今天小编在这给大家整理了四年级上第二单元作文范文（共含24篇），我们一起来看看吧！同时，但愿您也能像本文投稿人“别吵我睡觉呢”一样，积极向本站投稿分享好文章。
语文四年级上第二单元自测题
语文四年级上第二单元自测题
1.为下列加粗字选择正确的读音。
淘洗(tāotáo) 洼地(wāguī) 稻穗(suìshuì) 闪烁(yuèshuò)
二、填空题
2.拼一拼，写一写。
yuèpán róuhé qiānshǒu fēngsú tùcǎo yíntǎn
_________________________________________________________
3.填空。
1.“灌”，按音序查字法应查音序( )，再查音节( )，按部首查字法应查( )部，再查( )画。
2.“毯”，按音序查字法应查音序( )，再查音节( )，按部首查字法应查( )部，再查( )画。
4.按原文填空。
1.月盘是那样_______，月光是那样_______，是在洱海里_______过吗?
2.细细的溪水，流着_______和_______的香味，流着月光。
一、基础部分。33%
(一)看拼音写词语。(8%)
qiàsìménglóngxìnìrénshēngdǐngfèi
()()()
chàndòngyóulǎnyìlìshānbēngdìliè
()()()()
(二)为加点字选择正确的解释。(6%)
花：A.供观赏的植物;B.样子像花的;C.错杂的颜色;D.虚伪的;
E.模糊不清;F.用掉
1.这盆花真漂亮。()
2.钱要省着点花。()
3.他的头发花白了。()
4.我的眼睛都看花了。()
5.别信他的花言巧语。()
6.钢花飞溅，又一炉优质钢炼成了!()
三、阅读理解与欣赏
5.阅读课文片段，完成练习。
村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土，就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨?还是紫葡萄?都有。月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的.果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，旁边就是它浇灌过的田地。在这片地里，我们种过油菜，种过蚕豆。我在豆田里找过兔草。我把蒲公英吹得飞啊，飞，飞得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧!你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗?我们用哪一塘新谷招待阿爸呢?
1.照样子，写词语。
沉甸甸________ ________
2.写出下列词的近义词。
风俗——( ) 满意——( ) 招待——( )
3.选择。
A.疑问句 B.反问句 C.设问句
(1)是雪梨，还是火把梨?还是紫葡萄?都有。( )
(2)你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗?( )
(3)我们用哪一塘新谷招待阿爸呢?( )
4.找出文中一个比喻句画上“____”，再仿写一句。
……像……
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5.在这一自然段中，我和妈妈走月亮走了哪些地方?
_______________________________________________________________
一、填空题
1.看拼音，写词语。
bìlǜ xiǎoqiū tiānjì yūhuí shūfu bùkěn
______________________________________________________
二、连线题
2.连连看。
连绵起伏的 湖泊
气魄雄伟的 牧民
汹涌澎湃的 草原
一望无际的 大海
热情好客的 长城
水平如镜的 山丘
苏教版七年级上第二单元
第二单元 金色年华
一、单元教学目标：
1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。
2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。
3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。
4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。
5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。
二、单元课时安排：共13课时
单元整体学习1课时
《往事依依》 2课时
《幼时记趣》 2课时
《十三岁的际遇》 1课时
《伟人细胞》 2课时
诵读欣赏 1课时
.写作 3课时
口语交际 1课时
三、教学设计：
本单元的教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。
6、《往事依依》讲述了著名的`语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心，影响了她一生的命运，这样的事例能否改变学生“我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢？
7、《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界，能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢？
8、《十三岁的际遇》十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才吗？田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，有一个不变的追求并为之奋斗，同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心，踏踏实实地做好身边每一件事呢？
数学四年级上第二单元同步测试题
一、快乐填一填。(每题2分，共20分)
1、线段有( )个端点，射线有( )个端点，直线( )端点。
2、从一点引出两条( )所组成的图形，叫做角，这一点叫做角的( )
3、角用符号( )表示，角的计量单位是( )，一个角九十度，可计作( )。
4、角的大小与角两条边的长短( )，与两条边( )有关，( )越大，角度( )。
5、锐角是( )的角，钝角是( )。
6、一个周角=( )个平角=( )个直角。
7、已知∠1+∠2=125°, ∠2=35°,那么∠1=( )。
8( )时整或( )时整，时针和分针组成的角是直角，( )时整，时针和分针组成的.角是平角。
9、通过一点可以作( )条直线，两点之间可以作( )条线段，从一点出发可以作( )条射线。
10、周角的一半是( )度，成( )角;平角的一半，再一半是( )度，成( )角。
二、我是“小医生”对错我诊断。(每题2分，共12分)
1、直线比线段长。 ( )
2、过一点可以画无数条射线。 ( )
3、角的两条边越长，角就越大。 ( )
4、两条直线相交可以组成四个角。 ( )
5、用一个放大10倍的放大镜看一个5°的角，这个角就是50°。 ( )
6、钝角的一半一定是锐角。 ( )
三、快乐ABCD(将正确的答案序号填在括号内，每题3分，共12分)
1、通过一点可以画( )条直线。
A、1 B、2 C、无数条 D、无法确定
2、一个直角和一个锐角拼在一起是( )。
A、锐角 B、钝角 C、平角 D、无法确定
3、把直角、钝角、平角、锐角按从大到小的顺序排列起来的是( )。
A、直角、锐角、平角、钝角
B、平角、钝角、直角、锐角
C、钝角、平角、直角、锐角
D、锐角、直角、钝角、平角
4、右图中∠A的两边延长3倍后，∠A是( )。 20°
A、60° B、20° C、90°
四、把下面角的度数分别填在适当的圈里。(每小题6分，共12分)
135° 180 ° 89° 105° 90° 10° 179° 185 ° 17°
锐角 钝角
五、用合适的方法画出下面各角。(每题3分，共18分)
105° 85 ° 150°
90° 180° 45°
苏教版七年级上第二单元教案
第二单元 金色年华
一、单元教学目标 ：
1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。
2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。
3、能根据作品内容展开联想，发表自己的'看法。
4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。
5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。
二、单元课时安排：共13课时
单元整体学习1课时
《往事依依》 2课时
《幼时记趣》 2课时
《十三岁的际遇》 1课时
《伟人细胞》 2课时
诵读欣赏 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
三、教学设计：
本单元的教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。
6、《往事依依》讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心，影响了她一生的命运，这样的事例能否改变学生“我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢？
7、《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界，能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢？
8、《十三岁的际遇》十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才吗？田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，有一个不变的追求并为之奋斗，同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心，踏踏实实地做好身边每一件事呢？
9、《伟人细胞》中体现了许多中学生
[4] [5] [6] [7] [8]
五上第二单元教案
课题 比较图形的面积 计划学时 2 教学目标 知识目标 1. 借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。2．通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。
3．体验图形形状的变化和面积大小变化的关系。 能力目标 培养学生观察、思考、操作、交流等能力。
情感目标 体验学习数学的乐趣。
教学重点 掌握图形面积大小的比较的方法。 教学难点 体验图形形状的变化和面积大小变化的关系。 教学准备 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一 1、同学们，我们以前学习过一些简单的平面图形知识，还记得吗？说一说。
2、在我们的教室里，同学们能发现哪些平面图形？
3、用手比划一下这个数学书表面的周长有多长？用手摸一摸它的面积有多大？
4、我们怎样才能知道它的面积是多少呢？
5、同学们对学过的知识掌握得真好，现在老师这里有一副图（出示课本第16页主题图的课件），图上有许多平面图形，今天就来比较这些图形的面积。 说出图形的名称以及特征。
指名说。
动手操作。
说方法。
观察。 通过对已经学习过的平面图形的再认识，以及图形周长和面积的再认识，为学习新知识做好了铺垫。 活动二 1．放手让学生小组讨论，自主探索图形面积的关系。
观察比较这些图形的面积的大小，想一想，可以怎样比较？同学们可先独立思考，然后在小组内进行交流。
2.组织学生交流汇报。
哪个小组先来汇报，说一说你们是怎样比较这些图形面积大小的？发现了什么？
根据学生的汇报用课件演示比较方法。
3.我们是怎样比较的？ 先独立观察、思考，再进行同桌之间的交流和小组活动。
以小组为单位汇报。要说清比较的方法及结论。
归纳方法：数方格。1、重叠法；2、分割平移法；3、组合法；4、借助参照物。 组织学生通过自主探究、交流等形式进行比较活动中，使学生掌握多种比较面积大小的方法。体现了学生在学习中的主体地位，有利于培养学生学习的积极性和研究问题的方法，使学生在课堂上真正得到提升。学生在掌握知识的同时，能力也得到了培养。
活动三 第1题：
（课件出示）同学们观察得很仔细，总结了这么多的比较图形面积大小的方法，那我要考考大家的眼力，下列图形中哪些与图1的面积一样？为什么？你用的是什么方法得到的？
第2题：
你能画面积相等的图形吗？看谁画的图形既符合要求，又与众不同。
第3题：
应该补几号图形呢？为什么？
第4题：
我们知道用不同的图形可以拼出不同的有意思的图形来。那这两个图形可以拼成什么样的图形呢？先想想，再动手拼一拼进行验证。
你还能拼成什么样的图形呢？动手试一试。
作品展示，说自己拼成的什么图形？怎么想的？ 独立画一画、试一试、拼一拼、想一想。主动汇报。
在书上画。
展示。
汇报思考过程。
先思考，再拼图。
汇报。 组织学生画一画、试一试、拼一拼、想一想等活动，运用平移、旋转、割补等方法，使学生体会形状变化而面积不变的事实，体会把组合图形分解为基本图形的过程，培养图形切拼的意识和图形的转化思想，为后续运用转化思想学习面积公式的推导打下基础。
总结 今天你有什么收获？ 指名总结。 归纳知识要点和心得体会，突出学习重点，形成完整的知识框架。 板书设计 比较图形面积的大小
数方格
直接比较 1=3 2=5=6
分割平移 11=12=13
拼凑组合 5+6=8 1+3=4=7
9+10=11=12=13 课题 地毯上的图形面积 计划学时 2 教学目标 知识目标 1、能直接在方格图上，数出相关图形面积。
2、能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积。 能力目标 培养学生利用多种方法解决问题的能力。 情感目标 体验学习数学的乐趣。 教学重点 利用方格纸数出相关图形的面积。 教学难点 能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积。。 教学准备 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一 1、上节课我们学习了哪些比较图形面积的方法？
2、出示主题图。 指名说。
观察。 回忆已有知识，为学生下面的探索提供方法。 活动二 1.你觉得这幅图像什么？地毯上蓝色部分的面积是多少？
2.仔细观察，图形有什么特点？
3.请同学们仔细观察并认真思考，蓝色部分的面积到底是多少?用什么方法能快速地算出它的面积?
