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新世纪呼唤高素质中学英语教师
新世纪呼唤高素质中学英语教师论文摘要：本文在调查分析我县部分农村初级中学英语教师现状的基础上，对照新世纪素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）对英语教师的要求，提出了提高我县农村中学英语教师素质的一些建议和思考。
关键词：英语教师 教师素质 要求 调查 提高
Abstract: Based on the survey of the present situation of parts of Junior English teachers in HuiZe county, the author puts forward some proposals of improving the gualities of those teachers in the county, in the light of the reguirements of English teachers in 21st century.
Key words: English teachers, teachers’quality, requirements, survey , improving.
人类进入了二十一世纪，随着科学技术的迅猛发展，我国基础英语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）改革更深入全面，提高英语教学质量，普及英语和培养英语人才，是为国家经济发展服务和适应21世纪公民素质的需求。因此新世纪对英语教师素质提出了高要求，而目前广大农村和贫困地区 的英语教师离此要求还很远，李岚清同志指出：“我国知识分子的总体外语水平（主要是英语）不但不如一些发达国家（如德国等），也不如许多发展中国家，这成为我们对外开发和交流合作的一大障碍和弱点，也是我们吃亏之处。”笔者在对本县部分农村中学英语教师现状作了调查分析后，对照新世纪素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）对英语教师的要求，提出了一些提高我县英语教师素质的建议和思考。
1、新世纪素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）对英语教师的要求。
对人的素质有几种划分，较普遍的划分是把人的素质分为思想道德素质、文化素质（又可分为人文素质和科学素质），身体素质和心理素质。作为培养新世纪未来人才的教师，首先必须具备综合全面的`素质。依据上面的素质划分，结合教师专业的特点，本文拟从以下五个方面来讨论新世纪素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）对英语教师的要求。
1.1、高尚的教师职业道德
教师的职业道德素质是教师素质结构中首要的素质，是光照社会道德的一面镜子。新世纪的教师更应不断完善自身的道德修养，以高尚的道德濡染学生。一是爱岗敬业，无私奉献的师魂。要忠诚于党和人民的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）事业，并立志为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）事业奉献一切。要甘于清贫、甘于寂寞，不计得失，无私奉献。二是热爱学生、尊重学生的师德。学生是教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的主体，热爱学生是教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）好学生的前提
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新世纪呼唤高素质中学英语教师
新世纪呼唤高素质中学英语教师论文摘要：本文在调查分析我县部分农村初级中学英语教师现状的基础上，对照新世纪素质教育对英语教师的要求，提出了提高我县农村中学英语教师素质的一些建议和思考。
关键词：英语教师 教师素质 要求 调查 提高
Abstract: Based on the survey of the present situation of parts of Junior English teachers in HuiZe county, the author puts forward some proposals of improving the gualities of those teachers in the county, in the light of the reguirements of English teachers in 21st century.
Key words: English teachers, teachers’quality, requirements, survey , improving.
人类进入了二十一世纪，随着科学技术的迅猛发展，我国基础英语教育改革更深入全面，提高英语教学质量，普及英语和培养英语人才，是为国家经济发展服务和适应21世纪公民素质的需求。因此新世纪对英语教师素质提出了高要求，而目前广大农村和贫困地区 的英语教师离此要求还很远，李岚清同志指出：“我国知识分子的总体外语水平（主要是英语）不但不如一些发达国家（如德国等），也不如许多发展中国家，这成为我们对外开发和交流合作的一大障碍和弱点，也是我们吃亏之处。”笔者在对本县部分农村中学英语教师现状作了调查分析后，对照新世纪素质教育对英语教师的要求，提出了一些提高我县英语教师素质的建议和思考。
1、新世纪素质教育对英语教师的要求。
对人的素质有几种划分，较普遍的划分是把人的素质分为思想道德素质、文化素质（又可分为人文素质和科学素质），身体素质和心理素质。作为培养新世纪未来人才的教师，首先必须具备综合全面的素质。依据上面的素质划分，结合教师专业的特点，本文拟从以下五个方面来讨论新世纪素质教育对英语教师的要求。
1.1、高尚的教师职业道德
教师的职业道德素质是教师素质结构中首要的素质，是光照社会道德的一面镜子。新世纪的教师更应不断完善自身的道德修养，以高尚的道德濡染学生。一是爱岗敬业，无私奉献的师魂。要忠诚于党和人民的教育事业，并立志为教育事业奉献一切。要甘于清贫、甘于寂寞，不计得失，无私奉献。二是热爱学生、尊重学生的师德。学生是教育的主体，热爱学生是教育好学生的前提。热爱学生不仅仅是对学生具有爱心，而且要事事处处体现对学生的信任、理解和尊重，对学生循循善诱，诲人不倦，做学生的良师诤友。三是率先垂范、为人师表。教师的一言一行要为学生树立榜样，成为学生效仿的楷模，以非凡的人格力量影响学生。教师的表率应体现在：政治态度上，既有坚定正确的政治信仰：品格上，言行一致，表里如一，诚实正直：教学上，严谨治学，一丝不苟。
教师高尚的职业道德，更具体地说，应该表现为“乐教”。乐教是学生是否乐学的主要外部动力，也是培养学生学习兴趣的前提之一。成功的教育实践表明，所有在教育工作中取得成就的教师，首先都是因为他们热爱教育事业，热爱学生，愿意为下一代的成长奉献自己毕生的精力，甘为“蜡烛”和“人梯”，因此，他们成绩卓著，受到人民的敬佩。相反，如果一个教师不热爱他所从事的职业，缺乏对事业的责任感，那么他就失去了做好工作的动力，甚至还会把自己所从事的神圣事业视为苦差，因此，也就担当不好培育下一代的重任。
1.2、较高的教育理论水平。
教师工作是专门职业，教师是专业人员，早在1966年法国召开的“教师地位之政府间特别会议”中就已被国际间确定。我国于1994年1月1日正式实施的《教师法》中规定“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，教师应当忠诚于人民的教育事业”。这是我国关于教师身份和使命的规定，是以教师职业的专门性和教师劳动的特殊性为客观依据的。
在现代社会，教师职业成为一种专业，要求全体教师达到专业人员的水平，不仅是提高教师社会地位的需要，也是教育事业发展的客观需要。为此，教师作为教育专业人员，在从事专业工作中必须具备专业知识和特殊才能。什么是教师的专门知识和特殊才能？这就是教育理论和教育艺术。那么，英语教师必须掌握哪些教育理论呢？
1.2.1、科学的教育学说知识
