下面是小编给大家带来的学习新安全法的心得（共含8篇），以供大家参考，我们一起来看看吧!同时，但愿您也能像本文投稿人“梅溪湖的歌声”一样，积极向本站投稿分享好文章。
新安法的颁布，为企业安全生产管理部门和人员加强安全生产管理工作明确了职责，赋予了权利，提供了法律保障。但是权利的背后其实就是一种责任。如果不能正确履行职责，树立强烈的责任意识，真抓实干，把安全生产工作搞上去，企业一旦发生事故，将要面临着被追责，被处罚，被追究刑事责任的危险。
在这责任与权力对等的逻辑关系中，企业安全生产管理部门和安全管理人员普遍感到压力大，责任大，有点不负重堪的感觉。一时间，如何规避责任，规避法律风险，成为人们讨论的焦点问题。有的人说了，只要人人签订安全生产责任书，出了事故自己负责，自己就没有事。有的人认为，把生产任务包出去，只要在分包合同上写明出了事故均由乙方负责，自己就可以高枕无忧。有的人认为，多买保险，将来出了事故，经济损失和责任就可以转嫁给保险公司……。
众说纷纭，各执一词，莫衷一是。但是如果把安全生产管理的精力和重点放在规避责任，规避法律风险上，事故带来的责任仅凭一张责任书、一份分包合同是解脱不了自己的责任和风险。新安法从企业负责人到管理部门、工会再到职工，都有明确的法律职责，要求企业建立健全责任体系，实行最为严格的责任管理。同时在项目发包上也有明确的规定，不仅要求签订安全责任书，而且还要求发包方加强安全生产工作的统一协调和监督管理工作，如果发生重大事故，发包方将会因监管不力承担连带责任。
很显然，靠推脱责任，逃避法律风险，这条路是走不通的，就算给职工买的保险再多，保险只能减少事故经济损失，减轻经济压力，是买不回职工生命的。我们还必须回到新安法规定责任条款上，将工作精力和重点放在落实责任和加强管理上。
其实安全生产工作也很简单。据不完全统计98%的生产安全事故都是来自责任制度不健全，安全管理制度不落实，职工违章操作导致的。只要我们抓住事故发生的规律，健全责任，强化管理，把安全责任和安全管理融于生产的各个环节，做到事事、时时、处处有人管，有人抓，我们就可以实现安全生产。实现了安全生产，就没有了事故责任，我们平时的努力也就转化为安全生产的成果，职工就每天能够高高兴兴上班，快快乐乐回家。
安全生产的责任在于我们平时强化管理，如果你日常不履行职责，对安全生产不管不问，那么你拉下的“安全功课”将要用事故责任来填补。
世上没有无缘无故的.责任，也没有无缘故的权力。安全生产的出路在于用责任心推动安全管理，用安全管理实现安全生产。
质安部：王xx
时间：20xx.05.18
加强隐患排查、完善监管、加大违法惩处力度;安全生产事故，屡屡代价沉重。但我们同样必须面对的现实是，在安全生产事故方面，不少地方是“旧伤未愈又添新伤”。事故频发，公众普遍认为是违法成本低，企业不上心，监管不给力。
因此，提高违法成本，加大用人单位、监管部门在保证安全生产方面的责任，赋予职工更多“话语权”，让职工的生命、健康更有保障，这是《安全生产法》颁布实行20xx年后大修须达到的目的。对拒不执行停产停业、停止施工、停止使用相关设施设备等决定的生产经营单位，负有安全生产监管职责的部门可采取通知有关单位停止供电等措施，直至决定得到执行――部门间的协作与配合，无疑更有利于监管任务的完成和监管职能的实现。加大责任、加重处罚、加强监管，此次《安全生产法》的修改可谓下了“狠手”。
想想那些因为企业漠视、监管纵容而在安全生产事故中逝去的职工，想想他们破碎的人生和家庭，无疑，更加严格的监管和处罚，是对生命负责、对公众负责、对社会负责的必然选择。人们期待，完善后的新法能够真正得到落实和执行，让职工因安全生产事故伤亡的人数能够明显下降，让安全生产成为每一个企业最重要的标签和资本。
作文：学习新道路交通安全法
今天，我和爸爸妈妈学习了《中华人民共和国道路交通安全法》。
开始的时候，爸爸妈妈没有给我讲解，让我自己看。这是我第一次学习法律，看这一条一条的规定，我眼都晕了，一个小时过去了，我只看懂了行人要走斑马线，红灯停绿灯行黄灯请你等一等……于是我请教爸爸妈妈，爸爸妈妈耐心地向我做了讲解，虽然大部分内容我还是不很明白，但是我还是知道了一些我过去不知道的东西，特别是爸爸妈妈说的“以人为本”的立法思想就是非常关注于人的生命和行人要自觉遵守交通规则让我记忆最深。
爸爸妈妈说：过去《条例》是这样规定的，行人在横过道路时要注意避让机动车，这就是人要让车;那么今年“五·一”之后呢?行人横过道路的时候机动车驾驶员遇有行人横过道路时，应该避让行人。驾驶员不避让行人这个行为以及在人行横道停车的行为按照新的法律规定会被处以二百元的罚款，这个处罚足以震慑驾驶员应该让行人先行。爸爸妈妈在讲解行人要自觉遵守交通规则时，我想起了在网上看到的一个交警叔叔的介绍：他曾经问过行人方向为红灯的时候过马路的行人，他问这些人为什么已经红灯了你们还要过马路?行人说：难道信号灯对行人也起作用吗?这位警察叔叔说，行人在横过道路的时候要遵守交通信号的规定这个概念在我们行人头脑里太淡薄了。新的交通安全法规定了行人的义务，就是行人你在横过道路的时候要走过街的设施，包括人行横道、过街天桥和地道，如果你不这样做也要承担法律责任。这让我想起了电视上播放的'一个公益广告，一位老奶奶不遵守交通规则，横穿马路，差一点被车轧着，多危险啊!
