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水调歌头(苏教版七年级必修教学案例)
【教材分析】
《水调歌头 明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。本单元教学重点是诵读古代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，本课的重点是训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈的真挚的情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。
依据：根据《语文课程标准》中的基本理念、课程总目标以及第四学段（7-9年级）阅读目标的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。
【学生条件】
1.原有知识状况；学生在初一一年额初二上学期已经接触了的唐诗宋词，对苏轼有了一定的了解。
2.学习需要；唐诗，宋词，元曲，是我国古代文学史上并列 的三座高峰，作为宋一代文学的代表，学生对宋词有一定的了解但不够全面。苏轼是北宋最伟大的文学家，学生对苏轼的宋词有一定的好奇心和兴趣，渴望对其有更深的认识。
3.学习风格；自主，合作，探究。
【学习内容结构】
文学常识介绍
对词的相关内容的介绍
对词人苏轼的及其写这首词的背景介绍。
内容解析
疏通文意。
整体感知。
深入理解。
【教学目标】
一．普适性目标:通过联想和想象感悟古代诗词的意境。
行为目标：1.能通过听这首词的录音，认真体味这首词的意境
2．能通过想象这首词的图景，联系中秋节的氛围感受词人的心境。
3．能通过重点字词的理解与把握感悟意境。
二．普适性目标：培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
行为目标：1.能够流畅地有感情地朗诵这首词。
2. 能通过学习完这首词以后发挥自己自己的联想和想象能力续写一片小作文。
三．普适性目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
行为目标：用自己的话表述作者的认识呢个态度，和自己在学完这首词以后的心理变化。
【教学重难点】：
重点：理解词的意境，把握作者的思想感情。
难点：联想和想象在实际生活中的作用。
【时间分配】：两课时
【教学材料】
收音机，朗读带，多媒体（在有条件下）
【教学过程】
第一课时；
一．教学导入
老师在黑板上画一个月牙或者是在多媒体上放一张月亮的幻灯片，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。
接下来老师播放这首词的录音带，联系当时的情景和作者的身份让学生自己感悟其中的思想感情。同学们可以相互讨论自由谈论。
二．揭示知识
说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的.月亮一片冰心：它引动乡思--“露从今夜白，月是故乡明”；它传送友情--“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”；它安慰游子--“春风又绿江南岸，明月何时照我还”啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。 这首词是苏轼在仕途失意的一个中秋之夜写下的。（给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。）
三．讲授知识
（一）文学常识介绍；
1，介绍有关词的知识
词：又叫长短句，也有的又叫“曲子词”、“乐府”等、词是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体，（即“倚声填词”）。
曲牌： 每首词都有一个表示音乐的曲调名（曲牌），它规定了可供演唱的词的音乐，也规定了作为歌词的“词”的字数、句数、韵数、韵位等。
阕：是词的段落，也叫片。分两段的第一段叫上阕；第二段叫下阕；另外词的一首不分段的也称一阕。
词概括乐调长短，分为小令、中调、长调（慢词）。 词远在梁代时已有雏形，晚唐定型，盛于宋朝。
小序：，是交待了写作时间、背景，写作的缘由等这类说明性的文字。
2.对苏轼及其写这首词的背景的简单介绍
苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。
写此词之时，他宦途失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词
（二）内容解析
根据注解，疏通文意：
1.明月几时有，把酒问青天。
皎洁的明月何时出现，我端起酒杯询问青天
把酒：端起酒杯
该句是化用李白的《把酒问月》中“青天有月何来几时，我今停杯一问之”。
2、不知天上宫阙，今夕是何年。
不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。诗人写这首诗的时候正处在政治失意的时候，这首词反映了他内的矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此萌生了乘风归去，飘然高举的奇想。
3、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇高，高处不胜寒。
我想驾着长风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。归去:这里是指回到天上去。
琼楼玉宇：指天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。
4、起舞弄清影，何似在人间。
月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。
弄：是一个千古称颂的动词
这时作者的思想从天上的幻境回到地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱。
5.转朱阁，低绮户，照无眠
月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。朱：红色，正红色
绮户：雕花的窗户
这里既写月，又写月下离人。这就自然过渡到怀念子由的手足情深。它跟人有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。但词人很快不领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾因而自解自叹了。
6.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事情自古以来难得圆全。词人言下之意就是说，既然如此，惟望各自珍重了。
7.但愿人长久，千里共婵娟
但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。词人希望共赏明月中互相慰藉，这样就可以做到“不应有恨了”。全词以美好的境界结束，是积极乐观的。
（三）对课文的整体感知
1.词的上、下两阙主要写的是什么？两者之间有什么联系？
上阙：望月（写景） 情景
下阙：怀人（抒情） 交融
2.作者对人生的感悟体现在哪些词句上？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全
3.词中哪些是实景，哪些是虚景？
实景：明月、酒、青天，“我”、风、清影、朱阁、绮户
