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教学质量是学校的生命线，也可以说教学质量就是学生成长发展的基础。教学常规是教学工作的基本要求，落实教学常规是促使教学工作步入规范化轨道，提高教学质量的重要保证。 教学常规包括制定教学计划、备课、上课、布置和批改作业、课外辅导、成绩考查。一所学校，要使教学工作能够顺利高效的运行，就必须进行完整、科学、有效的教学常规管理。那么，在实施新课程、推进新课改的今天，怎样去进行教学规范化管理，积极推进教学改革，有力地促进学校教育的均衡、和谐和可持续发展呢？我认为必须做到以下几个方面。
一、制度的健全要强化“两个并重”
1.制度的制定与完善并重
（1）制度的制定要具备三性。“没有规矩不成方圆。”要抓好教学常规，必须有一系列科学的管理制度，制度的制定必须具备以下“三性”：首先，是目的性。学校教学常规是规范教学要求、保证教学质量的必要措施。抓好教学常规管理有助于促进日常教学、教研的正常开展。因此，教学常规管理制度的制定要目标明确，要求要具体，操作性要强，讲求实效，力戒形式主义。做到寓服务于管理，变检查为指导，充分调动教师参与管理的积极性，自觉做好各项教学常规工作。其次，是校本性。制度是各项工作按相关要求执行，最终达到目标的有效保证。因此，要确保所有工作井然有序朝着既定目标前进，最终达到既定目标，就必须有一套科学合理、切实可行的制度。因此，学校要结合自身现状，分析存在的问题，结合实际查漏补缺，建立一套科学合理、切实可行的制度，尤其是常规教学检查制度、考勤制度、安全卫生管理制度等，以促进教学教研的优化。第三，是人文性。教学常规，说到底都要贯彻到教师身上，要教师去落实。从这个意义上说，抓教学常规管理的核心是教师，抓常规就是抓教师。因此，在制定实行一些常规管理制度时，学校应尽量坚持人文性的原则，切实减轻教师的额外负担，尊重教师，关怀教师，随时听取教师的意见，使教师真切地感受到自己被尊重、被认可。这样，教师才会以积极的工作、认真的学习来回报学校，理解和配合学校的工作。
（2）制度的完善要与时俱进。实践是检验真理的惟一标准。教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订。常规的管理和执行也是因人而异、“因情有别”的。
2.落实与反馈并重
落实教学常规管理制度的目的，并不是走过场，为“检查”而检查，增加教师的负担，而是通过检查总结经验、发现不足，促进教学更加优化。因此，实行教学常规检查必须做到以下两个方面。
(1)制度落实要持之以恒。“滴水能够穿石”，靠的就是持之以恒。抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。对待教学常规过程中出现的各种各样的问题，应一抓到底，绝不动摇。首先，严格制定各种制度，保证常规管理持之以恒地进行。同时，还应采取积极有效的方式方法，从思想上引导：作为教师没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风；作为学生没有自觉守“规”的恒心，同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质。这样，便会慢慢地使教师和学生达成共识，形成持之以恒严格向常规要习惯、要品质、要质量的观点。
（2）结果反馈要一针见血。抓常规管理不是目的，而是手段。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的积极性，提高教学质量。因此，管理的结果必须反馈到“教”与“学”，而且要快、要及时，要一针见血。反馈的途径有两种：一是当面交流，如随堂听课、推门听课后，与教师当面交流，提出建议。二是集体反馈，如每次抽查、定时检查以及各种专题比赛和活动一结束，就召开教学常规专题会议，对检查、活动结果进行归纳反馈，对各方面的优缺点进行总结，要求有针对性地进行调整、完善。这样，才能让常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。
二、教师的发展要构建“三个平台”
1.引领平台
（1）领导引领。学校领导要通过各种方式激励教师的理论学习，增加渠道扩大教师的信息来源，积极鼓励教师通过平时自学、学历进修、“自培自练”、校本研训等多种途径，不断更新知识结构，树立终身学习的理念。强化教学基本功训练，创设各种机遇开展岗位练兵、业务比赛、课堂教学评比等活动，提高教育教学能力和现代教育技术能力，以适应素质教育的需要。
（2）专家引领。专家指导是教师专业发展不可缺少的因素。学校应根据不同教师的不同需求，通过学术专题报告、理论学习辅导、课堂教学诊断、课题研究等方式，参与学校的教研活动，努力发挥专业引领作用，为学校和教师提供切实有效的服务、指导和帮助，促进教师的专业发展。
2.展示平台
（1）自身展示平台。学校应建立教师个人成长档案袋，对教师的学习成果进行一次成长回放，如成长档案袋内放有鲜红的获奖证书，有精选的教育论文，有耐人寻味的教育故事，有富有个性的教育心语，有学生给老师的饱含深情的来信，有校长的希望寄语，有难忘的教学困惑等。让教师在展示、品味中，互相学习、激励、交流。
（2）公平竞争平台。在推进教育均衡发展的进程中，学校要通过建立必要的规章制度积极创设有利于良性竞争的机制和平台，营造公平竞争的环境和条件，促进区域之间、校际之间、教师之间和学生之间积极展开良性竞争，通过竞争实现教育发展的动态和谐。
3.成长平台
（1）均衡发展平台。就是整体发展，协调发展。为了促进教育的均衡发展，学校应创新管理，建立和完善“资源共享”、“教师交流”、“结对帮扶”、“监督评估”等机制，促进教师互相交流、互相帮带，达到共同发展。
（2）造就名师平台。学校要以科研为抓手，立足课堂教学，着眼教学质量，不断壮大骨干教师队伍，充分发挥骨干教师的作用，让这些教师挑大梁、担重任、带徒弟、作榜样，并根据实施方案履行相应职责，享受相应待遇。通过“结对子、搭台子、压担子”，提高骨干教师的教学水平，使他们尽快脱颖而出，从而达到“领头羊”的目的。
三、教学质量的监控要把握“四个支点”
1.备课与教案
备好课是课堂教学的先决条件，做好备课的管理与监控是上好课的前期保证。一是制定个人备课与集体备课相结合的制度，备课做到教学目的、重点、难点、进度相统一；备课要做到“四备”（备教材、备学生、备教法、备练习作业的设计与辅导）的监控管理。二是做好网上下载教案、共享教案的管理。如今是网络信息时代，网上资源丰富，名师的教案、课堂实录确实可以给我们以借鉴作用。学校应制定措施要求教师根据自己的学生和实际情况，对网上的教案和共享教案进行“二次开发”。
2.过程与反思
在教学过程中，首先，学校要用教学“六认真”的要求规范教学行为，教务处要加强“六认真”检查力度。要求每个教师自觉做到精心备好每一节课，用心上好每一堂课，悉心辅导每一个学生，细心批改每一次作业，真心评价每一个学生，精心研究一个课题。根据实际情况，安排备课组长对计划执行情况、备课、作业布置批改情况等进行检查，重在引导教师及时调整自身的教学行为。期中、期末应对教师的教案和作业批改情况进行全面检查。其次，学校应建立反思型教学制度。要求教师开展多样化的课后反思（自我反思、同伴互助反思和在专家引领下反思等形式），要通过课后反思进行自我评价、自我诊断，不断改进教学，提高课堂教学质量。
3.质量检测
教学质量是学校的生命线。学校要认真贯彻课改精神，用先进的现代教育理念来统领课堂教学，不断提高课堂教学效率，促进每个学生都有发展、都有提高。突出两个重点：一是提高课堂教学效率；二是加强作业管理。学生作业管理要坚持“四个必须”，即布置的作业必须纳入教案，必须自己看过，必须及时批改，必须及时评讲。作业布置要突出重点，抓住关键，有利于学生巩固消化所学知识，训练思维，培养能力。
4.评价体系
评价工作是学校工作的指挥棒，科学的评价机制能够促进教师的工作积极性和专业的成长，能促进学生朝着正确的育人方向发展。具体可从三个方面去落实：
（1）完善教师发展性的内容和考评办法，成立课堂教学考评小组，对教师的平时课堂教学情况进行考评。
（2）建立学生成长记录袋，让学生在收集中享受成长的快乐。学期初各班主任要检查寒假学生收集整理记录袋的情况，并根据具体情况加以指导，创造性地开展成长记录袋的收集工作，力争期末能全面考评一次。
（3）在日常的学习中，教师要注重过程性评价，无论是课外阅读、口语交际，还是实践操作、习惯养成，都应及时观察、及时记载学生的学习成果，让学生享受学习的喜悦，体会成功的感受。
总之，教学质量的提升，因素是多方面的，抓好常规，注重细节，只是其中的两个重要环节。在这两方面，我们做了一些简单工作，还远远不够，但相信随着时间的推移，随着我们经验的累积，一定会逐步完善，渐趋完美
[如何加强教学常规管理]
光阴荏苒，日月如梭，本学期工作即将结束。回忆半年来，觉得忙碌、辛苦，但非常充实并引以为豪。因为我们全体教师在园长的带领下，为了幼儿园的发展勤奋工作、乐于奉献、积极进娶勇于开拓，在实践中努力提高常规保教质量，促进幼儿发展。学期工作已接近尾声，下面我从几个方面谈一下常规教学管理工作的体会：
一、主要优点
（一）规范管理，健全幼儿园教学常规管理制度。
管理出效益，管理出质量，管理出特色，已成为各园园长的共识。园长对幼儿园的教学常规管理工作非常重视，本着“抓实、抓好”的指导思想，认真做好常规工作，主要体现在以下三点：
1、园本教研制度得到进一步完善。我园都能把常规工作作为幼儿园的一件大事来抓，建立健全常规管理工作制度，立足本园实际开展园本教研活动。如：根据今年县级大教研活动，以“游戏组”、“生活组”两大课题展开研讨，以每月一个主题为例：四月份的《户外活动材料的投放》、五月份的《建构区游戏材料的投放》、六月份的《社会性区域游戏的有效开展》，每个主题以年段为单位开展年段教研，对年段共性的教学问题开展研讨，共同研讨解决问题的策略，并及时落实到班级进行实践，促进教研工作的实效性。能认真制定幼儿园的教研计划，把教研工作形成制度化，坚持每周一下午放学后召开一次教研会，在执行常规管理的过程中针对薄弱环节加强规范管理，充分发挥示范和辐射作用，带动更多的幼儿教师参与到教研活动中，坚持立足工作实际，加强园本教研的研究，针对教育改革中的现状与问题开展研讨，共同研究解决问题的对策，不断提高幼儿园的保教质量。
2、教学常规工作井然有序，各项文字材料较齐全。我园都能制定详细的常规要求，及时布置各阶段的教学任务，及时拟定各级部的工作计划、周、日计划等，要求老师能自觉做好一日活动各环节的衔接常规要求，书面材料都能及时完成，并且材料也较齐全，确保教学工作有条不紊地进行。
3、立足本土材料凸显环境创设特色，为幼儿提供丰富的活动环境。我园都能根据本园实际，各年段需求，创设具有本园特色的区域活动环境，在开学初做好活动室的环境创设和区域的整体规划工作，教师能尽量利用各种废旧材料和空间为幼儿创设一个较好的环境。如：大班创设的《美食城》，让孩子充分体验到了美味的氛围；中班开展了“农家小院”、“超市”等区域，并创设了相关的主题环境；小班根据孩子的需求创设了角色游戏区“我是大明星”、“娃娃家”等，为幼儿提供了舒适、温馨的活动环境，确保教育教学工作顺利开展。
