以下是小编为大家整理的办学理念心得体会(共含16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“毒素小狗”一样，积极向本站投稿分享好文章。
上海是基础教育的沃土，一直引领着全国基础教育的改革和发展，在全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力等方面创造了丰富的经验。有人说成功的人是向别人学习经验的，失败的人只能向自己学习经验。在两周的沪杭考察学习中，先后参观多所名校的校园环境，虽然没有更多的时间让我充分地去了解，但是从走进校园的那一刻起，浓郁的文化积淀和深厚的精神底蕴犹如清新的空气扑面而来并深深滋养着我。
一、精心布置的校园环境
校园环境是学校主要的教育资源，细微之处皆教育，巧妙的设计不仅对学生的学习、生活和心理产生良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生素质的全面发展起到潜移默化的感染作用。
一师附小内自然景观和人文景观交相辉映，操场上芳草茵茵、绿树葱葱，教学楼各楼层搭架栽种的爬藤类植物更是四季常绿，让人感到清爽、愉悦。教室里窗明几净，文化视角的布置仿佛一本本色彩鲜明的童话书令人沉醉。设计精巧的更是那已被人忽视的不被利用的房顶空间，一师附小的师生们充分利用空间，在屋顶上开辟了开心农场，不大的面积里充满了师生的激情和活力，呈现的是他们辛勤的劳作:青翠的菜苗、娇艳的花朵、丰硕的果实，使校园遗忘的角落——无声的世界里处处弥漫着浓郁的人文气息。学生徜徉在如此多姿多彩的文化板块中，展示的是生命的涌动，是大自然的勃勃生机，无声的语言中起到了很好的韬光养晦的作用。
二、精彩纷呈的社团文化
学校是让人活出生命意义的场所，它的存在和发展要以提升人的生命质量为目的，通过一系列的有意义的教育教学活动来塑造人、激活人、提升人，从而促进师生的共同成长。一师附小精心打造校园文化，开设了近50个社团，努力营造一种生动活泼、健康向上、精彩纷呈、文明和谐的文化氛围。他们首先发挥了教职工的特长，让特长教师辅导兴趣学生;然后发挥社区家长的特长，请进校辅导志趣相投的学生，最后积极创造条件使他们有展示的舞台，陶艺室、书画室、科技馆等等是师生个性化发展的彰显，是校园社团文化的结晶，真正实现了“人人有自信，个个有特长”的社团文化活动宗旨。一师附小精彩纷呈的校园文化社团，引导学生沿着文化的流水和山脉去追求，硕果累累，向我们展示了文化殿堂和智慧乐园的无穷魅力。
学校理应成为学生快乐幸福成长的精神乐园，师生共同发展的学习天地，教育理应做到以人为本，但是现在很多的学校为了片面追求升学率以达到质量兴校的目的，加班补习成为了教师的常规，各类教辅资料变为了学生沉重的负担，童真、童趣、童乐被无情地扼杀，教育越来越偏离了它的“本真”，我想一师附小的社团文化更值得我们学习和借鉴。
三、团结奋进的教师团队
学校要发展，教师是关键。在学军小学蹲点学习一周里，让我感受到了勤奋、务实、高效的学军人作风。学校总是积极地为全体教师搭桥铺路、创设条件，让不同年龄段、不同层次的教师均得到最大程度的提升。新教师在参加工作的前3年内，学校为其结对一名有着丰富教学经验的指导师，经常性地进行指导、点拨，使新教师对教材的处理能力和对课堂的把握能力得到提高;在参加工作的前6年内，必须参加学校组织的“希望杯”评优课活动，每年一次地检阅，见证新教师成长的历程。一批已经成长起来的骨干教师，要每年向全校教师开出一节“导航课”，还要经常性地送教下乡、接待访问团的接待课等等，既提升自己又辐射他人。
学校还开展形式多样的活动，加强教师教育教学理论的积淀，开阔教师的视野。每周周一下午的3：40到5：00，是他们学校的“读书会”时间，全体教师集中校图书馆看书;隔周的周三晚上，学校会请一些校内或校外的专家做讲座和报告，形成了学校的理论学习和教育科研氛围，使学校教育教学质量、教育科研水平和教师队伍的理论文化水平都得到大幅度提高。学校提倡团队精神，培养集体观念，实行集体备课、资源共享。每周在固定时间举行年级组备课活动。年级组安排的中心发言人提前一周拟定活动主题，集思广益研讨具体教学问题，使课堂教学效果达到最优化。
总之，学军小学上下团结和谐，群策群力，行程里显现的是一股强大的凝聚力，体现出极强的事业心和责任感。这里所有的人，不管是领导还是后勤工作人员，不管是教师还是学生都是辛苦而快乐地忙着自己份内的事，没有太多的抱怨!一切都是那样的自然!
苏霍姆里斯基所过：“所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。”此次考察，使我受益匪浅，也深深地意识到一个充满活力、焕发生机的学校，应该在真情实景中充分让师生感受成长的快乐，生命的精彩!
初来乍到，刚开始我对新世纪学校并不了解，读了姚爱君老师的《为幸福人生奠基》一文后，我重新解读了新世纪——这所在柯城区风风雨雨已有十年光景的学校，为柯城、为衢州增添了许多华丽的色彩。
新世纪学校这在十年风雨中，努力整合体艺资源，开发并实施自成一体的德育、葫芦丝和快乐阅读校本课程，全力推进素质教育，以坚持不懈的探索和实践引导家长改变教育观念，促进社区精神文明建设，很好地发挥了学校作为精神文明辐射源的教育、感化功能。
新世纪学校本着与时俱进的思想，根据经济社会发展对教育的新要求，敏锐地选准了以体育特色的办学目标，并快速成为浙江省体育特色学校，省“阳光体育后备人才基地”，为省、国家提供了一批有一批健美操、武术、羽毛球、乒乓球、田径、舞蹈等项目的拔尖人才。学校不仅重视体育人才的培养，我校的艺术特色也日渐彰显，“吹响葫芦丝，快乐每一天”成为了新世纪全体教师的独特体验和自豪。办学以来，我校组织教师创编了三至六年级的葫芦丝教材，并构建了沪宁线艺术教育校本管理体制，并于将葫芦丝校本课程推广到中心亭小区，让那边的农村孩子也学会吹葫芦丝。我校各项体艺项目都能在市、省、国家甚至是国际上都获得过很多奖项，这是全体教师与学生共同努力的成果。
本着“教师发展的沃土、学生成长的乐园”的办学目标，我校的“德育为先、体艺结合”的办学特色正是“育人是办学第一使命，教师是办学第一资源，教学是教师第一天职，发展是办学第一要务”的这一办学理念的有效体现，我们学校选拔出来的运动员都品学兼优;我们学校培养出来的学生都是快乐、幸福的。全体教职工和学生时刻牢记“身心健康、学有所长”这一校训，让教师们快乐工作，幸福生活，让孩子们学有所长，为他们“幸福人生奠基”。
新世纪学校的教学品质还在不断地进步与提升中，我们的教学质量越来越受到广大人民群众的一致好评，全体教职工的共同努力赢得了社区、家长的友好与信赖，近几年我校的生源越来越广，越来越多的家长想将自己的孩子送入我校。因为我们学校的师资力量是非常雄厚的，他们是一批以省、市教坛新秀及市、区学科带头人为骨干的优秀教师队伍，有着浓厚的教科研氛围，历年来培养出大批优秀人才，我校正逐步树立其名副其实的优良口碑，打造出其独有的教学品牌，让素质教育在看似无声胜有声的教育过程中潜滋暗长。
最近，在我们教职工队伍中，也开展了“全民健身运动”，各年级教师在放学后在风雨操场上进行各项体育锻炼，形成很好的健身氛围。每一天，我们学校的教师都是精神抖擞地走进教室，以自信、乐观的心态与风貌面对学生，像这样的“全民健身运动”给我们新世纪学校又增添了一份活力。
在这个和谐、美好的校园里，教师与学生自信、阳光、快乐的精神风貌以及教师之间、学生之间、师生之间融洽的关系为我们工作和学习创造了良好的氛围。在这个校园里虽然只待了短短的两个多月，但是我已经充分感受到这个大家庭所带来的温暖：早晚餐在学校的食堂里，教师们谈笑风生，积极交流课里课外的工作与生活;风雨操场上，各年级组开展的体育健身活动，为大家的进一步交流搭建了很好的平台…我很荣幸能成为新世纪这个大家庭里幸福的一员!