虚景：宫阙（琼楼玉宇）
4.哪些地方用到了想象？哪些地方用到了联想？
联想：由明月（月圆）－团圆（人圆）
想象：明月－宫阙－琼楼玉宇
联想：由一个事物想到另一个事物叫联想
想象：创造出新的形象或意境叫想象。
5.这首词的主题是什么？
这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念。
第二课时；
（三）深入理解 （学生自由发挥）
1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。
（1）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？
苦闷，忧伤，惆怅，难过等
（2）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？
矛盾，害怕寒冷
（3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？
又恐琼楼玉宇，高处不胜寒
（4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？
不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派斗争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等。
2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。
3、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”）
（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）
4、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。
（苦闷--矛盾--豁达--祝愿）
（四）品味
1、通过学习这首词，你最喜欢词中哪一句或几句？请说明理由。
2、配乐朗读，品味意境。
【知识延伸】
1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。
2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。
3,放两张艺术性强的幻灯片，让学生发挥自己的想象力和联想力，去想象图画。
在运用联想和想象之前前弄清楚联想和想象的区别。
（珍珠，月亮，地球，洋葱 ，鱼目等等）
（猴子捞月，登天计划，天空等等）
【总结概括】：这节课我们学习了北宋大文学家苏轼的水调歌头，对词有了更深一步的了解。对苏轼这位大文学家也有更深的认识。掌握了想象和联想的艺术手法。更重要的是我们在欣赏这首词美感的同时体会到了那种积极乐观的人生态度。我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。
最后给大家播放王菲的歌曲《明月几时有》在歌声中结束这堂课。
【作业布置】
1、熟读背诵
2、根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图（可以合作）
3.根据下文开头,发挥联想和想象,续写文章.(100字左右)
中秋的夜晚,凉风习习,我坐在阳台上,望着皎洁的明月,思绪万千…
【板书设计】
水调歌头 明月几时有
苏轼
上阙：望月（写景） 情景
下阙：怀人（抒情） 交融
苦闷--矛盾--豁达--祝愿
代露丹
行道树学案(人教版七年级必修教学案例)
学习目标：
1 理解行道树的喻意：无私奉献者。
2 理解文章中形象而又深刻的语言。
3 学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨。
重点难点：
1、领悟行道树的无私奉献精神的崇高精神
2、品味语言并拓展联想
3、体会形象化的语言
学法指导：
朗读法，讨论法，联系实际法
预习导学：
1、给加点的字注音：
姊妹（ ） 雏形 （ ） 贪婪( ) 堕( )落 点缀( )牙龈 ( ) 繁弦 ( )急管 冉冉( )
2、根据词义写词语：
（1）各种各样欢快的音乐声。 （ ）
（2）加以衬托或装饰，使原有的事物更好。 （ ）
（3）形容繁华热闹的夜生活。 （ ）
（4）（思想、行为）往坏的方面变。 （ ）
3、文学常识：
《行道树》的作者是台湾女作家 ，这篇文章的体裁是
文中的“行道树”象征着 。
学习导入：
同学们，假设你自己是一棵树，那么你自己更喜欢在怎样的环境中生活。你愿意来到城市做一棵行道树吗？今天就让我们一起走进台湾著名女作家张晓风的《行道树》。
1、通读课文，整体感知
第2段：
第3段：
第4段：
第5段：
2、总结一下，课文写的是什么？
献出浓阴
神圣 迎接光明
制造清新
一身烟尘
与原始森林的同伴比较
行道树的自述 吸露，玩凉凉的云
痛苦 寂静黑暗、孤独、苦熬
奉献者的形象 与城市的人们比较
繁弦急管、红灯绿酒
深沉--奉献精神、深沉的幸福
深入探究：
1、文中的行道树象征着什么？
2、行道树承受了哪些痛苦？
3、寻找文章的富含哲理的中心句，并找出关键词
4、“神圣的事业”指的是什么事业？
5、为什么说神圣的事业总是痛苦的？（关键是要找出文中行道树感到痛苦 的地方在哪里？）
6、如何理解“深沉”的含义？
拓展延伸：
1、你最欣赏文章中哪些语句？现实生活中哪一类人也具有文中所描写的崇高品质？请同学们举出一些具体的'例子并简单讲讲理由。学生分组讨论，回答。
2、找出一语句：“我们是一列忧愁而又快乐的树“，忧愁是什么？快乐是什么？让学生思考这个问题。
3、你怎样看待现实生活中像行道树一样具有奉献精神的人？你认为值吗？请学生发表自己的看法，并展开简短的辩论。
当堂达标：
1、根据拼音写汉字。
贪（lán） 点（zhuì） （chú） 形
（duò） 落 （rán rán）
2、选词填空。
或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然 （固执 牢固 顽强）地制造了不被珍惜的清新。
3、指出下列句子所使用的修辞手法。
（1）我们是一列树，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。
（ ）
（2）我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。
（ ）
4、思考问题：奉献是一种牺牲，也是一种快乐，我们应该选择怎么样的人生道路？
中考链接：
1、（天津）丽江是 大精神的纳西文化的发 地，是中国传统文化中独树一 的东巴文化的摇 。
A、博 祥 帜 篮 B、搏 详 枝 篮
C、博 详 枝 蓝 D、搏 祥 帜 蓝
（山东潍坊）4．下面一段文字有两处语病。请先将病句找出来， 然后进行修改。(2分）
①在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的。②一个真正的读者就是通过读书来最大限度地享用这些成果的过程。③而一个人能否成为一个真正的读者，关健在于他在青少年时期养成良好的读书习惯。
(1)第＿句有语病，修改：
(2)第 句有语病，修改：
水调歌头古诗教学案例
【教材分析】
《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教学目标】
1、知识目标
通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。
2、能力目标