每天上学和放学回家的路上，我经常听到妈妈说又堵车了，真烦人。我觉得只要大家遵守新的交通法规，互相谦让，互相体谅，我相信济南的交通会畅通的。
同学们，让我们和爸爸妈妈一起认真学习新的交通规定，和爸爸妈妈约定决不违反交通规定，让我们的道路更畅通。
学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：
一、平等对话是课堂教学的基础本文由一起去留学编辑整理，自一起去留学
著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。
二、共同参与是课堂教学的灵魂
“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作（写话）教学中教师情真意切的下水文，组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。
总之，教师在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使学生人人积极思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。
三、探究发展是课堂教学的精髓
在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进行探究学习，对培养自主学习能力有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养穿新精神和实践能力，发展学生个性。
“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。
我认真地学习了新课标之后，再结合自己具体的教学实践，我有以下几点心得体会：
一 、教师要成为终身学习者
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。
2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。
3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、师生之间和教师之间要积极主动合作
1、师生合作
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
2、教师与教师之间的合作
要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。
三、教师要成为学生的促进者
教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的`理念相适应的。
1、在课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。
2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生。同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。
3、新的课程标准更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确？不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？
4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。
学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受新课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。
1、努力让学生在轻松与快乐中学习。
“ 学习快乐，快乐学习”，是许多孩子的愿望，他们在获得知识的同时更渴望得到一份内心的放松。因此，营造轻松、和谐、生动活泼的气氛往往能够使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在的驱动力，激发探索未知的欲望。
比如：在教学“相遇问题”这一课时，我就让学生自己走上台来，两人面对面地向对方走去，然后让学生通过自己的实践感受去理解“相遇”的含义，并用简单的数据，来说明在相遇过程中两人之间距离的变化，再分别去说明“相遇问题”的构成以及数量关系。把一节难于理解的课变成了轻松易学的表演课，课堂气氛活跃而又轻松。
2、合理组织、注重成效