（二）、强化教育教学研究，提高教研工作的实效性。
1、充分发挥示范带动作用。一是发挥骨干教师的示范带动作用，提高教师整体素质。二是采取教师以老带新的办法进行业务指导，促进教育工作的同步发展，提高整体办园水平。
2、抓好园本教研，促进教师专业成长。为了深化课堂教学改革，促进教师活动教学信息化应用水平不断提高，全力打造“高效课堂”，大力推进信息化教育，最大限度地促进课堂教学效率的整体提升，我园本学期积极开展了“一师一优课，一课一名师”活动的实施方案，以充分挖掘所有教师的教学潜能，聚合老师的教学智慧，进一步发挥名师的引领作用，以确保我园课堂教育教学质量的稳步提升。但由于本学期时间短，活动多等原因，只有少部分教师完成，多数教师未能达到预期效果。对于这点我作为一个组织者深感自责，我会放到下半年继续完成，实现资源共享，为教师提供专业成长的平台，提高教师的业务素质。
二、存在的问题
1、教学常规缺乏全程的管理，书面材料的书写有待进一步规范。虽然幼儿园制定了一系列的教学常规制度，但具体工作不够深入，对管理中的细节问题落实不到位。平时检查只重视了教师常规资料是否详细完整，时间有没有错误，忽视了对书面材料的把握以及教师教学全过程的了解，没有深入指导和督促教师为提高教育教学而自觉完成教学常规，造成质量管理效益低下。如：有的班级周计划环境创设这一栏的书写太笼统，没有针对性，千篇 一律；每个主题计划内容的第一栏：对上个主题内容的分析与调整不够到位，每个主题都有应付的感觉。
2、园本教研工作目标性不强，教研形式较单一。
（1）园本教研模式单一。园本教研工作的形式和方法不多，大部分教研计划都是以网络学习为主，在实际选择教育教学中教师急需帮助的疑难问题或课
题实验中所遇到的困惑进行研讨时，力度不够，缺乏创新，未能用教研的手段，真正解决教师在课堂教学中存在的问题，教学教研工作缺乏针对性与实效性。
（2）专业引领力量不足。虽然我园也有几名骨干教师，但目前幼儿园还没有很好地为这些人提供平台，充分发挥骨干教师的示范与带头作用，引领广大教师专业成长，提高教研教学水平。再加上各级各类的检查、验收、评比等工作，牵涉幼儿园领导、教师较多的时间和精力，致使园本教研工作在幼儿园“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，影响了园本教研的深入开展。
三、意见与建议
1、强化管理，确保各项工作能够落到实处。
要立足本园实际，及时调整和改进不足，稳步发展课改工作。管理者的管理理念和管理行为应符合《纲要》的精神，不断的更新与变化。我们还要加强听课，与教师一起研讨，发现问题，寻找对策，不断提高教师的业务素质。在日常工作中，要以身作则，积极参加教研活动，为教师提供良好的教学研究氛围，建立教研奖励机制，在精神上给以支持，在物质上给以奖励，把教师的教学研究工作纳入教师的工作成效，作为教师学年度考核、续聘工作的依据，从而调动教师工作的积极性，确保各项工作能够落到实处。
2、加大教研力度，全面提高教育教学质量。
通过开展形式多样的园本教研和培训，转变教师的观念。要进一步明确教科研工作在推进幼儿园发展、提高教学质量中的先导作用，要从提升幼儿园的办学水平、形成良好办学效益、促进教师专业成长的高度来抓紧抓好各项教研工作，尤其是要抓好以园为本的教研工作，提高教研工作实效，进而提高我幼儿园的整体办学质量。
一是要主动融合，关注实效。要走出去，多学习、借鉴盛市级名园的成功办学经验，多方收集、筛癣整理有关先进的幼教动态和信息，不断提高整体的保教质量。
二是要注重质量，关注课堂。要强化常规管理，要经常检查，下班听课，检查全园的教育教学情况，要引导教师互相听课，在提高课堂教学质量上多下功夫、多钻研，努力提高课堂教学质量。
三是要创新载体，关注整体。要开展形式多样的教研活动，以教师“课题研讨”为抓手，解决日常教学中的疑难问题，引领全园教师的教育行为进一步优化，不断提升教师的专业水平。要面向全体，努力使我园的教学质量能有一个比较明显的提高。
我相信，只要我们坚持不懈地“狠抓、实抓”教研工作，幼儿园的教研常规管理一定会更上一层楼的！
东城中学教务处负责抓教学工作。一学期以来，教务处在学校党政的直接领导下，经过全体任课教师及全体教学辅助人员的共同努力，顺利完成了的各项教学工作任务，并取得了很好的成绩。现就本校的年度教学工作进行总结，以便明确成绩，找出差距，增添措施，更好地开展今后的教务工作。
一、抓常规管理，促教师向课堂45分钟要质量
1、围绕教学这个中心，学校制定出了较为完善的《四二工工程实施细则》、《教学目标奖惩条例》、《毕业年级教师奖惩条例》、《东城中学劳动纪律》等一系列切实可行的措施、方案来规范教师的行为，形成竞争机制。
2、行政领导、年级组长、学科组长层层分管，形成了处处有人管，事事有人抓的良好教学氛围。行政领导常下班听课每期不少于40节，常常巡视检查教师到岗情况及课堂秩序；年级组长（教导主任担任）率先任一个班的主要学科的教学的同时，组织开展本年级的教学教研工作；学科组长具体组织本学科组的教研活动的开展，并负责对教师备课、批改作业、听课的情况进行检查登记。学校尽量把学科组进行细化分工，以便于管理。
3、组织召开每周一次的业务学习。每周规定星期二下午第三节为教研活动时间，或集体备课研讨，或教务处组织召开业务学习，传达上级有关文件精神，及时让教师了解教研动态和教学信息。
4、抓教风严学风正考风。到目前为止，考试仍然是衡量学生学习效果的有效途径。为了检验出真实的教学效果，教务处下狠心抓好每一次考试，甚至依照初中毕业升学考试的要求进行精心的安排，收效甚佳。
5、加强督促检查，作好登记，以备查。教务处的教务员查早、中午自习的辅导教师到岗情况，查一月中教师的备课、听课、作业批改情况。
6、发挥好全体教辅人员的作用。电教员、实验员和图书管理员积极协助教务处、配合任课教师完成好每一堂课的教学任务。
二、抓教师队伍建设，促自身素质提高
1、全体专任教师的学历合格率为100%的情况下，鼓励教师进行本科函授学习，本年度正在读本科函授的教师有13余人。学校还安排骨干教师到重庆等地进行新教材培训学习的有8人次，到县内参加微机培训结业的有7余人次。
2、开展丰富多彩的教研活动，形成“比、学、赶、帮、超的良好局面。本年度开展了以下活动：
（1）开展了“一帮一”助教活动，全体任课教师参加，新教师向老教师学习丰富的教学经验，老教师向新教师学习与同代同步的教学新观念。
（2）开展了与兄弟学校的“联谊”活动，本学年与平滩中学、高楼中学、安居中学的教师互相听课、评课，学校间教师相互借鉴经验。
（3）学科组中开展了传统的亮相课、观摩课、研究课、示范课、优质课活动，让每位教师均有“登台亮相表演”的机会，学校也可从中发展发掘人才。
（4）坚持开展评选“优质课预决赛”活动，让有才能的教师脱颖而出。
（5）每个学科组每期开展了1~2次的中考研究活动和竞赛辅导研究活动。
三、抓科研、教改课题研究，促教师改革创新
1、承接县教研室组织的赛课活动。通过这些活动，让本校教师学习县内优秀教师的授课经验，让本校学生享受到县内优秀教师的讲解，同时使参加赛课的教师得到锻炼提高。
2、鼓励教师撰写教研科研论文。
3、承担教改课题研究。我校承担了国家级《分层目标教学》课题和《传统教育和网络教育优势互补》课题，以及一些市、县教研课题研究正顺利进行。
四、抓素质教育，促学生全面发展
1、严格按课程计划开齐课程、开足课时，严禁甲课乙用，控制课辅资料，控制学生作业量，使学生在校活动总量达到规定的要求，真正做到“减负提质”。
2、教师辅导学生参加各级各类竞赛获得优异成绩。
3、艺术教育初见成效。
昨天的成绩鞭策着今天更加勤奋地工作，我们将继续乘着教育改革的东风，走教育科研之路，迎接更加灿烂辉煌的明天！
本学期，我校继续坚持以规范办学行为，深化素质教育为前提，以打造高效课堂和“学的课堂”模式为抓手，以不断提升教育教学质量为中心，积极开展校本教研活动，不断拓展与创新管理思路，从而为有效地促进教师的专业成长与学生的全面发展注入活力，在一定程度上推动与保障了学校的可持续发展。现将我校教学常规管理方面的工作汇报如下：
一、拓宽工作思路，完善管理机制。
本学期我校在继续认真贯彻执行《江苏省中小学管理规范》和拾五严”规定的基础上，创新工作思路，灵活规范运作，在深化素质教育与推进课程改革的同时促使教育教学质量的不断提升。
1、建立三级检查管理机制。
学校通过行政巡查，中层督查和教师自查三个层面，加大检查管理的力度，做到公开透明，责任到人，以确保各项工作落实到位，顺利开展。对教师每天出勤、上课情况进行常规化检查，对教师备课、反思情况进行不定期抽查，对教师课堂教学情况进行常态化随查，对学生的作业、练习情况进行诊断性督查等，随时做好检查记录，定期进行反馈交流，以促使全体教师教育教学工作的自觉性、有效性。
2、开展“双斜兴趣小组活动。
根据区教育局针对“五严”背景下基层学校教育教学现状所提出的“按时静校是不负责任的行为”的说法，我校根据上级相关要求，组织并开展“双斜兴趣小组活动。在牢牢把握规范这一度的同时，有机灵活地将学科教学与兴趣小组活动结合起来，一方面努力挖掘部分学生的潜力，发挥他们的特长，培养他们的兴趣爱好与个性能力，另一方面又为我们的学科教学提供了有利的，恰到好处的补充，填补时间利用的空白。
二、强化校本教研，提升业务水平
教研工作是学校教学常规管理的中心工作，直接决定着学校教育教学的质量。学校教研工作的扎实开展与稳步推进，不仅有利地促使教师自身业务能力的提升，同时又是学校整体规范运作的根本要求。
1、开展集体备课，注重教学协作。
本学期，我校要求全体任课教师参与集体备课活动，以学科为类分组进行，各组设中心发言人、中心执课者各一名，让每一位教师利用好集体备课活动这一有利平台，充分发挥自身的教育智慧，注重教师与教师的相互协作以及学科与学科间的相互整合，努力营造集体研讨的浓郁氛围。
2、加强教学反思，注重内力提升。
本学期，我校彻底改变传统的纸质备课、电子备课的形式，大胆创新实施案头备课，不仅大大地减轻教师的工作负担，节约学校办公用品的成本，而且促使了教师更多地注重教学调整与教后反思，树立了他们研究思考的意识。学校要求每位教师每月上交一篇有价值的诊断或反思，并及时汇编成册，交流推广。
3、推行“每月一练”，实施成果运用
为了进一步提高我校的教学质量，激发广大教师教学的积极性与责任意识，学校推行“每月一练”质量调研活动，随机抽测相关年级的相关学科，并出台成果运用实施办法，以此为抓手激励全体一线教师扎实工作，不断拼搏，为学生的终身发展打下坚实的基矗
4、重视课堂诊断，开展现场竞赛。
为了贯彻落实通州区教育局关于学校课堂诊断的相关要求，促进教师专业成长，引导教师向科研要质量，提高课堂教学效益。我校结体备课中心执课活动，精心组织教师“课堂诊断”现场竞赛。要求各学科组听课人员先听取组内中心执教者的研讨课，随后集中至指定地点，认真撰写课堂诊断，最后由学校及时组织人员进行评眩