培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
3、情感目标
培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
【教学重点】
训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。
【教学难点】
联想和想象在实际生活中的运用
【教法】
情景创设法、设疑导思法、讨论法
【学法】
自主、合作、探究
【课时安排】
一课时
【教学设想】
1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的'资料。
2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。
【教学步骤】
（一）趣味导入
老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。[嫦娥奔月、玉兔东升、月下老、吴刚砍桂树、“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫）、“峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流”（李白）……]
接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。
（二）诵读感知
1、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏
2、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。
3、讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。
（学生可能回答不够全面，教师可提示注意“小序”中的“兼”字以及联系自己在课外所查询的资料。）
4、教师小结同学们的发言后再齐读全首词。
（三）深入理解
1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。
（1）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等）
（2）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷）
（3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”）
（4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）
伤仲永(人教版七年级必修教学案例)
教育目标：
1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏
2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。
教学重点
1、掌握重点文言词语,翻译课文。
2、认识到'后天教育'的重要性。
教学难点
1抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
2注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
教学要点：整体感知课文
一、导入新课
二、介绍作者
王安石：是宋朝著名的文学家和政治家，他年轻时候，文章写得十分出色，唐宋八大家之一，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。
《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
我们今天要学习的是王安石采用随笔的形式写的一篇文章，这种文章往往借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。 那么，作者在《伤仲永》中叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点呢？这个问题我们在学习的过程中再见分晓。
三、朗读课文
第一遍,教师范读或放录音,学生在听的过程中:a.划出生字词,b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。C、作者的感情。（哀伤，惋惜）
注意下列加点字的注音:扳(pān)、环谒(yè)、称(chèn)、泯(mǐn)
即书诗四句 今夫不受之天
结合课后练习二划分朗读节奏。（停顿要保持词语和短语的完整性。）
第二遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。
第三遍,学生齐读。（找准停顿、拿准语调 、读出语气）
四、积累实词
分组讨论，解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。如若有解决不了的问题一会儿可以请求帮助。
实词分析注意：词性改变看语境 ，一词多义要比较
1、通假字
日扳仲永环谒邑人： （“扳”同“攀”，牵，引。）
贤于材人远矣： （“材”同“才”，才能。）
2、特殊句式：
不使学 省略句。省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。
令作诗 省略句。省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永。
3、一字多义
其：①并自为其名 自己的，代词。②父利其然也 这样 ③稍稍宾客其父 他的，代词。
④其文理皆有可观者 它的，指诗，代词。⑤其诗以养父母 他的，指仲永，代词。
之：①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。
③余闻之也久：这事。指仲永父“不 使学”、“环谒于邑人”，代词。
④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译
于：①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。
③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词
4、词类活用
①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
五、翻译全文
六、作业
背诵课文
第二课时
教学要点：分析拓展
一、导入新课
齐背课文
二、分析课文
那么，这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。
本文讲述了天资聪颖的方仲永，由于其父不使学，最终变成了一个平庸的人。
那么，我们来看看方仲永由天才变庸才的变化过程，这个过程可以分为哪几个阶段？
第一个阶段是童年时期，才思敏捷，天赋极高。
原文怎么说他才思敏捷，天赋极高？ “书诗四句”“自为其名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。
作者不惜笔力尽写方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，有何用意？
为后文写他的退化作铺垫，在作品中详写的地方往往是蕴含主题的地方。
第二个阶段是少年时期，才思下滑，名实难副。 “不能称前时之闻”
第三个阶段是青年时期。才思平庸，与众无异 “泯然众人矣”。