同样是在教学“相遇问题”这一课时，在学生理解了“相遇”的含义之后，为了让学生进一步深化对“相遇问题”的理解，我采用了比较教学和手脑结合的方式，让学生自己尝试用手势去比划出“相对走来”、“背向而行”、“往相同的方向走”这三种不同的走法，并让几个同学进行正确的演示。在让学生在自己的动手过程中充分理解了这三组题型的不同方向感的同时，也让学生找到了如何正确地解决这类问题的方法。学生在自主探索活动中，不但掌握了知识，还掌握了解决问题的方式。组织这样的活动，正是小学数学教师作为组织者应当扮演的角色。
3、做学生解惑激趣的引导者
古人云“师者，传道授业解惑者也。”时至今日，这句话也是对当今教师定位的一个颇为恰当的解释。一个优秀的教师，就是应该在学生需要的时候恰当地出现，做及时的解惑者，而不是一味地去对学生进行填灌和包办。
在如今提倡素质教育的今天，新课程标准的理念强调面向全体学生，强调以学生为主体，尊重个体差异，倡导体验参与。教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用，教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，老师只是辅助学生学习，起到指导的作用。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生动性和创造性，增强学生语文运用能力。
多年的教学使我越来越感受到语文的重要性，并且在语文教学中特别需要注重学习的自主性，想办法让孩子喜欢语文，想要学习语文；也让我体会到在教学过程中体现鼓励与表扬的重要性。
一、以学生自主学习为主，教师点拨为辅。
比如在学对子之前，我会告诉他们明天学什么，并给予一些学习的建议，虽然是一年级的孩子，我还是建议他们去找找对子，像小蜜蜂一样勤劳地把自己找到的对子写在本子上，明天给大家听听。我让他们先去主动获取知识。曾经有人这样说:“每个人都有表现的欲望，都有张扬个性的欲望。”由于课前准备充分，即使平常很少发言的学生也踊跃举手。学生掌握了属于自己的主动发言权做了学习的主人，而我只是活动的参与者和组织者。记得在教《两只鸟蛋》这课时，我建议孩子们去看看有关小鸟的故事，第2天有好多孩子找来了，积极地展现自己的成果。这样的课堂孩子们肯定关注，肯定乐于倾听。他们找的故事虽然很稚嫩，但比老师找的更有兴趣。如:在七千万年前的新生代，地球上可能存在过一百六十万种鸟类。以后由于地壳变化和冰川运动，使鸟类的种数急剧下降。到现在，地球上仅剩下8，500多种了。我国鸟类就有2，000多种，超过整个欧洲和北美洲的鸟类种数之和，是世界上拥有鸟类种数最多的国家。
二、注重多鼓励，少批评。
每个人都喜欢表扬不喜欢批评，这是天性。孩子更是如此。所以在平时的课堂活动中，只要孩子说的对、有道理，就及时肯定，特别是平时自尊心强而自卑心理严重的同学，每当他们有闪光点我便会给予赞赏、鼓励。当然，如果他们说错了，也要委婉指出，让他们易于接受。使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。如在课堂上回答问题，黄铭锋的声音象蚊子叫，如果当初我是狠狠地批评了他，我想下次也许就不敢再举手发言了。所以我听到有的孩子发言很轻的时候，我就这样说:“不好意思，我刚才没有听清，请你再说一遍好吗？”绝大部分的孩子这时会提高嗓门告诉老师的。偶尔有个别孩子的声音还很轻，于是，我继续努力，“黄老师的耳朵有点问题，请你大声告诉我，好吗？”这时，孩子就会使足力气对我说了。当孩子这样做了以后，我马上表扬他，“回答问题声音真响亮，让老师听清楚了，奖你一个小博士！以后继续这样哦！”当孩子听到这样的激励后，他以后发言更有兴趣了。在学习中，只要给他们降低要求力所能及，他们也愿意干，在老师的赏识激励下，他们会干的更出色。
三、把握良机，渲染课堂气氛
我们现在的学生思维有很大的惰性，换句话说不爱学习，觉得学习是件很枯燥的事情。一年级学生的特点是:爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的字、词、句、文，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
新课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。因而教师要把握良机，渲染课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲，从而提高学生自主学习乐于学习的水平，让学生在快乐中学习，在积极探索中学习，积极动脑，积极思维，主动学习，而不再是以往老师灌学生塞的填鸭式教学，枯燥无味而且让学生感觉很吃力。
以上是我学习新课标的一点体会，希望在以后的教学中能继续探索，真正让学生在快乐中轻轻松松学好语文，提高自身的语文素养。
通过新教育的学习，我再次深深地认识到，新教育对教育改革是一次深刻的改革，新教育倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力，新教育倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师的我，学习了新教育之后觉得我们教师应做到：
