以下是小编精心整理的高三语文《沁园春长沙》知识点梳理（共含5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“junyicheng”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《沁园春·长沙》原文
独立寒秋，湘(xiāng)江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸(gě)争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓(chàng liáo kuò)， 问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘(zhēng róng)岁月稠。
恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒(qiú)。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏(è)飞舟?
《沁园春·长沙》赏析
这首词上阕写景抒情，下阕追忆往事，而以“问苍茫大地，谁主沉浮?”一句，把上下阕贯串起来。从上阕的“谁主沉浮”引出了下阕的“粪土当年万户侯”和“到中流击水”的豪情壮志，突出了同学少年的峥嵘岁月，这就含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题：正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。
前半阕虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。
下半阕虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峥嵘形容岁月，新颖，形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说，《沁园春长沙》的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的`革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。
《沁园春·长沙》段落大意
全词分上下两阕。上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阕抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题
《沁园春·长沙》中心思想
《沁园春·长沙》一词，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
高一语文上册《沁园春长沙》的知识点梳理
1字词
百舸(gě)橘(jú)子洲廖(liáo)廓
峥嵘(zhēng róng)挥斥方遒(qiú)遏(è)
2.背景与主题
《沁园春·长沙》创作于1925年秋。这年2月，毛泽东同志从上海回韶山从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去了橘子洲头。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
3.伟人与词作
《沁园春·长沙》不是普通词人的词作，它体现着一代伟人的博大胸襟和气魄。在具有诗人气质的革命领袖的笔下，自然之景注入了伟人强烈而浓厚的主观色彩。
词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。
万人皆悲的秋景，在革命家毛泽东的眼中却呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进，给人力量的美。
词的下阙由景抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，并艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。
下阙集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火一样的革命热情，有敢于藐视一切反动派的气魄。正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望。“数风流人物，还看今朝!”激情洋溢。
王国维曾经说过：“以我观物，物皆著我之色。”伟人赋自然之景以深刻的哲理，在“万类霜天竞自由”中揭示了在斗争中求生存的自然规律。面对壮阔的景色，联想现实，由“怅”到“问”引导人们从大自然的主宰进而思索人类的主宰，含蓄、深刻且耐人寻味，发人深思。
4.词中“看”和“忆”的作用
“看”和“忆”是领字。“看”字领起了上阕美丽壮观的湘江秋景。“忆”字领起往昔充满革命激情的学习、斗争生活。
领字，又叫一字逗，是词学中的专用名词。它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿，它主要由副词和动词充当。“一字逗”以下的'几句要一气贯通，形成一个整体。
5.极富表现力的语言
这首词的语言，用词精当、形象，极富表现力。如“万山红遍，层林尽染，”“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一带的枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
第一课时?
教学目标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。?
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。?
重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。?
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。?
授课方法：语言品读法，点拨法，比较法。
一.导入?
古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上?
碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢?今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。(板书：题目、作者)?
二.写作背景?
1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。?
三.关于词牌?
词牌是“沁园春：，为什么会起这么个名字呢
相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。?
有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。?
四.整体感知，诵读鉴赏。?
“江山代有人才出，各领风骚数百年。”二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人——毛泽东，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。?
1.师范读，正音。?
舸 寥廓 峥嵘 遒 遏?
找一个学生读，师点评。(点拨：上片“看”字和下片“恰”字都是领字，两字后要稍作停顿，突出领字的作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情;“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。)?
找第二个学生读，或学生齐读，师点评。?
2.感受形象，理清思路。?
《沁园春 长沙》是一首记游之作，其突出特点就是塑造了主人公“我”的形象。请同学们快速默读全词，找出塑造“我”的形象的关键动词。?
明确：立看怅问携忆记(板书)?
通过朗读全词咱们可以知道，词的上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事，表现作者青年时代精神和理想。?
五.具体分析鉴赏?
1.鉴赏前三句?
诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，这三句的正常语序应该是什么呢?(提问学生)?
明确：寒秋(时节)，(我)独立橘子洲头，(望)湘江北去。?
词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。?
思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”
明确：不能。“独立”既表明词人是一个人，更显示词人砥柱中流的气概。(砥柱中流：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。)?
2.具体研习湘江秋景图。?
词人独立于橘子洲头，放眼望去，看到了什么样的景色呢?现在咱们就来具体欣赏一下。?
词人通过一个“看”字，以视野所见来些湘江的秋景，使得“看”字所统领的七句连贯直下，一气呵成。现在咱们来齐读这几句。?
学生齐读，师点评。?
