造力。
4.2构建理论与实验相融合的课程实验体系
以往该课程主要以课堂讲述为主，总学时一般为32学时，即28学时用于理论教学、4学时用于实验教学。在这4个实验教学中，基本上也是以观摩为主，缺少学生实际动手环节。针对课程建设和学生的需求，在此基础上进行了调整，授课学时为24:8，再加上16个课外学时，使之理论教学与实验教学的比例达到1:1。新构建的基于理论与实验教学相融合的课程实验体系，突出了教学实践环节。其实验安排分为基础实验与课程知识结合实验的两部分。基础实验重在学生基础知识的提高和学习能力的培养，课程知识实验主要是对本课程理论知识的学习掌握。学生可以根据自己的基础、专业需求和个人兴趣进行选择，提高了学生的兴趣和学习的能力，该课程实验安排如表1所示。
4.3开设实验课
为了进一步加强实践教学，我院在全校范围开设了“计算机硬件实验”课程，作为“计算机硬件技术基础”的后续实验课程。由于是实验课，课程的教学环节设计更注重实践性，以培养学生的能力为主要目标，实验课安排如表2所示。
4.4教学实践
自20构建了计算机硬件实验平台以来，我们在-级学生中全面实施了课堂教学与实践教学相结合的综合式教学模式，全面展开硬件实验，突出了对学生综合能力的培养，提高了学生动手实践的兴趣和能力。其中，硬件基础实验“微机组装”，每届有多名学生参加，该实验室全天向学生免费开放:“计算机硬件实验”课程的实验有2000多名学生参加;利用自主研制的“BJTU-Fxx-x实验系统”为单片机原理与应用、嵌入式系统设计与开发课程的教学提供了实验平台，使用过该实验系统的本科生近600余名;近30名本科生的毕业设计和创新活动使用了该实验环境;近300名研究生正在使用该实验环境。
设备的透明化增强了学生对计算机的直观认识，提高了学习的兴趣，促使学生积极动手参与实践，并提高了实践能力。
5总结
实验教学是提高学生动手能力，培养全面素质型人才的必要手段。针对现有实验教学中存在的问题，结合长期的教学经验和思考，本文从观念改革、实践教学体系建设、实践教师队伍建设、实验环境建设和实验方法改革等方面进行了研讨和总结。目的是加强本科实验教学改革的研究与实践。这些方法在教学实践中进行了实施和验证，取得了一定的成绩。进一步提升学校本科实验教学水平和本科教学质量，促进具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才的培养。
实验教学改革和创新是一件长期的工作，需要不断的实践、摸索、总结和完善。只有这样，才能真正提高实验教学水平，与时俱进，发挥实践教学的作用，提高教学质量，为社会培养既具有丰富的本专业知识，又具有较高的实际动手能力和技术应用水平的复合型、全面发展的人才。
机械基础课教学的多样化
机械基础是机械类专业的技术基础课,教材主要包括带传动、链传动、齿轮传动、蜗轮蜗杆传动、常用机构、轴系零件等内容.
作 者：白云燕 作者单位：灵宝市技工学校,河南,灵宝,472500 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G71 关键词：提高工程实践教学质量途径探索论文
1改变教学模式
我们采用“少台套、多循环”教学模式，即在实验室仪器台套数少的前提下，每组学生循环教学的模式，有效提高实验教学的质量。比如化工原理实验，台套数少，实验人数多，以前是十几个学生围在一起，教师讲解的时候有的同学在听，有的同学就不在意，这样就导致教学效果不好。为了克服以上缺点，我们采用多循环的教学模式，就是一组学生进到实验室，3个教师同时开放3组不同的实验项目，将原来的每组20多人左右的学生分成3个小组，每组的学生人数在6-8人左右。在教师首先讲解仪器的原理、实验过程及数据处理方法，讲解完以后学生按照分组开始不同的实验项目，做完一个实验项目循环到下一组的实验项目，这样弥补了仪器台套数不足，教学效果较差的教学现状，提高了教学针对性，教学效果明显提高。我们同时开设“离心泵的特性曲线测试”、“板式过滤机操作和过滤常数的测定”、“圆盘吸收塔的吸收传质系数的测定”三个实验项目。化工工艺学、化学反应工程等课程我们采用这样的教学模式，分组后学生的实验热情明显提高，实验效果也得到了明显改善，提高了学生的学习效果。同时多循环的教学模式也可以很大程度的节省学时，比如材料化学实验“溶胶凝胶法制备TiO2/SiO2复合材料”，这个综合性实验要求学生掌握溶胶凝胶法的原理、方法，要求掌握钛酸四丁酯、硅酸乙酯的水解、陈化、烘干、煅烧、表征等步骤，要求掌握X射线衍射仪、光催化氙灯仪、紫外可见分光光度计的使用等，实验过程较长。常规的实验教学学时满足不了实验过程的需求，这样我们将实验分成几个阶段，钛酸四丁酯、硅酸乙酯的水解分成一个部分，做完前驱体的制备，陈化的时间段内，我们安排室温固相合成“室温固相合成四氯化镍酸三甲胺”的实验，这样两个实验同时穿插进行，有机结合起来，见缝插针的合理利用学时，满足教学的需要，达到事半功倍的教学效果。
2实验项目紧贴生产实际
应用型人才的培养主要为企业服务，要求培养的`学生有较强的实践能力，安排的实验教学项目要求紧贴生产实际，在实验项目、实验方法的选择上也是力求和企业相结合，与行业相适应，着力强调与生产实际的无缝对接。比如应用化学专业的工业分析实验中“煤的工业分析”、“水泥熟料中SiO2、Fe2O3、Al2O3、CaO、MgO的测定”、“钢铁中碳硫的测定”、“工业废水中COD的测定”等实验项目的原料全部来自生产实际，要求学生采用工厂的实验方法对实验过程进行验证并在此基础上对实验内容部分提高。比如玻璃专业实验中“玻璃原料的全分析”实验中的原料就来自于合作企业中航三鑫太阳能光电玻璃有限公司，在分析的项目SiO2、Fe2O3、Al2O3、CaO、MgO所采用工厂生产实际完全一样的方法。比如Fe2O3的测定，工厂实际采用建材标准邻菲罗啉显色分光光度法，但实验教学中不能配备较多的铂金坩埚，我们就改变方法，采用聚四氟乙烯坩埚代替，同样达到实验效果。同时，在实验教学中还要求学生掌握原子吸收分光光度计法对样品进行分析。这样就相当于把工厂实际的化验室搬到了化学实验教学中心，学生一就业会很快熟悉工厂的主要流程，和企业无缝对接，锻炼了学生的实际操作。
