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提高初中科学实验教学有效性探微
宋东军
（浙江省绍兴市越城区孙端镇中学）
摘 要：从课堂实验教学、课外实验教学这两大方面展开讨论如何进行实验设计，关注实验时应注意的问题，从而阐述如何提高科学实验教学的有效性。
关键词：实验教学；实验设计；有效性
伟大的科学家伽利略曾说过：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”鉴于此，笔者结合自己在教学实践中的点滴，就如何提高初中科学实验教学的有效性谈几点体会。
一、设计趣味性实验作为新课导入，激发学习兴趣
可以用“瓶吞鸡蛋”的实验作为大气压的存在的新课导入。方法：点燃一张纸，放到广口瓶中，然后剥了壳的熟鸡蛋小头朝下迅速塞住瓶口，让学生猜想会发生什么现象？结果：鸡蛋被“吞”进瓶子。学生简直不敢相信自己的眼睛，但事实就在眼前。马上抛出问题——让学生思考为什么会出现此现象？而新课就这样诞生了。学生在新课学习过程中一直带着这个问题，最后让学生通过已学知识解释，有90%的学生能用自己的语言说明原理：燃烧消耗氧气，瓶内压强降低，低于大气压，大气压将鸡蛋“推”进瓶子里。
再如，学刘嫌变“烧不坏的手帕”魔术，引出汽化和液化的教学内容。这样的例子还有许许多多：“气体的压强与流速关系”的教学时，在一个倒置的.漏斗中放入一个乒乓球，请一个学生沿斗柄用力向下吹气。“乒乓球会掉下来吗？”这时，学生个个全神贯注，思维进入活跃状态，猜想着结果会怎样。而事实上乒乓球不会掉下来，学生都感到惊讶、神奇：为什么会这样呢？从而在疑问和好奇中展开了思维的翅膀。
新奇的实验现象立刻抓住了学生的好奇心，促使他们怀着极大的兴趣和揭开谜底的欲望主动地进行探究，上课的注意力很集中，从而提高了学习效率。
二、利用身边的物品作为实验器材，使实验“贫民化”
在实验中，我们应避免难度大、繁琐。可以简化的实验装置要从简，尽量找生活用品代替复杂、昂贵的实验专用器材，从而使实验操作比较简单并节约时间。
例如可乐瓶很容易获得，在实验中是最好的帮手之一，并且效果明显。学习力的两个作用效果时，用手捏瓶，瓶变扁，直观地说明，力可以使物体发生形变。随手一抛可乐瓶，就可以证明另一个力的作用效果——力可以改变物体的运动状态。也可以研究大气压的存在以及液体内部的压强。前者只要将盛过热水的瓶子将水倒掉，立即盖紧瓶盖，稍后瓶变扁。后者的操作过程如下：我们在灌满水的可乐瓶侧壁上1字形排开，用大头针戳三个小孔，这时由于液体对该容器侧壁产生压强，且其效果随着深度增大而越加明显，液体就会从这些小孔中喷出，越往下的小孔射出的液体越远，从而来验证液体内部压强的特点。这个实验的设计材料经济易得，操作又简单，效果又明显。
这些“贫民化”的实验在农村学校都可以开设，而且可以避免学生在实验中陷入一些繁杂的过程中，而忽视一些比较关键的问题，使实验中没有过多的干扰，这样学生就会将精力集中放在探究科学原理上，从而顺利获得实验的结果或想要得到的事物的规律。多用身边的物品做实验，使生活成为课程的重要素材。在很大程度上能调动学生的求知欲和积极性。
三、积极改进课本实验，提高实验效果的有效性
教材中大多数实验可操作性强、现象明显，但也有少数实验，看似非常简单，做起来却经常遭遇失败或实验设计存在不足等。对于这些实验，需要教师发挥主观能动性，要学会创新，对不妥之处要予以改进，以提高实验效果的有效性。
如，课本上的《会沉浮的气球》实验，原实验存在缺点：（1）气球不易戳破；而且一旦破掉，气就全部放出了，实验易失败。（2）戳破后沙子散落较脏；实验不易观察，不能重复操作。（3）实验现象不明显。三个状态：漂浮、悬浮、下沉很难控制。改进后所需器材：气球、锌粒（学生可用小石块、橡皮泥等代替）、带橡皮管的玻璃管、止水夹、打气筒、透明容器、细线。实验步骤：a.先将锌粒（代替细沙）放入气球（使气球有一定的质量）b.用打气筒打足气，并用细线固定到玻璃管的一端，另一端用止水夹夹住橡皮管（不漏气）；c.再在透明容器中装满水，将气球放入；d.然后用止水夹边放气边实验。