这些教育学说主要包括：马克思，列宁，毛泽东，邓小平及江泽民的有关教育的学说。马克思主义是无产阶级的思想体系，他阐明的是自然界，人类社会和思维的一般规律，是唯物的、辨证的科学的思想体系。他们对教育的一系列根本问题，如教育的宗旨，教育在社会生活和人的发展中的作用，与及人的全面发展，教育同生产劳动相结合等，作出了真正的科学回答，为教育科学的发展奠定了理论基础。所以我们必须用马克思主义的立场，观点、方法研究教育理论。毛泽东思想进一步发展了马克思主义的教育学说，阐明培养受教育者成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者的规律，为无产阶级教育事业服务，为社会主义现代化建设服务，是无产阶级教育科学的重要组成部分。邓小平理论以实事求是的精神，从现在教育的实际出发，提出了中国教育“三个面向”进一步完善了我国的现代教育理论，是社会主义教育的重要补充。江泽民总书记在与时俱进的思想下，在新世纪之交的重要时刻指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”；“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”“教育科学事业要走改革创新之路”。创新教育思想以及素质教育理论使我国的现代化教育有了更加完善和科学的理论，使社会主义教育科学理论又上了一个台阶。以上这些，是我国教育理论不可缺少的部分，也是一个专业教师不可不知的理论知识。
1.2.2、必备的教育法律法规知识
历史进入20世纪以来，全世界各国越来越认识到教育的重要性，经济的发展，国家的富强，必然起决于教育的发展。依法治教成为振兴教育的重要手段，教育法律、法规已成为一个国家法制体系的重要组成部分，而且也是一个国家的民主与法制建设的重要标志之一。教育法律，在我国也就是国家最高权力机关（全国人大）及其常设机构（人大常委会）制定的教育法的规范性文件。包括中央一级的教育法规和地方教育法规两部分，由高到低分为以下几个层次。即：宪法→教育基本法→教育行政法→教育规章→地方教育法规。迄今为止，在我国业已颁布的一些教育法律之中，以下几部尤为重要。即：《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法 》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国学位条例》、《职业教育法》等。作为现代教育的专业教师，必须熟知以上法律条款，并充分认识到现有教育法律对发展教育事业的意义。
1.2.3、具备全面的教育学、心理学知识。
教育学是研究教育现象及其规律的一门科学，诸如教育本质，教育目的、教育制度、教育内容、教学方法、教育管理等都是教育学所探讨的问题。今天，以教育现象为研究对象的科学有了许多分支，如普通教育学、教育哲学、教育经济学、教育社会学、教育统计学、教育心理学、教材和教学法、教研史、比较教育学、以及教育论、教育行政和学校管理、学前教育学、初等教育、中等教育学、高等教育学、家庭教育学、特殊儿童教育学等。研究和学习教育学，对于专业教师来说是必不可少的。对于英语教师来说，除学习以上相关的基础教育学说以外，还应学习外语教育学，外语教学法等专业理论知识。教师所从事的是开发人类智力资源，提高全民族素质的伟大事业。为了不辜负国家的重托，人民的期望，教师必须了解教育规律，树立正确的教育观，掌握正确的教育方法，才能提高工作的效率。
心理学是研究人的心理发生和发展规律的科学。它揭示人的认识、情感、意志以及个性心理的有关规律；各个不同年龄阶段儿童心理特征；教育，教学过程的心理活动规律等等。这些知识对于教育和教学内容的正确决定，对科学教学方法的选择，都提了心理规律的依据。只有掌握了学生心理活动的特点和规律，才能自觉的实施有效的教育，从而达到预期的教学目标。在外语教学法史上，每一种风行一时的教育法思潮，都以当时占统治地位的心理学理论为基础，外语界的先行者们早就重视应用心理学理论来解决外语教学中的实际问题。而关于语言的心理学研究，对各种教学法流派的发展都产生了重大的影响。所以外语教师必须学习外语教学法、心理学，探索外语教学的客观规律，有助于外语教师和外语学习者提高教与学的效果。
1.3、具备合理的知识结构。
要在外语教学中实施素质教育，培养学生综合、全面的素质，教师不但要有比较渊博的知识，而且知识的结构要合理。一般来说，英语教师的知识结构应包括三个方面：
一是扎实、系统、精深的专业知识；二是广泛、深厚的文化科学知识；三是英语教学法知识。前两种知识，构成教师向学生传递英语知识的基本内容。第三种知识却为教师提高工作效率，优化教育过程，全面实现教育目标提供了科学依据。
1.3.1、扎实、系统、精深的专业知识。
只有资质深，才能取之左右而逢源。作为系统教师必须精通系统的专业知识。系统的专业知识，包括正确的语音语调，系统的语法知识，丰富的词汇知识、外语的表达能力等。外语教学要充分体现语言的交际功能，教师应该用自己正确的语音语调给学生以示范作用，帮助学生掌握正确的语音语调。最好还应该学一些韵律学的知识，可以帮助学生注意外语的韵律特征，使他们的语音语调自然流畅。系统的`语法知识，当然不仅仅是传统语法，因为传统语法只是讲到了词法和句法，没有讲到语篇分析，更没有讲到交际过程中的语篇分析；现代英语语法研究早已跨过以词形变化为中心的传统语法，历经以句型结构为重点的功能语法，进入以分析语篇结构为特点的交际语法了，而我国英语语法研究基本上还停留在传统语法阶段。而现代外语教学的教材则是以语篇形式出现的，传统语法已不能适应它的需要了。外语教师还应该掌握大量的词汇，尤其是多个核心词汇灵活的表达方式，在教学过程中帮助学生表达他们想要说出的内容，增强学生学习外语的信心。
此外，掌握现代教育技术、认知心理学、社会语言学、跨文化交际学等，也是外语教师必须了解的专业知识。现代教育技术，尤其是多媒体技术已成为传递信息的重要手段，在教学中被普遍采用，对教学改革起到了十分重要的作用。多媒体教学，可以使自己的教学更加生动、形象；还可以使教学的信息得到及时的反馈，有利于教师及时调整教学策略，提高教学效益，以期达到事半功倍的目的。而认知心理学、社会语言学、跨文化交际学等知识能帮助教师有效地针对不同学生的特点进行教学研究，保证每个学生都能有所收获、得到提高。教研能力不只是表现在对教材知识的把握上，还应该注意教学对象的每个个体的特点，有针对性地采用各种教学策略，使学生在听、说、读、写等方面全面发展。
1.3.2、掌握广博的文化科学知识。
英语教师不仅要精通英语知识，而且要掌握广博的一般文化科学知识；具有广泛的兴趣爱好。语言是一种文化载体，这在最新的外语教材中体现得十分明显。这些内容十分丰富，但又都是结合生活实际的，并且通过人际交往、集体活动等方式表现出来的。通过教学内容所提供的各种活动，使学生学用结合、学用互补，不同特点的学生都能做到有所收获，体验到成功的喜悦。
如此丰富的教学内容，就要求外语教师必须具有广阔的知识视野、丰富的知识构架。作为外语教师，应该了解所教语言国家的历史、地理、民俗风情、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解这些国家的文化，有益于对外语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，也有利于培养学生的世界意识。同时，外语教师还应该对自然科学有所了解，努力研究学生的年龄特点、兴趣爱好，并想方设法地将学生的兴趣爱好变为自己的兴趣爱好，了解这些兴趣爱好在所学语言中的表达方式。因为学生最易学会的，总
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是与他们的兴趣爱好、生活实际紧密相连。一本优秀的教材，不会把教师束缚在固定的模式里去教学，它总是要给教师的教学留有广阔的再创作空间。教师必须根据教材内容，结合学生实际采用有效手段，方可实现预期的教学目标。如果没有丰富的知识构架和广泛的兴趣爱好，是很难收到预期效果的。
1.3.3、学习了解英语教学法知识。
教学是一门科学，也是一门艺术。英语教师怎样教好这门语言，正是英语教学法研究的问题。随着时间的推移，学习英语教学法的重要性正被越来越多的中学英语教师所认识，他们已经意识到：在实际的英语教学中自觉地运用教学法，会对提高教学质量起到积极的作用。
在实际的教学法研究中，有两点现象应当指出：
1.研究中学英语教学法的重要意义并没有为每一位教师所重视，研究教学法的学术之风在相当一部分中学里还相当薄弱，一种典型的错误认识便是：我不懂教学法，不还是在中学教了几十年的书?