3加大综合性设计性实验项目
在教学过程中，我们加强理论教学与实验教学内容的结合，减少验证性实验，增加一些综合性、设计性的实验。通过重组实验课程体系，改革实验内容及方法，使实验教学内容现代化，也使学生在校期间就可获得系统的实验技术理论和完整的实验技能训练等。
4加大开放实验室力度
地方本科院校的实验教学担负着培养应用型人才的责任，需要提高学生的动手能力和科研素质，在满足繁重实验教学的同时，我们加大实验室的开放教学，最大限度的开放实验室。比如材料化学实验中“环保型水基防锈剂的制备及其表征”这一实验要求学生掌握高分子水性防锈剂的制备、表征，同时掌握防锈指标的检测。作为开放性实验，让学生在课余时间参与实验，掌握了防锈剂的制备及应用。开放性实验项目为学生提供了实验平台和自主实验设计的机会，大多数的开发性实验项目已经成为毕业论文的题目，或者申报了国家级或省级大学生创新创业项目，通过前期开放性实验的培养，学生查阅文献、设计实验的能力明显提高，另一方面也提高了后续毕业论文的质量。同时，实验室的开放还包括向当地企事业单位开放，向合作企业提供检测项目，共同开展应用性研究，企业利用高校的优势人力资源和大型仪器资源，高校利用企业单位的先进实践条件，校企互惠互利。通过实验室的开放，实验教师也及时了解了行业发展的现状，掌握行业发展趋势，在实验教学中采用最新的行业标准进行教学，贴近生产实际，使应用型人才的培养和企业无缝对接。
5加强工程实践教学
应用型人才的培养强调实际动手能力，将理论教学和实践教学有机结合起来，强调实践过程的训练和应用能力的培养。为加强应用型人才的培养，在原有实验教学内容、方法进行重组的基础上，进一步拓展成与工厂生产项目相关联的生产实践项目，以适应应用型人才培养的需求，加大培养学生的工程意识与工程能力。以玻璃工艺学实验为例，以前的实验项目主要是实现玻璃原料的配料、熔制、均化、澄清、成型，产品检测等教学目标。我们将实验项目拓展为工程实践项目，采用合作企业安徽鑫民玻璃制品有限公司的生产原料，让学生将原料进行分析，然后进行配料，再按照熔制制度进行熔制，澄清、均化后成型，在进行各种项目的检测，与工厂实际生产的产品进行对比，找出实验过程中的问题，让学生独立分析原因，探讨解决问题的方案，达到工程训练的目的。以粉体工程学实验为例，以前的实验教学项目“粉体的球磨实验”在实验室内完成，由于所用的球磨机较小，达不到工程实践的效果。我们利用合作企业蚌埠鑫淼粉体矿业厂的粉磨、分级和除尘的设备到工厂开展工程实验实践教学，学生通过现场课程实践教学，不但掌握了工业生产用球磨机的工作原理，掌握了分级、除尘的设备的工作原理，达到了实验教学的教学目标，现场了解了粉体粉磨、分级、除尘、检测的整个流程，大大提高了实验教学效果，同时也对理论教学过程的知识点有了更直观的认识，收到了较好的实验实践效果。通过工程实践性教学的严格训练，实现了与学生以后工作体系、工作过程的对接性，提高了学生的专业应用、开发设计、技术创新和综合职业素养。地方本科院校主要为地方经济社会发展服务,培养面向生产、服务、管理一线的应用型人才，为地方经济提供强有力的智力与人才支撑，必须重视工程实践实验教学质量，提高学生的工程实践能力，与市场需求无缝对接，与产业需求实现零距离。这些措施的实施为培养理论与实践相结合、知识与技能相结合、能力与素质相结合的实践能力较强的应用型人才提供了一定的保障。
如何提高高中语文教学质量论文
【摘要】本文论述了高中语文教学质量面临的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。为此，笔者认为，只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教师才会步入提高语文教学的正规，然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才能使学生迈上语文学习的康庄大道，那么加上具体可行的做法，语文教学质量的提高不再遥远。语文教师走出迷茫不再是幻想。
【关键词】语文教学质量；课堂教学质量
面对竞争日益激烈的高考，学校、家长和老师对教学质量的关注聚焦在学科成绩上，因为竞争的分晓最终落到了考试分数上。而作为高考科目之一的语文，可以说面临让人忧虑的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。每一位教师，面对语文教学令人尴尬的局面，可谓在泥泞中挣扎，笔者思考之余作了些尝试，试图在实践中改变语文教学投入多见效慢，甚至出力不讨好的局面。试图让语文之舟驶向广阔的海域。现将想法和做法论述如下。
切合实际的计划、安排、组织是实施语文有效教学的前提语文面广，知识点繁密，教师和学生在学习前首先面临的就是学什么、为什么学、怎么学的问题。长期以来，很多老师和学生都在埋怨语文让人老虎吃天无法下抓，尤其是面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的'各种考试，两种反差极大的情景，使教学双方感到了空前的迷茫和无奈。原因何在，就是我们没有站在宏观的角度解决学什么的问题。作为教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生清楚所学内容对自身成长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。其具体做法如下。
