今天小编就给大家整理了轻叩的诗歌（共含9篇），希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!同时，但愿您也能像本文投稿人“water”一样，积极向本站投稿分享好文章。
悄悄地，
钻出大地。
去打探：
树绿的秘密，
花开的消息。
去经受：
风的吹打，
雨的冲刷。
作者：项阳
春天
春姑娘
慢慢地来到了大地，
洒下一片春的信息。
小草探出了头，
小花绽开了笑脸，
春笋钻出地面，
孩子们也绽开了笑脸。
春天的景象，
让人陶醉。
旭日东升
你披着一身朝霞
飞舞在百花中
用尖尖的嘴巴
吸吮着花中的甘霞
吐出了甜甜的蜜糖
夕阳西下
你挂着五彩的晚霞
提着满满一桶蜜
踏着圆圈舞
迎着柔柔的晚风
飞回了小伙伴一起的家
百花争艳的春天
你是忙碌的舞蹈家
五颜六色的花丛中
到处有你矫健的舞姿
果实累累的秋天
你是勤快的酿蜜者
金灿灿的野菊花中
闪现过你敏捷的身手
日复一日，年复一年
你依然忙碌着
忙碌着酿出世界上
最美最甜的蜜
找春天
悄悄地，悄悄地，春天来临了！
春天在哪里？在那刚发芽的树枝上，
在那刚钻出泥土的小草上，
在那盛开的花朵里。
春天有哪些颜色呢？
绿色、黄色、红色、粉色，
各种各样的颜色在春天里应有尽有，
没有你找不到的。
春天在哪里？
春天在农民伯伯的农田里，
在刚播下去的种子上，
在绿油油的秧苗间。
春天在哪里？
在生机勃勃的公园里，
在高空放飞的纸鸢里，
在小朋友快乐的笑脸上。
春雨
春雨啊！
你就像母亲一样滋润着大地，
将万物唤醒。
不像夏天的`雷雨，
巨大的怒吼让人害怕。
你滋润着万物：
小草探出了小脑袋，
花儿绽开了笑脸。
你让小动物在冬眠中苏醒，
它们开心地在雨中跳舞歌唱……
清晨，
走在篱笆旁，
去看那院后小林的景象。
清晨的秋风凉爽，
朦胧的晨雾迷茫。
嫩黄的桂花披着银霜，
枯黄的小草平平无常。
在小径的尽头，
立着一棵大青树，
它翠绿的树叶
写满苍桑。
大青树啊，
你坚韧的性格
使你永不倒在风雨中；
你不屈的精神
使你在寒冬也翠绿依旧。
大青树啊，
我要感谢你，
是你在迷雾中
给迷茫的我指清方向。
校园的秋
“沙沙——沙沙——”
走过校园的小径，落叶轻响，
秋——来了！
染红了树叶！
送别了燕子！
增厚了衣物！
吹艳了校园！
而——生活依旧！
操场上，生机依旧勃勃！
教室里，灯光依旧明亮！
校园中，风景依旧美丽！
秋——来了！
朗朗的读书声，装点了秋！
温馨的学习角，丰富了秋！
快乐的孩子们，热闹了秋！
甜美的师生情，成就了秋！
秋——来了！
时而美妙，时而婉转！
时而低沉，时而激昂！
校园的秋，别有一番风趣！
不知不觉中，
秋，来了……
猫，
温柔体贴的小动物；
在你孤独时——陪伴你。
猫，
可爱迷人的小动物；
在你伤心时——安慰你。
猫，
活泼俏皮的小动物；
在你烦闷时——逗笑你。
我就有这样一只猫，
那顽皮的身影，在家里欢乐地奔跑；
那粉嫩嫩的小鼻子，发出咕噜咕噜的声响；
那水汪汪的大眼睛，错发出不可抵挡的魅力。
它就像——美妙的歌曲，
时而欢快悠扬，
时而热情激昂。
夜，
悄悄地来了。
带着风，
跑过森林，
跑过海洋，
跑过城市。
瞬间，
世界宁静了。
树叶“沙沙”地笑着，
溪水仍旧摇着铃铛。
风唱着催眠曲，
世界进入了梦乡。
夜，
又悄悄地走了。
