下面是小编收集整理的《孤雁》诗歌鉴赏题目与答案（共含11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“那你很棒棒哦”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《孤雁》诗歌鉴赏题目与答案
孤雁 杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云。
望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
13.古人评诗有一诗之眼与一诗之骨的说法。诗眼，指诗中最能表现情感意味、精神内涵的词（字眼）：诗骨，指诗中处于核心地位、起统率作用的句。上面这首诗的.诗眼是什么？请说说你的理由。
答：。
参考答案：
13.诗眼是孤字。首先大雁因孤而飞鸣念群，颔联谁怜二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。一片万重对比，构成极大的反差，极言其孤，形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。表达了诗人对漂泊生涯的苍凉感慨，对故乡亲人的思念，还有不坠青云之志的高远追求。所以说孤是诗眼。
《孤雁》诗歌鉴赏
杜甫的咏物诗《孤雁》写于杜甫居住在夔州时。它是一首孤雁念群之歌，体物曲尽其妙，同时又融注了作者的思想感情，内容十分绝妙。
孤雁
创作年代：唐代
作者：杜甫
作品体裁：五言律诗
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
注释
①饮啄：鸟类饮水啄食。
②万重云：指天高路远，云海弥漫。
③ 望尽 二句：望尽天际，仿佛看见了失去的同伴；哀唤声声，似乎同伴的叫鸣在耳边响。
④意绪：心绪，念头。
⑤自：一作 亦 。
译文
一只离群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一个劲地飞着叫着，思念和追寻着它的伙伴。
又有谁来怜惜这浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海弥漫间，
它望尽天涯，仿佛伙伴们就在眼前；它哀鸣声声，好像听到了同类的呼唤，
然而野鸦们全然不懂孤雁的心情，只顾在那里纷纷鼓噪不休。
写作背景
《孤雁》 这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔州期间。由于四川政局混乱，杜甫带着家人离开成都，乘船沿长江 出川，滞留夔州。诗人晚年多病，故交零落，处境艰难，心中充满失意之感和哀伤之情。这首《孤雁》诗， 表达的就是乱离漂泊中失群人的痛苦心情。
赏析
依常规方法，咏物诗以曲为佳，以隐为妙，所咏的事物是不宜直接说破的。杜甫则不是这样，他开篇即唤出 孤雁 ，而这只孤雁不同一般，它不饮，不啄，只是一个劲地飞着，叫着，声音里透出，它非常想念它的同伴。不单是想念，而且还拼命追寻，是一只情感热烈而执着的 孤雁 。清人浦起龙评价说： 飞鸣声念群 ，一诗之骨 （《读杜心解》），是抓住了要领的。
第二联境界忽然开阔。高远浩茫的天空中，这小小的孤雁仅是 一片影 ，它与雁群相失在 万重云 间，此时此际显得惶急、焦虑和迷茫。天高路遥，云海迷漫，它不知道往何处去找失去的伴侣。这一联以 谁怜 二字设问，这一问，将诗人胸中的情感滚滚流出： 孤雁儿啊，我不正和你一样凄惶么？天壤茫茫，又有谁来怜惜我呢？ 诗人与雁， 物我交融 ，浑然一体了。清人朱鹤龄评注这首诗说： 此托孤雁以念兄弟也 ，而且诗人所思念的不单是兄弟，还包括他的亲密的'朋友。经历了安史之乱，在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这孤零零的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。
第三联紧承上联，从心理方面刻画孤雁的鲜明个性：它被思念缠绕着，被痛苦煎熬着，迫使它不停地飞鸣。它望尽天际，不停地望，仿佛那失去的雁群老在它眼前晃；它哀唤声声，不停地唤，似乎那侣伴的鸣声老在它耳畔响；所以，它更要不停地追飞，不停地呼唤了。这两句血泪文字，情深意切，哀痛欲绝。浦起龙评析说： 惟念故飞，望断矣而飞不止，似犹见其群而逐之者；惟念故鸣，哀多矣而鸣不绝，如更闻其群而呼之者。写生至此，天雨泣矣！ （《读杜心解》）
结尾用了陪衬的笔法，表达了诗人的爱憎感情。孤雁念群之情那么迫切，它那么痛苦、劳累；而野鸦们是全然不懂的，它们纷纷然鸣噪不停，自得其乐。 无意绪 是孤雁对着野鸦时的心情，也是杜甫既不能与知己亲朋相见，却面对着一些俗客庸夫时厌恶无聊的心绪。 知我者谓我心忧，不知我者谓我何求 （《诗 王风 黍离》），诗人与这些 不知我者 自然无话可谈。
这是一篇念群之雁的赞歌，它表现的情感是浓挚的，悲中有壮的。孤雁那样孤单、困苦，同时却还要不断地呼号、追求，它那念友之情在胸中炽烈地燃烧，它甚至连吃喝都可抛弃，更不顾处境的安危；虽然命薄但是心高，宁愿飞翔在万重云里，未曾留意暮雨寒塘，诗情激切高昂，思想境界很高。就艺术技巧而论，全篇咏物传神，是大匠运斤，自然浑成，全无斧凿之痕。中间两联有情有景，一气呵成，而且景中有声有色，甚至还有光和影，能给读者以 立体感 .