四、将验证性实验设计成探究性实验，让学生自己建构认识结构
传统的学生分组实验教学，通常先由教师就实验目的、实验器材、实验原理、实验步骤、数据采集及处理办法清清楚楚地讲一遍，然后学生按照实验步骤做实验。实验中，学生只是“照方抓药”，难以激发他们的自动性和培养探究精神。因此，这类实验可设计成探究性实验，实验时间可放在知识教学之前。
比如，“凸透镜成像实验”可以在教学“凸透镜成像规律”之前加入作为探究式实验进行。教师可以这样设计——先让学生利用手头实验器材在光屏上分别成放大、缩小、等大的三个像。不要害怕学生做不出，不要认为你不讲什么是光屏、焦点等，学生就会丈二摸不着头脑。我已经试过好几届的学生了，学生不一会工夫就完成了我的任务。再反过来让学生观察刚才三种情况时物距、像距的关系，学生亲身经历了探究的过程，自然得出成像规律，不用死记硬背。而且，在以后的学习包括练习中效果也很好。再如，“电流、电压和电阻的关系”“影响导体电阻大小的因素”“物质酸碱性测定”也可以采取这种方式。对于练习使用仪器类实验，如“电流表、电压表的使用”“温度计的使用”“天平的使用”等这样一些实验，要通过学生自己阅读使用说明，了解其基本原理和基本使用方法，并能够应用这些仪器进行相关量的测量。
五、运用多媒体技术增强实验的效果
学生在操作实验时，有时对实验的结果或现象不能作出判断时，可以用多媒体技术来指导学生。如，在学生操作显微镜观察装片时，学生首先要会对光，“当从目镜中看到一个光亮的光斑时，说明对光已对好了”，可是在实验操作过程中，很多学生都不知道怎么样才算调好光了。以前我要一个个给学生去“鉴定”，一节课下来，两腿发软。而且效率不高。如果演示时在显微镜的目镜上安装一个摄像头，再把摄像头与电脑连接，就能够直接把显微镜的效果投影在屏幕上，学生只需要把他自己的实验现象与屏幕上对照即可了。再如，粗准焦螺旋与细准焦螺旋的调节作用，很多学生都只认为粗准焦调节有变化，细准焦螺旋调节无变化，如果还是用刚才的这个方法，让全班所有的学生一齐来观察教师演示时，屏幕中像的变化，肯定会改变学生认为无变化的观点。当然，这个实验条件对农村来说是很苛刻的，因为即使在我们城区实验室装多媒体的还很少。
总之，作为科学教师，要精心设计课堂实验，积极指导学生开展课外实验，从而激发学生学习科学的兴趣，帮助他们获得科学知识，培养科学素养，真正体现实验教学的有效性！
参考文献：
梁灵君。新课程下提高初中科学实验教学的有效性策略探微［J］。中学课程辅导：教学研究，（27）。
提高科学实验教学的有效性策略论文
小学科学是以实验探究为基础的学科。精心设计实验，让学生通过实验探究获得知识是提高小学科学教学实效性的关键。教学实践证明，实验的好坏直接关系到教学的成败，为此，教师要想方设法提高科学实验教学的有效性。
一、设计有吸力的实验激发兴趣
在“光与色彩”单元中，“彩虹的秘密”一课讲的是光的色散，即阳光经三棱镜折射后形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，从而可以解释彩虹的形成。大部分学生有一定生活体验，如果照本宣科，没有新意，不利于激发学生的学习兴趣。于是我在教学时做了这样一个实验：将一盆凉水放在教室门口的阳光下，反射光出现在墙上，一晃一晃的，然后我拿一个比盆小一些的平面镜放在水里。顿时，墙上出现了清晰的七色光带。“哇——”学生们情不自禁地惊叫起来，他们从没见过如此大、如此清晰的彩带，兴奋的心情溢于言表。我趁机提问七色光的排列顺序，解释形成七色光的原因，全班同学都聚精会神地听，他们的好奇心得到了满足。由此可见，依据教材内容设计有吸引力的实验，既可以帮助学生深入地学习知识，又能够培养学生的兴趣，激发学习的主动性，可谓一举多得。
二、贴近学生实际选取实验器材
