小学语文课前预习指导研究调查问卷学生卷分析报告

2022-05-06 22:44:01| 收藏本文下载本文作者：唔哈唔哈

这次小编在这里给大家整理了小学语文课前预习指导研究调查问卷学生卷分析报告(共含12篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“唔哈唔哈”一样，积极向本站投稿分享好文章。

篇1：小学语文课前预习指导研究调查问卷学生卷分析报告

一、前言

多年来，课堂教学效率低下一直困扰着我们老师，常见到老师上课时，要么大发雷霆，要么无奈摇头，只因为我们的学生课前预习不充分，没办法进入下一环节的教学，只能停下来，用课堂上宝贵的时间来补偿学生欠下的预习债。而这样一来，能用两课时上完的课，我们就要花上三课时甚至更多时间。有的教师为了能够两课时上完一课，上第一课时，不管学生预习如何，硬是硬着头皮上，结果课堂上出现了许多夹生现象，要么学生课文读得结结巴巴，要么云里雾里不知所云，这样的课堂效率怎么能高。

新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。

基于以上两点，我们觉得很有必要对学生的预习活动进行研究。

为了配合《小学语文课前预习指导研究》课题的研究，本小组想就本校学生的预习现状做一调查。

二、调查目的与内容

1.调查目的

本次调查是为了了解学生课前预习的现状，寻找学生预习中存在的一些问题，为制定可实施策略提供依据。

2.调查内容

本次调查涉及到如下一些问题：

学生对预习的认识和态度

学生预习的主动性

学生预习的有效性方法等状况

三、调查对象与过程

1.调查对象

本校四年级班和五年级一班中，各抽取20名学生进行问卷调查，收回有效问卷40张，收回率100％。

2.调查过程

调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编《小学语文课前预习指导研究调查问卷》，有6道选择题，2道问答题组成。

四、调查结果与分析

1.学生对预习的认识和态度

当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。本校学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：

你认为课前预习有必要吗？ A、有必要 100%

B、没必要 0

C、说不清 0%

可见学生都能认识到预习的重要性，并且也能参与到课前的预习中见上表。

2.预习的主动性

你之所以预习是因为？ A、老师布置的任务，我必须完成 0％

B、为了课堂更好的学习，我必须完成 31.04％

C、为了培养自己的自主能力 51.72%

选B的仅占31.04%，可见有将近三分之一的学生对课前预习非常重视。而选C的占51.72％反映出学生的自主学习的愿望非常强烈。

3.预习的独立性

你预习课文时，父母会给予你指导吗？ A、经常指导 24.14%

B、偶尔会指导 41.38%

C、从不指导 34.48%

选取A的占24.14%，从中可以看出只有部分家长对孩子的学习非常关心。选B的占41.38%，可以看出大部分家长对孩子的学习较为关心，平时都会抽空辅导学生，选C的占了34.48%，由此可得出结论，许多学生家长完全不关心自己子女的学校，或者说将学习完全交给了学校与老师。

学生在预习中常做的事情见下表

1、圈生字，注字音，抄生字并组词。

2、标出自然段或小节。

3、三读课文，做到流利。

4、查阅资料

从上表可以看出学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

五、调查结论

从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下五点问题值得我们重点关注。

1、不重视课前预习。

虽然大多数同学都知道课前预习的重要性，但如何去预习，如何做到有效预习都不甚了解。以为只要课堂上认真听讲，把老师讲的背会就可以了，没有必要提前预习。这样就不愿动脑筋，长期不加思考和分析地接受一切，就不能充分发挥自身的主动性和积极性。当然刚开始预习的困难较大，把握目标方向不一定准，但是只要我们长期坚持不懈，在实践中不断改进预习的方法，一旦形成良好的习惯，那么预习就会轻松自如，课堂学习也会省时省力，功效倍增。

2、未养成预习习惯。

有的学生虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务，走马观花，匆忙完成，没有养成良好自觉的预习习惯。如就简单地看看课文和画一画，自己却不愿动脑思考。结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。我们应养成良好的自觉的预习习惯。

3、不讲究预习方法。

预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的'过程不够重视。学生预习结束后，能主动去做课后习题进行自我检查的学生较少，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

4、不善于合作学习。

学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。

5、不注重预习质量。

有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，敷衍了事，装模作样。对各种问题不钻研、不归纳、不总结；有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。