这首咏物诗写于大庆初杜甫晚年旅居虁（kui）州期间。由于四川政局混乱，杜甫带家人离开成都。诗人晚年多病故交零落，处境艰难。
诗歌鉴赏题目及答案
阅读下面一首诗歌，完成6～8题
皎洁的月光
（法国）魏尔伦
皎洁月光
照亮树林:
树枝摇晃，
发出鸟鸣，
回荡树下……
心上人啊，
好似明镜，
池塘映出
垂柳身影，
幽暗模糊，
风儿饮泣……
入梦之时
一片平静
柔和无边，
仿佛降临
从那苍天，
月泛彩虹……
其乐无穷。
6.这是一幅月下漫步图，它要表达的主题是什么？
7.诗人采用了哪两种表现方式？有何艺术效果？
8.全诗三个诗节，写了哪三种声响？三者之间关系如何？
答案：
6.答案：表现出诗人对天籁之音的心灵体验。
7.答案：诗人采用了两种表现方式:一是以色彩入诗，一是以音响入诗。在“皎洁月光”的映照之下，那幽暗密林中的斑驳树影在随风摇晃，那映出长长垂柳身姿的池塘里，荡漾着一层层银白的光;而天宇之上，则弥漫着一片柔和，更显得辽阔、宽广。这种美好夜景的描绘，创造出一种静谧、神秘的气氛，与关于音响的描写相融合，烘托出一种令人遐思的意境。
8.答案：鸟鸣、风鸣与苍穹的宁静。前两种是有声之声，后一种则是无声之声。鸟鸣之声“回荡树下”；风鸣之声似嘤嘤啜泣，给人一种沉郁感;而天宇的“宁静”则使人在沉思中豁然开朗，进入到“在另外的爱情天地里翱翔”的境界。从结构安排方面看，前两种声音的描写与后一种声音的描写之间有着烘托关系，以有声衬无声，突出了诗人那种“心灵与自然契合一体的神秘经验”。
阅读下面一首诗歌，完成9～10题
鹤
弗朗西斯亚默
群鹤上了灰暗的天，把一字长队排列，刺心的哀号郁闷，冰冷，
就像阴云和寒雪，天间已到修整坟墓的季节。
悲惨的'盲人将出外乞讨度日，伸出冻得红肿发亮的手指。
待夜幕降临，露着瑟缩作成的笑脸，他们离开人世。
悲牲也要吃苦，我就曾遇见一位老乞丐，眼睛上沾着泥点，正把可怜的老狗虐待。
狗尾巴夹在肚皮下，浑身颤抖地那样厉害。
一条绳索勒住狗的脖子，主人边拖边说:我已经把它扔到水里三次了，
可绳子总是断，它又回来了，这蠢货!
绳索被拉紧，那患难伴侣好像在说话:还是让我留在这土地上吧，
像以前那样紧贴着你吃透灰尘的裤褂。
身为人类的老乞丐似乎比狗还凶恶，蠢货!滚开!看我非把你淹死不可……
只见一人一狗在巨大的青灰色天幕下走着。?
9.诗歌的主旨是什么？??
10.本诗述说“老乞丐”与“狗”的故事，为什么以“鹤”为题？
答案：（四）9.答案：本诗主题思想的表现，具有一种双关性:乞丐对狗的虐待是一种深爱，人的凶恶是一种人道，人道必须被迫以扭曲的方式表现出来。因此，我们透过老乞丐对狗进行虐待这朵“病态的花”，可以看到诗人同情“饥寒交迫”的人的痛苦的心态。
10.答案：答案：为了突出人世间的“饥寒交迫”，诗人在开头紧扣诗题，先描写鹤的哀号，创造了阴郁、悲苦的气氛，然后再写乞丐杀狗的悲剧。这样，自然界中的悲哀与人世间的悲哀相烘托，便产生了极强的艺术感染力，读来震撼人心。
阅读下面一首诗歌，完成11～12题
致海伦注
爱伦坡
海伦，你的美对于我
犹如尼萨的船舸，在往昔，?
