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素质教育呼唤教师素质的提高
素质教育呼唤教师素质的提高朱正威
（北京师范大学附属中学 朱正威）
《中国教育改革和发展纲要》明确提出基础教育要从“应试教育”向素质教育转轨以来，不仅教育内部， 甚至外部也都有热烈的讨论，而且有不少地区和学校做出了成绩。素质教育不是某人或部分人的主张，而是教 育面临经济竞争、新的科技革命的挑战，以及不断加剧的环境和资源的压力所必定要做出的反应。素质教育若 要取得切实的进展，重要的一环是必须相应地提高教师队伍（广义地说包括各级教育行政部门的负责人和学校 的校长）的素质。笔者曾任北京师大附中校长多年，现在仍在教学一线工作，想就自己亲身的体会谈点看法。
师德
提高教师的思想品格和道德水准，是提高教师素质的核心。师德除了普遍的共性之外，随着时代的变革和 社会的发展而面临的许多新情况，必定会产生新的问题，出现新的要求。师德素养宛如一株不断自我更新的常 青之树。
首先，在社会变革的洪流中，教师要更好地自我定位，深刻理解教师职业的重要性。这是因为改革开放以 来，经济的发展和社会的进步举世瞩目，同时人们的生活方式、思维方式、价值观念也在迅速变化。一切变化 总会在青少年一代身上产生正面或负面的影响，引导和教育青少年一代适应社会的变革，摆正人生的航向，准 备迎接未来的挑战并取得成功，教师处在一个导航者的地位上。经济的发展和生活水准的提高，人们比以往任 何时候都更希望子女受到高品位的教育，对教师素质的标准也要求甚高，社会生活中的“择校”现象，很大程 度上是“择师”现象，教师正处在亿万家长的高要求之中。“应试教育”向素质教育的转轨，实际已经不是国 家文件的要求，而是人们已经领悟到学生不能单是会考试、会拿高分，社会需要的人才是德、智、体、美、劳 诸方面全面发展而又有个性特长和富于创造性的人才，人力资源已经不全是按计划来分配，而日益由社会来选 择，也就是人才的市场化。这就反过来要求教师从教育观念、教育内容、教育模式、教育方法等都要有适应素 质教育的改革，教师应该是教育改革家。过去我们大都习惯于把教育看做是教师和学生的双边（或双向）过程 ，才有教师为主导、学生为主体的提法。事实上现在学生接受的教育呈现出多边化，既有学校教育，还有家庭 教育、日益发达的社会教育、大众传媒的教育（还没有包括计算机互联网，但这也是不远的事情）、学生的自 我教育等等。教育的社会化，社会的教育化，这种教育的多边性，对以教师为主体的学校教育是又一个挑战。 因为毕竟学校才是教育的专门机构，教师才是通过专门训练的教育人才，负有对教育多边性的调控作用。在某 种程度上说，教师是多种教育力量的组织者。还要指出，“科教兴国”战略的提出和实施，已经并将继续把教 师的职业推到极端重要和崇高的地位上。对于已经是教师和正在准备当教师的人，是否对上述种种变化的情况 有足够的认识并感到责任的重大，从而更热爱这个职业而奋发图强呢？我们讲职业道德，首先要讲这一条，要 在三百六十行中定好自己的位置，而不是自我贬低或见异思迁。
其二，我们正在“两个文明”一齐抓，一个具有高度物质文明和精神文明的社会，通过几代人的努力一定 会建成。教育工作者既是物质文明的奠基者，更是精神文明的传播者。如果我们充分意识到这一点，那么，在 当今物质生产发展迅速，生活水准逐步提高中，社会生活领域里出现的某些物欲横流的现象及其对教育工作者 队伍的影响，应有清醒的认识和警惕。以教谋私，败坏教风者，固然是少数，但作为精神文明的传播者，严格 律己不够的，还比较普遍。教师的物质生活的不断提高，是社会文明的标志，也是党和政府以及社会各界一致 努力的结果。但是，教师职业的崇高，更重要的是教师对社会和未来的贡献。教师的物质生活条件，即使在最 发达的一些国家中，也只处于中等或中上水平。要想富，甚至豪富，就不必选择教师职业。少一点物欲，多一 点艰苦奋斗的精神，以严于律己、诲人不倦和一流的教育教学质量来赢得社会的尊师重教，仍然是师德建设的 重要课题。
其三，素质教育本质上是着眼于人的发展，学校和教师，要通过自己全部的工作，使每一个受教育者能在 自己的基础上（这基础是有差别的）都得到良好的发展，既符合社会需求，又符合受教育者身心发展的需求。 为此要细心了解每一个学生，热忱爱护每一个学生，像尊重自己一样尊重每一个学生，和学生真正建立平等的 关系。没有了解就没有教育，没有热爱也不会有好的教育，没有尊重将损伤孩子的心灵。陶行知先生有段著名 的话：“你这胡涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑 。你可要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认他们是你当年的小学生？”胡涂先生今日仍有，而且由于长期 的“应试教育”的负面影响，从偏爱、偏见、放弃乃至于体罚，并没有从教育领域消失，而以分数的频繁排队 并伴之以呵斥、训戒，正在伤害一批又一批学生的自尊心、自信心和潜在的创造才能。当有厌学出走甚而轻生 者，我们又说今日学生心理素质差，不耐挫折，那我们的责任呢？素质教育和师德都呼唤我们去爱、去尊重。
其四，“教师的教育劳动的独特之处是，为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的，要在几年之后， 甚至是几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”（苏霍姆林斯基）。对未来的热爱 和追求，对未来的信念和信心，应该是师德的重要要求。世界充满了问题，也充满了危机，但你是为未来而工 作的，是播撒希望的种子的人，理应学会辩证地看待事物，并教育学生辩证地认识世界，规范自己的实践。我 们生活在一个开放的社会、信息化的社会，不论是政治的、经济的、文化的，各领域的纷繁的社会现象和信息 ，总要反映到学生的思想中来，他们总是在教师（及其他人）引导下，在错综复杂中形成正确认识的。教师没 有坚强的信念和高尚的理想不行。“四有”人才，首先就是有理想。也许可以说，教师是天生的“理想主义者 ”，否则就不必当教师。借口社会的复杂，社会有阴暗面，而不去教学生那样正义、纯洁，削弱或放弃对正面 教育的要求，也放松对自身的要求是有害的。