教师要通读教材，确定语文教学的目标任务。只有教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有知识结构，明确重难点，激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。
制定切实可行的计划。要开展好教学，计划十分重要，近者一学期，远者三年，必须要有长远的打算。这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。计划可分以下几部分：
课堂教学计划。重点是理念更新和传统模式的改变问题，以及课堂结构的优化问题。课堂是完成教学任务，实现教学目标的主阵地，必须要有详细的计划。且要安排详细重点讲授内容和研究性内容等。
第二课堂计划。这里将课堂以外统称为第二课堂。其包括作业的种类及要求。落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法，学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。这些计划的制定，直接影响到语文教学的运作。因此要十分重视制定切实可行的计划。 安排组织是关键。如何落实计划，安排组织是关键。重点是安排学校规定的时间，如早读、课堂、辅导三块时间的安排。笔者是这样做的。为了细化语文教学任务，且保证任务落实到位，本人给自己所带的班级成立了学科委员会，其成员根据语文任务项目而定。这些成员必须是在语文学习的某一方面有特长的学生。
平时老师可以组织学科委员开会，布置任务，并指出其工作中存在的问题，以此促进工作。这样的做法，效果明显，改变了以往老师一人布置任务，学科代表一人艰难工作的局面。通过学科委员的带动作用，学生学习由被动变为主动。激活了语文学习现状。以上做法不仅从老师角度解决了教什么的问题，也从学生角度解决了学什么的问题，为进一步展开语文教学提供了组织保障。形成了良性的学习氛围。
提高课堂教学质量是落实语文教学的关键明确了教什么、学什么的问题，下一步就是怎么教、怎么学的问题。方法很多，但要落实到主阵地――课堂。老师必须明确课堂教学的重要性，他是将师生个人语文学习公开化、透明化，是师生交流语文学习心得，互相学习语文学习方法、切搓技艺的舞台，其不仅包括方法技术的演练，也有个人情感、态度、思想、言行、习惯的熏染。其产生的效应和作用是不可估量的。因此，课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。作为教师应该注意做到以下几点：
要坚持不懈的致力于更新自己做人理念和语文教学理念。理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我才会创造语文教学的新理念。比如自己的理想追求，个人情感态度、思想精神领域的革新，耳闻目睹的一切都将影响语文教学理念的更新。那么新的理念，自主、创新、研究、合作等学习方式自然会成为自己语文教学的成分。
注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式。语文教学要坚决摈弃一讲到底的模式，要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式，打破以往简单单一的结构模式，要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态的结构，拓展语文学习面，真正使语文课堂教学激情洋溢。
注重语文听、说、读、写等各项能力的培养。课堂教学必须重视语文能力的落实，本人主要采取以下方法：一是利用课前三分钟演讲，对学生进行长期的口语训练。二是课堂上注重启发提问学生，重在问为什么，以此锻炼学生的思辩能力。三是注重诵读能力的培养，以此增强学生的语感。四是注重情感氛围的渲染，以此达到培养学生情感态度的目的。总之，更新理念，改变方法，重视能力培养是语文教学的起点和归宿，课堂教学务必落实之。
提高语文教学质量不容忽视第二课堂的重要作用。
为了巩固学习方法以及强化应试能力，必须有计划地利用好课余时间，给学生布置适当的学习任务，如坚持阶段性地下发上乘的高考模拟题，让学生加强训练。
开展与语文有关的文体活动。如：作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演等，以此活化语文教学内容，达到学以致用的目的。
加强作业的检查评改。要加强作业的检查评改，督促学生养成良好的读书习惯，改变文面潦草的不良习惯。
重视平时的各种测试。要做到考前动员培训，考后评讲总结，以此反复进行，最终将学习语文的态度、习惯、方法等得以巩固，最终成为学生个人语文学习和应试的综合能力。综上所述，笔者认为，只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教师才会步入提高语文教学的正规，然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才能使学生迈上语文学习的康庄大道，那么加上具体可行的做法，语文教学质量的提高不再遥远。语文教师走出迷茫不再是幻想。
创新教学模式,提高教学质量论文
【论文关键宇】计算机信息技术教学方法动手能力考核办法教书育人
【论文摘要】<计算机信息技术基础>作为计算机教学的基础部分，它重在培养学生运用计算机解决问题的能力。本文就如何提高教学质量、培养学生应用能力、充分调动学生的学习积极性和创造性等方面提出了一些观点。阐述了在教学中运用多种教学方法，加强课外实践模式，大胆创新考核办法的具体做法和体会。