由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？
大家再看看作者认为方仲永才能衰退的原因是什么呢？ “受于人者不至”。
这显然是作者的观点，作者想强调的是什么呢？ 后天的教育很重要。
一个人不管他的天资有多好，离开了后天的教育，后天的学习，都将是一事无成。
方仲才能的变化 -------- 原因
童年时期，才思敏捷，天赋极高（详）
三个阶段 少年时期，才思下滑，名实难副（略） 不使学
青年时期。才思平庸，泯然众人（略） 受于人者不至
作者叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点？请同学们用两个句子概括文章的内容。
本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。
三、深化理解
方仲永 -- 天才 -- 不受教育 -- 平凡人
其他人 -- 普通 -- 不受教育 -- －平凡人
我们已经明白了作者写这篇文章是在告诉我们后天教育有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资质去和仲永的资质作比较，得出你如果不去接收后天的教育，那么你连仲永结局都不如的结论。多么触目惊心！我们能不接受教育么！
针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的`是什么呢？请大家稍作思考，作一分钟左右的发言。
我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。
真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？（大家笑）
四、写作特色。
1、在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。借事说理。
理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
2、在语言表达上，用词洗炼、生动。
可从两方面体会：
①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
五、小结本课
看来同学们的想法还真不少呢。我觉得刚才讨论的挺好，对课文理解很到位。大家从神童方仲永的悲剧，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性，这一点可喜可贺。还有一点也很难能可贵，那就是同学们也讲出了自己的心里话，讲出了自己的心声，表达了自己的期盼。最后我衷心地希望我们所有同学的父母，所有同学的老师能够给我们一个宽松的学习环境，让我们健康的成长，成才。
六、作业
1、小练笔《由方仲永所想到的》 200字左右。
七、板书设计
伤仲永
王安石
方仲永才能的变化 -------- 原因
童年时期，才思敏捷，天赋极高（详）
三个阶段 少年时期，才思下滑，名实难副（略） 不使学
青年时期。才思平庸，泯然众人（略） 受于人者不至
后天教育对成才很重要
雄健的国民(人教版七年级必修教学案例)
课时 1
教学目标
教学重点及难点
师来导学我来学
资料文献：
我的预习提纲（可不要忘了欣赏我的书上笔记哦）
一：基础常识积累：
1、字词（除课后读写机课下注释外）我还发现
2、关于作者
二、结构内容梳理把握（我能概括和复述）
三、思想主题感悟（我最想说的话）
四、写作特色欣赏评点（可在书上做批注）
1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方
2、我也怀疑权威，大胆指出不足
五、预习小结。
我给自己的预习评价（ ）
2、课文必读汇报，我读一遍需（ ）分钟
3、对不起，我还有问题。
【课堂研讨，合作展示】
一、导语设计（导入方式自由）
二、检查预习，公布小组得分 明确本课目标
三、合作探究
（一）、整体感知，介绍本课梗概
1.朗诵 激情朗诵，初步感知课文
2．抓住割断的关键词来看作者的行文思路
3．说说本文的各段段意
4.说说本文的主要内容
二）、四边互动或分组完成
再读课文，解题探究。
1．怎样理解“艰难的国运”？
2．怎样理解文中“雄健”的含义？
3． “雄健的精神”指的是什么精神？
4．怎样理解作者所说的“趣味”？
5．这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？
四、赏读课文，品味语言。
1．文章的语言有什么特点？
语言运用的技巧：我的归纳．
3．请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。
①长江大河-- ②扬子江、黄河--中
③浩浩荡荡-- ④平原无际，一泻万里--
⑤曲折回徊，崎岖险阻--
⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡-- ⑦浊流滚滚，一泻万里--
⑧艰难的国运： ⑨雄健的精神：
⑩雄健的国民：
4．比喻的作用：
5．作者的情怀： 。
五、总结反思，拓展延伸。
1．阅读全文后,你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的.呢？说一说,大家好交流一下。
2．走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
3．今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？
4．模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。
六、检测反馈
一、基础知识题
1．根据拼音写出汉字或给画线字注音。
逼狭( ) 崎岖( )( ) 阻抑( )
险(jùn)____ 丛山(dié)___岭 浊流( )
2．指出下面文句中画线词语的比喻意。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。
(1)长江大河比喻________________________________________
(2)平原无际，一泻万________________________________________
3．选词填空。
奇趣横生 崎岖险路 坦荡平原 冒险的美趣
旅途上的征人所经过的地方，有时是__________，有时是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是__________，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种__________。
二、阅读测试题 阅读语段，回答问题。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
1．在第一段中的长江大河实_______________________________________________。
2．在选段中，多次出现“趣味”一词，如何理解（ ）
A．是带有冒险和壮美意味的 B．能带给人一种精神上的愉悦、一种享受。
C．是指经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。
3．选文第一段实际上__________________________________________________。
《水调歌头明月几时有》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计
一、教学目标