4.你是用什么方法得到面积的？
怎样做才能既不重复，又不丢？
5.小结：求地毯上蓝色部分的面积有哪些方法？
这些方法各自有各自的优点，在解决问题时要根据具体情况来选择使用。 想象，各抒己见。
由许多小方格组成，是对称图形。
独立尝试画一画、算一算。
指名汇报。
1、利用方格直接数。（可以给格编号）2、分割法。3、大面积减小面积。4、分割填补法。
引导学生观察蓝色图形的特点，然后探索求蓝色图形的面积的方法。培养学生有序探究的习惯。
体会解决这个问题的方法的多样性。培养学生的.转化思想，开拓学生的思维。 活动三 第1题 指导学生用逐一数的方法数出这些图形的面积（告诉学生不满一格的当半格数）
你是用什么方法知道每个图形的面积？
第2题：
下列点子图上的面积是多少？请学生说如何分割？为什么怎样分割？
第3题：
求红色图形的面积，你发现了什么？
小结。 独立完成。
交流汇报。要说一说解决问题的方法。
独立观察思考。
交流方法。
自己求面积。
交流发现。 通过多题型、多种学习方式的训练，巩固发展学生解决问题的策略和能力，为后续学习做好铺垫。 总结 今天你有什么收获？有什么要提醒大家的吗？ 谈收获及注意事项。 对一节课的内容进行小结，使学到的知识系统化。 板书设计 地毯上的图形面积
18－5.5=12.5cm 课题 动手做 计划学时 2 教学目标 知识目标 1、通过动手把一个平行四边形做成一个长方形，找到高，体验高的基本特征。
2、会画三角形、平行四边形、梯形的高。
3、根据图形的高和底画图形。 能力目标 培养学生的动手操作、概括、语言表达能力，树立与人合作的意识。 情感目标 让学生感受生活中处处有数学
教学重点 认识三角形、梯形、平行四边形的底和高，理解他们的对应关系。 教学难点 掌握三角形、梯形、平行四边形高的画法。 教学准备 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一 请同学们说说你们家的餐桌是什么形状的？还见过什么形状的餐桌？
老师就特别喜欢方形的餐桌，而且老师有个习惯，自己能做到的事情就尽量自己去做。老师家里有一块平行四边形的木板，可是太大了，搬到课堂上比较麻烦，但老师带来了与它形状一样的图形（出示平行四边形），老师也为每位同学准备了一张，老师想用这块木板做一张尽可能大的长方形桌面，该从哪锯呢？同学们帮帮老师，行吗？ 指名回答。
倾听，观察。
从学生的学生活经验出发，调动学生的积极性，激发学生乐于助人的情操，营造宽松、自由的空间，使学生积极主动参与探究活动，把学习数学的主动权交给学生。 活动二 1．那我们就动手做一做。
2. 巡视指导。
3.展示作品。
4. 出示平行四边形。
请同学们想一想，刚才剪的过程中你是怎样想的？谁来说说你的理由。
（引导学生抓住对边之间的线段、垂直等关键词）
教师小结：其实刚才同学们都是沿着平行四边形其中的一条高剪的，那怎样概括平行四边形的高呢，请大家在小组里互相说一说。
5. 出示梯形
这是什么图形？看到这个图形，你想提出什么数学问题？
6.出示三角形
看谁能在一个三角形内画一条线段，把一张三角形纸片分成两个直角三角形。
这条线段有什么特点？
7.小结：从三种图形的高的概念中你发现了什么？和你周围的同学说一说。 动手制作。
是怎样想的，为什么这样剪？
谈想法。
组内说高的特征，再全班交流。
齐答。说出梯形有几组平行的对边，它的高是怎样得到的
独立操作。
这条线段是从三角形的一个顶点到对边之间画的垂直线段。
都是垂直线段。 培养学生与人合作、交流的能力，让学生经历数学知识的形成过程，培养学生学习数学的兴趣。 活动三 1、课本21页试一试第1题。
学生完成后集体订正，强调对应关系。
2、课本21页试一试第2题。
要用虚线画高。
3、课本21页练一练第1、2题
巡
常州市田家炳实验中学分校 孔 建
单元纵横
学习目标
本单元的一组小说写的都是特定社会背景下的悲惨人生。学习本单元要明确以下几点目标：
1、认识小说的作用：读小说就是读社会，读人生，读自己，既是一种艺术享受，又可得到对社会、自然、人生的感悟；
2、了解并把握小说的三要素，即人物、情节、环境；
3、通过朗读，品味细节描写，提高欣赏小说的能力；
4、阅读小说，懂得结合自己的知识体验，发挥自己的想象和再创造力；
5、学习本单元，通过欣赏小说的环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等，利用感受、分析、对比、推论等手段，领悟文章的思想内涵和艺术形式，从而陶冶情操，提高审美情趣。
重点难点
1、学习小说安排故事情节的线索和构思的巧妙；
2、学习环境、语言、动作、表情等描写，揭示人物心理，刻画人物性格，塑造人物形象的方法；
3、理解运用对比突出主题思想的写法；
4、体会特定社会背景下劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇。
学法初探
学习本单元要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望。小说重在“品”，可以先理清故事情节，然后以人物为中心，分析小说是如何通过各种描写来刻画人物的性格特征的。当然，人物的生活必然有他特定的自然环境和社会环境，因此分析小说的环境描写应和小说的人物、情节发展结合起来。
课时安排
单元整体学习1课时
《故 乡》3课时
《我的叔叔于勒》2课时
《在烈日和暴雨下》2课时
《多收了三五斗》1课时
综合学习与探究3课时
诵读欣赏1课时
名著推荐与阅读1课时
单元学习
与文学大师亲密接触
――单元整体学习
目标锁定
1、整体感知本单元内容，激发学习兴趣；
2、确立自己本单元的单元研究活动专题。
沙场点兵
1、利用图书馆、网络资源收集小说的相关知识；
2、翻看本单元课文，选出你最感兴趣的地方。
课堂在线
一、大师登场――导入语
（屏幕上依次投射鲁迅、莫泊桑、老舍等文学大师的图片，逐一提问：这是……，学生齐答）
他们洞悉社会，他们记载历史，他们感悟生活，他们体味人生，他们――让我们踏着历史的足迹，背着写有“思考”的行囊，在时代的冲击波中书写人生。今天，我们将一起走进新单元，一起走进文学大师，相信这个单元的学习一定会带给每位同学对人生、对社会的感悟，从而提升自己的精神和品格。
二、初次见面――了解单元大概内容
走进这一单元，最吸引你的视线的是什么呢？
（学生自由交谈，教师认真倾听，注意从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。）
三、谈天说地――共提单元学习任务。
学生了解单元内容后，自己提单元的学习任务、目标，教师组织、引导、补充。
四、出谋划策――探讨单元学习方法、确定单元活动专题
1、学生提出自己认为可行的学习方法，交流、讨论；
2、教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。单元学习结束后，以小组为单位，撰写小/论文,优秀作品编辑成册。
3、开展一次“我读小说――”的主题交流活动，与作品产生共鸣。
五、茶余饭后――师生自我反思、评价。
（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面）
智能储备
学习后，你一定有许多心得、体会，甚至一种渴望，不妨阅读他们的其他作品，与同学一起谈谈对大师及其作品的认识。
文本经纬
第5课 故 乡
目标锁定
1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法；
2、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法；
3、品味小说语言，理解有深层含义的语句；
4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的思想感情，把握小说主题。
沙场点兵
1、搜集有关故乡的诗词名句（组长选择精彩的句子，用大字书写，课前张贴在教室墙上）；搜集鲁迅及本文背景资料；
2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的邻居朋友讲述“故乡”的故事。
课堂在线
第一课时
一、导入新课
课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，要是能说出其中的“情”那更好。（学生活动）
（音乐《故乡的云》响起，以渲染气氛）是的，“故乡”这个极具魅力的字眼，自古以
来，多少迁客骚人吟诵过她，多少海外游子思念过她，今天，让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡，一起感受一下这其中的“情”。
二、整体感知，真情讲述
[情景] 播放《故乡》音频，准备真情讲述（屏幕出现央视“讲述”栏目背景，营造氛围）。
[活动] 1、听录音，准备讲述；2、小组内讲述，选出小组代表；3、班级讲述，师生互相点评。
三、精读课文，关注命运
[情景] 小说主要塑造了三个典型形象，请运用“读描写―析形象―揭根源”这一读小说人物的一般方法，分析文中人物形象。
[活动] 全班同学按照下面三个研究课题，选相同课题的每4――5人一个小组，依以上方法进行研究。
1、闰土命运变化研究：小英雄――木偶人
2、杨二嫂命运变化研究：豆腐西施――细脚伶仃的圆规
3、“我”的命运变化研究：好奇的少爷――辛苦展转地生活
[引导] 阅读分析小说，要以人物为中心。怎样读人物？方法就是：读描写―析形象―揭根源。
四、回味课堂，布置要求
本节课，你有哪些收获与体会呢？
（学生活动）
如果下节课我们举行一次文学人物沙龙活动，你打算如何参与活动，如何表现自己呢？课后你能为闰土、杨二嫂和“我”分别写一段评语吗？
第二课时
一、人物形象大家评
[情景] 《故乡》一文写了三个人物形象，闰土、杨二嫂和“我”，你眼中的这三人是怎样的形象呢？这节课我们首先举行一次文学人物沙龙活动，大家可以自由畅谈，但理由要充分。
[活动] 学生思考、交流、评价
[引导] 研究人物，我们不仅要品读人物的`言行举止、外貌神情，还要注意人物的发展变化过程，这样能够进一步剖析人物的精神世界。
二、人物关系专题研究
[情景] 而人物的发展变化过程，既有纵向的，也包括横向的，本文中这横向的就是指人物关系的发展变化，请根据以下四个专题，结合自己的兴趣，每4――5人一个小组，要求结合具体情节，说出变化概况并探究变化的内涵。
1、杨二嫂与闰土：絮絮不止的杨二嫂――只是摇头的闰土；顺手牵羊、嫁祸栽赃的杨二嫂――实实在在的闰土
2、“我”与闰土：迅哥儿――老爷；无话不谈――我也说不出话；无穷无尽的希奇、新鲜的事――默默地吸烟、谈些闲天
3、“我”与杨二嫂：无话可说的交谈
4、水生和宏儿：松松爽爽――痴痴的想
[活动] 学生按小组交流、讨论、探究，教师巡回指导
[引导] 人物自身形象变了，变得令人心酸；人物间关系变了，变得冷酷无情。这都是谁惹的祸呢？（学生说）我们的下一代――水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢？
三、设下悬念结束本课
[情景] 水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢？课后请你尝试着写一篇小小说，内容是假如后水生和宏儿再相会。
第三课时
一、宏儿水生再相会
[情景] 水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢？同学们的想像一定比我更丰富，一定更有创意，谁来试试看。
[活动] 朗读小小说，倾听、评价
[引导] 有些同学的小小说延续了“我”与闰土的故事，多数同学描绘了未来二人美好的生活和新型的二人关系。那作者希望中的下一代的关系是怎样的呢？
二、希望无所谓有无
[情景] 请同学们研读最后“离故乡”部分，联系全文谈谈，“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义呢？
[活动] 先各自理解，再小组交流，然后小组代表发言，全班交流。
三、结束语
空怀“希望”而不去奋斗，希望就不能成其为“希望”；“希望”渺茫，但只要为了“希望”而不懈的追求，希望就能变为现实。（响起《在希望的田野上》，联系学生实际结束）
智能储备
1、联系全文看，在“我”的心中有三幅关于故乡的图画，你能用简要的语言分别描绘这三幅图画的内容吗？
2、小说的主题有三种理解：①“隔膜说”认为“《故乡》的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解、隔膜，造成这种不了解的原因是历史遗传的阶级观念。”（茅盾）②“农民问题说”认为“小说通过闰土这个普通农民半生的悲苦遭遇，概括了19世纪末年到五四时期农民所受的深重苦难，深刻地反映了半封建半殖民地中国农村的真实面貌。”（严家炎）③“批判辛亥革命说”认为“作者满怀深情地写了闰土的种种不幸，正是要揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思、去探索，去走希望的路。”（人教社1987年版《中学语文教学参考书》）。对此你的看法如何呢？