27日学校组织了暑期政治学习，本次学习围绕学校的办学理念进行论坛。16位老师围绕“让孩子拥有健康幸福的人生”的办学理念通过不同的学科，不同的角度进行了详细地阐述。通过本次的论坛，我的脑海里想的最多的一个词就是“幸福”。记得施国柱校长曾经说过这样一句话：“幸福就是有所追求”。的确，我想学生对于未知的知识追求，对于荣誉的追求，当学有所成时，那种满足感以及在学校有个愉快和谐的心情和环境，无疑就是幸福的。
幸福是心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”
其实学生很单纯，他们的想法也很简单。老师的一个微笑，一句夸赞，一番真心地沟通······都能让给学生带来幸福的饱足感。在平时的教育教学中，我们要多尊重学生的想法，多听听学生的心里话，与学生进行一次心灵的沟通，会让学生感到被重视被关心的幸福感。
每一位孩子都不会拒绝来自大人们的称赞或是表扬，尤其是老师的。赞扬是人们一种健康的心理需要。任何人都希望得要特任的赞扬，尤其是学困生。称赞对于老师而言是一件太简单不过的事。平时老师给与优秀生的称赞是件很平常的事，优秀生也听惯了老师对自己的称赞。然而那一部分的学困生想听到一句老师的称赞是一件非常困难的事，其实他们心中是多么渴望能够得到老师的认同，即使是一句简简单单的称赞也能使他们高兴好一阵子，感到被表扬的幸福感。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为一名教师，我们应该要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。相对于批评指责，我想，表扬应该是最能让学生感到幸福的原因之一了吧。老师的一句称赞可以使这些孩子增强自信心，对学习产生兴趣，从而慢慢树立起对学习的信心，不再自暴自弃。我想我们每个老师都能做到去称赞你的学生吧!这样，孩子会还一份惊喜给我们。实践证明，教学管理中恰当地运用表扬的方法，能起到提高学生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。当然，表扬要注意方式、因人而宜，有的进行单独表扬，有的进行全班表扬，以树立正确的舆论导向和良好的班风。
办学理念中，把健康幸福作为我们培养孩子的目标，是有意义的。幸福要靠健康的体魄来感受，有一个健康的体魄是幸福生活的最基础的保障，办学理念中的健康，我想应该包括学生的身心健康和心理健康吧。我们应该对学生进行有效的沟通，帮助学生疏通心理障碍，还原阳光心态。
每个孩子心中都有着一盏求知灯，而我们的老师正是点燃孩子心中求知明灯的掌灯人。只要我们愿意去关注他们倾听他们，用心去教育他们。我们一定能让孩子们拥有一个健康幸福的人生。
听完纪校长的讲话后，我不禁感慨，西大附小不愧为西北五大名校之一。它不仅有着悠久的历史，还有着先进的办学理念。经过几十年附小人的努力，西大附小已近不仅仅是一所教书育人的学校，更是一个知名的品牌。
真善美育人，育真善美的人。
教育本人就是言传身教，“真、善、美“既是教育方法，亦是教育的目标。用求真务实的科学精神，真诚博爱的教育态度，创新儒雅的教学方法，培养崇真、向善、尚美的人。这样的理念亦是我国教育目标的要求，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
附小的办学目标和育人目标是对办学理念的完美诠释。只有坚持“真善美“育人，育“真善美”的人，我们附小才能成为习惯养成的场所，兴趣培养的沃土，幸福成长的乐园;才能完成学会做人，学会求知，学会创造的育人目标。
我知道，对于学校的办学理念，我理解的还是不够透彻，但它的精髓已经深深的埋在了我的心理，帮助我成长，进步。能成为西大附小的一员，我真的很庆幸，这里既是工作，也是生活。做为工作，我应该精细，精心，认真对待每一件事情。从小事做起，团结同事，善待单位，珍惜拥有的，抓住机遇，珍惜平台，积极参加学校活动，不断提升自己，为西大附小服务，为教育服务，为孩子服务。作为生活，我享受着教育带来的快乐，看着每个孩子的成长进步，我都能从中体味到幸福快乐。虽然，工作中会有这样那样的困难和失败，但我把它当做我成长的积淀，并且不断反思自己，自我剖析，把失败做为成长的动力。
真善美育人，育真善美的人。作为一名教育者， 我会用自己最真诚的心去呵护每一个孩子，做一个有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的好老师。
学校精神：追求卓越 ——卓越，就是超越一般。你只要在一些方面争取做得比别人好一点，不要多，就是好一点点，你就超越了一般，学校的品质也就会随之提高。她是在智慧和勤奋的基础上，对教育理想的高扬。她需要我们用辛勤的汗水焕发生命的光彩，以卓越的智慧折射生命的璀璨。她需要我们敢为天下先，而且永不满足。她是对人的本质的弘扬和价值的升华。一名追求卓越的教师，必定是充满自信、勤奋忘我、拼搏进取的人。只有这样的教师才能培养出同样具备这种精神的学生。唯有这样我们的民族才能成为朝气蓬勃、奋发图强、充满生机活力和希望的民族。
办学理念：以人为本，和谐发展 ——以人的发展为第一要义，创设宽松和谐、奋发向上的学习、工作、生活和成长环境，充分发挥全体教职员工的长处，培养学生的各种良好习惯，使全体师生得到最佳的、可持续的发展。
围绕教育的本质是以人的发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。因此，我们的办学理念和价值取向是对学生，社会以及民族的未来负责任的。蔡培元说过：“教育者，非为已往，非为现在，而专为未来。”我们的教育信念应该是：培养真正的人!让每一个从该校培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。鉴于此，我们提出了“四高”的办学目标：即高标准的办学创条件，高品位的育人环境，高素质的教师队伍以及高效益的育人效果。我们培养学生的目标总体上是公民基本素质得到全面提高。个性得到自主、和谐、充分的发展，即：人人有素质，人人有特长。使学生学会做人，学会学习，学会思考，学会交往，学会劳动，学会生活。
一.明确学生的主体地位，在主导地位上退一步。“教师为主导，学生为主体”是义务教育中师生地位的一种界定，它要求教师有组织、有计划、有目的的引导下，充分发挥学生的主体作用，达到教与学的有机统一。由于长期受应试教育的影响，教师往往片面地夸大自身的主导作用，使主导成为主宰。顾而满堂灌、死记硬背、考前突击、片面追求分数等违背教学规律的行为时有发生，忽视了教育的本身价值，严重影响了学生身心健康成长。为了改变这一现状，在主导地位上退一步，变主导为引导。
二.发挥教学相长的作用，在教学关系上退一步。现代教育技术的广泛应用，在教与学的内涵被重新演绎。新时代的学生思维活跃，接受新事物快，知识面广，教师难于胜任传统意义上的“传道、授业、解惑”角色。从教师自身角度看，科学技术的突飞猛进，知识更新速度日益加快，面临的大量新问题、新知识，有许多未知的领域需要去探索、去突破，因而树立终身学习观念，不断拓展自身。
三.鸣奏情感交融的乐章，师生界限上退一步。共鸣在教育中是心理和情感的认同，是由被动接受转化为自觉行为的潜移默化过程。受教育者的精神世界是自主、能动生成的，通 过与学生共鸣，增强教学过程的感染力，增强学生主动参与的积极性，实现知识的有效传递，是教育的本义，当前教学的现状不容乐观，主要表现在师生情感上的疏离，教学没有真正切入学生的认知需求，无法引起学生内心的共鸣，导致教与学的脱节，影响教育实效。 思想政治课教师是在用自己的人格从教，你的尊重、宽容、追求、自我激励，积极的人生态度，这些人格都是学生的新教材。在思品教学中，当你从“教”中解放出来，我们的政治职责贵在用人格去影响学生，用人格塑造人格，学生将受益终生，教师也 从中受益，这就达到师生共赢目的。 知识的 广度和深度，与时俱进，是时代的必然要求。
办学理念：办学理念是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。办学理念，从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。
办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么?做什么?怎么做?这三个问题的答案共同解决了学校的终极问题：学校是什么?
一、为什么要确立办学理念?
首先，树立办学理念是学校自身发展的需要。校长的办学理念有两个最基本的作用。
(1)使校长个体的行为具有自觉性和目的性;
(2)在此基础上，使学校的整体的行为具有自觉性和目的性。
第二，树立办学理念是在办学趋同化的大潮中，一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。
第三，树立办学理念是校长的职业成长需要。作为校长，应该经常思考：一定时期内的办学目标是什么?用什么样的教育思想、办学理念去实现办学目标?校长有了这种思考，就有了自我发展、自我完善的动力，而有了这样的自觉的校长，就可能办出一所好学校，校长个人也可能在办学实践中成长为教育家。
因此办学理念是中小学办学的总体指导思想，是由学校全体成员的教育观念、教育思想和教育价值追求组合而成的复合体。它具有导向性、明晰性、独特性、渗透性、相对稳定性等特征
二、怎样提炼形成办学理念?