现今配套的科学实验材料存在着一些不足，学生实验时缺乏可操作性，不仅浪费课堂时间，更严重的是会挫伤学生的探究积极性。朱元正教授说过：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”坚持用生活中的器材做实验，不断改进课本中的实验装置，在生活的感性经验基础上学习科学知识，学生更容易接受。因此，教师应尽可能选取学生身边的、结构性强的实验材料，设计的实验也应贴近学生的生活实际。 例如“下沉的`物体会受到水的浮力吗”这课，教参建议教师出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸入水中，体验钩码是否受到了水的浮力，并用自身的感受说明钩码受到了水的浮力。我们知道，一个50克的钩码在水中受到的浮力大约0.1牛，用细线系着钩码后，手是否真的能清楚地感受到这0.1牛的差别呢？既然感受不准确，那这个感受和体验浮力的活动还有必要吗？基于这样的思考，笔者在教学时，采用了在水桶中用手托举装满酱油的酱油瓶来感受浮力的存在，效果非常好。有了这样有效的体验活动，学生发现物体在水中比在空气中要轻，而变轻的原因就是受到了水的浮力，只要测出酱油瓶在空气中的重力和在水中的重力，两者相差的数据就是物体受到的浮力大小。这就为思考如何计算酱油瓶受到的浮力大小打下了思维基础。因测力计测量范围有限，再用钩码替代酱油瓶，可以顺利地过渡到测量钩码。而通过认真测量一个钩码所受到的浮力，学生学会了如何测量一个下沉物体所受到的浮力，为接下来探索下沉物体受到浮力大小与什么因素有关打下扎实的基础。
三、让学生尽可能多地进行实验活动
在实验教学中，一味地教师演示实验而不让学生自己动手实验，无法培养学生的操作能力。但教师总让学生跟着自己做，无法真正培养学生的实验能力。只有让学生根据要解决的问题进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成能力。 在“电和磁”单元研究电磁铁的实验中，学生发现：同样的钉子，绕着同样的线圈，为什么有的钉子帽是南极，有的钉子帽是北极呢？面对学生的疑问，教师可以鼓励学生自己思考，从而促使学生去观察、去实验。通过观察、实验，学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同（或线圈的绕向不同）。再如指导学生认识电磁铁的磁力大小与什么有关系，也可以鼓励学生分组做实验。通过实验，学生知道电池的节数、线圈的匝数与磁铁的数量关系：串联电池越多，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大。反之电磁铁的磁力就越小。鼓励学生动手实验，不仅激发了他们的学习兴趣和探索欲望，还发展了创造思维，教学效果不言而喻。如果我们在课堂上充分放手进行这样的训练，学生的实验能力、创新能力会有很大提高。
提高初中科学课堂教学的有效性
文/鲍思思
摘 要：随着教育改革的不断深入，对教学质量的要求也有明显的提高，而课堂教学的有效性直接影响着教学的质量。在素质教育的大环境下，初中科学作为一门综合性很强的课程，让学生亲自参与到以科学探究为主的学习活动中，可以使他们进入一个全新的探索过程，在知识的海洋中去体会、去理解。以生为本是初中科学课堂有效教学的核心，联系生活是初中科学课堂有效教学的基础，实验活动是初中科学课堂有效教学的支点，情境教学是初中科学课堂有效教学的纽带，及时检测反馈是初中科学课堂有效教学的重要手段。
浅议如何提高初中化学实验教学的有效性论文
一、初中化学实验教学的现状分析
在初中科学教材中,与化学实验有关的内容和实验活动占有较大比例,可以看出，化学实验仍是贯穿整个初中化学教学的一个重要内容。
然而，在现实的初中化学教学过程中，实验教学的功能并没有得到充分的实现。实验教学存在一些问题，主要表现在:
（1)部分教师教学方式单一,还是比较传统的黑板教学,让学生听实验、记实验、背实验。其主要原因是意识滞后，有些教师认为只要实验知识足够应付考试就可以了，对于实验抱有应付心理。