观念
邓小平同志指出的教育要“三个面向”――面向现代化、面向世界、面向未来，有着极为丰富的内涵，是 教育改革和发展的根本方向。首先必须按“三个面向”的要求转变我们的教育观念，从“应试教育”向素质教 育转轨。对于教师来说，以下几个转变是很重要和现实的。
一是从偏向少数“精英”到面向全体学生的转变。在理论上谁也不想承认自己是面向少数“精英”的，而 实践上是为选拔而努力，选拔的同时是大量的淘汰，把升学有望和升学无望的两类学生分得清清楚楚，前者是 精心栽培，后者是凑凑合合完成学习年限，从课程内容要求到师资安排都有差异。某些学校还在因材施教的名 义下，按主要科目的学习成绩实行频繁的排队分班，把选拔淘汰工作经常化。这不是教育工作的高明，而是失 败。面向全体学生，本质上是教育的平等，即不分资质的高低、文化背景、身体状况等差异，都有接受同等教 育的权利，在各自的基础上得到发展，其结果可以有短长，但其发展过程中得到的关怀不可有厚薄。连许多发 达国家和发展中国家都高喊教育的平等，作为社会主义国家我们应做得更好。在这个问题上不是理想主义和实 用主义之争。如果真的讲实用的话，那么，应该努力的方向是在统一标准以外，分别给不同资质、不同兴趣爱 好的学生设置不同的选修课程或项目，使其发展各有千秋。当然这首先不是教师的事，而是校长的事。
二是从单纯追求学科知识的水准到追求人的全面素质的提高。这实质上是在学科教学中全面贯彻教育方针 的问题。学校教育的主渠道仍是学科教学。因此各学科的教师始终面临着是单纯讲学科的知识，还是通过学科 教学，以德、智、体、美诸方面的营养给予学生之间的矛盾。徐特立同志在《各科教学法讲座》中曾说：“教 师有两种人格，一种是‘经师’（因为中国过去教经书中的知识的称经师，现在是教科学知识，为了容易记， 所以仍袭用这个名称），一种是人师，人师就是教行为，就是怎样做人的问题。经师是教学问的，就是说，除 了教学问以外，学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯，他是不管的，人师则是这些东西他都管 。”徐老这里主要指的是学科教学中的德育，学科教学中还远不只是德育问题，例如科学教育，除科学知识以 及科学的精神、态度、价值观念等德育内容外，还有科学思维的培养，科学方法、技能的训练等许多内容。因 此，在某种意义上说，每一门课应该都是对学生全方位的教育，要做到这点不容易，首先需要观念上的转变。
三是从教育和社会的脱节到紧密联系社会的生产、生活、发展的教育。国际上从70年代起，“STS”教育崛 起，就是一种观念的.改变。 第一个S是Science （科学）， T 是Technology （技术）， 第二个S 是Society （社会），是顺应科学技术革命对社会的正面、 负面影响而提出的科学教育改革的构想，即社会中的科学技术 教育，要把和社会生产、生活、发展有关的科学技术内容纳入课程，培养学生的责任感和参与精神。这对于整 个教育改革是一个有益的启示。把几乎所有的学习时间和空间都用于应试，已经和还在助长教育、教学和社会 实际的脱节。和社会脱离是难以切实地、全面地提高学生的素质的。要发扬我们曾一贯坚持的理论和实践相结 合，教育和生产劳动相结合的传统，并进一步使教育和现代科技相结合，教育和社会生产、生活相结合。
四是从以强化竞争的教育到以合作的基础的教育。国际间经济竞争的激烈，社会主义市场经济一改计划经 济的状况，处处都在竞争，似乎和“应试教育”崇尚竞争不谋而合，于是使得一些同志十分赞赏应试模式的竞 争，认为只有这样才能培养学生适应社会， 这是一种片面性。1972年的“学生生存”主张，其主旨是按照终身 教育的理论来安排一个人的一生的学习、工作、闲暇和退休生活，并相应改革现行的教育体制、结构、内容和 方法，以适应经济和科技的发展、产业结构的调整和劳动市场的变化对个人的挑战。而随着时间的推移，人们 意识到未来人类所面临的挑战远远超出了个人的范围。世界出现了既互相竞争又越来越互相依赖的格局，从资 源到环境，人类面临的问题已超越了国界，需要倡导一种“全球合作精神”。1989年在北京召开的“面向21世 纪的教育”国际研讨会，提出了“学会关心”的教育指导思想。从“学会生存”到“学会关心”，是对现代教 育认识上的深化。“应试教育”使我们被评比、竞争、分数排队冲昏了头脑，几乎要忘记了我们教育的好传统 ――集体主义教育。国家的发展，民族的振兴，多么需要炎黄子孙团结一致地奋力拼搏，而现代科技的发明、 创造到转化为社会生产力，已经是一个社会过程，而不是个人奋斗能实现的。这多么需要“团队精神”。我们 的教育观念不作相应的转变行吗？