办学实践是校长办学理念产生的源泉，理性思考是办学理念丰富和提升的必然过程。校长在提炼办学理念时进行理性思考的四个维度如下：
(1)政策理论基础。办学理念应以国家的教育方针、政策和法规为指导，在领会教育方针、政策和法规，学习理论的基础上，树立现代教育观，思考形成怎样的办学理念。
(2)继承传统与创新。以学校的优良传统为基础，在继承传统的基础上求发展，这是办学的基本思路。
(3)借鉴外校经验。各兄弟学校都有各自丰富的办学经验和鲜明的办学特色。借鉴兄弟学校的经验，将会开拓校长的思路，丰富校长的思想，从而使校长的办学理念有更高的思想高度，并且更充实。
(4)体现时代精神。在我国教育发展的不同历史阶段，受社会环境影响，不同阶段的教育理念体现着不同的时代精神。
校长在学校的某一发展阶段里的办学理念，要适应当前社会发展的需要，体现时代的精神。
三、办学理念的标准
以社会效益为首，追求教育规律与经济规律、社会效益与经济效益的完美结合。
以现代教育思想和观念创办现代化学校，以完全的教育，培养完全适应现代社会发展和竞争的现代人。
以人为本，诚信为基，创设“法纪面前人人平等，真理面前人人平等，人格面前人人平等”的民主、创新、和谐的氛围和环境。
想学生成才之所想，急社会需要之所急，培养一流人才，创办一流名校。
细节体现素养和品位，细节铸就品牌、决定成败。
追求卓越，做得最好，以最完善、最科学的管理，打造最完整的品牌，塑造最完美的人。
情商和智商决定人才的素质。在注重智商的同时，千万不能轻视情商，情商比智商更重要。
严师出高徒。严是为了养成好的习惯，好的习惯受益终身，是取之不尽的财富。
社会、学校、家庭的形象，就是孩子学习的榜样。学生的培养需要社会、学校、家庭都创造有利学生成长的环境。
爱心是点燃孩子希望和理想的火把。有爱心和良心，才会对有教育事业的忠诚和事业心，才能把教育事业做好。
团结是力量，干部是榜样。建设高素质的教职工队伍是办好学校的根
四、十大办学理念：
第一个理念，以人为本。
第二个理念，发展才是硬道理。
第三个理念，把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。
第四个理念，素质加个性，规范加创新。
第五个理念，学校的职责是服务。
第六个理念，大力实施文化治校方略。
第七个理念，每一位教师都应当成为一座教育丰碑。
第八个理念，给学生一把金钥匙。
第九个理念，科研兴校。
第十个理念，打造学习型的团队。
中国中小学校办学理念集锦：
执信中学 执德至弘信道至笃
柳州高中 做人格健全、自主发展的现代人
郧阳中学 传承文明，进而不已，明德博学，和谐发展
湖滨中学 塑造健全人格，陶冶美的心灵
渝北中学 为每一位学生的可持续发展奠定基础
通安中学 让爱心和责任润泽孩子心灵让方法和激情开启智慧之门
盐城市一中 对学生一生的发展和幸福负责
陈家中学 创造适合学生理想发展的教育
洛社高级中学 人文人本生活生命
都江堰中学 以人为本，拾阶而上
容山中学 承华夏传统，纳四海文明，育创新人才
温州中学 英奇匡国、作圣启蒙
十六里河中学 以人为本 内涵发展
仲元中学 养浩然之气,扬君子之风
德才中学 促进城乡学生主动健康发展
文锦中学 为了孩子的明天
大足中学 为学生和谐、可持续发展奠基
嘉川中学 以人为本，以学生发展为本，实施素质教育，对全体学生终身学习和发展负责，为每位师生创设实现人生价值的广阔平台
重庆市十一中 构建学生健全人格，奠定学生发展基础
横山桥高级中学 个别化教育，多元化发展
光华高级中学 人人是才
夷陵中学 以人为本，为学生的一生发展作准备
沙井中学 以科研为先导，以改革为动力，不畏艰难、不懈努力、不断超越，培养科学与人文并重、能力和素质同在的身心健康、德智健全的合格公民
塘厦初级中学 创造适合学生的教育，搭建教师发展的平台
邯郸市一中 以师为本，励志博学，持续发展，追求卓越
零陵中学 以人为本，全面发展
暨华中学 开发潜能,发展个性
长山镇中学 以学生发展为本、为民族复兴奠基
人民中学 以人为本，和谐发展
潼南中学 以人为本，开拓创新，突出特色，全面发展
华蓥中学 面向高校，面向社会，面对现实，争创一流
常平中学 以师生发展为根本，以知识管理为核心
七宝实验中学 积聚我们的热情和智慧，实现为学生一生幸福和一生生命质量负责的教育服务
盛桥中学 为学生终身发展奠基，对学生一生幸福负责
宜兴市实验中学 精进
中山中学 让每一个学生走向成功
洋思中学 没有教不好的学生，让每个家长满意
常福中学 以人为本、全面发展，就读三年、受益一生
蕨溪中学 立德 立行 至善 至美
毛沟中学 立校德为先 发展人为本
花园中学 教好每一个学生，让每一个家长满意
盐亭中学 和谐、个性、求真、创新
成都市女子实验中学 让每个女孩健康发展，启迪智慧人生，扬起创造的风帆
潍坊八中 堂堂正正做人，圆圆满满治学
罗店中学 优质教育、多元发展、幸福人生
柳树中学 以人为本，树德树人
湖滨高级中学 上善若水
高邮市一中 以育人为中心、以学生为主体
昌邑市实验中学 以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校、特色名校
北京工业大学附属中学 育人为本、尊重个性、和谐发展
耀华中学 用成功的教育，教育出成功的人
汇文中学 以人为本，重在发展
武汉市三十中 人人有潜能，个个能成功
太谷中学 以文化铸造崇高品质 靠创新培育优秀人才
沐川中学 立足成人 追求成功
杭州九中 学生发展是根本，教师发展是动力，学校发展是基础
济南三中 有教无类，扬长避短，为每个学生的永续成功加油
徐汇中学 崇尚科学、爱国荣校、多彩发展
广汉中学 全面育人，科学育人，培育“四有新人”
忻城县高级中学 弘扬“苦教”、“苦送”、“苦学”的“玉米头”精神，立足大山，面向全国，走向世界
梁河县一中 一切为了学生健康发展
瑞丽一中 育人为本，德育为先，稳中求升，协调发展
运城实验中学 教师为主导，学生为主体，发展为主线，全面开发学生的天赋和潜能;帮助每一位学生都能获得成功，为学生的一生负责;培养和造就会学习、会做人、会生活，会创新的一代新人
下蜀中学 面向全体关注个性着眼发展
西安高级中学 以人为本，以德为首，智慧教育，和谐发展
璧山中学 为每一个学生的终身发展奠基，全面发展
桐城八中 以人为本以德治校
公益中学 让学校成为“学生获得发展、教师获得发展、家长获得希望”的乐园
翠园中学 互动共进，发展创新
黄冈中学 宽而有度，和而不同
姚桥中学 以学生为本，牢固树立学生主体意识，以教师为本，充分体现教师主导作用，以学校为本，努力营造和谐育人环境
罗塘高级中学 尊重个性 发展特长 提供最合适的教育选择
孔浦中学 以人为本，多元发展
新桥中学 德育为先、质量立校、科教兴校、全面关注人的发展
汉江中学 自立自强，和谐共进
金华实验中学 先学做人后学艺
华侨城中学 课程素质化，教研科学化，管理现代化，人才国际化
大弯中学 至高至佳，求真务实、立善立美
苏州中学 让更多的学生有更好的发展 以科学的方法求和谐的发展
攀枝花十六中 育人为本,为学生终身发展服务，让校园充满成长气息
凤城中学 崇文尚武，相约成功
大连八十四中 教育学生学会做人，学会学习，学会关爱，学会生活，学会生存，把工读学校办成：让学生开心、家长放心、社会满意的以疏导心理，矫治行为为主，并学有一技之长的“乐园式”的特色学校
丹阳六中 觉悟
兴陇中学 融情优教 乐学求真
上海市北中学 创造适合学生的教育，培养学生终身自我可持续发展能力，引导学生登上巨人的肩膀
龙游中学 以人为本、思想自由、完善人性
七台河市高级中学 面向全体，张扬个性，为学生终身发展奠基
东莞中学 自主、和谐、共同发展
莆田二十四中 一切为了学生的发展
清华中学 人人是才,成之于导,践之以行
复旦附中 一切为了学生健康成长
柳州市外国语高中 在和谐的环境中使每一位老师和学生都得到发展
云阳中学 为人正，为学勤，为业精
南开外国语中学 “让每一个学生都能得到发展”“让每一个学生都能在原基础上 取得进步，获得发展，体验成功。”
大竹县二中 教学生做人，育学生成才
雅丽中学 以德立校 以爱育爱
大庆中学 为学生成才而奠基为教师成长而铺路 为学校发展而改革
盐城市一中 对学生一生的发展和幸福负责
夏石中学 以人为本 和谐健康 持续发展
鹤城中学 让教师得到发展，让学生获得成功
重庆十一中 构建学生健全人格，奠定学生发展基础
潼南中学 以人为本，开拓创新，突出特色; 以社会责任感和创新精神为核心的公民教育
杭州高级中学 追求卓越与自强不息并进，科学素养与人文素养兼备，道德规范与个性特长俱佳
肇庆中学 养文明之气，求优质之学，育和谐之才
承德第一中学 以培养学生对生命意义理解和对人类命运的终极关怀作为追求的目的
清远市一中 传承创新，以德立校，人才强校
洛阳市二十三中 学会合作、学会感恩、学会宽容、学会做事、学会做人
北京八一中学 发扬学校光荣传统，形成强大凝聚力; 德育为首贯彻始终，坚持理想道德教育; 群体科研为基础，追求教育教学高质量; 提高党员干部素质，建设优质教师队伍; 巩固传统项目优势，推动全面素质教育。
南汇区一中 一切为了学生的可持续发展
番禺中学 你行我也行
吉林省延吉市第三中学 人人得到最大限度的发展
南宁二中 以人的发展为本，师生员工与学校共同发展
南宁三中 真爱
柳州地区民族高中 一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切
荆州中学 和而不同，彰显“百年名校”品牌魅力
[办学理念]
论孔子办学理念
与古希腊信奉的纯粹理性不同的是,中国原儒信奉的是一种人文理性,即从古代礼乐文化而来的精神力量.正是由此出发,孔子以“仁”释礼,从礼乐中寻找到道德和情感的`依据,以积极入仕的方法贯彻他的理念.当他个人的入仕遭到挫折以后,他以极大的精力投入到培育弟子中去.以古代贵族才能掌握的六艺为教材,以“有教无类”的办学方针将贵族文化传播到民间,从而在根本上扭转了传统学术文化的行进方向.他的教育使原来“君子”的概念由世袭贵族变为道德贵族,继而由“血”而优则仕变为“学而优则仕”.孔子以德行释君子,就是要通过道德精英的培养,以精英引导一般人,从而使整个社会精神水平提升,从而实现“天下归仁”的政治理想.
