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优化物理实验复习教学及提高实验复习效率 论文
物理教学的主体内容就是要搞好概念和规律的教学，而物理概念和规律的教学必须以实验作引探。因为实验是物理研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣，实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆，实验的导向性可以启发学生主动思维，实验的可信性可以强化学生对概念和规律的正确认识。
一、利用投影技术，增强演示实验效果
演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标个，现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
例如，在测定物质的密度这个实验中，其实验目的就是练习使用天平，学习使用量筒，学会利用天平和量筒测物质的密度。在这个实验中，学生第一次学习使用量筒测量液体的体积和测量小金属块的体积。因此在做实验之前，教师应先教学生如何使用量筒，如何正确读数。而量筒的刻度较小，教师演示讲解，大部分学生看不清楚。这时可利用投影技术，将刻度放大，学生就容易看清。方法一：用立式投影器对圆形量筒进行投影时，会产生聚光作用，在银幕上形成一条竖直亮线，无法看清演示刻度。为了消除圆形量筒的聚光作用，可将量筒放在透明的水槽里进行投影演示。方法二：用立式投影器和专门作投影用的方形量筒。方法三：用卧式投影器和抽拉式量筒投影片（在教学生学习温度计、安培计、伏特计的正确读数时，也可用抽拉式温度计投影片，旋转式安培计、伏特计投影片进行投影演示）。
在讲“磁潮和“电流的磁潮这两节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、U形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电溢的磁场的磁感线和通电螺线管的磁场的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法一股是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看,这样既浪费时间，还是有许多学生看不清楚。利用投影技术，则完全可以改变这一局面。将课本上所讲的几种演示情况投影到银慕上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布。这样就加深了学生对“磁潮的认识，使抽象的'问题容易理解。
二、利用实验录像，提高学生实验操作技能
大多数物理实验，对于初中学生来说，都是第一次接触该实验所用的仪器。学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少。靠教师的演示讲解，许多学生很难一下子看得清楚，等到他们自己动手做实验的时候，仍有无从下手或不得要领的感觉。因此学生在做实验之前，先观看一段所做实验的操作录像，在看实验操作录像的同时，教师利用慢放、暂停、回看等方法，向学生讲清楚实验需要注意的问题和实验成功的关键是什么。经过形象直观的开导，能够绘学生做这个实验指出一条正确的操作方法。这样必然有效地激发学生的实验积极性，从而使学生在轻松愉快的教学环境中进行正确地操作、观察、思考和探索。
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优化物理课堂提高复习效率
优化物理课堂提高复习效率高巧红
新郑市第一高级中学分校，河南 新郑 451100
高三是人生的一个关键时期，很多学生都知道用心学习，把“青春需要尽情挥洒，梦想需要不停追逐，拼搏需要使命激励，成功需要汗水浇铸！”作为自己的座右铭。但当面对高中物理时，很多高三的学生却一脸茫然，虽然做了很多题，下了很大的功夫，但成绩并不理想。如何在高三的复习中取得理想的成绩，高效的课堂是取得成功的保障。看来，在高三物理教学中优化课堂，提高复习效率，成为高中物理教学改革的当议之题。
一、以激趣为主，让学生体悟物理之美
学生之所以觉得物理难复习，是因为没有发现物理之美。物理学教育中更多的美学因素存在于物理学本身的知识体系中，如力学中的回音、共鸣、天体运动规律、波的图象；热学中的结晶体的多样化，水在不同温度下呈现出的水蒸气、水纹、雪花、冰块等等，无不体现了物理学的自然之美，给人以美的享受。在整体复习知识体系时，老师应该努力使学生感受到物理方方面面的美学因素，激发学生的学习兴趣，发现、体验，并运用这些美学因素对于提高我们的教学质量、深化素质教育都有着积极而深远的意义。
二、以学生为主体，创设和谐课堂氛围
高三老师不能惟考是图，目光短浅。在课堂上，老师应该用满腔的热情对待每一位学生，挖掘他们的非智力因素，激励他们奋发上进，以学生为主体，创设良好的课堂气氛。高三复习课和讲评课较多，由于检测内容的综合性、检测目标的层次性、检测成绩的差异性，所以在讲评时老师不能以题论题，要以学生为主体，指导学生自查常规失分、运算、文字表达的准确性；自查对物理规律概念理解不透之处；自查审题过程是否建立清晰的物理审题模型；自查对物理问题进行逻辑推理和论述是否充分、准确，表达是否严密，结论是否及符合物理逻辑，又符合物理学原理，每个问题的判断是否有定理、定律或公式作依据。
三、以思维分析为主线，重视培养良好素养
高考物理试题很灵活，老师在高三复习讲解时也要方法灵活。对能力要求突出的问题，应结合学生的实际情况，采用多角度调动学生积极性的方式方法进行点评。如类比法、等效法、反证法、图象法、极限法、隔离法、假设法、估算法等等，把讲评的重点放在思路与方法上，关键是引导学生怎样正确审题，怎样根据已知条件建立物理情景，怎样进行研究问题。总之，要让学生懂得分析物理过程比盲目得出结论更有意义。
四、以方法指导为主流，重视培养创新能力
1.基础知识，要多一些关注，少一些轻视
对概念、性质、定理等基础知识的复习中不能走“过场”，赶进度，把知识炒成“夹生饭”，而应在“准确、系统、灵活”上下工夫，对知识不断深化，新知识应及时纳入已有的知识体系，特别是主要知识间的关系，逐步形成和扩充物理知识体系，形成一个条理化、网络化、熟练化的有机体系。这样在解题时，就能由题目提供的信息，从记忆系统里检索出相关信息，选取与题目的要求构成最佳组合的信息，寻求解题途径，优化解题过程。
2.实验题，多一些实践，少一些冷漠
首先，要把物理实验与物理概念、原理、定律联系起来学习。高中物理实验是靠已知的理论支持下完成的，同时用它的结果又能很好地证明理论上的规律。其次，要注重观察实验现象。在细节中发现规律，发现问题。第三，要加强对实验的`方法、原理、步骤、误差的具体分析。注意实验步骤的逻辑性、连续性、系统性，切忌“只见树木，不见森林”的做法。第四，不要轻易地抛弃不成功的数据，不要回避异常的实验现象。也许这些不成功的数据和异常的现象正是你在考试中需要误差分析的切入点。
3.对创新题，多一份自信，少一份畏惧
高考中必定会有创新题目，但有两种截然不同的对待态度：热衷与畏惧。有的同学遇到创新题就埋头其中，全心投入解题，甚至四处寻找创新题来做，生怕因为漏做某道创新题而导致高分失分；而有的同学一见到创新题就头痛，表现出很强的畏惧心理，因为他们对这类题总感觉束手无策，丝毫没有解题的灵感。笔者认为这两种认识都是错误的，我们没有必要对创新题刻意处理，不管是怎样的新情境型创新题，都与同学们学习的旧知识有关，解决问题时只要仔细阅读题目，克服畏惧心理，树立信心就能成功解题。
4.对答题，多一份规范，少一份随意
解答物理问题是有严格的格式化要求的，哪些题型该用什么格式答题，在教材上都有明确的规定。高考命题给出的标准答案，是按照教材上的规定解答的，老师们将根据答案准确度、计算、推理步骤，叙述的正确性进行评分。这就要求你在计算题的解答过程中有理有据：指明研究对象，明确研究过程，写出列方程的依据，必要时要画出草图，找到相关的几何关系，并结合题目列出相关方程。准确的推理演算能减少无谓的失分。
5.对解题技巧，多一些总结，少一些困惑
学生要进行形象思维训练，如画受力图、运动过程图、等效电路图、立体图转化平面图、运动轨迹图等；要培养学生想象能力，认清题目所描述的物理过程。物理能力的提高在于解题质量而非解题数量，故在解题中应强化解题思维过程，研究问题解决过程中的不同思维层次，从一个问题的多个解题方向中，选取简洁的思维路径，达到问题的最优化。
创设实验环境提高实验复习效率论文
实验复习是初中物理教学的重点和难点。根据多年来数百份中考物理试卷抽样分析得知，在学生的实验能力考核中，实验题得分率较低，原因是多方面的，但大多数是复习时单纯重复课本中的几大实验，淡化了实验复习效果。事实表明，实验复习应在原有基础上，根据不同实验要求创设出新的实验环境，调动学生积极性，挖掘和拓展概念规律的内涵和外延，增大实验容量，有效利用实验复习时间，更好地培养和发展学生的发散思维能力和操作能力，达到事半功倍的复习效果。
一.创设实验环境，展示实验通性
分析近几年来全国各地中考物理试卷可知，中考物理实验题型基本要求大致为：能分清实验仪器的名称、用途及装置结构；熟悉实验原理、目的及实验器材；能根据实验目的设计实验方案、步骤和有关表格；会画有关示意图；掌握操作过程；会读各种仪表示数；会填写实验报告；会根据原理公式进行相关的计算；会判断实验过程中的操作错误或装置错误；会分析处理实验数据；会分析和排除实验中的故障；会根据条件设计探究性实验。实验复习围绕上述内容进行强化训练大有裨益。创造性是中考物理实验题的灵魂，实验复习着重体现实验内容与创造性紧密联系，突出学以致用的原则，有效促进学生运用学科知识解决实际问题的能力。比如复习用刻度尺测物体长度实验时，设置这样一些情景：用刻度尺能估测矿泉水瓶的容积吗？用刻度尺还能做哪些实验？引导学生积极思考，反馈出多种信息：声学中，验证音调与频率有关；热学中，钢尺和木尺测同一物体的长度不等，说明不同材料的热胀冷缩程度不同；电学中，塑料尺、木尺可做摩擦起电实验、绝缘体实验；力学中，尺可当简易杠杆使用教育学论文，与报纸配合可验证大气压是很大的，可制作跷跷板，特殊长度测量中离不开刻度尺。可谓“一尺激起千层浪”，使之形成科学思维方法，让学生把手里的“冷粑团”加工成美味佳肴。
二.创设实验环境，丰富实验内涵
素质教育替代“应试教育”，旨在全面发展和提高学生的创新能力。新课标的落实给中学物理实验教学带来了生机，为初中物理实验复习创设了有利条件。在实验复习课中，应充分发挥实验室的功效，比如复习电阻和电功率的测量，实验室仍摆出伏安法测电阻的器材，而黑板上的实验要求却大有变化：
①若将电流表换成一个已知电阻的小灯泡，能否测出未知电阻和电功率？
②将电压表换成已知电阻的小灯泡，能否测出未知电阻和电功率？
③伏安法测电阻中，电流表无示数，如何用电压表检查其断路位置?