五是教育教学的模式要从教师为中心转变到以学生的主体参与为中心。应该说这个问题发现得较早，在60 年代就以批评凯洛夫教育学的形式提出不能以学校为中心、教材为中心、教师为中心，但同那个时期许多社会 现象一样，带着强烈的政治色彩，逐渐走上了“文革”的对学校、教材、教师的否定，也就走向了歧途。而后 在改革开放的年代，我们终于提出了“教师为主导，学生为主体”来构建教育教学的新模式，但在“应试教育 ”的框架内，学生为主体仍难以实现，而且学生的负担加重，被动地学、厌学的现象十分普遍。除了公开课、 观摩课、评优课可见到考虑学生的积极参与外，大量的日常教学中“满堂灌”，学生被动地学处处可见。而21 世纪的人才观正在叩击着教育的大门，未来人才应具备的对他人、对社会的高度责任感，更高的道德水准，自 主的、积极进取的创新精神，独立获取知识、处理各种信息的能力，丰富的个性、特长和适应性等等品质，决 不可能没有教育教学过程中学生的主体参与而形成。近来，东西方教育要互相借鉴、互相学习为东西方教育界 人士所普遍地提及，在放手构建学生主体参与的新的教育模式方面是可以向西方学到一些东西的。而每一位教 师若是转变了观念，一定可以在借鉴的同时，创造出更符合国情的新模式。
六是要从过多的统一要求向追求教育的多样化、个性化发展。无庸置疑，教育领域的统一要求是我们教育 的优势，不这样，一个世界上学龄儿童最多，社会发展水平差异极大的教育大国，应该取得迅速的进展是难以 做到的。然而，素质教育是追求人在不同的资质基础上的各自的最优发展，不应该只用一个尺度来度量，只用 一个标准来规范，应该有多样化的学校、多样化的教材、多样化的教学方法来造就多样化的人才。学生要有更 多的选择学习的机会，使个性的发展具有更大的空间和自由度。如果长期地千校一面，一个教学大纲，雷同的 几套教材，一张试卷，还有大同小异的“满堂灌”的教学方法，造成缺乏多样化和个性化的结果。同时也影响 了教师才能的发挥，使教师向着“匠人化”方向发展。然而，我们需要才华横溢的亿万人才，也需要才华横溢 的千万教师。
教育观念的转变，还可以从不同角度举出更多方面。观念不转变，“上有政策，下有对策”那一套，也会 冒出来。例如已经有了“课内应试，课外素质”、“考试科目应试，非考科目素质”的说法，值得我们深思。
功底
我们的教师除了要有崇高的师德、现代观念外，还应有符合现代教育要求的功底。
面对现实，教师首先需要站在面向21世纪的高度来系统地学习教育史和现代教育理论。由于我国在师资培 养上历来把教育方面的课程压得很少很少，称为公共课，大量时间用于文、理的专业课，而不像某些国家学完 文、理专业后，为取得教师资格而进行两三年的教育理论专门学习和实践，因此教育工作者一经进入工作，就 穷于应付日常事务，主要是在学科教育中干中学，面很窄，所以难以出现在教育理论上有创见、有成就的教师 ，大多为经验型的，很难设计和驾驭改革。出现了盲目执行教育行政部门的要求或不结合实际情况照搬（甚至 歪曲地照搬）外来的教育理论或学派。例如几十年来曾不断推出一些外来的教育理论，近年来，颇流行布鲁姆 的结构主义教育理论，没有消化或半消化状态的“××教学”，恐怕连布鲁姆先生自己都不见得认同。这类做 法不好。应该立足于中国的国情，立足于中国丰富的教育文明，借鉴外来的经验，创造出有中国特色的社会主 义教育理论来。这个任务单靠教科研机构不行，必须有千万教师的参与。
其次，要提高教育科学研究的能力和水平。现在大家都认同，好教师应是学者型的。学术研究最基本的方 法是对历史和现状的调查和分析。应该学会并立志做好这个基本工作。譬如当前教育改革和发展中面临的主要 问题有哪些，其表现形式如何，其历史和现实的原因是怎样等等，若心中无数，教育科研就必定脱离实际，也 难以指导和规范自身的教育、教学实践。又譬如本学科教学研究的前沿动态要掌握，如争论的主要问题、主要 观点有哪些，哪些是较成功的实践，和国外的比较差异在哪里等等。不能埋头做那些早已解决的、过时了的研 究，或随心所欲、无的放矢。再譬如组织教育教学实验，总得有明确的规划、设计，总得有该问题背景材料的 搜集和分析，总要有足够大的空间范畴和时间跨度，总要有数量统计和分析，否则难以做出科学的论断和科学 的发现。我们有完备的教研部门，有无数的教研组，可是我们的工作若停留在备课、评课或组织一些参观之类 的活动上，前进就太慢了，甚至还没有纳入教育科研的轨道，此种状况，不能不令人着急。
再次，要更新和提高自己的学识和技能水平以适应未来教育的需要。“一本大纲、一本教材、一本教参” 教一辈子的状况，不是绝无仅有，恐不能继续下去了。教师是人类创造的新的知识财富、新的发现发明、新的 研究方法、新的价值观念等等的最及时的传播者。本世纪最后的几十年，每一专业和学科都极快地更新和增加 内容，边缘学科、综合学科不断产生，从人类基因组图到克隆技术，从
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信息网络到纳米技术，教师追都追不上 。而教师还是学生智慧和潜能的开发者，新的认知理论、教育工具、教育手段如雨后春笋，不学习怎么行！还 有知识的整合化，席卷文化科学领域，相关学科的结合部，理科和文科的交融，人、社会、自然和谐统一的价 值取向，都对教育事业和教育者提出了全新的要求。教师的时间除休息外，恐怕要“倒三七开”，即三分工作 ，七分学习。这似乎说得严重了，其实，为了全面实施素质教育，迎接21世纪的教育挑战，不这样，恐怕真不 行。我甚至要说，最好的教育行政管理人员，尤其是校长，其最主要的工作是创造并保证教师学习提高的条件 。最后，要有健康的心理和人格。1995年美国哈佛大学心理系教授丹尼尔・戈尔曼提出了人的成功除了智商 （IQ）外，还有情商（EQ），即情绪智商，甚至提出成功的原因智商只占20％，情商（还有其他条件）就很重 要了。实际上EQ讲的是人的心理素质、自我修养和性格特征。现代社会由于科技的迅猛发展，网络缩短了时间 和空间，人的交际在增加，与人、与社会共处是一个很大的学问，紧张感、压力感是现代快节奏生活的伴生物 。而教师职业接触的人很多，工作对象是人，学生多，家长多，真是关系到千家万户。而主要接触者又是稚嫩 、敏感、脆弱、可塑性极强的青少年男女。于是，健康的心理和人格，如对事业的孜孜不倦、乐观开朗，对学 生普遍的爱和关注，师生平等的切磋探讨，人际间的互尊互谅，自我认识不断完善，这些属于EQ方面的要求， 就显得更为重要。加上社会转型期年长者和年幼者在观念上的许多差异又增加了适应的难度。而教师的情绪、 人格会顽强地影响学生的成长，一句话可以葬送一个人，一句话也可成就一个人才。人格的感召和熏陶，远比 知识教育对人的影响要大，一位教育家说得好，“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础”。＊