2.在教学中不少教师只满足于“我该教的都教了”，而把学不好的责任推到了学生的头上。其实应该想一想：这样的教法是不是单调?是不是合学生的胃口?有没有更好、更新的教学路子?我以为，教师的责任不只是使学生懂，更应该使学生会；而只教学生学会了，也只是低层次的教学水平；若要教学生会学了，这才是高层次的教学艺术。
因此，要做一名合格的中学英语教师，必须系统阅读一些英语教学法书籍，并注意将从书本中学来的东西运用到具体的实际教学中去，从中找出形成自己风格的东西来。
1.4、具备全面的教育教学能力。
新的世纪对教师的能力素质提出了更高要求，一是全面掌握并正确处理教材的能力。教师要善于钻研、分析和处理教材，通过引导学生对教材的理解，达到认识世界、发展能力和培养道德品质的目的；二是组织管理能力。现代教育要求教师必须根据学生特点和教学要求，合理地组织教育教学活动，有效地管理并指导学生学习。三是科研能力。要全面了解学生德、智、体、美诸方面发展情况；要研究教育教学过程内部的规律性；要发现教育教学工作中出现的新问题，找到解决问题的途径和办法。四是语言表达能力。教师的语言是沟通教育对象心灵的艺术，应达到规范性、科学性、教育性、艺术性的要求。五是创造能力。只有具备创造能力的教师，才能培养出创造型人才，教师要注意提高自己的创造思维能力，大胆设想，努力创新。六是较高的操作能力，主要是应用现代教育教学技术的能力。七是研究和了解学生的能力。当代学生的心理结构复杂，心理问题突出。只有善于了解学生，才能有针对性地因材施教。八是教育教学机智力，即教师在教育教学过程中处理各种偶发事件的能力。
1.5、健康的身体和心理素质。
教师良好的心理素质是教学成功的重要条件，教师突破自我，鼓励学生超越，勇于创新，是难能可贵的心理品质。而永不满足、甘为人梯的精神，为学生树立刻苦钻研、不断进取的榜样，是教师良好心理素质的体现。教师具有健康的心理素质，才能面对各种挑战。
心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可的范围内所能达到的最佳功能状态及社会适应能力。
区分心理是否健康，还没有一致公认的标准。一般可以从以下几个方面认定：
1、具有正常的认知能力，认知能力是与周围环境取得动态平衡的基本因素。良好的自我认知能加速自我成熟，良好的学生知觉是提高教育和教学效果的认知基础。
2、具有健全的人格 。人格健全的教师表现为：性格开朗，襟怀坦白，言行一致，表里如一；爱生、爱校、敬业、乐业；有正确的教育观、人生观、学生观，为人师表，诲人不倦、信心坚定，意志顽强，顺境不傲慢，逆境不消沉等。
3、具有健全的自我意识 行事有主见、有原则，对自己的能力、优缺点等能作出恰当、客观的评价，能不断地更新、完善自己，自我评价观点正确。
4、具有积极稳定的情绪，在任何情况下，都能恰当地表达和控制自己；反应适度，行为有序，保持良好的心态。能安详稳妥地处理学校工作和社会生活中出现的不愉快现象。
5、具有和谐的人际关系，具备正确的荣誉感、名利观；理解他人、尊重他人；能够接受对方，包括优点和缺点以及不随便拿自己跟别人比较等良好品质。有协调和谐的人际关系。
6、具有心理与行为的和谐统一，个人的认知、体验、情感、行为等在自身是一个完整和协调的统一体。这种统一性是确保个体具有良好社会功能和有效地进行活动的心理基础。
英语教师的劳动是艰苦的，是智力和体力的双重支出，教师只有具备良好的身体素质才能适应这一长期、复杂、持续紧张的工作。
2、我县部分初级中学教师现状调查。
2.1、调查范围，对象与方法。
会泽县共有中学36所，其中完全中学5所，初级中学31所。31所初级中学中有4所属城区乡镇学校，27所属农村乡镇中学。此次调查是在4所城区乡镇中学进行的。共发出50份问卷，回收有效答卷38份。此外，我还采用了访谈，随堂听课和课后讲评等方法，努力为调查提供事实依据。
2.2、调查结果与分析
2.2.1、师资基本情况：
师资基本情况包括年龄、教龄、专业技术职称、学历和所学专业。列表如下：
表1，被调查英语教师基本情况统计表（38人）
从被调查的38位教师来看：
年龄结构：30岁以下的25人，占调查总数的66%；31岁―40岁的11人，占29%；41岁―50岁的1人，占1.4%。
学历结构；初始学历为专科的20人，中师14人，中专1人，高中3人。现有学历本科2人，专科33人，中师3人。
专业技术职称：中教一级8人，二级18人，三级12人；
所学专业：初始学历学英语专业仅有14人，占37%。最高学历学英语专业的也仅有19人，占被调查人数的50%。
会泽县是边远贫困山区大县，从师资基本情况统计结果看，30岁以下的青年教师所占比例较高，占被统计数的66%左右，31―40岁的教师只占29%，41岁以上的仅有1人。这种年龄结构不尽合理，中年教师队伍人数偏少，青年教师尚未完全成熟起来， 他们的综合素质有待提高，职业道德和教学能力正处于形成期，这对我县英语教学持续、健康发展十分不利。
从学历和职称结构看，持本科学历者凤毛麟角，中教一级比例偏低，多数教师学历层次偏低，专业知识偏薄，文化知识偏弱，教学经验不丰富，不能适应当前中学英语教师教学发展的要求。
从教师所学专业看，英语专业比例偏少，不到40%，而60%的教师是中途改行或函授成才的，这说明英语教师紧缺是我县存在的主要问题。在职教师工作负荷重，有的学校不得不聘用非英语专业的教师上课，有一所中学共有10位英语教师，但学英语专业的只有3人，另有3人在函授学英语，余下的几位不安心英语教学，随时准备归队教自己的本专业。对我县大部份乡镇中学来说，能保证英语课的正常教学实属不易，师资短缺问题已在很大程度上制约着我县人才培养和基础教育的发展。因此，补充中学英语师资是各级教育行政部门值得认真研究和亟待解决的问题。
2.2 .2、师资队伍中存在的一些问题
全方位的社会变革对教师，特别是英语老师的心理和思想产生了巨大的冲击，它潜移默化地影响着教师的态度、行为、方向及准则。掌握和了解中学英语教师的思想状况对于调动教师的工作积极性十分重要。这方面的调查主要包括职业兴趣，教学环境和教学管理能力等方面。
①对教师职业的看法：
表2，被调查教师对职业看法的有关统计（38人）
个人心理因素的差异会产生方法、态度与成绩的差异，一个人的职业兴趣和爱好是他（她）在职业活动中进行创造性劳动，为社会做出贡献的原动力。在问卷调查中发现，认为教师职业是崇高职业的有27人，占被调查人数的72%，这说明大多数教师热爱本职工作，具有崇高的职业道德，他们以教为荣，以教为乐。为了教育他们可以奉献一切，为了教育他们永远执着进取，为了教育他们甘于守望淡泊，为了教育他们敬职修业。没有他们的积极性，事业心和责任感，我县的英语教学也就不会有今天的成绩。有9名教师（占24%）认为教师职业是较普通的职业，他们一般能服从安排，完成规定的任务，但缺乏主动性和刻苦钻研的精神。还有2名教师认为教师职业是较差职业，这既有个人对职业认同的问题，也有客观原因，这类教师虽人数不多；但对其它教师的影响较大，应引起各级教育教学管理部门的重视。教师队伍的建设不能只注重业务素质的提高，更要注重职工职业道德的建设，只有敬业爱岗的教师，才能致力于不断提高自己的思想和文化素质，成为教育理论强、教学效果好，受学生欢迎的教师。
②影响师资提高和稳定的因素
表3 教师工作量和教学环境的相关选项统计（38人）