第6课 我的叔叔于勒
目标锁定
1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；
2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节；
3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。
沙场点兵
1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句；
2、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。
课堂在线
第一课时
一、导入新课：
（屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景。）
老师：“你吸烟吗？”
学生A：“不吸。”
“那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头……
老师：“不吸？回家把家长叫来！”
……
老师：“吸烟吗？
人教版语文八年级（上）第二单元 学案
第二单元 感受真情，揣摩效果1、《阿长和山海经》
2、《背影》
3、《台阶》
4、《老王》
5、《信客》
兴趣情境导引
师：很多同学们都喜欢看电影，我们常常会被电影中的一些情节所打动。请大家说说，在你的印象中那部电影，那些情节曾经让你真正地感动过？
生1：我看过一部关于毛泽东的电影，名字记不得了，只记得当他听说儿子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲了的时候，在窗前站立了很长时间，那一段寂静很让我心颤，晚年丧子，哀莫大于此。
生2：《我看过周恩来》，其中周总理弥留之际，他的妻子邓颖超在总理的额头上轻轻地吻了一下。
师：伟人情怀，感动天下。经过艺术家们的加工，更加光彩夺目。平常人身上有没有值得我们感动的呢？
生3：我看过一部美国大片《拯救大兵瑞恩》，其中一个战士被德国兵击中肝脏，临死前，反复说：“妈妈，妈妈，我想回家。”
生4、我看过张艺谋导演的电影《一个不能少》，其中那个调皮大王张艺科读班长日记，提到老师如何珍惜粉笔的情景很令我感动。
师：是啊，令人感动的事情太多了。生活中惊天动地的事情毕竟很少，但是平平淡淡的生活中令人感动的小事却很多。荧屏上如此，生活中更多，只要我们仔细观察，用心体会，你就会发现爱是无处不在的。下面请同学们回想一下，在你的周围，家庭中、社会上、同学间，有没有让你感动的事情？
生5：母亲从小对我很娇惯，而父亲却很严厉，所以我和妈妈比较亲，不太喜欢父亲。有一次，我躺在床上休息，爸爸以为我睡着了，拿被子轻轻地给我盖上，那一刻，我有说不出的感动。
生6：上一次，体育课下，我大汗淋漓地从操场来到教室，我的同桌李小雨那把扇子帮我扇，虽然是件小事，但却很令我感动。
生7：我上次在商场的电梯上碰到一位叔叔，他手里拿了很多东西，但上下电梯的时候却让我先行，我挺感动的。
师：大家说得都很好。上个单元的几篇课文，谈的都是非正义战争中残杀无辜的暴行很令我们震惊和悲痛。看到生活的阴暗面的同时，我们还应该认识到，这个世界上也有真爱。我们现在还小，随着年龄的增加、阅历的丰富、情感的充实，我们会越来多、越来越深刻地认识到这一点，同时，我们也应该努力地去为这世界增添一份爱的色彩，记得那句歌词吗：“只要人人都奉献出一点爱，世界将变成美好的人间。”本单元的几篇课文都在诉说多普通人，尤其是弱者的关爱。就让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，来陶冶自己的情操。
难点互动探索
难点问题1 感受真情
师：这一单元，主要由记叙类作品组成。记叙类文体主要是写人或记事。
生：写人类与记事类之间有什么不同？
师：写人与记事是不能截然分开的。写人必然要写事，没有具体事件，我们无法生动深切地认识一个人，同样，记事类也不可能离开人，没有人也就无所谓事。
生：那为什么还要分写人和记事两类？
师：区别就在于，记叙的侧重点有所不同。前者，目的是写人，通过一件或数件事情让我们认识主人公的思想品质或情感；后者，则侧重交代一件事情的始末，让我们认识这件事情的意义，展现时代风尚。
生：那我们这单元的几篇记叙类作品属于哪一种？
师：写人。《阿长与〈山海经〉》写的是一个保姆；《背影》.写作者朱自清的父亲；《台阶》写的也是父亲；《老王》写一个可怜的车夫；《信客》则写两代信客。大家有没有发现本单元写的都是一些什么人？
生：很平常的普通人。
师：对了，都是普通人。而且大都是身处下层的，但作者刻意表现的都是这些人身上最真实、最纯朴的东西，是什么？
生：真情、爱。
师：安排一个写普通人的单元，让我们对人世间亿万普通人民有更深刻更全面的认识。前一单元恰恰是写战争的，显得十分沉重。这个单元高声赞颂人间的爱，吁唤“让世界充满爱”。通过这个单元的学习，可以使我们在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。当然，也可以培养我们阅读写人的记叙类作品的能力。
相关知识链接：感受真情
具体步骤 1.理清脉落；2.品析佳句；3.分析形象
范例1作者对阿长怀有怎样的感情？
分析：
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟人的革命家、文学家、思想家。
阿长，即长妈妈。鲁迅儿时的保姆。“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子，平时也不回家去，直到临死。”鲁迅对他怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与<山海经>》是专门回忆和纪念她的。
《阿长与<山海经>》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。阅读这篇文章，要注意作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以.写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的；对后一层意味要透过文字表面去把握．还要注意，作者既然是怀念自己的保姆，为什么在前半篇用抑笔，大写阿长的缺点，诉说自己如何讨厌阿长呢?这要分析，第一，这些确是缺点，但在这些缺点中，可以看出阿长那种难能可贵的纯朴和真率。由于有纯朴和真率做内核，她的切切察察、大字形睡相、麻烦的规矩和讲“长毛”时所表现的愚妄，都是值得同情，可以原谅的。第二，这些缺点，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿长所具有的知识文化水平以及她的身份与地位决定的，与其说是阿长的过错，倒不如说是阿长的不幸。
解答：
鲁迅在作品中流露出的是对长妈妈深切的同情和真挚的怀念。
解题方法链接
这一类问题首先要透过现象看本质，许多文学作品在表现人物是用到抑笔，也即欲扬先抑。从叙事的详略上也可以判断，作者详写阿长为我买《山海经》，感激之情溢于言表。再则就是一些议论抒情句，能直接体现作者的情感，如末句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安他的魂灵！”，情真意切，令人感动不已。
范例2 《背影》中父亲对“我”是什么的感情？“我”对父亲的感情变化又是怎样的？
分析：
《背影》是在什么情况下写的？
篇末说到父亲的'来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真得泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”
读完这篇文章，似乎有一种压抑的感觉，这种父子间相爱相怜的感情中似乎渗透着一抹淡淡的哀愁，这到底如何理解呢?回答这个问题，应该从两个方面考虑。首先，要先了解一下这篇文章的.写作背景。这篇文章写于1925年10月，当时作者正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使作者多年来在寂寞困愁中生活，这种情绪必然流露于笔端。其次，文章记叙的八年前的往事，正是作者家境败落，“走投无路”的时候。祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脑地袭来，小小的家庭能经受得了吗?在这家庭光景惨淡的时刻，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，不知何时再能见面。这是旧社会贫寒的知识分子颠沛流离生活的缩影。了解了以上两点情况，文章凝重而深沉的感情基调就好把握了。在这样的特定环境中，回忆那段令人心碎的过去，淡淡的哀愁似乎不难理解了。对于现代的学生来说，由于时代的变迁，《背影》中的父子之情可能不易引起共鸣。不过父子情深，应该是千古不变的。文中的父亲在重重悲痛困苦之前，对儿子说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”大有泰山压顶不弯腰的气概，何等坚强！而另一面，父亲送别时不辞艰辛，尤其是买橘子的情景，又是何等慈祥，为了儿子，勉为其难，这正是中国慈父形象的定格。作者为文与为人是一致的，十分坦诚。从文章看，20岁的作者先是对父爱不理解，觉得父亲说话不大漂亮、“迂”，后来父亲在“买橘子”中表现出的深厚父爱，才深深地触动了作者的心灵。南京分别以后的八年中，作者已经是清华大学讲师，已为人父，心智已经成熟，良心激活了，感情激动了，心灵净化了，对父爱的感受已经迥然不同，作者向读者诉说了自己的后悔，激发了共鸣，引起读者都联想起父爱。这一些，都要深入体会。
解答：
《背影》是传统课文，从中我们可以感受到父子亲情――父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情。
解题方法链接
我们应该认真熟读、体味，感受到洋溢在字里行间的至情。读读想想，看文中的哪一点，打动了我们的心。其次可以从背影入手，理清全文脉络，以便把握全文的思想、情感、内容。还要注意体会作者的心理变化。
范例3 《台阶》是一篇小说，我们应该怎样理解“父亲”的形象？
分析：
《台阶》与本单元其他四篇不同，是小说，但也属于叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。
小说也是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创造出来的，所以更能集中、更深刻、更有普遍的代表性。人物的性格又是通过故事情节展示出来的，小说中的人物不能孤立存在，总是生活在一定的环境里，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了阶级根源和社会根源。
所以，我们阅读小说要注意分析小说中的人物形象、故事情节和环境描写，
八上第二单元教案《背影》
