以下是小编帮大家整理的牧童优秀作文(共含24篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“小黑鱼”一样，积极向本站投稿分享好文章。
最近总是想起小时候那自由自在的生活，想起那些与小伙伴一起玩耍的快乐时光，所以我决定回那装载我所有童年记忆的小山村。
啊！这里是那么美丽那么宁静。绿草如茵，那的天空是那么蓝，河水是那么清澈，空气是那么清新。天上飘的不知是白云还是羊群。天空、草地、白云它们构成了一幅美丽的风景画。远处几个小朋友正在打闹，那不真是我们小时候的那样吗？看这情景，我不禁想到自己小的时候。
我隐隐约约听见十分悠美的笛声，那笛声若隐若现，仿佛是在和晚风一起嬉闹。像是谁在吹笛子呢！我过去一看那是一个放牧的孩子，正躺在绿毯上，望着天空，正悠闲自在地吹着手中的笛子。天色渐渐黑了，听着悠扬的笛声我的睡意上来了。
等我小憩后，天色已经全黑了。一阵阵晚风吹来让人感到神清气爽，叫人舒服。此时牧童也已经放牧归来，他把牛羊赶回圈中后便回家去吃饭了，我猜他一定吃得很饱吧！因为还有几粒晶莹的白米饭还挂在他嘴边呢！而且他还打了一个嗝！
吃饱饭了之后，牧童又拿着自己的笛子走了出去，在这宁静的小山村里那一缕笛声在我耳边回旋。忽然听不见笛声了，本以为牧童要回来了，可我等了好久他也迟迟未归来。我走了出去，发现牧童正躺在草地上，身上还穿着蓑衣，身旁放着那只笛子。他在蒙胧的月光中沉沉入睡。
在一个风和日丽的早上，一名身穿蓝色布衣的小孩――牧童，骑着一头黄牛，兴致勃勃地到树林里游玩。
牧童走进树林。鸟儿啁啾着，在呼唤牧童的名字；汩汩的溪流吟诵着一首首小诗，邀请牧童与它一起唱和；小草和花儿挥着小手，向牧童打招呼。
牧童开心极了！他从衣服的口袋中拿出一支笛子，吹了起来。优美的音韵，悦耳的笛声，像灵泉一般流了出来，穿透了整片森林。顿时，悦耳的笛声传遍了森林的每一个角落，连蝴蝶姐姐和蜜蜂妹妹都陶醉其中，在花丛中翩翩起舞。
牧童走向森林的深处。“知了，知了”，咦，是什么声音呢？牧童心想。哦，原来是树上的蝉在叫。这时，他的脑子里闪过一个念头：把这只蝉捉住吧。说做就做，牧童从黄牛身上跳下，在森林里寻找着那只鸣叫着的蝉。他在森林走了几个来回，终于，他在一棵大树的树干上找到了那只蝉。牧童收起笛子，弓着腰，蹑手蹑脚地向那只蝉走去。他来到了蝉的面前，蝉丝毫没有察觉到牧童的到来，继续“知了，知了”地唱着歌。
牧童见时机已到，立刻用手罩住蝉，小心翼翼地用两只手指捏住那双透明的翅膀。牧童把蝉捉住了。但牧童并没有把它关住，而是把它重新放回大自然。
夕阳西下，牧童吹着那支笛子，骑着黄牛，开开心心地回家了。
【教学目的】
本节课，着重培养学生对乐器演奏的兴趣和认识简谱的能力。
【教学重点】
对于从来没有接触过简谱的学生，培养学生学会唱简谱的能力；对于有一定简谱基础的学生，教会学会“二重唱”。
【教学难点】
指导学生学会唱准音的高度、时值。
【教学课时】
一课时。
一、首先，激发学生的音乐想象能力，激发学生对音乐的热爱。
请同学们听一听： 5 － － －│ 5 － － －│，模仿的是什么声音？
再听一听： 55 55 55 55│11 11 11 11│，模仿的是什么声音？
再听一听：│5 6 5.3│5 1 5－│4.3 2 6│5 32 3－│，象征什么意思？
二、教师用口琴吹一首《火车向着韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激发学生对乐器的兴趣。提议每一个学生，都应该买一样乐器。
三、音阶教学
1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖
duo ruai mi fa suo la si duo
do ruei sol ti do
堵 锐 眯 发 缩 拉 丝夜 都
四、请同学们把音乐课本第七册，翻到56页，我们来学《牧童》这首乐曲。
教师用口琴、横笛、竖笛、电子琴，演奏《牧童》。
带领学生学习《牧童》这首乐曲。
五、结束。
教学目标：
(一)知识与能力
1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读三首诗，并背诵这三首诗。
(二)过程与方法
借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的。
(三)情感、态度和价值观
品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
教学重点：
抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。
教学难点：
能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。
课前预习
1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程
一、谈话导入
1、有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢？
2、今天，我们就走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初读古诗，整体感知：
1、自读古诗。
2、指名朗读。
3、读了这首诗，你明白了什么？
三、想象画面，体会情感：
(一)欣赏美丽原野：
出示第一句：草铺横野六七里
1、指名朗读。
2、从第一句中，你仿佛看到了什么？从那里看出来？
3、小结：当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？
4、有感情朗读。
(二)倾听悠扬笛声：
1、眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？
2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀!想听吗？
3、播放录音。
4、感受一下这是怎样的一种笛声？你怎么知道的呢？
5、牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？