拥有一支有一定数量和质量，而且稳定的教师队伍是保证我县英语教学健康发展的又一重要条件。调查结果显示，有近一半的教师不安心目前的教学岗位，这说明教师队伍不太稳定，其原因主要是工作量重，工作条件差，进修交流少，在本地工作发展提高不大。具体原因有以下几个方面：第一，英语教师工作量过于繁重，一半的教师担任3个班的英语教学，长期超负荷的工作，使大多数教师整天疲于完成教材任务，身心劳累。第二，工作条件较差，一些乡镇农村中学连基本的录音机和教学录音带都缺乏，更别说幻灯机及多媒体之类的设施了。而且多数学校对教师的超工作量，没有报酬。现行初中英语教材内容多、任务重，备课量大，工作压力也大，教师往往要投入大量时间和精力才能完成任务，要出成绩更要付出艰辛的劳动。与此同时，改革开放日益深入，经济不断发展，人民生活水平逐步提高。广大教师心理上难以接受。第三，教学定位与评价标准不尽合理。我县乡镇中学多数在山区，各校办学条件、师资力量、学生入学水平等均存在差异。各学校应实事求是，依据学生的实际水平，参照大纲要求，确定自己的教学目标和对教师的考核制度。有的学校将巩固率定为硬性指标，教师评优和考核均受到影响，这也助长了不稳定情绪。第四，由于经费拮据，工作任务繁重，多数教师感到整天忙于上课，没有机会进修，教学多年一直在低水平上重复，教学能力提高慢，参加学术性会议较少，教师之间和各校之间缺乏交流和沟通。因此教师要求进修的呼声很高。在今天的社会主义市场经济条件下，教师队伍的稳定仅靠思想政治工作是不够的，还有赖于深化教学管理改革，有赖于社会大环境的进一步改善，这不仅是外语教学部门的事，也是各级教育行政部门和学校领导共同的责任。
③教学能力有待提高
表4 关于教师教学能力的有关选项统计 （38人）
问卷结果显示：有6名（占16%）教师对语言环境的创设较多，有28人（占74%）教师对语言环境的创设有一点，有4名教师很少创设语言环境，仅有1名教师认为自己的英语听说能力较强，有29名（占76%）教师认为自己的英语听说能力一般，有8名教师认为自己的英语听说能力有一定困难；有19名（50%）教师认为自己对英语教学有兴趣，有6名（16%）教师认为自己对英语教学兴趣不浓，另有13名（34%）教师认为自己对英语教学这一职业无所谓喜欢与否。这说明，尽管我们的英语教师本身存在着这样那样的困难，但他们中的多数都尽心竭力地工作，虽如此，也不能说明我县的英语教学就比较可以了。其实由于英语师资短缺的问题，制约着我们对人才的培养，也就制约了我县教育的发展。
4 教师教研水平普遍偏低
表5 关于教师教研的有关选项统计 （38人）
教师对教学大纲的学习理解较深的有7人，占18.4%，一般性掌握的有21人，占55.3%，对大纲粗略了解的有10人，占26.3%。城区学校如此，农村中学的一些教师可能连《大纲》都没有见过。教师对学科教学的目的、要求、内容都没有整体把握，教学中不同程度地存在盲目性和随意性，教学中知识点不落实，训练难予到位，学生知识残缺，直接影响到教学质量的提高。
被调查教师对教材的研究和理解较深的有6人，
3.2.3、结论和建议
通过本次调查，对我县的初级中学英语师资队伍现状有了一个比较全面的了解，应该说这是一支年轻而有希望的队伍，在各校都是举足轻重的力量。同时这支队伍的现状与新世纪中学英语的发展趋势及我县经济发展的需求不相适应。比较突出的问题是：①师资严重不足，难以满足全县普九的需要。②学历偏低，不利于教学质量的提高。③教研能力不强，制约着教学与科研的发展。为此，提出以下建议：
第一，要进一步明确指导思想，提高对中学英语师资队伍建设重要性的认识，《中国教育改革和发展纲要》指出：“建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计”。师资队伍建设是中学英语教学基本建设中最重要的内容。因为英语教学改革的成败，关键取决于教师的支持与配合，没有广大教师的积极性、创造性与参与，提高教学质量几乎是纸上谈兵。
第二，要稳定和补充现有的教师队伍。可以从完善管理机制，提高师资学历和更新设备等几方面入手，以达到师资队伍在知识结构上有一个较深的沉淀，在学历层次上有一个较大的提高，在职称结构上有一个合理的状态，在数量上有一个足够的储备，在素质上得到全面提高的目的。教师是学校工作的主体，调动教师的积极性，激发教师的工作热情是保证教学实施的重要环节。会泽县属边远地区，经济相对落后，学校管理者首先要努力创造一个团结、和谐、竞争、合作的人才成长环境和科研氛围。其次采取多层次、多形式、多渠道的培训形式提高现有教师的学历。另外要加大现代化语言教学手段的投入，以满足师资与教学发展的需要。
第三，要提高教师的教学科研能力。搞好科研是促进教学改革，提高教学质量的重要途径。针对目前英语科研总体水平偏低，科研滞后于教学实践的状况，首先要增强教师的科研意识，把科研作为提高自身学术素养和学术水平的途径；其次要鼓励教师结合实际设立科研项目；还应增加科研投入，加强学术交流与协作，对教师进行语言教学科研方法的必要训练。只有整体科研能力提高了，我县的英语教师队伍才可能产生质的变化。
总之，我县的英语师资队伍建设是希望与困难同在，机遇与挑战并存。我们必须抓住国家开发重点向西转移的有利时机，采取一切可行的措施加速教师队伍建设的步伐，使我县的英语师资队伍的补充，提高和发展尽快进入良性循环的轨道。
4、如何提高我县英语教师素质
会泽的振兴系于教育，教育的振兴系于教师。调查结果表明：我县的中学英语教师的总体素质离新世纪素质教育的要求还有很大的差距。为适应时代发展，使我县
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教育更好地为我县社会发展和经济发展的需要服务，必须不遗余力地大力提高我县英语教师素质，结合我县实际，作者认为提高我县英语教师素质应从以下几方面入手。4.1、强化尊师重教的政府行为，稳定英语教师队伍。
这是提高教师素质的基础。早在9月召开的全国师范教育工作会议上，李岚清副总理就指出，全社会应该从科教兴国的战略高度上认识尊师重教的意义。首先各级党政领导应该大张旗鼓地用政府行为宣扬尊师重教的意义，大力倡导全社会崇尚尊师重教的风气。并采用法律手段来强化行政权力的影响力度，切实为改善我县的教育大环境作出应有的努力。其次，要真正拿出穷县办大教育的魄力，确保教育的“瓶颈”――经费问题得到解决，加大对教育的投入，为教育提供必要的物质基础，加强教育设备设施建设，创造条件逐步建立现代化的教学设施改善我县外语教学条件落后的局面。再次要与师范院校协作调整我县师范生结构，解决英语教师短缺的问题，减轻英语教师负担，以便稳定英语教师队伍。
4.2、全面更新英语教师的教育观念
教育观念是教师素质的核心要素，整个教育活动过程的方方面面都会受教育观念的支配，因此，提高英语教师素质，必须从转变教师教育观念入手。建议各级教育主管部分高度重视，开展一系列更新教育观念的活动。比如开展“更新教育观念研讨年”活动。活动包括：请专家作报告、展示、校际交流、校内学习研讨等，并鼓励先进、树立模范，务必用全面的现代素质教育观念来武装我县英语教师，使他们真正走出“应试教育”的误区。只有如此，提高教育素质才能成为可能。否则，只能在“应试教育”的泥潭里越陷越深。提高教师素质，也只能是一句空话。因此，更新英语教师的教育观念是提高教师素质的前提条件。