7.背 影 朱自清 目标定向： 1.学习用截取法，构建文章； 2.明确文章的线索； 3.体会父子情深； 4.品味朴实、饱含深情的语言。 教学重点： 1.体会朴实、饱含深情的语言； 2.感悟作者由感情的聚焦点――背影抒发的真挚亲情； 3.学习叙事中的选材方法――截取法。 教学难点： 1.明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点； 2.体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 课时安排： 2课时。 教学流程： 第一课时 一、入境生趣 生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。 二、自学生疑。 1.教师播放媒体资源中的课文朗读。 2.学生齐读课文。 三、学习释疑 指导学生谈读课文后的体会和感受。 1．文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题? (1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。 (2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。 (3)“背影”贯穿全文始终。 2.有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些? (1)感情基调：舒缓、深沉。 (2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。 (3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。 小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？ 3．同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。 四、点难拨疑 1.文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。 (1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。 (2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。 (3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 (4)“我走了，到那边来信!”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。 (5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。 小结：这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！ 2．文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。 (1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。 (2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。 (3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。 (4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。 五、反思学习“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延…… 第二课时 一、入境生趣 1．设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！ (1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!” (2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!” (3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!” 2．有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。 小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。 二、自学生疑 上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗? 三、学习释疑 (1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线DD背影。 (2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。 结论：文章的暗线――父子深情。 小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。 四、点难拨疑 探究“选材构思法DD截取法”的片段写作练习。 1．现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法――截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间――背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。 2．现在请大家口头表达，写作交流。 (1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗? (2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写下来。 (3)交流写作心得。 五、反思学习 《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的.片段――父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法――截取法，也是值得我们好好借鉴学习的! 【教后反思】 一、助读材料： 儿子眼中的爸爸 4岁：我爸无所不能。 5岁：我爸无所不知。 6岁：我爸比你爸聪明。 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！” 8岁：我爸并不是无所不知。 10岁：我爸成长的那个年代跟我们非常不一样。 12岁：哦，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知。他太老了，所以记不得他的童年。 14岁：别太在意我爸。他是个老古板，“好像有时候觉得也不对……” 15岁：他？我的天，他的陈腐实在是无可救药。 20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。 25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，他实在应该知道，“老头子”一无所知，毫无疑问，陈腐不堪。” 30岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了…… 35岁：也许我们该问问老爸怎么想？毕竟他经验丰富。 除非我和老爸谈过，否则我不做任何事。 40岁：我怀疑爸是怎么处理这件事的。他如此有智慧，又拥有整个世界的经验。 45岁：我不知道是否该和“老头”商量商量，或许他能帮我出出主意 50岁：如果爸还能在这让我跟他讨论事情，我愿意付出一切代价。我不能欣赏他的聪明真是再糟不过的事，我本来可以向他学到很多的东西。 55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实在活，他的看法相当高明 60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！” 二、主问题设计： 1.这篇文章记叙的主要事件是什么？ 2.背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。 3.你认为哪个背影最感人？ 4.还通过什么描写表现父爱？ 5.这份浓浓的父爱，儿子感受到了么？ 6.主题归纳：通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的怀念。古诗四首教案八上第二单元教案（二）
古诗四首教案教学目标： 1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。 2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 3．加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。 教学重点： 1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学难点： 1．真正有感情地朗诵诗歌。 2．对名句的深入理解。 课时安排：2课时 教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。 教学内容和步骤： 第一课时 教学重点： 1．反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。 2．有感情地朗诵诗歌。 教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。 教学过程： 一、 导入新课，检查课前积累。 1．导入语。 2．学生活动： 举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。 3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。［幻灯片出示本堂课学习目标］ 二、 配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。 1．范读： 1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。 2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。 2．小组讨论交流： 1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。 注意：陈述理由或反驳意见要有依据。 提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。] 3．组织班级交流。 1) 学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。 2) 教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。] 4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。 1) 如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？ 2) 学生活动： ①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。 ②小组为单位进行练习。 ③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐] 3) 同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)] 三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。 1) 跟读。 2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。 四、拓展提高： 你最喜欢哪一首诗？为什么？ 1．思考。 2．交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。] 五、课堂总结： 本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。 第二课时 教学重点： 1．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。 2．品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力。 3．在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。 教学难点：品味名句，体会真情。 教学过程： 一、 复习旧知，导入新课。 [课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。] 1．导入语： [音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？ 2．集体有感情地背诵四首古诗。 二、品味诗歌名句，体会深沉情思。 1．这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？ 2．自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的'想法。 3．小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。 4．组织班级交流，教师适当点拨加以引导。 