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关于金融教育走势与招行实践体会
从上个世纪五十年代到九十年初期，中国金融企业教育培训的主要特征是学历教育和师徒制培训，目的在于使员工迅速掌握一项具体技能，这也是与当时我国金融企业处于起步发展阶段相对应的。二十世纪后十年，随着中国金融企业迅速发展，金融教育教育培训的主要内容也转变为普及性的金融专业知识与技能教育培训。诚然，这种模式在金融企业快速成长期对快速提高员工的专业素养起到了不可忽视的作用，但从企业长远发展的角度看，这种单一化、同质化的教育培训模式难以激励企业创新，难以为企业发展提供持续的“软件”支持。当我国金融企业逐渐进入成熟发展阶段，管理能力超越业务能力，成为推动企业进一步发展的引擎。在这一阶段，对管理人员管理能力教育培训成为了企业培训的主要任务。因此，随着中国金融企业继续快速发展，一些大中型金融机构的教育培训重点逐步转向对各级管理骨干的教育培训。近几年来，我国金融行业的教育培训又出现了新的飞跃，即开始向全价值链的战略合作伙伴提供培训，从而进行知识更新、管理与扬弃，同时获取和内化更多的外部资源，获得整合性的竞争优势。例如，我国一些大型银行已经开始重视对其全价值链客户开展教育培训。
对招行银行来说，我们的教育培训体系也经历了这样一个逐步深化的发展过程。1987~1993年可以看作是基础教育培训阶段，1993~可以看作是知识技能教育培训阶段。19以后，招商银行开始开展并深化管理教育培训，而招银大学正式成立之后，我们开始逐渐系统化地开展全价值链教育培训。纵观中国企业大学发展历程，总结企业大学发展的一般规律，同时展望中国金融企业教育培训的发展趋势，可以发现，未来中国金融体系教育培训有五大发展趋势：从金融产业的视角出发，金融企业教育培训将从金融教育产业的边缘走向其中心;从单个企业发展的视角出发，金融企业教育培训部门将从企业的边缘部门转变为中心部门;从培训组织的.视角出发，金融企业的培训载体将从传统的企业培训中心发展为企业大学;从培训对象的视角出发，金融企业的培训对象将从内部员工转变为企业全价值链的客户;从培训目的的视角出发，金融企业教育培训将从简单的或者传统的培训，逐步转变为以契合企业战略、提升企业业绩、推动企业成长为主要目的的教育培训。第二个问题是跟大家分享招行在企业教育培训方面的实践与探索。招商银行近年主要在以下五个方面进行了探索和变革：
首先，制定明确的教育培训发展目标和规划。在深入调研的基础上，我们制定了招商银行教育培训的总体蓝图和目标，并按阶段进行分解和细化，从而有步骤地推进招行教育培训体系的构建。20，招行从建立模拟银行系统起步，使全行的培训资源可以通过网络的方式为每个员工共享，这为招行后期导入混合式教育培训奠定了硬件基础。同年，我们搭建了招行教育培训发展的整体框架，并开展了一系列与教育培训相关的基础性工作。例如，着手开发教育培训教材体系，整合行内研究力量，将博士后工作站纳入招行培训中心作为开展深度研究的平台，并正式成立招银大学。在完成了上述基础性工作之后，我们开始寻求招银大学的变革。我们明确了招银大学的发展定位，并制定了相应的发展规划。根据我们的定位，招银大学应该具有四大功能，即专业化的对内教育培训功能，品牌价值较高的对外教育培训功能，领导力探索、工商管理研究与教学功能，银行发展与组织学习基础研究功能。为了实现这四大功能，我们对招银大学的教育培训实施体系，即师资体系、课程体系、远程教育体系和组织管理体系进行了总体规划。根据我们的规划，招银大学由本部和若干专业学院组成。本部是一个专业化的研发平台、知识管理平台、教育培训规划、管理与对外沟通平台，以及教育培训的执行载体。各学院由招商银行相关专业业务条线的培训力量组成，在招银大学本部的统一管理下开展专业教育培训。我们希望在实现这个目标。