(三)拓展数字诗歌：
1、现在请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢？
2、你还知道哪些数字诗呢？
(四)体会自由生活：
1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。
2、出示后两句。
3、牧童从哪里归来？怎样归来？
4、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？
5、吕岩又为什么写这样的牧童呢？(出示吕岩小传)你知道了什么？
(五)想象美丽画卷：
听古诗，请你把这首诗在你脑海中变成一幅画，然后用自己的语言描述出来。
五、感情朗读，背诵古诗：
《牧童》这首诗让我们体会到了原野生活的乐趣，我们认识了这位天真烂漫的牧童，欣赏了他美妙的曲子。现在，让我们再次背诵这首诗，再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、课外拓展
1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。
2、搜集描写古代儿童生活的诗并在小组进行交流。
教学目标：
1、理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
2、会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。
3、感受童年的绚烂与快乐。
教学准备：
投影片作业纸
教学过程：
一、回顾旧知，切入新课
1、读读以下诗句，你有什么发现呢？
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里
2、在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的'，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？
3、质疑引入，学习新课。
二、学习《牧童》，领悟诗意
1、初读古诗，了解内容
①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。
②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？
在一个的地方，耳边似乎回荡着（）。当（）的时候，一个牧童到外面（）了。
③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？
2、品读古诗，走进诗境
围绕“卧”，品味“卧”。
①卧在一个怎样的地方？
“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。
“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）
看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？
听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）
理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。
这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？
②卧在一个怎样的时候？
黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……
归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。
饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。
③品味“卧”的美妙。
是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？
这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：
是我夜晚的一盏灯，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了；
是我的被子，我还有好多被呢！有有；
是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；
耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！
④轻轻地读一读诗歌。
这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？
是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（）的牧童？
3、吟诵诗歌，领略意境
看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。
眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。指名读诗。
一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。
（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！
4、过渡下文。
此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