作 者：张硕 Zhang Shuo 作者单位：南京晓庄学院,历史与社会学系,江苏,南京,210017 刊 名：南京晓庄学院学报 英文刊名：JOURNAL OF NANJING XIAOZHUANG COLLEGE 年，卷(期)： 20(2) 分类号：B222.2 关键词：孔子 有教无类 仁 君子践行办学理念工作汇报
在多年的办学实践中，学校高举素质教育大旗，凭借坚卓、奋进的精神，永不止步、敢于领先的勇气，以及排除万难、不达目的绝不罢休的顽强斗志，鼓励师生勤于治学，勤于修业，在学业及事业上有所建树，有所成就，逐步形成了“自强达志”的学校核心理念，并在“自强达志”核心理念引领下，确立了“让每个学生都有进步，为学生终身发展奠基”的办学理念。我们的理解是：一是面向全体学生，为每个学生打好知识、技能、情感、性格、习惯、做人的基础，为他们的终身发展奠基；二是立足于每个学生的全面发展，并尊重学生个体差异，发展学生特长，为他们融入社会做好准备；三是让每个学生的潜能得到开发，使他们得到最大限度的发展，都能在原有基础上有所进步；四是营造丰富多彩的校园生活氛围，让每个学生在学校都能得到健康成长。依据这一办学理念，我们还确定了“志高行洁、弘毅竞进”的校风，“博观善导、求实创新”的教风和“慎思笃行、日新有恒”的学风，以及“自信勤勉、坚韧自立”的八字校训。办学理念和“三风一训”形成了学校文化的核心内容，引领着广大师生在落实素质教育的进程中奋力前行。 为了彰显办学理念，我们以“主体教育”为德育工作载体，努力实现学生的自主发展。学校实施让学生做班集体主人，班主任做“导演、策划”的管理模式。具体策略有：1.学生自治策略。班主任把班级的领导权、管理权“退还”给学生，日常工作交由学生干部去管，班内大事由学生干部组织全班同学讨论研究，形成共识后学生自己去落实。2.班内事事有人管，人人有事做，让每个学生得到锻炼，从中培养学生的责任感和荣誉感，培养学生合作的能力。3.男生干部策略。学校规定各班、校学生会、团总支的男女生干部比例为1:1，学校的活动必须要有男生干部出来组织，还定期通过学生干部论坛进行专题培训，培养和锻炼男生干部的工作能力和水平。4.学生讲评策略。在每天的晨会上由班干部上讲台讲评上周成绩与不足，主要以表扬和激励为主，使学生学会自己管理自己。通过以上策略的实施，使每位学生养成良好的行为习惯，形成健康的人格，让每一位学生都能感到自身的进步，促进学生全面、健康发展。我们的模式和策略是动态的，会根据时代的发展，校情和学情的变化，不断发展，不断丰富，不断完善。因此，我校近两年被评为天津市中小学德育工作先进校、天津市中小学法制教育先进学校、天津市中小学心理健康教育先进学校、天津市中小学优秀家长学校等。 为了彰显办学理念，学校在“聚焦课堂、关注生命、提高质量”的教学思想指导下，在“主体教育”“参与式课堂”研究的'基础上，又启动了“合作互动”课堂教学改革，旨在打造高效课堂，让每一个学生都能得到进步和发展。我们探索、实践了以课堂学案为载体的“学教结合，主体探究”课堂教学策略，提出了“创设情境、自学解疑、交流展示、归纳建构、反馈拓展”五环节教学模式。合作互动的教学过程让所有学生都处在主动积极，紧张有序的学习状态中，学生的学习积极性得到了调动，学生的自主学习能力得到充分培养。课堂搭建了展示交流的平台，人人是课代表，人人有发言权，学生成了课堂的真正主人。特别是在小组合作中，以强帮弱，每个学生都能在原有基础上得到进步。组内成员通过讨论交流，思维碰撞，学生的潜能得到充分发开发。小组之间合作、竞争，激发了学生的学习热情。同时又要学会倾听，学会沟通，学生的个性得到充分发展。学校连续多年在区初、高中教学质量评估中被评为优秀校，初中在区教学质量综合评估中我校获得第一名、获区第二名也是在情理之中的。 对学校管理现代化的思考和实践 我认为学校管理要实现现代化，一是要贯彻以人为本的现代管理观念；二是要制定体现人文精神的现代管理制度；三是要加强信息技术的装备及其应用，促进学校的人、财、物、时间、空间、信息等管理要素的高效组合，不断地提高学校的教育质量和办学效益。我们的具体做法如下。 1．树立以人为本的现代管理理念 以人为本，就是尊重人、信任人、理解人、爱护人和培养人，从而凝聚人心、凝聚力量，促进师生的进步和发展。在学校管理中，我们修订了《九十五中学规章制度汇编》，收录了多年来学校在教育管理中制定，并由教职工共同参与、讨论、研究，直至教代会通过的各项规章制度。例如，在考勤管理规定中，我们既坚持刚性的打卡制度，严格控制迟到、早退现象，同时又对老教师给予每月四天老年假的照顾，使老师们感受到学校的真切关怀，从而更加努力工作。对处于弱势的那些老师，比如身体不好的、年龄偏大的、基础较差的、能力较弱的老师，作为领导更多地关心他们，给他们更多的指导、帮助和体谅，同时在“知人”的基础上做到“善任”。通过调整岗位、减少工作量、改善工作环境等，让他们最大程度地发挥出自身优势。 2．构建民主管理机制 一是坚决执行教职工代表大会制度。对学期初学校工作计划和学校的各项政策和重大问题都要经教代会进行审议和讨论。二是发挥教代会监督作用。每学期进行一次谏言献计活动，每年年底对支部、干部、党员进行民主评议。三是坚持校务公开制度，对财务、学校基础建设、教学改革等问题都要在全体会上向老师们介绍。教师参与的过程实际上就是内化过程，只有了解、理解，才能使制度变成自觉遵守的行动。近年来我校在评优、晋级、绩效工资等重大工作的实施中，都得到了广大教职工的拥护和支持，学校上下形成了和谐、融洽的干群关系、师生关系。 3．加强与社区联系促进学校发展 我校定期向社区开放场地、教室等。如：李七庄街举办农民运动会，各村队利用学校场地举办各种比赛，学校派出信息技术教师为村民进行培训等。这些活动的开展拉近了社区与学校的距离，为社区支持学校教育打下了坚实的基础。另外，我校定期召开家长会，定期开展教育教学开放日活动，让家长参与教育教学，出谋划策，监督管理学校。学校先后与大港培英中学、杨柳青四中、消防十四中队、派出所、交通队等建立了共建单位，这种开放交流，为学校的自我提升起到了促进作用。 4．利用信息技术建立电子校务系统 信息化时代，加强信息技术的装备及其应用是教育走向现代化的基础所在。充分利用一切有利于学校管理的资源，为学校的各项工作服务，以提高学校的管理水平和运作效率。如：区内OA办公系统、互联网、校园内网、校园一卡通、校园监控系统等的建立为学校管理、行政办公、校内外交流、校园安全提供了强有力的技术支持和安全保障，从而大大提高了学校管理工作的效率与质量。 教师队伍建设具体措施及效果近两年，学校以建设高素质教师队伍为工作重点，把“以教师发展为本，构建学习型教师团队，促进教师专业自主成长”作为建设高素质教师队伍的指导思想，以“博观善导、求实创新”的教风为培养目标，努力打造一支学有专长、业有专精、教有特色的市、区知名教师，不断提升学校办学层次和水平。 1.关于师德建设 我校开展的师德教育活动主要有：“读书修身”活动，利用教师博客圈开展“爱与责任”主题讨论，结合自己的工作实际进行“师德演讲”，学习宣讲 “中小学教师职业道德规范”，利用校刊广泛宣传身边优秀人物的感人事迹，开展“十佳青年教师”“十佳育人新秀”“师德先进个人”评选等。通过开展师德教育系列活动，增强了广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表的自觉性和主动性。两年来，我校被评为天津市师德建设先进集体，初中教师队伍中涌现出感动西青十佳人物周永芹老师，获得天津市“五一”劳动奖章的张宝起、魏淑娟老师，魏老师的事迹还被天津工人报刊登，姚卫萍老师获天津教育报组织评选的“我最敬佩的教师”十佳教师的殊荣，这些老师是我校优秀教师群体的典型代表。 2.关于校本研修 第一，以建设“教师成长型”学科组为抓手，加强教研组建设。通过开展自主学习、教学反思、课题研究、教学技能训练、观摩教学、研讨交流、名师带徒、案例分析、校本课程开发等活动，把校本研修落到实处。第二，完善集体备课制度，促进教师研究教材，整合优质教学资源，实现资源共享，培养一支合作、交流、研究的教师队伍，提高教学能力。第三，定期进行培训。举办每月一次校内教育论坛，每学期一次专家讲座。第扎实开展教学技能比武活动，通过每年度说课、过关课、研究课、示范课等活动开展，优化课堂教学，切实减轻学生的过重课业负担，大面积提高教育教学质量。 3.关于教育科研 学校搭建教育科研的平台，为教师从事教育研究活动提供时间、信息、物质支持。学校开展了系列活动，每学期读一本书，毕业班教师每人撰写一篇教育故事，每学期举办一次专家讲座，每月一次教育论坛，每个学科组要有一个主导课题等。通过教育科研，教师撰写教学论文，总结经验，进行教学反思，不断提高自身科研能力，努力成长为专家型、科研型教师。正因为注重以教师的专业发展为本，我校教师取得的成绩有目共睹。近两年学校共承担区级以上课题18个，同时完成4项课题的结题，在天津教育报的支持下，8月，学校把新课程实施以来老师们探索和实践的成果集结到《教育的智慧》（天津市第九十五中学卷）一书中。今年6月我们还在《教育的智慧（升级版）》中，精选老师们的优秀学案和教学反思、教育叙事等，展示合作互动课堂教学改革的成果。教师撰写论文获市级以上奖励达到115篇。今年，学校被评为天津市基础教育科研先进单位，韦芳老师被评为天津市基础教育科研带头人，贾明慧等4位老师被评为天津市基础教育科研先进个人。 4.关于骨干教师培养 教务处出台《青年教师业务培养方案》。让不同教龄、不同水平的青年教师划分为入门期、发展期和成材期三个培养阶段，对每个培养阶段的青年教师提出不同的培养目标和培养要求。例如，对于工作三年以下的青年教师，学校的培养目标为胜任本学科、本学段的教学工作。具体指标为：每学期读一本书并撰写读书笔记，完成一篇教学叙事、教学设计、教学案例，制作一件优秀课件，承担校内亮相课或过关课、汇报课等做课以及说课活动，在备课组做一次教材分析等。此项工作的开展旨在使青年教师尽一流大学办学理念、特征及其启示
先进的大学理念决定着大学的`发展战略和目标,在研究和探索中我们发现,几乎所有的世界知名大学在其办学理念上都有独到之处,让我们了解世界知名一流大学所开掘与彰显的先进办学理念,对我们高校的发展建设应该有所启示.