三、注重专业发展，加强队伍建设。
教学常规管理的关键在于教师的管理，因此师资队伍的建设与教师的专业成长一定程度上决定着学校的发展。我校十分注重教师尤其是青年教师的专业发展，牢牢地通过“比、学、赶、帮”的形式促使教师的专业成长。
1、注重教师培训学习。
“走出去，请进来”历来是教师培训学习的主要方式。学校先后组织多名教师到南通、如皋、海门等地以及区内参加教育培训、教学研讨活动或专题会议，学习教育专家的指导性理念和先进学校的成功经验，并因地制宜，选择性、合理性加以运用。同时还请来区教科室的秦德林、张冲二位主任做教育讲座，对全体教师进行了一次思想的洗礼。
2、注重教师专业历练。
笼中的小鸟永远不会拥有一对强健有力的翅膀。教师亦是如此。一名教师的专业成长离不开实践的历练与挑战。学校先后组织多名教师参加区“希望的田野”大型教研活动、区课堂诊断现场竞赛，要求他们以此为契机不断磨炼自己，提升自己。
四、开展校本活动，提升学生素质。
多年来我校一直把学生校本活动作为深入实施素质教育的有效途径。校本活动的开展，不仅培养了学生的兴趣爱好与专业特长，而且作为学科教学的有利补充，是“以人为本”核心教育思想的根本要求。
1、开展科普活动，科技成果喜人。
科普教育是我校的办学特色，多年来学校始终坚持把科普教育列为学校教育工作的重点，深入、持久、有序地组织各项科普活动，结合我区首届科技节开展了我校科技节教育活动，内容丰富多彩，形式灵活多样，深受学生的欢迎，取得了广泛的影响和可喜的成绩。
2、重视阳光体育，分享体锻之乐。
根据区教育局的要求，我校重视体育工作的开展。每天安排大课间活动和阳光体育运动，严禁科任教师挤占学生的体育锻炼时间，保证了学生身心健康的和谐发展。同时学校举办了一年一度的校园田径运动会和冬季三项竞赛活动，激发了全体学生参与体育运动的热情。
3、推行“两读一练”，提升读写能力。
阅读与写字可以说是学生终身不可或缺的两项基本能力，因此倍受我们的关注。本学期，学校决定在不影响正常教学秩序的前提下，全力推行“两读一练”活动。每天早晨利用20分钟安排英语阅读，每天中午利用30分钟安排语文课外阅读，利用10分钟安排练字，并要求教师到班辅导，保证效果。学校每天安排人员进行监督巡查，并随时做好记录。
总之，作为一所规模尚小，生源不足的农村中心小学，学校的可持续性发展令人堪忧，但我们并没有因此而动摇，而彷徨，因为我们相信，只要我们一如既往地扎实工作，不断创新，用爱心和智慧去浇灌这方净土，投入我们的全部，我校培育的花儿一定会开得更为灿烂、娇艳。
一、做好的教学常规管理制度的建设和跟进。
学校必须有一个明确的、可行的、易操作、较科学、健全的的教学常规工作管理制度。教学常规管理制度要切实结合学校自身实际，考虑地域差异所造成的观念融合问题和多数教师的认同问题，只有这样，才能建立执行常规工作的基础，化解执行过程中的阻力，形成发展的合力。其次，常规制度建设也需要与时俱进，不能墨守陈规，更不可能一成不变。要根据学校自身的实际工作需要和发展状况不断更新，修订常规制度中与学校发展部相适应的内容。最后，还应该注重常规管理制度的跟进。有了常规，不执行、不落实，常规则形同虚设；有了常规，不指导、不反思，常规则是纸上谈兵。只有常抓不懈，才能促进常规的有效落实。
二、抓好教师专业发展，打造骨干教师队伍引领教学常规。
有了教学常规管理制度及其跟进，而没有高素养的教师队伍作支撑，就无法发挥教学常规工作的执行效度。教学常规工作的核心是教师，教师素养的培养和提高靠的是专业发展，教师的素养则决定了教学常规工作的执行效度。要促进教师的专业发展，首先就要打造一支骨干教师队伍来引领教学常规工作；其次要从强化常规能力培养，制订个人发展计划等方面加强对青年教师队伍的培养，夯实教学常规工作执行的基矗另外，积极开展教学科研，不断提高教师队伍的专业素养。
三、建立科学的评价机制。
科学的评价机制可以让教学常规工作在有章可循的前提下逐步走上科学化、规范化的轨道。它是教学常规工作的发展导向，是调动教师参与积极性的催化剂。因此建立科学的评价机制，民主性是基础，公正性是前提，科学性是关键，实效性是核心。
总之，要抓好教学常规工作要紧扣显示特色为突破口，只有在抓常规中找特点，把特点转化成特色，把特色化为学校的灵魂，把特色变成学校校本文化。这样才能真正的抓好教学常规工作，以达到促进教师的发展，凸显学校办学特色、提高学校办学水平之目的。
小学教学常规管理
小学教学常规管理第一部分教学常规
教学常规管理是实施素质教育，提高教学质量和效益的保证。学校教学管理包括教与学两部分，主要通过制定相应的规章制度，井借助教与学过程管理来实现。因此，构建学校教学常规管理制度，研究过程管理的方法，落实教学常规的要求，有助于提升学校教学管理的水平，有助于落实以教学为中心的目标要求，有助于加快课程改革的步伐，有助于实现素质教育的任务，有助于形成良好的教风、学风和校风。
一、教师教学常规
教师教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。教师教学常规主要是：备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、考试（测评）、教学研究与培训等。
（一）备课
备好课是上好课的前提和基础，是提高教学质量的重要保证。教师要理解学科的实质，对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，再能够细读所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，对教材进行灵活的加工处理。要做到“六备”“五有”，“六备”即：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，“五有”即：脑中有“纲”（课程标准、目标），胸中有“本”（教材），目中有“人”（学生），心中有“数”（差异），手中有“法”（方法）。体现课程改革和素质教育的目标和任务，体现“三全”“五优化”的总体要求，符合各科高效课堂的基本模式，体现自主学习、合作学习、探究学习，体现教师主导作用的发挥和对学生主体地位的尊重，体现对学生学习方法的指导，体现为学生的全面发展服务。
要加强集体备课活动的组织领导，保证集体备课时间，认真抓好个人自备、集体研讨、二次备课、课后反思等几个基本环节。
各学科教师个体备课一律要求提前三节至五节备好课。要改变照抄照搬教案，与上课脱节的现象，坚决杜绝不备课就上课的现象。备课的基本要求有：
1.教案规范完整。内容一般包括：本学期教学进度计划、本学期教材分析、学期总的教学目标、本班学生情况分析、提高教学质量措施；单元教材分析、教学目标、教学重点、教学难点；课时教学目标、教学重点和难点、教学手段、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思。
2.优化教学目标。在备课时，要认真研读课标、教参，不能照搬教参上的目标。要通过对教材、学生的分析，结合教参上的目标，根据班级实际以及教师独到的眼光对有些目标重新设定，并在教学中围绕目标进行教学。新课标强调教学的三维目标，不是每一堂课都要落实三维。情感、态度、价值观目标是渗透在前两个目标之中的，是长期、隐形的目标。要重在知识能技能目标和过程与方法目标的制定。
3.优化问题设计。关注“怎样提出问题”和“提出怎样的问题”，要培养学生的“问题意识”，从设问时机、问题呈现形式、问题变式尺度、问题难易程度等方面精心设计，要设计出能统领课堂、利于学生探索交流、具有启发性和思考性的“大问题”，即问题要有合适的空间，适合学生进行探究，能引导学生思维的深度参与，优化学生思维品质，减少课堂隐形浪费。
4.教学过程要详备。紧扣教学目标设置教学环节，总体环节要完整，体现学生获取知识的过程。教学过程设计具有可操作性，体现学生主体性，优化教法学法。详备教材重、难点的突破方法。
5.主体地位突出。了解本班学生的知识技能、兴趣爱好、学习习惯、思维特点等方面的共性特点和个性差异，能从学生的实际状况和实际需要出发，精心设计教学过程，突出学生的主体地位。教师要进一步解放对学生的控制，相信学生，依靠学生，给学生充分展示交流的机会，培养学生展示的欲望，质疑别人创新思考的习惯。特别要关注独立思考、小组交流、全班展示的过程，加强预设，关注生成质疑、自由点拨、交叉互动的过程，达到让学生思维发散、增强体验、和诣共生、综合提高的目的。
6.体现教师主导。教师要适时适当的介入，发挥好组织、点拨、评价的作用，把评价“还给”学生，作出延迟评价。
7.分层设计练习。练习具有层次性，以基础性练习为主，适当布置拓展性、开放性习题。
8.教学手段科学。根据实际需要适时恰当地选用小黑板、多媒体等教学手段。
9.板书明了扼要。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。
10.加强教学反思。教学反思要从教学方法、当前研究的重点问题等方面写，要有一定的深度和质量，每周每科教学反思不少于1次。
（二）课堂教学
课堂教学是课程实施的中心环节。教师要通过课堂教学这个主渠道，表达正确的教学理念，展示必需的教学艺术，选择合理的教学方法，表现适应课堂教学的良好的教学基本功，使课堂教学目标明，双基实、过程优、方法好、效果显著。
1.教学目标明确
要根据课程标准、教材和学生的实际，确定每节课的教学目标。教学目标要明确、具体，教与学的各个环节都必须紧扣教学目标。
2.教学内容准确
教学要讲究知识的科学性、系统性、善于挖掘思想方法，合理使用教学资源，内容丰富，重点突出，难度适当。实验和演示要规范和熟练。
3.教学方法科学
教师要根据教学内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学方法和教学手段。要突出学生的主体地位，激发学生兴趣，关注教学内容的呈现方式和学生的学习方式，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供充分的时间和空间。课堂是不仅要注意师生互动，更要进行生生互动，鼓励学生敢于质疑，培养学生创新意识。教师讲课时间不能多于学生活动时间。要通过教案和学案的使用有效指导学生掌握学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。要处理好讲与练的关系，做到讲有中心，练有目的，分析透彻，注重实效。要适时适度运用多媒体辅助教学，并通过教学手段的优化提高课堂效率。
4.信息反馈及时
教师要善于观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状态，注重有效信息的收集，适时适当调控教学过程，使学生弥补知识、技能上的缺陷。
5.教学行为规范