内容摘要： 《春望》 国破山河在，城春草木深。----一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。----因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景， 不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。 烽火连三月，家书抵万金。----“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。 白头搔更短，浑欲不胜簪。----苦痛无法排解，搔头更增哀叹。 《泊秦淮》 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。----一个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。----诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。 《十一月四日风雨大作》 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。----“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。----现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。 《过零丁洋》 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！ 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描写国家与个人的命运。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。----两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。----这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。 [鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。] 方法指导： ①发挥想象，感受意境。②联系实际，体会真情。③品味语言，学会鉴赏。 5．集体朗读一遍。 三、 能力迁移： 运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。 1．在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。 2．小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。 3．学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。 四、 拓展提高： 1．回归课文，再读古诗四首。 思考：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？ 2．交流、点评。 五、课堂总结。 [音乐声起(同课前)] 同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。临平三中 赵惠娟
[内容介绍]
本单元的主题是“思想风采”。四位先哲将把我们引向更为广阔、深邃的人文世界和缤纷的语言王国。这里有文化巨人梁启超对人生与事业关系的宣讲，有文坛泰斗雨果对另一位大师伏尔泰的礼赞，有著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的人生与艺术交流，还有著名的教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。细细品读，将使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有较深入的领悟与思考，同时，也能让学生了解到演讲与书信的特点，体会到口语和书面语的差异。
[目标参考]
1．知识与能力：了解一些文化历史、文学常识；体会口语和书面语的差异；了解复句类型，基本能区分；训练概括要点的能力，揣摩含义深刻的语句能力；练习写演讲词、书信，学习并掌握举例论证；增强联系自身实际和作品背景材料进行点评的能力。
2．过程与方法：能自主阅读，整体感知，养成独立思考的习惯；进一步养成有感情地朗读的习惯。继续学习在语境中领会文章和语句含义的方法。
3．情感、态度、价值观：进入伟人的精神世界，结合自己的生活体验去品味哲理，借助文本试着去思考事业、真理、自由、艺术、人生、爱情等问题，从而丰富学生的内心世界，形成正确的人生观和价值观。在综合性学习中，促进学生勇敢尝试，在活动中，促进学生乐观、宽容、合作等良好品格的形成。
[教学建议]
本单元的四篇课文都蕴涵着深刻的整理，耐人寻味。因此要把教“文”与引导学生思考人生、学业、爱情、艺术等方面结合起来；引导学生在语境中理解、积累和掌握丰富的`词句外，还要引导学生结合自己的生活体验来理解。本单元的课文分为演讲和书信两种文体，《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是演讲辞，教学中要注重演讲，在演讲的过程中，体会演讲的语言特色及包含的深刻含义。《傅雷家书两则》、《致女儿的信》是书信，教学中可注重默读训练，在独立思考中体会书信的语言特色，和感受逻辑性强，语言更加精练准确的特点。一个单元结束之际，可以通过各种语文实践活动增强口语和书面语两种语体的表达能力，如学写演讲辞，开展演讲比赛或辩论，写信等活动。
5．敬业与乐业
[教学思路]
从对不同职业的不同看法中，激起学生的阅读兴趣；以默读和朗读结合的方式，感知课文大意；从探究本文的结构和论证方法中，学习议论文的写法，重点是学会为观点找合适的论据。从揣摩本文的语言中，进一步理解文意，体会演讲稿的特点。
[过程参考]
[4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... >>
九年级（上）第二单元备课指导
九年级（上）第二单元备课指导（一）
临平三中 赵惠娟
[内容介绍]
本单元的主题是“思想风采”。四位先哲将把我们引向更为广阔、深邃的人文世界和缤纷的语言王国。这里有文化巨人梁启超对人生与事业关系的宣讲，有文坛泰斗雨果对另一位大师伏尔泰的礼赞，有著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的人生与艺术交流，还有著名的教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。细细品读，将使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有较深入的领悟与思考，同时，也能让学生了解到演讲与书信的特点，体会到口语和书面语的差异。
[目标参考]
1．知识与能力：了解一些文化历史、文学常识；体会口语和书面语的差异；了解复句类型，基本能区分；训练概括要点的能力，揣摩含义深刻的语句能力；练习写演讲词、书信，学习并掌握举例论证；增强联系自身实际和作品背景材料进行点评的能力。
2．过程与方法：能自主阅读，整体感知，养成独立思考的习惯；进一步养成有感情地朗读的习惯。继续学习在语境中领会文章和语句含义的方法。
3．情感、态度、价值观：进入伟人的精神世界，结合自己的生活体验去品味哲理，借助文本试着去思考事业、真理、自由、艺术、人生、爱情等问题，从而丰富学生的内心世界，形成正确的人生观和价值观。在综合性学习中，促进学生勇敢尝试，在活动中，促进学生乐观、宽容、合作等良好品格的形成。
[教学建议]
本单元的四篇课文都蕴涵着深刻的整理，耐人寻味。因此要把教“文”与引导学生思考人生、学业、爱情、艺术等方面结合起来；引导学生在语境中理解、积累和掌握丰富的词句外，还要引导学生结合自己的生活体验来理解。本单元的课文分为演讲和书信两种文体，《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是演讲辞，教学中要注重演讲，在演讲的过程中，体会演讲的语言特色及包含的深刻含义。《傅雷家书两则》、《致女儿的信》是书信，教学中可注重默读训练，在独立思考中体会书信的语言特色，和感受逻辑性强，语言更加精练准确的特点。一个单元结束之际，可以通过各种语文实践活动增强口语和书面语两种语体的表达能力，如学写演讲辞，开展演讲比赛或辩论，写信等活动。
5．敬业与乐业
[教学思路]
从对不同职业的不同看法中，激起学生的阅读兴趣；以默读和朗读结合的方式，感知课文大意；从探究本文的结构和论证方法中，学习议/论文的写法，重点是学会为观点找合适的论据。从揣摩本文的语言中，进一步理解文意，体会演讲稿的特点。
[过程参考]
两课时
一、教师提供十种职业，让学生说说自己喜爱的职业及其理由。
二、教师从学生的发言中找到契机，引入怎样正确看待自己的职业，进而导入新课（包含对演讲背景的介绍）。
三、学生朗读课文，能说出课文的主要内容。
四、教师引导，在独立思考的基础上，合作探究下列问题：
1．梳理文章的思路，列一个阅读提纲。
2．演讲稿与一般文章的`语言有哪些区别？请找出例子来说明。
3．本文的语言半文不白，想办法弄明白一些难懂的句子。
五、由“事业”问题迁引到“学业”，让学生结合自己的实际，深入解读课文，特别是耐人寻味的语句。（可以结合课后“研讨与练习”中的四个问题。）
五、小结议/论文（或演讲稿）的特点，引导学生进行仿写训练。
选择课文中的一段进行改写，要求论点与论证方法不变，把文章中的某个事例或引用的某句名言进行改换。
六、学生完成仿写片段，并进行交流与简评。
七、齐声有感情地朗读全文。
八、课外拓展
推荐阅读胡适的《致毕业生》；亚米契斯的《爱的教育》中关于“职业”的论述。
6．纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
[教学思路]
这是一篇难得的演讲材料，有诗化的语言，澎湃的情感，思想的光辉，这决定了朗读在教学中的重要地位，要借此演讲稿让学生学习演讲的技能（第5课的关注点是演讲辞，这一课关注的是演讲技巧）。作为一篇外国的19世纪的作品，其中所涉及的时代、思想背景、启蒙运动的重大意义等，对现在的初三学生来说是陌生的，所以，为了更好地帮助学生理解课文，激起学生的感情共鸣，教师有必要帮助学生拓展视野，介绍“法国革命”或“启蒙运动”的背景知识，介绍伏尔泰。
[过程参考]
两课时
一、教师出示伏尔泰和雨果的图片，带领学生一起去认识这两位伟人。
[对雨果，前一册学过，学生不会陌生。对伏尔泰，学生可能比较陌生，教师准备参考
资料《启蒙运动的领袖――伏尔泰》：
启蒙运动是发生在18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。启蒙运动的中心在法国。法国启蒙运动的领袖
六年级语文上第二单元测试卷
1、看拼音写词语
zǔn áo
yì rán ()
è liè ()
miǎn lì ()
rě rén jī xiào()
chà dào ()
zhēn zhì ()
ménɡ lónɡ ()
qī liánɡ qǐn()
bù ān xí()
2、选字填空
艰，坚
()持()巨()固()险()贞无()不摧
()强()辛()定()决()苦举步维()
3、按要求写句子
①一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，是一件多么了不起的事情。(把这句话改为反问句)
②宋庆龄把李燕娥安葬在宋氏陵园。(把这句话改写为被字句)
③我随手把作业本郑重地交给老师。(修改病句)
4、重新排列下面的句子，使它成为一段连贯的话。
()老杨树上挂满了一串串嫣红嫣红的花穗。
()春天，万物复苏。
()微风吹来，花穗随风摇曳，远远望去，仿佛一片火红的彩云在空中飘浮。
()小小叶片娇嫩嫩、绿油油的.，展示出无限的生机。
()花开花落，新叶抽出。
()在这绿叶丛中，一串串树种渐渐长大成熟，吐出了洁白的杨花。
()那一缕缕、一团团的杨花，载着树籽去孕育新的生命。
5、写出两句表达爱国情感的名言
① ____________________________
② ____________________________
四年级上第六单元测试题
一、读一读，给下列句子选择一个合适的中文。把编号填在括号里。
()1.What’syourmother?.A.他们是谁?
()2.Myfamilyhasthreemembers.B.他喜欢运动!