作 者：张洁 刘素君 作者单位：湖南工业大学,湖南,株洲,41 刊 名：管理观察 英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)： “”(23) 分类号： 关键词：一流大学 办学理念 特征 启示办学理念独到的威斯康辛
3月26日,一群特殊的朋友来到北京大学新闻报告厅.这个由美国威斯康辛大学麦迪逊分校碧蒂・马丁校长和众多教授组成的团队带着他们特有的'教学理念来到中国,期待他们的理念能够在大洋两岸学校合作的基础上、在中国的土地上生根发芽.
作 者：邢章萍 作者单位： 刊 名：经济 英文刊名：ECONOMIC MONTHLY 年，卷(期)： “”(5) 分类号： 关键词：办学理念：健康心理和谐校园
办学理念：健康心理和谐校园心理健康是现代健康观念中非常重要的一部分，一个心理健康的人，可以在学习、工作和生活中不断取得进步。当代中学生面临着激烈的竞争和挑战。要想发展成为时代需要的人才，不仅要具备广博的知识、良好的能力结构，而且要有健康的心理素质。中学生正处于青春发育期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。学校又是怎样帮助学生应对这一系列问题的呢？记者走进太原市第三十六中学校亲身体验通过心理健康教育推进养成教育。
“以人为本、文化立校”是太原市第三十六中学校的办学理念，在校长兼党总支书记李倩的带领下，把心理健康教育作为特色发展方向，使学校德育工作从“心”开始，走出了推进养成教育，培育优秀人才的广阔天地。
拔亮心灯，领航健康人生旅程
记者参观了学校的心理健康服务中心，分别设置有心灵驿站之畅心室、怡心室、释心室，还有团体活动室、视听室、心理测试室。心理健康服务中心是学生人格塑造的重要基地，是全体学生向往的心灵驿站。
有些学困生或离异家庭的学生，自我调整情绪能力差，在畅心室、释心室舒畅、温馨的环境里，专业的心理教师或是让他们倾诉苦闷、抒发胸臆，或是和他们谈心、娱乐，使他们排遣烦恼．放松心情，顺利走过心理危险期。
帮助学生设计自己的靓丽人生是心理健康服务中心的工作之一，团体活动室、视听室里，轻松活动之余的交流或是精彩影片观看之后的片刻宁静，常常成为学生不经意间顿悟人生的关键时刻。
学校把心理健康教育课列为学校的必修课程，并编写了专门的心理辅导教材，通过每周一次的专业心理健康教师的课堂教学活动，使学生了解自己的心理特征，熟悉自己的心理品质，明确心理素养的优点与不足，知道并掌握调节心理状态最基本的方法和技能。
掌握了合理发泄不良情绪方法的学生，感到自己不再是令人讨厌的害群之马，尤其是不再因一时的情绪失控而悔恨不已，同学、老师、作业、校园变得不再面目可憎了。
在采访过程中，记者发现一幕：几个学生紧紧地围抱在一起单腿站立。一旁解说的学生告诉记者：“这是一个心理测试游戏，大家紧紧地抱在一起单脚站立，一动不动，时间越长则说明他们的团队合作精神越强。”
合作精神的提高是学生们在学习基本心理知识后的又一大收获。他们与同伴交往的主动意识增强了，获得合作、带来快乐的心情更迫切了。
合理规划人生的能力在初中生中差异巨大。心理健康教育课的开设．在帮助学生树立正确的人生观的同时也把学生容易滑入的歧途标示了“禁行”。沉溺网络游戏、厌学早恋的人数呈下降趋势。
几年来，学校在开设心理健康课上积累了丰富的经验，最大的收获还是培育了一大批乐观进取、品德高尚的.学生。
太原市第三十六中学校0905班傅瑜：“在我校初中一、二年级设有每周一节的心理健康课，还设有心理咨询室。每逢考试前几周，心理健康老师就会教给我们一些切实可行的调控心理情绪的有效方法。这些方法有：考试前深呼吸；紧张时幻想自己身处宁静……这些方法使我们的内心归于了平静，能够更快地进入考场角色。心理咨询室针对全校学生开放，我班几位同学都曾在那里寻求过心理帮助。在那里可以将一些自己存在的问题与心理健康老师分享，可以与老师交流自己的心理近况，还可以戴’上拳击手套好好发泄。
身为学生，考试是必不可少的，但是有些同学面对考试会紧张得手心出汗，情绪不稳定，甚至出现考试答不完题的情况，严重地影响其真实水平的发挥。此时拥有冷静的态度，并且相信：付出努力后的自己一定会拥有好的成绩。不仅考的是平时，而且还是心态。良好的心态会助我们马到成功！”
行为示范，描绘瑰丽成长蓝图
初中学生进入青春期后逆反心理膨胀，有章不遵，有规不守。为此，学校抓住这一关键，或采取心理健康课学习，或定期做心理健康操，或由心理健康教师采取心理疏导心理暗示、心理干预等专业技术手段，对学生逆反、叛逆等消极心理状态进行调整。
太原市第三十六中学校通过“礼仪之星”、“生活习惯之星”、“学习习惯之星”、“仪表之星”等荣誉激发了学生极大的热情。校园内的电子屏、学校橱窗公示栏都是学生们闪亮登场的舞台。各班教室内“荣誉栏”也同样是孩子们竞相角逐的赛场。学校注重以班为单位开展班级文化建设，包含环境文化建设、管理文化建设、行为文化建设等多个方面。以此塑造群体心理，倾力推动全体师生的归属感、认同感，使太原市第三十六中学校“敦品、励学”的校风始终推动学校走在太原市基础教育的前列。
学校帮助学生了解和掌握“学习心理”知识和“学习心理”技能，为学生进行自主学习打开了方便之门。学习的主动性和效率得到了提高，学校教学质量的提高也因此变得迅速而稳定。
学习成绩的提高对学生良好行为习惯的保持有巩固作用，学校采取大会表扬、《家教导报》宣传、科学典礼奖励书籍、电子屏公示等方式激励学生不仅保持学习上的积极进取，更要促进其巩固良好的学习习惯，保持勤奋进取的品质。
学生家长是学生成长过程中重要的影响者，努力把他们转变为正确教育措施的制定者和孩子学习的优秀指导者，意义重大。太原市第三十六中学校近年来多次邀请有关专家，如仝富强老师为家长进行家庭教育心理指导，使学校教育延伸至家庭，使家校联动进入新的发展阶段。今后在活动方式、主题等诸多方面还将有许多问题要双方商榷和寻找好的解决办法。可以肯定的一点是，家庭与学校携手开拓心理健康教育的新领域是共同的目标。
太原市第三十六中学校1106班宁梦瑶：“我以前上课听讲十分专心但不爱做笔记。上课，老师们总是把重点内容在黑板上写出来，很多同学都在记，而我自认为脑子好，总不想记。刚开始二、三年级，课程比较简单，可到了四、五年级，课程越来越难了，好多内容老师讲过了，我却没做笔记，等到复习的时候只剩一些记忆的片段了，成绩渐渐地滑落下来。我这才意识到做笔记的重要性，开始认真地做笔记。
日复一日，就养成了做笔记的好习惯，不管什么学科，我都会把重点记下来，每一本书学完，我的书上都会有满满的笔记。
学习最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。在日常生活中，我对许多事总爱刨根问底，妈妈从不嫌我嘴贫，跟我一块儿刨根问底，我能解决的就让我自己解决，不能解决的再请教他人或者查阅资料。妈妈还指导我在学习过程中，多问自己几个‘为什么’。由于学习任务多，我往往满足于知道是什么就过去了，很少多问几个‘为什么’。妈妈让我在每天学习之后，给自己提几个‘为什么’的问题，动脑筋去思考，想出合理的答案。妈妈和我一起去选购了几本工具书放在书架上，经常查阅。这让我慢慢养成了查阅工具书和资料的习惯。我相信，这个习惯会使我终生受益。
现在，这些好的学习习惯已经陪伴我三年了，它还将一直陪我走下去。”
太原市第三十六中学校通过推进心理健康教育，大力抓好养成教育工作，把教育活动扎实地建立在心理科学研究成果的基础上，收到了良好的教育效果，为当前探索德育工作的新路进行了有益的尝试。我们有理由相信，把心理健康教育与文化科学教育、养成教育、爱国主义教育等有机结合，必然会使学校教育工作迈上新的台阶，为每个孩子放飞梦想加油。
创新引领时代的办学理念
杭州学军中学坚持以人为本、在现代化教学理念和教学平台上，对学生进行思想道德教育的成功经验引起了广泛的关注。“生活即教育。”这是近来采访任继长的感触，他为学生和学校营造了现代化富有生命活力的教育环境，他在进行着经典再造。
每个教室都配备有现代化声光电教学设施，每个学生在教室就可直接上网，全校学生与计算机的比例超过了美国中学的平均水平。而这一切被如茵绿草、如梦鲜花的校园映衬着……面对这东方发展中国家的一所中学，英国利兹市长大为惊讶地说，这比英国的公办学校标准高得多；日本众议员、美国国会立法委员、新西兰前总理，每一位来访的外国贵宾无不为中国有如此现代化的中学而备感不可思议。
坐落在高教园区、高新技术开发区的杭州学军中学，享有信息技术方面得天独厚的条件。任继长说，我听的就是高校的最新最现代化的信息，瞄准的就是国际最高标准，就是要有一种让西方发达国家佩服、赞叹的自豪感和成就感。他的办学目标是：省市示范、中国名校、世界一流，立志努力创新能引领时代的中学教育理念。任继长被誉为“浙江乃至全国中学基础教育的领跑者”。
“要使学生有终身难忘的东西”
教育要使学生在求学过程中有终身难忘的东西，不要使学生除读书外，什么都没有。
任继长给了学生很多真诚的快乐。