乐器演示与教学（秋冬） 【教学目的】本节课，着重培养学生对乐器演奏的兴趣和认识简谱的能力。 【教学重点】对于从来没有接触过简谱的学生，培养学生学会唱简谱的能力；对于有一定简谱基础的学生，教会学会“二重唱”。 【教学难点 】指导学生学会唱准音的高度、时值。 【教学课时】一课时。 一、首先，激发学生的音乐想象能力，激发学生对音乐的热爱。 请同学们听一听： 5 － － －│ 5 － － －│，模仿的是什么声音？ 再听一听： 55 55 55 55│11 11 11 11│，模仿的是什么声音？ 再听一听：│5 6 5.3│5 1 5－│4.3 2 6│5 32 3－│，象征什么意思？ 二、教师用口琴吹一首《火车向着韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激发学生对乐器的兴趣。提议每一个学生，都应该买一样乐器。 三、音阶教学 1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖ duo ruai mi fa suo la si duo' do ruei sol ti do' 堵 锐 眯 发 缩 拉 丝夜 都 四、请同学们把音乐课本第七册，翻到56页，我们来学这首乐曲。 教师用口琴、横笛、竖笛、电子琴，演奏。 带领学生学习这首乐曲。 五、结束。 附： 《音乐艺术教学概论》 一、音乐理论 艺术，是人类以情感和想象为特性，把握和反映世界的一种特殊方式。根据表现手段和方式的不同，艺术可分为表演艺术，如音乐、舞蹈；造型艺术，如绘画、雕塑；语言艺术，如文学；和综合艺术，如戏剧、影视。 1、节奏 节奏，是音乐术语。由音响运动的轻重缓急形成，其中节拍的强弱或长短交替出现，而合乎一定的规律。节奏是音乐的基本要素，对旋律的形成起着决定的作用。 2、旋律 3、交响曲 4、圆舞曲 二、简谱知识 简谱，是音乐的一种记谱方法，于十六世纪中叶，初步成型于欧洲，17－18世纪先后，经卢梭等人加工而渐趋完备。 卢梭(1712－1778),是法国启蒙思想家,哲学家，教育学家，文学家。在教育观点上，他提出“返归自然”的口号，主张顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。卢梭没有什么学历，但他却成为了法国十八世纪最伟大的思想家！有关卢梭对教育的论述，请参见笔者在兰州《新一代》第3期所发表的《卢梭论儿童教育》论文。 三、乐器演奏 1、口琴：簧乐器，内装一系列小簧片，按自然音阶排列, 用嘴吹吸发音。一琴只限于一调，A调和C调两种口琴较为常用。 口琴吹奏的孔位顺序，如图所示： 5 2 1 4 3 6 5 7 1 2 3 4 5 6 1 7 3 2 5 4 1 6 3 7 吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸 学习吹奏口琴，第一步是要学会找到“1”音。 口琴应该是初学乐器者的首选乐器，因为它价廉物美，发音又准，而一般的低档管乐器，普遍存在定音不准的现象。学好口琴，是今后学习弦乐的基础。 2、箫 3、笛子 笛子，管乐器。笛子吹奏的一般发音孔位，如下图示： 吹 膜 4 3 2 1 7 6 5 孔 孔 左 左 左 右 右 右 六 食 中 无 食 中 无 指 指 指 名 指 指 名 全 指 指 按 4、打击乐器 A、体鸣乐器。如锣、钹(bo)、拍板、三角铁等。钹，古称“铜盘”，铜制，中部隆起，如半球状，两片为一副，相击发声。 B、膜鸣乐器。 学校上课时打铃，有电铃，有手摇的铃，有敲击的铃。如果我们把敲击的铃，称为体鸣乐器的话，如果不考虑其敲击节奏的轻重、强弱，而只考虑间隔的时值的话，那么，学校敲铃的节奏可设计为： 预备铃：X － │X － │X － │X － │X － ‖ 上课铃：X │X │X │X │X ‖ 下课铃: 0 │ 0 │ 0 │ 0 │ 0 ‖ 集合铃： │ │ │ │ ‖ 在简谱中，“‖”表示乐曲结束。 END 到处都是原野，放眼望去，在这绿色的海洋中，有一群牛在吃草，一个木童骑在牛背上。 他拿着牛鞭挥舞着，把疏散的牛群聚集到一块儿，免得到时候有牛走掉了。牛二们都在吃着嫩绿多汁的草，别提有多享受了。可其中有一只顽皮的小牛耐不住寂寞，顽皮的本性显露出来，它在母亲的周围又蹦又跳，用鼻子顶着母亲的头，要她和它一起玩。可母牛似乎还没吃饱，用头顶顶小牛，让它自己去玩。它跑着跑着，看见一个泥潭，就飞奔过去，欢快地跃入泥潭中，翻滚着身体弄得泥水飞溅，有些泥水还溅到了木童的衣服上。可牧童丝毫没有生气，反而被这顽皮的小牛弄得哈哈大笑。 忽然，一股青烟从他头顶上飘过，他寻着烟望去，原来是家里煮饭了，牧童的肚子也感到饿了，于是他就挥起牛鞭，把牛聚集成一队，在路上，一阵阵柔美的笛声传进牛儿的耳朵里，让它们就得心旷神怡。 母亲早已在家门口等着他了，他见到母亲，跳下牛背，跑过去和母亲用力的抱了抱，母亲微笑着说：“你怎么这么晚回来呢？可担心死我了！还好你回来了，先去吃饭吧。”“嗯”牧童跑到桌子边。虽然只是粗茶淡饭，但他还是觉得十分的香甜，狼吞虎咽地吃着，母亲看见了，不由的露出了微笑。 牧童吃饱了，已经是晚上了。他跑到外面，找到了一块舒适的草地，没说什么，连蓑衣都没有脱就进入了梦境…… 青青的野草在黄昏的余辉中左右迎风晃动着，晚风像一张无形的手，温柔的抚摸着人们的脸颊，那么惬意、闲适，一望无际的田野是一片绿色的海洋，青草晃动，好像波涛滚滚，给人无尽的遐想。似乎顷刻就被这一片无边无际的绿所吞噬。 忽然，一阵活泼、悠扬的笛声从远处传来，闻声不见人，慢慢的，草丛中隐约露出牛，牛的身上横坐着一个小牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，那么可爱，他吹着笛子，笛声曼妙，清脆，有时，牛也叫那么一两声，好像也听懂了什么似的，它也像一位诗人，也被这景色所迷醉，呤上几句诗。晚风也唱起“呼吁――”的歌，真是“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”啊！我笑着想。 只见牧童回了家，吃饭去了，这时，黄昏被夜赶走了，天暗了下来，只有那几颗钻石似的小星星，镶在“黑玉石”上，呀！那是什么？月亮！一轮金黄色的明月微笑着站在黑蓝色的空中，像一位貌若天仙的公主似的，田埂上几棵枯树好像几位风烛残年的老人。 这时，牧童早已吃完饭了，快活的来到田埂边，打了个哈欠，懒懒地倒睡在那长满野草的小丘上，他连斗笠和蓑衣也不取下，望着月亮，那么美丽、皎洁，他可能想月亮上有什么呢？是不是真像大人说得那样有嫦娥和玉兔吗？