第二，构建相对完善的教育培训实施体系。在借鉴国内外优秀企业教育培训的基础上，我们立足于招行实际，构建了包括课程与教材研发、项目设计、师资队伍培养等在内教学——研发一体化的教育培训实施体系。在课程与教材研发方面，我们组建了教学研发专业团队，设立了标准的教材开发流程，保证教材具备较高的科学性、针对性、有效性。到为止，我们将完成100门核心教材、300门核心课程的开发。在师资队伍组建与培养方面，我们构建了集考核、选拔、培养与实践为一体的师资队伍组建体系，用三年时间，即从~完成3000余人的内部讲师队伍建设。从讲师的选拔机制来看，我们的讲师本身必须是行内的业务骨干，同时还要接受严格训练及考核，保障其较高的业务素质、教育素质、以及授课的实践导向;从讲师的培养机制来看，我们的教师培养——教材开发——课程设计共同构成了一个有机的整体。一方面，教师要参与相应课程的设计与教材的开发，教师培养与课程研发同步进行，以此来保障课程、教材开发与讲师培养密切结合、高度匹配。另一方面，我们的培训教师在进行教材研发的过程中，自身也必须接受科学、系统的授课技能训练，保障其教育培训水平;从师资队伍的组成来看，我行的培训师资以内部兼职教师为主，主要由我行的业务骨干与管理骨干组成，高校专职教师与外部聘任教师作为补充，保障我行师资队伍的实践导向，同时注重培训知识体系的完整性与前瞻性。
第三，不断更新完善远程教育培训体系。未来教育培训不再以脱产教育培训为主，远程教育是未来企业教育培训的发展方向。因此，我们在远程教育系统方面有针对性地投入了大量资源。当前，我行远程教育培训体系由6大部分组成，分别是：在线学习系统、在线考试系统、远程视频系统、模拟银行系统、培训信息管理系统，以及知识管理系统。招行的远程教育培训体系为全行员工提供了便捷的学习途径，也为员工自发学习、主动学习提供了技术支持。目前，我行70%左右的培训项目已通过远程教育培训体系实现。未来，我们还将建立覆盖全价值链的远程教育系统，以此促进知识资源的传导、共享、学习和应用，进一步挖掘和开发远程教育培训体系的功能。
第四，深入探索组织管理模式。企业教育培训必须具有良好高效的管理运作体系与方法，以此来整合并促使企业教育培训资源的集约化利用。招商银行教育培训管理体系的职能可以从对企业内部和外部两个角度来把握，即对内统一进行行内培训资源的统筹、规划、分配和审批，避免培训资源的零散化、分散化，提高培训资源的使用效率;对外作为唯一的培训接口，统辖各学院、即各专业条线的培训活动，同时作为企业大学品牌推广、建立战略联盟、并为社会输送金融人才的统一执行实体，以此来促进招商银行教育培训的规模化、集约化、规范化。
关于对中学生生命教育的实践与体会
生命教育，是引导学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命，引导学生关注环境、关心他人、关爱生命、关怀人类，并在此基础上树立正确的价值观、人生观和世界观。然而，我国目前的教育，是以重视功利与效益，以考试主导教学，忽略了对生命意义的探索和教导。为提高升学质量，严抓教学，许多学生心理压力大，紧张、不安影响了学生的学习、生活、身心健康。为改变这种情况，我结合学生实际，在思想品德课教学中，渗透生命教育，加强心理品质的锻炼，提高学生抗挫折能力等领域作了一些有益的探索，让学生学会基本的救生、逃生、珍爱他人生命的方法，解决了学生的需求与学校提供的生命教育不足的矛盾。
在教学中就如何缓解学习压力问题，我给学生提供了几种方法。首先要学会自我排解。采取不影响他人和社会的方式，将内心的消极情绪发泄出来，然后重新投入学习和生活。比如，遇到十分伤心的事，索性大哭一场，将郁闷发泄出来，感觉就会好受一些。
其次，找人倾诉烦恼。有了困惑、痛苦等压力，可以找亲朋好友或同学倾诉，听听别人的见解，通过交流能有效地缓解心理压力。有人说“一个痛苦两人分担，痛苦就减轻了一半”,这话确实有道理。