它们滑过芬芳的海波，?
把漂泊者从倦人的旅羁?
载回故国的陆地。?
经历了海风多次的吹拂——?
你那风信子般的美发，?
你典雅的脸庞，?
水仙女的风姿，?
带我回到希腊的熠熠光华?
和古罗马的气魄。?
看!?
在一个华美的窗龛?
你如雕像那样伫立，?
玛瑙明灯擎在手里!?
啊，赛琪，你来自彼岸?
那不可及的圣地!?
注：据说此诗是作者为中学一位同学的母亲斯丹娜夫人而作。?
11.吟诵这首诗歌后你有什么感觉？?????
12.这首诗联想、想象的线索是什么？?????
答案：（五）11.答案：在吟诵这首诗时能领略到一种音乐美。诗篇节奏分明，读来抑扬顿挫，起伏有致，感染力极强。?
12.答案：由现实中的美人斯丹娜夫人，想到荷马史诗中的美人海伦，想到希腊神话中的水仙女，想到身生双翼、弯弓射箭的爱神丘比特的恋人赛琪(一译普赛克);由现实进入到古老而神奇的境地，进入到象征着至善至美的艺术殿堂。?
二、表达交流?
13.《世界上最遥远的距离》是一首在网络上流传很广的诗，请你仿照它的结构，再续写一节。?
世界上最遥远的距离?
不是树与树的距离?
而是同根生长的树枝?
却无法在风中相依??
世界上最遥远的距离?
不是树枝无法相依?
而是相互瞭望的星星?
却没有交汇的轨迹??
世界上最遥远的距离?
不是星星之间的轨迹?
而是纵然轨迹交汇?
却在转瞬间无处寻觅
14.有人将杜牧的《清明》改写为一部微型戏剧，试试看，应该怎样改写？?
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。?
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
15.试将《三棵树》改写成一篇散文。????
答案：二、13.答案：世界上最遥远的距离?
不是转瞬间便无处寻觅
而是尚未相遇?
便注定无法相聚?
14.答案：（清明时节）（雨纷纷）（路上）?
行人（欲断魂）：借问酒家何处有？?
牧童（遥指）：杏花村！?
15.答案：略
孤雁诗歌赏析与答案
孤雁
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
几行归塞尽，念尔独何之。暮雨相呼失，寒塘欲下迟。渚云低暗度，关月冷相随。未必逢矰缴①，孤飞自可疑。注①：矰：短箭；缴：系箭的丝绳。
21.杜诗野鸦无意绪，鸣噪自纷纷的作用是什么？请简析。（3分）
22.有人认为崔诗的三、四句是全篇警策，语简而言深，请结合全诗简要赏析。(5分)
参考答案：
21．(3分)野鸦无意绪，鸣噪自纷纷，意思是野鸦毫无愁绪，杂乱的吵嚷个不停：用野鸦的无忧无虑、热闹非常来反衬孤雁的.寂寞、愁苦。（写出反衬或对比给1分，其他赏析文字酌情给分）
22．(5分)第三句是说失群的原因，第四句是说失群之后仓皇的表现。（1分）暮雨苍茫，一只孤雁在空中呼寻伙伴。它经不住风雨的侵凌，再要前进，已感无力，面前恰有一个芦叶萧萧的池塘，想下来栖息，却又影单心怯，几度盘旋。那种欲下未下的举动，迟疑畏惧的心理，写得细腻入微。（3分）可以看出，作者是把自己孤凄的情感熔铸在孤雁身上了，以孤雁自比，形象而又精妙。（1分）
诗歌鉴赏：孤雁儿
孤雁儿①
【宋】 李清照
世人作梅词，下笔便俗。予试作一篇，乃知前言不妄耳。
藤床②纸帐③朝眠起，说不尽、无佳思。沈香④断续玉炉寒，伴我情怀如水。笛声三弄⑤，梅心惊破，多少游春意（北京燕山出版社1987版《宋词鉴赏辞典》中为“多少春恨意”）。
小风疏雨萧萧地，又催下、千行泪。吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚？一枝折得，人间天上，没个人堪寄。
【注释】
①孤雁儿：词牌名。②藤床：用藤竹编成的轻便单人床。③纸帐：当时在文人高士中流行的一种特制的用坚韧的茧纸做的帐子。④沈香：沉香。⑤三弄：笛子名曲《梅花三弄》。
【译文】
李清照《孤雁儿》阅读答案及翻译赏析李清照《孤雁儿》阅读答案及翻译赏析
初春的早晨，在藤床纸帐这样清雅的环境中醒来，却并没有好兴致，反而有一种说不尽的伤感、惆怅。由于没有续添香料，玉炉已经烟消烬冷浸透了寒气，他们伴配着我，我的情绪如水一样凄凉孤寂。《梅花三弄》的笛曲吹开了枝头的梅花，春天虽然来临了，却引起了我无限的幽恨。