远处的几处老鸦沙哑的叫声打乱了他的思绪，只见远处的几个大草垛，多像无数个穿着篷篷裙的小人在优美的轻歌慢舞，牧童想着想着，睡神来了，他有了几丝睡意，但他仍用手紧紧的握着笛子，努力睁开双眼不想错过这美丽的景色，他还是睡了，睡得好香，还有呼噜声，月亮望着这个可爱的孩子，生怕他受冷，为他小心翼翼地掩上一缕月纱……… 望着这难得一见的景象，心里有作诗的想法，回到家，我忙找来笔墨纸砚，大笔一挥写道： 绿草如荫，铺满广阔的原野，放眼一望无际，一片绿油油的草映入眼帘，仿佛铺在地上似的！风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。 翠绿的小草一个个昂首挺胸，一点都不垂头丧气，风来了，它们也拼命反抗，从不低头。 听！笛声逗弄晚风悠扬悦耳，时断时续地从远处传来，原来是牧童在吹笛子，一声声欢快的调子逗弄着晚风，慢慢的小时在耳边。 早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。。快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。 吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮爬了上来。牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的步伐来到了翠绿的草地上，不脱下身上的蓑衣就躺下来了，听着草丛里不知名的小虫唱着美妙的歌曲，抬头望着夜空中皎洁的月亮，不由得浮想联翩。 那动听的调子一起一浮，牧童脑海里的画面也跟这一起一浮，牧童不由自主地就睡着了，是啊！他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲。 草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。 呵！好一个可爱的牧童。 “草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”读着《牧童》这首诗，仿佛看到了牧童悠闲自在的生活。 原野上，一望无垠的绿草，满满地铺在夕阳下，晚风中不时夹杂着三四声悠扬的笛声，一个小童骑在牛背上，横衔着牧笛，正悠悠地向我们走来……这番景色，怎不叫人心动呢？镜头拉近了，小童黄昏之时回到家，吃饱饭后走出门外，连蓑衣都没脱，伸伸懒腰，直直地躺在草堆上，抬头望着明月升起……这样的情景是否又令你想起自己纯真难忘的童年呢？ 人们常说：“一生之中最难忘童年，最幸福的也是童年岁月。”是啊，童年，无忧无虑，没有烦恼，没有牵绊，更是少有繁琐之事，整天想得是怎么玩，玩什么。我们的眼睛看到的都是美丽的事物，花啊，草啊，喜欢微笑，喜欢趴在地上寻找新奇的小动物，喜欢手里捏着弹珠，喜欢漂亮的蓝天和白云，喜欢舔着冰棍坐在石凳上，喜欢摆弄爸爸的手表直到它不动了，喜欢呼朋唤友一大堆人在那唧唧歪歪…… 你看哟！这多么美好！ 但童年时光好像会飞似的，匆匆而过，显得短暂，让人想抓也抓不住，想留也留不了，就在我写这篇文章的时候，它也匆匆地从我的笔尖溜过，我抬头看着画上的“牧童”，倒是他还摆着 POSE ，一成不变，还是那样悠悠在在，不仅令我微笑。 身处童年的快乐少年们，花有重开日，人无再少年，好好珍惜每一分时光，记住每一刻童年尾巴上的爬满的日子，像一只小蚂蚁似的，储藏童年乐趣，使自己的记忆宝库永远光彩。 周末放假，我和爸爸妈妈一起去童牧谷游玩。出门的时候，我们碰上了我的同学洪振鑫和他堂妹洪靓。碰巧他们也要去童牧谷，我们就一起坐车去了。 一路上，我们三个叽叽喳喳地讨论着各种关于童牧谷的问题，车子里热闹极了。 路上堵年，好不容易童牧谷到了，我们如同出笼的鸟儿，飞奔着跑去游乐区。我们首先来到一处跟秋千差不多，却又比秋千长，可以扶着两边的吊绳站起来的摇板。它可以一左一右的摇晃。起先我和洪靓只敢坐在上面抓紧绳子摇，尽管是这样，我们还是觉得很可怕。不过，玩了一会儿我们就克服了害怕心理，站起来开心地玩耍。我们又去玩了长滑梯，因为很多地方都有泥巴，所以我们好不容易才挑到一个干净的滑梯。我坐到上面，“嗖”地滑了下来，风从我的耳边掠过，凉凉的，加上这段滑梯比较长，我和洪靓玩的不亦乐乎。 中午，我们吃了美味可口的午饭。天气非常炎热，我们只觉得酷暑难忍。因为太热了，于是我和洪靓一起来到了一条清澈的小溪边，水很清，也很浅。我们弯下腰，用手捧了一手的水，往脸上一抹。啊！真凉快！我们在小溪边嬉戏打闹，脸上挂满了水珠，腿上的白袜子都变成了黄袜子，还把小溪边的四叶草摘下来，丢进小溪里，让它漂走……玩着玩着就忘记了炎热。 童牧谷到处都有好玩的项目，希望你有机会来细细玩耍。 春末初夏，四周的草原一片碧绿，绿得像一块无瑕的翡翠，翠色欲流，一望无际。草地上吹起一阵阵凉风，草儿随风飘动，像花仙子在舞蹈。 这时，不远处一个淘气的牧童骑在一头悠闲自得的老黄牛身上，他边骑边说：“牛儿啊！只要你乖乖听话，跟着我走，我保证给你吃沾满露珠的新鲜美味草。”牛儿高兴地叫了几声，好像在说：“好呀！好呀！我就知道主人喜欢我！”牛儿叫完，嘴里流出了口水，真是个吃货。 到了牧场，牛儿还没等得及主人下牛，就冲了过去，结果把主人摔了个狗啃泥，因为今天的草太美味了，牛儿大口大口地吃了起来。主人抖了抖身上的泥土，指着牛说：“这次是初犯，我不找你算账，下不为例。”说完，他就唱起山歌来，歌声和牛声融为一体，别提有多好听。 就在这时，远处传来妈妈的呼唤声：“儿子，回家吃饭了！”牧童骑着牛，依依不舍得离开了这片“世外桃源。”一路上，传来一阵阵美妙的笛声，晚风吹来，道路上留下了一连串的脚印。 一轮明月悄悄地升起了。晚饭过后，牧童牵着他的“牛伙伴”来到一块草坪，静静地卧了下来，拿起牧笛，吹起了悠扬的笛声，是那么纯洁、悠远。他望了望嵌在天空中的一轮明月，又望了望随风飘动的一草一木，慢慢地合上了眼睛，这一切成了他睡前最美好的回忆。 好一幅幽静、自在的山水画呀！ 乡村的草原，偶然传来一阵悠扬的笛声，显得格外宁静。 下午，原野上绿草如茵无边无际，给人一种空旷的感觉。放牛的牧童一边抽着鞭子，嘴里还不时发出奇怪的话。在这么辽阔的草原上，牛羊走到哪里都有肥美的鲜草吃，牧童便可以做自己想做的事，无忧无虑。