下面是小编给大家带来的北京市中职学校数控专业校企合作现状与对策（共含9篇），以供大家参考，我们一起来看看吧!同时，但愿您也能像本文投稿人“随风而过”一样，积极向本站投稿分享好文章。
北京市中职学校数控专业校企合作现状与对策
通过实证调查的方法,对北京职业学校的校企合作状况进行了描述性研究.综合分析发现,北京职业学校校企合作的`改革尝试已经大规模展开,但合作层次较浅、水平不高,校企合作过程中存在许多要解决的问题,尚需职业教育工作者群策群力地进行解决.
作 者：崔俊荣 作者单位：北京市顺义区劳动和社会保障局技工学校,北京,101300 刊 名：职业教育研究 英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：北京市 中职学校 数控专业 校企合作一、前言
根据《广西农业生态旅游产业优先发展规划大纲(-)》，到20，广西休闲农业园将发展到500个，农家乐旅游点发展到1300个，实现休闲农业景点景区接待游客3000万人次，休闲农业产业总产值100亿元，累计带动旅游点农户人均增收超1万元。以《广西农业生态旅游产业优先发展规划大纲(2011-年)》提供的数据，到2015年，广西需要观光农业经营人才约12万人，其中绝大部分为一线导游人员和管理人员。玉林有着丰富的观光农业旅游资源。玉林市是位居广西第三的“中国优秀旅游城市”，是全国闻名的渔米之乡、荔枝之乡、桂圆之乡、沙田柚之乡、兰花之乡、三黄鸡之乡，农业观光园、农业科技生态园、农产品展览不断丰富。可见，全广西以及玉林本地区对具备旅游和观光农业知识与技能的复合型人才的需求非常大。
旅游业是实践性很强的行业，传统的以课堂讲授为主的教育模式不能适应旅游业对人才的需求。目前，面对广西以及玉林对旅游专业的人才需求以及旅游专业实践性强的特点，加强校企合作，已经成为解决培养大量高技能旅游专业人才这一问题的关键措施之一。国务院国发[]35号《关于大力发展职业教育的决定》的第三大点“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”中的第十点也明确提出了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。
我校经过反复的研究和探索，提出和实践了校企“四双”合作，共育旅游技能型人才的新模式。
二、明确校企合作主要目标
校企“四双”合作模式是指学校与合作的企业进行双授课、双指导、双监控、双评估。
“双授课”是指校内专业教师和企业兼职教师的共同系统授课，校内专业教师主要负责理论和部分实训授课，企业兼职教师主要负责部分实训教学;其目的在于充分发挥企业兼职教师的作用，强化旅游专业实训教学环节，强化培养学生的实践动手能力。
“双指导”是通过校内专业教师和企业兼职教师的共同系统指导学生实习和实训。在实习和实训过程中，本专业除了指派校内专业教师负责学生实习和实训指导外，同时指派企业兼职教师作为本专业的实践教学指导老师，负责学生校内实训和顶岗实习期间的实践课程的指导。通过校企“双指导”，做到了用企业的`眼光审视教学质量，促进教学质量的提高。
“双监控”是校企双方共同参与对课程教学质量的监控。每学期召开一次校企专家会议，请校企专家对常规课程教学实行检查，并实施质量监控。该项合作使旅游专业课程设置更贴近职业需求，做到培养内容与就业的统一。
“双评估”是指学生的实训和实习的成绩和表现由学校和企业共同评估。通过校企“双评估”，做到用企业的标准评估学生的实训和实习的成绩和表现，做到用企业专家标准衡量人才培养的水平。
三、校企合作工作实施过程
我校旅游专业的校企“四双”合作的实施过程如下：
(一)挑选合作企业
开展校企合作，最关键的第一步是选择合适的企业;进行校企“四双”合作，对合作企业的规模、人力资源和管理等都有一定的要求。首先，企业要有一定的规模，能提供较多的机会和岗位供学生实习和实训;其次，企业要有具有丰富经验的行业专家，能对我校旅游专业的教学和实习进行指导、监控和评估;最后，企业的管理也是很重要的因素，完善的管理体系对于引导学生体验企业文化，以及后期校企合作的有效开展是尤为重要的。在挑选合作企业的过程中，我校在充分了解企业的核心管理、企业规模及发展趋势的基础上，然后针对我校的专业情况，找到与企业的对接口，切入点。