1、熟读成诵，理解课文内容
2、体会词作者的思想感情
3、培养学生积极、健康、乐观的人生态度
二、学习重难点
体会词作者的思想感情
三、教学时间：1课时
四、教学用具：录音机、投影仪
五、教学步骤
1、导入：同学们，今天是大家初中新生活的第41天，在前面短短的40天当中，我们度过了哪几个节日？（学生答）教师节是老师们的节日，国庆节是祖国的生日，那么中秋节又是一个怎样的日子？（学生答）对，那是全家团员欢聚的日子，因为在传统意识当中，中国人觉得每年农历八月十五晚上的月亮是最亮最圆的。不知大家今年的中秋之夜过得如何？（学生说）嗯，大家的感觉如此。接下来，我们一起去了解一下北宋著名文学家苏轼的赏月感受。请打开课本111页看《水调歌头明月几时有》。
2、简介“词”及作家写作课文时候的背景
3、投影明确、出示学习目标
4、大家已经预习过课文了，那么请集体朗读一遍，要求读准字音、节奏。（注意纠正字音）
5、集体朗读听起来感觉不错，找一人朗读后范读再齐读。
6、自由朗读，参照注释理解课文，再现情景。
（可小组内朗读讨论，以第一人称叙述词中所记事情）
7、探究学习：投影出示问题
（1） 用简洁的语言概括全文内容。
（2） 上下阕分别写什么内容？两者有何联系？
明确：①上阕：望月写景 （实景、虚景）
下阕：怀人抒情
②借景抒情，情景交融
（3） 哪句话书法了作者对亲人的思念和祝愿？你怎样理解？
（点名该句是名句）
（4） 作者对人生的感悟体现在哪些词句上？由此还表现出他的'什么特点？
明确：①人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全
②旷达的胸怀，乐观的生活态度
8、渗透德育：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多不如意的事情，面对生活的挑战，一定要勇于接受，勤于拼搏，那样一定会取得成功的。
9、学生质疑
10、全班朗读背诵（小组背、个人背）
11、总结收获
12、欣赏歌曲《但愿人长久》，续写作文（100字左右）
中秋的夜晚，凉风习习，我坐在院子里，望着皎洁的明月，思绪万千……
13、作业：①背诵默写 ②续写作文至500字
真正的英雄学案(人教版七年级必修教学案例)
学习目标：
1、加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。
2 主动探究，演讲词的主题。
3、培养探索精神
背景资料：
1986年1月28日，“挑战者”号在进行美国航天飞机的第25次飞行中，发生空中爆炸。这是美
国56次载人航天飞行中第一次爆炸事件，也是美国宇航员第一次在飞行中死亡。“挑战者”号
的失事，是震撼世界的悲剧，全世界人民为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛
和惋惜。
一、预习新知
我会做
1、给黑体字注音
哀悼（ ） 锲而不舍（ ） 勋章（ ） 锤炼（ ）
阴霾（ ） 孜孜不倦（ ） 企求（ ） 凝聚（ ）
战栗（ ） 拓荒（ ） 弥补（ ） 不朽（ ）
2 词语积累，解释下列词语
哀悼：
锲而不舍：
迫不及待： 。
建树：
锤炼：
孜孜不倦：
梦寐以求：
弥补：
二小组合作探究
课文内容把握：
1、结构梳理：
2、感情归纳：自由朗读课文，体会文章情感。
我从（ ）这句，体会到（ ） 。
我真被（ ）感动，因为他体现了英雄们（ ） 品质，
3、主题概括：多角度体会文章主题。
三、问题研究；学生质疑，合作解决，
1、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”，如何理解？
2、 作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”？“今天的'荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域”，相对于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？
四、拓展训练
1、 “我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着巨大的勇气、令人信赖的声誉和刚毅不屈的品质，我们仍然有像‘挑战者’号上七位宇航员那样的英雄。”这是“美国精神”的集中表述，你是如何这种“美国精神”的？
2、学了这篇课文，你有何感想，
（一）导入新课：
同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，它们闪闪烁烁，似乎想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星星的秘密或者故事吗？ 俄国著名作家列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们一个美丽而感人的故事，他重新阐释了大熊星座的来历。一起去感受吧。
（二）整体把握：
简介作者。列夫-托尔斯泰，俄国作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜-卡列尼娜》《复活》，同时也创作了大量的童话。本文选自其晚年创作的《启蒙读本》。
1、学生分散朗读，四人一组，每人一节，一生读，其余三人听。再推选代表朗读。（让学生在书上注好音；思考本文讲了一个怎样的故事？）
2、学生复述故事情节。
这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲让水的感人故事。
3、启发鼓励学生再换个角度来复述。（即可采用第一人称的方法，把自己看作文中的小姑娘、小姑娘的母亲或过路人等）
（三）课文探究：
1、文中哪些地方体现了小女孩和她母亲的爱心？在文中划出具体的语句。（答题要点：抓住水罐的五次神奇变化）
2、小女孩的水罐是神奇的'，神奇在哪里？（答题要点：变
明确：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。）
是什么力量使水罐有这神奇的变化？（答题要点：爱心的巨大力量）（同时板书：“爱”，再用红色粉笔在“爱”字的周围画上一颗心。含义是“一颗红心”。）
3、课文结尾写到：七颗钻石升到天空变成了大熊星座，这寄托了作者怎样的理想？（答题要点：希望爱心像大熊星座一样普照人间的美好愿望或涉及爱心主题的皆可）（板书：再在“爱心”的四周用黄色粉笔画上几条向四周发射的光线，）母亲→女孩（母爱） 女孩→小狗（善心） 女孩→陌生人（爱心）
4、最让你感动的情节是什么？朗读并说说理由。
提示：小姑娘为母亲找水、给小狗喝、给过路人喝。三个情节比较得出“爱心”的主题。
5、小结：大熊星座真的是这样来的吗？作者为何要这样想？表达了作者怎样的美好愿望？（童话）
提示：爱心像北斗七星那样普照人间，愿每个人都拥有爱心。
（四）拓展延伸：
同学们，下面我们再一起来讨论黑板上的两个题目：
1、文中写到：小女孩在一天夜里，拿着水罐出门为生病的母亲找水的过程中，晕倒在草地上睡着了,如果小女孩在睡着后做了一个梦,请你想像一下她梦中找水的情景。
2小女孩把水罐递给讨水的过路人时，从水罐中跳出七颗钻石，接着，从里面涌出一股巨大清澈的水流。同学们想像一下，过路人可能是谁呢？请发表自己的看法。
（在这个环节中老师要尽可能多留点时间给学生，让他们插上想像的翅膀说出心中的想法。）
讨论 交流 表达 小结
这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是“爱”让这个罐子变得神奇起来。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听。