4.3、树立教师崇高的使命感和终生学习的思想
新世纪英语教师面临着严峻的挑战。社会信息化、全球化对英语人才的高要求，我国加入WTO，北京奥运会等对大量英语人才的需求，都赋予我们英语教师前所未有的伟大的历史使命。可以说，英语是未来学生进入社会的通行证。在这样的形势下，我们英语教师还能调以轻心吗？因此，提高教师素质，还要树立英语教师的这种历史使命感，这是提高英语教师素质的动力所在。现代教育的一个特点是教育的可持续发展和终身教育。作为站在现代教育前沿的英语教师，必须首先树立终身教育和终身学习的思想，只有全面的终身教育和学习，才能够培养出适应未来社会发展的比较完善的人才。
4.4、采用有效、适用的培训形式
现有各地采用的对教育进行培训的形式很多，根据我县实际，作者认为采用“二个为主”、“三个结合”是适用于我县英语教师素质提高的有效形势。“二个为主”即以在岗培训和自学提高为主。“三个结合”即重点培养与普遍提高相结合；走出去与请进来相结合；英语教师队伍结构调整与充实相结合。各级教育主管部门要建全、完善各种相应的规章制度，引入竞争机制，实行优秀教学成果奖及优秀青年教师奖惩制度，英语学科带头人领头进修制度等。大力倡导，鼓励英语教师进行教研、科研，并把各种奖励制度与经费、住房、职称等利益挂钩，建立高素质高效益的师样样优先的制度，以便促成人人争优的教师进修机制。
参考文献：
（1）《教育学》、《心理学》师范大学公共课教材
（2）郝丽红：《素质教育对教师素质的要求》教育探索.5
（3）苏学忠：《浅谈教师心理健康的维护》教育探索2001.6
（4）张维德：《新世纪教师素质谈》班主任工作
（5）李先诗：《素质教育对外语教师的素质要求》中小学英语活页文选
（6）李珂《面向21世纪，建设高素质的大学英语教师队伍》
（7）万福：于建福《教育观念的转变与更新》中国和平出版社
（8）贾晓波《心理健康教育与教师心理素质》中国和平出版社
后记：
本文历经四个月的调查、研究，现已完成初稿。文中的观点和文笔有失偏颇，敬请李老师斧正。在我离职学习、工作实践和论文撰写的过程中，李老师敬业乐教、诲人不倦的精神始终鼓励着我，老师的帮助和指点使我在工作和学习中有了质的飞跃。师恩难忘，唯有努力工作，来答谢导师的培养。
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二十一世纪呼唤高素质语文教师(网友来稿)
安徽全椒慈济中学 王玲
二十一世纪是个充满竞争与挑战的社会，新的时代、新的社会需要的是全面性、创新性、综合性的素质化人才，而教育是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培养具有创新精神的高素质人才的摇篮。新世纪的教育工作者在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。新时代给我们语文教师提出了更高的要求，不仅要教好书，还要育好人。因此，如何提高语文教师素质，特别是青年语文教师的素质，以适应当今新时代的要求，已成为深化教育改革，提高教育质量十分紧迫的问题。我认为新世纪的语文老师应做到这平凡的八个字：爱心、务实、创新、进取。
一、爱心，即要有一颗热爱教育、爱护学生、甘于奉献之心。
首先，作为一名教师要有一颗热爱教育事业之心。教师，是一个清贫吃苦、只讲奉献的职业，是一个燃烧自己、照亮别人的职业，是一个“捧着一颗心来，不带半根草去”（陶行知）的职业。既然选择了这一职业，就必须树立为教育事业、为祖国为社会培养新人而勇于献身、乐于奉献的精神，就要有甘当人梯和红烛的献身精神，要淡泊名利，自守寂寞清贫，这样才能对学生充满爱心，对工作充满责任心，对未来充满信心，诲人不倦，倾心竭力投入到自己所爱的教育事业中去。从而塑造一个良好的师德形象，以身立教，为人师表，只有这样才能有力地感染学生、教育学生，通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化，真正担负起培养创新性、综合性人才，提高民族素质的使命。
其次，作为一名教师还要有一颗关爱学生之心。语文教学就是一门爱的艺术教师对学生的热爱是沟通学生和教师心灵之间的桥梁，是教师教育学生的感情基础，没有爱，就没有教育！正如苏霍姆林斯基的主张“把整个心灵献给孩子们”。因此，师爱就是师魂。教师对学生应该充满爱心，极力构筑“爱”的氛围 ，要以爱为基础，用爱心来关爱学生，用耐心来教育学生，用责任心来对待学生。这样才能为学生学习创造一个良好的心理环境，启迪他们的智慧、激发他们的.创造，让他们的潜能得到充分的开发；从而达到教师得心应手，学生如坐春风的效果，使 师生在愉快的氛围中完成教学和学习的任务。
二、务实，就是要练就一身过硬的基本功。
语文学科是培养学生的听说读写能力，以使学生适应现代化社会学习、生活、工作、发展、创造需要为主要内容的文化基础课，作为一名语文教师应该要重视语文教学的基本功。具体说来就是要重视教师本身的讲、读、写基本功。
一要能言。课堂是学校教育的主阵地，教学语言是教师传道、授业、解惑的主要工具，是沟通心灵的桥梁、指点迷津的向导，是提高教学质量的重要手段。苏霍姆林斯基说“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”所以，作为一名语文教师，语言首先要规范，即要讲标准的普通话，它是教师必备的职业语言。其次，要言之有实、言之有序。教师应吃透教材，将每一个知识要点深入浅出、条理清楚、言简意赅、恰如其分地表达出来。最后，语文教师的语言应该生动、形象、饶有情趣。语文教师在课堂上应驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙、平淡无奇、枯燥无味，应力使教学语言能化深奥为浅显，化枯燥为风趣，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享乐和乐趣，从而受到教育、受到感染。
二要会读。语文教学也是一门朗读艺术。朗读是语文教学中至关重要的一个环节。语文教师应重视朗读，具有较强的朗读能力，充分发挥朗读对理解课文内容、发挥语言陶冶情感的作用。在课堂教学中，无论什么文体，什么文章，要能根据课文需要在课堂上作有情感朗读，要读得字正腔圆、快慢适宜、抑扬顿挫、声情并茂、优美动听。从而让学生体会文字的旋律美，把语言文字转化为鲜明的视觉形象，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者文章产生共鸣，情感得到美的感召和升华。
三要善写。“硬笔头”当是语文老师的“专利”。语文教师不仅要与其他学科教师一样能总结教学经验，撰写教学论文，同时，还应该能写一点随笔、杂感，或者诗歌、小说等，从心底深处去感应、领悟和阐释生活和人生。凡是要求学生写的文章体裁、文学样式，教师应该先写，写下水作文，从中体会写作的甘苦。因为，教师只有写好文章，才能准确地去知道学生作文。倘若教师写作无法，指导作文必然是空洞的说教。教授学生，只能是“以其昏昏，使人昭昭”了。