再次，转移消解压力。在一件事情上失败，短期内又无法改变时，可以通过其他活动来弥补不能实现的愿望，或者转移注意力，让压力在其他活动中得到释放。中学生应该建立悦纳自己的健康人生态度，树立适度的奋斗目标。此外，还有专心致志做事、积极面对现实等方法。
中学生由于学习压力大或者情感挫折等原因，不珍爱生命的事件时有发生。那么是什么原因导致生命教育的缺失呢？很多教师认为，在管理学生的过程中，教师主要有来自与学生沟通、对问题学生的管理及学校的管理缺陷等方面的障碍，对问题学生的管理和教育，也是让老师头疼的问题。这些学生主要是心理和精神上有障碍，现实中成绩差，表现差，缺乏关爱，网络游戏或交友问题严重等。
那么，针对这些问题，我们应该怎样解决呢？
一、对中学生进行生存教育
就是教会学生如何在各种险情下进行自救和救人的常识，即如何保存生命。虽然我们也对学生进行过这方面的教育，但大都是蜻蜓点水，以至于使很多学生对这些知识了解不够，在遇到危险的时候，不能从容面对，反而会手足无措。例如，在“非典”期间、5・12地震中，很多师生感到恐慌，不知如何应对，当然这不是学生的错，而是教育的缺失。没有人教我们该如何应对突如其来的灾害，只是教我们书本上要考试的知识。
二、对中学生进行死亡教育
死亡教育是生命教育的内容之一。有人视死亡为生命的终结而恐惧，有人视死亡等同于解脱而欢喜，更有人以死亡作为威胁他人就范的工具。我国每年约有28.7万人死于自杀，总的自杀率为23人/10万人，是国际平均数的2.3倍，按照此统计结果推断，一个有约800万人口的城市，每年约有1600人死于自杀。自杀不仅仅是一个人自己结束生命这么简单，它同样给亲朋好友等人群带来巨大伤害。据统计，一般一个人的自杀至少能够对6个人造成巨大影响。此外，自杀还给国家和社会带来重大的.经济负担。因此，要让学生懂得生命是多么美好，是世界上特有而珍贵的现象与财富，母亲给予我们生命，所以我们应该好好活着，创造生命的价值。
三、科学与人文教育
具有良好人文修养的中学生，不但能在人格上得到完善，在对待人生和生命的态度上，也能具有理性的思考。真正意义上的科学，涵盖了人类精神的真、善、美三大领域，它有着丰富的人性内涵，科学与人文相互协调、相互依存，乃至融为一体。用科学教育培养出人的科学精神与技术能力，用人文教育培养人的人文精神与高尚的情操，从而成就德才兼备的合格人才目标。
四、充分利用思想品德课的作用
树立什么样的生死观是德育的一个重要内容，也是一个活生生的实践话题。以课堂讨论的方式，能让学生在各种思维与价值中思考、碰撞，从而得到价值判断与价值澄清的作用。思想品德课教材对如何去尊重生命、珍爱生命、延伸生命的价值，特别是对一些具体问题作了科学分析，如积极锻炼身体、有病及时医治等。
总之，要加强心理健康辅导，建立和谐的师生关系。师生之间、生生之间的相互关心，相互帮助，相互理解和信任，在生命教育中也有重要作用。学会爱自己、爱自然、爱别人，学会被爱，也是生命教育的部分。这个世界除了你自己抛弃自己，没有谁能将你抛弃！中学生有必要掌握一些平衡心理的方法，正确面对和缓解心理压力，这将有助于我们获得健康的心理和健康的人生，生命教育是素质教育不可分割的一部分。祝愿每一个人都能够珍爱自己的生命，活出每一天的精彩！
浅谈留级生的教育管理实践与体会论文
高校教育中存在留级生教育管理实际问题。可以结合自身的教育管理实践，分析留级生留级后的生活、学习及心理状态，总结留级生管理所面临的问题，并有针对性地提出一些切实有效的方法，这对留级生的教育管理具有一定的参考价值。