（五）当堂作文训练：
列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们一个美丽而感人的爱心故事，接下来，让我们也来腾飞我们的想象：
1．文中小姑娘找水曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？如果你是她会梦到什么？
2．小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们，也一定感动了……否则，等他醒来时水罐里怎么会有水呢？这小狗和过路人都是真的？还是上帝的化身……同学们，是上帝的话他又是怎么想的呢？写出上帝的心理活动。
（六）总结：
是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你充满神奇的力量。
（七）作业：
托尔斯泰运用丰富的想像、幻想，将北斗星赋予这样一个神奇的童话故事，表达了他愿爱心像大熊星座一样，永远普照人间的美好愿望。同学们也展开自己丰富的想像，为“启明星”的来历创作一个童话故事。请大家在课后写写看，看谁的想像力最丰富，写出的文章最精彩
七年级地理教学案例
七年级地理（上）教学案例----巧识经线、纬线
一、案例背景：
七年级地理新教材容基础性、实践性、趣味性、统一性于一体。是学生获得地理知识的基础。因此，教学中应避免照本宣科，让地理教学成为学生们通过积极参与来掌握知识和认识自然发展规律的一个平台。
二、案例主题：
七年级地理新教材中经线和纬线是地理这门学科的基础知识。也是进入地理这门学科的门槛。仔细一想，这也是很正常：学生刚刚由小学刚升入七年级，他们想到的，看到的，是简单的知识、简单的平面，还没有形成空间的概念，怎样让他们从具体到抽象，又由抽象到来具体领会经线、纬线的特点，经纬度的变化规律及经纬网的意义呢？我先后想到了3种教学方法：
第一、图表讲解法。用这种方法学习经纬度变化规律比较直观，但是启发学生空间思维将会差一点。
第二、观察地球仪。观察地球仪是一个很有效的学习方法。利于学生空间观念的形成，但是地球仪有很多的图例和注记，有时会干扰学生完成学习目标。
第三、利用多媒体。教师可以精心播放课件。但这是一个“富贵奢侈”的教学方法，在课堂教学资源不好的地方，无法使用。如果能用一根铁丝
就能代劳，我们何尝不用身边的事物来化难为易呢？同时，可以让学生形成观察生活，走进生活的大课堂的好习惯。
三、案例过程：
上课前，我把准备好的铁丝带进教室。学生们瞪大眼睛，好奇地看着我和铁丝，有的学生干脆问：“老师，你拿铁丝干什么？”，我说：“是上课要用的！”于是，学生焦急地等待着。上课的铃声终于敲响了。
“通过上节课的学习，我们知道地球仪上有很多条线，这节课我们就来研究这些线。”点两名同学上黑板操作，师演示铁丝按地球的自转方向绕赤道一周截断，截断的铁丝定型成圆。再请两名同学上黑板操作，师发出指令：把铁丝按地球的自转方向绕地球一周截断，截断的铁丝定型成圆。，同样方式在地球上不同部位，再绕四次，分别定型成圆。收集截下的圆圈，让学生回顾刚才的活动。并观察每条纬线，师问纬线的形状？长度是否想等？指示什么方向？学生纷纷举手回答：呈圆形，长度不相等，指示东西方向。同样，师演示铁丝连接北极、南极同纬线、经线垂直并截下，收集截下的几段铁丝让学生观察它们的特点。学生很容易归纳出经线的特点：形状呈半圆形，长度相等，指示南北方向。师把一组纬线分别标上度数。并讲解纬线的度数是为了区分每条纬线。让学生观察纬度的划分规律，南北纬的符号，度数变化范围及其规律。 同样给一组经线表注度数。让学生观察本初子午线的确定，东西经的划分及符号，度数范围及变化规律。通过观察学生很容易掌握纬度和经度的知识。师把经线和纬线组成经纬仪。并在经线和纬线相交处设一个图标，介绍图标的地理位置，
再设几个图标让学生介绍。再出示几个地理位置，让学生寻找图标，开展游戏。学生们就从此中明确了经纬网的用途――确定地球表面上的任意一点。学生掌握理论后运用到实践：海上搜救等等。这样一来，学生不知不觉理解了经纬网，化难为易从而走进了地理课的大门。
四、案例分析与反思：
地理课上有很多知识需要学生去理解，去想像。例如：地球的'形成、经线与纬线、经纬网、昼夜交替、四季的形成、世界的地貌、世界的人文，有时很难理解和想像。但是，一旦找到关键，也许一个比喻、一个模型、模拟动作就能巧妙的解决。 经纬网一直是学生感到比较头疼的地方。想想学生的特点、想想难以理解的原因，于是我采用“寻根究底”的方法。让学生一点点的进行知识构建，即由纬线、经线的特点到纬度、经度的变化规律，最终到经纬网的意义。在从具体到抽象，又从抽象到具体的过程中学生亲自操作，完成知识的理解并牢固的掌握。在使用这个案例的过程中，学生始终兴奋、认真的完成每个环节，总结每一个归纳的知识点，较成功的理解了经纬网这个相对较难的基础知识。同时，在这个过程中既学得了知识，又培养学生发现生活、利用生活中的教学资源，培养学生自己解决问题的方法。
蜡烛(人教版八年级必修教学案例)
课 题 蜡烛 课型 新授
主备人 郭琴 审核 授课年级班级 八年级81班 课时 2
课标解读 引导学生结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对人生社的有益启示。
教学目标 1、理解课文体裁，知道战地通讯也属于新闻
2、在通读全文的基础上，理清课文思路，理解课文主要内容
3、引导学生品位文章语言，把握作者表达的思想感情。
4、引导学生结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对人生社的有益启示。
教学重点及 难 点 教学重点：悟南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
教学难点：老妇人为什么不顾生死去埋那个红军？从而提炼出文章的中心思想。
预 习 导 读 教学过程
我会做，预习检查：
注音：（ ）拂晓 瓦砾（ ） 地窖（ ） 鞠躬（ ）（ ） 颤巍巍（ ）（ ）（ ）
解词：肃穆：
永垂不朽：
精疲力竭 ：
1． 预习课文，
2． 查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况
作者介绍：
背景介绍：
学生快速自读课文，标上自然段，概述课文内容。
二、我的疑问
三、归纳整理：再读课文.同学们有没发现文中对一些内容进行了不厌其烦的反复描写？能找出来吗？大家一起来找一找，我们一起来分析一下为何要对这些内容进行反复的描写？ （尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。
㈠． 对炮火的十一次描写
一、导语：今天我们所学的这篇文章是一篇通讯，也是一篇关于战争题材的文章，也是新闻的一种。
课题含义：
一方面，烛光是红军烈士生命之光；另一方面，烛光寄托着南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情；三方面烛光是两国人民战斗情谊的象征。
二、合作展示，教师做适当点拨
三、归纳整理
预 习 导 学 教 学 过 程
㈡.对蜡烛的六次描写
㈢.对黑围巾的四次交代
㈣对老妇人动作的反复描写
三次写“爬
三次写“跪”
3.文中最后一段话的理解：
文中有没有对老妇人进行语言描写？那作者是通过什么来进行人物刻画的呢？请同学生们从文中找出有关老妇人的片断，并说说通过这些片段你觉得文中的'老妇人是一个怎样的老人？
我读 ，感觉到老妇人是
文章非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法