④测小灯泡额定功率时，电源电压为6伏，灯泡额定电压为3.8伏，电压表15伏量程已坏不能使用，其余器材完好，不能换用其他仪器，如何测出小电灯泡的额定功率呢？画出电路图并加以说明。
⑤电源电压为4.5伏，现只有一个电流表，一只标有“0.2A”的小灯泡，一个开关和一只“20Ω 2A”的`变阻器，若干导线，估计小灯泡的电阻为12.5欧左右，能否测出小灯泡的额定功率？
⑥用电能表，秒表如何从测出一个用电器的功率？
⑦上述测量中用了哪些近似条件？通过布障设疑，加深知识横向和纵向联系，丰富了实验内涵，又如测量密度实验时，可列出下列条件：
①不规则小金属块、细线及轻弹簧、刻度尺、盛有适量水的容器，测金属块的密度。
②细杠杆和支架、盛水容器、砝码、细线、刻度尺，测量金属块和密度中国学术期刊网。
③弹簧秤、盛水容器、细线、小金属块、未知液体，测量小金属块的密度和未知液体密度。
④一些金属粒、烧杯和水、天平、砝码，测量金属粒的密度。
⑤压强计、刻度尺，测待测油的密度。
⑥U型管和水、刻度尺，测量菜油密度。到此，学生对密度测量有了较深认识，对密度内涵形成丰富认识，复习其他它演示实验及学生实验进亦如此。
三.创设实验环境，拓展实验内容
简单的重复，平铺直叙的讲述不利于实验复习。实验复习课灵活多变，旧题型新包装，使学生有耳目一新的感觉。可以将近几年中考物理实验题型加以整理，梳理成型，归纳成类，通过训练操作逐步形成规律，在新、趣、奇中享受成功的喜悦。如复习密度测量时，附加条件不同，解决方法也各异：
①一大池盐水体积为V，给一质量为M的量筒教育学论文，天平和砝码，估测池中盐水里含盐的总质量，写出简要的步骤和最后表达式。
②一块坚硬岩石质量约1千克，要求在一般家庭条件下用杆秤为主要测量工具，粗略测量这块岩石的密度，请简要写出测量密度的主要过程。
③给你一支弹簧秤、空瓶、水、油，如何测出油密度？
④一个量筒，水和金属盒，用这些工具能测出该金属盒的密度吗？若能测出，写出方法和最后的表达式；若不能，还需哪些器材？金属盒能放入量筒内吗？
⑤为测石蜡块的密度，无天平量筒，只有两个杯子和一桶水，一根大头针还有一根自行车胎气门芯用的细长橡皮筋，请写出实验原理，操作步骤和最后密度表达式，蜡块可放进杯里。
⑥用天平、刻度尺可以测出地图上某地的面积吗？把知识拓展，避免学生背实验步骤、画实验图的呆板复习方法。
总之，在初中物理实验复习教学中，教师要深钻教材，总结规律，紧扣复习内容，创设出新趣奇的实验情境，让学生在问题的情境中不断思索、分析、归纳、总结，发展自己记忆能力、思维能力、动手动脑解决实际问题的能力，使初中物理复习的各个环节如同一支交响乐，达到齐奏谐鸣，异曲同工之效。
高三阶段物理基本上都在复习，时间紧任务重，无论是学生还是老师都是“快马加鞭往前赶”，对于高三学生来说，该如何提高成绩呢，又该如何进行系统复习呢，下面就由权威老师为大家讲解：如何提高物理复习效率？
如何提高物理复习效率,高三物理怎样复习
高三学习时间非常紧，课下能够自己支配的时间是非常有限的。好钢要用在刀刃上，有哪些地方必须投入时间，下足功夫呢？笔者是物理老师，以物理学科为例，建议同学们在如下几点投入时间：
(1)理清考点差异与联系。
我们在考试中总会遇到这样的问题，不知道用能量守恒定律还是动量定理来求解，也会遇到电磁感应与电路分析紧密联系起来的解答题，解决这些问题，就是在课下多分析，把考点细化，认真推敲，把这些考点之间的联系和区别找出来，理清晰。
(2)分析试卷，分析错题。
如何下手分析试卷呢？我们可以依照失误类型来分析。审题失误让自己丢了多少分？又有多少分值丢在了计算上？有多少简单题因为各种原因而白白丢了分数？又有多少分数的确是超过了自己的能力范围？
物理错题要认真对待，课下抽时间整理错题本。人非圣贤，孰能无过？再好的学生，也不可避免会遇到错题，对待错题不同的态度，对物理学习很有影响。典型的错题，有必要记录下来，定期查看，从这些错误中学习，把遗漏之处不起来，把三基知识打牢固。
另外，笔者说一下对待考卷的态度。笔者教学中发现很多学生考不好了就心灰意冷，把卷子扔到一边再也不看了，不去分析自己考不好的原因。月考，期中期末考，高中的考试接踵摩肩，谁也不可能次次都超常发挥，遇到挫折时，同学们要把这些挫折转化为实现梦想的力量，当做梦想学府对自己的提前考验。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。物理学发展史上有很多领袖人物，如亚里士多德、伽利略、牛顿，等等，他们中的哪一个不曾遇到挫折，他们之所以成功，能为物理的发展做出巨大的贡献，是源于其知难而上的品质。
(3)研究模型，总结解题思路。
课下抽时间去研究一些解题模型，多去分析和归纳解题的思路。在高中物理网很多典型的解题模型进行了深入的分析与探究，整理了高考必考二十要点。这些模型和必考点的分析都很实用，都是实战经验，王尚老师建议大家严格要求自己认真对待。很多学生在微信向笔者求助提高解题速度的方法，总结模型和解题思路是其一，另外，就是在平时做作业时同学们应有意识地提高做题速度。具体来说，就是平时课下做作业时，给自己约束解题时间，强迫自己注意力集中。比如，这4道力学解答题，必须要在30分钟做完;像考试一样。只有这样，平时对自己严一些、狠一些，考试时才能得心应手，灵活应对。
(4)狠抓课本基础，物理公式必须熟练。
物理知识的特点是一环扣这一环，前面的力学，是电学的基础，而电学部分，又是磁学的根基。所有的物理试卷难题都是综合题，总是要用三四个章节的知识点来求解。比如，静电场中带电粒子的偏转，总是用到平抛运动的相关公式。如果前面力学的内容忘了，也不去抽时间复习，学习这部分就很有压力。在考场上你遇到类似的题，自然心里没底了，考不好就是这个原因。
考点没吃透，容易忘，是很多学生学不好物理的主因。大家想一下，有多少知识点老师课堂上讲同学们没有听懂呢？同学们怎么学都学不会呢？基本上没有吧。那么为什么考试拿不到分数呢？没有学透、学扎实、记牢固;物理知识点特别多，要把基础考点学透、记牢，灵活运用起来，才能够学好物理。
步入高中后，同学们的学习压力都很大，时间紧，课堂上要认真跟着老师的思路听课，课下还得应对学校的各科作业，能自己灵活利用的时间并不多。
提高考试成绩一个很关键的要素，就是把一些琐碎、看似无关紧要的时间科学管理、利用起来。从笔者的教学来看，这些时间，才是拉开大家考试分数差距的关键。
最后，预祝高三党逆袭成为学霸，高考考出好成绩。
如何提高物理复习效率
一、明确总复习的目的
初中物理总复习的目的是：通过对整个初中物理知识的复习，培养自己概括、分析问题和解决问题的能力；通过复习过程中的强化训练，提高自己的成绩，为进入高一级学校进一步学习物理打下一定的`基础，我们应该根据复习的目的制订相应的复习计划，正确地把握自己的长处与不足。
二、认真看书，及时解疑
在教师的指导下，我们应该认真阅读教材和做课本上的习题，在看书的过程中要注意课本的内容涉及了哪些基本概念、规律、技能、技巧，这些技能和技巧是怎样在课本中的例题、练习题中体现出来的，在初步记忆理解物理概念、规律的同时，要特别注意发现自己尚不理解或理解不深的问题。一些相关知识的串联关系，在有关教材或复习资料中的一些疑难问题，在复习课进行中要及时向教师提出，或向同学请教，以达到真正解决问题的目的。
三、提高解题的准确程度和熟练程度
由于总复习时间短，内容多，所以在教学中要求教师选取的例题必须具有较强的代表性和典型性。讲解时要注意一题多解，举一反三，开阔学生的视野、思路，培养解题的灵活多变性。练习题必须要精心设计，所选练习题要具有代表性，通过每道题来达到解决一类问题的目的，既要照顾各个知识点，又要有层次要求。
四、重视评讲，及时纠错
评讲是我们发现错误、纠正错误，达到正确理解的手段之一，教师重点讲规律、讲方法、讲思路，学生交换试卷相互讨论、评价。正确的得到充分肯定，错误的或混淆不清的通过相互讨论，在头脑中打下较深的烙印。
讲评应注意：
一评学生带有创造性的解答；
二评学生混淆不清的错误；
三评带有共性的错答。
五、讲、练与考结合，不断总结，反复提高
复习一部分内容后，通过典型试题进行测试，反复总结，反复提高。第二轮强化训练时教师可把知识分成几大部分考核，学生在每一次考核中进行分析，每次找出自己的不足，这样就逐步提高自己的成绩。
很多同学在平时的测验中成绩都不错，但是到了关键考试，成绩就会急转直下，而有的同学平时成绩平平，关键时刻就会爆发，这不能简单的归为心态原因，主要是同学们应试能力不同造成的结果，那么，如何提高初中物理的应试能力呢？
物理实验复习教案
物理教学的主体内容就是要搞好概念和规律的教学，而物理概念和规律的教学必须以实验作引探。因为实验是物理研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣，实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆，实验的导向性可以启发学生主动思维，实验的可信性可以强化学生对概念和规律的正确认识。