他和学生踢足球，铲球时，把裤子磨破，腿擦伤了；他乘着南国少有的下雪天，带学生去打雪仗，爬山，竟然湿透了棉衣。
文艺演出，一曲“东方之珠”，让全场学生掌声雷动……他本人是这样，自然更鼓励、赞赏他的学生这样。学生会、团委的竞选，他支持；学生各种社团活动，他批经费；学生自己搞大型文艺演出，从编导、排练节目，节目主持，请嘉宾，他都放手让学生自己做，惟一帮忙的是联系杭州剧院、东坡剧院等场地租借费用。学生的英语剧、诗歌朗诵、班级校级的辩论赛，校际间足篮排球比赛都会有他的身影。课外活动，耐力训练最枯燥，他为激励学生，一边跑一边转过身吹着哨子，鼓励落后的同学，回过头来他一发劲又追了上去，他要的就是这种师生之间的你追我赶其乐融融的环境，要的就是这种永不言败、追求上进的意志和精神。
作为一所开放性示范中学，外事接待是日常工作之一，任继长的6个外事助理清一色全是学生，这些孩子们充满自信、稚气的翻译，给外宾们十分新奇的感受，往往是谈着谈着，就成了外宾与助理们的对话，老外们还时不时地纠正一些小助理的语病。而这时，任校长则在一旁乐呵呵地看着，那目光在说，同学们要在国际环境中快快成长。
他倡导学生用英特网查阅资料、答题做作业，学生反过来把作业、文章网上传给他，并且附函道：“任老师，我的论文已完成，请指教，如在3天内您不改，那么我认为80分是有了。”任继长为能激发起学生的这种学习热情备感欣慰。
在任继长的课堂上，留作业都是可以讨价还价的，多了少了什么时候交，只要你能说出正当的理由，他就会同意。期末考试，他让学生七嘴八舌话改革，他先后实施了开卷、面试、网上考试、论文答辩，甚至让学生互相出题、互相考。他只提一个要求，出的题必须有出处，有根据。同学忙了几天，考试总算完成了，却向校长说，太辛苦了，还不如让你考我们一下，我们花一、二天背几个题就行了。
任校长笑了：“那不就成了走老路了？”他不时也请学生来讲一些课，然后由学生自己评课，一个一个评下去。从而带动了全班动手动口。有的学生不好好预习、复习，他就经常提问，促使他自觉。
任继长有一套特殊的卡片，是专门为那些学习测试不理想的学生准备的，你考不好，他会让你自己重新准备，在一堆卡片中抽题目，当场回答，只要你答对了，就可以重新登记成绩，按他的话说，“考试不是目的，只是促使学生温故知新的一种手段。”“弹性教学、弹性作业、弹性考试”的制度、研究性学习、高中阶段的学分制在学军开展得红红火火。
他力推研究性学习，让学生自己组织一个个的课题组，留一定时间给学生去搞调查、搞研究，请专家当场鉴定学生的研究性课题开题报告，结题答辩。在追求真理的过程中使学生养成独立钻研、亲身体验、不断实践探索、动起来、干起来的好习惯，使学风大为改善，使学生更为聪明。
“做君子，不做小人，争做圣人”
要做“谦谦君子、大家闺秀”。面对学生们不解的笑声，校长坚定地说，我的话是有出处的，来自于《易经》―――“谦谦君子，卑以自牧”。自牧，自律也，针对的就是你们一些自以为是的`学生，不谦谨，以自我为中心，不懂得宽容、不懂得自律，何以处世？至于女同学，要端庄、大方、得体、彬彬有礼，有知识、有涵养。在学军中学，每个学生都会深深铭记着：才胜德是小人，德胜才是君子，德才兼备是圣人。
做君子，不做小人，最好做圣人。做有德之人，不做小人，这是任继长教育的底线。他在杭州市率先建立了学生业余党校，坚持活动二十余载，培养了上百名学生党员。，他又在高中各年级实行“辅导员”制，每位教师都担任辅导员，每位教师每学期访问8位学生家庭，这些成为德育教育的靓丽风景。
任继长长期从事思想政治课的教学，他创造性地在教学过程中把对学生身心的培养、思维训练、素质的教学放在第一位，而不再捆在应试教育的车上，局限于磨那些具体常识了。
在教学中尊重人的个性、培养人的个性，是任继长教学的特色，他把它概括为“因人施教”。他认为现代班级制教学，要像古代孔夫子有教无类那样根据人的个性差异来施教，还不可能完全做到，但现代媒介手段的应用与发展，师生情感的融合与互动，小班教学，使因人施教成为可能。他的这一理念和实践，引起了教学专家的极大兴趣，作了专题研究与推广。
前苏联著名教育家赞可夫曾提出5条现代学校教学原则，其第5条是“让班级差生得到一般发展”。这是长期困扰教育界的难题。任继长则是用设定分层发展目标、合格保底的办法来解决这一难题。他提出要深入细微地了解学生，制定与学生本人相适应的目标，重在基础，重在提高，促其发展。使每个人都成功，这正是我们从事基础教育所追求的。
20，任继长把他的教学、教育理念概括为“五个转变”：由知识本位向人本位的转变，由重传授向重发展的转变，由课程内容应试为主向体现内容的现代化转变；由重教师“教”向重学生“学”的转变，由评价体系的重结果轻过
程向重视过程与关注结果相统一转变。
一经发表，引起各方面强烈反响。
学校管得好关键要沉得下去
任继长先后在杭州两所著名中学任过教。在杭二中时，他十几年如一日，每天早晨6点多进校，晚上10点多回家，到了学军中学，依然是如此。一放长假，他要是三天不到学校转转，身体就会不舒服。说来也奇怪，往往到学校一忙，病也没了，身体也爽了。
当一些年轻校长来向任继长请教管理好学校的经验时，任继长道，我不过是沉得下去，多做点实际工作而已。现在某些中学校长，往往成了“社会活动家”，更多地是为关系、为个人、学校的名气而奔忙。任继长不然，他更愿意沉在学校。在校园，他很少坐办公室，常常到各处转转，他会悄悄地推开教室门听上一节课、二节课，有时一天要听三、四节，午餐时，他会在售菜的窗口看当天的伙食情况，和老师、学生共同进餐，听听大家的各种议论，说说自己的想法、观点……
教师队伍建设是校长的难题，而任继长走了一条内培、外引、融合形成“杂交优势”师资开发的新路子。在时间上以3－5年为一个阶段，在发展上以引进和自我培养相结合，使不同风格、流派的教学观念互相学习、激励、碰撞，创造新的境界。
探求引领时代的办学理念任继长认为世界一流的中学，必须在办学理念上有独特性，能引导时代教育、基础教育往前迈一大步；学校的师资胜人一筹，有众多的大师级教师；有独特深厚的校园文化传承；必要的处于领先地位的先进教学设施。
特别是在引领时代教育理念的创新问题上，他认为这种理念必须是能够推陈出新，为广大师生所接受，有效地指导我们的教学。他在就提出了“学教和谐、因人施教、发展个性、提高素质”的办学理念，坚持以“学生发展为本”的办学宗旨，率先进行以素质教育为宗旨的教学改革。在学军中学的实践中，凸显的特色是：学生外在形象的塑造与内在气质的铸造并重、学校科学管理和人文关怀并重、教师教学质量与生活质量的提高并重、学生全面发展与个性发展并重、依法治教与以德治教并重、精致和谐的学校特色与大气开放的时代精神并重。
面对当前许多学校纷纷走扩张之路，搞教育集团等，任继长坚定地说，我们决不跟风，要走精致和谐发展之路。
任继长在思考、总结着自己和同时代人不断创新的成功中学教育实践，他若有所思地说道：英国的伊顿公学我还没有去过，国际、国内的许多顶尖学校的办学经验，还没有深刻领悟……
中学校训办学理念标语警句大全
潼南中学 以人为本，开拓创新，突出特色，全面发展
华蓥中学 面向高校，面向社会，面对现实，争创一流
常平中学 以师生发展为根本，以知识管理为核心
七宝实验中学 积聚我们的热情和智慧，实现为学生一生幸福和一生生命质量负责的教育服务
盛桥中学 为学生终身发展奠基，对学生一生幸福负责
宜兴市实验中学 精进
中山中学 让每一个学生走向成功
洋思中学 没有教不好的学生，让每个家长满意
常福中学 以人为本、全面发展，就读三年、受益一生
蕨溪中学 立德 立行 至善 至美
毛沟中学 立校德为先 发展人为本
花园中学 教好每一个学生，让每一个家长满意
盐亭中学 和谐、个性、求真、创新
成都市女子实验中学 让每个女孩健康发展，启迪智慧人生，扬起创造的风帆
潍坊八中 堂堂正正做人，圆圆满满治学
罗店中学 优质教育、多元发展、幸福人生
柳树中学 以人为本，树德树人
湖滨高级中学 上善若水
高邮市一中 以育人为中心、以学生为主体
昌邑市实验中学 以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校、特色名校
北京工业大学附属中学 育人为本、尊重个性、和谐发展
耀华中学 用成功的教育，教育出成功的人
汇文中学 以人为本，重在发展
武汉市三十中 人人有潜能，个个能成功
太谷中学 以文化铸造崇高品质 靠创新培育优秀人才
沐川中学 立足成人 追求成功
杭州九中 学生发展是根本，教师发展是动力，学校发展是基础
济南三中 有教无类，扬长避短，为每个学生的永续成功加油新会一中 求实开拓，素质育人
福州高级中学 以人为本，重在可持续发展
武汉市三十二中 让每一位学生体验成功，让每位教师获得成功
塘沽区十五中 人人有才，人人成材
>广汉中学 全面育人，科学育人，培育“四有新人”
忻城县高级中学 弘扬“苦教”、“苦送”、“苦学”的“玉米头”精神，立足大山，面向全国，走向世界
梁河县一中 一切为了学生健康发展
瑞丽一中 育人为本，德育为先，稳中求升，协调发展
运城实验中学 教师为主导，学生为主体，发展为主线，全面开发学生的天赋和潜能；帮助每一位学生都能获得成功，为学生的一生负责；培养和造就会学习、会做人、会生活，会创新的一代新人