随着现代教育技术的快速发展，知识更新的周期越来越短．特别是计算机信息技术。对于<计算机信息技术基础》课程而言，教学内容的应用性、实践性、创新性以及知识的更新．如果跟不上新技术的发展和变化．那么就会缺乏对学生实践能力和创新能力的培养。如何上好《计算机信息技术基础》课，任课教师们一直在探索。本文就如何上好这门课程谈谈自己的教学体会：
1．丰富教学内容．培养学习兴趣
1．1教学内容的准备
上好每一堂课，至关重要的是教学内容组织的好坏，而认真备课就是其中的一个很重要的环节。首先，必须熟悉各章的知识点，找出各章的重点和难点，准备丰富的教学素材；其次，要根据教材内容和学生的知识水平、接受能力等准备教学方法；再次，在课堂上运用形式多样的教学方法．才能使学生处于轻松的学习氛围中，积极主动地和教师沟通。不断提高学习兴趣。
1，2教学方法的多样
随着信息时代的来临，传统的教学观点必须改变。教师不仅要传授知识，同时要注重学生能力的培养。
1，2．1课堂互动教学法
在课堂上教师积极鼓励学生进行想象．促进学生对理论知识加深理解。如：讲一个新的知识。可以先提问学生：你期望Word文档排版成何种风格?这种问与答。促使学生根据自己的想象或运用前面学到的有关知识．加以编辑。如果遇到实际操作的讲解，可以运用相应的素材，将常用的操作合理编排，先进行操作演示，然后邀请学生在课堂上模拟，举一反三，遇到问题。及时解决，融会贯通课堂知识点。实践证明，通过这样的教学方法。学生感到易学易懂。
1．2．2因人施教教学法
由于学生存在基础知识、基本操作、学习方法、接受能力等多方面的差别，这就决定计算机教学需要因人施教。对于那些技能较好的学生，教师可以介绍一些有难度的课题给他们。并指导他们进一步实践提高：而对那些技能稍弱的学生就采取多辅导、多练习的方法及时巩固课堂所学，不断的培养学生取长补短、善于总结的能力，有效的提高综合能力。
1．2.3课堂检测教学法
在课堂上进行练习和测验，可以发现教学中存在的问题，根据学生学习情况及时地调整教学内容和教学方式。对学习存在问题和困难的学生及时辅导．并在上机课中增加～些具有针对性的练习作为教学补充，以保证理论与实践有效的结合。
1．2．4形象化教学法
在<计算机信息技术基础》教学中充分利用辅助教学软件，可以增强感染力，使学生轻松愉快她学习。例如：给学生介绍计算机的硬件知识，可以通过图形、声效等进行直观、形象地教学，将相关的主板、中央处理器、内存、显卡、声卡等图片．用幻灯片边演示边向学生傲讲解。比单纯抽象讲授理论知识要形象得多。这种形象化的教学方法能使学生更加深入细致她看到计算机的硬件组成部分，并在感性认识上有更深的体会．充分调动了学生的学习兴趣，起到了事半功倍的效果。
2．培养动手能力．激发学习热情
中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题，他说：”计算机对于绝大部分人重在使用，对于它的软、硬件理论部分，非专业人员可以不必要求”。
计算机教学是一门实践性极强的学科．它比任何一门学科的知识都要更新得快。对于<计算机信息技术基础>课程而言，必须通过在计算机上动手实践，才能真正理解、消化课堂上的`教学内容．真正掌握所学知识。
2．1上机操作实践
每周的上机操作课。都要充分利用课堂时问，注意培养学生的动手能力和独立完成的能力．绝不允许”一人动手大家拷贝”这种I壶羊式”的现象出现。为达到这一目的．就必须在学生的头脑中建立独立工作、多动手的意识。采取的方法是：每次实验课。教师尽可能多的准备一些实验素材．让学生在实验课上有事可做并且严格要求学生做完上机实验所有题目后都必须获得检查结果，当场打分后方可离开。凡无结果或结果不理想者。必须补做或提供条件让其重作。促使学生在实验中勤动手，也使学生们具有成就感，鼓励学生通过多种途径解决自己遇到的问题。这些措施有效地促进了学生上机实践的积极性．提高了学生的操作水平和解决实际问题的能方。引导学生通过实践去拓展知识、提高能力。 2．2实训操作实践
除加强每个课堂实践环节外．可以根据学生的实际，精心设置大量能提高学生动手能力与创新能力的大作业或实训课题．使理论教学和实践训练交替进行．给学生留出自主学习和创新的空间，发挥学生的学习主动性和创造性．提高学生独立获取知识的能力以及处理和利用信息的能力。每次实训操作。若有的学生的在某个环节的实验结果不正确．要严格要求他必须对实验结果及前面的操作过程进行分析和改正．这样才能达到实训操作的目的。否则一个简单的问题没有解决，可能就会导致后面的结果出错还会使得学生产生厌学的态度。计算机的学习就是人们常说的”电脑不是学出来的，是玩出来的”。当结果不理想时，绝不能不了了之．要求学生首先把书上的知识回顾一下，然后逐一分析，最后改正操作上的错误。这样做就极大地启发了同学们的思维。对教师的教学也有一个借鉴作用。
3．创新考核办法．提高教学质量
3．1化”大考”为”小考”
期末考试试卷的大小是有限的．不可能将一学期的所有知识都面面俱到的涵盖，为了让学生学有所获，采取平时单元考核，期末综合考核的办法。每结束一个章节，就安排一次单元考核，包括理论与操作两个部分。例如：在讲授完PowerPoint时，操作部分的考核就要求学生把校园景点介绍用文字、图片、声音、动画等方式制作成精美的幻灯片，在课堂上演示。由大家给出分数，作为一次考核的成绩，不仅唤起学生学习的极大信心．也获取了考核的目的。
3.2变”怕考”为”乐考”
为培养学习《计算机信息技术基础》的兴趣，取消以往一纸试卷定成绩的做法．采用综合评定的办法．将学生的期末成绩转换为上机．平时和笔试三者成绩的结合．笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩是侧重于基本操作技能的掌握．平时成绩是评定学生的课堂表现。这样可以激发学生学习计算机的积极性．让期末考试变得不再可怕。充分调动学生的学习主动性。
3．3改”评价”为”评分”