另外，语文学科的板书也是一门艺术，它不仅在知识能力的传授培养上有作用，而且能陶冶学生的情操，提高学生的审美素质。所以，语文教师必须能写一手好粉笔字，字要写得大方，笔顺要正确。同时还应该能精心设计出详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，具有美学价值的板书图示，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注着课文内容，真正让板书起到书写示范的作用，增强教学效果的作用，开拓学生智力的作用。
成功的教学得益于课堂教学的基本功。语文教学的务实就是要从基础做起，练就一身过硬的基本功，让语文教学能力落实在每一堂课里，认真上好每一节课，让每一个学生在每一堂课里都有所得、有所收获。新世纪语文教育中，一个教师一旦具备了上述几项基本功，相信会成为深受学生欢迎的人。
三、创新，就是要做一位创新者，有着先进教学理念并能把它运用到实践中的高素质教师。
江泽民同志曾说过：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”语文教育的重点是打好语文知识基础，培养学生的创新精神和实践能力。可是，长期以来，教师讲授知识，学生接受知识，似乎已经成为教学法则。但是，随着时代的不同，科学技术的发展，学生素质的不断提高，这种授课的方法只会落得“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”这种结果。教师自己没有创新能力，思维僵化，不求创新，那么他怎么能培养出具有创新意识、创新精神的学生呢！因此，在全面倡导素质教育的二十一世纪，在课程改革的大形势下，在创新教育的发展下，教师只有改变自己的观点，改革传统教学中的陈规旧法，大胆探索，勇于创新，才能培养出具有创新精神的学生，来推动教育改革的深入进行。具体说来，作为语文教师要不倦学习，拓展知识，刻苦磨砺，提高素质。不仅要学习国际上先进的教育思想和教学方法，树立创新精神，并吧它运用于自己的教育工作之中，不断开发、巩固，提高创新教学的能力，完善创新思维能力，优化创新个性和创新品格，积累、升华创新教学的经验；而且还要研究当代社会主义教育的新问题，创造性地丰富当前素质教育的新观念、新内容、新方法，形成独特的创新教学风格。以发展个性，培养成材为目标，在语文教学中培养学生的创新精神，发展学生的创新能力。
四、进取，就是要有一种不断学习、不断进取的精神。
“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”中学各门学科中，语文课的综合性最强，内容覆盖面广，这就要求教师要有渊深、广博的知识。所以，语文教师应成为一个“杂”家，从国内国外重大新闻到科技领域的最新成就，从民俗民风到流行歌曲、服装，只要与语文教学息息相关的，都应有所涉及、有所了解；只有更多的引入鲜活的知识，才能激活课文中蕴含的艺术生命力。另外，“腹有诗书气自华”。作为语文教师，还应有较高的人文素养和文学修养，肚子里要能装下许多唐诗宋词、古今佳句，在适当的时候便呼之即出，运用奇妙。所以，语文教师要特别重视知识的积累，要随时随刻，刻苦钻研，勇于探索，不断地提高自己的文化底蕴和专业能力，不断地给自己“充电”。在这科技进步，日新月异，新知识层出不穷的变革时代。我们只有不断学习，不断丰富文化科学知识，增强学习，学习，再学习的意识；以“终生学习”的理念来严格要求自己，掌握现代教育理论和技术，重新构建自己的素质结构。要能遵循中学语文教育教学规律，全面推进素质教育，积极探索教育教学改革的途径，不断提高教育教学质量，成为热爱学习、善于学习和终身学习的语文教师。这样，才会不被时代所抛弃。
通信地址：安徽省全椒慈济中学高一年级办公室 邮编：239500
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教育管理 - 课程改革呼唤高素质教师
我国新一轮基础教育课程改革，是全面推进素质教育，提高民族素质的一项重要举措。在新课程改革过程中，广大中小学教师是新课程实施的主力军。课程改革能否顺利实施，关键在于教师。英国著名课程研究专家斯腾豪斯（L.Stenhouse）认为，“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展就没有课程的发展”这就是说，教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等对课程改革过程以及对将课程政策转化为课程实践的方式，都有强有力的影响。人们常说“学生要想一杯水，教师必须一桶水”，只要教师比学生的“知识丰富”就一定能教好书，就是一名好教师。所以教师的业务进修往往是学科理论的进修，并不去研究学生的身心发展、智力因素、非智力因素等，研究学生需要什么，想什么。这次课程改革的核心就是返还教材的本源，即教材的知识性、科学性、历史性、人文性和情感性。因此，加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，在课程改革中努力实现自身素质的发展，是当前教师管理中的当务之急。一、家长眼中的素质教育
绝大多数家长认为，素质教育就是少给学生布置作业，淡化文化学习和考试，多给学生一些玩的时间，让孩子们学些音乐、美术、体育等“一技之长”。他们一方面怀疑素质教育，另一方面，他们也希望多给孩子一些自由支配时间，至少不能每晚让孩子做作业做到11点以后。但是，“~孩子教育~，已连续多年列为老百姓最关心问题的第一位”，《中国教育报》9月6日第2版《我们的教育怎么了？》报道，家长坦言，为了孩子教育，他们“陷入难以挣脱的怪圈”。在城镇，许多幼儿园和小学的家长为孩子请家教补习的功课可谓五花八门--钢琴、古筝、声乐、舞蹈、美术、书法……实际上这多“课业负担”是家长们强加给学生的，他们恨不能孩子“样样争第一”，长大后成为全才；到了中学特别是高中，随着出国求学热的兴起，家长们在孩子的休假期间，白天让孩子上各种补习班，晚上请家教补习英语、法语、日语、俄语……一言以蔽之，望子成龙、望女成凤，考重点大学、名牌大学，出国深造，这还是家长的众心所向、众望所归。
二、教师头脑中的素质教育
从理论上，广大教师对素质教育都能说出一、二、三条，有的认识十分深刻，见解非常前卫，由于所任教学工作的学段、学科以及教师自身素质的差异，他们在实施素质教育中，有些“理念上的长子，行动上的矮子”。表现在抓好课堂教学的同时，他们也抓活动课教学，并且做到不占用学生的课外活动时间，让学生的个性特长得到生动活泼地主动地发展。不过，虽然他们在注重课堂教学实效的同时，也重视了减轻学生在校课外作业负担，但是由于担心全班综合教学成绩，少数教师还是为学生校外的家庭的时间里安排了负担不轻?可以说，这些教师头脑中的素质教育是迫不得已的素质教育。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学, 将不断让位于师生间互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在未来的课堂上，知识将有三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必将导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。虽然教师的知识传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的`角色。?