六、建议

1.教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替，同时教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思考、个性解读。

2.要创设条件，唤醒学生，让他们体认到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、安全的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。

3.教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读高读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。

4.关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。

5.注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督。

篇2：学校学生饭堂情况调查问卷分析报告

在广大同学的心目中，饭堂不容置疑地成为我们生活中至关重要的一部分。饭堂的重要性使其存在的问题引起广大师生的关注，同时也对此提出了不少意见与建议。为从整体上把握学生对饭堂看法的总体情况,我们校学生会在“文明饭堂,你我共创”活动中开展了一次“关于饭堂情况的问卷调查”，共发放问卷3120份，回收2945份，回收率为94%。

究竟同学们对饭堂有什么样的看法呢?现将调查情况综述如下：

饭堂饭菜的质和量

选项

饭菜的质和量 A B C 分析饭菜种类比较丰富2.27% 一般40.85% 比较少56.88%

学生对饭堂饭菜的质和量普遍评价是中下水平饭菜卫生满意2.32% 一般44.36% 不满意53.32%

饭菜的分量合理 4% 一般32.22% 较少不合理63.78%饭堂的服务质量

选项

饭堂

的服务质量 A B C D 分析饭堂职工的工作态度热情,有礼貌3.45% 可以接受65.64% 态度差,没理貌30.91%

大部分学生觉得饭堂的服务还是可以接受，可以理解。但饭堂员工仍需要加强自身素质的培养。分饭菜职工个人卫生制服整齐,佩戴口罩手套15.65% 时戴时不戴66.40% 较脏不戴17.95%

服务质量满意度北区一楼饭堂17.99% 北区二楼饭堂28.83% 南区一楼饭堂17.31% 南区二楼饭堂32.67%饭堂卫生状况

选项

饭堂

卫生 A B C D 分析饭堂餐具清洁卫生卫生干净2.37% 一般卫生45.65% 不干净,有污渍51.98%

作为饭堂要做到卫生干净难度较大，现饭堂的卫生情况处于中下水平卫生满意度北区一楼饭堂13.78% 北区二楼饭堂28.94% 南区一楼饭堂10.20% 南区二楼饭堂47.08%学生对一些情况的反映

选项

A B C D 分析饭堂打错卡的频率经常26.69% 偶尔一两次65.46% 没有7.85%

同学们对打错卡现象表示理解在饭堂打饭菜时是否应该排队是81.11% 否 5.99% 无所谓12.10%

大多数同学们有守秩序的意识在饭堂现金消费支持的支持度支持21.76% 没感觉30.99% 反对47.25%

有半数学生仍没意识到使用现金消费所带来的卫生与管理问题学生会以什么样的方式表达对饭堂您的意见向饭堂经理、膳食委员会反映6.88% 向总务处、后勤服务总公司反映 10.62% 自已减少或不去饭堂就餐50.40% 姑且忍受32.10% 大多数学生会以消极的方式去表达自己的意见学生在用餐后（早餐、宵夜）是否有清洁桌面、收拾餐具的习惯每次都有74.64% 偶尔16.18% 没有9.18%

大多数学生具有卫生意识学生认为饭堂应该使用哪类型一次性饭盒塑料6.74% 泡沫5.33% 纸制48.06% 淀粉39.87% 普遍学生支持环保性饭盒，但价格仍是选择的重要因数之一学生对饭堂的意见和建议

卫生问题解决建议1.同学们时有发现饭堂里的豆浆胶瓶、一次性饭盒（没有破损的）被重复利用，卫生情况令同学们担忧）。

2.餐具清洗不干净

餐盘里常有油渍，洗洁精的泡泡；筷子上经常粘有干了的饭粒，汤匙上经常夹有没冲洗走的饭粒。（餐具的卫生尤为重要，直接影响到同学们的身体健康）<此情况在南区一楼饭堂较为常见>

3. 蔬菜类清洗不干净,偶尔在出售的饭菜中发现蔬菜(青菜中最常见)里有报纸包装的塑料绳等. 1.杜绝一次性餐具用品重复利用的现象，确保同学们的饮食安全。

2.清洗餐具的每个环节都要抓紧，洗洁精清洗时要把油渍清除，清水冲洗时要把各种停留在餐具上的剩饭剩菜彻底冲净。

3.清洗时增加一个环节：检查清楚青菜中是否夹有包装纸和包装绳（蔬菜中有虫子是很正常的，但不应该出现不能食用的东西）用餐环境问题解决建议1.北区一、二楼饭堂灯光太暗,而且傍晚太早熄灯。