(二)成立组织管理机构
校企“四双”合作是一项长期、复杂且涉及到学校、教师、学生、企业等多方面的工作，要确保合作的长期和有效的进行，需要有专门的机构进行管理、指导和监督。按过去的传统模式，校企合作的组织管理机构通常由校内的领导和教师组成;该种人员构成方式有较大的弊端，就是在组织管理机构中没有企业的人员参与，不能及时了解企业的需求，也很难做到与企业进行及时且有效的沟通。我校挑选了
校企合作模式下高校毕业生就业现状与对策研究
唐瑾
（湖南外贸职业学院，湖南长沙410201）
摘要：在日益严峻的高校毕业生就业问题上，各个高校都正在积极摸索和企业合作的培养模式。文章基于对校企合作模式下高校毕业生就业现状及对策进行研究，希望可以在这方面做出一些提示性的作用，能够对校企合作模式下的高效就业及大学生培养方面起到指导作用。
关键词：校企合作模式；毕业生；成效与问题；保障性机制；对策
基金项目：湖南省教科规划课题“湖南职教集团组建模式及其运行机制研究”（XJK013BZY016）研究成果
作者简介：唐瑾（1970-），男（汉族），湖南邵阳人，湖南外贸职业学院院长，在职博士，副教授，从事高教管理研究。
随着社会的不断发展，高等教育越来越大众化，由于高校毕业的大学生数以千万地涌入到社会中去就业，造成了各行各业就业竞争非常激烈，用人单位面向数量庞大的大学生的时候也日趋理性，“文凭”不再是唯一的选择因素，对大学生就业工作能力及综合素质要求越来越高，当褪去昔日“天之骄子”光环的大学生在就业中难以凭借文凭而在竞争中脱颖而出时，怎么样才能提高大学生的就业率这个问题显得日益突出。这不仅是高校面临的严峻考验，还是全社会共同关注的社会问题。校企合作正是在这种背景下产生的，由企业和高校共同承担大学生培养的责任，各自运用不同领域的资源，培养大学生就业能力的有效机制，这不仅可以提高大学生的就业率，还可以有效地促使大学生毕业后短时间内适应其工作岗位。因此，对校企合作模式下高校毕业生就业的研究显得十分有必要。本文就校企合作模式下高校毕业生的就业现状及对策进行研究，希望对校企合作模式的研究者具有指导和借鉴作用。
一、校企合作模式下的高校就业现状
（一）初步成效
1.立足于校企合作模式下的高校就业对提高大学生就业素质具有显著的效果。从企业的角度来思考，企业想要的职员不仅要具备强大的实际操纵能力，此外，它还对员工的职业素质有很高的要求。所以说，要培育企业想要的人才，就必须在校企合作的模式下着手进行。职业素质是一种综合全面的素养，它是很多素养一同培育而成的结果，这些素养具有互相制衡和相得益彰的联系，它们中间，不管是专业素质的获得，又或是身心素质、人文素质、道德素养的获得，全部都是建立在对足够知识的掌握之上才能获得，大部分知识都是靠深入的学习获得的。所以说，想要给予学生最大程度的支持，就需要企业以及学校的齐心协力，来激励学子在深入学习掌握知识之后，不断锤炼自己，使自己各方面能力都有所提升，促使学生在自己的工作岗位上得到更多的磨炼，进而慢慢培养了自身很多优秀的品格，例如团队合作意识、对工作的尽职尽责等品质，这些品格在学校的教育模式中获取是比较困难的。
2.立足于校企合作模式下的高校就业对提高和完善毕业生在就业方面的品质具有很大影响力。现在很多学校对学生的教育都注重理论知识的灌输，这种教育方式不符合当今大学生就业的实情。相反，公司期望的教育是具备职业教育特征的教育方式，所以，具备校企合作模式的就业指导教育迎合了公司的需求，大学生毕业了就能够立即在校企合作的公司就业，提高了大学生上岗后的适应能力，使就业和实习紧密的联系在一起，提高了毕业生的就业效率，使其对于就业有了更加清晰的方向。对于学校来说，增加了毕业生的就业人数，提升了就业的稳定率。