（2)部分老师实验时只是照搬照抄教材，缺乏趣味性、创新性。
（3)教师在演示实验之前没有做好足够的准备，导致在实验中失败,对学生有错误的引导。
（4)实验与生活联系不大，缺乏学习价值。
（5)教师过多地借助于信息技术手段,使学生几乎没有实验体验。
（6)在进行学生实验时，教师没有对学生起到正确的引导作用。
因此，面对当前化学实验教学的种种问题探讨,如何进行有效的实验教学显得尤为重要，这关系到教学的最终效果。笔者在对初中化学实验教学的现状进行了认真的调査和分析后，针对如何提高初中化学实验教学的有效性提出几点建议。
二、提高初中化学实验教学有效性的策略
1.实验教学中联系生活实际，激发学生对实验的兴趣
生活无处不化学，充分利用化学实验与生活的联系可以提高学生的学习兴趣，也可以使学生在学习化学知识的基础上，了解这些知识的用途。例如“用鸡蛋壳代替CaC03制取CO:‘制作水果电池”“证明蜡烛的成分里含有碳和氢”等。另外,可以在日常生活中选取实验的素材，以这些素材为实验内容，学生熟悉,易于理解，能够引导学生在注意身边的实验现象的同时学习到课本中的知识，更好地学以致用。例如“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”实验等。选取与化学有关的社会问题为实验内容,对学生形成用化学视觉解释问题和解决实际问题的观念具有重要作用,如“温室效应实验”等。因此，通过化学实验解释日常生活中遇到的问题，对于提高学生的实验兴趣及科学素质,具有十分重要的意义。
2.做好演示实验，引导学生自主学习
演示实验是由教师在课堂上结合课本内容进行的实验。演示实验能紧扣课堂教学环节,以多变的实验方式形象生动地展示科学知识，有效地配合科学课堂教学，提高学生对科学的兴趣，启发学生的思维活动,有利于学生对知识的掌握;更重要的是演示实验能发挥演示教学的示范作用,培养学生正确的实验方法，提高实验操作的.精确性和规范化。在演示实验中，教师的实验能力决定着演示实验作用的大小。因此教师在进行演示实验前，要认真备课,精心设计好实验程序,选择好实验材料、实验装置、实验方法和应当提出的问题。在进行演示实验时,教师应该做到实验能见度高，创设问题情境，引导学生积极思考。没有学生的主动参与，就没有成功有效的课堂教学。例如在学习“二氧化碳实验室制法”时，教师可以要求学生当小设计师，根据实验室制二氧化碳的原理设计出二氧化碳的发生装置。这时教师再次强调决定气体发生装置的因素,联系制二氧化碳的原理，让学生通过讨论设计并让学生介绍他们的设计意图和他们所设计的装置的优点。教师对学生的设计及时给予点评，充分肯定其设计中的优点’在这样的课堂气氛中进行学习，学生学习化学的兴趣越来越浓厚，在自己的设计成果得到同学和老师的肯定和赞许后，学生学习的自信心加强了，为今后主动学习化学又迈出了成功的一步。
1.组织好学生分组实验，使学生有亲身体验的机会
学生分组实验是学生在教师指导下，亲自动手，利用实验仪器设备和材料，独立操作实验。分组实验课不仅可以培养学生的自我思考和动手能力，也能培养学生进行化学实验的规范性。当然教师必须从旁做好正确的指导，以免学生发现不了自己在操作中所犯的错误。在实验课前,为了防止学生在实验进行时手忙脚乱，教师应让学生充分做好预习工作，尽量做到心中有数。实验前，教师可以将实验中需要注意的问题及其要思考的问题告诉学生,让他们带着疑问进行实验，伴有一定的目的性,才能学习到更多的化学知识。
2.布置家庭小实验,使课堂内外知识有效融合
“如何用厨房里的物品设计熄灭蜡烛的实验”“如何用废弃的医疗器械如注射器、药水瓶、旧电池等设计一些气体制取和性质的实验装置”等一系列生活化、趣味化的家庭生活小实验,能给学生以开放的问题情境，增强培养学生独立思考、学会学习、探究问题的良好习惯。从査阅资料到设计实验最后到完善实验细节，学生充分体验到实验成功的乐趣，深刻体会到化学就在自己身边，更加密切关注课程知识与现实生活的联系，在兴趣中培养学生的创新精神和实践能力。