2.北区饭堂里的公用厕所很不卫生，很多设施坏了没有及时维修。

3.南区饭堂里没有公用厕所，给同学们带来不便 1.北区一、二楼可重新换上白光光管，开关灯可根据就餐人数多少而定。

2.北区饭堂的厕所要每天清洗两次，维修部门应提高维修效率

3.南区饭堂应考虑设立公用厕所，方便同学服务问题解决建议1.很多同学反映饭堂部分员工服务态度差，工作不认真，经常有大错卡的现象，且充卡的员工经常迟到和早退（南区充卡员），给部分同学带来不便

2.饭堂供餐时间太短，还没到十二点半就没有饭菜可吃（在吃饭高峰期人太多，排队打饭菜拖的时间太长） 1.对饭堂员工进行系统的培训，以提高其思想道德修养和敬业精神，加强奖罚制度。

2.落实供餐时间（上午10：50－12：50，傍晚4：50－6：50）.

在各个高峰适当增加买饭菜的人手，缩短高峰期的时间食物质量问题解决建议1. 早餐、夜宵种类太少（南区学生人数较多，学生对早餐的质量特别关注）

2. 汤的种类太少，味道过淡（北区二楼大伙的汤较其他三处饭堂好） 1.按照同学们的需要增加早餐和夜宵的种类，特别早餐的质量和数量要抓紧

2.一星期要有六种汤，每天交替推出2～3个不同的汤，注意汤的配料量与水量的搭配，根据季节变化而选择适时的汤。以上是我们这次调查问卷所反映的情况，望有关部门对此加以重视，以服务学生为宗旨，与同学们共同建造文明的饭堂。

篇3：学生文明行为习惯调查问卷分析报告

学生文明行为习惯调查问卷分析报告

一、调查背景

本次调查旨在养成学生文明礼仪规范，营造和谐文明的校园氛围。这个调查的目的是希望了解同学们的行为习惯基本情况，然后我将对调查结果进行分析并得出结论。

二、调查目的

通过调查，了解学生行为习惯情况，为以后的引导提供合理的数据分析。

三、调查方法

调查问卷

四、调查过程

本次调查发放问卷的对象是五二全班学生，发放问卷的30份，分两次发放，回收30份，有效数量为30份，回收比率100%。

五、数据汇总

1.行为习惯优秀26%良好52%一般14%不良8%

2.学习习惯优秀38%良好53%一般7%不良2%

3.道德品质优秀64%良好35.4%一般0.6%不良0%

4.劳动习惯优秀36%良好53.5%一般9.5%不良1%

5.卫生习惯优秀48.3%良好25.9%一般20.8%不良5%

六、结论

1.学生规则意识的自主构建日趋成熟。学生所处的人际关系环境有待改善。

2.影响学生规则习惯有效形成的情绪因素占主导。

3.学生规则意识、规则情感和规则意志等心理品质的深度生成。因而在培养学生规则意识与良好习惯工作中时常出现令教师非常尴尬同时也是非常困惑的局面。

4.学生遵守规则的行为呈现出被迫性特征，即便在遵守规则有一定自觉性的同学身上，也因为有时某种关系环境的偶尔“失和”，出现令人匪夷所思的违反规则行为问题

5.由于受到各种情绪障碍的`困扰，有近6%的学生出现了行为的偏差，概括表现为“攻击性行为、任性、自私、孤僻、注意力分散、意志薄弱”等不良的心理倾向，他们规则意识非常淡薄，非规则性行为时有发生，对学生规则意识与良好行为习惯的培养产生着不利影响，成为学校德育教育有效性、针对性和整体质量进一步提升的瓶颈。

6.以上调查分析反应，大多数学生都存在着这样，那样的坏习惯，高年级学生自私，散慢，自理和自控能力差的形状令人堪忧。

二O一二年三月

篇4：《语文学科导学案编制研究》调查问卷分析报告

《语文学科导学案编制研究》调查问卷分析报告

一、调查的目的

为了有效推动《语文学科导学案编制研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，特进行本次导学案的使用情况调查问卷。此次问卷调查共发放问卷10份，回收10份，其中有效问卷10份，有效率达到100%.现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向简单加以说明，形成调查报告，为以后工作提供详实的依据。