教师在课堂上应做到衣着整洁，教态端正，语言规范。使用普通话、规范字。板书工整，字迹端正，布局得当，条理清楚。要严格按学校课表上课，不得擅自调课、停课，要提前一至二分钟候课，准时上下课，并举行必要的仪式；上课不得无故离开教室，不得接打手机或都做其它与教学无关的事。要尊重学生，不讽刺挖苦学生。严禁体罚与变相体罚学生，严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。学生在小组合作学习时，教师要积极参与，认真倾听，相机指导，了解合作动态，针对学生生成的内容及时调整教学预设，不能漠然置之，听之任之。
6.教学艺术精当
教师教学中要讲究教态的艺术，努力做到表情丰富，动作自然，富有感染力；要讲究语言的艺术，争取做到生动形象，富于科学性、逻辑性、启发性和趣味性。要学会倾听，学会设问，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感觉。要根据教学情境机智巧妙地运用教学策略，逐步形成具有自己特色的教学风格。
（三）作业的布置和批改
作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题能力的重要途径。有效的作业布置与批改，有利于调节、改进教学工作，及时的进行校正和补漏，巩固课堂教学效果。作业原则上应该“有留必查，有查必改，有改必讲，有错必纠。”作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，反馈及时，方法有效。
1.作业设计精心
作业设计要根据课程标准和教材要求，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容，使学生能够举一反三，触类旁通。
提倡根据不同对象设计不同程度和数量的.作业，提倡贴近生活适时适量设计一些具有研究性的课外作业。
2.作业布置适当
作业布置要坚持“少而精”的原则，在精选作业的前提下，合理控制作业数量，保证学生每天有一定自由支配的时间（一、二年级不留书面家庭作业，三年级书面家庭作业总量不超过30分钟，四年级家庭作业总量不超过45分钟，五、六年级家庭作业总量不超过60分钟）。作业要符合学科特点，严禁布置惩罚性、重复性作业。练习册（活动手册）是必做的作业，除此之外，语文学科一课一次作业，每单元一次综合练习，每学期8次作文；数学学科每周四次作业；英语学科五、六年级每周二次作业，注重口语作业的布置和检查，有口语作业检查记录。
提倡分层、分类布置作业，以满足不同层次学生的需要。
3.批改反馈及时
作业批改必须及时，重在了解作业中的问题和学习中的不足，及时调整教和学的要求。作业要统一批改等第，正确使用各种批阅符号，注明批改日期、作业订正的要求等。可采用标明正误、加注批语和评语、集中讲评等形式反馈给学生，作业本必须在下次作业前处理好发给学生，不得几次作业一次处理。批改作业后，应区别情况及时讲评，及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。
提倡教师“面批精批”，提倡教师用激励性评语对学生的作业和作品进行评价（鼓励性评语数量不低于作业次数的五分之一），提倡教师收集、整理学生作业中的错题，建立学生“错题册”。
4.本薄整齐，用笔统一
作业本封面的书写要统一，写明作业的类别和序号、班级、姓名；作业本要干净、平整，无卷角，无破损，如有破损，要补贴好再使用；作业格式要有统一要求，两次作业间要隔开一行。 低年级用铅笔书写作业，中高年级用蓝色或黑色墨迹的钢笔书写作业（作图、绘画等根据学科要求用笔）。一本作业本内原则上用同一种颜色的笔书写，作业中不准使用涂改液，如有错误要用规范的修改符号修改。
（四）课外辅导
课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸必不可少的一个环节。课外辅导要注意差异，分类指导，精心实施，讲究成效。
1.规范辅导要求
教师要根据教学要求开展课外辅导活动，不得随意占用学生的自习课。要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性。
2.强化分类推进
教师要根据因材施教的原则，在分析学情的基础上，坚持分类指导。对学有余力或具有某种特长的学生，应加强有针对性的指导和培养。借助阅读指导，开设学科讲座等形式，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，促使他们脱颖而出；对学习困难的学生，应通过针对性训练弥补基础性缺陷，帮助其克服困难，增强学习效果。
3.重视个别辅导
对个别学生中存在的特殊问题，应及时地给予有针对性的帮助，尤其是注意非智力因素对学习的影响。不仅要关注学业上的问题，更要关心学生的心理感觉。要多给他们一份关爱，多给他们一些读书、思考、答问、演练的机会，教会其学习的方法，培养其学习习惯和学习能力。要让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣。要善于组织并引导学生合作学习，互相帮助，共同提高。
（五）考试
考试（测评）是教学控制系统中的重要环节，是对教师教学活动的有效性和学习知识能力发展的综合评价，对教师掌握教学情况，诊断教学问题，提高教学质量，改进教学工作等都有重要意义，要做到测试及时，命题科学、评价多样，方法合理。
1.科学组织考试
要按照学科特点和有关规定组织考试。明确考试目的，科学合理地进行考试。要严格检测的过程管理，加强平时的检查和提问，按要求参与市、县（区）组织的调研性检测或学业考试。
提倡为诊断课堂教学目标达成而组织的随堂测试。
2.改进考评方法
学校要积极创造条件引导教师进行考试评价研究和实践，关注学生的成长过程，建立学生的成长记录，提倡口试、开（闭）卷考试、实验操作评价、综合性学习的考察、调查报告等多种考评方式，提倡学生、家长、同行、学校、社会共同开展“评教评学”活动。努力构建评价主体多元化，评价形式多样化的评价体系，使评价与考试成为促进师生共同发展的过程。
3.认真进行命题
命题应严格按照课程标准和教材的要求，全面考查学生的基础知识、基本技能和智力发展水平，体现教育性、教学性、发展性。要注意学生的实质，以学生发展为本，突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能。试卷编制从易到难，题型多样，客观题与主观题相结合，不出偏题、怪题。要多角度、全方位对学生进行考查，科学地把握试卷的难度、区分度、信度和效度。
提倡在研究的基础上建立题库，努力实行教考分离。
4.严格监考要求
期中、期末考试时，监考教师必须在考前15分钟领取试卷，考前5分钟进考场做准备，按规定时间开考和结束，监考时不做与监考无关的事情，不得擅自离开考场，杜绝作弊等不良现象的发生。考试结束时认真清点并整理考卷，如实填写考场报告单。
5.客观评定成绩
试卷原则上密封装订，严格按评分标准阅卷，提倡流水批阅试卷，以确保学生成绩的客观公正。要科学合理地制定评分标准，重视学生分析问题和解决问题的过程和方法，充分肯定学生的创见，促进学生基础知识、基本技能、应用能力、创新意识的和谐发展。
6.强化质量分析
考后教师要及时对每个班级、每个学生进行全面的质量分析，填好质量分析表，总结教学工作中的经验和教训，提出改进教学的方法，要重视对学生自我分析的指导，发现和鼓励每一个学生的进步，使学生体验成功的愉快。要帮助学生剖析问题，改进方法，制定计划，明确目标。
（七）教学研究与培训
县教研室要发挥研究、指导、服务和管理的职能，加强对学校教学工作的指导，教研员要经常深入到学校听课、评课、调研常规教学；学校教导处是学校的教科研中心，负责全校教科研的组织和管理工作；教研组是教科研的基地，接受校教导处的指导，承担教育科研任务的具体实施。完善教研组织，健全以校为本的教研制度，组建各学科教研组，小规模学校要成立年段备课组。教导处和学科教研组必须制定学年教学、教研工作计划和学科教研课题，并加强对各校及教师个人教研、教改的课题指导。教导处和学科教研组应当在教学改革实验与研究上发挥示范、辐射作用。
（一）常规教研活动。每两周要安排半天时间作为教研组或年级备课组常规教学教研活动的时间，每次活动要做到“四定一有”，即：定时间、定地点、定人员、定专题，有记录。教研组和备课组要认真组织上好研究课、听课、说课、评课等系列活动，每学期各教研组（备课组）举行各种教研活动不少于10次（含两次课例研讨），每次活动组长要认真做好活动记录。
（二）推行集体备课。
1.集体备课内容：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源。明确教学目标、教材体系、教学重难点、学习过程与学习方法指导、不同层次的训练题、多种课程资源的收集与整合、课件的制作与使用方法。
2.集体备课要求：教研室每学期举行2次，研训室每学期举行3次，学校每月集体备课1次。达到“五统一”：统一教学目标，统一教学内容，统一教学进度，统一作业练习，统一检测评价。
3.集体备课程序：集体备课可以选择两种模式。
模式一：一人备（形成初案）--大家改（补充修改）--集体研（达成共识）--一人讲（观课验效）--组内评（取长补短） --各人上（反思完善）
模式二：各人备（形成个案）--集体研（达成共识） --一人讲（观课验效）--组内评（取长补短） --各人上（反思完善）
模式一中，主备人要认真研读课标、教材、参阅相关资料，根据我县各学科高效课堂教学思路，精心设计，提前拿出“备课初案”，并交付同组其他教师研究补充，进行“二次备课”；模式二中备课组教师均要进行个人初备，写出“备课初案”。
教研组长组织本组教师就每一环节逐一进行集体研讨，达成共识后，由主备（讲）教师执笔整理，形成“备课组教案”，分发给其他教师；主讲人根据“备课组教案”上课，大家观课，关注课堂细节，课后及时进行评议，明辨得失，提出改进措施，进行“三次备课”；其他教师根据本班学生实际，对组内评课后的教案成果，进行加工处理，形成自用教案上课，课后必须及时反思自己的教学，总结经验教训。
（三）开展课例研讨活动。学校要以校本研究为载体，积极开展专家引领、同伴互助、个人反思等多种形式的校本教研活动。学科教研组或年级备课组每学期组织两次课例研讨活动，确保每次活动有明确的内容，解决教学工作实际中存在的问题。要以课例为载体，按“教学会诊查问题，梳理问题定主题。理论学习明方向，集体备课找方法。大家观课验实效，个人反思谈得失。同伴互助共分享，专业引领再提高。共识提炼为常规，困惑引出新课题”课例研讨十步曲组织课例研讨活动。组织新教师上合格课、中青年教师上研讨课、名师、骨干教师上示范课、同年级教师同课异构等，使教师互相切磋，共同提高。通过活动，使教师群体率先成为优秀的学习型组织。
（四）进行高效课堂教学的策略研究。各校要引导教师或教研组围绕高效课堂教学常规开展项目研究，在一定阶段内关注一个问题，如学法指导、学习诊断、作业设计、命题研究等，有目的地组织教师研究教材，研究教学过程，研究学生的认知规律和心理特征等，预设策略，加强理论学习，开展同伴互助、课例研究，以教学研究提升课堂教学有效性，打造高效课堂。