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素质教育呼唤教师素质的提高
素质教育呼唤教师素质的提高朱正威
（北京师范大学附属中学 朱正威）
《中国教育改革和发展纲要》明确提出基础教育要从“应试教育”向素质教育转轨以来，不仅教育内部， 甚至外部也都有热烈的讨论，而且有不少地区和学校做出了成绩。素质教育不是某人或部分人的主张，而是教 育面临经济竞争、新的科技革命的挑战，以及不断加剧的环境和资源的压力所必定要做出的反应。素质教育若 要取得切实的进展，重要的一环是必须相应地提高教师队伍（广义地说包括各级教育行政部门的负责人和学校 的校长）的素质。笔者曾任北京师大附中校长多年，现在仍在教学一线工作，想就自己亲身的体会谈点看法。
师德
提高教师的思想品格和道德水准，是提高教师素质的核心。师德除了普遍的共性之外，随着时代的变革和 社会的发展而面临的许多新情况，必定会产生新的问题，出现新的要求。师德素养宛如一株不断自我更新的常 青之树。
首先，在社会变革的洪流中，教师要更好地自我定位，深刻理解教师职业的重要性。这是因为改革开放以 来，经济的发展和社会的进步举世瞩目，同时人们的生活方式、思维方式、价值观念也在迅速变化。一切变化 总会在青少年一代身上产生正面或负面的影响，引导和教育青少年一代适应社会的变革，摆正人生的航向，准 备迎接未来的挑战并取得成功，教师处在一个导航者的地位上。经济的'发展和生活水准的提高，人们比以往任 何时候都更希望子女受到高品位的教育，对教师素质的标准也要求甚高，社会生活中的“择校”现象，很大程 度上是“择师”现象，教师正处在亿万家长的高要求之中。“应试教育”向素质教育的转轨，实际已经不是国 家文件的要求，而是人们已经领悟到学生不能单是会考试、会拿高分，社会需要的人才是德、智、体、美、劳 诸方面全面发展而又有个性特长和富于创造性的人才，人力资源已经不全是按计划来分配，而日益由社会来选 择，也就是人才的市场化。这就反过来要求教师从教育观念、教育内容、教育模式、教育方法等都要有适应素 质教育的改革，教师应该是教育改革家。过去我们大都习惯于把教育看做是教师和学生的双边（或双向）过程 ，才有教师为主导、学生为主体的提法。事实上现在学生接受的教育呈现出多边化，既有学校教育，还有家庭 教育、日益发达的社会教育、大众传媒的教育（还没有包括计算
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素质教育与提高教师素质
摘要：教书育人是教师的天职，教师的素质决定了所培养的人的素质。只有树立正确的教育观念，具有较高的科研和创新能力以及高尚的职业道德，全面提高教师的综合素质，才能培养出高水平的人才。 关键词：教师素质 教育观念 科研创新 职业道德 素质教育是指为发展及提高人的素质而进行的教育，也是一种旨在提高人的创造力的教育活动。 素质教育具有全体、全面、全程的特性。作为人的素质，则是在先天素质的基础上，通过因材施教，形成受教育者的稳定的品质和个性特征。如人的思想、知识、身体、心理品质等。知识可以用言传口授的方式，由一个人传递给另一个人，素质则不能用传递的方法去掌握。人们用言传口授的方法，给予别人的是关于素质的知识，而不是素质本身。 教师素质是指教育教学工作特有的品质和能力，它不仅具有个性化的特征，而且还具有专业特征。 实施素质教育意味着对教师素质提出了更高的要求，教师不仅要有高尚的情操和对事业的热爱，还要具有现代人的素质。它要求教师要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段;要遵循教育规律，积极参与教研科研，在工作中勇于探索创新;要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，成为教育家式的教师。要提高教师素质必须抓好以下几个方面的工作： 一、更新教育观念 更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。在长期的教育实践中我们认识到：观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展;教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出;教学方法过死，使学生变成了被动的接受知识的容器;考试方法僵死，考试内容死板，使得学生死读书本;对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。这些问题的解决，有赖于教育观念的改变。 现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。 二、树立终身教育观念 随着知识的剧增，科技的飞速发展，教师所学的.知识和传授知识的办法对他们的职业岗位赋予的要求将越来越不适应，必须在整个生存期间更新和改进自己的知识结构，这就要求广大教师必须掌握相关学科的新知识、新观念和新技能，形成不断学习的意识和能力。因为这样不仅对教师自身的发展有利，还对成长中的学生基本能力发展指导有利。 