牧童卧倒在在草地上吹着竹笛：这声音旋转优美，高低起伏听了就让人感觉很享受。牧童，想着自己的心事牛羊变的这头吃草。这不禁让我想起一首诗“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。” 转眼间，牧童该回去吃饭了。便赶着牛羊在这广阔的草原少慢慢消失了。 吃过了晚饭，天空已经镶上了一轮明月。牧童又回到了原野，回想起放牛的场景，便躺在了草地上。他轻轻的闭上眼睛，脑海里什么烦恼都没有，非常轻松自由自在。牧童躺在草地上，周围一点声音也没有，他便哪起了驻地吹了起来……时候不早了，牧童也该回家睡觉了。 牧童的童年很朴素，很实在，也很快乐。虽然还要帮家里干活。 【-牧童作文300字】 一个春天的清晨，太阳刚刚露出一片脸的时候，牧童拿着自己最喜欢的笛子去山上放牛了。 牧童骑在牛背上一会儿吹吹笛子，一会儿哼段小曲。有时他还在草地上奔跑着，自由自在，没有任何烦恼。玩累了，就躺在草地上，看着蓝天和白云，不知不觉进入了梦乡。 傍晚，远远望去，那片绿油油的草地，好像是铺上去似的。微风轻轻地拂过树稍，发出一阵阵“沙沙沙”的声音。牧童吹着欢快的曲子，和晚风嬉戏。 伴随着悠扬地笛声，牧童骑着牛儿回到了家中。 指导老师评语： 通过你的描写，我仿佛看到了一个悠然自得的小牧童。(李俊花) 牧童作文篇7：牧童
篇8： 牧童
篇9： 牧童
篇10： 牧童
篇11： 牧童
篇12： 牧童
篇13： 牧童
篇14： 牧童
篇15：牧童作文
篇16：牧童作文
一片辽阔无垠的原野上，绿草如茵，在阳光下显得如此生机勃勃，仿佛是一块深绿色的巨大地毯延至天际。
一头老牛悠闲地品尝着这这美味的青草，小牧童在蝴蝶的诱惑下在原野间忽而奔跑、忽而小心翼翼的挪动着。
傍晚时分，活跃了一天的太阳，随着一阵阵凉爽的晚风吹来，渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在原野与天的边缘，那一望无际的原野被夕阳染得金黄金黄。眺望着原野上的夕阳，小牧童惊讶得眼睛直瞪圆，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。这美丽的景色忽地一下消失，但“走”得时候向牧童“说”了声“再见”，牧童低下头喃喃地说：“再见！”
当晚风再次吹过原野时，天空彻底变黑，天边的红霞被那晚风“吹”走了。这一切犹如做梦一样。
突然传来阵阵的呼喊声，牧童原先以为是谁在唱歌呢！仔细一听，是爷爷站在村口叫道：“我的乖孙子，快回来哟！饭菜都已做好啦！”牧童听到之后大声地说：“爷爷！我正在回家的路上呢！您稍微儿等一会，我就到。”爷爷听到了才松了一口气。一老一小的出现，给寂静的村子了增添了一丝丝暖意。
牧童边走回家，边哼着小曲儿“放牛喽！放牛喽！小牧童放牛喽！”不大一会儿，牧童已到了家，他对爷爷说：“爷爷，您就放心吧！我不会走丢或很晚才回家的，您就别太担心我了。”爷爷的头微微点了一下，脸上露出笑容说：“洗手吃饭吧！”
牧童和爷爷吃饱了饭，天色变得更黑了，但隐约中有几丝微弱的月光。放了一天牛的牧童此时已经很累了，像一只疲倦的小猫，依偎在爷爷的`肩膀上，连斗笠和蓑衣也没脱下，抱着他心爱的放牛鞭，仰望着月亮，回忆着逝去的母亲，听着爷爷吹得竹笛声，泪水渐渐地从眼眶里流出。
牧童作文（二）
风轻轻地拂过广阔的原野，到处绿草如茵，青葱的大地像妈妈的手一样柔软。在茂密的草丛中有蟋蟀的叫声，还有那几棵大树的树叶被风吹得微微地摇动，白色的炊烟歪歪斜斜地从远处几座茅屋的烟囱里冒出来，弥漫到天空，到处都是一片寂静。
突然，远处传来了悠扬悦耳的笛声，就好像在调皮地捉弄着晚风一样，时断时续。()原来是一个穿着蓑衣的牧童坐在牛背上，拿着笛子悠闲地吹奏着小曲呢！
在外忙碌了一天的牧童赶紧狼吞虎咽地把饭吃完，太阳也从山边渐渐地滑了下去。摸着像西瓜一样圆滚滚的肚子，牧童光着脚快步到屋前，连蓑衣也不脱，直接躺在铺满月色的草地上休息，听着草丛里不知名的小虫唱着美妙动听的歌，抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，仿佛躺在母亲的怀抱里一切疲劳都会化为乌有。
白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真想和他一样过这种“世外桃源”的生活。
牧童作文（三）
在一个风景如画的小山村里，有许许多多美丽的植物：白兰花、迎春花、雪梨树、苹果树、梅花……山坡上的野花数不胜数。
在一个阳光明媚的早晨，一个叫阿文的小孩子牵着他大黄牛去放牧，这是一头毛色油亮的黄牛，它头上弯弯角像两把割草的镰刀，粗壮有力的大腿，像四根移动的柱子。阿文的头上戴着一顶精致的、用竹子编的大帽子，他骑在牛背上，唱着欢快的歌出了家门，手上拿着一根柳枝，他走进了一片小树林时，歌声穿过树林，悠悠扬扬地飘向宽阔的田野。他来到一棵柳树下时，阿文的歌声被一阵洪亮的蝉叫声打断了，阿文停止了唱歌，心想：我可不能惊动它。阿文跳到地上，像猴子一样敏捷地爬上了柳树，蹑手蹑脚地将手靠近了正在高声鸣叫的蝉，生怕吓飞了它，阿文猛地伸手一抓，蝉已经落入阿文的“大网”中，阿文兴奋地骑着黄牛来到了一条清澈见底的小河边，这里的草长得非常茂盛，像了块块绿色的地毯，还有一束束野花点缀在其中。大黄牛到了这里，就再也不肯向前走了，阿文心想，这真是一片好牧场！于是他跳下了牛背，躺在柔软的草地上玩弄起那只倒霉的蝉。几只美丽的蝴蝶在他眼前飞来飞去，阿文放掉了蝉，又去追逐蝴蝶。
优美的山庄，幸福的童年，令人神往的地方！
黄昏到来，太阳公公缓缓退去，属于月光姐姐的时刻也缓缓到来。一位牧童牵着一头有着圆滚滚肚子的牛高高兴兴地走在回家的路上，放眼望去，辽阔无垠的草原绿草如茵。走着走着，风姐姐也情不自禁地伸出了手去抚摸小牧童的脸颊，越发显得小牧童那快乐心情引发的脚步轻快。