三、领导要求的素质教育
理论界对素质教育的界定众说纷纭，莫衷一是，最具代表的论点是：素质教育是相对“应试教育”（应付考试的教育）而言的，重点在于解决“高分低能”的问题，主要有三个要素--全面贯彻教育方针；面向全体学生、面向学生的各个方面、全面提高教育质量；学生的个性特长得到生动活泼的主动和谐的发展。随着教育改革的深化和中共中央国务院关于全面推行素质教育的决定的出台，素质教育提法，尽管有的专家和学者还持保留态度，但是，理论上的争议渐渐少了。对实施素质教育采取的一系列改革措施，诸如减轻学生过重课业负担，增强德育的针对性、实效性，提倡主动性、合作性、研究性学习，加速课程改革步伐，降低基础教育阶段文化课教学难度，实行国家、地方、学校三级课程等等……可以说，党政领导对素质教育的理解，比起许多教育行政人员、学校校长、教师来，领导们领会得更透彻。可是，当每年高考过后，他们仍要用高考上线率、重点大学、名牌大学录取人数，来作为衡量学校办学质量的尺度；而当学生面临择业的问题时，当党政部门和社会需要学校学生参加社会活动特别是庆祝活动时，我们往往听到社会的埋怨是某某学校的教育质量太差，某某教师的素质太低?他们怎么在抓素质教育“！可以说，素质教育已经家喻户晓，深入人心。
传统教学中，教师往往更加重视结果，注视结论，让学生背”标准答案“，实际上，学生的学习往往经历（具体）感知--（抽象）概括--（实际）应用这样一个认识过程，这个过程是不可忽略的，压缩或省略学生的思维过程，直接得出现结论或背前人提供的答案，这种舍本求末的做法是十分有害的，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神是不可能培养起来的。专家强调，学生的学习过程和科学家的探索过程本质是一致的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。正因为如此，我们强调过程，强调学生探索新知的经历和获取新知识的体验。当然，强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，也意味着学生可能花了很长时间和精力结果一无所获，但这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人能力、智慧发展的内在要求，具有不可量化的”长效“，所以眼前耗费的时间和精力应该说是值得的。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出”积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实验基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。“这就要求教师转变”课程即教学内容“、”课程即教材“、”课程即学科“、”课程即学生的经验“、”课程即计划“、”课程即预期的学习结果“的传统观念，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学”活“起来。新课程的推进完全是一个开放性的探索过程，教育改革需要教育科研来支撑。”谁看不到教师劳动的创造性，谁就是在根本上不理解教师的劳动；同样，不进行教育研究的教师，也不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。“新课程所蕴涵的新理念、新方法及新课程实施中所出现的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于应付和解释的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去。在教学实践中，教师要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教育理论和教学实践中的各种问题，对自己的教学行为进行反思、研究与改进，对积累的经验进行总结。新课程的出现，使教育情境中的问题增多, ”教师即研究者“这一要求在新课程背景下尤为重要。在新的教学情境中, 教师将不断提升和完善自己，逐步实现专业化发展。
新一轮课程改革，必将彻底改变”素质教育喊得震天动地, 应试教育抓得扎扎实实“的局面，必将”加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系“，新课程的目标、内容、实施和评价，必然会对教师提出各种挑战，教师只有把教学与研究有机地融为一体，多层次、多途径、多形式提高自己的专业化水平，才能不断适应新课程改革的形势。
提高民族素质的关键在实施素质教育，实施素质教育的关键在教师。尽管当前的素质教育还有许多问题和困难，但是，我们相信，广大教师的素质提高了，素质教育就有了希望。新课程处处体现着新思想、新观念、新创意，对教师的知识素养、组织能力、思想水平提出了更高的要求，教师只有具备宽厚的专业知识、先进的教育技术和高尚的职业道德，才能迎接新的挑战，才能在课程改革中实现自身的发展。
课程改革呼唤与时俱进的高素质教师！
新世纪数学课程改革呼唤教师角色的转变
论文摘要：高中数学试验教材已于三年前在山西、江西、天津三省市进行试验，去年高中数学试验教材又增加了安徽等省市进行实验。至今，高中数学试验教材已在全国十一个省市试用。按照国家教育部计划，高中数学课程标准将在在全国实施。作为未实行高中数学试验教材，福建省将如何作好实施前的准备呢？笔者有辜参加了国家级骨干教师培训班，在培训过程中，我们对《高中数学课程标准》，高中数学课程标准研制工作组制定的《高中数学课程标准研制进展状况》进行了认真的研究，并对已实施高中数学试验教材的省市进行调研，提出了课程改革呼唤教师能转变，旨在于为即将实行高中数学试验教材的同仁进行共同探究。中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生：陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用 。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。为适应这种要求，高中数学试验教材已在全国十一个省市试用。高中数学课程标准也在讨论制订之中 。但我们知道：从教育的效果来看，课程可分为预期课程，实施课程和实现课程三种。预期课程是由国家政府部门和教育专家们制订的，而实施课程是教师根据自己对预期课程的理解和自己的主观愿望所决定的。由此可知，预期课程设计得再理想，如果教师不能按要求去实施，那么其教育效果可想而知。因此，我们说：中学数学课程改革成败的关键在数学教师。为使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。笔者认为有必要，根据素质教育目标，新的高中数学教学大纲和高中数学课程标准框架，对中学数学教师的角色做认真的研究。
一、课程标准对中学数学教师角色的期待
（一）课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念
教育不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富，道德品质的提高，人与自然的和谐，人文精神的培养相协调。而我们原来的有些教育方法，对学生个性心理的发展，以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生”开放式学习，“教师应树立以”学生的发展为本“的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。
另外，”双基“是我们的特长，但”双基“是随着时代而变化的，”代数运算的熟练和逻辑推理的严谨“虽然是双基的两个基本点，但归纳、猜想、创新的思维方式，广阔的数学视野，信息技术手段的运用，去应该是”新双基“的有机组成部分，中学数学教师对此必须有清醒的认识。
（二）课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神
新课程中，增设了”数学建模，探究性问题，数学文化“这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设”创新的自由空间“，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
（三）新课程的多样性、选择性要求中学数学教师具有良好的综合素质
新的高中课程，具备有多样的选择性，在共同基础上设量不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个高中数学课程体系，包括课程设置，课程目标，课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣，能力特征以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动。
这就要求中学数学教师有能力胜任不同的课程，既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，还要求教师能了解所教学生的个性发展。指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。
（四）终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格
首先，终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使”终身学习“内化为教师的自觉行为。
其次，学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。并通过他”映照“在学生的人格世界中，作为数学教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有”润物细无声“的功效。这就要求中学数学教师按社会的道德原则和规范去塑造自我，实现”超我“。
二、中学数学教师应做角色转变的准备
（一）教师思想观念的更新
首先，认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要认识到：”数学素质教育“的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。而”培养创新精神与实践能力“的提出，要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要真正理解：”人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。“这是新世纪数学课程的基本理念。第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库，工具库。教学模式应是：知识，素质，创新能力的三维教学模式。