3.立足于校企合作模式下的高校就业，对增强师资力量、提升师资水平具有极大的影响。在校企合作模式下对学生进行就业方面的教育和指点，可以促使高校便捷、有效地进行专业结构的整改，以此来迎合企业的需要。根据校企合作企业对于岗位技术的真正需求来完善教学大纲，制订教学计划，在某种程度上提升了教师的师资水平，也使高校教育方向进一步明确。由于这样类型的教学模式一般是由教师来编写课程教材的`，之后再根据教材来明确培训审核的办法，这样就会使教师的专业能力和职业素养都有很大的提升。另外，高校也会派出一些专业课程的教师去企业参加实践活动，教师队伍会在实地操纵的过程中，更加清晰地理解和领悟企业运用的新设备、新技能和新工艺。
（二）现阶段有很大难题
校企合作模式下的高校就业教育以及指导，是学校和企业为了谋求双方的共有权益和同步发展而实行的具有互补作用的合作，它是建立在校企两者的利益之上的。这对于学生、高校以及企业都有很大的好处。但是，因为在高校和企业的合作中，一方面两者目标权益、思想观念、权利体制会有所不同，另一方面国家的相关战略比较落后，不够完善，所以也会在一定程度上给校企合作带来很多难题。
1.开展校企合作模式对于政策方面的引导性影响不大。主管部门引导，高校自愿是我国校企合作目前的状况。因为缺乏有效的策略和规则，校企对于人才技术能力的培育方面没有清晰的权利和义务的界定。有关政府部门对于承担校企合作的职能功效也未积极展现出来，造成了在保证机制和协商机制方面没有发挥出强大的表现力，校企合作的激励机制以及支持举措不够完善。由此看来，如果政府缺乏强制性的请求，就不能完全提高校企双方合作的兴趣，也会对校企合作的模式失去积极性，会变得很被动。能够肯定的说，截止现在，政府没有给予参加合作的企业经济上的补助和政策上的扶持，也没有依据国家教育方面的有关法律法规来执行准则。由此，造成了许多企业有了这样的认识：培育人才所需要的技能和企业自身关联很小，技能型人才的培育仅仅是学校的义务。然而实际的状况却是，就算不采用校企合作的模式，企业也能寻找到对企业发展必不可少的专门人才。
2.企业的要求和校企合作模式下的高校教育教学计划一般都会出现无法同步的问题。高校在制订教育教学计划时会有严格的规划性，一定时期内不会出现变化，然而企业在运营过程中往往表现的非常灵活，它会伴随市场规划的改变发生相应的改变。所以说，校企合作模式难以同步的问题就会暴露出来。假如，急需完成的企业生产任务与学生的学习发生冲突时，学生也许会以他们的学业还没有结束为由而不到企业里去实习，一旦他们需要去企业完成实习的时候，企业可能会因为任务量不够而无法安排学生实习。这种现象造成了教师没有足够的操作时间，且无法完成教育部对于“专业课教师每隔两年就要去企业实习两个月”的相关要求和部分规定。
3.校企双方在校企合作的模式下出现了双方投入的资源不平等的局面。因为在校企合作中，企业为了得到优秀的生产技术和管理经验，通常会给高校的教师和学生供应充足的学习安排和规划，然而高校的学生由于不能通过实习直接给企业带来很大的利益，所以就出现了学生对于企业实习兴致降低的情况。如此看来，如果高校无法为企业供应它所需求的人才或者是政府没有提供给企业足够的支持和鼓舞性的办法，校企合作模式中出现的不平等性必定会对校企合作模式的发展产生阻力。
4. 高校以及企业在校企合作模式下没有沟通性，合作层面不深。我国目前的真实现状是这样的：由于很多高校开设的专业和企业需要的专业不相符，比如会计、财务、文学等类型的专业，所以使大部分企业对于和高校合作的积极性、主动性不高，一旦进行了校企合作，安顿全部或者大多数的学生对于企业来说相对比较困难，企业需求的人才可能仅仅是学生当中的个别或者是少部分。因为高校能和企业产生合作的区域非常的单一，所以说就算高校有了合作的企业，其对于企业处理生产困难问题、技术创新、项目攻克等过程影响很小，也没有有用的科研活动来协助，这种校企之间的合作是很难维持长久的，大多会有长期合作少于短期合作的情况，无法达到更高层面的进步。
二、针对校企合作模式下高校目前的就业状况制定相应策略