（五）严格建立听课学习制度。各校要修订完善公开课、听课和评课制度。每学期每人至少举行一次高效课堂教学公开课，这项内容要列入学校工作计划和每周行事历。学校领导严格按照局要求兼课，每学期听课校长不少于40节，分管教学的副校长不少于80节，教导处正副主任每学期听课不少于60节；不同年级、不同学科、不同层次教师的课要全面听，力求对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性、针对性。教研组长要加强对本组成员听课、评课的组织。认真做好听课记录：1.项目填写齐全。包括：学校、班级、科目、授课教师姓名、听课时间、节次、课题，并标明听课节数。2.记录简明扼要，突出重点。简记主要教学环节、任务，重点记学生参与教学活动情况。3.听课时要随时记录下对所发现的闪光之处或问题的思考，做好旁评；要对整个课堂教学进行综合分析，抓住主旨、突出重点，分条列项写清优点、缺点及改进意见。4.教师每周听课1-2节，每学期不少于20节。提倡跨年级、跨学科听课。从教不满五年的新教师每学期听课次数要适当增加。
（六）加强校际教研，做好“手拉手”工作。各校应积极主动与兄弟学校建立校际教研关系，经常开展跨学区或联片协作、联谊式教研，共同合作，相互开
放，交流信息，共同发展。
（七）发挥名师专业引领作用。特级教师、省级骨干教师、市级以上教学名师、每学期要开设一次面向全县教师的教学观摩课、示范课或教学理论讲座；学科带头人、教学能手、骨干教师每学期要开设一次以上的面向全校或学区教师的教学观摩课、示范课或教学理论讲座。
（八）开展课题研究。扎实开展课题研究，立足高效课堂教学实践选择真实而具体的
问题作为课题进行研究，认真探索科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率，使课题研究成为促进高效课堂教学工作的重要举措。学校教导处要做好课题的申报、立项工作，并对教师的研究工作给予有效的指导。严格立项申报程序，切实增强课题研究的针对性。
（九）加强校本培训。学校要制定切合本校实际的近期和中长期教师培养计划，所有教师都应根据自身特点制订专业发展规划，提高自身素质；积极组织教师开展校本培训活动。学校要为教师推荐专业必读书目，开展教师读书活动，每学期每位教师业务学习笔记不少于5000字，促进教师专业素养的提高。教研组、备课组要定期交流学习心得。教师外出听课、参加培训学习，返校后要落实“三个一”：即作一个专题汇报，交一份学习心得，上一节汇报课，书面材料存档备查。
二、学生学习常规
学生学习常规管理是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，对学校提高教学质量意义重大。也是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方面。
目标：好习惯受益终生。学校要通过学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯，帮助学生学会学习，形成良好的心理品质，促进学生健康成长。
内容：培养学生学习习惯主要从六个方面入手：课前预习习惯、课堂学习习惯、课后复习习惯、按时作业习惯、规范实验习惯、认真测试习惯。
1.课前预习习惯
课前预习是学生学习过程中的首要环节。通过课堂预习可使学生学习新知识处于有准备的心理状态，增强课堂学习的目的性，掌握学习的主动权。
（1）制定预习计划。
①根据教学进度和学习要求，提前通览所要学习的内容。
②根据自己的学习情况合理分配学科预习时间，重点加强对薄弱学科的预习。
（2）明确预习任务。
①找出重点、难点。
②尝试完成书上的部分例题和练习题。
③主动收集课外学习资源。
（3）形成预习重点。
①及时弥补在预习中发现的学习缺陷，为新课学习扫清障碍。
②把经过自己努力依然弄不懂的问题标出，确定听课重点。
2.课堂学习习惯
课堂学习是在教师指导下掌握知识与技能，培养能力的重要过程，是提高学习质量的关键。
（1）做好学习准备。
①上课前，准备好所需学习用品。
②提前一分钟进入教室，保持安静。
（2）课堂学习品质。
①专心致志听课。要特别注意教师提出的问题，明白问题的实质。要重视知识的领会和巩固。
②带着问题思考。根据预习中的疑难问题，围绕教师讲课重点认真思考，加深对学习内容的理解和记忆。
③敢于质疑提问。要勇于发言，不仅要大胆回答教师的问题，还要善于提出自己的见解，敢于质疑和交流，努力把问题解决在课堂上。
④主动合作探究。在自主深入思考的基础上，乐于和小组同学交流学习体会，共同找到解决问题的办法，分享智慧，分享成功。
⑤学会归纳总结。关注教师和同学解决问题的思路和策略，学会解决问题的方法，从“学会”到“会学”。
⑥有效做好笔记。抓住教师教学的基本内容、板书要点、重要方法，边听讲边做简要的课堂笔记。
3.课后复习习惯
复习是课堂学习的延续，是学生学习不可缺少的环节，具有查漏补缺，提高完善的功能，是提高学习成绩的重要手段。
（1）坚持课后复习。
①理解消化所学知识，弥补学习中的不足。
②及时回忆课堂教学内容，记住重要知识和解题方法，提高记忆能力。
③及时整理笔记，理清思路，建立新的认知结构，总结新内容中的学习方法。
2. 学会系统复习。
（1）单元复习。会用文字概括、列提纲、画图表等方法构建本单元的知识结构，掌握核心内容，总结学习方法。
（2）考前复习。能根据自己的学习情况，有计划和有针对性地进行系统复习和强化训练，提高复习效率。
4.按时作业习惯
作业是学生学习过程中运用所学知识分析、解决问题，进一步理解巩固知识技能的主要手段，也是教师了解学生学习状况，及时调整课堂教学的重要过程。
（1）认真独立作业。如果作业遇到困难，难以独立完成时，要主动请教教师或同学，不抄袭他人作业。
（2）达到规范要求。书写工整，步骤完整，格式规范，及时上交。
（3）提高作业效率。
①先复习后作业，以减少差错。
②认真审题，理清解题思路，明确方法和步骤，提高作业的正确率和完成作业的速度。
③作业后仔细检查，及时订正错误。
（4）认真查看评语。听取老师的批评建议，及时订正差错，分析原因，针对存在的问题采取弥补措施。
（5）进行典型收集。建立“错题册”或“错题集”，对一些典型错误经常复习，防止同样的错误发生。
（6）主动实践探究。对于研究性学习类型的作业，能主动参与并完成分工任务，保证作业质量。
5.规范实验习惯
实验是学生学习的重要方式，是学生在教师指导下运用仪器设备，通过动手操作和观察变化来获得和验证知识，形成一定技能的实践活动，对培养学生的观察能力、思维能力和操作能力意义重大。
（1）规范实验准备
①作好实验预习。实验前按实验课题认真看书，明确实验的目的、原理、方法和步骤，以及实验的注意事项等。
②检查实验器材。实验操作前要检查本次实验的仪器设备、工具、元器件及材料等是否符合实验所要求的名称、型号、规格、数量及技术状态，若有不符，及时报告。
（2）正确完成实验。
①在教师和实验技术人员的指导下，按实验目的，要求，方法、步骤和操作程序进行实验。保持实验室安静和整洁，遵守实验规则，确保实验效果，确保安全。
②实验时，注意力要集中，动手、动脑，仔细观察实验中的现象，准确详细记录实验数据，不抄袭他人的实验数据。
③实验后，对所得到的数据要进行认真分析，做出实验结论，并按要求完成实验报告。
6.认真测试习惯
测试是检查学生学习效果的有效途径。既能够检验知识掌握的程度和运用知识的能力，有利于知识的理解和巩固，又可以发现问题，以便及时矫正，改进学习。
（1）做好考前准备。
①在教师指导下全面系统地复习和有意识地查漏补缺。
②了解考试时间、方式、科目、考纲、考纪等，做到心中有数。
（2）按照要求考试。
①根据不同类型考试（闭卷、开卷、操作等）的要求完成考试。
②审清题意，理清思路，先易后难，迅速作答。
③书写工整，画图准确，解答完整。
④答完后对试卷作全面检查，确认无误后再上交。
（3）重视考后总结。
能对考卷进行质量分析，找出知识、技能方面的缺陷，从而改进学习方法，积累考试经验，提高学习效益。
另外，还要有留心观察的习惯，多留心身边的人、事、物，多问几个为什么，提高观察能力、思辨能力，学会从生活中学习。还要有广泛阅读的习惯，按照语文课标和学习需要，有计划、有目的地阅读课外书报，学习做读书笔记、剪报等，从而拓宽视野，丰富积累，弥补课内不足。
措施：行为习惯的养成不是一朝一夕的事情，要从小抓起，常抓不懈。
1.要从小抓起。要从“抓启蒙”的学前阶段就培养良好的学习习惯，不能等到了“抓养成”的小学阶段再矫正不良习惯。
2.要常抓不懈。养成一个好习惯不容易，学会一个坏习惯却很快。各学段、各学科的老师都要把培养行为习惯作为分内的主要任务，齐抓共管。
3.要讲究方法。
（1）要正面引导，榜样示例。要经常进行学习习惯、学习方法方面的教育，耐心地，逐步地，通过不断地训练，培养各种学习习惯。比如预习习惯，教师可以采用任务驱动的方式，从二年级开始就进行强化训练，到了五六年级，基本就形成了自动完成的习为。
（2）要制度规范，舆论监督。比如实验习惯，有实验操作规范，有同组同学监督，有老师巡回指导，有实验报告不能伪造，就很容易形成认真严谨的自觉行为。
（3）要反面典型，批评教育。比如听课、复习、作业、考试习惯，不少行为都在教师眼皮子底下进行，教师可以及时纠正不良行为。
一、管理目标：
加强管理，规范教学行为；
注重过程，抓好教学常规；
研究课堂，提高教学质效；
强化服务，提升教师素质。
二、管理思想：
以《基础教育课程改革纲要》与各学科《课程标准》为指针，以面向全体学生，促进学生全面发展，为学生终身发展负责为目标，以各学科课改实验教材为依托，把握新课标与新教材，抓好教学常规的各项管理工作，确保“备、教、批、辅、考”各个常规教学环节的落实，为每一节课负责，为每一位学生负责，切实提高我市中小学的教学质量，确保教学任务“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。
三、管理要求：
（一）计划制订
1、计划是教研组（备课组）和教师对每期教学工作有目的的预先作出安排的书面教材，每学期开学初教研组（备课组）和教师都要根据教研室和学校的工作要求，制定好教研组（备课组）和个人的教学计划，以利于教学工作有步骤的开展。
2、教研组（备课组）有工作计划应含以下内容：指导思想、工作目标、工作要点、具体措施、主要教学教研活动安排、教学进度等。
3、教师个人教学计划应含以下内容：指导思想、工作目标、学生基本情况分析、教学内容的分析、提高质量的措施、教研课题的确定及实施方法、教学进度的安排等。
（二）备课
4、备课程标准。课程标准是国家教育行政部门规定学校各门学科的目的任务、教材内容分析、教材纲目和实施的指导性文件。它以纲要的形式规定了各学科的知识、技能、技巧的范围和结构，体现国家对各科教材与教学的基本要求。教师备课程标准要弄清本节课或单元教学要求，及在整个学科教学和各科之间的地位和作用。
5、备教材。教材是教师和学生据以教学活动的材料，是教学的主要媒体。备教材就是深入钻研教材，了解教材的体系，把握教材的深度、广度、地位和作用，掌握教材的重难点和教学目标，选择与之相适应的行之有效的教学方法。