随着科学技术的飞速发展，每个人都面临着“学习的革命”的严峻挑战，文盲将不再是不识字的人，而是不会学习、不懂电脑、不会外语、不会捕捉和使用信息的人。称职的教师应该是学科知识、人文知识、教育理论、现代教育技术等多元化集一身的综合型教师。 三、科学研究能力 教育科研具有现实性和应用性。培养一支既会教学又懂教育，既有广博的科学文化知识，又有教育科研能力和创造力的教师队伍，其结果可直接指导教育教学实践，是推动教育发展的真正动力，实现由“经验型”向“科研型”的转变，也是新世纪教育发展的需要。以教育教学带动科研，以科研促进教育教学，应该成为每位教师的行动准则。教师队伍是一支教育科研的强大生力军，在教育理论与实践的结合上，起着教育理论工作者难以替代的作用。因此，教师必须增强科研意识，学习教育理论，掌握科研方法，参与科研实践，逐步提高科研能力。 四、开拓创新能力 新的世纪惟有创新才有希望。教师的创新能力表现在能以创新精神对待教学和科研工作，勇于改革，敢于创造。在教育教学中，要敢于有所突破，在理论上要敢于在前人基础上求新求异，向前发展;在教学的组织、教学方法的运用上要探索规律，大胆创新实践。 五、高尚的职业道德 新型的教师职业道德，应当是具有高尚的社会道德规范、良好的师生关系，丰富的学识和科学精神、奉献精神、创造精神。教师是塑造人类灵魂的工程师，在向学生传授知识和技能的同时，也在向学生渗透着自己的思想、立场和观点。因此，教师本身应具有良好的政治思想道德素质 毕业论文网。教师所具有的坚定的正确的政治方向、敬业乐教、甘为人梯的奉献精神、高尚的道德情操、良好的道德行为，其本身就是一种强有力的教育因素。 六、健康的身体素质和良好的心理素质 体魄健康是指人在运动、劳动与生活中所表现出来的力量、速度、耐力及灵敏性等方面的能力。教师特定的生活环境和工作特点，要求教师有良好的身体素质，因为教师的劳动是一项既包含脑力劳动又包含体力消耗的艰苦工作，身体健康是承担繁重的教学和科研任务的前提。其次，教师的工作是通过听、看、写、讲来完成的，所以教师必须有良好的听力、视力和声音，耳聪目明以及声音洪亮是教师必备的身体素质。 教师还应具有较高的心理素质，心理承受力强。精神乐观向上能造成一种和谐以及生机勃勃的氛围，给学生情绪上的感染。教师需具备较强的情绪控制能力，以积极的情绪对待生活、工作和学生，要经常表现出风趣幽默的健康情绪。宽阔的胸怀和愉快的心境，对教师的工作和生活都具有非常重要的意义。教师要坚持不懈地了解学生及探索教学规律和教学方法，这种持之以恒的意志和毅力，是每个教师都应具备的心理素质，也是教师为人师表以及教书育人所必需的。 总之，全面实施素质教育，培养一代高素质的跨世纪人才，是时代赋予广大教师的神圣职责。每一位教师都应站在时代的高度，努力提高自身素质，以保证素质教育的顺利实施。素质教育要从提高教师素质入手
实施素质教育的关键在教师，而教师素质的高低又直接关系到教育质量和学生素质的高低。因此，我校在由应试教育向素质教育转轨的过程中，始终注重教师素质的提高，收到了明显的效果。
一、师德工作常抓不懈。
教师是学生的领路人。教师教育学生，不仅仅用自己的知识，更重要的是用自己的品德，用自己的修养，用自己良好的行为习惯。为此，我们在教师中积极倡导“应事忌事”、“应语忌语”活动，号召全体教师修正自身言行，履行师德规范。学校定期组织教师学习《中小学教师职业道德规范》，召开教师座谈会，要求教师定期自查，写出自查材料，定期召开家长和学生座谈会，对教师言行做全面评定，很快在广大教师中形成了一种文明执教的风气，在整个校园形成了师爱生、生敬师的和谐氛围。
二、夯实教师基本功，提倡科研教改。
基本功是教师搞好教学所必备的基本素质。我们在教师中大力开展“七个一”活动，即要求每个教师写一手优美的钢笔字、毛笔字、粉笔字；练一手好的简笔画；说一口流利的教学普通话；根据本学科特点，每学期设计一个教改专题；写出一篇教学论文；准备一篇最佳教案；上一堂精彩的优质课。为进一步督促、激励教师基本功能力的提高，我们多次开展教师基本功竞赛、说课比赛，选出优秀教师赴县比赛。在努力提高教师基本功能力的同时，我们还积极倡导科研教改，充分利用我校电教器材设备齐全的优势，在全体教师中大力推广电化教学。我校语文教研组创设的变序教学法、情景教学法、多媒体组合教学法，在实际应用中都收到了很好的效果，并及时推广到各科教学中，从而促使教师在发展方向上由经验型向科研型转化。
三、请进来与走出去相结合。
为使教师开阔眼界，我们坚持请进来与走出去相结合的原则，多次邀请教委同志来我校对教师跟踪听课、跟踪指导，做关于如何上好语文课数学课的报告，多次邀请县文化馆的同志来我校指导艺术工作，并帮助我校组建了40人的教师管乐队。为开阔教师们的视野，我们还多次组织部分教师到衡水、深县、安平、故城等地参观，学习其他学校的先进经验。
四、完善激励机制，加大激励力度。
俗语说，没有规矩，不成方圆。自1991年建校以来，我们根据我校的'具体情况，陆续制订了德育、教学、教研、考勤、学生管理、教师责任、考核奖惩等40多项学校管理规章制度，并把这些制度逐一落到实处，其中的奖惩制度及办法，以奖为主、罚为辅。
1995年，我们又加大了奖励力度，仅教师节用于教师奖励金额就达4000多元。这样充分调动了广大教师的积极性，形成了良好的教学风气。五、鼓励教师专业进修，处理好五与二的关系。新工时制的实行，学校课堂教学时间大大缩短，教材内容变化不大，而教师又必须在比过去相对少的时间内完成教学内容，这就要求每位教师不断充实自己，炼就高超的教学艺术。为提高教师的业务水平，我们鼓励教师积极进行专业进修，并为教师进修创造条件。我校先后有13名教师通过进修取得大专学历，有8人正在县进修学校组织的“三沟通”培训班进修，有3人在衡水地区教育学院函授班学习。另外，新工时制的实行，教师的休息时间增多，为丰富教师的双休日生活，充实教师的文化知识，我们在教师中开展了双休日读书知识竞赛活动。这样工作时间紧紧张张，双休时间不断学习，使五与二关系相互促进，相得益彰。一系列活动的开展，大大提高了我校教师的整体素质。