一、利用投影技术，增强演示实验效果 演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。
这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标个，现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
例如，在测定物质的密度这个实验中，其实验目的就是练习使用天平，学习使用量筒，学会利用天平和量筒测物质的密度。在这个实验中，学生第一次学习使用量筒测量液体的体积和测量小金属块的体积。因此在做实验之前，教师应先教学生如何使用量筒，如何正确读数。而量筒的刻度较小，教师演示讲解，大部分学生看不清楚。这时可利用投影技术，将刻度放大，学生就容易看清。方法一：用立式投影器对圆形量筒进行投影时，会产生聚光作用，在银幕上形成一条竖直亮线，无法看清演示刻度。为了消除圆形量筒的聚光作用，可将量筒放在透明的水槽里进行投影演示。方法二：用立式投影器和专门作投影用的方形量筒。方法三：用卧式投影器和抽拉式量筒投影片（在教学生学习温度计、安培计、伏特计的正确读数时，也可用抽拉式温度计投影片，旋转式安培计、伏特计投影片进行投影演示）。
在讲“磁潮和“电流的磁潮这两节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、U形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电溢的磁场的磁感线和通电螺线管的磁场的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法一股是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看,这样既浪费时间，还是有许多学生看不清楚。利用投影技术，则完全可以改变这一局面。将课本上所讲的几种演示情况投影到银慕上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的'磁感线分布。这样就加深了学生对“磁潮的认识，使抽象的问题容易理解。
二、利用实验录像，提高学生实验操作技能 大多数物理实验，对于初中学生来说，都是第一次接触该实验所用的仪器。
学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少。靠教师的演示讲解，许多学生很难一下子看得清楚，等到他们自己动手做实验的时候，仍有无从下手或不得要领的感觉。因此学生在做实验之前，先观看一段所做实验的操作录像，在看实验操作录像的同时，教师利用慢放、暂停、回看等方法，向学生讲清楚实验需要注意的问题和实验成功的关键是什么。经过形象直观的开导，能够绘学生做这个实验指出一条正确的操作方法。这样必然有效地激发学生的实验积极性，从而使学生在轻松愉快的教学环境中进行正确地操作、观察、思考和探索。
例如，“用天平测物体的质量”这个实验，这是学生第一次实际操作天平。由于实验报告中所列的“注意事项”较多，调节天平的步骤较多，学生往往对天平无从下手或者干脆就不敢动它。面对以前出现的这种情况，现在上这节实验课，就首先放一遍《用天平测物体的质量》的录像，让学生仔细观看，同时适时提示注意事项和操作方法。在读数时，把标尺的特写镜头定格，让学生学会正确读数，教师提示每个格代表多少克，被测物体质量等于砝码总质量加标尺读数，做完实验之后如何收拾天平等问题。学生用几分钟时间看完录像之后再去动手操作，就感到做起来得心应手。
再如，在做“测定物质的比热容”这个实验时，要用到量热器、天平、量筒、烧杯、温度计、火柴、酒精灯、石棉网、铁架台、水、金属块、细线等，所用实验器材较多，实验步骤较多，加热过程较长。学生在不太熟悉实验步骤的情况下，操作起来往往用的时间较长，实验误差较大，因此在做实验之前应先看一遍该实验的录像，熟悉实验步骤和各种仪器的使用注意事项。天平、量筒和酒精灯学生以前已经用过，温度计则是第一汰使用。当录像放到测温度这个地方时，应慢放或定格让学生看清，教师提示讲清温度计的使用注意事项及正确读数的方法，同时讲清实验计算、误差分析等。还有许多类似的例子，在此不再一一列举。
三、利用实验录像，提高实验复习的效率 在现代教育技术还未进入学校教学活动之前，物理实验的复习，只能靠教师的讲解和学生自己看书去回忆实验的过程、结果和规律，学生很难再见到实验的过程和现象。
因为时间不允许把一学期、一学年乃至整个教材体系中的实验再做一遍给学生看。但是，利用实验教学录像，却完全可以让学生在3至5小时内，完整地观看一些物理实验的操作过程。这种既具直观形象，又具系统概括的电教手段，通过渗透、潜移默化地激发学生回忆老师讲过的概念和自己的实验操作过程。教师可以利用快放的方法把一些不重要的过程删去，利用慢放、暂停和回看的方法去复习重点、难点的问题。这样既可以节省时间，又可以对重点、难点的问题加深理解，使错误之处得以纠正，正确的知识技能得以巩固，使之更深刻、更系统地掌握知识，提高技能。实践证明这是行之有效的方法。是传统的方法所不能及的。
如何提高考试能力？
第一、要保持良好的心态。
物理与生活联系非常密切，很多知识是生活中常见的，大部分中考物理题考得很实用，是同学们熟悉的。所以做题时不要有不必要的担心，应该保持沉着冷静自信，保持良好的心态是成功的一半。
第二、先易后难，合理安排时间。
做题时要先做会做的、有把握得分的题，遇到少数难题，如果两三分钟内还没有较好思路，就要先做其他容易题，等到最后再回过头来攻坚。在一两个题上消耗大量时间导致会做的题拿不到分数是最愚蠢的做法。总的原则是“稳中求快，准确第一”。
第三、缜密审题、紧扣题意。（审题慢、准；计算要快、稳）
在物理做题过程中，审题的重要性是第一位的，审题要细致认真，快速抓住关键字眼，准确找到显性条件，充分挖掘蕴含条件，只有在审题的过程中“慢”下来，做题的过程中才能“快”。所以这里“慢”就是“快”，“快”反而因为出错导致“慢”。同学们都有这样的经验，有不少题不是不会，而是因为看错题、主观歪曲题意而出错，然后轻易的归结为“粗心、马虎”，其实，仔细审题是一种良好的习惯和能力体现，也是一个人综合素质的细微体现。而能力和习惯不是一天两天能养成的，所以在平时就应该养成良好的审题习惯。在关键时刻注意提醒自己，记住：做题过程中思路一旦遇到阻碍、或者疑问就应该回过头来重新审查题意！具体审题过程应该注意以下几点：
1.最简单的试题可以看一遍，一般的题目要多看两三遍，看的过程要抓住关键字眼，同时注意结合问答以及插图。遇到熟题，要加倍小心，重读一遍，以防题意已经发生改变，千万不要想当然延续旧的思维定势，在没有看清题意的情况下仓促解答等于是去送死。
2.对陌生题目要耐心多读两遍，要满怀信心，不能畏惧胆怯，要知道你所谓的陌生题对于别的同学一般也是陌生的，比如某年某地中考题中的“蛟龙号”潜水艇问题，有些同学从没见过蛟龙号类似的信息，心生畏惧，竟然草草作答甚至主动放弃。这样的题目本身不一定难度很大，只要注意联系理论联系实践，大部分题其实都可以解决。
3.审题过程注意画出“关键字眼”，比如“匀速”、“静止”、“至多”等，因为中考试卷目前都已经分为原卷和答题卷，所以可以在原卷上直接勾拉圈划出来，做上记号，提醒自己不要看错、想错。
4.审题注意归纳和分析两个方法同时应用，结合已知条件和待求量，凡是能画草图的题，一定要边审题边作图，从而帮助尽快的找到解决思路。
审题的基本原则就是要“稳、准”，不求“快”，不能急躁，对于给出的条件要仔细推敲，从容镇定，采用多种方法、逆向思维、发散思维与收敛思维并用，同时避免钻牛角尖，不要考虑不该考虑的。真正做到“会的题目不丢分，难的题目少丢分”
第四、规范应对各种题型，规范思路过程、规范解答过程。
中考物理试题的题型有选择、填空、简答、作图、实验探究、计算等，每种题型的测试功能是不同的，应答时应该注意以下几点：
（1）选择题：此类试题的特点是概念性强、针对性强，具有一定的迷惑性。主要考查学生的判断能力和比较能力。应答方式主要有两种：
一是直接判断法：即利用概念、规律和事实直接得出正确答案。
二是排除法：即先肯定不正确选项，排除掉后，再认真分析辨别其他选项，最后确定答案。实在不会时要挑选一个认为最可能正确的。不要做放弃不选的傻事。
（2）填空和简答题：填空题并不需要书写思考过程和计算过程，所以在草稿纸上的思路规范过程显得尤为重要，一定要“写”，不能只是“想”，有些同学懒得动手，总希望想一下就能得出答案，这些同学要记住“天上不会掉馅饼，如果天上掉馅饼，地下一定有陷阱！”随随便便就能得到结果的思考是不严谨、不规范的思考。对于问题的回答一定注意应用规范的语言，定理定律要说准确，比如“比热容”类问题的回答，要结合公式、控制变量。单位的换算要仔细，科学计数法的应用要准确，个别字词不可以写错等等。
（3）作图题：初中物理作图题主要分为三大类“光学作图”、“力学作图”、“电学作图”，作图过程中要用铅笔、尺子，认真细致作答，每一步作图要有根有据，不能凭想象，注意辅助线的保留，注意箭头，线的“实”和“虚”。