咦？这曼妙的笛声是从哪来的？吹奏它的到底是何方神圣？并且还逗弄着阵阵晚风？哦，这“一方神圣”原来就是那个可爱的小牧童啊。牧童骑着一头强壮高大的牛儿，吹着笛子，又好像沉醉在那原野的暮色之中，那笛声传得很远很远，很远很远······牧童“下了班”，告别了那翠绿的草地，告别了一望无际的原野。回到家，桌上已经摆好了香喷喷的菜和热乎乎的.饭。他吃饱了晚饭，天色已晚，太阳公公也下班了，而月亮姐姐又来换班了。她带来了黑色的帘幕和一闪一闪美丽的繁星。牧童伸了个懒腰，还未脱掉自己的蓑衣就已经躺在了葱茏的草地上了，仿佛大地是床，而那翠绿的青草就是舒服的毛毯，无边无际的星空就是他的被子。真是一种无忧无虑，自由自在的生活，每天都可以这样快乐幸福。
晚风柔柔，他望着银色光亮下的月亮姐姐，全身放松，仔细地倾听着属于大地的声音。
牧童和画家优秀教案
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物语言，体会不同语气。
2、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战,也要谦虚谨慎，获得生活启迪。教学重难点：抓住言行，通过朗读、想象，自行感悟画家和牧童的可贵品质，有所启发。
主要教学理念：努力体现“三主”教学（即教师为主导，学生为主体，训练为主线）；积极倡导语文教学生活化，体现大语文；努力创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，实现人性化课堂；从小培养孩子的自主意识、探究能力、个性化多元解读。
主要教学方法：抓重点词句，在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的可贵品质，获得生活启迪。教学流程预设:通过昨天的学习，我们认识了画家和牧童，今天让我们更加深入地了解他们跟他们成为朋友。这个人人敬佩的大画家和牧童之间会发生什么事呢?自个儿读读课文，边读边思考：你比较喜欢课文中的谁？
A：牧童为什么？（勇敢）
B：戴嵩为什么？（谦虚、画艺好）
板书
A：哪个句子让你看出他很勇敢？读句子。读出喊的语气“画错啦，画错啦！一个牧童挤进来喊着。”他这样喊为什么让你觉得很勇敢呢？指生读。听了小牧童的话，围观的人是什么样的表情？看插图体会围观的心态。他们心里会想些什么？牧童真的是随便喊喊的吗？哪里画错了？读句子。扮演牧童读发现了别人没发现的，看来牧童还有哪点让你喜欢？（细心观察）
B：还喜欢谁？为什么？戴嵩
1、再读课文，找找哪些句子是描写戴嵩画艺好的？用横线划出。
预设：
（1）他的画一挂出来,就有许多人观赏.怎么读能让人感觉到他的画受欢迎？指名读用上“一…就”给你什么样的感觉？用“一……就……”说话
（2）出示:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描，很快就画成了.引导读出画得快的'语气.联系插图理解浓墨涂抹和轻笔细描你们知道什么样子是浓墨涂抹，什么样是轻笔细描？用“一会儿……一会儿”说话.完成课后
（3）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”(引导读出商人和教书先生称赞的语气)男女生对读
（想象商人在称赞时的表情动作）当你夸奖别人时你会做什么动作呢？（竖起大拇指）表演读如果你是围观的人,你会怎样夸赞?(引导理解“纷纷夸赞”)
2、哪些句子让你感受到戴嵩的谦虚呢？用波浪线划出。
（1）这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错拉？”哪个词语让你感受到他很谦虚？（和蔼）是啊，这么著名的画家被一个小小的放牛娃当着这么多人的面指出错误，居然还能和蔼地对牧童说话，这位画家多虚心哪！谁能用和蔼地语气读出来。
（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”哪个词语让你感受到他很谦虚？（连连拱手）体会读好句子。学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？出示：我想对戴嵩说：我想对牧童说：我想对围观的人说：除了课文里的人物，你还想对生活中的谁也来说一说？老师也希望你们在以后的日子里，遇到问题能向牧童那样勇敢，而当我们成功时，也不要忘了虚心！虚心使人进步，骄傲使人退步。
下课！
在一片辽阔无垠的原野上，绿草如茵，在阳光下显得如此生机勃勃，仿佛是一块深绿色的巨大地毯延至天际。
一头老牛悠闲地品尝着这这美味的青草，小牧童在蝴蝶的诱惑下在原野间忽而奔跑、忽而小心翼翼的挪动着。
傍晚时分，活跃了一天的太阳，随着一阵阵凉爽的晚风吹来，渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在原野与天的边缘，那一望无际的原野被夕阳染得金黄金黄。眺望着原野上的夕阳，小牧童惊讶得眼睛直瞪圆，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。这美丽的景色忽地一下消失，但“走”得时候向牧童“说”了声“再见”，牧童低下头喃喃地说：“再见！”
当晚风再次吹过原野时，天空彻底变黑，天边的红霞被那晚风“吹”走了。这一切犹如做梦一样。
突然传来阵阵的呼喊声，牧童原先以为是谁在唱歌呢！仔细一听，是爷爷站在村口叫道：“我的乖孙子，快回来哟！饭菜都已做好啦！”牧童听到之后大声地说：“爷爷！我正在回家的路上呢！您稍微儿等一会，我就到。”爷爷听到了才松了一口气。一老一小的出现，给寂静的村子了增添了一丝丝暖意。
牧童边走回家，边哼着小曲儿“放牛喽！放牛喽！小牧童放牛喽！”不大一会儿，牧童已到了家，他对爷爷说：“爷爷，您就放心吧！我不会走丢或很晚才回家的.，您就别太担心我了。”爷爷的头微微点了一下，脸上露出笑容说：“洗手吃饭吧！”
牧童和爷爷吃饱了饭，天色变得更黑了，但隐约中有几丝微弱的月光。放了一天牛的牧童此时已经很累了，像一只疲倦的小猫，依偎在爷爷的肩膀上，连斗笠和蓑衣也没脱下，抱着他心爱的放牛鞭，仰望着月亮，回忆着逝去的母亲，听着爷爷吹得竹笛声，泪水渐渐地从眼眶里流出……
牛与牧童五年级优秀作文
瞧，这些色彩缤纷、心想生动、内容丰富、美不胜收的剪纸!这次，我就选择老牛这幅吧。
看，阿武正在骑着老牛，走在回家的路上，嘴里不停地嘀咕着：“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹，真是一首好诗啊!”