（二）教师知识结构的更新
教师的知识结构是由本体性知识，条件性知识，实践性知识和文化知识组成。
未来社会的知识结构应是：信息化板块结构，集约化基础结构，真线化前沿结构。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求。
从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，将增加很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充分自己的实践知识。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学教师要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。
随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
（三）教师心理观念的更新
在只有语言的传媒时代，教师有绝对的权威，教师是学生获取知识的唯一来源。在文学出现以后，这时的教师在课堂教学中仍是主演，因为学生必须通过教师的教学，才能获得必要的知识，进而才能自己阅读书籍。到了信息时代，学生获得教育信息的渠道是多元化的。有时学生获得的信息可能比教师快，比教师多。所以这时的教师在学生面前没有了绝对的权威。这是教师在心理上要接受的第一个事实。
现代教学论认为，在教育过程中，教师将扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展，教师不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的榜样，集体的领导者，人际关系的'艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者，以及学生的朋友和知己。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师良导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。只有当师生之间互相作用，学生的能动性，自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展，因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。教师是组建者，引导者，解惑者。教师与学生在人格是平等的。这是教师在心理上要接受的第二个事实。
教师在学生面前的角色变化必将成为事实，我们教师只有在心理上做好充分的准备才能扮演好自己的角色。
三 教师施教能力的提高
（一） 教师要提高把握新课程的能力
新的课程标准在保证基础知识的教学，基本技能的训练，基本能力的培养的前提下，删减了传统的初等数学中次要的，用处不大的，而且对学生接受起来有一定困难的内容。与此同时，增加了一些为了进一步学习打基础，有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识。作为中学数学教师首先要了解减去什么，增加了什么？其次对新的教材体系中的新内容，新要求，要努力吃透。对知识点的分布及其要求的不同。教学时要把握每一处出现时的度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识作一次性处理。提前拔高。对新内容，应分析为什么引入，引入了多少？怎样教学能体现新教材的意图，防止范围，难度失控。对应用性和实践性的要求，应给予充分的重视。切不可因应试是否需要作弃取。对删去的内容也要分析，有些知识点是内容删去了，但其思想可能还会有所体现。
（二） 教师要提高使用现代教育技术的能力
随着现代教育技术的不断发展，新的课程标准中，已将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这就要求教师掌握计算机工具，在助教方面：能提出好的脚本，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件。有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面：教师能够组织引导学生参与数学实验。例如利用动画技术演示几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期的变化规律，探求点的轨迹等。通过实践探索，使学生体验数学家的思维过程。教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教师还要能指导学生使用计算器进行繁杂的计算，节省计算时间，提高学习效率。
（三） 教师要提高因材施教的能力
由于高中教育的普级，大学升学率的提高，读高中的学生会越来越多。因此学生的数学知识的差异也会越来越大。这就要求教师要探索课堂教学的新模式。教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法。从学生学习的认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。
综上所述，在课程改革不断深入的今天，中学教学教师极早认清未来教育中，社会对教师角色的期望，作好角色转变的准备。将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。
百年大计，教育为本。有了第一流的教师，才会有第一流的教育，才会出第一流的人才。当代的中学数学教师的职责和使命比以往任何时候都更重要，而对于教师角色的正确定位，在时代的浪潮中，正如镇舟之石，其意义是重大的。
参考文献
1、全日制普通高级中学数学教学大纲（试验修订版）.3
2、《高中数学课程标准》基本框架（征求意见稿）
3、高中数学课程标准研制工作组《高中数学课程标准研制进展状况》 2000.10.16
4、苏式冬《基础教育课程改革与高师课程研究》创建充满生机与活力的师范教育 北京师范大学出版社 .9
新世纪数学课程改革呼唤教师角色的转变
论文摘要：高中数学试验教材已于三年前在山西、江西、天津三省市进行试验，去年高中数学试验教材又增加了安徽等省市进行实验。至今，高中数学试验教材已在全国十一个省市试用。按照国家教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部计划，高中数学课程标准将在2010年在全国实施。作为未实行高中数学试验教材，福建省将如何作好实施前的准备呢？笔者有辜参加了国家级骨干教师培训班，在培训过程中，我们对《高中数学课程标准》，高中数学课程标准研制工作组制定的《高中数学课程标准研制进展状况》进行了认真的研究，并对已实施高中数学试验教材的省市进行调研，提出了课程改革呼唤教师能转变，旨在于为即将实行高中数学试验教材的同仁进行共同探究。中学数学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是学校教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的重要组成部分，它在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）学生：陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用 。随着社会的发展，人们对数学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的要求会越来越高。为适应这种要求，高中数学试验教材已在全国十一个省市试用。高中数学课程标准也在讨论制订之中 。但我们知道：从教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的效果来看，课程可分为预期课程，实施课程和实现课程三种。预期课程是由国家政府部门和教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）专家们制订的，而实施课程是教师根据自己对预期课程的理解和自己的主观愿望所决定的。由此可知，预期课程设计得再理想，如果教师不能按要求去实施，那么其教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）效果可想而知。因此，我们说：中学数学课程改革成败的关键在数学教师。为使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。笔者认为有必要，根据素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）目标，新的高中数学教学大纲和高中数学课程标准框架，对中学数学教师的角色做认真的研究。
一、课程标准对中学数学教师角色的期待
（一）课程改革的深入要求教师具有全新的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观念
教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富，道德品质的提高，人与自然的'和谐，人文精神的培养相协调。而我们原来的有些教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方法，对学生个性心理的发展，以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生”开放式学习，“教师应树立以”学生的发展为本“的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观念。建立完全平等的新型师生关系。
另外，”双基“是我们的特长，但”双基“是随着时代而变化的，”代数运算的熟练和逻辑推理的严谨“虽然是双基的两个基本点，但归纳、猜想、创新的思维方式，广阔的数学视野，信息技术手段的运用，去应该是”新双基“的有机组成部分，中学数学教师对此必须有清醒的认识。
（二）课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神
新课程中，增设了”数学建模，探究性问题，数学文化"这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价
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★ 中学英语教师总结
★ 中学英语教师随笔