1994年，我校2名教师参加全县小学教师基本功竞赛分获一、二等奖，1人代表县到地区参赛获三等奖，其口语成绩列全县第一；1995年2名教师参加了全县教师说课大比武竞赛分获一、二等奖；在“爱我中华，爱我家乡”全省读书知识竞赛中，我校荣获优秀组织奖。(枣强县第三实验小学 苏风栋)
素质教育要从提高教师素质入手
素质教育要从提高教师素质入手
枣强县第三实验小学 苏风栋
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实施素质教育的关键在教师，而教师素质的高低又直接关系到教育质量和学生素质的高低。因此，我校在由应试教育向素质教育转轨的过程中，始终注重教师素质的提高，收到了明显的效果。
一、师德工作常抓不懈。
教师是学生的领路人。教师教育学生，不仅仅用自己的知识，更重要的`是用自己的品德，用自己的修养，用自己良好的行为习惯。为此，我们在教师中积极倡导“应事忌事”、“应语忌语”活动，号召全体教师修正自身言行，履行师德规范。学校定期组织教师学习《中小学教师职业道德规范》，召开教师座谈会，要求教师定期自查，写出自查材料，定期召开家长和学生座谈会，对教师言行做全面评定，很快在广大教师中形成了一种文明执教的风气，在整个校园形成了师爱生、生敬师的和谐氛围。
二、夯实教师基本功，提倡科研教改。
基本功是教师搞好教学所必备的基本素质。我们在教师中大力开展“七个一”活动，即要求每个教师写一手优美的钢笔字、毛笔字、粉笔字；练一手好的简笔画；说一口流利的教学普通话；根据本学科特点，每学期设计一个教改专题；写出一篇教学论文；准备一篇最佳教案；上一堂精彩的优质课。为进一步督促、激励教师基本功能力的提高，我们多次开展教师基本功竞赛、说课比赛，选出优秀教师赴县比赛。在努力提高教师基本功能力的同时，我们还积极倡导科研教改，充分利用我校电教器材设备齐全的优势，在全体教师中大力推广电化教学。我校语文教研组创设的变序教学法、情景教学法、多媒体组合教学法，在实际应用中都收到了很好的效果，并及时推广到各科教学中，从而促使教师在发展方向上由经验型向科研型转化。
三、请进来与走出去相结合。
为使教师开阔眼界，我们坚持请进来与走出去相结合的原则，多次邀请教委同志来我校对教师跟踪听课、跟踪指导，做关于如何上好语文课数学课的报告，多次邀请县文化馆的同志来我校指导艺术工作，并帮助我校组建了40人的教师管乐队。为开阔教师们的视野，我们还多次组织部分教师到衡水、深县、安平、故城等地参观，学
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8月24日到26日我作为荥经县第二届骨干教师培养对象，参加了县教育局举办的“暑期教师集中培训”。我珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是走进课堂，听优秀教师给我们展示的说课……自始至终，我都在努力地学习，用心地思考。
在本次培训中有幸让我们听到了教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，激起了我内心中的想法，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做、做什么样的教师能适应现代教育的发展，怎样做一名优秀的教师。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式；作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼！让我感染！学生教学管理如何做？多年来的辛苦探索，留下太多的茫然与困惑！在教学过程中，无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的授课，无论给我们上课的是知名教授，还是普通的老师,没有一个不是兢兢业业的。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就如何提高教师素质，从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。
一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养
教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。有一句话讲的非常好。“什么是教育？教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助他（帮助学生克服成长的障碍，帮助他就要成全他，成全他拥有美好的生活，获得走向幸福的能力）” 教授的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候过多的关注的使学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们主动自觉的一面；一个素质好的老师，讲课再差也差不到哪去。一个素质差的老师，讲课在好也好不到哪去。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。听到了教授的报告，才知道如何成为一名优秀的教师。首先的一点是必须要多读书，读好书。
二、尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.