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
面向全体学生我们应做到：
1.创设各种情景，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度;
2.为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间;
3.鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力;
4.创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
关注学生我们应做到：
1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;
2.把教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神;
3.关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会;
4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导。
对学生学习策略进行指导，即让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习。那么，指导学生学习策略我们应做到：
1.积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法;
2.引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习;
3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
新教育最常说的一句话就是：相信种子，相信岁月。但我要说我相信我们自己，更相信新教育。只要行动，就有收获。任何事情，说得再好，如果没有实际行动一切都只是一场空。他说你去做，你就行;你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面对太多的理想，一路走过，我们总是实现的少，憧憬的多，人之惰性阻碍着自我的超越。我们不要太多的口号，我们需要的是行动，记住朱教授的话，只要行动，才有收获;只要行动，就有奇迹。
《新教育》是一个向导，引领着我们从迷茫走向光明。没有教师的幸福，就永远没有学生的快乐。让我们沿着这条光明大道去寻找我们的幸福，让学生快乐地学习和生活。
新《纲要》鲜明地体现了以幼儿发展为本，教师与幼儿共成长，着眼于幼儿的可持续发展，终生学习，终生教育等教育理念，使我在思想上提高了认识，感受颇深。
新《纲要》倡导对幼儿身心发展规律的尊重，对教育规律的尊重，强调幼儿教育的生活化、游戏化，回归幼儿生活。新纲要体现了以人为本的教育原则。对于什么东西值得教，什么东西教得会，就需要教师有敏锐的洞察能力，时刻观察孩子，了解孩子的需要。教师做引导者，支持者，合作者，变学会为会学，强调孩子主动获取知识的过程体验。不再让我们的教，使孩子被动，变得厌学，不再是孩子的眼前发展，是以长远发展为代价的。以往强调孩子跟着老师的视野，说到哪听到哪，孩子就像一个容器是无条件地装。而新纲要则告诉我们要满足幼儿多方面的需要，使每个幼儿都能发展。旧教育机制已经不能满足孩子这方面的需要，孩子的学习不再是一味的模仿，而应是创造性的学习，应是主动探索的过程。因此我们的孩子学习的价值取向应是培养孩子终身受益的品质，如孩子的自我保护能力、语言表达能力、交往能力等。价值取向的定位则要求教师为幼儿的发展需要创造条件，激发表达的热情，创设交流的机会，使孩子想学，爱学，自主地学，变被动为主动，使孩子在轻松愉快的环境中健康快乐地成长。 新《纲要》要求教师应不断加强学习，树立正确的人生观，价值观。不断接受新的教育理念，勇于探索，敢于尝试，善于发现，做生活的有心人，时刻关注孩子的内心世界，提供适宜地帮助，与幼儿共同成长。不过多干涉孩子，给孩子自主的空间，创设轻松的环境。另外教师还应善于从走过的路上进行反思、总结，积累经验，有利于今后更好的开展。
总之，《纲要》的学习是我工作的理论指导，为我的工作指明了方向。今后我要继续深入的学习，进一步提高认识，以便更好地开展工作，并进行教育教学改革，促进幼儿全面发展。
“语文”这个词在我看来，是一个博大精深的词。它好像涵盖了许多内容，给我的感觉是：只要学好语文，我们的语言和文字就不成问题了。怎样才能学好语文，新课程标准不仅明确课程学习目标与内容，还给予我们方法与建议。
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。而我们的语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生全面发展和终身发展打下基础。