实验课不同于理论课．实验操作能力是评价学生成绩的一个主要方面．因此制定严格的评分标准．将学生们在课堂上的表现以分数形式量化，并在<计算机信息技术基础》的第一堂课公布评分原则，如：平时成绩为5O分(每次实验成绩总分为5分。根据完成的情况打分，课上纪律为5分。包括迟到早退、旷课、环境整洁等)，期末考试5O分(包括操作考试和笔试)。每次实验课结束时，将每位学生的得分记录在案。作为期末成绩的评分依据，激发学生上好每次试验课的热情。取得良好的教学效果。
4．不断自我提高。树立良好榜样
4．1爱岗竞业．不断提高
为适应计算机技术及工具变化较快的形势．对大学计算机教师的要求越来越高，这就要求教师积极参加各种培训。不断的再学习。将最新的知识带给学生。在计算机教学岗位上．不仅能主讲计算机理论课。还能参加实验课的指导。在教学中遇到问题不回避、不马虎，不断向经验丰富的老教师学习．向同行的老师学习，向实验技术人员学习。干_-行，爱一行，在学习，改进中不断提高自己的教学质量。
4．2从严要求．教书育人
学生在入学时计算机水平是参差不齐的．为了和学生们共同完成《汁算机信息技术基础》这门课程。作为教师，要把学生当成朋友，在教学中缩短师生问的距离。如果学生能把老师当朋友，那么他自然也就愿意听你的课，并努力的去把它学好。
在教学过程中．教师要始终强调一点：实事求是。平常对照学生上机实验的作业，定期检查他们的掌握情况．坚决杜绝弄虚作假和拷贝。若发现拷贝者与被拷贝者．此次上机成绩均记零分。在课堂上，要十分重视纠正少数学生中一些不良风气，例如，某学生擅自旷课。教师要及时发现及时教育．并要求一定要补做实验。只有严格要求。使学生们充分认识到学习计算机的真实性和严肃性。才能使他们El后在自已的工作中树立良好的风气和道德观。
以上是在计算机课程的教学过程中。为提高教学质量，加强学生动手能力和综合素质培养所获得的一些经验。在这个信息的时代，计算机应用已成为今天人们必备的一种技能．这迫切的要求我们必须改变传统的教学观念．积极在教学过程中探索行之有效的教学方法，切实推进教学改革，充分调动学生的学习主动性使学生运用信息技术解决实际问题的能力得以大幅度提高，进而全面提高学生的计算机应用能力。
优化教学设计提高教学质量论文
课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就我们的教学体会，谈几点看法。
一、坚持教学目标多元化是前提
教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题：
（1）使学生学到哪些知识？学到什么程度？
（2）巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？
（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？
（4）要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？
（5）使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？
（6）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，但必须有所依据，例如《卤族元素》这节教材的教学目标可确定为：
①在学习氯的性质的基础上，使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途；
②使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系，并通过卤素性质的比较，初步形成元素自然族的概念，为学习元素周期律和元素周期表作准备；
③通过卤素性质的比较，培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力；
④对学生进行物质结构决定物质性质的辩证唯物主义教育。
目前，受“应试教育”的影响，许多教师对教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标比较忽视。如在教学的知识运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考“接轨”等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等，在应试教育向素质教育转变的今日，我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。
二、坚持教学过程的科学化是根本
教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。
一是课堂教学结构设计。一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。
在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
二是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？”接着通过实验演示说明现象，最后师生共同分析得出结论。再如学习《氮气》一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。