6、备学生。备课要从学生的实际出发，要了解学生的年龄特征和个性差异，要了解学生的思想状况、学习态度、兴趣爱好、知识基础、学习能力、学习方法以及学习上存在的问题、成绩变化的情况等。只有这样，才能使课堂教学的要求符合学生的认知规律和接受能力，从而使教学达到预期目的。
7、备目标。教学目标包括知识目标、智能目标及德育目标。知识目标包括学生理解、识记哪些基本知识，掌握哪些基本技能以及进行哪些思维训练等；智能目标是指发展智力、培养能力应达到的水平；德育目标指的是思想品德教育方面应达到的水平。因此，备目标就是要根据教学大纲的要求、教学内容及其特点、学生的实际情况及编者的意图，确定出恰如其分的教学目标。
8、备教法、学法。根据不同的教学内容和学生的具体情况，选择恰当的教学方法和教学手段。教学方法的选择，应考虑如何提出问题，创设情境，激起疑问，引起动机，启发思考，调动学生学习积极，如何利用学生已掌握的知识启发学生经过思考，推出新的结论，获得新的知识；如何通过剖析、解释、类比、辩证等方法，使学生突破难点，解决难点；如何通盘设计好整个教学活动过程，遵循教材内容的逻辑系统和学生认识事物的序列，安排好整个教学活动过程，使学生循序渐进地掌握知识、技能、发展智能，形成正确的思想观点。
9、集体备课。集体备课是同一科目的教师在一起共同研究教材的重点、难点或者介绍本学科的新的信息和知识。它是在个人备课的基础上进行的，所以要切磋各自备课遇到的疑惑或交流经验等。集体备课是融集体的智慧于教学工作中，因此，要求每位教师在自己刻苦钻研和大胆实践的基础上，把他人经验借鉴过来，通过集体备课相互交流，取长补短。
集体备课一般有以下的形式：
(1)专题讨论式。由组长听取大家意见后提出共性问题或争论较多的问题，由全组教师畅谈自己对这些问题的理解和经验教训。
(2)中心发言式。由专人向全组汇报所讲课题的教学目的、任务、课的类型、课时的分配、教学过程、重点和难点、教学手段和习题的编制、教学效果的检查方法等。
(3)研究课式。首先确定研究课的命题和主讲教师，由主讲教师先谈自己的授课意见；然后集体讨论，主讲教师根据讨论结果修改自己的意见。听课后，再全组讨论，肯定成绩，指出问题。
10、编写。是实施教学活动的具体。编写，可使教师在备课中新考虑的多种教学活动设想，经过进一步的推敲，使之条理化科学化，使备课更加系统、准确。因此，教师要认真编写，严禁上无之课。要按课时编写，格式规范，字迹、图表工整。编写要做到：课题、课型、课时清楚；教学目标明确；重点难点突出、教学层次清楚；教学结构合理；教学方法得当；练习精心设计，题型多样；板书设计合理。编写要讲格式但不能搞形式，要结合自己的教学实践，体现自己的教学思想和见解，并认真写好课后反思日记。
(三)上课
11、在教学理念上，确立“以学生为中心”的主体性教学观，教师应面向全体学生，发扬教学民主，变以教代学为以教导学，以练促学，由知识的传授者转变为学生发展的促进者。
12、在教学目标上，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定出明确、适当、具体的要求，按照“立标――达标――测标――补标”的程序进行教学，课堂教学目标的达成，不仅要注意预设目标，尤其要兼顾教学过程中新生成的目标。
13、在教学内容上，重点突出，难点突破，注意科学性、探究性、符合学生的谁知规律，培养学生的创新意识。讲课讲透，使学生能够举一反三。
14、在教学过程中，教师应与学生加强沟通，互相促进，共同发展，要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，激发学生的学习信心和兴趣，为每个学生提供参与学习、展示自我的机会，坚持过程与结果并重。教学方法要有启发性和激励性，倡导学生主动参与、积极合作，注意创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，注意引导学生讨论、探究，注重培养学生的学习能力。通过运用灵活、正确的教学方法，努力实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的“三维”目标的有机结合，创造性使用，根据教情和学情灵活变通。
15、在教学手段上，熟练运用常规教具、学具，学习掌握现代教育技术，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境，使教材资源得到最大限度地开发，使课堂教学效率不断得到提高，教学辅助手段的应用必须科学、简便、实用、有效、不搞形式主义。
16、在教学行为上，教师要衣着得体，仪表端庄，充满激情，教态亲切，关爱学生，使用普通话，教学语言准确，简练、生动，板书规范，条理清晰，注意恰当使用情态语言。严禁体罚和变相体罚学生，严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。
17、在教学效果上，要按照“四清”要求，竭力帮助每个学生完成学习任务，体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。师生相融，情绪饱满，状态良好，真正构建充满激情与活力的新课堂。
(四)听课与评课
18、学校领导要深入课堂听课，学校校长要以身示范，任课教师间要相互听课，提倡听推门课。
19、听课时应熟悉教材内容，明确教学目标，教学重点与难点，对教学内容应有自己的思考。
20、应做较为详细的课堂流程记录。(包括教学流程、教学目标的达成，教学重点、难点的突破，教师课堂活动，学生课堂活动，教师所采用的教学策略等)
21、及时进行教学点评。(包括过程点评，即：每一教学环节自己的思考与感悟；总体评价，即：对本节课教学优劣得失进行总体评价)评课应重在正面引导，善于发现闪光点。
22、听课后要有目的、有计划地组织评课研讨活动。通过评课活动，让教师在交流中思想得以沟通，思维得以碰撞，教艺得以切磋，从而相互取长补短，共同进步。
23、各种听课评课活动都应有记录。各学科以教研组为单位进行详细地记载，对教学中存在的问题教研组或学校领导，应提出改正意见，及时整改。
24、听课评课活动中主讲教师对本节课的教学应有具有一定深度的教学反思。
(五)作业与批改
25、作业设计要精巧。作业设计要以课标(大纲)、教材和教参为依据，作业应有利于教学目标的全面达成和教学知识点的具体落实，强化课内作业，精选课外作业，以精为主，能促进知识向能力的转化。作业要有弹性，以满足不同程度学生的学习需求。作业形式要讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践作业等。
26、作业布置要适度。布置作业要求精不求多，注重作业的效益性，重在帮助学生巩固和落实知识，扩大知识量，培养学生思维能力和创造能力。学科间要注意协调让位，严格控制课外作业总量。革除机械重复的作业。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。
27、作业要求要严格。严格要求学生按时认真独立完成作业，培养中高年级学生自主设计(选择、确定)作业的能力，养成主动学习的良好习惯。培养学生独立工作精神和严谨的科学态度，作业书写要工整，作业格式要规范。
28、作业批改要认真。批改方式灵活多样，注重实效。提倡当天作业当天批改，作文应在分发给学生前批改完毕。讲评适时、全面。对做错的作业要帮助学生弄清错误原因，并要求及时订正。作业批改符号准确，批注提倡运用短语加等级，批语要富有激励性。
29、作业订正要及时。建立学生作业纠错制度，对学生作业中带有普遍性的问题，要注意分析原因，作好批改情况摘录；摸索规律，对症下药，课堂上公开讲评。在复习时以练习中时常出现错误的难点和重点进行复习，同时要通过学生作业反馈的.信息，及时调节教学进程，调整教学行为。对少数作业差错多的学生要面批面改，有针对性地进行辅导。
(六)辅导
30、指导学生预习、复习，教给学生学习钥匙，培养学生自学能力。
31、教师应鼓励学生质疑问难，学生对课堂学习中遇到的困惑、课外自学中遇到的疑难向老师求教，教师应及时为学生解答与释疑。
32、启发学生求异思维，别出心裁创造性地完成各学科作业。
33、鼓励给个别学生进行面改作业、面批试卷，在面批面改中进行个别指导。
34、对有心理问题的学生，科任教师应配合班主任进行家访，做好学生的思想工作，做到学生心理的个别辅导。
35、辅导形式多样，做到集中辅导与个别辅导相结合，课内辅导与课外辅导相结合。
36、应制订详细的辅导计划。计划的内容包括：(1)优生与学困生名单；(2)学生情况分析；(3)辅导的内容、方法与措施；(4)预期目标。
37、应有辅导的备课与学生作业。备课应针对学生的学情，确定辅导的专题与内容，然后依据学生的实际情况进行备课，辅导作业批改应及时，对学生作业中出现的问题，应进行有针对性的个别辅导。
38、应建立辅导学生跟踪记载档案，辅导工作应进行阶段性的总结与反思。
(七)成绩考核
39、考核的方式应多样，可采取考查与考试两种形式。考查有课堂提问、作业考查、书面检测以及口头考查等，考试包括单元测试、学期考试。要以平时课堂提高与作业考查为主，抓好单元知识过关，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。
40、考查、考试的内容应遵循课程标准，依据教材，既要考查基础知识，又要考查能力运用，还要关注社会的焦点、热点，链接学生生活，让学生在生活中感受知识，提升能力。不出偏题、怪题与死记硬背的题目。
41、试题的命制应面向大多数学生，既有坡度与梯度，又要让更多的学生体验成功，从而激发他们学习的积极性与主动性。
42、初中与小学试题的命制应充分体现课改理念，试题体观能力立意，考查学生学习的三维目标的达成情况。
43、应及时完成阅卷工作，阅卷既要依据试题评分标准，同时对一些考查学生能力主观性试题，阅卷教师应灵活掌握，从而保证评分的客观公正。
44、考试后应进行质量分析，对班级存在的共性问题应及时进行梳理，全班集中解决。对考试中存在的学生个性问题应进行个别指导，以期达到班级整体质量的提高。每学期的期末考试应进行全面的质量分析，写出有质量的试题评价报告。既要有对试题本身的评价，又要有学生答题情况分析(包括优秀率、及格率、人平分、合格率、掉队率，失分点以及失分原因分析等)，还要有对今后教学的思考与建议。
45、端正考纪，严肃考风，培养学生诚信的品质，从而培育学校良好的考风、教风、学风。
46、每学期期末考试应进行总结，教师的津贴工资应与任教班级期末考试成绩以及教师学期的工作绩效挂钩，做到奖勤罚懒，褒优贬劣。
47、学生学习成绩应根据平时考查(课堂提问、课内外作业、单元测试、动手操作等)与期末考试的情况综合评定。
（八）学校的管理
48、各学校应制订详细的符合本地实际的教学常规工作计划。计划做到内容翔实，措施得力，活动安排具体，同时各项工作与活动的安排既要有渐进性，又要有科学性。
49、学校领导应经常深入教学第一线，不定期地进课堂听课，了解教学现状，发现教学中的问题。
50、定期组织教学常规研究活动，对教学中出现的突出问
题及时研讨与整改。