()3.What’she?C.我的姑姑是一位老师。
()4.Andthisismysister.D.他们是农民吗?
()5.Aretheyfarmers?.E.我家里有三人。
()6.Myuncleisadriver..F.你的妈妈时做什么的?
()7.Helikessports!G.这个男人是谁?
()8.Who’sthisman?.H.我叔叔是一名司机。
()9.Myauntisateacher.I.他是做什么的`?
()10Whoarethey?J.这是我的妹妹。
二、读一读，给下列问句选择正确的答句，并把编号填在括号里。
()1.What’syourmother?.A.Heisadoctor.
()2.Whoisyouraunt?.B.Yes,heis.
()3.What’she?C.Heismyuncle
()4.Isthisyoubrother?.D.Sheisanurse.
()5.Aretheyfarmers?.E.No,Idon’t.
()6.Doyoulikemusic?F.Thereare7
()7.Whatwouldyoulike?G.Theyaremyparentsandme
()8.Who’sthisman?.H.Yes,theyare.
()9.Howmanypeoplearethereinyourfamily?I.MissWhiteismyaunt.
()10Whoarethey?J.I’dlikesometea.
三、读一读，理解句子的意思并根据开头字母提示写出单词。
1.Iamas________.Igotos_________everyday.
2.Myfather’ssisterismya_____.SheismyEnglisht___________.
3.Mym_________’sbrotherismyuncle.Helikessports.Heiss________.
4.Myf________andm________aremyparents.
5.Mysisterisaf_______.Shelikesflowers.Sheisq_______.
6.AmyisfromAmerica.Shecanusef______andk______.
7.Myfather’sfatherismy_________.
星期天，我和几个表哥及朋友去我姨丈的农常农场全部都是养龟的。
去到那里，只一个个养龟的池塘呈现在眼前。那里真大啊!我们可以看见一些龟在泥土里挖洞生蛋。看，它们生完蛋后，把蛋埋起来就下水里不管了。刚好那天是最后一天收蛋期，我们看见了阿姨们正忙着收蛋。她们首先拿一个铲子翻松泥土，然后，把蛋夹起来，“为什么要把蛋夹起来?”我问了阿姨，原来收蛋时不能用手检，只能用筷子夹。如果手一碰那蛋就有可能孵不出小乌龟来，所以要用筷子夹。
看完捡龟蛋，我又去孵龟房观看。我看见孵龟房里在许多龟蛋埋在营养泥里。我想是怎样才能孵出小乌龟?于是，我在那里观察。我发现乌龟跟人有一模一样的东西，就是人一出生肚脐就有一个东西没有收进去，乌龟也一样，也是要十几天才能收进去。
通过这次观察乌龟，我发现了人用手捡龟蛋会孵不出小龟和乌龟与人有一个相同的特点――刚出生时突肚脐。
我家养了几条小金鱼，我经常注意观察它们。
金鱼在水里悠闲地游着，它们的眼睛是凸出来的，像是要掉下来。看，它们胖敦敦的`身上还穿着一件金红色的衣服;尾巴像一把大扇子，摆来摆去。有时鱼会呆在角落里一动不动。我一拨水，它们被吓得游来游去。
鱼饿的时候，它们一看见靠近的人，就会随着你走的方向游过去。我扔了一粒鱼食进去有一条鱼探出头来，像是在征求我的意见，我只好点了点头，这条鱼马上把鱼食吞了。它好像觉得自己独食，便游过去伙伴们身边，还他们碰碰嘴，像在说：“对不起。”我又放了一些鱼食下去，小金鱼们像十年没吃过东西一样，马上蜂拥过来抢，身子竖起来，张大嘴巴，像要把鱼食全部吞进肚子里。
金鱼真可爱，我喜欢金鱼。你有没有养呢?没有的话，赶快找来养吧!它们会给你带来很多乐趣的。
中国大学网作文：/zuowen
数学六年级上第二单元知识点复习和整理
分数乘法
(一)分数乘法意义：
1、分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。
注：“分数乘整数”指的是第二个因数必须是整数，不能是分数。
例如：3/5×7表示:求7个3/5的和是多少?或表示：3/5的7倍是多少?
2、一个数乘分数的意义就是求一个数的几分之几是多少。
注：“一个数乘分数”指的是第二个因数必须是分数，不能是整数。(第一个因数是什么都可以)
例如：3/5×1/6表示:求3/5的1/6是多少?
9×1/6表示:求9的1/6是多少?
A×1/6表示:求a的1/6是多少?
(二)分数乘法计算法则：
1、分数乘整数的运算法则是：分子与整数相乘，分母不变。
注：(1)为了计算简便能约分的可先约分再计算。(整数和分母约分)
(2)约分是用整数和下面的分母约掉最大公因数。(整数千万不能与分母相乘，计算结果必须是最简分数)
2、分数乘分数的运算法则是：用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。(分子乘分子，分母乘分母)
注：(1)如果分数乘法算式中含有带分数，要先把带分数化成假分数再计算。
(2)分数化简的方法是：分子、分母同时除以它们的`最大公因数。
(3)在乘的过程中约分，是把分子、分母中，两个可以约分的数先划去，再分别在它们的上、下方写出约分后的数。(约分后分子和分母必须不再含有公因数，这样计算后的结果才是最简单分数)
(4)分数的基本性质：分子、分母同时乘或者除以一个相同的数(0除外)，分数的大小不变。
(三)积与因数的关系：
一个数(0除外)乘大于1的数，积大于这个数。a×b=c,当b>1时，c>a.
一个数(0除外)乘小于1的数，积小于这个数。a×b=c,当b<1时，c
常州市田家炳实验中学分校 孔 建
单元纵横
学习目标
本单元的一组小说写的都是特定社会背景下的悲惨人生。学习本单元要明确以下几点目标：
1、认识小说的作用：读小说就是读社会，读人生，读自己，既是一种艺术享受，又可得到对社会、自然、人生的感悟；
2、了解并把握小说的三要素，即人物、情节、环境；
3、通过朗读，品味细节描写，提高欣赏小说的能力；
4、阅读小说，懂得结合自己的知识体验，发挥自己的想象和再创造力；
5、学习本单元，通过欣赏小说的环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等，利用感受、分析、对比、推论等手段，领悟文章的思想内涵和艺术形式，从而陶冶情操，提高审美情趣。
重点难点
1、学习小说安排故事情节的线索和构思的巧妙；
2、学习环境、语言、动作、表情等描写，揭示人物心理，刻画人物性格，塑造人物形象的方法；
3、理解运用对比突出主题思想的写法；
4、体会特定社会背景下劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇。
学法初探
学习本单元要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望。小说重在“品”，可以先理清故事情节，然后以人物为中心，分析小说是如何通过各种描写来刻画人物的性格特征的。当然，人物的生活必然有他特定的自然环境和社会环境，因此分析小说的环境描写应和小说的人物、情节发展结合起来。
课时安排
单元整体学习1课时
《故 乡》3课时
《我的叔叔于勒》2课时
《在烈日和暴雨下》2课时
《多收了三五斗》1课时
综合学习与探究3课时
诵读欣赏1课时
名著推荐与阅读1课时
单元学习
与文学大师亲密接触
――单元整体学习
目标锁定
1、整体感知本单元内容，激发学习兴趣；
2、确立自己本单元的单元研究活动专题。
沙场点兵
1、利用图书馆、网络资源收集小说的相关知识；
2、翻看本单元课文，选出你最感兴趣的地方。
课堂在线
一、大师登场――导入 语
（屏幕上依次投射鲁迅、莫泊桑、老舍等文学大师的图片，逐一提问：这是……，学生齐答）
他们洞悉社会，他们记载历史，他们感悟生活，他们体味人生，他们――让我们踏着历史的足迹，背着写有“思考”的行囊，在时代的冲击波中书写人生。今天，我们将一起走进新单元，一起走进文学大师，相信这个单元的学习一定会带给每位同学对人生、对社会的`感悟，从而提升自己的精神和品格。
二、初次见面――了解单元大概内容
走进这一单元，最吸引你的视线的是什么呢？
（学生自由交谈，教师认真倾听，注意从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。）
三、谈天说地――共提单元学习任务。
学生了解单元内容后，自己提单元的学习任务、目标，教师组织、引导、补充。
四、出谋划策――探讨单元学习方法、确定单元活动专题
1、学生提出自己认为可行的学习方法，交流、讨论；
2、教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文,优秀作品编辑成册。
3、开展一次“我读小说――”的主题交流活动，与作品产生共鸣。
五、茶余饭后――师生自我反思、评价。
（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面）
智能储备
学习后，你一定有许多心得、体会，甚至一种渴望，不妨阅读他们的其他作品，与同学一起谈谈对大师及其作品的认识。
文本经纬
第5课 故 乡
目标锁定
1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法；
2、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法；
3、品味小说语言，理解有深层含义的语句；
4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的思想感情，把握小说主题。
沙场点兵
[4] [5] [6] [7] [8]
三年级科学上第二单元动物教案
第二单元 动物 第一课 寻访小动物 【教学目标】 科学概念 动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 过程与方法 会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。 情感、态度、价值观 发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。 【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。 【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。 【教学准备】 1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。 2、设计简单的记录表，供学生参考。 【教学过程】 一、理解小动物 1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？” 2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。 3、关注 ：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。 4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。 二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识 1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。 2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。 3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。 三、寻访活动的准备 1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。 2、学生分组讨论，并明确组内的分工。 3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。 