窗外风雨凄凄，更使我伤心倍增。可如今人去楼空，使人肝肠寸断。纵有满腔悲苦，却又向谁人诉说，又有谁来分担自己的哀痛呢？我折下了一枝梅花，想寄给所怀念的人，可是人间天上，都找不到可以寄予的那个人。
【赏析】
这首词写于李清照晚年，赵明诚去世之后。全词以“梅”为线索：相思之情，被梅笛挑起，被梅心惊动；又因折梅无人共赏，无人堪寄而陷入无可排释的绵绵长恨之中。
此词前有小序：“世人作梅词，下笔便俗。予试作一篇，乃知前言不妄耳。”虽云梅词，实际上不过借梅抒怀旧之思。
床、帐、香炉，是一般闺情词的常见意象，此词也从这些物事写起，迤逦写入抒情主人公的.内心世界。这里，床，非合欢之床，而是用藤竹编成的轻便单人床。帐，亦非芙蓉之帐，而是当时在文人高士中流行的一种特制的用坚韧的茧纸作的帐子。宋人林洪在《山家清事》的“梅花纸帐”条目中描写道：于独床四周立柱，挂瓶，插梅数枝；床后设板，可靠以清坐；床角安竹书柜，床前置香鼎；床上有大方目顶，用细白楮（纸的代称）作帐罩之。词咏梅而从纸帐着笔，很可能指的就是“梅花纸帐”。这种床帐，暗示着清雅而淡泊的生活。宋朱敦儒《念奴娇》词云：“照我藤床凉似水。”《鹧鸪天》词又云：“道人还了鸳鸯债，纸帐梅花醉梦闲。”但是，宿此床帐中的抒情主人公并不甘于淡泊，却深怀“无佳思”的幽怨。
以下写香。炉寒香断，渲染了一种凄冷的心境。“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”（李清照《醉花阴》）展示的那种朦胧而甜蜜的惆怅已经消失，只有似断仍连的袅袅微香，伴随她绵长、凄清的似水情怀。
杜甫《孤雁》诗歌鉴赏
孤雁
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云?
望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
这首咏物诗写于大历初杜甫居夔州时。它是一首孤雁念群之歌，体物曲尽其妙，同时又融注了作者的思想感情，堪称佳绝。
依常法，咏物诗以曲为佳，以隐为妙，所咏之物是不宜道破的。杜甫则不然，他开篇即唤出“孤雁”，而此孤雁不同一般，它不饮，不啄，只是一个劲地飞着，叫着，声音里透出：它是多么想念它的同伴!不独想念，而且还拼命追寻，这真是一只情感热烈而执着的“孤雁”。清人浦起龙评曰：“‘飞鸣声念群’，一诗之骨”(《读杜心解》)，是抓住了要领的。
次联境界倏忽开阔。高远浩茫的天空中，这小小的孤雁仅是“一片影”，它与雁群相失在“万重云”间，此时此际的心情该多么惶急、焦虑，又该多么迷茫啊!天高路遥，云海迷漫，将往何处去找失去的伴侣?此联以“谁怜”二字设问，这一问间仿佛打开了一道闸门，诗人胸中情感的泉流滚滚流出：“孤雁儿啊，我不正和你一样凄惶么?天壤茫茫，又有谁来怜惜我呢?”诗人与雁，物我交融，浑然一体了。清人朱鹤龄注此诗说：“此托孤雁以念兄弟也”，且诗人所思念者恐不独是兄弟，还包括他的亲密的朋友。经历了安史之乱，在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这孤零零的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。
三联紧承上联，从心理方面刻画孤雁的鲜明个性：它被思念缠绕着，被痛苦煎熬着，迫使它不停地飞鸣。它望尽天际，望啊，望啊，仿佛那失去的雁群老在它眼前晃;它哀唤声声，唤啊，唤啊，似乎那侣伴的`鸣声老在它耳畔响;所以，它更要不停地追飞，不停地呼唤了。这两句血泪文字，情深意切，哀痛欲绝。浦起龙评析说：“惟念故飞，望断矣而飞不止，似犹见其群而逐之者;惟念故鸣，哀多矣而鸣不绝，如更闻其群而呼之者。写生至此，天雨泣矣!”(《读杜心解》)
结尾用了陪衬的笔法，表达了诗人的爱憎感情。孤雁念群之情那么迫切，它那么痛苦、劳累;而野鸦们是全然不懂的，它们纷纷然鸣噪不停，自得其乐。“无意绪”是孤雁对着野鸦时的心情，也是杜甫既不能与知己亲朋相见，却面对着一些俗客庸夫时厌恶无聊的心绪。“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求”(《诗·王风·黍离》)，与这般“不知我者”有什么可谈呢?