（4）实验题：实验题主要有四类：
一是实验仪器和测量工具的使用；二是探究性实验和测量性实验；三是演示实验或课本上的其他实验；四是自行设计实验。 此四种类型的实验，大部分平时都已经较为熟悉，同学们要牢记各种实验及要求，严格按题中要求来作答。特别注意控制变量法、转换法、理想模型法的应用。
（5）计算题：中考物理计算题一共两至三道，综合性强，难度分梯度，一般各种水平的学生都有机会得到一些分数。此类题首要的是认真审题，准确理解题意，其次要挖掘出题中的隐含条件，明确已知未知。一定不要看错、看漏，不要主观想当然。先理清思路，再规范作答，步步要有根据，稳扎稳打，确保万无一失。解答过程中注意步骤要规范，必要的几个要求有：
一是准确凝练的文字叙述、二是正确的原始公式、三是代入一步数据、四是正确的结果（注意代入单位）。书写要整洁规范，避免潦草失分问题。
第五、思路受阻时注意理论联系实际。
初中物理的最大特点是与生活联系非常紧密，当做题时看到理论问题想不出答案时，应该多想想生活现象；当做题中看到生活现象问题时，应该立刻想到物理定理定律或者公式。如此物理好多难题迎刃而解。
第六、重视检查，有漏必补，有错必纠确保准确率。
最后做完题，对于心存疑虑的问题，换种思路重新快速解答一遍，当然如果没有充分证据的情况下就要“相信第一感觉”。 要检查有无漏题，有无笔误，是否切题，力争解答的内容乃至标点、符号、文字、图表都准确无误（如U与v,P与p，W与w等等不要写错）。特别注意检查以下几点：
一是单位，检查单位换算是否正确，是否忘记书写或者写错；
二是公式，是否写错，结合公式的成立条件思考一下是否引用出错，
三是结果，重算一下看是否计算出错，思考一下生活看是否符合常理和生活实际。
总之，在物理中考过程中要始终保持坚定的信心，要一心一意放在解题上，解题要力求“稳、准、狠”，发挥出最佳水平，做到考后无悔。既要有“我难他更难，新题当作陈题解”的灵活性；也要有“我易他也易。但我更仔细，陈题当作新题解”的警惕性。在有实力的基础上采取得当的策略和方法必能取得理想的成绩。
实 验 专 题
一、实验仪器
1、温度计――测量物体温度的工具
工作原理：利用液体热胀冷缩的性质。
常见温度计：（1）体温计：量程 ；分度值 。特殊构造的作用 。
（2）实验室用温度计：量程 ；分度值 。
（3）寒暑表：量程 ；分度值 。
使用：（1）注意温度计的量程、分度值。
（2）温度计玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰容器底和容器壁。
（3）要待温度计的示数稳定后再读数。
（4）读数时温度计不能离开被测液（物）体。（体温度计除外）
（5）读数时眼睛要与温度计液柱上表面相平。
例1如图6所示，甲是体温计，乙是实验室用温度计，它们都是利用液体＿＿＿＿＿的性质制成的。可用来测沸水温度的是＿＿；体温计可以离开被测物体来读数，是因为体温计上有个＿＿＿。
例2温度计是实验室常用的工具，它是根据液体的 原理制成的。根据图l0所示测量液体温度的操作情况，提出使用温度计注意事项中的两项：
① ；
② 。
2、天平
工作原理：利用了“杠杆平衡时作用在等力臂上的力相等”的原理。
作用：测量物体质量的工具。
托盘天平的构造：由托盘、横梁、平衡螺母、标尺、指针、刀口、底座、游码、砝码等组成。 托盘天平的使用方法：
? 要放置在水平的地方。游码要移到0刻度线。
? 调节平衡螺母(天平两端的螺母)直至指针对准分度盘的中线。
? 左盘放称量物，右盘放砝码。根据称量物的性状应放在玻璃器皿或洁净的纸上，事先应在同一天平上称得玻璃器皿或纸片的质量，然后称量待称物质。
? 添加砝码从估计称量物的最大值加起，逐步减小。托盘天平只能准确到0.1克。加减砝码并移动标尺上的游码，直至指针再次对准中央刻度线。
? 物体的质量=砝码的总质量+游码在标尺上所对的刻度值
? 取用砝码必须用镊子，取下的砝码应放在砝码盒中，称量完毕，应把游码移回零点。
3、量筒
概况：量筒是测量 工具，它是以 为单位标度的。如右图的量筒，它的量程是 ，最小分度值是。
读数：量筒时的水面是凹形的，读数时，视线应与 相平，而测量水银的体积时，水银面是凸形的，读数时视线要与 相平。
作用：（1）测量液体的体积；
（2）测量不规则物体的体积：用量筒装入一定体积的水（放入被测物块后水不能溢出量筒，能完全浸没物块并且可读数），读出此时量筒中液面所指示的体积V1；把物块完全浸没到量筒的水中，并读出此时量筒中液面所指示的体积V2，则V=V2-V1
例1 （・广东湛江）张华和同学到东海岛钢铁基地参加社会实践活动，张华拾到一个小金属零件，他很想知道这个零件是什么材料做成的，就把它带回学校利用天平和量筒来测定这个零件的密度．具体操作如下：
①把天平放在________上，并将游码移至标尺左端零刻线处；调节天平横梁平衡时，发现指针在分度盘标尺上的位置如图8甲所示，此时应将平衡螺母向_______（填“左”或“右”）调节．
②用调节好的天平测零件的质量.天平平衡时, 砝码的质量及游码在标尺上的位置如图8乙
3所示，则零件的质量为______g，用量筒测得零件的体积如图8丙所示，则零件的体积为cm，
3由此可算得小金属零件的密度为 g／cm．
③若该零件磨损后，它的密度将________(填“变大”、“变小”或“不变”)．
例2 小贝想用天平和量筒测某种药液的密度，在调节天平横梁平衡时，
如10图甲所示的位置，此时应将平衡螺母向＿＿＿(填“左”或“右”)移动。调好天平后，她称得药液和药液瓶的总质量为60g，然后将药液倒一部份在量筒中，如图乙所示；再将药液瓶放在天平上称剩余的质量如图丙所示，由此可知量筒中药液的质量是＿＿＿g，量筒中药液的体积
33是＿＿＿cm，这种药液的密度是＿＿＿kg／m。
4、弹簧测力计
工作原理：利用了弹簧的伸长与弹簧受到的拉力成正比的特性。
主要结构：弹簧、挂钩、刻度盘、指针、外壳、吊环。
使用方法：
? 所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计；
? 测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的
位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦；
? 观察指针是否指在零刻度线的位置，若不是，则需调节；
? 测量时，拉力的方向应沿着弹簧的轴线方向，以免挂钩杆与
外壳之间产生过大的摩擦；
? 读数时，要看清弹簧测力计的单位，知道刻度线的分度值；
? 读数时，视线必须与指针对应的刻度线垂直。
例1 如图15所示，金属块所受的浮力为＿＿＿＿N，金属块的质
量是＿＿＿＿Kg，金属块的体积是＿＿＿＿＿＿m3。
例2 为制作弹簧测力计，某物理实验小组对弹簧的伸长与拉力的关系作了探究．下表是他们利用甲、乙两根不同的弹簧做实验时所记录的数据．
表一
表二
(1)分析表一和表二数据可知：
①在一定条件下，弹簧伸长的长度与它所受的拉力成；
②在拉力相同的情况下，甲弹簧伸长的长度比乙弹簧。
(2)如图所示的A、B两弹簧测力汁分别使用了甲、乙两弹簧，它们的外壳相
同，刻度线分布情况相同．则量程较大的是 (选填“A”或“B”下同)
测力计，精度较高的是 测力计．
(3)经实验探究发现：在拉力相通的情况下，弹簧伸长的长度与弹簧的材料、粗细、原长(弹簧不受外力时的长度)等均有关系，请设计一个简单实验，证实弹簧伸长的长度与弹簧原长有关？
5、刻度尺
作用：测量长度
使用：注意刻度尺的量程及最小分度值。
读数：准确值+估读值（要估读到分度值的下一位）。
6、秒表
作用：测量时间。
常见操作：启动、停止、回零。
例1 ①如图13所示，秒表的读数为 s。
②如图14所示，物体的长度为____cm。
例2图15所示所测物体的长度是_____。图16中，弹簧测力计的读数是______
7、电流表
作用：测量电路的电流的大小。
使用：①电流表要与用电器串联在电路中(否则短路，烧毁电流表)。
②电流要从“+”接线柱入，从“-”接线柱出(否则指针反转，容易把针打弯)。
③被测电流不要超过电流表的量程(可用试触法来看是否超过量程)。
④绝对不允许不经过用电器而把电流表连到电源的两极上(电流表内阻很小，相当于一根导线。若将电流表连到电源的两极上，轻则指针打歪，重则烧坏电流表、电源、导线)。
⑤使用前要检查指针是否指零。
8、电压表
作用：测量电路的电压的大小。
使用：①电压表与被测电路并联，要测哪部分电路的电压，电压表就和哪部分电路并联。
②电压表接进电路时，应当使电流从其“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出。
③注意观察电压表的量程，被测电压不要超过电压表的量程(可采用试触法来看是否超过量程)。 注：电压表可以不经过用电器而直接连到电源的两极上（因为电压表内电阻比较大）。
9、电能表
6作用：计量一定时间内用电器消耗的电能。（1度=1kW・h=3.6x10J）