1.各高校必须确立并且努力践行校企合作新的教育观念。要想得到双方的肯定，就必须推行具备新的教育观念的校企合作模式，推动企业和学校合作的稳定进行。高校的管理者必须具备优秀的办学观念，革新合作的方式，学校只要做到了把培育目标转向市场，办学的方式迎合市场的需求，将学校的专业设立转向市场，才能够提高在校生的职业素质和能力，得到企业的信服和社会的扶持，为学校和企业之间的合作奠定基石。
2.提升人才培育的品质十分重要，高校必须努力执行好这项任务。培育的人才好还是不好直接关系到高校和企业之间的合作，它一方面能够提高学校培育人才的品质，另一方面又影响着学校和企业合作的品质。因此，大学不仅要踏踏实实的提高人才培育的品质，给予学生一个强大的技艺和观点支持，而且要积极深入地探究有关企业，激发企业在校企合作方面的影响力，增加学校和企业合作区域的广泛性，提高学校培育人才的可信度与效率，这些可以运用到很多领域，例如科学研究、技艺提升等。3.我们要在企业和学校之间构建一个完善的合作体制，用来保障企业和学校之间的合作顺利进行。这个就是学校和企业合作最重要的部分。大学要建立合理完善的管理体制，依靠发展和创新来实现企业和学校的正常合作，使大学生毕业后能够顺利进入企业工作。只有加强学校和企业的交流才能更好地开展学校和企业之间的合作。解决工作中遇到的难题，让合作项目既能够顺利开展又能够有所创新，最终建立一个高效率的符合实际的体制，保障学校和企业合作能够顺利进行。
三、结果
校企合作时，企业和高校有义务共同肩负起培育大学生的职责，有效利用企业和高校的各种资源，积极建立大学生就业技能培育机制，这是帮助大学生就业的有效培育方式。立足于校企合作的模式来探索，期待可以对实际操纵带来重要的借鉴意义，和不同的研究小组进行深入地讨论、交流，进而为校企合作这个命题的探究奉献自己的一份力量。
参考文献：
[1]刘洪宇。我国高等职业教育校企合作体制机制建设的新思路[J].教育与职业，2011，（5）：10-13.
[2]希琼。探索政府、企业、学校多赢的高职教育人才培养模式[J].中国集体经济，，（2）：172-173.
[3]秋儿。高等职业教育三角协调模式研究[J].宁波大学学报（教育科学版），，（7）：70-74.
中职学校学前教育专业英语教学现状与反思论文
学前教育事业的蓬勃发展，需要一大批品师德高尚、文化基础扎实、专业技能突出的复合型幼师人才。双语教学也逐渐成为幼儿园的特色办学模式，因此对幼儿教师的英语教学能力的培养显得尤为重要。目前，学前教育专业英语教学现状不容乐观，单一的课堂教学模式和学生学习评价机制等制约着高素质幼师人才队伍培养。作为职业学校的英语教师，我们有责任认清现状，认真反思、积极探索、寻求对策。
1 学前教育学生英语学习现状及成因分析
从起，笔者担任中职幼师英语教学，在同学生的沟通和一系列学情调查中，笔者获得了学生英语学习现状的第一手资料：一年级第一学期，近80%的学生都能够配合教师完完成正常的英语课堂教学;第二学期，下降到50%的学生还坚持听课;二年级时，只有那些英语基础功底较好的学生在听课，这时候学生开始忙于就业，放松了课堂学习。教师常常埋怨学生上课不听讲，学生抱怨上课听不懂，既影响了课程进度，耽搁学生学习时间，又不利于师生关系发展。所以，我们必须静下心，认真分析出现这种现象的原因：
1.1 缺乏统一的幼师英语教材
一直以来，中职学校没有一套统一的标准幼师英语教材，大多数学校会根据自己的.需要去选择教材，甚至自编教材，有的学校更是让英语教师自己选教材，选择教学内容。这就决定我们使用的教材在教学内容方面有这样或那样的不足，同一年级的教师所教不同，甚至不同年级所使用的教材都不能够衔接，因此一套系统规范的，涵盖语音、语调、词汇、文章，适合中职学前教育学生使用的统一教材亟待完完成。
1.2 单一的传统课堂教学模式
相对于高中学生来说，中职学生没有升学的压力，缺少对学英语重要性的认知，大部分学生认为英语学习是枯燥的，对英语产生了“抵抗”、“放弃”的心态。中职教师在课堂教学中为了提高学生学习积极性和学习兴趣，通常会设计制作课件，利用多媒体等手段吸引学生注意力，活跃课堂。由此可见，改变英语传统教学模式势在必行。
1.3 总结性评价主导的学生学习评价机制