化学实验的有效教学是为学生学习科学知识服务的，学习不仅仅是为了分数和考上好一点的高中，更重要的是技能的掌握，科学素养的提高和价值观的形成。教师只有转变自己的教学观念和方式，才能促进学生学习方式和方法的改变。在新课程理念的要求下教师要做到：由教师单方面的知识传授向学生共同探究的方向转变,培养学生的主体意识和自学意识。引导学生在教师的指导下积极参与到课堂中来，在课堂中培养动口、动手、动脑的能力,变被动学习为主动,从而获取知识、掌握技能、提高科学素养、树立正确的世界观。
摘 要：随着教育改革的不断深入，对教学质量的要求也有明显的提高，而课堂教学的有效性直接影响着教学的质量。在素质教育的大环境下，初中科学作为一门综合性很强的课程，让学生亲自参与到以科学探究为主的学习活动中，可以使他们进入一个全新的探索过程，在知识的海洋中去体会、去理解。以生为本是初中科学课堂有效教学的核心，联系生活是初中科学课堂有效教学的基础，实验活动是初中科学课堂有效教学的支点，情境教学是初中科学课堂有效教学的纽带，及时检测反馈是初中科学课堂有效教学的重要手段。
现在初中科学教学中存在一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，而且学生没有得到应有的发展。还有一些初中科学课堂，虽然课堂活起来了，学生动起来了，但少有让人怦然心动的。究其原因，无非就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。笔者结合多年的教学经验，下面就如何提高科学课堂教学的有效性谈谈自己的看法。
一、以生为本是初中科学课堂有效教学的核心
叶澜教授曾经讲过：“课堂教学是教师和学生共有的人生中的重要生命经历，是他们个体生命的有意义的构成部分。”传统课堂教学则把传递知识的价值视为重中之重，这样高效课堂就不可能得到实现。如果把课堂教学演化成以完成认知目标为宗旨的课堂和演绎“教案”的过程，就会制约师生的活动，导致课堂教学程式化，非常的机械和沉闷。这样的课堂就缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学和教师厌教的重要原因。因此在实施初中科学教学时，我们应根据教材知识的内在体系，结合学生现有的认知水平，并从学生的需要出发，把课堂演绎成学生获取新知和探寻真理的乐土。
笔者在今年的温州市精品百课展示课《地形和地形图》中，对地形图的教学抛弃了传统的设计：用多媒体课件展示各地形部位和等高线地形图，并让学生识别。这是一种“填鸭式”的教学方式，学生没有自己获得新知的体验。笔者做了一些创新设计：用海绵制作了各种不同的地形模型（山地、丘陵、盆地），4人一小组，随机发给每组，学生亲身体验将三维的地形特征转化为平面的图形，提高了学生的动手能力和合作学习的能力。通过观察自己亲手画出来的等高线地形图，得出各地形部位的等高线分布特点，根据等高线的`疏密来判断山坡的陡缓，标出地形部位。然后将每组学生的作品进行实物投影，让学生将地形图与模型一一对应，并各抒己见、讨论总结。
二、联系生活是初中科学课堂有效教学的基础
科学知识与生活有着密切的联系，一切科学知识都来自生活，并受生活的启迪。在一定程度上，教学中能否利用学生已有的生活经验去学习科学新知识，影响科学学习的效果。有效的科学教学需做到激活学生原有的生活积淀和已有的知识积累，让学生将生活中科学问题集中展现在课堂，并借助生活经验思考科学问题，要让学生将所学的科学知识应用到现实生活中。
如，笔者在《地形和地形图》中对地形的教学时，给出了温州的几个地点：乐清雁荡山、瑞安万松山、文成大峃镇和温瑞平原的照片，判断地形，这些都是学生最熟悉也最容易忽视的地方，原来故乡有这么多地形。然后百度一段文字材料介绍家乡温州的地形特点，加深学生对家乡的了解，并且安排了关于地形对经济发展影响的思考题，目的主要有以下几个方面：（1）从学以致用的角度引导学生养成将所学知识运用于生活的习惯；（2）扩展学生的知识视野的需要，使学生初步懂得一个地区的经济发展往往和当地自然条件紧密相关的道理；（3）培养学生热爱家乡，长大后努力改变家乡面貌的感情。