51、学校应定期组织教学检查，监控教学过程。
52、学校应制订详细、有效的教学常规考核细则，每学期对教师与教研组进行教学常规量化考核。
53、学校每学期应有常规教学的总结与反思，通过总结与反思以利于下一学期更有效地开展常规教学工作，从而更好地提高教学的质量。
四、领导小组
组 长：
副组长：
成 员：
五、时间安排
20xx年10月18日－20xx年10月30日组织学习讨论
20xx年11月1日－20xx年1月10日组织实施、视导
20xx年1月11日－20xx年1月20日检查评比总结
(九)各学段常规教学与量化考核与评分细则（附后）
为加强临时工的管理，维护正常的工作秩序，奖优罚差，调动职工工作积极性、主动性、创造性，推动办公室工作健康、高效、规范开展，根据《**检察分院机关办公室工作制度》及分院相关制度规定，结合实际，制定本办法。
一、临时工指办公室临时聘用工作人员，包括打字员、保洁员。临时工必须遵守以下规定。
二、遵从办公室规定的作息时间，准时上下班，对所担负的工作严格按照时间要求准时完成，不得拖延、积压。对交办的临时工作能够认真负责按时完成。
三、听从安排，服从指挥，服从管理。遵守分院和办公室的各项规章制度。
四、严格遵守工作程序和工作流程，按照办事、办文规则执行。
五、爱护公共财产，不浪费，不化公为私。因过失或故意使单位遭受损失，应负赔偿责任。
六、注意品德修养，戒除不良嗜好。举止文明礼貌，待人接物态度谦和，热情大方，不做有损单位形象的言行，维护单位良好形象。
七、尽忠职守，保守工作秘密。
八、薪酬：实行月薪制。按照分院财务规定每月定期发放工资。
实行绩效工资。每月进行考核打分，按照办公室临时工考核办法执行，95分为合格，得分在95分发放全额工资；低于95分，每低1分扣发10元；高于95分，每高1分奖发10元工资。
九、未尽事项按照分院相关制度执行。本规定从20xx年1月执行。
一、指导思想：
以《仙桃市XX年“教学常规管理月”活动指导意见》为指导，以“仙桃市西一中XX年春季教学工作计划”为依托，开展丰富多彩的教学教研活动，促进教师专业化水平的提高。以活动促教研，以教研促提高。进一步规范教学常规管理，进一步落实备、教、改、辅的量化管理细则。以备课研究作为平台，着力提高教师备课水平和备课质量，实现课堂教学效率的提高。
二、活动措施。
1、学习教参，研究教材。
以年级组为单位，开展学习教参、研究教材活动。学习教参时，主要学习本册教材的编排体系，本册教材所涉及到的知识板块；每个单元的教学目标和教学重难点。研究教材，就是研究每篇课文和每一课时的知识点，如何通过多种形式的教学手段，达成教学目标。各年级在学校教务处的安排下，通过看教参中的教学光盘，学习先进的教学方法和如何去研究教材。
2、开展个体备课研讨活动。
个体备课研讨主要从两个方面开展：
①学校集体组织一次关于如何备课的研讨活动，探讨在备课中如何挖掘教材，如何根据本班的实际确定标高，如何关注学生的生成和教师的预设，如何采用恰当合理的教学方法和运用有效的教学手段。
②以年级组为单位，交流备课的心得，在年级组长的组织下，探讨本年级组在备课中存在的困惑。
3、开展集体备课活动。
继续巩固上学期集体备课所取得的成果，在上学期探讨的“如何有效开展集体备课”基础上，完善不足之处。集体备课时，要求老师们以“构建‘四会’高效课堂”为主题，探讨如何在备课中体现培养学生的“会表达、会倾听、会质疑、会探究”。
4、建立完善备课的相关制度。
对于老师们的备课，要有计划，有活动安排，有活动过程，有明确的备课程序。对备课中表现比较好的老师，要大张旗鼓地给予表现，对做得还不够好的老师，一是要帮助提高认识，二是要严格按学校要求进行备课。对于教师的备课，给予量化，并与绩效工资挂勾。
三、活动安排
略
教学质量是学校工作的生命线，教学常规落实的好与坏直接决定着教学的质量，因此我校把教学常规的检查作为重中之重，也是过程管理中的重要组成部分。我们不定期的抽查了备课、上课、作业与批改，找出了优点，发现了不足，有效的指导了教学常规的落实。
（一）备课
大部分老师的备课规范，内容完整。能够设计知识、能力、情感态度价值观三个纬度目标，注重过程和方法，课堂教学后写出了教学反思，体现了备课的实用性，能根据新课程标准，认真写好教案设计，教案的设计体现完整的教学过程，能清楚的显示出解决重难点的措施及学法指导，有过去简单的知识结构或知识要点式备课过渡到重点突出式备课。
新授课、讲评课、复习课三种备课质量较前，有了很大进步，教师的教育理念正在转变，过去简单的知识点式备课正在向注重教学过程备课转变，倡导问题意识师生互动、合作、探究开始走进教案，集体备课较前加强了。涌现出了一批备课细心认真，书写规范的老师，田丽昕、周正、田艳梅、黎红芹、贾燕妮。
（二）听课
听课数量达到了学校规定的要求。大部分教师听课后按学校要求进行了评课，评课质量也较前有了很大提高，能从教学思想、教学过程、突破重点难点的措施、教学效果等方面进行评价。也有数教师听课评课简单，优点多缺点少，新课改理念少，切不重要害。习题课、讲评课教案存在应付等。
今后要针对出现的问题：
一是要加强调控；
二是学科带头人要充分应有的骨干作用；
三是个人备课规范的老师要限期整改。
课时备课在注重格式的基础上，备课要体现教学过程，每一部分的教学方法及教学意图，突出重点、突破难点的措施，新课程中不同栏目教学方法的运用都要体现在备课中，既要体现课堂上师生互动过程，又要体现探究合作学习的知识体系，及突出重点、突破难点的方法等。凡是备课笔记只写简案的老师，特别是年轻教师，备课笔记检查视为最低分。
（三）作业批改与辅导
大部分教师作业量足，批改及时，批入记录填写完整、规范，个别教师作业量不够。
（四）教研活动按照教研计划有序进行
教研组长组织活动及时，评课时能够对课的优缺点进行评课，提供活动的老师的说课，教案设计也能按照布置的教研内容进行，教研活动没走过场，不搞形式，起到了推动学科教学，提高课堂效率的作用。但在新课程的教研活动方面，还存在着教师、学生互动方式的转变还不够大，教材的把握还不够好。
（五）整改措施：
我们将继续加强对教学常规的检查力度，及时总结经验，查找不足，有效的指导学校的教学管理工作。
钟祥市承天路小学是一所年青的、蓬勃发展中的学校，现开设30个教学班，在校学生1880人，教职工95人，其中湖北省骨干教师5人，荆门市学科带头人、骨干教师7人，钟祥市学科带头人、骨干教师15人。
学校先后被评为湖北省教改名校、湖北省小学语文教学改革与创新先进单位、湖北省少先队工作示范学校、湖北省家长示范学校、荆门市科研型名学校、荆门市语言文字示范单位、荆门市基础教育课程改革校本课程先进单位、荆门市德育工作先进单位、荆门市绿色校园、荆门市平安校园、钟祥市教学工作先进单位、钟祥市文明单位、钟祥市综合先进单位等荣誉称号。
近年来,学校以课堂教学为重点，从学校、教师、学生三个层面来细化常规管理，提高课堂教学质量，做到了全面实施素质教育，提升学生综合素养。
一、扎实开展“六课”，促进教学研讨。
每学期，学校都要围绕课堂教学开展常态化的“六课”活动，用丰富多样的形式来促进教学研讨。“六课”活动主要包括：学科带头人讲展示课，学科组“推”精品课，师带徒“磨”研讨课，外出学习讲汇报课，每位教师上达标课，面向社会“亮”开放课。
学科带头人讲展示课。开学初，学校安排学科带头人围绕本学期的教学教研要点讲展示课。展示课做到“四个侧重”，即侧重体现新课改理念，侧重体现学校教学特色，侧重体现学科特点，侧重体现个人教学风格。
外出学习讲汇报课。外出学习的教师，回校后做到“两汇报”，一是汇报学习到的新课改理念，二是汇报好一节公开课，使全体教师及时获取新课改理念，达到一人培训、全体提高的目的。
每位教师上达标课。每学年下学期的第二个月，学校组织开展“人人上好一节课”的达标月活动。达标课要求做到“六达标”，即教师撰写常态教案达标，授课的普通话达标，板书能力达标，驾驭课堂的重难点达标，设计课堂作业达标，撰写教学反思达标。
二、严格做到“四查”，保障常规教学。
学校坚持不懈开展“四查”活动，并把这些活动形成制度，以此来保障常规教学的正常开展。这“四查”活动主要是：教学常规检查、教学专项督查、随堂听课抽查、日常教学巡查。
多年来我校坚持以“以人为本，狠抓常规，规范发展，提高质量”为工作思路，在摸索中前行努力做到“教师发展，学生发展，学校发展”，总结我校管理经验我认为应该坚持四个字“严、恒、勤、实”!
一、教学管理“严”字当头
(一)领导身先士卒，严于律己
领导班子成员要身先士卒，严于律己，要求教师做到的自己要首先做到，做教师的表率，既要扎实工作，又要开拓创新，更要讲究实效;既要关心教职工生活，又要身先士卒，更要讲原则。要成为教师的合作者服务者，使领导与教师之间做到思想上“合心”，工作上“合力”，行动上“合拍”。
(二)常规管理要严而有序
常规管理是教学工作的核心。针对如何提高课堂效率、管理效能等问题，我校做到开学有计划，活动有过程，月月有检查，年终有总结，做到行有遵循，查有标准，动态管理，在教师备课，听课、讲课上下功夫，在学生作业，活动上抓特色，促成绩。对教师的教案、集体备课、听课记录、作业布置与批改、教后记等内容，实行月查与抽查相结合，定时与不定时相结合。月查，每学期不少于4次;推门检查和抽查，也登记造册，并及时总结与教师交流，提出改进意见以促进教师快速成长。同时还把常规检查的结果作为教师评优、选先、晋级、晋职和绩效工资的重要依据。从而加大教师工作的积极性。
二、教学管理贵在“恒“字
教学常规管理工作是一项长期的持之以恒的工作，必须常抓不懈，因此每学年教学工作我校都包含以下几项工作：
1、领导“推门课”，深入教师课堂，及时与教师教学进行沟通和指导，加大督导检查力度。
2、领导骨干教师示范课，我校非常注重青年教师的培养，自来张云飞主任每学期都会率先垂范为青年教师上好引路课，同时组织有经验的骨干教师与青年教师同课异构扎扎实实上好示范课，使近几年我校新分配的教师得到了快速的成长。
3、坚持业务学习，学习有关教育教学理论、课程标准。采用集中学习与分散学习相结合，确保学习时间、内容、组织形式和学习效果，及时了解教改动态、信息，开阔视野。
4、开展“每人一节课”的课堂教学教研活动，每学期我校都克服困难开展“每人一节课”活动，集体听课，及时反思、评课，大家互相学习，互相探索，不断提高!
5、开展四个一活动，即每人每学期一篇优秀教案、一篇优秀反思，一篇优秀论文，一节公开课。
6、开展形式多样的教师学生活动，如开展师生朗读比赛、书法比赛、集体备课、教学经验论坛等活动，既丰富了师生的生活，又提高了教育教学质量。
7、抓实毕业班的教学工作。及时认真研究毕业班形势，正确评价现存的学习状况，纠正教学工作中的偏差，加大管理力度，全面提高毕业班的质量。
三、教学管理“勤”字是保障
教学常规管理工作繁琐而复杂，尤其作为主任身兼多职，我们是领导的助手，教师的勤务兵，学生的老师，家长的朋友，我们既要上课又要开展活动，很多时候我们要一心多用，加班加点，有时还会得到大家的不理解，不满意，所以我们要做到勤奋、宽容、无私、奉献，要努力做到“心中有爱，眼中有活，手里招”!