下蜀中学 面向全体 关注个性 着眼发展
西安高级中学 以人为本，以德为首，智慧教育，和谐发展
璧山中学 为每一个学生的终身发展奠基
柳州市外国语高中 在和谐的环境中使每一位老师和学生都得到发展
云阳中学 为人正，为学勤，为业精
南开外国语中学 “让每一个学生都能得到发展”“让每一个学生都能在原基础上 取得进步，获得发展，体验成功。”
大竹县二中 教学生做人，育学生成才
雅丽中学 以德立校 以爱育爱
大庆中学 为学生成才而奠基 为教师成长而铺路 为学校发展而改革
盐城市一中 对学生一生的发展和幸福负责
夏石中学 以人为本 和谐健康 持续发展
鹤城中学 让教师得到发展，让学生获得成功
重庆十一中 构建学生健全人格，奠定学生发展基础
桐城八中 以人为本 以德治校
公益中学 让学校成为“学生获得发展、教师获得发展、家长获得希望”的乐园
翠园中学 互动共进，发展创新
黄冈中学 宽而有度，和而不同
姚桥中学 以学生为本，牢固树立学生主体意识，以教师为本，充分体现教师主导作用，以学校为本，努力营造和谐育人环境
罗塘高级中学
尊重个性 发展特长 提供最合适的.教育选择
孔浦中学 以人为本，多元发展
新桥中学 德育为先、质量立校、科教兴校、全面关注人的发展
汉江中学 自立自强，和谐共进
金华实验中学 先学做人后学艺
华侨城中学 课程素质化， 教研科学化，管理现代化，人才国际化
大弯中学 至高至佳，求真务实、立善立美
苏州中学 让更多的学生有更好的发展 以科学的方法求和谐的发展
攀枝花十六中 育人为本，为学生终身发展服务，让校园充满成长气息
凤城中学 崇文尚武，相约成功
大连八十四中 教育学生学会做人，学会学习，学会关爱，学会生活，学会 生存，把工读学校办成：让学生开心、家长放心、社会满意的以 疏导心理，矫治行为为主，并学有一技之长的“乐园式”的特色学校
丹阳六中 觉悟
兴陇中学 融情优教 乐学求真
上海市北中学 创造适合学生的教育，培养学生终身自我可持续发展能力，引导学生登上巨人的肩膀
龙游中学 以人为本、思想自由、完善人性
七台河市高级中学 面向全体，张扬个性，为学生终身发展奠基
东莞中学 自主、和谐、共同发展
莆田二十四中 一切为了学生的发展
清华中学 人人是才，成之于导，践之以行
复旦附中 一切为了学生健康成长
北大附中深圳南山分校 刘引
基础教育现代发展，就是要不断改革，探索最能适应现代化要求的教育内容、方式和组织形式，寻求最能反映、指导教育现代化的理论，使教育更能适应现代化社会的需要。教育现代化必然要求教育在“硬件”和“软件”两方面的同时更新，而后者作为教育现代化的真正内涵和深层目标，不仅制约着教育的实际功能和效用，更决定着一种教育的真正属性。一句话，教育思想和观念的现代化是教育现代化的首要问题。就教育思想的现代化而言，就是要批判地吸收在传统教育思想中的优秀部分的同时，把标志着“现代”与“未来”特征的新教育思想，作为教育思想的核心和主干。
对一所学校而言，教育思想的现代化首先是办学理念的现代化。办学理念的转变和创新,意味着人们将以新的眼光重新审视和认识学校教育,以新的范型重新把握和构建教育体系,以新的方式重新组织和拓展教育活动 办学理念是办学实践的内在动力,学校教育的改革和进步必须以理念的突破和更新为先导。
办学理念对办好一所学校至关重要。但是在现实中，一方面我们对办学理念的研究和探讨还不够深入，另一方面，在中小学校长的理念办学实践中还存在许多误区。正因如此，对办学理念问题的研究和探讨有其现实意义。本文拟就什么是办学理念、办需理念的意义与作用、如何提炼形成办学理念作初步的探讨，并在此基础上，结合北大附中深圳南山分校实践，针对教育实践中的问题，对理念办学谈一些粗浅的认识，以就教于各位同仁。
一、办学理念的含义与特征
要正确认识办学理念这一概念，首先需要对理念、教育理念、办学理念的概念作一界定。
理念是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括。所谓理念，是指人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。哲学领域的“理念”，移植、扩展到教育中，便有了“教育理念”这一概念。
教育理念是指人们对于教育现象（活动）的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点，是教育主体在教育实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的教育价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的教育认识、教育理想的观念体系。[i]
“教育理念”是关于教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的范型，它反映教育的本质特点。从根本上回答为什么要办教育。教育理念是教育主体在教育实践及教育思维活动中形成的`对“教育应然”的理性认识和主观要求。它是关于“教育的应然状态”的判断，是渗透了人们对教育的价值取向或价值倾向的“好教育”观念。它具有导向性、前瞻性、规范性的特征。不同的教育主体由于对教育的体验和感悟不同，形成的教育理念在数量的多和寡、水平的高与低及是否体系化等方面具有差异，这就需要教育主体在教育实践中不断提高和深化教育理念。
办学理念是教育理念的下位概念，是基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。办学理念，从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。办学理念是指学校的高层管理者以学生前途与社会责任为重心，以自己的价值观与道德标准为基础，对管理学校所持的信念与态度。从内容来说，包括学校理念、教育目的理念、教师理念、治校理念等，从结构来说，包括办学目标、工作思路、办学特色等要素。办学理念是校长对学校的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点。理性认识主要是指“学校是什么”、“学校能做什么”，是对学校的基本看法和理性审视；“理想追求”主要是“学校应该是什么”、“学校应该做什么”等，是对学校发展的构想和展望；“教育观念”或“哲学观点”，主要是有关“学校需要坚持什么”、“学校应该把握什么”的内容，是学校教育改革与发展的指导思想、基本原则或理论基础。从一定意义上可以说，办学理念蕴含着学校的办学方向、目标确立、运营策略、社会责任以及校长对理想学校模式的系统构想。
办学理念具有如下的几个特性：
1、时代性和超前性
总体来说，时代大环境对办学理念的产生起着至关重要的作用，不同的时代，为办学理念的产生提供了不同的土壤。因此，不同时代的办学理念，必然要反映那个时代的政治、经济以及社会生活各方面的要求。另一方面，学校应该站在一定的高度上，纵观社会发展的趋势，从而预见与社会发展相适应的教育发展的趋势，这样产生的顺应时代潮流发展的办学理念，必然具有超前性。
2、稳定性和发展性
办学理念反映了对教育及其规律的理性认识，因而这种认识不会朝令夕改，必然在一段时间内相对稳定，这也是由办学的历史继承性决定的。另一方面，符合学校发展规律的办学理念，也要随着时代的发展、社会的进步和人们对教育规律的认识和把握日趋深刻而与时俱进。办学理念的基本点是不会改变的，但在学校不同的发展阶段理念应该是动态的、发展的。正是不断充实了的办学理念，促进了学校阶段性的发展。学校的创新发展也就成为实践办学理念的必然结果。
3、同一性和多样性
在同一时代，面临的是同一的教育事业，办学的一些根本规律是基本相同的，因而不同学校的办学理念中必然会有很多相同的认识。另一方面，学校所处地域不同，学校条件、性质和任务也不完全相同，这样反映在人们头脑中的对教育现象、教育问题的认识便也会有所不同。每所学校的办学理念还与校长本人的政治思想、哲学思想、经济思想、文化思想等有着极其密切的关系，不同的校长在上述思想上显然也是存在差异的。这些决定了办学理念具有多样性的特点
北大附中深圳南山分校创建于5月，是北京大学、香港科技大学和深圳市政府三方合作的深港产学研基地的基础教育发展项目，是南山区教育局和北京大学附属中学联合创办的，集小学初中高中为一体，国有民办和国有联办两种机制并存学校。到，学校已发展成为两个学区――北大附中深圳南山分校星海学区和前海学区。其中，国有民办的星海学区集小学、初中、高中为一体，现已有小学34个班、初中26个班、高中9个班，学生2200多名，教职工340余名。国有联办的前海学区包括前海中学、前海二小两所公办学校，由南山区委、南山教育局委托北大附中深圳南山分校管理，现有初一年级共500名学生教职工。建校伊始，学校就站在“北大”和“北大附中”两所名校的制高点上，秉承北京大学“科学民主，兼容并包”的优良传统，传载北大附中“宽松和谐，务实创新”的教育理念，坚持“育人为本，质量第一，突出特色，全面发展”，确立了“发展教育”办学模式和“服务教育、品牌教育、优质教育”办学理念。上述办学理念回答了学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么？做什么？怎么做? “发展教育”其宗旨是“一切为了人的发展，一切适应人的发展，一切促进人的发展”；“服务教育、品牌教育、优质教育”则既是学校提高教育教学质量的目标，也是实现这一目标的手段和途径。