重要参数：①“220V”是这个电能表应接在220V的电路中使用；
②“10（20）A”电能表的标定电流为10A，额定最大电流为20A。
③“50Hz” 是这个电能表应在频率是50赫兹的交流电路中使用。
④“1500r/kW.h”接在这个电能表上的用电器每消耗1千瓦时的电能，电能表的转盘转1500转。
二、热点实验
（一）力学热点实验
1、结合天平使用测量物质的密度
例1（广东）学习密度知识后，刘明同学用实验测量某品牌酸奶的密度：
(1)调节天平横梁平衡时，指针偏向分度盘中央红线的右侧，此时应向____(选填“左”或“右”)移动平衡螺母，才能使天平平衡。
(2)如图16所示甲、乙、丙图是他按顺序进行实验的示意图；依据图中的数据填人下表的空格中。
(3)在以上实验中，烧杯内壁会残留部分酸奶而导致实验结果____(选填“偏大”或“偏小”)，如何做才能避免由此产生的实验误差?
2、机械为研究对象的探究实验
例1（广东）如图l3所示是小明测量杠杆机械效率的实验情景(杠杆的重力忽略)
(1)请在下表中把相关的数据填写完整
(2)为提高本实验中杠杆的机械效率，请提―条合理的建议： 。 例2（20佛山）为了探究斜面的机械效率与斜面倾斜程度之间的关系，晓龙同学利用长木板、刻度尺、弹簧测力计、木块、小车等器材设计了如图所示的实验装置。实验测量的数据如下表
请你根据表中的数据解答下列问题：
(1)实验中晓龙可以通过
(2)在第2次实验中，斜面的机械效率是。
(3)斜面的机械效率与斜面倾斜程度之间的关系是
(4)实验中还发现，斜面材料相同时，斜面越陡越(选填“省力”或“费力”)。
(5)斜面的机械效率还可能与有关．为了通过实验验证你的猜想，还需要补充的器材是。
3、探究影响摩擦力大小的因素
例1（广东）在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中。
（1）小明的三次实验情况分别如图19中的甲、乙、丙所示。实验时，用弹簧测力计拉木块在水平木板（或毛巾）上做匀速直线运动，根据＿＿＿＿知识可知，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。
（2）小明在探究“滑动摩擦力的大小与压力的关系”时，利用图19中甲、乙两组数据比较得出：“压力越大，滑动摩擦力就越大”的结论。你认为他这样对比这两组数据就得出这样的结论对吗？＿＿＿＿。你的理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）请你根据小明这三次实验情况设计一个实验数据记录表格。
（4）从图中甲、丙两组数据比较，你能得出的结论是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、探究影响压力的作用效果的因素
例1（2011年广东综合题）在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”实验中，小邹同学用一块海绵和两块规格相同的长方体砖块做了如图20所示的一系列实验，请仔细观察，并分析回答下列问题：
(1)压力的作用效果的大小是通过比较海绵的
(2)分析比较图⒛乙和丙的实验现象，可以得出结论：
(3)分析比较图果越显著．
(4)进一步综合分析图⒛甲、乙、丙和丁的实验现象，。
合肥市初中实验操作考试物理试题
1．探究凸透镜成像规律 2．探究杠杆的平衡条件 3．测量小灯泡工作时的电阻 4．测量小灯泡的电功率
物理试题A
中考准考证号＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 实验操作考试准考证号＿＿＿＿＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学校＿＿＿＿＿＿＿＿
题 目：研究凸透镜成像规律( f =10cm)
要 求：1．实验前先举手示意，经监考教师检查同意后，再进行下一步操作。 2．实验中发现器材有问题、应立即向监考教师报告。
3 .正确装配器材,根据监考教师提供的(转 载于:www.hnNscy.CoM :中考物理实验题)物距，研究凸透镜成像规律 4．将测量和实验结果记录在下表中
实验数据记录：
结 论：1. u2f
时，
2．2f uf 时，
3．uf 时， 。 （以上结论只需要填写成像特点，不需要填写像距范围）
以下为草稿区：
物理试题B
中考准考证号＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 实验操作考试准考证号＿＿＿＿＿＿＿＿
姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学校＿＿＿＿＿＿＿＿
题 目：探究杠杆的平衡条件 要 求：
1．实验前先举手示意，经监考教师检查同意后进行下一步操作。 2．实验中发现器材损坏、应立即向监考教师报告。
3．画出并测量如下图所示杠杆的动力F1的力臂l1= m ；阻力F2的力臂l2m。 。4．根据监考老师给出的部分数据研究杠杆的平衡条件并将测量结果记录在下表中。 （注：每个钩码的物重为0.5N）。
分析上述实验数据你得到结论是： 。
以下为草稿区：
物理试题C
中考准考证号＿＿＿＿＿＿＿＿＿实验操作考试准考证号＿＿＿＿＿＿＿＿
姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学校＿＿＿＿＿＿＿＿
题 目：测量小灯泡工作时电阻 要 求：
1．按图连接好实验电路，闭合开关前先举手示意，经监考教师检查同意后，再进行下一步操作。 2．测量中发现器材有问题、应立即向监考教师报告。
3．调节滑动变阻器，用电压表和电流表分别测出小灯泡在不同状态下的电压、电流并计算对应的电阻值。
实验数据记录：
实验中发现灯泡在不同的发光状态下电阻值不同的原因是： 。
以下为草稿区：
物理试题D
中考准考证号＿＿＿＿＿＿＿＿＿实验操作考试准考证号＿＿＿＿＿＿＿＿
姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学校＿＿＿＿＿＿＿＿
题 目：测量小灯泡的电功率
要 求：
1．按图连接好实验电路，闭合开关前先举手示意，经监考教师检查同意后，再进行下一步操作。 2．测量中发现器材有问题、应立即向监考教师报告。
3．调节滑动变阻器，用电压表和电流表分别测出小灯泡在不同电压下的电流并计算对应的电功率。
实验数据记录：
以下为草稿区：
初中物理实验归类复习
第一部分 理论基础
一、测量的理论
（一）测量本质
测量就是一种 比较 。为了科学地进行比较，需要有一个 公认的标准量 作为比较的依据，这个标准量就叫做________ 。
为了便于交流，人们制定了一套国际通用的单位体系――“国际单位制”，简称“SI”。
1、误差与错误
测得值 与 真实值 之间的差异叫做误差。任何测量都会有误差，误差是________（能
/不能）绝对避免的；而错误是 可以而且应该避免 的。
2、影响误差的因素
（1）测量的工具。测量所用的工具越精密，误差就越陷越深______。
（2）测量的方法。
（3）估读。测量总要估读，因而测量总要产生误差。 3、减小误差的方法
（1）选用更精密的测量工具、设计更科学的测量方法，可以减小误差。 （2）多次测量，取__________，是减小误差的重要方法。
注：1）“多次测量”，通常要有三次；
2）取平均值时，平均值的数位必须与测量值的数位一致。
二、科学探究
科学探究一般要经历以下七个步骤：
1、发现并提出问题；2、做出猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、通过观察、实验等途径来收集证据；5、评价证据是否支持猜想与假设；6、得出结论或提出新的问题；
7、在科学探究的过程中，交流与合作也是不可缺少的环节。
（一）发现并提出问题
是科学探究的起始步骤，在学习和科研中有重要的意义。在试题中，通常会有两种情况出现。一是通过描述相关情境，直接提出相关问题。这是一问题就是我们下面解题时要围绕的核心，所以要高度重视这一问题，不能偏题。二是要人们根据试题描述的情境，提出一个问题。我们应根据试题描述的情境，合理地提出问题，不可随意发散。这种情况在日常教学中遇到的较多，考试时则较少出现。
（二）做出猜想与假设
由于“猜想与假设”的发散性，故在考试中较少出现。我们强调的是“猜想与假设”必须是在试题情境的基础上合理作出，反对随意猜想。
（三）制定计划与设计实验
这是考查的重点。主要考点有： 1、实验原理的确定。
许多实验探究，特别是测量某个物理量（如密度、机械效率、电阻等）的实验，都有一个实验原理的问题，就量你根据什么道理来测量这个物理量的。这个原理，也就决定了你实验的总的方向或框架。
2、控制变量法的运用
控制变量法是科学探究的重要方法。只要被研究的量与多个因素有关，通常就要运用控制变量法：控制其他的量不变，仅使一个量发生改变，记录因变量相应的数值；经过多次（至少三次）实验，寻找规律。如此逐一研究，最后再总结规律。故有几个自变量，就至少要分成几个实验部分。