应试教育下的学生学习评价可以通过不同阶段学生考试成绩反映，也可以通过成绩督促学生努力学习;中职教育以就业为导向，市场的需求就是学生英语学习的动力，由于学生的年龄层次、知识结构以及认知能力等方面的原因，使得中职生不能够理解市场需求的真正意义，单纯的教师说教不足以引起学生的重视，学习英语的动力不足。
如今中职学前教育专业英语教学评价大多采用阶段性考试的方式，但是英语各项技能的评价不能仅通过一张试卷来体现，所以我们需要建立一套既能够调动学生学习积极性又能够对不同学习阶段学生学习情况进行评价的适合中职学校教学情况的学生学习评价体系。
2 反思及对策
新生的第一节英语课，笔者通常都会进行学情调查，有85%的学生认为学习英语很重要，想把英语学好，还有40%的学生认为如果以后工作中需要，会努力学英语的。
2.1 适合中职学前教育学生的英语教材
我们学校一直以来都很重视学教结合教学模式，每学期都会安排学前教育学生进入幼儿园开展教学见习活动，通过学生幼儿园教育见习活动，幼儿园给学校提供了很多有价值的参考意见，其中就有：学生的英语口语较差，语音发音不准确，英语课堂教学组织效果不好 ，缺乏独立的英语学习的能力。
笔者在教学过程中也不断地积累和总结，以下几个方面需要强化：①语音方面，语音标准是英语教师基本要求，因此语音教学应该贯彻英语教学的整个过程，尤其是一年级阶段，必须把语音教学的比重加大，在教材编写方面一年级每个单元都要有语音的教学及训练环节的设置;②口语练习方面，在中职学生中，哑巴英语现象比较严重，学生们不会说、不敢说，就连日常用语很多学生都不会说，这是长期以来的应试教育的结果，考试要求学生多做题，做难题，这些与我们的日常生活关系不大，对于学期教育的学生来说，我们只需要会说日常交际用语，常用的课堂教学用语就可以了，因此教材编写方面，可以把日常交际用语，课堂教学用语的教学环节编入教材;③英语课文的选取方面，学前教育专业学生大多词汇量较少，阅读能力较差，在教材编写上，可以精选一些与我们日常生活、学习与幼儿教育相关的好文章，以及经典文章供学生们阅读背诵，在读文章过程中理解文章、丰富知识，在背文章中增加词汇量。
2.2 改革课堂教学，教师统一备课，实现教学资源共享
在中职英语课堂教学中，由于学校专业分类多，不同专业会选择不同的英语课本，经常是一个英语教师教一个专业的学生，教师之间缺乏教学沟通，大多各自为政，一定程度上影响了教学效果，如果能够让相近专业的英语教师统一备课，相互沟通，相互学习借鉴，不仅可以让教师反思教学设计，而且改进课堂教学过程，共建高效课堂。
随着教学手段的不断更新，多媒体教学在英语教学中更加普遍，教师们也可以把自己的课件、教学设计通过“微课”、“慕课”等形式上传网络，实现教学资源共享。
2.3 构建适合学前教育专业学生的学习评价体系
根据《大纲》要求：“中职英语评价应遵循形成性与总结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合的原则，帮助教师改进教学，促进学生发展”。总结性评价是通过最终考试的方式进行，是学生质量评价的手段之一，它只反映学习的结果，忽视了学习的过程。
形成性评价重视对学生学习过程的评价，为学生成长发展服务。结合学前教育专业英语学习的特点以及知识结构的要求，英语课程评价体系的实施可以通过形成性评价测试诊断学生的英语学习过程，通过总结性评价测试测量学生的英语应用能力。把两种评价方式结合起来，既关注结果，又关注过程，充分发挥各自的优势评价功能，全面提高学生素质，使它更好地服务于职业教育。
3 结束语
中职学前教育专业的英语教学要立足学生的现状，尊重学生的差异，鼓励学生的个性发展和多元化表现，为其提供多种学习选择，使英语教学活动在轻松愉快的氛围中高效优质地进行。真正发挥出文化基础课对职业教育发展所担当起的服务职能。
高职院校产学合作教育的现状与对策研究-从院校角度谈校企合作运行机制建设
分析了目前高职院校产学合作教育的现状及其原因,结合高职院校实际提出了建立产学合作教育运行机制的'对策建议.