教师必须在各个方面提高自己，尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一，而是要有多种多样的课堂方式。只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生，让学生喜欢上课,从而在各个方面提高自己的水平。专家在讲座中说：一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化？这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，还要看学生能提升什么，突破什么？我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的。老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了，同时也不可能满足我们新一代的学生了。作为当代的老师不能只满足目前的状态，应该从现在开始学会适应社会、适应学生，应该在科学的理念指导下，改变教学方方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学，也不管学生会不会。
三、教师要理解孩子、尊重孩子，要有大学立场。
孩子是个独立人格的人，他有自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，要有大学立场。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门；尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。
四、教师要学会终身学习。
新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师的合作探讨，教师要秉承终身学习的教育理念，以适应教育改革的浪潮。
提高教师素质是实施素质教育的关键
实施素质教育的关键是教师素质的提高，学生良好的素质培养首先取决于具有高素质的教师的引导和示范。我们太原市南城区桃园小学从1981年起，就把建设一支面向21世纪的高素质的教师队伍作为我们的奋斗目标，为此我们从实际出发，统筹规划，分步实施，一步一个脚印地抓了教师基本功的训练。经过坚持不懈的努力，教师素质得到很大提高，有力地促进了教育教学改革的深入发展和教育教学质量的提高，目前基本形成了一支具有良好政治、业务素质，相对稳定的奉献加创造的教师队伍。我们的具体做法是：一、基本功的训练以“技”为中心
为切实提高教师基本功，使其具有过硬的基本技能，学校在统一教师认识的基础上制定了《桃园小学教师职业技能基本功训练实施方案》，从指导思想、目的、任务、措施、考核、评估等各方面围绕技能分层次做出了具体安排。
1．教师的一般基本功训练，包括三笔字、简笔画、普通话、教具制作、活动、口头书面表达。这些主要采取自学自练的形式反复练习，养成习惯。技能的考核，我们按照区教委颁发的教师基本功验收标准进行考核。到目前，全体教师均已达到规定的标准。
2．学科教学基本功首先从备课、上课、批改作业、考试评定、课内外辅导、教书育人等六个教学环节所需一般基本功方面进行训练，再对教学技术功、即读功、讲功、听功、写功、想功、记功、导功等方面提出具体要求，还对教学经验的总结积累，教学大纲、教材分析、知识体系的掌握及教学原则、方法、技能的应用等学科理论知识方面提出具体要求，最后对语言、演示、提问、讲解、板书、教态、处理问题等方面提出更高的技能要求。
3．各项基本功技能在教学实践中的综合应用。基本功训练贵在坚持，重在运用。用练结合，练有所得，练以致用，既能提高教育、教学水平，又能激起基本功训练的积极性，提高训练质量。我校始终把训练和运用紧密结合起来，为了减轻教材难点，教师用熟练的简笔画来突破难点；用生动形象、直观有效的教具激发学生的学习兴趣，化难为易；用标准的普通话、漂亮的板书、生动的讲述、透彻的分析深深地吸引每一个学生。在教学研讨课讲课比赛、观摩展示中充分展示了教学基本功在教学中的综合应用。实践证明，过硬的基本功运用于课堂教学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生理解、掌握知识的能力，开发了学生的智力，培养了学生的学习方法，提高了课堂教学效率和质量。
二、辅之以四项活动的开展
1．校内讲座，校外取经。用科学的教育理论武装和指导实践，是提高教师职业技能不容忽视的一个重要方面。几年来，我们不断采取请进来、走出去的方法，聘请专家学者来校进行专题讲座。先后举办了“如何优化课堂教学”、“小学教学整体改革”、“电化教学”、“学法指导”等专题讲座和“语文学科知识”、“数学学科知识”等知识讲座，还组织了“如何说课评课”、“如何写教后记教学一得”、“怎样搞好教学研究”等业务讲座。派教师外出观摩学习，先后参加了特级教师教学研讨会、现代艺术教育研讨会、说课研讨会、教师职业技能观摩会、学法指导研讨会以及各种学术年会、教学指导、教材分析讲座，使广大教师理论认识得到了提高，教育观念逐渐更新，促进了基本功的.训练。与此同时，学校鼓励教师进修深造，现有5名教师达到大专学历，20多名教师正在进修学习。教师的文化层次、知识水平普遍提高。
2．立足实际，岗位练兵。立足岗位，自学自练，教中练，练中教，是开展基本功训练的关键环节。根据教师基本功训练实施方案，教师做到了平时训练，常抓不懈，刻苦练功。每位教师都成为教学的有心人，只要有利于教学的东西就要学，就要练。岗位练兵与集中培训、教研组切磋、技能竞赛相结合，不仅检验了训练成效，而且促进了教师基本功向教学能力的转化。
3．技能竞赛，创造氛围。为调动广大教师大练教学基本功的积极性，给教师创造一个良好的训练环境，学校组织了丰富多彩、形式各异的技能竞赛。
组织单项竞赛，根据不同时期的训练重点，先后开展了三笔字、简笔画、普通话、课文朗读、演讲、教案设计、板书、投影片教具制作、活动课编排组织、教师基础知识、教师职业道德等单项竞赛，涌现出大批单项技能标兵。
组织展示、汇报训练成果。我们组织了优秀教案展、优秀论文展、优质课观摩展、书法绘画作品展、绝活技能展等，并进行基本功现场展示表演。
组织教师全员参加教师基本功趣味竞赛。为展示基本功训练成果，激发训练兴趣，提高训练质量，学校分七大组进行趣味技能竞赛。在人人亮相露一手表演时，不论两鬓斑白的老教师，还是学生气十足的青年教师，有的书、有的画、有的弹、有的唱、有的跳、有的剪、有的颂……充分展示了教师综合职业技能，给每位教师留下了难忘的印象。通过竞赛，全体教师练习基本功的兴趣更浓了，积极性更高了，互相取长补短，而且都有了新的训练目标和奋斗方向。