2、物理量的显示与控制方法
这是考查的重点。有些物理的显示，可以有仪表或测量工具，如电流、电压分别电流表、电压表等；而有一些物理量，还没有专用的测量工具或实验中不能提供专用的测量工具，就要运用“转化法”进行间接测量，这时我们就要动点脑筋，在理解该物理量的意义或规律的基础上，设计好测量的方法和待测的物理量，特别是对于我们没有学过的物理量。请同学们在这个问题上注意研究和总结。
实验中总要控制某些物理量不变，同时改变某个物理量。有些物理量的控制方法也是难点，如在研究欧姆定律的“电流与电阻的规律”时，要控制一段电路两端的电压不变，理论上只要给这段电路接上一个稳压电源就行了，但实际上这样的稳压电源很找到。如何控制这段电路两端的电压不变，就成了一个“富有技术性”的问题。类似的问题还有在“研究动能的大小与物体的质量、速度的关系”时，如何科学地控制和改变速度等。这些都是考试的重点。
3、实验器材的选择
在实验原理和大致的实验方向、方法确定后，就要考虑采用哪些测量工具，这也是常考的一个问题。要注意根据实验的方法，特别是根据试题提供的信息（进行必要的估算），
选择合适的测量工具（量程）。
4、实验步骤的设计与表述
在实验操作问题上，试题中经常要我们书写两个方面的内容：一是实验的特别注意点，如是否要匀速拉动、沿什么方向拉动等，或者必须要怎样操作或操作到什么程度等。 二是书写实验步骤，我们一定要注意写得简洁、清楚、有条理，表达到位。通常要用“1、2、3、4??”或者“A、B、C、D??”一步步地写清楚，并且以一个重要的操作或测量某一个物理量为一步，不宜在一步中进行很多的操作或测量许多的物理量。
5、实验表格的设计
这是常考的内容。其实很简单，通常你只要把所有要测量（记录）的物理量写成一横行，写清楚物理量的名称和字母，依此向下划列；再在左边写上实验次数，依此向右划行，一个表格就行成了。千万要注意的是，一定要在物理量的后面写上相应的单位！
（四）通过观察、实验等途径来收集证据
这里主要考查两个方面的内容。一是实验现象的描述，要注意描述准确到位。二是考测量工具的读法，要熟练各种测量工具的读法，并注意在实验结果后写上单位（除非是填入表格的）。
（五）评价证据是否支持猜想与假设与得出结论或提出新的问题
在考试中，这两个问题通常是合在一起的。主要考点有；
1、实验数据的处理
一是计算。二是将数据描绘成图表或曲线。在描绘曲线时要特别注意用光滑的曲线连接各点，切忌用短直线连接两点。
2、实验现象的归纳或实验结论的表述
要特别注意的是，如果是用控制变量法进行的实验研究，要注意写清楚“在??条件下，×××与×××??”，要注意“有关、无关”、“越大、越小”及“正比、反比”用词，尽可能写准确。另外，许多实验探究题都有示例的表述方法，要注意读清楚，照着示例的格式书写，一般最保险。
3、抽象数学关系式
这考得比较少，运用一定的数学知识即可。 4、提出新的问题
由于问题的发散性，很少考。但我们要注意根据实验结果合理地提出问题，不可随意发散。
（六）交流与合作
在实验探究中，这一点十分重要。但在考查中却无法体现。 注：通过测量发现规律，需要进行多次测量，通常要有三次。
第二部分 力 学
一、仪器使用
在实验室里，测量长度的基本工具是__________，比它更精密的常用测量工具是________和________；测量时间的基本工具是________；测量质量的基本工具是________；测量力的基本工具是________。 （一）刻度尺（参阅八上P103） 1、认识刻度尺
右图中，刻度尺的量程为________、分度值为________。 2、刻度尺的使用
刻度尺的使用要领是“五会”。即：
会认：即正确认识刻度尺的__________、__________、__________；
会放：应使刻度尺的________线或某条（整数）刻度线与被测物体的一条边对齐，把
刻度尺的________尽可能与被测物体________，不能歪斜； 会看：读数时，视线应________刻度尺；
会读：除读出最小刻度以上各位数字外，还应____________________________；
会记：记录的测量数据，包括________值、________值和________（没有单位的数值是毫无意义的）。
3、长度测量的特殊方法
（1）化曲为直：将弯曲的轨迹变成直线来测量。如：测量地图上的铁道线长度，可用
棉线与它重合，再拉直测量；测薄圆铁片周长，可使铁片顺直线滚一圈再测量起、终点长度。
（2）以多测少或以少测多。如：测一张纸的厚度可测n张纸的厚度再除以n；测细铜
丝直径可测出密绕后n匝的长度再除以n；测楼房高度可测每一级楼梯的高度再
乘以相应楼层的级数。这种方法适用于完全相同的测量对象，以多测少可提高测量的准确度，以少测多相当于扩大了量程。 （3）利用工具平移。如图所示是
测圆锥高度和圆柱直径所
用的一种方法。
（4）替代法。用可以直接测量的
长度来替代不能直接测量的长度。如测圆柱直径可先测出周长，再根据周长与直
径的关系算出直径。
[典型例题]
1．下图中刻度尺使用方法正确的是
A B
2．如图所示，用两把刻度尺A、B测量同一物体的长度，刻度尺A的读数为__________，
刻度尺B的读数为__________，测量结果更接近于真实值的是______刻度尺。 （二）秒表（参阅八上P105）
下图中，秒表的示数为________。 （三）托盘天平（参阅八下P2）
天平是测量质量的基本工具，天平的本质是一支____________。
在实验室里，常用的测量质量的工具是托盘天平，在测量精度的要求更高时，则使用物理天平；在生活中，常见的测量质量的工具有________、________、________和杆秤。
1、认识托盘天平
请在下图中写出托盘天平各部分的名称。其中，砝码盒中砝码的总质量为________；游码标尺的最大刻度为
________，分度值为________。
100g
5g
20g
20g 10g
5g
[中考物理实验题专题复习汇编]
为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力和动手能力，各校都加强了对实验的重视程度，但在实际教学过程中，我们仍发现学生在实验操作中存在一些问题。它反映出我们在平时教学时对实验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进教学方法，及时采取措施，以提高学生的实验操作能力和实验素质为教学的出发点。
一、本学期复习的实验有以下：
初二：1、正确使用刻度尺 2、平均速度的测量 3、探究凸透镜成像的规律 4、弹簧测力计 5、水的沸腾6、天平7、阿基米德原理 8、物体的浮沉 9、液体的压强 10、动滑轮和定滑轮 11、动能和势能
初三：1、固体熔化时温度的变化规律2、摩擦力的影响因素3、串联和并联 4、电流表的使用5、电压表的使用6、滑动变阻器的使用探究7、电流与哪些因素有关8、测量小灯泡的电阻9、测小灯泡的电功率
二、实验复习教学中过程学生存在的一些典型问题
1、基本工具使用得不正确，其主要表现为
（1）在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不注意接合适的量程。
（2）部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。
（3）学生对实验不够严谨，思路不清。
2、操作不规范，如
（1）学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。
（2）连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的一般经验，有的甚至根本不会连接电路。
3、背实验和数据，违背实验事实。
很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符。
三、进行实验专题的复习，培养学生物理实验思维
为了提高中考中实验操作能力试题的得分，我们应加强复习实验，培养学生的实验分析能力，培养学生严谨的科学态度。现在网络上推荐的VCM仿真实验高度仿真，学生可以不受空间及实验器材的限制，在线做实验，探究实验原理，进行实验同步练习、迅速提高考试成绩。
总之，物理实验渗透于物理学的每一知识点，复习备考是一个动态的过程，要根据新情况，及时调整复习策略，定能提高学生复习的积极性、主动性，使物理总复习工作做得扎实有效。
中考物理实验复习指导
1、实验和生活紧密联系，需要同学们亲自动手操作。
亲自动手操作，观察实验现象，在有趣的实验中可以让同学们对物理产生强烈的兴趣，兴趣是学习物理的基础，有了兴趣，同学们能有着强烈的动力去学习物理。
人靠什么走路呢?这就涉及到摩擦力的相关知识点。
开车为啥系安全带?这要用我们伟大的牛顿定律来解释。
同样，飞机为什么能起飞?