这是一篇念群之雁的赞歌，它表现的情感是浓挚的，悲中有壮的。它那样孤单、困苦，同时却还要不断地呼号、追求，它那念友之情在胸中炽烈地燃烧，它甚至连吃喝都可抛弃，更不顾处境的安危;安虽命薄却心高，宁愿飞翔在万重云里，未曾留意暮雨寒塘，诗情激切高昂，思想境界很高。
就艺术技巧而论，全篇咏物传神，是大匠运斤，自然浑成，全无斧凿之痕。中间两联有情有景，一气呵成，而且景中有声有色，甚至还有光和影，能给人以“立体感”，仿佛电影镜头似的表现那云间雁影，真神来之笔。
诗歌鉴赏（5分）
阅读下面一首唐诗，完成第20题。
孤雁
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云。
望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
13.古人评诗有“一诗之眼”与“一诗之骨”的说法。“诗眼”，指诗中最能表现情感意味、精神内涵的“词（字眼）”：“诗骨”，指诗中处于核心地位、起统率作用的“句”。上面这首诗的“诗眼”是什么？请说说你的理由。
答：
参考答案：
13.诗眼是“孤”字。首先大雁因“孤”而“飞鸣”“念群”，颔联“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。“一片”“万重”对比，构成极大的反差，极言其“孤”，形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。表达了诗人对漂泊生涯的苍凉感慨，对故乡亲人的思念，还有不坠青云之志的高远追求。所以说“孤”是诗眼
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分）
孤 雁
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群，谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
（1）这首诗描写了失群的孤雁叫唤、追赶雁群的.形象，其形可悯，其志可嘉。试以第二、四联中任意一联为例，分析其表现手法与艺术效果。（3分）
（2）全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？（3分）
答：
（1）（3分）颔联用反衬的手法，“一片影”形容其形单影只，“万重云”形容道路辽远，构成极大的反差，极言其“孤”；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执着与勇敢。（也可以说，作者以“一片影”自喻。在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方。这孤零零的雁儿，就是诗人自己的影子，诗人借此寄托了惶急、焦虑、迷茫的心情。）
尾联用对比（反衬）手法，以野鸦的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。（也可以说，使用了陪衬的写法。孤雁念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累；而野鸦们却全然不懂不顾，它们纷纷然鸣噪不停、自得其乐。表现了杜甫对亲朋知己的思念，对一些俗客庸夫的厌恶。）
（2）（3分）诗人以孤雁比喻自己，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念；有不坠青云之志的高远追求。（答出两点即可）
张炎
楚江空晚。
怅离群万里，恍然惊散。
自顾影、欲下寒塘，正沙净草枯，水平天远。
写不成书，只寄得、相思一点。
料因循误了，残毡拥雪，故人心眼。
谁怜旅愁荏苒。
谩长门夜悄，锦筝弹怨。
想伴侣、犹宿芦花，也曾念春前，去程应转。
暮雨相呼，怕蓦地、玉关重见。
未羞他、双燕归来，画帘半卷。
张炎词作鉴赏
《解连环。孤雁》是一篇著名的咏物词。它构思巧妙，体物较为细腻。在写其外相的同时，又寄寓了深微的含意。这首词可以透视出张炎词深厚的'艺术功力。
张炎词善于咏物。从咏物词的整个方法、风格和寄意来说，一首咏孤雁的《解连环》更有代表性。张炎因此咏孤雁词人称张孤雁。在咏物的方法上，这首《解连环》最为出色。通过对孤雁的描绘，把家国之痛和身世之感尽蕴含在对孤雁这一形象的描绘中。
诗歌鉴赏的题目与讲解
【全国新课标II】
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首唐诗。完成8～9题。
残春旅舍
韩偓①
旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京②。
树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。
禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。
两梁免被尘埃污③，拂拭朝簪待眼明④。
[注]①韩偓（约842~923）：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人，这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸京：这里借指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。④朝簪：朝廷官员的冠饰。
8．古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。（5分）
答案：①构思巧妙，把“花须落”“柳絮行”这些常见的残春景象与“蜂抱”“鱼吹”联系起来，十分新奇；②用词巧妙，“抱”“吹”的使用虽然出人意料，但又显得非常自然。
9．这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（6分）
答案：表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情。通过参禅才使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦；避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。