三是课堂练习和作业设计。《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基矗还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。”认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的。对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的`掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。
因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些。这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。四是板书设计。课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心。
三、坚持教学方法的多样化是关键
教学有法，教无定法，教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习地等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。
特别要注意的是，化学是一门实验科学，“实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分。”化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。如《原电池》一节可设计以下实验来突破：
①观察锌板和稀硫酸的反应；
②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？
③在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，观察现象；
④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？
上述实验问题是按由易到难，循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。
由上可知，化学教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨，教师在这方面下的功夫越多，教学效果就越好。
摘要：在初中英语教学的众多影响因素中情感因素也是重要之一。为了能提高英语教学水平克服单一知识教学的局限性，大力发挥情感教学的巨大功能。在本文中，先是对初中英语教学的现状进行了一个详细的研究和分析。然后再针对情感教学的作用，对利用情感教学提高初中英语教学质量的想法提出了几条建议。
关键词：情感教学；现状；作用
为了能培养出合格的社会主义接班人，社会所需要的综合型人才。大力发展英语教学，培养出在英语方面有出色表现的人才。但是，目前初中生的英语成绩令人担忧，英语的能力差，就会严重影响着学生学习英语的兴趣，影响着英语成绩的提高。为了能促进英语教学的发展，需要改善英语教学的教学方式，英语教学的效果严重影响着学生接受英语的水平。为了能提高学生在英语教学方面的建树，就必须提高英语教学的的水平。要提高英语教学水平，就要采取一定的措施和实践手段，以下就是针对利用情感教学的教学方式而提出的几种解决措施。
1目前英语教学的现状
1．1学生对英语缺少兴趣：虽然英语是一门十分重要的学科，但是它却没有得到应有的重视，即使教师加大教学力度，也没有取得预想的成绩，这应该是因为学生并没有对英语产生浓厚的兴趣，没有学习英语的积极性和主动性。例如，首先，学生对英语写作缺乏兴趣，在没有英语写作的情况之下，没有学生会主动的去练习英语写作，即使有英语写作的作业大多数情况也是简单的应付了事。其次，初中生的基础知识比较的薄弱，是因为学生缺少对英语的兴趣，即使是基础知识，学生也并没有加大力度去记忆。基础薄弱就会出现各种各样的问题。最后，初中生缺乏高效的定期的英语练习。因为缺少大量的练习，才会导致学生在英语教学中出现的问题会一次又一次的出现。
1．2教师教学的方式比较的单一信念不够坚定：在激起学生学习英语的积极性，投入感情去学习英语的这方面，教师显然做的是不够好的，有的教师根本没有意识利用情感去提高教学水平的重要性，然而意识到的教师也只是进行简单的情感引导，并没有利用多种丰富的教学形式来带引学生进行带有情感世界的英语教学活动。方式比较的单一，信念也不够坚定，导致教师在进行情感教学的时候，没有投入很大的力度，这样就会影响情感教学的教学效果，并没有引起学生多大的兴趣和情感去主动地了解学习英语的意识。
1．3师生交流不够：事实证明，教师在课堂上传授知识，学生在下面作出相应的回复。在这个过程中，师生之间交流的不单单是知识点之间的交流，更是情感之间的交流和互动。研究发现，积极向上，乐观开朗的一种情绪，可以带动学生思维的发展，大脑可以积极的转动，能够更好地思考教师所提出的问题和所讲的知识点。但是，在真正地教学过程中，教师为了赶课程，并没有多少的`时间去关注情感利用的方式和方法，即在教学过程中，教师只是一味的进行教学，没有设计出和学生进行大量沟通的时间和环节，减少了和学生之间的互动，就缺少了情感之间的交流，也就带动不起学生大脑思维的开发和大脑的快速运转。
2情感教学在初中英语教学中的作用
2．1情感及其对学生发展的影响：情感的本质是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反应形式，是人对人的一种态度，是一种心理体验。良好的情感能够直接的提高学生的学习效率，能够直接促进学生大脑的发展和思维的进步，有助于促进学生创造性思维的发展。例如，当学生在英语课上处于一种情绪高涨的时候，他们的学习氛围就会变得非常的积极，十分的活跃，学习吸收能力、思考能力以及语言表达能力都会达到一种很好的状态。反而，当学生的情感状态处于一个低落的时候，他们就会产生消极的情绪，消极的对待教师的问题，大脑思考能力也会暂时的效率特别低效。