培养人才是现代高校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心。高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。[1]我国高等教育人才培养的目标是培养德、智、体全面发展的社会主义建设所需要的各种专门人才，这要求本科学生较好地掌握本专业所需的基础理论、专业知识和实际技能等，这样才能获得学士学位。但是，在现代大学教育中，一部分学生(留级生)因各种原因未能达到专业学习的要求而不得不留级，留级生在留级后自身的学习、生活和心理状态都有了较大变化，其教育管理过程中也面临诸多特殊问题。
本文针对现代高校教育中出现的留级生教育管理实际问题，结合自身的教育管理实践活动，分析了留级生留级后的生活、学习及心理状态，总结留级生管理所面临的问题，并有针对性地提出了一些切实有效的方法，对留级生的教育管理具有一定的参考价值。
一、留级生的状态分析
(一)留级生留级原因分析
1.学习生活严重偏离大学生活的主题。本科教育学士学位要求学生成绩优良，能较好地掌握本学科的基础理论、专业知识和基本技能，具有从事科学研究工作或负责专门技术工作的初步能力。可以看出，大学生活的.主题或者学生的中心任务是学习。大多数留级生把较多的时间和精力花在学习以外的地方，比如说玩游戏，正常上课时间不去上课，长此以往导致学习成绩下降，学习成绩下降后自己因此无心学习，从而造成恶性循环。
2.学习兴趣不浓，功夫不到位。俗话说“兴趣是最好的老师”。要学习好专业，学生首先要对自己的专业领域感兴趣。有的学生喜欢文科，却在读工科专业，对于工程制图、机械设计等课程没有兴趣，也没有学习动力，学习自然跟不上。但需要指出的是，一部分学生是因为对专业领域的具体情况不了解，所以对专业不感兴趣。一部分学生是自己平时学习精力花得不够，一切源于懒惰。古语云“业精于勤，荒于嬉”。自由散漫，不思进取，玩物丧志仍然是留级生的最大问题。[2]
(二)留级后心理、学习及生活状态分析
一般学生留级后会产生心理落差，他们认为自己本应该和同学一起完成学业，结果现在却留了一级，心理比较难受。留级生来到一个陌生的班级、陌生的宿舍、陌生的环境，对于学习，他们既要跟着新生学习自己曾学过的课程，又要重修挂科的课程，学习时间紧，有时还存在时间冲突问题，学习压力较大。面对陌生的环境，再对照自己的处境，他们生活上容易自暴自弃。
留级生留级后在心理上有较大的波动，学习压力又较大，这些都容易滋生留级生的负面情绪。
二、留级生管理中面临的问题
(一)自我封闭
由于留级到一个陌生的环境中，留级生自我意识大增，常处于自我封闭状态。对于新的班级、新的同学不甚了解，于是不敢也不想和同学甚至是舍友进行日常交流，不愿意参加班集体活动，整天自己独自上课，独自吃饭等，基本上处于一个人的世界，最多和已经升级的同学、朋友聊聊天。他们自我封闭，不愿和同学交流，别人也就无从了解他们内心真实的想法及其困惑，这对于班级和教育管理来说是一个很大的障碍。
(二)与新生的学习生活不协同
在学习上，由于既要跟着新生学习自己曾学过的课程，又要重修挂科的课程，留级生往往学习时间紧，有时还存在时间冲突问题，他们学习压力较大，学习时间点、生活节奏和新生不协同。这可能导致在班级和学生教育管理中，高校教育管理者主要是抓大多数学生，而对留级生这样的特殊人群他们关注的就相对少了。留级生这种与新生生活学习的不协同也是留级生教育管理面临的一个客观问题。作为教育及管理者，我们对留级生要树立牢固的“不抛弃，不放弃”观念。[3]
三、留级生的教育管理实践与体会
(一)思想教育要先行
针对留级生留级后的心理落差、学习压力和生活负能量状态，首先要开展思想教育工作。在学生留级后要多次并定期和其谈心交流，了解学生留级前的学习生活状态，分析其留级的关键原因，让其明确自己为什么会留级，最好能让其自我剖析，自我反省。
其次，让留学生树立“穷则思变，变则通”的意识。这里的“穷”，是指处境困难而并非物质贫穷。对于留级生来说“穷”可能就是学习压力、陌生环境和心理的失落感，但这些已经是既成事实，自己能做的就是“变”，只有“变”才可能“通”。如果自己还是像之前一样学习和生活，那么自己的情况只可能越来越差。只有改变自己的态度和陋习，加倍努力，奋起直追，才能迎头赶上。