带走了风，
带走了宁静，
带走了睡意。
阳光普照大地，
新的一天开始了……
课堂教学中，每走一个环节，我都在心中问自己，学生在此环节上学到了什么，收获了什么？
成功之处：
由于做法简单，学生自觉参与读背，堂上书声琅琅；由于教师完全不讲，在“聪明的孩子会在网上自学成才的”激励下，学生学得很认真，很有新鲜感，很有成就感。
教学的第二个环节——明诗意、入诗境环节中，我先从整体入手，感知秋景，让学生画出曲中描写秋景的词语，再到部分，抓关键词语“残、寒”，通过比较，“残阳”“残月”“残霞”及拓展有关乌鸦的诗句，感悟秋日黄昏的萧瑟、冷清，感受作者当时那悲凉、孤寂之情，以及作者用词之精妙，并且通过读出情感、想象意境，让学生与文本交流，与作者沟通，使学生的心灵受到了触动。
在学生的讨论互动中，能力低的学生可以说出：“我知道课文讲的景物是山、水等”，中上生道出：“诗中描写了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。”
作为拨动作者内心那根琴弦的“一点飞鸿影下”，我采用了以读为主，读出飞鸿的高、快、远，读出秋的生机勃勃，充满活力，在读中理解、读中感悟。
曲的最后两句，是作者的美好向往，那一幅多姿多彩的秋之画卷，是作者心中向往的乐土，也正是作者发自内心的读白，我紧扣画面颜色的丰富多彩，让学生读出缤纷斑斓的秋之画卷，让学生用四字词语来概括多彩的画面，并积累四字词语，并运用于以后的习作中，工具性较突显。
同样是秋之景，为什么有如此大的反差，光比较是找不到明确的答案的，此时，我拓展白朴的个资料，使学生明白作者是厌倦官场的尔虞我诈，希望自己像一只展翅高飞的鸿雁，飞离那萧瑟冷清之处，去寻找那充满生机的乐土，
再有合理利用了互联网资源，学生有自信；通过生生交互，老师基本不用讲，便可以得出诗的大意，比课前太多的预设，教师百般牵引强！
我在教学上还采用了比较阅读，我选用了被誉称为秋思之祖马致远的《天净沙·秋思》，让学生找异同，从题目到用词，相仿的地方甚多，这两首元曲，我重在让学生体会它们的异同，感悟出“文章因情感而产生”，不同的心境会产生截然不同的作品，即使在所选取意象大致相同的情况下，也会因情的不同而产生不同的文学作品，我想，这点认识对学生的学习成长的影响是深远的。
不足之处：
在感悟“残”字时，虽然通过比较“残阳”、“残月”、“残霞”，虽较为成功的让学生感悟到了中国汉字的奇妙，感受出了当时的意境，但我认为还不够，应再往下拓展，还有“残年”、“残喘”、“残照”等词语的理解，这样对“残”的理解会更深刻。但是没有给学生充分的想像时间，入境不够，成绩不理想的学生没有充足的时间去感悟，是悟不到作者笔下的情的。
另外并不是每个学生都能以读意会，不排除有小部分学生在别人讲的答案中死记硬背，学生的潜能也许没有得到充分的施展。在指导背诵时，应让学生看板书，两幅画面对比背诵，加深印象，指导表达手法：静中有动，动静结合。
缺少练笔的训练，因时间关系，作业仿写《天净沙·秋》，春、夏、秋、冬任意一个季节均可。（要求：抓住季节的景物特点，表达出你的心境。）无法在课堂上练笔，检查、展示。
总而言之，有得有失，但我认为是得远远大于失。学生不是一张白纸，自主探究，效果会比老师精雕细刻地讲更好。
★ 轻叩诗歌大门
★ 轻叩诗歌的大门