二、办学理念的意义与作用
“办学理念”在20世纪90年代的凸显是一个渐进的历史过程。
九十年代初，政府和教育行政管理部门对学校管理和校长素质尚无关于办学理念的明确要求。1991年，当时的国家教育委员会5月21日下发的《普通中小学校督导评估工作指导纲要》中规定，在“学校管理”方面，督导评估“组织领导”一项的要点是：“校长的岗位培训情况、政治思想素质与业务素质的情况；贯彻执行有关教育的方针、政策、法律、法规的情况。”这说明，“办学理念”在当时尚未成为教育行政部门的刚性要求和校长们的自觉追求。
随着教育改革的深入，人们对教育规律的认识和把握日趋深刻，学校办学自主性逐渐增大，办学理念遂成为理论研究和实践探索的热点，并成为学校建设的重要内容和督导评估的重要指标。在广东省人民政府教育督导室4月制定的《广东省民办高完中督导评估方案》（试行）中，一级指标“学校管理”下二级指标“办学方向”中要求：“学校有正确的办学指导思想、办学宗旨和培养目标。” 一级指标“学校管理”下二级指标“校级领导建设”中要求：“重视
与一位网友就办学理念与校训的关系的探讨
与一位网友就办学理念与校训的关系的探讨 [ -6-7 11:17:00 | By: wangtiangang ]
[ 2007-6-5 23:08:00 | By: 一名老师(游客) ]
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王老师，在《教育督导》上看了你的`文章，受益匪浅。我们正在为一所学校拟定校训和该校的办学理念，这两者到底有何区别与联系？希望得到您的观点。祝您写出更多更好的文章，以飨这些致
第一文库网力于教育事业的人。以下为blog主人的回复：近段时间，依据上级要求，在网上接受“全国、全省教育工作会议精神教育规划”省级远程培训。通过看视频，听讲座，不仅对国家“教育纲要”有了更深一层次的理解，更对有关学校管理及教育教学有了更多的了解，特别是在“爱生学校”理念有了更具体的认识，感觉自己的理论水平有了一定的提高，认识和看待问题的角度更多了。
下面是我对“爱生学校”理念和理论的一些初浅认识和理解。
一、全纳性
“爱生学校”最重要的理念之一就是“全纳性”。全纳性最集中的体现就是“爱”。“爱”是“爱生学校”理念的的根本核心，“爱”的起点是从接纳儿童开始的。不论是国家、社会，还是社区、学校都
应该为每一个孩子提供完成自己的教育义务的平台和环境。这不仅是指办几所特殊学校，将身心有问题的孩子放在一起生活和学习就叫“全纳”，全纳更重要的尽可能地让身心有疾残孩子融入到普通学校和普通孩子一起学习和生活，学校、老师、同学、家长都能把这些疾残孩子当正常孩子一样去看待，去关心，去真诚地帮助他们，并让他们拥有主动地参与到学校和班级活动中来的意识，这才是真正的“全纳”。
“全纳”拥有无穷的魅力。我们学校初20xx级有个女孩子，叫张晶，是典型的“O”型腿。张晶刚好是20xx年地震后那年进升入初一学习的。学校为了培养孩子们坚强的意志和良好的纪律意识，请了我们市里驻军部队的战士来训练他们。按理说，张晶有这种特殊情况，她完全可以不参与。老师也劝她，可她坚持说这是集体活动，一定要参加。因为被她的感动，于是许了她。
训练正当九月，天气酷热，十天里，她都嚼牙坚持。到最后会操的时候，班里的同学担心比赛时，其它班里的孩子会笑话她，她的班主任老师也很委婉地劝过她，问她“如果太累，你可以不参加”，但那孩子真的很“倔犟”。班主任老师很为难，于是来找我说“她怕到时候其它孩子笑话她会伤了张晶的自尊心。
我告诉她说“要解决这个问题很简单：你把张晶的事告诉所有班主任，并让其他班的班主任老师把张晶的故事告诉学生，让学生打心里佩服张晶，学生自然会从心里升起一种敬意，决不会出现喝倒彩现象。”结果，到了“军训”结束会操那时，所有的孩子都为这个班喝彩，更为张晶的表现鼓掌。张晶所在的班级“会操”做得最好，受到了学校的表彰。当班长代表去领奖状时，张晶也开心地笑了。
其实，如果我们的教育不能让象“张晶”这样的孩子主动融入学校生活、学习、活动，那是教育的失败，那是学校的失败；更重要的是，如果我们的正常孩子不能以爱心和真诚去看待和帮助象“张晶”这类孩子，那更是我们教育的失败。
所以，让“张晶”似的孩子能主动融入学校这个大家庭中，让“张晶”似的孩子充分感受到他人的尊重和关爱，让我们正常的孩子学会和“张晶”似的孩子友好相处，这才是“全纳性”的真谛。
二、有效性
“爱生学校”另一理念是有效性。也就是说，“爱生学校”理念、理论关注的另一个重点是“有效性”，即关注教与学的有用性、有效性、高效性。
我从这个角度去审视教科书选用，它会给予我们很多的启动。就拿初中“思想品德”教材的选择来说吧，自从20xx年我从数学教学转为政治教学以来，六年的时间，教材变了三种，但我还是比较喜欢陕教版，因为陕教版更接近学生思想和生活。
举个例来说吧，陕教版九年级教材在前几课就会涉及初中生毕业的选择，还有如何对待挫折？如何看待考试焦虑？等等。这些都正是初三学生将会遇到的问题。如果努力了，成绩不见长，怎么办？考试存在焦虑正常吗？什么程度的焦虑有利于考试，什么程度的焦虑有害于考试？这正是刚入初三和学生会遇到的实际问题，这些内容对学生来说最实际、最有用。如果我有选择教材的权利的'话，我一定会选择陕教版。
再举个例子，如果用“爱生学校”有效性理念来审视我们的教育教学方法，我们会发现我们的思考角度会发生一百八十度的大转弯。例如，当我们发现学生学习没有什么效果时，我们往往会去找学生身上的原因：学生不守纪律、不认真、不努力、不配合等。但“爱生学校”理念告诉我们教师，我们还可以从另一角度去思考这个问题，如是不是我们的教育教学形式存在低效性，学生的学习方法是否存在问题，学生最近是否遇到了什么精神方面的打击等等。
这里我也举个例子。我曾经遇到过这样的一个学生，是个男孩子。刚进初一时，有段时间，我发现这个男孩子总爱在垃圾堆里转悠，还胡乱翻，而且每天都把衣服弄得很脏。我把观察到的这个现象告诉了他的班主任，因为俗事多，一个多月后，都没怎么想起这事，突然有一天发现，那小男孩子衣着整洁，再仔细想想，好象已经很久没发现在垃圾堆里转了。
于是我去问了问他的班主任是怎么回事，孩子怎么变好了。他的班主任告诉我说“我也去观察了那个孩子，发现他总在垃圾堆里找本子，找着后将没用完的撕下来做草稿。又问了问个别同学，发现他家里经济比较困难，原来他是在找草稿纸。于是，把自己没用完的备课本撕下来，订成一本，送给他做草稿，并告诉那孩子说，以后没草稿纸就来找老师。”我在想这样一个问题，如果不问清红皂白，批评学生不爱个人卫生，那可能不仅会伤害学生的自尊性，更重要的也许根本就不能解决问题。现在，他的班主任老师用了这样一种非常有效果的方法，这才是“爱生学校”的有效性理念。
三、文化环境
“爱生学校”理念关注为学生营造好的校园文化环境。对一个人影响最深刻的绝对是文化的影响。
今年的四月初，我为学校的玫瑰园写了一首赞美诗“玫瑰呢喃”。对于一个读书时代就不太会写文章的我来说，那诗当然写得不怎么样的，但关于这首诗的故事却给了我更多的思考。故事是这样的，前些日子，学校里的玫瑰花开了，没几天，老师们突然发现，每过一夜，那玫瑰花就会少几朵，不知道是被谁摘了的，我让宿管部的老师调查，也没问出个所以然，德育处的老师利用升旗仪式时间也给学生提了醒“禁止采摘校园花朵”。
但是，没用，日子一天天过去，眼看着就快过一周了，这种现象依然存在。一个周二的上午，因为没课，正为这事苦恼着，突然想写首“劝行”诗试试，于是提笔写了这首“玫瑰呢喃”，让教务员把这首诗用粉笔写在一个小黑板上，并将这个小黑板放在了玫瑰园旁边。
《玫瑰呢喃》如果你欣赏今天的我妩媚/那——让我留在枝头吧/我还想在明天为你散发芬芳/我还想在明天为你绽放美丽/我还想，我还想在明天，为更多人/带来一天的欢愉/如果你欣赏今天的我妩媚/那——让我继续绽放枝头吧/我要感恩，感恩花枝/是花枝给了我芬芳/是花枝给赐予我美丽/玫瑰呢喃……/我好想好想美丽到明天/只为感恩花枝的哺育/只为感恩万千个你的宠爱/
奇迹！真的是奇迹！第二天，我去吃早饭的时候，特意去看玫瑰花，居然没少一朵。其实，我当时写这诗的时候，根本就没想到过会有这么好的效果。今天仔细想想，这事让我重新认识了文化的魅力。生硬的“禁止****”，抵不上一首赞美玫瑰的诗的作用。
这就是文化环境对学生的影响，这个故事让我深刻地认识到学校教育一个很重要的工作少不了的是要为学生营造一个良好的文化环境。
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