通过学习《新课程标准》，让我明确了课程的基本理念是：1、全面提高学生的语文素养;2、正确把握语文教育的特点;3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式;4、努力建设开放而有活力的语文课程。
九年义务教育，分为4个阶段，而每个阶段也有各自学段的目标与内容。我主要是执教于第一学段的，通过学习《新课程标准》，我深刻认识了第一学段的目标与内容。这有助于我以后在教学过程中让重点更加突出，避免一些知识点的遗漏。
《新课程标准》规定第一阶段的内容有：
1、识字与写字：让学生学会拼音和写好生字，还有会认1600个生字左右；
2、阅读：学生能用流利的普通话正确朗读课文，感受阅读的乐趣；
3、写话：令学生对写话有兴趣，把自己想说的话说出来，适当使用标点符号；
4、口语交际：学说普通话，与别人交谈时要自信，自然大方，有礼貌；
5、综合性学习：鼓励学生多观察周围的事物和大自然的自然想象，能用口头或者图文等方式表达自己的观察所得。
同时，《新课程标准》还给出了一些教学建议，也让我受益匪浅的。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，所以要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
在教学中要努力体现语文课程的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向和培养学生的创新精神和实践能力。通过本次《新课程标准》的学习，在以后的教学过程中，我会严格按照《新课程标准》安排的内容完成教学，从而达到《新课程标准》要求的目标。
希望一步一个脚印，逐渐地提高我的教学质量。
区十五小 安卫
《道路交通安全法》是我国第一部全面规范道路交通参与人的权利与义务关
系的基本法律。为了提高自己的法律意识，更好地教育学生，预防交通事故的发
生，利用暑假，我学习了全文，对这一法律有了新的认识，体会如下： 一、中华人民共和国道路交通安全法实施条例对行人和乘车人通行作了以下
规定第六十一条 行人应当在人行道内行走，没有人行道的靠路边行走。
第六十二条 行人通过路口或者横过道路，应当走人行横道或者过街设施；
通过有交通信号灯的人行横道，应当按照交通信号灯指示通行；通过没有交通信
号灯、人行横道的路口，或者在没有过街设施的路段横过道路，应当在确认安全
后通过。
第六十三条 行人不得跨越、倚坐道路隔离设施，不得扒车、强行拦车或者
实施妨碍道路交通安全的其他行为。
第八十九条 行人、乘车人、非机动车驾驶人违反道路交通安全法律、法规
关于道路通行规定的，处警告或者五元以上五十元以下罚款；非机动车驾驶人拒
绝接受罚款处罚的，可以扣留其非机动车。
第九十九条 有下列行为之一的，由公安机关交通管理部门处二百元以上二
千元以下罚款：
（六）违反交通管制的规定强行通行，不听劝阻的；
（七）故意损毁、移动、涂改交通设施，造成危害后果，尚不构成犯罪的；
这几条法律的规定，不仅是教育学生遵守交通规则的最好内容，也让我学到
了许多交通安全的常识。因为这些法律所禁止的行为是学生最容易违反，成人也
经常忽略的事。这一法律的普及，让群众提高交通安全意识，目的除了规范城市
交通以外，更重要的是为保护他人更为保护自己。
二、新的《道路交通安全法》有利于城市交通进一步规范，更重要的是保护
他人、保护自己。现在新交通法规明确规定：机动车与非机动车驾驶人、行人之
间发生交通事故的'，由机动车一方承担责任；但是，有证据证明非机动车驾驶人、
行人违反道路交通安全法律、法规，机动车驾驶人已《道路交通安全法》经采取
必要处置措施的，减轻机动车一方的责任。交通事故的损失是由非机动车驾驶人、
行人故意造成的，机动车一方不承担责任。彻底否认“撞了白撞”的说法，这一点为司机的安全警惕性敲响了警钟。 三、新的《道路交通安全法》明确规定了机动车、非机动车和行人之间的责任。第七十六条 机动车发生交通事故造成人身伤亡、财产损失的，由保险公司在机动车第三者责任强制保险责任限额范围内予以赔偿；不足的部分，按照下列规定承担赔偿责任：
（二）机动车与非机动车驾驶人、行人之间发生交通事故，非机动车驾驶人、行人没有过错的，由机动车一方承担赔偿责任；有证据证明非机动车驾驶人、行人有过错的，根据过错程度适当减轻机动车一方的赔偿责任；机动车一方没有过错的，承担不超过百分之十的赔偿责任。
交通事故的损失是由非机动车驾驶人、行人故意碰撞机动车造成的，机动车一方不承担赔偿责任。
综上所述，《道路交通安全法》让机动车驾驶员和行人都明确了责任，提高了认识。不管是作为行人也好，驾驶人也罢，生命第一，交通安全法心得安全第一，只有认真遵守了交通法才能彻底保护自己在交通中的安全及合法权益，同时也使我们的城市交通建设安全规范，井井有条。所以它的贯彻执行，必将对提高道路交通安全，减少交通事故起到积极的作用。我们每一个人都要好好学习领会这部法律，不仅仅是让它走上街头，更重要地是让它深入人心。
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