4．加强教研，综合提高。教师基本功训练要具有教育科研的能力，实施素质教育要“科研开路”。我们从提高教师科研意识、完善科研机构、壮大科研队伍、制定教研规划、开展专题研究等几个方面抓起。各年级、各学科教师人人有学科研究专题、实施方案，并围绕专题开展教学研讨课活动。教师在一次次研究、备课、讲课中提高了教学综合技能，课堂上展示了基本功训练的成果。通过教育科研提高了教师的认识水平、理论水平，并利用教育科学在实践中摸索客观规律，摸索新的教育教学方法，提高了教师的综合素质。
三、处理好六种关系
1．工作与训练的关系。做到通过训练提高工作能力，根据工作需要加强技能训练，互相结合，互相渗透，时间科学安排，工作训练两不误，中心工作、日常训练协调配合。
2．普及与提高的关系。在训练中，做到了在普及基础上提高，在提高的指导下普及，既要面向全体教师、全员培训、普及训练，又要将青年骨干教师作为重点，进行高要求的培训，做到点面结合，既抓全员提高，又要突出重点。
3．师德教育和技能训练的关系。师德和技能是紧密联系、相辅相承的，是教师素质的两个重要方面。训练中以德为首，以技为中心，德技相促，德技并重，互相渗透，共同提高。
4．训练形式与训练实效的关系。实效是目的，形式是手段，克服只重形式，走过场，不讲实效的缺点，通过不同形式的训练看教学实际能力的提高。
5．基本技能与特长的关系。教师要在掌握教学基本技能的基础上发展特长，不能一味发展某项专长，忽略教学基本技能的训练。
6．处理好训练阶段性和长期性的关系。基本功训练是一项长期的不断提高的系统工程，不仅需要坚持不懈地抓下去，而且要有阶段性、层次性和系统性，既要突出每个阶段的重点，有针对性，又要注意前后的联系，长远的规划，要常抓不懈。加强教师的基本功训练，使我校教师素质稳步提高成为现实，更为我校教育教学质量的提高奠定了坚实的基础。我们将沿着这条路走下去，为培养更多的、全面发展的、高素质的21世纪的建设者做出新的贡献。
实施素质教育提高大学生素质论文
[摘要]通过对当前形势的分析，阐述了素质教育在当前大学教育中的必要性，进而结合当今大学素质教育存在的诸多不足，探讨了进行素质教育的实施办法，为提高我国大学生的整体素质打好基础。
随着21世纪的进入，素质教育作为提高国民素质的重要手段，得到了全国上下的普遍认可与重视。我国现代化的进步，在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。把加速科技进步放在经济、社会发展的关键地位，使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。显然，高素质的人才得成为决定一个国家未来兴衰的重要因素。
（一）高校进行素质教育的必要性
1.时代发展的要求。早在1977年罗马人佩西在《人类素质中》率先从全球可持续发展的角度提出了人的素质问题。他认为：人类通过物质变革，极大地增强了自身的力量，从开始被动地接受自然到后来的主动改造自然，支配自然。而全球人口剧增、资源锐减、环境破坏等等，严重影响了全球可持续发展。在我国，这种形势更加严重。所以，要使我国快速走向强国富民之路，必须加快科技发展，提高全民素质。
2.教育发展的必然选择。教育的目的是要把受教育者培养成对社会有用的人。“百年大计，教育为本，素质第一。”的教育思想不仅为当今的大学教育指明了道路和方向，也使得加强素质教育成为高校教育的必然选择。
3.大学生素质现状的客观要求。由于受到传统文化教育方式的影响，我国大学生普遍存在以下几个方面的不足，从而制约了学生整体素质的提高：
（1）知识结构不尽合理。由于受到专业的限制，加上近年来计算机和外语教学的普及，出现了学生只重视专业课和外语、计算机课程的学习，而忽视其他课程的现象，导致知识结构的不合理。
（2）教材更新滞后，学科结构欠妥。教材，是学生获取知识的一个重要来源，若不能将本领域最新、最高的科研成果及时地加入教材中去，就不能使学生及时掌握本科学的最新知识，培养出来的学生，他们的科学素质很难令人满意。
（二）实施办法
1.更新观念。首先，素质教育评价体系对学生素质的培养具有很大的影响力，正确地运用教育评价体系，对评价对象能起到一种激励作用，增进他们工作和学习的积极性、主动性和创造性等。其次，及时更新教育思想。随着时代的发展，我们必须由过去高校单一的知识传授观念向知识、能力、素质协调发展的教育观转变；由过去的专业对口型教育向适应培养观的转变；从继承型、传统型教育向创造型、开拓型教育转变；由封闭型办学向开放式教学转变。
2.加强思想教育。大学生思想道德素质的培养和提高是一项长期的任务，必须充分发挥“两课”（课内课外）的主渠道作用和高校政治思想工作的功能，努力抓好正面引导和反面教训的工作。使学生树立科学的.世界观、正确的人生观、理性的价值观，培养学生爱岗、敬业的奉献精神。在对学生进行传统思想教育的同时，随时引入新的内容，帮助学生正确认识当今社会存在的不足，正确对待各方面的挫折和困难，建立和健全良好的心理防御机制，使其具有良好的心理素质。
3.调整课程设置，革新陈旧教材。根据当前的科技发展新形势，应该加强对学生通识教育，从而实现对过分专业化的高等教育致人片面发展现象的矫正。所谓通识教育，主要包括两方面的内容：一方面，给全体学生都开设人文、自然科学、体育和工具技能性的课程，实现文理渗透，增加科学史、科学社会学、科学哲学、STS等综合课程，为他们形成一个良好的文化素质打好基础。另一方面，要为学生选择新版教材，保证学生站在较高的起点，创造出具有国际一流的新知识、新技术，成为高素质的科教人才。
4.加强实践环节。我们知道，科学技术只有转化为社会生产力才能体现其价值，所以对大学生增设必要的科学实验教育课显得尤为重要。这样不仅可以提高学生的动手能力，为以后走向社会、从事创新活动打好基础，还可以加深学生对科学实验的认识，激发科学研究的兴趣，培养吃苦耐劳的科学精神。
5.加强师资队伍建设。高校师资队伍的素质如何，直接关系到高校素质教育的成败。因此，高校必须加强教师职业道德的教育，提高专业理论水平，树立爱岗敬业精神，使教师在传授学生知识的同时，又可以实现对学生人格的重塑。
（三）结论
随着21世纪的进入，大学生素质教育已经成为大学教育的一个重要内容。尽管把大学教育与素质教育结合起来还需要不断地探索，贯彻执行还需要很长时间，但是作为一名有责任感的高校教师，为了我国的明天，我们应该进行不断努力和探索。
★ 提高个人素质计划