作 者：李祥富 作者单位：襄樊职业技术学院,湖北,襄樊,441050 刊 名：襄樊职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF XIANGFAN VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)： 8(1) 分类号：G718.5 关键词：高职院校 合作教育 运行机制中职学校酒店服务与管理专业学生顶岗实习的问题及对策探讨
作者/李彩银
【摘要】“酒店眼前最急需的是人才”，中职学校酒店服务与管理专业在最近几年里向社会输送了大量的酒店管理人才和员工，学校在制定人才培养计划时常会把学生安排到酒店里进行顶岗实习，但期间遇到的诸多问题会造成顶岗实习目标难以实现，不利于酒店管理人才的培养。本文针对酒店服务与管理专业学生顶岗实习过程中存在的主要问题，提出了一些有效的管理策略。
酒店服务与管理专业是一项综合性的学科，不仅对学生的理论知识提出了严格的要求，还需要学生掌握足够的操作技能。为了让每个学生都能体现自己的学习价值，在酒店接受顶岗实习工作则是很好的锻炼机会。而酒店为了降低资源管理投资，通常都会接受学生顶岗实习的要求。但从最近几年的顶岗实习情况看，存在的一些问题常会导致酒店、学校、学生多方面的利益受到损害，本文针对这些问题进行了深入分析，并提出一些有效的管理策略，对加强酒店服务与管理专业学生顶岗实习管理有一定的指导意义。
1.1酒店方面
⑴重视不够。很多酒店仅仅把学生当成酒店的“免费工人”或“廉价劳动力”， 顶岗实习中，对学生的日常工作没有给予正确的引导。主要表现在领导层对实习生漠不关心，实习生普遍受到酒店老员工的歧视。
⑵待遇较低。影响顶岗实习生工作积极性的最大因素还是由于薪酬问题。酒店认为实习生还不是酒店员工，还要酒店花费大量精力培养他们，所以给的待遇较低。以某某中职学校至酒店服务与管理专业顶岗实习生在餐饮服务部实习中所得的待遇为例（见下表），虽然每年的顶岗实习待遇都有所增长，但还是足以证明酒店服务与管理专业顶岗实习生待遇低下。
⑶技术不高。就目前的酒店顶岗实习工作看，学生基本上都是从事餐饮服务、客房服务、前厅服务、宾客接待等方面的工作，这种工作的形式不需要具备太多的技术含量，造成学生缺少挑战性心理。
1.2顶岗实习制度问题。
学校对学生的实习安排都是指定带队教师，不指定实习指导教师。而带队教师基本不是酒店服务与管理专业教师，他们主要是为了协调好酒店与学生之间的工作安排，处理实习期间遇到的各种问题。
⑴专业教师问题。学生实习前期都要通过学校安排的实践性教学的系统教授和技能操作练习。但一般在顶岗实习酒店工作时才知道学校所学到的知识与酒店有所区别，难以派上用场。
⑵时间问题。有些顶岗学生在酒店实习一段时间后又要回到校参加电大学习或成人高考，与用人单位之间难达成就业协议，时间上的矛盾冲突随之而来。
⑶顶岗实习基地问题。学校与外界企业没有太多的联系合作，导致学生能够顶岗实习的单位较少。而把学生安排在低层次的实习环境下，对于培养高水平的人才显然不利。
1.3学生方面
⑴心态不正。学生在校期间没有认识到就业压力，对于顶岗实习工作每天不能保持端正的.心态。学生认为自己是顶岗实习工作，酒店的经营效益与自身无关，因而在实习期间没有全心投入工作，这直接影响了实习目标的实现。
⑵期望过高。一方面，工资待遇过低，(www.fwsir.Com)对于顶岗实习期间的待遇很不满意，他们认为起码与老员工“同工同酬”；另一方面，职位要求过高，很多学生梦想着一工作就能当领导、拿高薪，没有想过做什么事情都必须要从底层做起。
★ 校企合作协议书
★ 校企合作协议
★ 校企合作方案
★ 校企合作协议书
★ 校企合作工作计划
★ 校企合作实施方案
★ 校企合作意向书
★ 校企合作协议书