三、实验活动是初中科学课堂有效教学的支点
初中科学是一门以实验活动为基础的学科。在科学教学时，让丰富的科学事实作用于学生的各种感官，才能为学生的思维提供刺激，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。如果学生死记硬背现成的结论，不进行实验活动和探究，就无法学到自然科学研究的基本知识和技能，无法感受到探索自然科学的乐趣，也无法真正地掌握自然科学的知识。
如，在《大气的压强》的教学中，为了让学生体验生活中的大气压，笔者让学生用挂钩、饮料、吸管设计实验来证明大气压的存在，并作解释。更巧妙的是教师事先在吸管上做了手脚：有些吸管上被剪了小洞，有些吸管完好无损。学生通过实验活动，体验了大气压的存在，知道了用吸管吸饮料是由于大气压。对“为什么吸管上被剪了小洞的话饮料就吸不上来了”这个问题进行了小组讨论，因此对大气压有了更深刻的认识。
四、情境教学是初中科学课堂有效教学的纽带
初中科学具有实践性强等特点，因此在课堂教学中创设良好的教学情境对课堂教学的有效性有明显的作用。课堂教学情境的创设可以引入多媒体等丰富的教学手段，从实际的生产或生活中，从现实社会人们关注的热点问题中选取素材，也可运用科学实验等创设教学情境，使教学情境更贴近学生的日常生活。
近几年电视节目里魔术很流行，于是笔者将其作为情境搬进了课堂，并作为导线贯穿了《大气的压强》一堂课的始终：通过“魔术大表演—魔术大揭秘—跟我学魔术—生活中的魔术—历史的魔术再现—创造魔术”六个环节将本节课的知识点串联在一起，学生表现出了极大的好奇心和求知欲，最后以“生活中处处有魔术，魔术中处处有科学”结束。
总而言之，提高科学课堂教学的有效性已经成为科学课堂最关键的支撑点和根本出路。教师应不断探索与创新，运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，采用多种有效的教学行为，以学为本，真正提高课堂教学效率，优化课堂教学。
参考文献：
安媛。新课程背景下培养学生有效学习策略的尝试.天津教育，（2）。
提高初中学生生物实验教学的有效性离不开严格管理
提高初中学生生物实验教学的有效性离不开严格管理作者/ 张春艳
实验是学生掌握生物知识、获得生物知识过程的一条重要途径。生物课是以实验为基础的一门自然学科，实验是生物学基本的研究方法。实验不仅可以提高学生的学习兴趣，并能培养学生的动手能力、观察能力，本文主要从生物实验室的管理，生物实验教学有效性方面，进行了初步的探索和研究，以期对提高初中学生生物教学的有效性进行可行性的论证。
生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习生物学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。以下是我近年来在生物实验教学中的一些实际做法：
一、做好实验室物资管理
生物实验室是开展生物学实验和其他实践活动的重要场所，作为初中生物教师，必须全心全意投入到实验室管理中。平时主要做好建帐、保养、维修等各项管理工作，充分发挥仪器设备的高效作用，为教育教学和教研工作提供最佳服务。
1.生物教师要做好仪器设备的验收及计划采购工作
在初中生物实验教学中需用哪些仪器，哪些药品，生物教师要做到心中有数，做好规划；对新采购回来的仪器要认真核对数量，查看仪器说明书，检查仪器附件是否齐全，整机有无损坏等。然后贴标签，注明仪器编号、名称、规格、数量等。
2.生物教师要做好仪器设备的登记建帐工作
实验室要要做到账目清楚，查点方便，必须建立好“三本帐”即：总帐、明细帐、低值易耗品帐。做到帐、卡、物相符。