【名师点睛】课标卷考核诗歌的情感是大家都知道的，一般都在诗歌中和注释中能够找到相
关的信息，不会太难。答题有两种方式：第一，先总体答出情感，然后结合诗歌整体分析；第二是逐句的分析诗句，点明情感。答题时注意，虽然题干给的是分析某句表达的情感，但答题时要结合全诗，从整体上把握。
【全国新课标I】
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首唐诗，完成8?9题。
发临洮将赴北庭留别①
岑参
闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道迟，私向梦中归。
[注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。②轮台：庭州厲县．在今新鲁木齐。
8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？诮简要分析。（5分）
答案：本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明的一面的描写是凭听闻所得。（答出描写出于想象的给3分；进行简要分析的，给2分。）
9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的.情感抒发有怎样的作用？（6分）
答案：第一问（3分）：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。
第二问（3分）：使得诗中的思乡之情不至于流于感伤，也提升了全诗的格调。
【解析】
8．试题分析：本题考查诗歌的比较阅读，考生可通过对《白雪歌送武判官归京》中景物描写手法与本诗对比得到答案。《白雪歌送武判官归京》全诗以一天雪景的变化为线索，记叙送别归京使臣的过程，所写塞外景物皆是眼前所见实景，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美，属于实写。而本诗由题目可知是留别诗，乃出发之时所写，作者还没有到塞外；另外诗中也交代了自己所写之景是“闻说”，因此本诗所写之塞外景物皆是想象之景，属于虚写。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
9．试题分析：本题考查诗歌的情感，解答时需要联系作者的生平、理想追求，诗歌的写作背景等进行分析。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
诗歌鉴赏题目分析
总体设计思路
诗歌是最高的语言艺术。诗歌有优美的意境，诗歌有它独特的艺术魅力。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。我想古诗词教学，应以诵读为主。希望学生通过诵读，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情，更要能读到自己的心中，感受人生的或喜或悲，千百滋味。让学生爱上诗歌，成为“有诗歌味道的人”。
由于学生与作品写作时代相隔久远，因此我认为补充诗歌写作背景或者作者人物传记是很重要的，可以很好的辅助学生去感受诗歌表达的内容、思想、感情，也能更好的“召唤”学生与作品产生共鸣。真正去把握一首诗歌的“灵魂”。
我很欣赏余映潮先生的“板块教学” “语文教师的第一功夫是读出课文的味道”，去上海华东师范大学参加培训时听我们的老师对余映潮先生执教《行路难》的课例赞不绝口，回来后，我迫不及待地整理了他的课堂实录，心中满满的都是收获的快乐与幸福。作为一名刚参加工作三年的教师，能模仿并运用是我的第一步，我会“走一步，再走一步”！
酬乐天扬州初逢席上见赠
1.课前多媒体展示或印发资料
醉赠刘二十八使君 白居易
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
学生“小讨论”，看看能不能理解这首诗歌的意思。
2．导入刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》分析题目含义。联系作家生平或背景资料。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772-846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。……
3．吟诵
熟读成诵。在教师范读、自由读、个人展示朗读、小组读等不同形式读的基础上达到背诵的效果，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情，读出自己的感悟。
4.赏析
A.学生自查或者教师补充资料，理解诗句的含义。
B.学生展示成果，教师指导。
5.课堂小讲座:比喻和用典
“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”
“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。
6.名句赏析
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。 请同学们谈谈你对这句话的理解。
“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”和“万木”则比喻在贬谪之后那些仕途得意的新贵们。后来的欣赏者和引用者不以“沉舟”和“病树”自比了，而只采取这一联所表达的哲理，来表明：没落的事物就让它没落吧，新生事物必然要发展起来，社会在前进，前景无暇美好的道理。这种与诗人的理解不同的理解，并不奇怪，因为时代不同，欣赏某一作品的感受和作者不同这是很自然的。
7．诵读诗歌，结束本课。
8.作业；
（1）默写这首诗
（2）结合对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的理解，写一篇200--300字左右的赏析文章。
9.板书：
首联：直抒胸臆。 “凄凉地” “弃置身” 愤激之情
颔联：运用典故。 《闻笛赋》 “烂柯人” 感叹之情
颈联：千古名句。 “沉舟” “病树” 自比之意
尾联：点睛之笔。“歌一曲” “长精神” 坚忍之慨
赤壁
一：教学铺垫
1.简介作者
2.补充背景资料
二：吟诵