归纳总结：
本文主题--赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
自我评估
课外拓展：
我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂
2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借蜡烛歌颂
3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛歌颂
4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂
自我评估
五教学后记
人琴俱亡(苏教版八年级必修教学案例)
【目标】
1、通过自学、质疑讨论、当堂检测等形式帮助学生掌握实词（笃、索、舆、径、素、好琴、径入、恸绝、卒）、虚词（而、了、何以都、既、俱）的用法。
2、通过朗读、质疑、比较阅读，理解课文所表现的深厚的兄弟、知己之情。
【难点】
现代学生如何突破时空界限，理解魏晋文人的情感表达。
【预习】
了解王徽之的典故
【导入】
一、成语（出自《世说新语》）填空练习。
望（梅）止渴渐入（佳）境（顾）名思义管中窥（豹）（鹤）立鸡群口若（悬）河应接不（暇）一（往）情深
二、简介《世说新语》，积累文学常识。
本文选自选自《世说新语伤逝》，解释：伤逝（怀念过去的事和死去的人）
【解读文本】
一、疏通文意
1、读正字音，读通全文
王子猷 病笃 索舆 恸绝良久 奔丧 此已丧矣
2 译读。
①（结合注释，自己译解文本；译讲文意，圈出疑难）
② 质疑问难，合作讨论
③ 师生共同解疑答难
④ 教师点拨难点
实词：笃 索 舆 径 素 好琴 径入 因恸绝 卒
虚词：而 了 何以都 既 俱
⑤ 当堂检测
二、研读文本
【过渡】会翻译了是否真的理解了？
全班齐读一遍课文，力求读得流畅、自然
（一） 研读第一节
【引子】把第一句再读一遍
【思考】
1、子猷是怎么知道这个消息的？他对自己的猜测确定吗？从哪里看出？（读出肯定）
2、子猷是一个怎样的人？为什么他面对弟弟已逝的消息不哭、不悲？
（二） 研读第二节
【发现“琴”意】
1、子猷内心到底悲不悲？自读第二节，圈点勾画出能证明你观点的语句。
【明确】
不是不哭，是此时无声胜有声；不是无情，是道是无情却有情。所以不是不悲，是大悲；不是外伤，是内伤！
【读出“琴”声】读出内心的悲伤、痛惜。
【比读链接】
《晋书 王徽之传》的节选：……直上灵床坐，取献之琴弹之，久而不调，叹曰：“呜呼子敬，人琴俱亡。”
【品味“琴”韵】
【引子】
人琴俱亡，人亡琴亡，一个“掷地”道尽了子猷的'无限哀思，无独有偶，循着这些文本的内在脉络，突然发现“人与琴”这样一个故事内核中，清越高雅的“古琴”始终与“文人”相伴、相知、相融，而其间流淌的深情可以远溯到春秋时期的“高山流水”的故事：
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰“：峨峨兮若泰山！”（ ），志在流水，（ ）曰“：洋洋兮若江河！”钟子期死,伯牙绝弦,以无知觉者。（选自《列子汤问》）
【思考】
伯牙以无知觉者而绝弦，子猷又因为什么掷琴呢？中国古典小说不似西方小说有大段的心理描写，但恰恰是这些精妙的动作、语言的刻画，给人以无限的想象空间，你读懂子猷掷琴时内心的波澜了吗？
【明确】子敬去了，我的知音去了，人去楼空，无义可达，无情可表，无人赏识，要这琴又有何用？！！！
【余音】
小说最后的结局是子猷“月余亦卒”，请找出与“月余亦卒”中的“亦”相对应的字。
【追问】是什么导致了子猷最后的“卒”？
师：“兄弟情深深几许，泪眼问琴琴不语”，王子猷作为魏晋朝的一代名士，一生率性旷达，超然生死，但在他于兄弟、知己--子敬的灵床上抚琴追昔时，感情终于喷涌而出，掷琴恸绝“子敬子敬，人琴俱亡”，这八个字怎能不感人肺腑、流传千古。
【作业】了解魏晋风度
王朝一
勇气（狄斯尼）(语文版七年级必修教学案例)
16、勇气（狄斯尼）
备课教师 教学课时 2课时
参与讨论 上课教师
知识与技能：理清情节结构，理解勇气内涵。过程与方法：分析人物形象，学习语言表达。情感态度与价值观；理解勇气的含义。教学方法：以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。第一课时（教学时间： ）教学过程：(一)导入新课：什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？同学们也可以回忆一下自己的童年生活，想一想，有没有一件表现你非常勇敢的事情？然后给大家讲讲你那次勇敢的经历！学生可能有各种各样的回答。 老师小结：从刚才几位同学的讲述中，我认为他们确实是勇敢的，他们有敢作敢为毫不畏惧的气魄，他们是有勇气的。不过，勇气的内涵远不止这些。那么，什么是勇气呢？见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这些都是我们每一个人都应该具备的勇气。 今天我们就从美国作者狄斯尼的小说《勇气》这篇课文，来感受第二次世界大战的战场上一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气。板书：勇气--狄斯尼(二)初读课文：1、读准下列加点字的读音--拘谨(jǐn)；颀(qí)长 ；熹(xī)微 ；悉(xī)意；寥寥(liáo)可数;绶(shòu)带;怯(qiè)生生; 着(zhuó)陆;门闩(shuān);呜咽(yè)。2、解释下列词语的意思。①拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。②颀长：身材高。③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）④熹微：日光微明。⑤悉意：全心全意。⑥寥寥可数：形容数量非常少。3、把握文章的段落结构：《勇气》这篇文章可分为几个部分？（文章层次该如何划分？）学生思考，讨论，交流，回答。老师小结：文章可分为三部分。第一部分（第1自然段）：偶遇美国伞兵，引出故事。（总起全文）第二部分（ 2--18）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。（讲述《勇气》的故事。）第三部分（19--22）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。（讲述“我”的感受。）第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。(三)熟读课文：1、第一段写什么？在文中起什么作用？让学生讨论，然后回答。老师小结：第一部分（第一自然段）采用倒叙的手法，通过对一次军人午餐会的叙述，由一位伞兵引出一个感人至深的故事。从结构层次上来说，它起到了引出下文的作用。2、文中的重点人物有几个？让学生讨论，然后回答。老师小结：有两个，即美国伞兵和法国妇女。3、美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束？让学生讨论，然后回答。老师小结：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。4、说一说，故事是怎样开头、发展、结束的？让学生讨论，然后回答。老师小结：①开头：二战时，盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。其中一美国伞兵空投地点错误，误入敌人控制区。