力能使物体发生形变，而对于硬的物体施加力一般不明显，如何让这个微小的形变显现出来呢?
这一系列的问题还需要同学们从学习中去探索，去发现，关键需要动手操作哦!
2、充足挖掘试验素材，让试验更贴近生涯从生涯走向物理，从物理走向社会
首先能够用最直观的证实或解释一些物理景象。如：(1)双掌互击发生痛感;两同窗互相力推同时前进等景象，可证实力的作用是互相的;(2)手按喉头发声觉得声带振动，证实声响是由振动发生的;(3)双掌用力互搓发热，证实摩擦生热;(4)使雷同大小的力用手指和拳头压脸部，前者发生的痛感强，解释压力的作用后果与受力面积有关。
然后能够应用身边顺手可得的物品进行试验，瓶瓶罐罐当仪器，如：(1)使雷同的力用小刀的刃和背分手试切削土块、裁纸，赞助理解压强与受力面积的关系。(2)用易拉罐制造简朴的小孔成像试验仪器，视察小孔成像的倒立的实像。(3)在几只雷同的塑料瓶中装上不同深度的水，而后用嘴对着瓶中吹气，会收回声调上下不同的声响，从而能够解释声调跟频率的关系。(4)在一只塑料瓶中装入肯定量的水，在其中参加过量的奶粉，拧紧瓶盖，充足摇匀，将激光笔收回的光透过瓶底，对着瓶盖照耀，会看到光沿直线流传的光柱。(5)应用身边的塑料瓶等物品制造喷泉、开口浮沉子等的试验安装等。
3、实验过程中提升我们解决问题的能力。
在实验过程中，同学们可以进一步尝试用物理原理来解释它，通过对于物理现象的进一步推敲，你会发现对物理知识的学习也更加深入，更加系统，理解的更深刻。
比如对于重力的性质及特点的学习可以伴随着实验来学习并逐渐完善。同样在重力的实验当中我们可以进一步复习弹簧测力计的使用及测量方法。
在物理作业的支配中，老师们能够支配一些能拓展学生常识面、加强学生入手才能和实际才能的课外小试验。例如在学习重力的盘算时，与其安排几道盘算题，不如让学生去课后测一下本人的重力。学了大气压强后，能够让学生用身边的器材设计几个证实大气压存在的试验。情势多样的课外试验不只能让学生面向社会和生涯，最重要的是进步了学生做作业的兴致，使学生对学习物理的兴致得到了连续。
中考物理实验复习工作总结
为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力和动手能力，各校都加强了对实验的重视程度，但在实际教学过程中，我们仍发现学生在实验操作中存在一些问题。它反映出我们在平时教学时对实验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进教学方法，及时采取措施，以提高学生的实验操作能力和实验素质为教学的出发点。
一、本学期复习的实验有以下：
初二：1、正确使用刻度尺 2、平均速度的测量 3、探究凸透镜成像的规律 4、弹簧测力计 5、水的沸腾6、天平7、阿基米德原理 8、物体的浮沉 9、液体的压强 10、动滑轮和定滑轮 11、动能和势能
初三：1、固体熔化时温度的变化规律2、摩擦力的影响因素3、串联和并联 4、电流表的使用5、电压表的使用6、滑动变阻器的使用探究7、电流与哪些因素有关8、测量小灯泡的电阻9、测小灯泡的电功率
二、实验复习教学中过程学生存在的一些典型问题
1、基本工具使用得不正确，其主要表现为
（1）在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不注意接合适的量程。
（2）部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。
（3）学生对实验不够严谨，思路不清。
2、操作不规范，如
（1）学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。
（2）连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的'一般经验，有的甚至根本不会连接电路。
3、背实验和数据，违背实验事实。
很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符。
三、进行实验专题的复习，培养学生物理实验思维
为了提高中考中实验操作能力试题的得分，我们应加强复习实验，培养学生的实验分析能力，培养学生严谨的科学态度。现在网络上推荐的VCM仿真实验高度仿真，学生可以不受空间及实验器材的限制，在线做实验，探究实验原理，进行实验同步练习、迅速提高考试成绩。
总之，物理实验渗透于物理学的每一知识点，复习备考是一个动态的过程，要根据新情况，及时调整复习策略，定能提高学生复习的积极性、主动性，使物理总复习工作做得扎实有效。
【摘 要】物理是一门以实验为主的学科，在教学中，通过实验让学生经历知识的形成过程，体验成功的喜悦，营造探究氛围，掌握学习方法，并探索运用多媒体技术来模拟实验，培养学习兴趣、撬开物理知识的殿堂大门。
【关键词】实验;学习;能力
当今社会，一些学生缺乏认知需要，对学习缺乏兴趣。
他们对待学习的体会是：“苦”、“累”、“烦”。
很显然，他们将成为学习中的失败者。
那么，如何让那些学生立于不败之地呢?这就要求我们要教育孩子“学会学习”。
有效地调控学生的学习过程，使他们处于主动地位，从而达到事半功倍的效果。
在物理教学中必须注重实验和探究活动的教学，才更真实、具体、直观和形象，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，在观察、分析和总结的过程中加强学生的参与意识，增强学生的参与机会，提高参与质量，培养参与能力。
紧紧围绕“以学生发展为本”这个主题，凭借实验教学活动，使学生学会学习，学中有思，思中有乐，乐有所用。
一、巧借实验，激发探究欲望
科学家爱因斯坦说过：“一切方法的背后如果没有一种生气勃然的精神，它们到头来都不过是笨拙的工具。”心理学家布鲁纳也指出：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
可见，培养学生的学习兴趣是学生学好物理的源动力，才能焕取学生的积极思维，激起学生的心灵之花。
然而教学中有些物理课堂却枯燥乏味，主要是抛开了学生感兴趣的实验，脱离学生的生活实际，使学生对学习物理索然无味，当然学习效果也是事倍功半了。
尤其是对于刚学物理的初二学生来说，如何激发他们的学习兴趣显得尤为重要。
例如：在物理绪言的学习中，教材安排了学生做“在装满水的杯子中能放多少回形针”的实验，先由学生进行猜想，然后通过实验来验证他们的猜想是否正确，同学们都惊讶于在水溢出之前居然能放这么多的回形针，真是意想不到。
又如，在学习大气压强时，我给学生做了这样一个实验：将一小试管插入装有水的倒置的大试管内，发现小试管居然没有掉下来，反而徐徐上升。
这样的结果会创造多大的兴趣，学生们的学习热情一下子就高涨起来了，也产生了一种“为什么”的强烈意念，从而引发他们强烈的学习动机，促使他们在以后的学习中就会自觉地去阅读教材，寻找答案，课堂上也能积极主动地参与学习。
二、模拟实验，营造探究氛围
由于模拟实验是在时间、物力、人力条件的约束下，难以在课堂教学中实现。
而纯粹地通过教师在黑板上讲解实验只会让实验教学陷入题海的模式中，不利于培养学生的物理实验兴趣。
在科技发展的现代，引入多媒体技术，借助相应的软件制作精美的图片、展现逼真的动画，一幅幅彩色图片，一帧帧精彩画面，再配上详细的讲解分析，营造一个接近或优于真实环境的虚拟物理实验场景，促使学生产生强烈的学习欲望。
例如：在讨论“质量不会随着位置的改变而发生变化”时，我们可运用多媒体技术制作了一个动画，将一物体放在天平上乘着宇宙飞船飞往太空，而天平的横梁仍保持在水平位置平衡，即说明质量不变。
又如：在探讨摩擦生电的现象时，我们也可通过多媒体展示电子在两物体之间的转移，从而将摩擦起电的实质展现在学生面前。