2．2能够激起学生学习英语的积极性和主动性：主动去学习和被动的去学习，产生的效果会有很大的不同。主动去做一件事，就会充满激情，发挥自己所有的能力和本领，全力以赴，完美地完成作业；被动地去做一件事，就会产生消极的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不会从中学到更多的知识和技巧。就如众所周知的，兴趣是学生最好的老师。在学生学习的时候，投入了自己极大地兴趣，那么在学习过程中学生的大脑就会处于亢奋的状态，有利于学生积极地进行思考和学习活动。所以教师在英语教学过程中，要利用学生的心理，进行有效的学习活动。例如，可以使用奖励学习方式，对于英语课堂表现出色的，教师进行特别的奖励。引起了学生的兴趣，就会引领学生自主的学习，培养出学生学习的主动性和自觉性。这样有利于学生在英语课堂方面的表现出色，有益于提高学生的英语成绩。
2．3英语情感教学的内涵：英语情感教学，是指在英语教学过程中，妥善处理教学过程中认知与情感的关系，通过师生丰富多元的情感沟通来进行教学，是通过英语教学培养和发展学生丰富的情感。初中英语情感教学可以利用教学活动来唤起学生内心深处的美好情感，激起学生的求知欲和探索精神，使得学生拥有一种轻松快乐的心情去学习，去获取知识、学习技能、陶冶情操，把他们培养成独立学习，主动思考，热爱探索的良好的学习习惯。在这个过程中，需要教师积极地发挥主观能动性，加强利用情感教学的教学方式，使情感充斥在每个教学环节中，让学生在积极学习的过程中，不但能提高学习成绩，增强学习能力和提高学习素质。还能不断地促进学生人格的全面发展，形成健康的人格魅力，为学生的综合素质的培养加大投入力度。
3结束语
为了能促进国家的发展，为了能早日实现中国成为真正强国的愿望。我国必须培养高素质的社会主义接班人。英语是世界上应用非常广泛的一种语言，所以它深受国家和人们的重视。即在学生的教学科目中英语一直都是非常重要的一门科目，特别是初中英语情感教学。在初中英语教学中存在着一些问题，这些问题严重影响着英语教学的教学效果，也影响着教师的教学态度和学生对英语的学习积极性。在此，从情感教学方面进行分析，了解了情感教学对英语教学的重要作用，希望教师能情感教学出发找到适合学生学习的教学方式，以促进初中英语教学的进步。
参考文献:
［1］薛小锐．初中英语情趣教学实施策略研究［D］．四川外国语大学，2014．
［2］侯春丽．课堂教学策略在初中英语差异教学中的运用初探［D］．西南大学，2013．
［3］余娟．论情感在初中英语教学中的作用［D］．华中师范大学，2015．
优化教学过程提高教学质量论文
在物理教学中，很多学生感到物理难学，产生畏惧情绪，这其中当然有诸多原因，但主要还是对物理规律，物理概念和物理量的意义没有理解、领会、掌握。所以讲授物理知识应从提高学生的学习兴趣入手，进而帮助他们正确理解和掌握规律、概念。
一、借助实验活动和对自然现象的观察，从直观上加强物理教学
实验是物理教学中不可或缺的重要组成部分，它是使学生通过有目的、有计划的应用各种感觉器官来了解各种物理现象的一个感知过程，并通过分析、整理和判断使这种感性认识进一步上升到理性认识，达到学好物理知识的目的。实验教学是学习物理的重要手段，也是激发学生学习兴趣的一种方法。俗话说：百闻不如一见。听到的知识就不如亲自看到的和自己动手总结得到的理解得深刻、透彻。如果课堂上只是老师的“照本宣科”，那么学生对那些深奥、抽象的物理知识就会感到枯燥无味，就如“雾里看花，水中望月”，根本无法透彻地了解。长此以往，学生就会失去学习兴趣。所以，在物理教学中要让学生手脑并用，利用他们的好奇心和强烈的求知欲，培养他们的'观察能力和思维能力。学会通过现象的观察，从中寻找并总结出物理规律，从而懂得学习物理的方法。例如在讲《蒸发》这节课的教授过程中，如果只告诉学生“影响蒸发快慢的因素”有：增大液体表面积；提高液体的温度；加快液体上方的空气流动速度，学生不能牢固记忆。在教学中通过实验，给每一位学生发一块用酒精浸泡的纱布，让他们想办法，看谁的纱布干得快。有的学生用嘴吹，有的放在太阳光充足的地方。学生采用各种方法，无论他们采用哪种方法，最终还是上面的三个因素。实验完毕让学生总结，这样水到渠成，不但可以提高学生的学习兴趣，而且记忆深刻，有利于教学。
对自然界中各种现象的观察也很重要，它可以使学生把所学知识与生活实际相联系，从而进一步开拓视野，使学生感到物理就在自己身边，去感受物理世界的神奇魅力。当然自然界中存在的现象很多，这就要让学生有目的地去观察、去发现，并使他们学会从观察中抽象、概括和总结。例如，自然现象中的雨、雾、霜、露是怎样形成的？它们的形成有什么规律？有什么条件？为什么下雪不冷，化雪冷？为什么雪见少不见化？这些内容包含着“液化”“凝华”“熔化吸热”等热学知识。
通过以上分析说明，加强实验和观察，有利于发展学生的智力，提高他们的学习积极性。所以加强实验教学是教学中非常重要的一个环节，而且教材中的学生实验应让学生自己动手完成。
二、改变课堂教学结构，激发学生创新意识
课堂是教学的主阵地，课堂教学方法采用是否灵活得当，直接影响到教学效果的好坏；反之一成不变的、僵化的满堂灌，学生被动接受教学模式，则会使学生拒而远之。因此在课堂教学中教师要大胆尝试，放开手脚，给学生充分的空间、时间让他们做课堂真正的主人。学生的学习积极性激发出来了，从而使学生由“要我学”变为“我要学”。由“学会”变为“会学”。如在讲《变阻器》一课中，从一开始就引导学生设计做一个滑动变阻器。很长的一段导线利用起来不方便，怎么办？“把它们环绕在一个绝缘体上。”学生很容易想到。接着问学生如何方便连续的改变电阻的大小呢？一步一步的引导、铺垫使学生的思路打开了，并且主动参与教学中来，课堂气氛活跃，学生的创新意识得到培养。