4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。 5、关注：学生任务和分工是否明确。 6、设计意图：为顺利寻访做好准备。 四、到校园里寻访小动物 1、学生分组寻访。 2、教师适时提供指导和帮助。 3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。 晨曦 第二课 蜗牛（一） 【教学目标】 科学概念 1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。 3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。 过程与方法 1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。 2、用简图画出蜗牛的外形。 3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观 发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的.信息的整理。 【教学准备】 1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。 2、与学生相同的但大一号的材料。 【教学过程】 一、课前布置学生捉蜗牛 1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 二、观察蜗牛的身体。 1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。 三、观察蜗牛的运动和反应。 1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 四、饲养蜗牛 1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。 2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。 3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。 4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。 第三课 蜗牛（二） 【教学目标】 科学概念 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观 体会细致观察对获得信息的重要性。 【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。 【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 【教学过程】 一、交流饲养蜗牛的经验和发现 1、复习上节课学习的内容。 2、交流饲养蜗牛过程中的发现。 3、教师板书学生汇报的内容。 4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。 二、观察蜗牛吃食 1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。 3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。 4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。 5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。 6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。 三、观察蜗牛排泄和呼吸 1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。 2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。 3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。 4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。 四、继续观察蜗牛 1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。 2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。 3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。 第四课 蚯蚓 教学目标： 科学概念： 1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法： 能用简图画出蚯蚓的形态结构。 情感、态度、价值观： 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 教学重点： 经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 教学难点： 对蚯蚓细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 教学准备： 每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。 教学过程： 一、猜谜激趣“猜蚯蚓” “没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手。这是什么？”接着让学生说 “二、观察提问“问蚯蚓” 这节课我们一起来认识蚯蚓（板书课题：“蚯蚓”）。大家最想知道关于蚯蚓的哪些知识？”（生各抒己见）。 三、观察探究“看蚯蚓”（小组活动）。 1、用放大镜观察蚯蚓的身体并且把它的样子画出来。 2、观察蚯蚓的运动和反应 3、观察蚯蚓对水的反应 4、拓展：同学们见过蜗牛吗？说说蜗牛和蚯蚓有哪些相同与不同之处。 四、实践探索“养蚯蚓” 第五课 蚂蚁 (一)科学概念：1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有三对足。 (二)过程与方法：1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。 2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 （三）情感、态度、价值观：以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。 二、教学准备 学生：每组准备昆虫饲养盒一个,捉一些蚂蚁，少许面包，少许糖、和死掉的小昆虫，放大镜。 教师：课前准备好观察用的蚂蚁几只、白纸、放大镜、浅水碟一只、小瓶盖。 三、教学重点 用不同方法观察蚂蚁，了解蚂蚁的生活环境和认识蚂蚁的身体结构，自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递。 四、教学难点 观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，爱护小动物、珍爱生命。 五、教学过程 （一）观察蚂蚁的生活 1、师：同学们，你们带来的蚂蚁是从什么地方找来的？ 2、生：汇报。 3、师：找蚂蚁时我们应该怎么做呢？ 4、生：汇报。 3、师：同学们回答得很好，在校园里、花坛边、墙角处都能找到蚂蚁。你们找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。我们在找蚂蚁时要做到爱护小动物，不要伤害它们。 （二）、观察蚂蚁 1、师：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？” 2、生：小组内讨论方法。 3、生：汇报。 4、师：肯定好的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察方法。 5、生: 用放大镜观察蚂蚁活动（包括蚂蚁吃食物），并把蚂蚁的外形画出来。 6、师：指导学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、运动和传递信息方面的信息并记录。观察时要控制呼吸，注意别吹走蚂蚁。画外形图时一定要把蚂蚁有几个部分画正确。 7、师：交流观察蚂蚁的发现。 8、生：蚂蚁喜欢吃面包渣、糖类食物等，有自己的生活习性，怕水，适应陆地上的生活。蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有三对足，爬行。相遇时会用触角相互碰撞…… 9、师：针对学生的回答适当进行肯定并提问、指导、梳理。 10、师：针对学生画的图进行指导，让学生标出各部分的名称。 （三）、进一步观察蚂蚁 1、师：在观察蚂蚁的过程中，我们有什么新的发现，课本P35页上面的两只蚂蚁在干什么呢？ 2、生：汇报。 3、师：它们在用触角传递信息，那么它们又是怎样传递信息的呢？ 4、生：齐读课本P35页最后一段话（了解）。 （四）、教师总结。提示学生把蚂蚁送回家，真正做到不伤害它们，让它们回到它们的生活环境中去。 第六课 金鱼 【教学目标】 科学概念 1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。 2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。 3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 过程与方法 1、用实验的方法证明自己的猜想。 2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。 情感、态度、价值观 培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。 【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。 【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。 【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。 【教学过程】 一、了解鱼类的生活环境 1、教师介绍鱼类的生活环境。 2、学生举例其他的水生生物。 3、关注：“鱼生活在水里”的理《烛之武退秦师》教学反思
本课教学力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。
首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。 其次，利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料搜集、筛选，对于改变学生原来被动的接受和教师教什么我听什么的学习方式会起到较好的促进作用。
第三，强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。
第四，将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标。教学中，原本深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，通过研究学习的形式，通过互相间的探讨，通过阅读他人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的兴趣。
值得探讨改进的地方：学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。阅读大量的资料，对于教学进度的完成是一个挑战。
《奶奶的白发》这篇课文用生动简洁、富有情趣的语言描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间浓浓的亲情。本课的教学我主要从解读重点句子训练和突破，取得了很好的教学效果。
如:奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句话满带风趣，而又内涵丰富，表明了奶奶的白发是长期操劳的结果，表现了奶奶为两代人操心的实际情形。但是，对于这个句子，学生难以理解：白发长在奶奶头上，怎么会是爸爸和我“给的”呢？
在教学时，我设置了这样的问题，引导学生进行理解：
“平时，你的奶奶关心过你吗？” 。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）
“关心过，我的奶奶非常的疼爱我。”
“她是怎样关心和疼爱你的？”我接着追问。
“我一到奶奶家去，奶奶就给我做好吃的。”
“小时候，爸爸妈妈上班，都是奶奶在家里哄我”
“有一次，我感冒了，奶奶一直陪着我，还给我喂药。”
“奶奶很关心我的学习。”
“小时候，奶奶还经常讲故事给我听呢！”
“有一次，我把课本拉在家里了，是奶奶给我送来的。”
“每天放学，都是奶奶来接我。”
至此，学生对奶奶说的“这白发，一半是你给的。”恍然大悟。那么对“一半是你爸爸给的”理解起来就易如反掌了。这样，为学生的理解设置了梯度，减少了难度。
一、教学效果
通过教学，我取得了以下效果：
1、在进行教学之前，我放开课堂，让学生们自己说说学过的课文中点面结合的场景，总结出点面结合表述方法有什么特点，然后让组长做代表与全班同学一起讨论交流。同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中，最后进行了点面结合的场面描写的小练笔。
2、学习第二板块时，关于重点词的运用，我让学生们对带有重点词和不带重点词的句子进行比较，看看有什么不同，进而理解重点词在句子中的作用。对于一词多种表达，我让学生反复地读例句，并用“说”替换到句子中，使学生明白，不同语境下的词语虽然意思一样，但是蕴含的感情是不一样的。
3、关于书写提示，我拿出一节课的四分之一的时间，让学生们进行练字，并巡视纠正学生们的书写，不断地纠正他们的书写姿势、书写习惯，写完之后，让学生们之间互相讨论，推举出书写好的学生，让学生们对于字体严格要求，不断规范自己的书写习惯，提高书写水平。
4、对于古诗的学习，先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读诗句，背诵诗句，再让学生品一品这些诗句中所蕴含的感情，引导学生体会诗中蕴含的爱国之情。
二、成功之处
在语文园地二的学习中，由于我备课比较充分，在课堂上讲解很自然，很好地把握了课堂，调动了学生们的积极性，尤其是古诗背诵环节学生们积极性比较高，课上全班同学基本背过了诗句，并理解了诗意。
三、不足之处
对于书写指导上还有很大的欠缺，一时无法纠正学生们的错误的写字姿势和方法，学生们练字时是一种姿态，平时写字又是一种姿态，没有办法很好地融合起来，因而课后作业，学生们的书写和课上练字的书写一点也不一样。
四、改进措施
今后在教学中，平时也要多对学生们进行督促，平时作业中注意纠正坏的书写习惯，严格要求学生保持好的书写习惯，提高自己的书写水平。相信经过长期的坚持和训练，学生们会越来越好。
初二上第二单元写作教学设计
[训练目的]
1、记事写人做到有详有略、详略得当。
2、明确详略与中心思想的关系。
[训练题目]
1、以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。
2、以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到详略得当。
3、课外练笔：随时将自己对生活、对学习、对周围的人或事的感受写下来，可以三言两语，也可以独立成篇。
[训练指导]
第1题规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己，还是他人，所写的内容是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。写作本题，切忌平庸。不要流水账般记叙双休日的生活内容。如何写出新意，要好好构思。
第2题，要求学生写夏季，写出对夏季的喜爱之情。夏季里可写的人、事、景、物很多，题中的一段文学描述，对学生如何取材，写些什么内容已作了启示。如何写好本题，要注意三点：①“喜欢”是贯串全文的中心，无论写夏季的何种景物，都要写出自己的感受，表现对夏季的喜爱之情；②是从一个角度来写，还是从几个角度来写，都可以；③写景、写物、写生活情景等等，一定要写出夏季的季节特征。
第3题，引导学生用心观察周围的人和事，敢于表达真切感受，有自己独特的体验。
综合实践活动
访问爱国主义教育基地
[设计思路]
1、使学生学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息；
2、通过活动的全过程，陶冶情操，激发爱国感情。
[内容阐释]
全文分为两个部分：
第一部分，主要是理性阐述分析。这一段主要讲了三层内容。
第一层（1—2句），引列宁语录，解释什么是爱国主义情感，阐明这种情感的价值、地位。
第二层（3—5句），以本单元课文中内容为例，进一步论证爱国主义情感的重要。其中，第3句为总领句，第4句概括述例，第5句是作者的感叹、评价。
第三层（6），总结句。表明在这一问题上广大同学应当采取的做法，号召大家访问爱国主义教育基地，从而提示了本项“综合实践活动”的主旨。
第二部分，主要说明“访问”的具体操作问题。
“访问前准备”主要讲了访问的计划安排、访问的对象、访问活动所要了解的`内容等三方面的问题。
“活动问题”是按照一般参观访问活动所设计的程序：听介绍——看实验——问情况——察心境。
“访问小结”也从三个方面设计。设计层次是由内到外，由浅入深：写感受——作交流——对外报道。
[教学参考提纲]
组织学生进行本次“综合实践活动”，不应当把它搞成一个单纯的思想政治教育教程，而应该体现出比较充分的语文味和人情味。
首先，给时间让同学认真阅读第一部分“导语”部分。在理解的基础上，可以做一点扩散思维，请同学交流自己所了解的古今中外的爱国者形象，并谈谈这些形象给自己带来的影响。
其次，要求同学按照第二部分设计的程序逐项开展工作。其中，有些地方值得注意。比如，在准备工作中，可以先将本活动的主题或者说终结性评价的中心工作先告诉学生，增强本项活动的目的性；比如，明确要求具体活动的组织、联系工作，一律由班级同学的代表自己去做，老师不作任何干预；再比如，关于小结工作，特别是其中的专题汇报会的“中心”即“……在我心中”，还可以作一些分解，要求同学作一点分工，这样也许可以使小结工作更有层次，更有内容。
苏教版四年级语文（上）第九单元测试卷
一、火眼金睛，辨字组词。(4分)
嘲( )稍( )沸( )暇( )
潮( )梢( )佛( )假( )
二、一锤定音(给加点的字选择正确的读音，用“√”标出)。(4分)
1、在雨后的阳光下，笼(lónglǒng)罩着一层蒙蒙的薄(báobó)雾。
2、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似(sìshì)的。
3、接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模(mómú)一样。
三、积累充值卡(将下列词语补充完整)。(4+3分)
天卷地横()江面风平浪()人迹()至
山崩地()人声()沸齐头()进()首东望
我还会写三个这样的词:
四、花落谁家(选择适当的词语填空)。(6分)
继续陆续连续
1、下课了，我们()走出教室，到外面去活动。
2、妈妈回家后，()把剩下的脏衣服洗完。
3、在齐会战斗中，白求恩大夫()工作了69个小时。
热闹喧闹吵闹
1、节假日时，公园是最()的地方。
2、从早上七点钟，城市就开始()起来。
3、上课铃响了，老师没来，教室里很()。
五、小小裁判员(在正确的说法后面打“√”，在错误的'说法后面打“×”)。(4分)
1、《鸟的天堂》这篇课文的作者是巴金写的。()
2、农历八月十八是一年一度的观潮日。()
3、大潮过后，钱塘江面立即出现了平静。()
4、那次春游，大家高兴快乐地玩了一整天。()
语文四年级上第三单元知识点
一、生字词。
大约 吊桶 洞穴 占领 冒充 源头 悬崖 雪堆 敏捷 村寨 恰似 继续 山沟 藏族 县城 姿态 帮忙 吩咐 糕饼 尤其 新鲜 沉浸 左右 高低不平林深叶茂 图画 蔚为壮观 色彩斑斓 诗情画意 憨态可掬 五彩缤纷 异兽珍禽 若无其事 极目远眺 仪态端庄 悠然自得 辽阔无垠 绿意盎然 默默无闻 舒缓平稳 骠悍强壮 水声喧腾 昼夜不息 顽皮 闪烁 笨笨拙拙 香飘十里 牲畜 悬念 清澈 一泻千里 古木参天 洪大 低细 高低错落 白浪翻滚 晶莹剔透 狐朋狗友 龙马精神 鸡犬不宁 龙吟虎啸 高楼大厦 雨后春笋 月明人静 天空地宽
二、加偏旁再组词。
朱 齐 勺 且 甬 义 勾
珠(珍珠)济(济南)约(大约)姐(大姐)勇(勇敢)仪(仪式)构(结构)幅(篇幅)
株(一株)挤(拥挤)钓(钓鱼)组(组长)桶(水桶)蚁(蚂蚁)沟(山沟)副(副班长)
的(好的)租(出租)涌(汹涌)议(议论)购(购买)福(幸福)
三、按要求写词。
1.描写泉水流动的样子：珍珠泉(涌) 五龙潭(汇注) 黑虎泉(喷吐) 趵突泉(冒)
2.描写泉水样子的词语：银花盛开 明珠散落 晶莹剔透 白浪翻滚
3.描写泉水声音的词语：水声喧腾 虎啸狮吼 秋雨潇潇 咕嘟咕嘟
4.形容动物的叫声： 虎(啸) 马(嘶) 狮(吼) 狗(吠) 蝉(鸣) 猿(啼) 龙(吟) 牛(哞) 鸡(鸣) 狼(嚎)
5.描写水的词语：波光粼粼 碧波荡漾 水平如镜 波涛汹涌 惊涛骇浪 清澈见底
6.含近义词的词语：稀少 沉没 消灭 繁多 描绘 跳跃 孤独
7.含反义词的词语：出没 多少 高低 东西 前后 轻重 来往
8.描写山水景色的词语：湖光山色 人间天堂 明月清风 桂子飘香 水光接天 江山如画 鱼米之乡
9.描写草原风光的词语：一望无际 一碧千里 翠色欲流 无边无际
10.描写九寨沟的景物特点：水(清澈见底) 树(古木参天) 瀑布(高低错落)
11.描写花儿的词语：含苞待放 亭亭玉立 五颜六色 五彩缤纷 沁人心脾 香飘十里
12.景点与所在地相连：五花海(四川) 蝴蝶谷(台湾) 玄武湖(江苏) 庐山(江西)西湖(浙江)
四、词语搭配.
清澈见底的湖水
体态粗壮的金丝猴
敏锐的目光
辽阔的草原
安闲地欣赏
一头奶牛
高低错落的瀑布
憨态可掬的大熊猫
敏捷的身手
宽广的胸怀
使劲地摇动
一匹骏马
善于奔跑的羚羊
行动敏捷的小熊猫
灵敏的反应
宽敞的教室
仔细地查找
一座灯塔
骠悍强壮的骏马
笨笨拙拙的样子
敏感的问题
宽阔的公路
不停地呼唤
一条运河
香气扑鼻的桂花
鲜艳的郁金香
清凉的泉水
一抹晚霞
辽阔无垠的草原
舒缓平稳地行驶
一罐牛奶
五、选择歇后语填空。
(由两个部分组成的一名话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。)
竹篮打水------一场空
十五个吊桶打水------七上八下
擀面杖吹火------一窍不通
八仙过海-------各显神通
小葱拌豆腐-------一青(清)二白
月亮里有桂树------高不可攀
牙刷脱了_-----有板有眼
黄鼠狼给鸡拜年------没安好心
哑巴吃黄连------有苦说不出
神枪手打靶------百发百中
猪八戒照镜子------里外不是人
丈二的和尚------摸不着头脑
1、黄大为由于迷上了电子游戏机，学习成绩真似飞行员跳伞------一落千丈。
2、这个人非常小气，人们都说他是铁公鸡------一毛不拔。
3、写文章要有新意，不能老和尚念经--------千篇 一律。
4、文静的我对武术是擀面杖吹火-------一窍不通。
5、听了老师的讲解，同学们对这道题的解法是小葱拌豆腐------一青(清)二白，很快就解了出来。
6、我打翻了爷爷心爱的文竹，心里很紧张，犹如十五个吊桶打水-------七上八下的。
7、别轻信了他的好话，爱耍小聪明的他是黄鼠狼给鸡拜年-------没安好心，在动你财产的脑筋。
8、一群猴子想把水中的月亮捞上来，费了好大的劲还是竹篮打水------一场空。
段意的归纳
1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点
介词
介词总是同其他的词组合在一起，构成介词短语，做定语、状语和补语。
如把、从、向、朝、为、为了、往、于、比、被、在、对、以、通过、随着、作为。