(二)重点在于行动
毕竟“说”和“做”是两回事，不光能“说”出自己的“穷”，重点还在于自己怎么“变”，即提升留级生的执行力。[4]在学生明白自己留级原因的基础上，根据留级生的实际问题，具体情况具体分析，有针对性地提出适合该留级生的学习方式和建议，以促进其提高学习效果。比如对于曾学习过的课程，可以在新的班级里找一位学习能力强的学生带动和帮助留级生学习。同样，对于重修课程，可以让留级生认识一位新的同学，在时间冲突时，借阅其笔记，以免遗漏知识。在考试前，将留级生纳入班级学习小组，帮助留级生有效复习。
(三)多层次的监督管理
建立多层次的监督管理，加强留级生生活、学习的闭环控制。首先，让留级生每周自我总结及列写未来一周的学习生活计划，我们称之为“Weekly Report”，直接向班主任汇报。这样我们就可以直接了解其一周以来的学习和生活状态，并反馈相应的意见和建议，以便于纠正学生在学习和生活中的问题，指引学生朝健康积极方向前进。以下是某学生的一次Weekly Report及班主任的建议。
学习方面，复变作业做了12页，机械设计和互换性没看;高数学了多元函数和重积分的第一、第二节;大学物理做了第四、第五章的作业;英语只背了110多个单词。
生活方面，上网两次，累计时间4小时;空闲时玩轮滑，睡前绕校园跑一圈;白天没课时想着多上自习，但是签到回来又继续睡了;周六去本部唱歌了(同学签工作成功)。
下周计划： 学习方面：复变和机设上课要多听些，这对复习有很大帮助;认真准备大学物理期中考试，英语四级背200个单词，开始做题。
生活方面：运动计划坚持住，没课时多上自习，签到后最迟睡到8：10;周六去本部和老同学聊聊天。
班主任建议：1.做作业是为了巩固所学知识，应保质保量完成;2.英语学习需要积累，更需要坚持，单词只是英语学习的一部分，要考试，还得进行阅读、写作等环节的练习;3.多参加户外运动有利于身心健康;4.加强自控力，从早操签到做起，杜绝睡懒觉。
其次，通过舍友及班长反馈其实际上课、生活的情况，加强实际监督。另外，定期和学生家长沟通，了解其近况，并就一些情况与家长及时沟通和交流，联合家长共同教育管理留级生，引导其健康生活，早日完成学业。
(四)因材施教
不同的留级生其留级原因是不一样的，而且每个学生的性格也不同。因此，需要针对每一个留级生制订个性化的二次培养方案，因材施教。有的学生喜欢当面和教师交谈，这就要求管理人员定期面对面和学生针对生活和学习上的问题进行交流;有的学生脸皮薄，可以通过QQ、E-mail(Weekly Report)等非接触式辅导;有的学生是因为沉迷游戏而留级，这样首先就要减少和控制其游戏时间，同时培养其学习兴趣和习惯;有的学生是因为家庭问题，这样就要与其家长沟通，做好家长的思想工作，建立校-家联合培养关系。
(五)相互交流
建立留级生协会，组建留级生相互交流的实体平台和QQ、微信等虚拟平台，定期开展留级生交流会，让其放开交流。邀请学生管理专家对留级生的共性问题进行答疑解惑，有针对性地进行指导和交流，让留级生敢于畅所欲言，表达自我，建立自信，正确和客观地认识留级问题。
四、总结
留级生属于现代大学教育的一类特殊人群，其留级后存在各种问题。我们要正确分析留学生的状态，意识到留级生教育管理工作的难点，创造性地开展教育和管理，积极进行思想教育，注重实际行动，加强监督管理，因材施教，加强留级生的相互交流，引导留级生健康生活，早日完成学业。
对中学生生命教育的实践与体会
加强生命健康教育，缓解学生学习压力――对中学生生命教育的实践与体会向兴强
（湖北省宣恩县民族实验中学）