教师在教学活动中不断地总结教学经验，优化教学方案，注意开发学生的智力和培养学生解决问题的能力，保证课堂气氛的活跃，突出教师主导和学生的主体地位，使学生最大限度地理解所讲知识，并通过贴近生活的实例和学生小实验，让学生在教学中动手、动脑、动口等，才能保证教学质量的提高，才能使学生学以致用。
临床医学实践教学质量评析论文
1对象与方法
1.1对象选择
2009至2010学年有实践课的教师进行问卷调查分析．学生及同行专家对8个教研室的实践课任课教师进行了教学质量评价，收回有效问卷学生共525份，同行专家共52份．
1.2方法
1.2.1调查工具使用昆明医学院第一附属医院教学管理部设计的体现医学实践教学特点的“昆明医学院第一临床医学院临床实践教学质量学生评价表”和“昆明医学院第一临床医学院临床实践教学质量专家（同行）评价表”进行质量评价调查．学生评价问卷满分100分，评议内容为10个条目，评价结果分为优（90～100）、良（80～89）、中（60～79）、差（＜60）四个定性与定量等级；同行专家评价问卷满分100分，评议内容分为：教风，带教内容，带教方法，带教效果4部分．
1.2.2调查方法在实践课上，随堂发放问卷，学生评价问卷采用匿名方式，课程结束后收回；同行专家评价调查结果在课程结束后及时反馈给任课教师，并由任课教师签字确认．
1.3统计方法
使用EPIDATA软件录入问卷数据，并导入SPSS中作统计分析，通过两独立样本非参数检验来检验分布的差异性．
2结果
学生评价总平均分为93.05，满分例数为65例，占12.4%；同行专家评价总平均分为88.86，满分例数为0．学生、同行专家对实践课任课教师的评价总体较好．学生评价总分分布中，67.24%的评分都在91～100分数段，低于60分的只占0.38%；同行、专家评价中，55.77%的评分都在91～100分数段，低于60分的没有.按学生、同行专家分组，经两独立样本非参数检验，Mann-WhitneyU统计量为7848，WilcoxonW统计量为9226，Z＝5.080，P＝0.000（双侧）．确切概率检验的P值为0.000．学生和同行专家评价的总分分布有显著性差异.学生从带教老师的工作态度、教学准备、对带教内容的掌握情况、对教学计划执行情况、授课逻辑及层次、是否结合学科新进展、是否启发学生的临床思维等方面对教师进行评价，所有条目的优评比例均超过了60%，差评比例大多低于1%，说明学生对实践课授课教师的总体评价是比较满意的，见表2.同行专家从教风、带教内容、带教方法、带教效果4方面对实践课授课教师进行评价，每条评价内容的平均分均在85分以上，评分位居前3的均是教风相关的项目，得分最高的是“教态严谨、仪表端正、为人师表、寓医德医风于实践教学中”这项，平均分为96.8分，位居其次的是“按教学进度实施教学，按时带教，有考勤”这项，平均分为92分，位居第三的是“教学过程规范，现场组织有条理，秩序好，学生注意力集中”这项，平均分为90.8．
3讨论
3.1学生、同行专家对实践课授课教师的`教学质量评价
学生评价总平均分为93.05，91～100分的占67.24%，81～90分的占27.81%，且学生评价10个条目的优评比例均达到66%以上；同行专家评价总平均分为88.86，91～100分的占55.77%，81～90分的占32.69%，且13个条目的平均分都在85分以上；可见，学生、同行专家对实践课授课教师的教学质量评价总体较好．从表3学生评价中可以看出，“带教工作认真负责”，“教态自然得体，仪表端庄”“带教准时，时间安排合理，按教学计划执行”这三项平均分位居前三；表3同行专家评价中，平均分位居前三的都是A部分教学态度的相关项目；可见，学生、同行专家对授课教师教学态度的评价都较好．
3.2学生、同行专家对实践课授课教师的评价分值分布存在差异
学生、同行专家对实践课授课教师的评价分值分布存在差异．学生对实践课授课教师的评价分值分布较专家同行评价分值分散，同行专家评价分值相对于学生评价较集中．学生评价中满分65例，占12.4%；低于60分的有2例，占0.38%，在同行专家评价中没有满分情况，也没有低于60分的．存在的原因是学生学习基础、接受能力、学习态度有差异，因此对实践教学评价分值相对分散．同行专家有着丰富的专业知识和临床教学经验，对任课教师的授课有着更为全面、公正、科学的评判，因此打分更加客观、理性，所以没有较低分数，也没有满分情况；且同行专家对实践课的评价是记名评价，评价结束及时将评价意见反馈给授课教师，并请其签字确认，这可能会导致他们在打分时有所考虑，因而没有低于60分的情况出现，一些研究也有类似的结论[7]．
3.3学生临床思维能力的培养需进一步加强
学生评价中，按优评百分比排序，百分比最低的是第10条“启发临床思维，注重能力培养，学生易接受”，为66.1%；同行专家评价中，按平均分排序，C2“注重培养学生临床思维方法，提高学生分析问题和解决问题的能力”这项排在最后，为85.4分．说明学生、同行专家均认为老师在实践教学中，对学生的临床思维与能力培养方面还需要进一步加强．这就需要带教老师在学生与患者沟通交流的方法上加强指导，以利于病史的采集及争取患者配合学生临床技能操作实践，并与理论结合进行分析、判断．另外，临床思维方法的培养，重点要抓好教学查房、病案讨论等教学活动，让学生结合临床病例学习正确分析病情的临床思维方法，分析患者的病史，体检、辅助检查资料，从医师们的讨论发言中学习临床分析思维[8，9]，真正让学生在医疗实践活动中学习．科学、合理的对实践教学进行评价，能充分调动师生双方在教与学过程中的主观能动性，及时发现教学中的不足，及时反馈信息，为医学教学改革与发展提供更多的科学依据[10]，对医学教育质量的提高起重要的指导作用．
★ 提高教学质量