②发展（情节发展采用了波浪式结构）：这个美国伞兵遇到德国军队的追捕躲入一法国农家中，这个法国妇女救了他，但被德军发现搜出，法国妇女的'丈夫被德军打死。这个美国伞兵在狱中侥幸逃脱，他跑进了树林里，德军继续追捕他，当时的情况又迫使他逃回到这个法国妇女的房子，这个法国妇女再次掩护了他。③结束：这个美国伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。5、小说的情节结构包括：开端、发展、高潮、结局，读完第二部份后，同学们认为哪一段情节是本文的高潮部分？并简述你们的理由。 让学生讨论，然后回答。老师小结：这位美国士兵重返农家小舍求援，而这位刚刚因这位士兵的到来而失去了丈夫的法国妇女毫不犹豫地再次收留了他，这一情节是本文的高潮，这是最紧张的时候，是最意想不到的举动，是最能表现他们勇气的情节。6、法国妇女的信仰是什么？（老师提示，在战争时代人民最渴望的是什么？）让学生讨论，然后回答。老师小结：法国妇女的信仰是和平。7、当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他？她的勇气来自哪里？她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的意义是否一样？学生讨论，然后回答。老师小结：法国妇女之所以能这么做，是对和平的渴望与信仰，正是这种信仰，使她在刚刚因收留这位美国伞兵而失去丈夫后的惨烈环境中仍然保持着镇定与善良--毫不犹豫地再次收留了他。法国妇女的勇气来自她渴望和平，反对战争的坚强意志而迸发出来的强大精神力量。和平是人类的一大主题，维护和平是人类的美好品质，我们只有理解了这一点，才能理解这位法国妇女的“反常行为”,才能领会她所表现出的勇气。 两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大精神力量。第二课时（教学时间： ） 教学过程：一、分析课文：8、课文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？学生讨论，然后回答。老师小结：课文的第三部分（最后四段）写作者听完故事后的感受，在文中起画龙点睛突出中心的作用。9、文章标题叫做勇气，作者在本文中也提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气，两位主角的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？（必须引导学生理解课文的这一重点和难点）学生讨论，然后回答。老师小结：我们先来回答两位主角的勇气。①美国伞兵的拼命勇气--美国伞兵在走投无路的情况下重返这个最危险的地方，是因为他理解法国人民的信仰，他是智慧的，他懂得--最危险的地方往往是最安全的。他的勇气来自他的智慧。美国伞兵所表现出的勇气可以从以下三个方面来概括。a、着陆失误，大胆求援--勇敢；b、不幸被捕，越窗逃生--机敏；c、身陷绝境，再返农家--智慧。②法国妇女的不怕牺牲勇气--下面我们来看看作者是怎样描写她的？第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写：“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单地回答了几个字：“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，充分地表现了这位法国妇女的坚定内心。第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵的再次求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是同样毫不迟疑的行动。到这一刻，法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。她的勇气和力量是对和平的信仰所赋予的，神圣而不可剥夺。作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。 作者更看重的是法国妇女的勇气。一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意十分明显。另一方面，美国伞兵身上所体现的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的是渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。法国妇女的这种勇气是人类向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。 通过比较，法国妇女的勇气更令人敬佩，她的形象也更加高大。10、《勇气》这篇课文的主旨是什么？学生讨论，然后回答。老师小结：《勇气》这篇文章的主旨是赞颂为和平，为正义而努力的人们的勇气和信仰。和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。11、请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解和认识。学生讨论，然后回答。老师小结：和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史长河中却不断地发生战争，血腥和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。（四）写作特点请同学们思考和比较一下，课文的叙事角度和人称的使用有什么特点。学生讨论，然后回答。老师小结：白描手法和第一、第三人称交替使用的叙述。这篇文章用的是第一人称叙述角度，从故事的主体来看又是用第三人称的叙述角度。用第一人称引出故事并结束全文，有利于作者直接表达感受，使议论和抒情更为充分。主体故事用第三人称来叙述则有利于更加完整、客观地叙述。（五）总结全文：本文讲述了第二次世界大战后期，一个法国妇女为了掩护美国伞兵，不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平，不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。（六）课堂练习：1、试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。让学生讲2、用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较，叙事角度和表达效果有什么变化？学生讨论，然后回答。老师小结：①从叙事角度看：以美国伞兵的口吻讲述一个法国妇女两次掩护美国伞兵而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国妇女。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事，歌颂的对象不仅有法国女人，还有美国伞兵。②从表达效果看：以美国伞兵为第一人称讲述故事，更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野，叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节，使故事情节更加完整。(六)板书设计：勇气-- 狄斯尼高潮：第二次救援 人物：1、战士：重返农舍，机智勇敢。2、妇女： 再次救援，形象高大主旨：人类对和平信仰的产生勇气。和平是一种信仰！
龚继方
★ 水调歌头教学设计