我想到这，准备停下了，可是又有一种强烈的好奇心，又看起了这个剪纸。
一张普通的红纸，一把普普通通的剪刀，就可以剪出热闹的'生活。嚓-嚓-嚓,一片片碎纸掉在桌上，一个虎头虎脑的孩子出现在我的视野里了;嚓——嚓——嚓，有一个小女孩出现了;嚓——嚓——嚓，一头温顺的老黄牛出现了，真上一家人。
我又开始想象了，太阳晒的家畜昏昏欲睡，只有知了在不停地鸣叫，大人们也都累了，都回去睡午觉了，全村的儿童都在外面玩耍，只有阿武还在学堂学习，终于下课了，阿武骑着老牛走在乡间的小道上。咦!他好像看见个人，正哭着朝他走来，仔细一看原来是他的妹妹阿红，原来，阿红迷路了，不知不觉的朝这走来，看见了它的哥哥，他们有说有笑的回了家。这时，我感觉他少讲了许多东西，那就是：活泼、开朗、奋发和快乐。他不仅把学习弄好还把生活变得更加丰富。
我从想象中蹦了出来，想到了我自己，我也要向阿武一样成为一位好学生。
有关画家和牧童优秀教案设计
教学准备：教师：课件（词句、插图），斗牛图；学生：搜集画家的作品，预习课文。
课前谈话：同学们，你们知道哪些画家？知道他们画过什么画吗？把你课前搜集的画家作品拿上来给大家展示一下。
一、比较发现，导入新课
师：今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题：
画家牧童
师：你发现了什么？你能猜猜这是怎么回事吗？
生1：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。
生2：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。
师：课文中的画家是谁呢？这位唐朝著名的大画家戴嵩，师板书：“和”和一个小小年纪的牧童之间还有故事呢？
（教师随机导入新课）这就是我们今天要学的21课，齐读课题：画家和牧童。
二、初读课文，学习词语
师：请小朋友认真读课文，把字音读准，把句子读通顺。（学生自由朗读课文）
（教师在学生初读课文后）师：请你把生字在课文中连成词句（教师可提醒：与你的同位互相读一读。）
（听老师说，小朋友要边连词边读，待会儿老师要走到你们中间，看看哪个小朋友连的又对，读的又好，你就是我们班的记词小专家。）
（教师出示生词，并请学生上台领读词语。）
教师小结过渡：我们班的记词小专家还真多！如果你想成为朗读小明星的话，你就得把课文读好！有信心吗？
三、默读课文，边读边想
师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？
生：不用手指着读，不出声音在心里读。
师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？
四、以读代讲，体验情感
1. 学习第二自然段。
（教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师有意识的范读。）
师：小朋友，你们也试着读读。（学生自由读。）
教师指名读。（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）
师评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真，技巧多高超啊！你真是一名朗读小明星！
学生互评（略）。
（教师结合学生的评价进行评价：你这样读，我们就好像看见了大画家在那儿认真地画画。你也是一名朗读小名星。鼓励大家一起读一读。）
过渡：教师可在学生读完后，接着叙述：“围观的人看了，纷纷夸赞”，小朋友，你往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）
2. 学习第三、四自然段。
（1）教师指名读。
（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。
教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。（学生标画出：“称赞”。）
（教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。）师：你为什么这样读？大家想对他说什么？
教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画出：“赞扬”。）
（2）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。（夸赞）
教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。
师：书上说“纷纷夸赞”啊，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）
教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）
3. 学习第五、六自然段。
（1）师：可是就在这时，（出示图）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦！画错啦！”
教师适当点评：你观察的真仔细！你的想象力真丰富！并提出让学生读牧童的话。
教师指导学生读牧童的话。（像炸雷一样的声音怎么读？你再读一读。）
教师再请一名学生读。（师：你为什么这样读？）
生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。
师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样！
（2）师：再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢？”
（3）师：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。
师：（教师在黑板上贴斗牛图）谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？
（学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊！大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童！）
师：这时，你想对牧童说什么？
教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（教师板书：敢提意见）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！
师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说？怎么做？你想对大画家戴嵩说什么？
生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。
教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。
教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生观察。
教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。
五、分角色朗读，感受人物品质
师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的`话，体会一下大画家和小牧童的了不起。（小组长分配角色）
六、交流体会，加深感受
师：请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。同时也想一想他们为什么画得好？
点评：
《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：
1. 课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。
2. 动手标画，培养习惯。
《画家和牧童》优秀教案
教材简说
戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学流程；
第一课时
一、导入：
人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！
二、识字写字
1.初读课文找出生字。
2.交流识记的生字。
（1）偏旁归类识字：抹-批-拱
惭-愧
（2）加偏旁识字：区-驱
共-拱
（3）换偏旁识字：沟-购
绳-蝇
渐-惭
瑰-愧
（4）看字形识字：墨-墨是黑色的。
（5）联系生活识字：价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。
3.交流生词。如：夸赞
称赞
赞扬
和蔼
惭愧观赏
沉思
浓墨涂抹
轻笔细描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（3）画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！
（4）画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！（5）画错啦，画错啦！……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
（1）我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字，把提手旁和周末的末字合起来；写挤字，把提手旁和整齐的齐合起来；写拱字，把提手旁和共同的共合起来；写批字，把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边，但同字框里面不一样。价字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。
（2）示范指导。兄、呆：上面的口要上宽下窄；兄的最后一笔要圆润舒展；呆下面部分的.竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。
第二课时
一、导入：
写课题画家二字写得大一些，牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：多谢你的指教。这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1.初读，整体感悟。
（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。
（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？
2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。
（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。
（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容，诵读全文。
（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。
（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、积累运用