生命教育，是引导学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命，引导学生关注环境、关心他人、关爱生命、关怀人类，并在此基础上树立正确的价值观、人生观和世界观。然而，我国目前的教育，是以重视功利与效益，以考试主导教学，忽略了对生命意义的探索和教导。为提高升学质量，严抓教学，许多学生心理压力大，紧张、不安影响了学生的学习、生活、身心健康。为改变这种情况，我结合学生实际，在思想品德课教学中，渗透生命教育，加强心理品质的锻炼，提高学生抗挫折能力等领域作了一些有益的探索，让学生学会基本的救生、逃生、珍爱他人生命的方法，解决了学生的需求与学校提供的生命教育不足的矛盾。
在教学中就如何缓解学习压力问题，我给学生提供了几种方法。首先要学会自我排解。采取不影响他人和社会的方式，将内心的消极情绪发泄出来，然后重新投入学习和生活。比如，遇到十分伤心的事，索性大哭一场，将郁闷发泄出来，感觉就会好受一些。
其次，找人倾诉烦恼。有了困惑、痛苦等压力，可以找亲朋好友或同学倾诉，听听别人的见解，通过交流能有效地缓解心理压力。有人说“一个痛苦两人分担，痛苦就减轻了一半”,这话确实有道理。
再次，转移消解压力。在一件事情上失败，短期内又无法改变时，可以通过其他活动来弥补不能实现的`愿望，或者转移注意力，让压力在其他活动中得到释放。中学生应该建立悦纳自己的健康人生态度，树立适度的奋斗目标。此外，还有专心致志做事、积极面对现实等方法。
中学生由于学习压力大或者情感挫折等原因，不珍爱生命的事件时有发生。那么是什么原因导致生命教育的缺失呢？很多教师认为，在管理学生的过程中，教师主要有来自与学生沟通、对问题学生的管理及学校的管理缺陷等方面的障碍，对问题学生的管理和教育，也是让老师头疼的问题。这些学生主要是心理和精神上有障碍，现实中成绩差，表现差，缺乏关爱，网络游戏或交友问题严重等。
那么，针对这些问题，我们应该怎样解决呢？
一、对中学生进行生存教育
就是教会学生如何在各种险情下进行自救和救人的常识，即如何保存生命。虽然我们也对学生进行过这方面的教育，但大都是蜻蜓点水，以至于使很多学生对这些知识了解不够，在遇到危险的时候，不能从容面对，反而会手足无措。例如，在“非典”期间、5・12地震中，很多师生感到恐慌，不知如何应对，当然这不是学生的错，而是教育的缺失。没有人教我们该如何应对突如其来的灾害，只是教我们书本上要考试的知识。
二、对中学生进行死亡教育
死亡教育是生命教育的内容之一。有人视死亡为生命的终结而恐惧，有人视死亡等同于解脱而欢喜，更有人以死亡作为威胁他人就范的工具。我国每年约有28.7万人死于自杀，总的自杀率为23人/10万人，是国际平均数的2.3倍，按照此统计结果推断，一个有约800万人口的城市，每年约有1600人死于自杀。自杀不仅仅是一个人自己结束生命这么简单，它同样给亲朋好友等人群带来巨大伤害。据统计，一般一个人的自杀至少能够对6个人造成巨大影响。此外，自杀还给国家和社会带来重大的经济负担。因此，要让学生懂得生命是多么美好，是世界上特有而珍贵的现象与财富，母亲给予我们生命，所以我们应该好好活着，创造生命的价值。
三、科学与人文教育
具有良好人文修养的中学生，不但能在人格上得到完善，在对待人生和生命的态度上，也能具有理性的思考。真正意义上的科学，涵盖了人类精神的真、善、美三大领域，()它有着丰富的人性内涵，科学与人文相互协调、相互依存，乃至融为一体。用科学教育培养出人的科学精神与技术能力，用人文教育培养人的人文精神与高尚的情操，从而成就德才兼备的合格人才目标。
四、充分利用思想品德课的作用
树立什么样的生死观是德育的一个重要内容，也是一个活生生的实践话题。以课堂讨论的方式，能让学生在各种思维与价值中思考、碰撞，从而得到价值判断与价值澄清的作用。思想品德课教材对如何去尊重生命、珍爱生命、延伸生命的价值，特别是对一些具体问题作了科学分析，如积极锻炼身体、有病及时医治等。