3.生物教师要做好仪器设备的陈列和摆放工作
仪器设备的陈列和摆放，应按科学分类、整齐美观、陈列有序、取用方便的原则来摆放。
4.生物教师要做好仪器设备的保养工作平时做好清洁除尘工作，模型及腊制标本要在柜内放樟脑，防止害虫侵蚀，浸制标本要注意封口的严密性，并及时添加防腐剂。实验完毕收回的仪器要及时保养，如：有的要擦油，有的要清洁干燥，有的要将部件复位等等。
二、实验室制度管理
为了更好地完成实验教学，提高实验开出率，实验教师和任课教师制定本学期的实验计划，各年级的实验课，课外活动的计划。如实验课的开展必须以各备课组为单位，保证同年级同一个实验能在连续的时间内完成。
三、实验课的准备工作
生物教师要按照实验要求提前准备好实验仪器和药品，并对准备好的实验要事先做过，特别一些细节问题，只有通过教师亲自操作才能掌握，做到心中有数。
四、实验课教学有效性的`管理
1.建立实验小组，定组定位定仪器，上好实验课
教师在上实验课前把全班学生编成若干实验小组，每组选一名组长。上课时，各组对号入座，学生做实验时，教师要巡堂指导，处理有关问题。实验完毕由小组长分工，按要求清洗整理好仪器，经实验教师验收后方可离去。
2.课前布置预习
通过预习，使学生对实验目的、实验原理、器材药品、实验步骤有初步了解，激发学生学习兴趣，如七年级上册《练习使用显微镜》这一节，让学生对显微镜的使用方法，特别是注意事项要事先了解。如：取送方法要正确，镜头的保护，如何正确使用粗、细准焦螺旋等等，防止上课时盲目操作，甚至损坏显微镜。
3.养成良好的实验习惯
上实验课时，学生经常会对实验桌上的仪器充满好奇，乱**操作，既分散听课注意力，影响上课效果，又容易造成仪器的无端损坏。因此要告知学生仪器摆放规范，不能混淆溶液，胶头滴管不能混用，实验完毕应妥善处理废液等等。
4.做好实验前的演示
实验前的演示，能激发学生的兴趣，更好地把握实验流程，提高学生实验完成率。如教师规范演示操作一遍，并强调实验注意事项，这样能更好地集中学生注意力。有的实验比较难观察，教师就要利用多媒体来演示，如“观察小鱼尾鳍血液流动”实验，用投影播放效果就比较清晰，学生比较容易观察。有的实验操作比较难，我就把多年实践的经验提醒学生，大大提高了实验成功率，如“制作洋葱表皮细胞临时装片”是初中生物学的一个重要实验，也是第一次练习使用显微镜的实验。本实验成功与否将直接关系到学生学习生物学的兴趣和进行生物实验的积极性，而学生在这个实验中普遍存在的问题是：撕取的表皮太大，带有叶肉，会发生卷曲 ，制成的临时装片有气泡，影响实验的观察效果。我就强调学生注意：⑴用小刀在洋葱鳞片叶上划出边长为0.5cm的小方格，再用镊子小心撕下表皮。⑵在载玻片上滴两滴清水，再用吸水纸吸取多余水分。⑶将撕取的表皮的外表面向下放于水中，这样表皮展平又容易完全浸在水中，而不产生气泡。这样做出的装片比较成功。
5.做好实验过程的指导
学生动手操作时，教师巡堂帮助指导，发现普遍存在的问题，教师及时演示纠正，实验完毕，指导学生做好实验结果的讨论，分享成功喜悦，或找出实验失败原因等等，最后完成实验报告。
五、开放实验室，搞好课外活动
1.每天第八节课后向学生开放实验室开放实验室的目的是让那些实验失败的学生重做课堂实验，或让有些对生物学感兴趣的学生自行设计开拓性的实验。
2.指导学生自制教具
如自制细胞结构模型、DNA结构模型、关节模型等等。既提高学生的兴趣，又为学校节省购买模型的开支。如有些学生自己带些鱼、虾、蟹等小动物来，我就利用课外时间指导他们制作了一批动物标本，平时既可提供给其他同学参观学习，又可以参加标本制作比赛。这样学生的动手能力和自信心得到了大大提高。
总之，通过日常精心的实验室管理和有效地上好每节实验课，学生学习生物的兴趣大大提高了，学习成绩明显提高，学生的观察能力，动手能力也得到了不断提高。作为生物教师，要不断学习，不断实践，不断研究，才能不断提高生物学教学质量。
（作者单位：416700湖南省永顺县大坝九年制学校）