《沁园春·长沙》毛泽东
教学目标：
引导学生通过有感情的诵读，通过重点词语的品味，体会词中描绘的鲜明意象。
2、理解本词景中寓情、情中显志的特点，从而感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。
3、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而能对诗歌作出正确的评价。
4、教育学生倍加珍惜今天的一切，并树立以天下为己任的博大情怀和高尚的爱国情操。
教学重点、难点：
1、体会毛泽东这首词在意象选择上的特点及意义，从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。
抓住关键词语，引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。
教学方法：1、语言品读法;2、点拨法;3、讨论法。教时：1课时. 教学手段：多媒体辅助教学
教学过程 ：
一、导入新课.展示毛泽东的沁园春长沙的手迹，让学生初步感知毛泽东诗词豪放的艺术风格.
二、研习课文
(一)齐读课文，初步感知本首诗词豪放的艺术风格.
主要问题设计：⑴诗词上、下片在表达方式上的侧重点分别是什么?[写景和抒情]
前三句分别点明了哪些内容?[(联系写作背景)，处境、季节、地点]
⑵上片具体写了怎样的景? 诗人具体描绘了哪些景物?分别从那些视角来写的?[“看”统领的内容]
这些景物的特征是什么?[总特征：绚丽多姿，生机勃勃]
⑶面对如此壮丽的景象诗人想到了什么?[怅，问] 其含义是什么?[(联系历史背景)，实质为思考革命的领导权的问题]
⑷诗人提出的问题回答了没有?(过渡到下篇的分析)
⑸下片所写的内容在时间与上片有何不同?[(引导学生抓住“忆”字)，回忆]
①具体回忆了哪些内容?[“恰”统领的内容]
②写出了“同学少年”怎样的精神面貌、斗争生活和志趣?“粪土当年万户侯”表达了诗人怎样的思想情感?[意气风发、热情澎湃、才华横溢、以天下为己任、奋笔疾书、蔑视反动统治者、改造旧中国]
⑹“到中流击水”这一情景蕴含了“同学少年”怎样的感情?[乘风破浪、立誓振兴中华的气概豪情]
⑺词写到这里，有没有回答上片提出的“谁主沉浮”的问题呢?[联系毛泽东“数风流人物，还看今朝”的诗句，总结答案―――艺术的回答了问题]
⑻该词的主旨是什么?(小结，见板书设计二)
(二)体会炼字炼意的艺术特征 (学生齐读课文后讨论、归纳，体会下列词句中划线字的好处)
主要抓住：1、“独立寒秋” “独立“，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。
2、“层林尽染” “染“字用拟人手法，写出秋色之深。
3、“鹰击长空” “击“字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。
4、“鱼翔浅底” “翔“字写出鱼儿在清澈见底的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。
(三)听朗诵录音，学生再次齐读，深刻领会诗词的思想情感和艺术特征.
三、延伸拓展 (通过选词填空，进一步体会毛泽东诗词十分讲究练字练意的艺术特征)
《清平月·六盘山》
毛泽东(一九三五年十月)
天高云淡，望断南飞雁。
一、知识与技能目标：
1、简单掌握诗歌作者及写作背景。
2、领会诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向。
二、过程与方法目标：
1、仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点。
2、反复朗读课文，直至熟练背诵。
三、情感态度及价值观目标：
?理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志。
? ?
2、过程与方法
? ?
3、情感态度与价值观
? ?
教学重点
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1、结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感
?2、融入课文情景，有激情的朗读词作。
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教学难点
? ?
⒈让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写。
⒉领悟伟人的博大情怀以及人格魅力。
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学情分析
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学生为旅游管理专业，语文基础相比较其他专业还是不错的，有一定的语文素养。
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教材处理与资源整合
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结合语文导学案
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主要学法与教法
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品读法、比较法
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课前准备
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PPT
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教学实施过程(含评价)
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一、单元总括：
? 1、中国新诗简介：中国新诗是相对与中国古典诗词而言的，它是五四前后才出现的，新在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，受外国诗歌影响较大。
? 2、诗歌鉴赏方法：诗歌重在品味，鉴赏诗歌可以从意象、意境、语言、情感四个方面着手，优美的诗篇都是用丰富的意象营造出新颖的意境，借助凝练的语言表达诗人内心深处的情感世界，因此在本单元的学习中，我们应该把品位的重点，鉴赏的目标都放聚焦于意象、意境、语言和情感四个方面!
二、导入新课
“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书” ?等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春?长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，这篇词作也经常被人们称为“长沙志”。
三、时代背景
这首词写于1925年，1925年是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国十几个省开展起来。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南农民第一个党支部——韶山支部。1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。
四、学生朗读、背诵课文，培养语感。
五、讨论分析：
1、结合注释，识记以下生字：舸 ?峥嵘 遒 遏
高三语文《沁园春 长沙》教案大全
★ 沁园春长沙情感
★ 沁园春长沙说课稿
★ 沁园春长沙教案