这样的演示，变微观为宏观、变抽象为形象、变静态为动态，营造了实验氛围，使得学生身临其境，丰富了课堂教学的内容，培养了学生的观察和想象能力。
当然，这类实验减少了学生实际动手操作能力的培养，缺乏创造意识和创造能力，不能过分地追求。
三、亲历实验，感受知识形成
物理课程标准非常重视学生参与知识形成发展的过程，让学生亲身经历知识发现、形成的过程，在经历的过程中体验和感悟物理，建构属于自己的认知结构。
形象真实、生动有趣的物理实验，就为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。
这正如叶圣陶先生所说：“一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起到指导实践的作用”。
因而学生不仅要学习书本上的'知识，还要实际的观察，亲身的历练，来取得知识，两者相比较，实际的观察和亲身的历练尤其重要。
我们应多去观察，去体验，去顿悟。
例如：教学《电流的磁场》这一内容时，让学生经历了当时丹麦物理学家奥斯特同样的心理思考和实践操作，他们也进行了提出问题、猜想假设、制订计划和设计实验、进行实验、总结结论的过程，既感受到科学家成功的喜悦，体验到了科学探究的乐趣，也学习了科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，又培养了学生学好物理的信心，当然电生磁的奥妙知识在学生的头脑中留下了深刻的印象，这样的动作，其记忆效率肯定会比语言文字记忆效率要高上好几倍，这真是“百闻不如一见，百看不如一做”。
探究活动让学生在边学、边实验、边思考、边讨论的过程中，用“亲自发现”去体验和感悟，强调了学生的主体地位，体现了以人为本的教育理念。
物理实验的形式多种多样，有课堂内的探究性活动和课堂外的家庭实验，我们都应充分活用，通过发现和创造的过程让学生在兴奋中真正地理解和掌握物理知识，培养他们的探究能力。
四、融汇实验，启迪学习方法
陶行知先生说：“教是为了不教。”就是说要创造自由的环境，培养学生创新的思维，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，还要学会书本以外的知识。
使学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考。
教学又是一个师生双边统一的活动过程，在这个过程中，老师不但要教知识，更为重要的是要教学生掌握学习的方法，如何学习。
例如：在探索声音传播需要的介质时，我们是通过逐步抽去钟罩内的空气来说明这个问题的，发现当空气越来越稀薄时，我们听到的声音越来越轻，从而推导得出当钟罩内达到真空状态时，我们就听不到声音了，于是很自然地得出了声音在真空中不能传播的结论。
这个实验既说明了问题，也向大家传授了一种推理方法，在实验的基础上加上理论的推导来得出结论。
后来在我们学习牛顿第一定律时又用到了这一方法，此时学生们得心应手，很好地解决了这一问题。
又如：控制变量法也是我们探究物理经常用到的一种方法，我们可先通过一些简单实验设计来向学生传授该方法，我是在绪言中让学生探索乒乓球撞击地面时的反弹高度与哪些因素有关的实验，从接近学生生活的经验出发，通过观察交流，实验验证，获得结论的探索程序，引导学生从中悟出一定的学习方法。
教师在这一系列有目的的教学中，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、操作技能、学习策略和探究模式，提高参与学习的活动，在教学中取得了很好的效果。
今年，我校正在开展校本教研活动，旨在使教师从自身的教学实践中进行自我反思，从反思中促进教师个人教学理念的转变及教学行为的改进，不断提高教学的针对性及实效性，提高教学质量。下述课例的实践与反思，使我对毕业班的实验复习课如何上有了一些新的认识。
1、教学前的反思
由于电学实验题在中考中会占有一定的比例，同时电学实验中的故障判断、实验分析、实验设计对很多学生的学习都有一定的困难，所以在进行电学实验复习课的教学设计时，我经过反复思考，决定围绕“测量定值电阻阻值”的这个典型电路图做文章，展开此电路常规实验回顾、常见电路故障问题解决、常有生活应用，以及利用此电路的探究实验设计的一系列练习与讨论来培养学生的综合能力。
如果从总体上看，现在我仍然对这个教学设计很满意，因为它对每一种题型都进行了概括和总结，教给了学生真正的解题方法。如：解决电学故障的方法、探究物理问题的一般方法、电学实验设计的一般方法以及此电路在生产和生活中应用的共同特征，还交给学生设计表格、数据处理、图象分析等综合能力。
2、教学中的反思
（1）我让学生回顾他们以前做哪些实验，然后通过问题串的形式（滑动变阻器的作用、实验原理、实验结论等）让学生回顾实验过程：
①从这四个实验中我们发现，滑动变阻器都扮演着非常重要的'角色，帮助我们取得了多组实验数据。
②同时从四个实验中我们还发现他们基本都是通过测量电流和电压值，然后用于解决不同的问题。从而很顺利过度到本节课的重点。
（2）明显觉得学生的思维能力跟不上，因此在上课时，我对此应用进行了一定的铺垫，并让学生思考后交流讨论，从而较顺利完成了这部分内容。
（3）最后再由学生总结出此电路在应用中的共同特征：它们都是通过改变接入电路中电阻的大小来改变电路中电流或电压的大小，从而显示出对应物理量的变化。取得了不错的教学效果。
《有机实验专题复习》教学反思
有机实验题成为高考命题的新宠：从2011年至2015年新课标全国卷都有考到。在此专题上为了提高复习效率，让学生取得更快的进步，解决这类题的关键是找到解题的基本思路。这是我在设计这节课时思考得最多的问题。
一、复习内容的处理
有机实验是一节复习课，主要以必修二和选修五中所出现的基础实验为依据进行创新的一类综合探究的课程。我在处理教学内容时，考虑到协和中学高二学生的实际情况，以课本基础实验为切入点，首先激发学生的学习兴趣及引起学生的.重视，在分析问题的过程中和学生一起寻找解题的基本思路及技巧，然后运用技巧进行深化巩固解决实际的问题。这样的处理，是为了突出重点，分散难点，便于学生更好掌握解题的技巧。
二、成功之处
倘若说这节课有可取之处，个人认为主要体现在以下几个方面：
1、以课本为基础呈现基本解题的思路。通过选修五“苯和溴的反应”入手，激发学生解题欲望。
2、目标明确，教学重点突出，师生配合融洽。得出基本解题的思路后立刻通过2012年全国卷的高考试题加以深化，令学生体会解题技巧的重要性。
3、三维目标兼顾，通过让学生小组讨论得出解决有机实验题的基本思考方向，内化知识的形成和建构，让学生既关注高考试题中的实际问题、了解研究有机实验的重要性，又激发了学生的学习兴趣和积极性。
4、课堂氛围和谐，激发学生主体潜能。针对本节课知识内容和思维、练习容量均较大，学生活动机会较多的特点，不仅引言、过渡、点评、小结等语言表述简洁自然，而且通过精心设计、鼓励性评价和幽默风趣的语言，做到让学生有话讲，愿意讲，大胆讲，真正体现学生的主体作用，并以此推进和提高课堂效率。
三、不知之处
可能由于设计时课堂容量偏大，所以本节课仍有许多不尽如人意之处，具体体现在以下几个方面：
1、探究有机实验基本解题思路，如果把更多的机会留给学生，并且让生生之间及师生之间更多的争议和讨论，教学的效果肯定更佳。
2、对学生展示的成果点评不充分。在第二个例题时，并没把学生的成果全部展示，这样就会扼杀了学生的激 情，还有在展示的过程中和PPT展示发生的冲突没有得到很好的解决。
3、课程时间分配不太合理，后面总结时间稍紧。
★ 物理复习教学反思
★ 物理实验教学计划
★ 物理实验教学计划
★ 物理复习教案