1.一的本领真大。自然数中的1表示最小，而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：
（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。
四、实践活动
开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习的故事，自己读一读，并和同学交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我师的故事。
2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？老师说：当然可以，就是圣人也有错误。
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊！
教学目标：
1．理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，能用自己的语言表达诗句的意思。
3．想象诗描写的意境，体会作者所要表达的感情，感受童年生活的情趣。
教学重点：
理解本诗意思，体会诗句意境，学会有感情朗读的诗句。
教学难点：
体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课。
同学们，老师记得我们一年级就学过了古诗《所见》，那位同学能背诵给同学们听听啊？
1.嗯 ，背的真好，看来这位同学是认真学习的，同学们可要向他学习啊。
2.同学们都知道《所见》所写的是一位非常可爱的牧童，那同学们还记得牧童是做什么的吗？（放牛，放羊）
3嗯，非常不错,.今天我们还要继续学习一首古诗，而且是一首有关牧童的古诗，老师板书牧童。
4.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字组词。
二、读通诗句。
1.同学们，这首诗的作者是吕岩，通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能给同学介绍啊。（吕岩：唐朝人，中过进士当个县令。黄巢叛乱携家人如终南山隐居。后人遂不知音信，传说修道成仙，是为八仙之一吕洞宾。吕洞宾三过岳阳楼，八仙过海等等）
2.同学们了解的真多！诗人吕岩因为厌倦当时的混乱动荡的社会形态，故非常向往自由自在的生活。
3.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。
4.非常好！大家都读得很投入，哪位同学想来读一读啊。其余的同学当评委啊
5.恩，同学们都读得非常好，那现在啊就请同学们把不理解的字词用笔勾画出来，我们一起的把它解决。（先让学生们互相解释然后老师指点）
横野：广阔的原野 铺：铺展，铺开
弄：逗弄
蓑衣：用草和棕毛编织而成的用来遮风挡雨的衣服。
卧月明：躺在草地上看升起的月亮。
三、理解诗意。
（一）理解第一句诗意。
同学们，我们都知道这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。）
1.同学们真聪敏，哪再请请大家再认真读这两句诗，边读边想：从这两句诗中你想道了什么？（原野辽阔）
2.哦！你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？（六七里，横）
3.这六七里是不是指原野实际的长度啊？（不是）
4.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多。如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么？（指瀑布很长）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。
5.同学们如果你站在这辽阔的绿野如茵原野上，还会感受到什么？（美，绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？(铺)
6.这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得好不好啊？（好）
7.哪让我们再来感受一下原野的大与美吧！（全班齐读）
（二）理解第二句诗。
1.同学们，我们置身于这绿地毯式的大原野中，怎能不陶醉呢？此时此刻，原野上传来了什么声音啊？（笛声）
2.那是什么样的笛声？（悠扬，优美，隐隐约约，断断续续）恩，非常好，同学们真是聪明啊。
3.哪吹笛的人又是谁呢？你是怎么知道的？（题目是牧童，同学们要学会从题目入手，理解诗意;课文插图，懂得利用插图，理解诗意。）
4.你们还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛？（笛声晚风三四声）
5.这诗句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注释，弄清诗意。用来拟人的手法，表达出了牧童的天真调皮可爱。）
6.同学们，笛声晚风三四声这真的是三四声吗？（不是）不错，真棒！这三四声啊，和六七里一样不是确切的数字，主要是为了表现乡村傍晚的清静。同学想一想，也只有在清静的环境下才能听得清楚柔和的晚风中传来的三四声笛声吧。
7..我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童？（天真，可爱，调皮）
（三）理解三、四句诗。
1.同学们看看书上的插图，谁来说说你从图上看到什么？
2.在广阔的原野上，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。
3.这种情景，诗中怎么写？（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）
4.这两句诗还告诉我们什么？（周围环境的清静，明月的皎洁）
5.哪位同学能把这两句诗的意思告诉老师呢？（牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月。）
6.谁能美美的读读这两句诗。可是要读出感情和节奏哦。 7读的真好，.老师也想读读这两句诗，请听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。”
8.你们发现了什么？（把“卧”改成“睡”）
9.把“卧”改为“睡”不好吗？为什么？（哪改成“坐”或者“立”呢？说得真好！）
10.同学们，学习了这两句诗，你们说说你们心目中的牧童都是怎样的形象啊。（天真，可爱，调皮，无忧无虑）
四、强化练习。
1.同学们，我们已经学习了这首诗，你们能不能选择这首诗中你最喜欢的一句诗句，用自己的语言写出来。或者你们根据本诗给所描绘的你的画面，自己动手用笔把它画下来。
2.学生动笔。
3让学生们相互.交流。
教学目标：
1.会写“牧、蓑”两个字。能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。
2．能有感情地朗读《牧童》，背诵并默写。
3．通过看注释、边读边想象等方法，了解古诗大意，能用自己的话讲讲诗句的意思。
4．想象古诗描写的意境，体会词句表达的感情，感受牧童自由自在、无忧无虑的生活。
教学难点：
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学方法
1.诵读法
2.重点字词剖析教学法
教学过程：
一、知诗人---情景导入：
同学们，童年时纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活丰富多彩，你们想知道一千多年前的同龄人，他们是怎样生活的吗？今天，就让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧。
板书课题《牧童》并介绍作者：吕岩，是唐代人。相传就是八仙中的“吕洞宾”。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
二、读诗句---整体感知
1．自由读古诗，读通顺，读流利。多媒体出示古诗配乐朗诵，并出示古诗的节奏“223式”，要求学生正确、有节奏地诵读古诗，感受古诗的音韵之美。
全诗节奏划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
2．小组齐读古诗，互评、互相正音。
（教师注意强调“蓑”字的读音和写法）
3.带着问题读诗，多媒体出示问题：
（1）这是一个（）的牧童？
（2）我们看看这个牧童在干什么？是在怎么样的情景下活动？（学生自由发言，小组合作学习并汇报，老师给予不同的回答进行鼓励。）
教师适时板书
三、明诗意——交流学习
1．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
引导学生抓重点词说诗意，悟诗情。
教师提示：抓住“铺、横野、六七里，卧月明”理解诗意，品味“弄”，感受情趣。
2.学生反馈并质疑。
（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
横野：横即辽阔，再进而理解横野即广阔的原野。
教师具体预设情景讲解“弄”的含义：
情景预设：徐徐晚风中，牧童一会儿把笛子放在嘴边轻吹，悦耳的笛声飘荡在晚风中，一会儿又把笛子拿在手中把玩着 。
（教师引导学生说说牧童是如何逗弄笛子的，从中体会到牧童生活的悠闲、快乐、自在的心情。）
3．讨论本首诗的诗意。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）
4．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
5.全班齐读此诗。
四、悟诗情--交流探究：
1.诗人为什么不脱蓑衣就躺下了？
（学生小组合作交流，讨论）
学生自由发言：师适时出示图片，感悟诗中情。
多媒体出示《牧童休憩图》，给学生以感官上的体验，再引领学生回到文本中。
根据学生的不同见解，师预设情景，引起学生的思维与想象：以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在，没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月下的草地上。是累了，想躺下来好好舒展一下身子？是喜欢月夜里的草地，想好好的欣赏一下？还是月夜中的微风有些微凉？然后引导学生说说从这些画面中你体会到了什么？
2.．带着自由自在、无拘无束的感情朗读，当堂背诵古诗。
五、延伸迁移,升华情感
1.想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ （学生交流）
2.出示杜牧的《牧童》,让学生在诵读古诗，体会同样的题材，描写无忧无虑的牧童生活，可以用不一样的方式，不一样的写作手法来表现：可以是五言，可以是七言；可以含蓄，可以直白。鼓励学生课后背背古诗，做到及时积累。
六、总结全诗
小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐背这首诗，去感受田园生活的诗情画意。
板书：
★ 牧童教案
★ 《牧童》说课稿
★ 牧童与狼作文
★ 教案古诗牧童教案
★ 《牧童》教学反思
★ 牧童的诗意
★ 改写牧童范文
★ 牧童教学课件
★ 牧童改写400字