总之，要加强心理健康辅导，建立和谐的师生关系。师生之间、生生之间的相互关心，相互帮助，相互理解和信任，在生命教育中也有重要作用。学会爱自己、爱自然、爱别人，学会被爱，也是生命教育的部分。这个世界除了你自己抛弃自己，没有谁能将你抛弃！中学生有必要掌握一些平衡心理的方法，正确面对和缓解心理压力，这将有助于我们获得健康的心理和健康的人生，生命教育是素质教育不可分割的一部分。祝愿每一个人都能够珍爱自己的生命，活出每一天的精彩！
参考文献：
宋淑一。加强心理健康教育缓解中学生心理压力[J].新课程学习：下，（08）。
演讲活动是演讲者与听众进行思想、意念和情感交流的过程，是人际交流的高级形式。演讲中不但不讲，而且有演，“讲”不是一般地说话唠嗑，在声音、音调等方面有一定的要求;“演”不是一般的表演，
而是一种“演示”。演讲中的道具没有别的，除了面部表情之外，主要是依靠手势，可见手势在演讲中是十分重要的。
手势是演讲者拆诸听众视觉、给听众以演讲者直观形象的构成部分。也是交流、传播思想、意念和情感的最重要的辅助手段。诚如早期马列主义宣传家叶・米・雅罗斯拉夫斯基所说的：“演讲者的手势自然是用来补充说明演讲者的观点、情感与感受的。”因此，手势既可以引起听众注意，又可以把思想、意念和情感表达得更充分、更生动、更形象，从而给听众留下更深刻、更鲜明的印象和记忆。
手势的运用没有什么固定模式，完全是由演讲者的性格和演讲的内容以及演讲者当时的情绪支配的。因人而异，随讲而变。但是手势挥动的高度却有个一般的约定俗成的范围。按演讲者的身材可分上、中、下三个部位。上位，是从肩部以上，常在演讲者感情激越，或大声疾呼、发出号召、进行声讨，或强调内容、展示前景、指未来的时候;中位，即从腹部至肩部，常是心绪平稳，叙述事实，说明情况、阐述理由的时候运用;下位，即在腹部以下，这个部位的手势除指示方位、例举数目而外，多用于表达厌恶、鄙视、不快和不屑一顾的情感，或介绍、评说反面的事物。
当然，这些都不是绝对的。手势的运用各有各的习惯和技巧。中心问题是要与演讲言词的意义相协调，突击演讲的内容和情感。
每当一场刻骨铭心的戏剧结束，合上疲倦的暗红色幕帘时候，我的目光都会久久凝视着幕布，像是自己的目光穿透了一切，看到了幕布后，角色们忙碌不跌的.寂寞，戏剧背后不为人知的故事。
昨日傍晚结束了台山实践的征程，太阳斜照在每个队员的脸上，洋溢着满足，也流露着疲担我知道我们收获了许多，而更多的是我们出乎意料的实践馈赠――我们的友谊，情感的水乳。
7月10号，我们一行20个队员，其中包括朱院长、罗书记、华老师和周老师四位带队人员，以及16位大一至大三的学生成员。我们起行的时候虽说等来的是一辆“迷路”的车，可是我们蹬车门的一瞬间，依旧带着欢声笑语和无限的憧憬。
车上我们谈话，唱歌……
下午时分到达台山市党校下榻，然后马不停蹄地在城市管理局朱局长的带领下前往环西路、革新路等地走马观骑楼……一路上朱院长的讲解和朱局长的介绍让我们收获了许多。骑楼在缤纷的商业化中，出现伤痕累累的病态。历史文化的遗失确实需要我们好好思考以及小心重拾。
步行街人流是断股的线，织不起稠密的网，流失了贵重的同时，微笑也是迷惘而无知的。朱局长说这是无文化的文化保护。
紧接着，我们去了河南村，也称旧洋居、华侨农村，观赏了了所谓城中城的情景。拉开沉重的木门，进入略显老态的屋子内，时空的交叉隐约显现了出来。我习惯性东摸摸西触触，结果触及而回满身忧伤。那种燕子楼空，空锁楼中燕的感觉，漫过最敏感的一隅。眼神稍微暗淡了。没有人发觉，我暗自庆幸。
随后，我们到了烈士陵园，可是我带着一种不带走一片云彩的轻松心态。毕竟谈到烈士，太沉重了，历史的雾霭可以轻易吞噬一个灵魂，我觉得。所以，尽量把心态放松，结果就真的不带走一片云彩的离开的烈士陵园。不过，敬爱的烈士们，我经过高耸的墓碑时，心里还是给与最虔诚的一躬，不知道你们收到我的致敬没有。
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