熟读成诵。在教师范读、自由读、个人展示朗读、小组读等不同形式读的基础上达到背诵的效果，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情，读出自己的感悟。
三：赏析
(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”--三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？
要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
过零丁洋
一：教学铺垫
1.简介作者
2.补充背景资料
二：吟诵
熟读成诵。在教师范读、自由读、个人展示朗读、小组读等不同形式读的基础上达到背诵的效果，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情，读出自己的感悟。
三：自主学习
(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
要点提示：
(1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
(2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。
(3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
(4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
(5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。
《水调歌头》教案
一、导入
古往今来，不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关月亮的诗句？
中秋佳节，遥望明月，人们会浮想联翩，李白留下了传诵千古的《静夜思》，那么宋代词人苏轼的《水调歌头》留给了我们写什么呢？我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇《水调歌头》。
二、走近作品
1.首先让学生谈谈对苏轼的了解，启发学生从多个角度、多个侧面来谈，既可谈所查的资料，也可以谈自已的感受，最后再由师出示苏轼的资料。
2.理解题目的含义。《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，“中秋”“兼怀子由”告诉了作词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?--团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。
三、赏读诗歌
第一步、教师配乐范读。
第二步、自由读，猜测一下当时苏轼的心情。（师做适当的朗读指导）
第三步、学生个人配乐朗读，展示朗读技巧。
第四步、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。
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四、品味诗歌（小组交流合作探究后在课堂上展示交流。）
问题一：如果时空倒流，你化身为苏轼本人，试将词中的文句变成平实的语言表述出来。明月几时有，把酒问青天。--皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。--不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？
分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢？因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。--我想驾着长风回到天上，但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。
分析：诗人为什么想要乘风归去？想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。
起舞弄清影，何似在人间。--月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间？
分析：月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。
转朱阁，低绮户，照无眠。--月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，照着不眠之人。
不应有恨，何事长向别时圆。--月亮对人不应该有什么怨恨，可是为什么它老是在人们离别时圆呢？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。--人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。 但愿人长久，千里共婵娟。--只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
问题二：在这首词中，你最喜欢哪一句？说说喜欢的理由。 自由发言，领会词意，词人的感情。
同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？
（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）
资料准备：
例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，所以打消念头。酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的.矛盾。
例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。
例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？
这个问题涉及作者在政治生活中的“进”与“退”。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。