四、教学管理“实”字为本
教学管理工作绝不是走形式、花架子，要靠一点一滴扎扎实实去做，去落实。因此我们提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，比如，我们在抓课堂教学方面，不单是看成绩报表，而是把精力放在听课上，扎扎实实沉入基层，充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量，师生双边活动的开展，知识的接受和能力的培养等方面。在作业处理方面，学校要求教师在设计或布置作业时要考虑不同层次学生情况，力争优生够吃，中间生吃饱，潜能生能吃，作业有梯度，有选择。
总之，我们在管理水平上与兄弟校还存在很大的差异，还需要潜下心来像大家学习，希望大家多提宝贵意见，以促进我校教育教学质量的提高。
[教学常规管理经验交流]
在学校“规范月”实施活动的“十个一”工程中，教学常规工作开展的活动是“我们的一月日常工作竞赛”。目的是通过活动的开展促进教师的“教学常规工作”再上一个新台阶。现在活动已圆满结束，应该说活动达到了预期的目的。同时为更好地利用“规范月”活动这个平台，促进教师教学观念的更新，规范施教行为，提高管理水平，教导处还做了如下工作：
一、 加强理论学习，更新教学观念。
思想是行动的指南。要想成就一件大事，必须要有锐利的思想武器。为促进教师教学观念的彻底更新，学校除组织教师认真研讨寒假“专家讲座”精神外，还认真组织教师学习了“姚霆局长、高峰局长在全市中小学课程与教学会上的讲话”、各学科“新课程标准”、“学案导学―六部教学模式”的操作方法等相关理论。通过学习，老师们尤其是年轻教师在思想观念上有了质的飞跃。
二、与时俱进，进一步制定、完善、创新了教学常规管理制度。
为进一步提高学校的办学水平，密切联系学校的教学实际，促进教学质量的提高，本学期教导处在周校长、张校长的直接领导和参与下，对如下制度进行了完善和创新：
1、根据区“规范月”活动方案精神和区教研室倡导的“学案导学―六步教学模式”，同时结合我校实际，对学校“教学常规管理规定”、“学校教学常规检查评价细则”和“常规检查反馈单”做出了修订。
（1）为进一步提高教师的授课质量，突出了备课中“学案导学―六步教学模式”模式的体现，备课的每个环节、每种课型都有明确的检查量化标准，使备课可查、可控。目的是使每位教师的备课更加务实、高效，而不仅仅是为了应付检查。
（2）加强了学科“集体备课”的监督检查。改革了过去集体备课只限于口头要求，依靠大家自觉的管理办法，将集体备课纳入常规检查评价，进一步提高了备课质量和团体合作意识，促进了整体水平的提高。
（3）为推进学校办学行为的改善和学校管理水平的提高，本学期学校制定实施了“一中每日学情监测”制度。对教师的课堂教学行为和作业布置与批改进行严格的检查和控制。教导处制定了详细的检查评价细则和要求，印发了“一中每日学情监测记录”，各级部各班班长或学习委员每日一记，级部每周一总，每两周向教导处一报，教导处每四周将情况公示一次，并将公示成绩纳入教师常规评价。通过制度的实施，有力地促进了教师教学行为的改善、课堂教学效益的提高和良好教风的形成，同时也有力地降低了学生的课业负担。
2、为积极响应市教育局提出的“素质教育质量双高”工程的要求，更好地完成我校“高效能管理、高质量教学”的核心任务，消灭制约我校更快、更强发展的“学困生面较大”这只拦路虎，本学期学校经认真研究、分析、论证，并广泛征求各部门和广大教师的意见，形成了共识，决定实施“低重心教学工程”。给予“学困生”更多、更贴心的关爱、更加务实、高效的帮助，以促进整体教学质量的提高。真正体现“为了每个孩子的成长、以人育人、和谐发展”的办学宗旨。学校的具体做法是：
（1）校长室、教导处广泛征求意见，制定学校“低重心教学”工作实施方案，将该项工作与教师的评价密切联系起来，作为教师教学能力、专业发展的一部分。
（2）确定每班后15名学生为帮扶对象，将这些学生科学分组，实行2+1的帮扶办法。同时由教科室制定“学习小组管理办法”、改革“课堂教学评价细则”，对学困生体现100%的关注和帮扶。
（3）各学科平时的测试要体现对学困生的分类推进措施，试卷可采用ab卷的方式或设置必做题与选做题的方式。以便让课堂教学、课下辅导、平时测试都更加符合这些的学生的实际，稳步推进这些学生的逐渐转变和进步。
（4）每位教师都为所教班级后15名学生建立专门的档案，记录自己每周对这些学生思想品德上的教育、学法上的指导、学生平时的测试成绩，学生每月存在的问题及进步情况等内容，创新了以往学校制定的学生“共同成长”实施办法中每位教师只辅导两名学生的制度和档案的记录方法。使这项工作更加符合学校的实际学情，并实现了教学效益的最大化。
（5）将两次月考、期中和期末考试后15名学生的考试成绩变化作为评价教师“低重心教学”工作的评价依据，考试时将学困生同年级混合编排、单独设场，年级之间交叉阅卷。评价成绩作为教师教学能力和专业发展的体现，目的就是扎扎实实地推进该项工作，使教师自觉地把这项工作落实到每一天、每节课上。形成学生、教师、学校多方共赢，互利共存的良好局面。
三、务实、高效，规范管理，加强过程性监控，提升管理水平。
1、大力加强各级部各学科的阶段性单元测试管理，创新制度，严格把关。
开学初教导处督促每位任课教师认真制定学科单元测试计划。教导处每隔三周检查一次测试情况，要求每位教师上交的材料要齐全，包括所有学生的试卷、学生成长记录、单元达标档案、讲评课教案等。同时为严格阻塞漏洞，本学期由常规检查小组负责的这项工作改由教导处亲自检查，对每个项目认真检查赋分并计入教师常规检查成绩，使这项工作切切实实地落到了实处。
2、巧借东风，推进常规工作再上新台阶。
为进一步保证教学常规工作的务实、高效，促进常规检查工作更加科学、公正、公开，也为迎接区教研室对我校视导取得理想成绩，在周校长的倡议下，学校巧借 “规范月”活动之东风，成立了以周校长和张校长为组长、11名各部门领导和部分骨干教师组成的“学校教学常规检查督导小组”，督导成绩按40%计入教师个人常规检查成绩档案。督导小组本学期将对教师的常规工作进行3次全面的督导检查。四月六日已开展了第一次工作，对所有任课教师在学校“规范月”中“我们的一月日常工作竞赛”的所有备课、讲评课、作业作批、促推档案、教学日I、业务学习等六项材料进行了严格的检查、评分，并对每位教师的工作作出了书面的表扬及诚恳的建议。
总之，在“规范月”活动期间，通过以上各项制度的制定、完善和认真实施，通过常规竞赛活动的开展和检查评比，无论是教师的教学观念、课堂教学效益、教学管理水平都得到了较大提升。但是还有很多工作需要进一步探索和努力，如怎样进一步提高对学困生的帮扶力度和质量？怎样更好地促进学科间、班级间的竞争？对帮扶学困生的优等生及学习小组采取什么样的激励措施？怎样调动教师敬业爱岗、乐于奉献的积极精神？怎样让教师的各项工作更加符合实际、而不是疲于被动应付等等。这些都需要我们每个人勤于思考、敢于革新、勇于实践。
一个月来，我们按照镇教体办《悦庄镇小学20xx―20xx学年度第一学期教学常规落实管理月活动方案》，有效地开展了《教学常规管理月》活动，努力提高了教学常规的实施水平，以此为契机，把这次活动深入持久的开展下去，现将我校一个月来的活动情况作以总结：
一、主要开展的工作：
整个活动我们紧紧围绕计划制定、备课、上课、作业批改、学生学习规范、教学管理、学校校本培训、等教学常规的关键环节，大力开展了规范训练，进一步加强了校本管理、校本教研。同时在新课程标准的指引下，运用新的教学理念，认真分析我校在常规管理过程中存在的问题和薄弱环节，制定本月活动方案，分三个阶段，积极地开展好几个专项活动，以此来提高了落实常规的能力和管理水平。
第一阶段：认真组织教师学习了镇教体办《教学常规落实管理月实施方案》，对照《方案》要求，针对自己在常规落实中存在的问题，成立常规管理月领导小组，层层分解任务，召开动员会，使每个教师明确了在本学期下落实常规的要求和任务。第二阶段：组织实施阶段
1、我们以教研组为单位，带领教师认真学习了《教研室工作计划》，明确了本学科、本学期的教学任务及重难点，在此基础上，制定了切实可行的教学计划并及时进行计划交流，量化打分。
2、建立健全各类规章制度，其中包括教学常规管理制度、推门听课制度、教研活动制度、校本培训制度、听课检查细则、测试检查标准、备课上课制度、备课检查标准、单元测试管理制度、作业布置、批改、讲评制度等。
3、在本次活动中，我们相继开展了新教材培训活动，集体备课活动，立标活动，紧紧围绕教学工作重点着重开展了课堂教学创新专题研讨，教师教学实践能力中“通用基本功比赛”、“专项技能”比赛活动，教师教学实践能力训练活动。我们把备教材、备教法这一重点转移到备学生、备学法上来。教案中，以《新课程标准》为指导，努力体现创新思想，继续坚持先周备课、教案周查月结等制度，坚决杜绝了不备课就上课的现象。我们还开展了备课展评、优秀作业展评、学案设计等活动，树立典型以此发挥其示范带动作用，收到了良好的效果。
4、广泛开展了听评课活动，努力提高了教师的课堂教学水平，加强了课堂教学技能训练，通过学习新课程标准以及立标、练标课活动，使每个教师的观念得到了转变，能自觉运用现代教育理念改革课堂教学，运用探究、讨论、合作等教学方法，培养学生自主学习，合作学习，创新学习的能力。
5、我们按照减负的原则，加强了作业设计与批改的训练，对作业的布置做到了次数合理，难易适度。做到了批改认真，反馈及时，效果明显。
6、积极开展校本教研活动。根据我校实际，开展了“立标课研讨”、“新课程培训研讨”、“解读教材研讨”“课堂教学典型问题研讨”等活动，提高了教师对教材、教学结构的把握能力和课堂教学实施水平。
7、加大了优生和学困生的辅导力度，建立了学困生档案，每个教师对学困生的辅导做到了热情、耐心、细心、尽心，辅导效果比较明显。
第三阶段：完成后，我们对管理月活动进行了认真总结，并进行集中检评。
二、存在的问题：
在本次活动中，显然我们取得了一定的成绩，但也有不足之处。例如，计划制定方面，个别教师不够重视，计划的制定仍流于形式，实用性不强，某些教师虽能进行备课，但备课质量不高，特别是对探究式教学、合作学习的方法渗透不够，课堂教学水平不高、个别教师的'课堂教学水平有待于进一步提高，改革力度不大等。校本教研中，少数教师研讨不积极，效果不够理想等。在今后的工作中，要针对以上问题，加大整改力度，使这项活动深入持久的开展下去。三、今后努力的方向1、继续学习上级各项文件精神及教育理论，明确工作方向，提高教师的理论水平。
2、建立健全各项规章制度，严格执行各项规章制度，做到有章可循。
3、继续大力实施课堂教学创新，提高课堂教学效益。
4、大力加强校本教研力度，提高教师教育科研能力。附：常规管理月先进个人名单
张华安王君陈长波张光宝王士富宋以涛
★ 教学常规工作总结
★ 教学常规心得体会
★ 教学常规学习心得
★ 常规教学心得体会
★ 教学常规管理制度