起舞弄清影，何似在人间，这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞，说明当时没有别人，表达他 当时孤独心情，何似在人间的意思是不如在人间，表现诗人对人间生活的热爱。因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现状。
“不应有恨，何事长向别时圆“是表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以他 用的悲欢离合，月的阴晴圆缺这一自然的普通规律来自我安慰，自我释怀。这种胸怀不是一般人能有的。
“明月几时有，把酒问青天“这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问，这句话的意思是明月是什么时候就有的，我端起酒杯来问苍天。在这里作者把天想象成能与之对话的对象，他 不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，应该说表现苏轼的豪放与浪漫。
“但愿人长久，千里共蝉娟”一句表现作者的一种美好的祝愿。祝愿兄弟俩的情谊开长地久，同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情。这句话不仅表示对弟弟的思念之情，而且能推而广之，表示对天下所有与自己有类似情况的人一种良好祝愿。
“转朱阁，低绮户，照无眠“一句，因为这句话是写景句，表现作者因为思念而心绪不宁，辗转难眠的情景。
问题三：上下阙主要写什么？怎样联系起来的？（提示：古代诗词常常先写景，后抒情）
上阙：望月（写景） 下阙：怀人（抒情）
联系：借景抒情、情景交融
五、拓展
在文学史上，还有很多优秀的咏月诗词，有的优美动人，有的沉郁深刻。说说你收集的咏月名句，并说说喜欢的原因。 分析：说说喜欢某首诗的道理，可以从分析其思想，鉴赏其艺术着手。
例1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。
六、归纳小结
优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累，希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命 力的和自己喜欢的古诗文加以积累，同时学以致用，培养自己运用自身已积累古诗词的能力。
七、作业布置
课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。1
（板书） 水调歌头
苏轼
上阕----望月（写景）
借景抒情 情景交融 。
下阕----怀人（抒情）
主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
山坡羊潼关怀古
一：教学铺垫
1.简介作者
2.补充背景资料
3.介绍元曲知识《天净沙 秋思》
二：吟诵
熟读成诵。在教师范读、自由读、个人展示朗读、小组读等不同形式读的基础上达到背诵的效果，读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情，读出自己的感悟。
三：自主学习探究感情基调
作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。灾难频繁，百姓受苦。
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四：赏析
此曲意蕴深邃，感情沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。这首散曲字里行间充溢着历史的沧桑感和时代感，既突现了怀古诗的特色，又别具沉郁风格。
阅读课“走进陶渊明”-由《饮酒》说开来
一个人不仅安于贫贱，不仅不谄媚求人，而且他的内心有一种清亮的欢乐。这种欢乐，不会被贫困的生活所剥夺，他也不会因为富贵而骄奢，他依然是内心快乐富足、彬彬有礼的君子。这是多高的骄傲啊!一个人能够不被富足的生活蛊惑，又能在贫贱中保持着做人的尊严和内心的快乐。 -于丹
陶渊明是田园诗歌的开拓者。他的诗歌的主要内容是平淡的田园风光，农村的日常生活，以及处于这种生活中的恬静的心境。诗人摄取的全是日常生活中再平常不过的景物，而这些景物又是通过朴素的语言，白描的手法，真率自然地抒写出来的，使人感到真好像是“从胸中自然流出”，没有一点斧凿的痕迹。因此，如果有《走进陶渊明》这样的阅读教学设计，我想不做过多的词语分析，全然去感受那份清新自然就好了。
（诚然，陶渊明热爱山水，钟情田园，这在诗中每有提及，但也有人说他胸无大志，是怯懦避世之人。作为一名初中语文教师，给予我们孩子的应该是人性中美的一面，能对我们的孩子在学习、生活中产生有益的启发，我想这就是成功之处。）
大致有两个思路：
1.陶诗中的田园（恬美静穆，自然纯朴的田园、凋敝的农村、诗人理想中的田园）
2.酒一样芬芳的五柳先生
资料：归园田居五首、挽歌诗三首、饮酒二十首、《桃花源记》、《五柳先生传》
对《饮酒》的理解：“采菊东篱下，悠然见南山”。“采菊东篱下”是一俯，“悠然见南山”是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来看南山，那秀丽的南山就是庐山，他家乡的庐山，一下就扑进了他的眼帘。所以这个“见”字用得非常好，苏东坡曾经说：如果把这个“见”南山改成“望”南山，则一片神气都索然矣。下面他就说“山气日夕佳，飞鸟相与还”，就是说山里面自然的景观早晨和晚上都非常好，在傍晚时分飞鸟呼朋唤侣结伴而归，大自然是在这个很自然的气氛中飞鸟就回到鸟巢中去了。然后从这样一种非常自然的、非常率真的意境中，陶渊明感受到人生的某一种境地。但是这样一种非常微妙的境地，是难以用语言来表达的，只可意会不可言传，所以“欲辩已忘言”了。
归纳小结：我们今天生活在一个非常现代化的、非常喧闹的这样一个社会当中，我们已经不可能像陶渊明时代那样隐居到山林里面去。但只要我们每个人的心远离了一些名利、一些物质的追求、远离了一些世俗的官场，那么我们住的地方也会变得偏僻起来，我们的心情也会变得宁静起来。我们也会克服一些浮躁的情绪，这样使自己变得非常的宁静，这个对于我们自己人生的修养，对于我们社会的安宁都是很有好处的。
★ 孤雁诗词阅读答案
★ 诗歌鉴赏
★ 杜甫《孤雁 》