二、调查内容：教师问卷调查

尊敬的老师：

非常感谢你抽出宝贵的时间参与我们有关导学案编写与使用的调查。这是一份无记名调查问卷，本问卷存属调研性质，不会对你有任何影响，麻烦你配合我们完成本问卷

1.在编写与使用导学案过称中，你的观念是（）

A教师中心 B学生中心 C师生双中心 D其它

2.请问统一的导学案对你有束缚吗？（）

A完全没有 B有一点 C有

3.年级统一导学案对你有影响，你在二次备课时会如何处理？（）

A导学案上的内容就是本节内容，不会有任何删减

B偶尔根据学生的需要增加或删减

C经常根据学生的水平增加或删减

4课堂上你是如何使用导学案的（）

A按照导学案模板的设计顺序教学

B根据学情重组导学案内容，但很少生成新的问题

C根据学情重组导学案内容，会生成新的问题

5对于导学案中训练思维能力和表达能力的问题，学生是咋完成的（）

A会先独立思考，不会的会查资料或和同学讨论后在答题

B会粗略的思考，答题时一般看参看资料或同学的答案

C很少思考，资料有的照抄，资料上没有的就不做

6你的学生能否按照导学案设计的程序和步骤不用你教也能学习（）

A能 B不能 C困难

7你在教学的过程中对导学案使用频率（）

A经常 B偶尔 C不用

8你认为什么时候使用导学案的效果最佳（）

A课前预习时 B课后作业时 C考前或课后复习

9在既想减轻学生负担又要提高学生的自主学习能力的.前提下你认为学生完成一份导学案的最佳时间应该是（）

A10分钟 B20分钟 C30分钟 D60分钟

三、调查的对象及设计意图

对象：我校十名骨干教师。他们长期在一线任教并且都是我校的课改先锋，

在编写导学案上有一定的宝贵经验。

设计意图：我试图从教师这一特定角度，主要通过设计问卷调查等不同的调研方法从教师的角度，力图揭示根源，探索有效教学方法，不断改进教学方法，通过编写高质量的导学案，帮助学生提高学习效率。

四、调查的结果分析

通过调查我发现：

（1）100%老师们在编写导学案时都以学生为中心。

（2）100%老师没有被导学案束缚，在二次备课时根据学生的水平增加或删减。

（3）90%的老师对于导学案中训练思维能力和表达能力的问题，让学生先独立思考，不会的查资料或和同学讨论后再答题。

（4）100%的老师认为学生能按时完成导学案。

（5）80%的老师认为完成一份导学案的最佳时间是30分钟。

五、今后改进措施：

通过调查，对如何编写、运用导学案，让导学案更适应教师教学、实现教学目的，有这样一些启发和问题：

1、作为教师，在编写导学案时，应以学生为中心，应以学科特点，学生实际为出发点。不管是数量还是质量，都应以学生的实际情况为主

2、导学案重在导学，不管是提前预习，还是课堂上的教学素材以及探究活动，都应重视新颖和质量。尤其是探究活动应体现、适合小组合作探究。

3、导学案的设计还应有相应的层次性、指导性，是每个学生都有所收获。

4、导学案的运用必须与学生实际结合，不应加重学生负担，不能在原有教学作业上再加上导学案。明确导学案的使用是要提高教学效果，而不是加大作业量。

导学案的使用效果告诉我们，对于改变传统课堂、培养学生的自主学习和探究能力还是有利的。坚持导学案，提高导学案编排的科学性、实效性，不能因为一点困难和问题就轻言放弃。

篇5：关于小学二年级学生书写姿势的调查问卷分析报告

重视纠正学生书写姿势，养成良好书写习惯

――关于小学二年级学生书写姿势的调查问卷分析报告

一、调查目的

版《语文课陈标准》强调“各学段写字评价都要关注学生的写字姿势与习惯，引导学生提高书写质量”。二年级学生已进入小学的第二年，在一年级里老师对学生的写字姿势进行了一年时间的训练与纠正，但在这学期发现很多学生的姿势不正确，课堂上大批学生还存在着趴得低、歪着头、坐不端等各种问题，甚至还存在着握笔姿势错误的现象。

另据碑林区保健院对我校学生的身体检查中学生的视力结果显示：9月学生视力正常的占到全校人数的61.64%，不正常的占到38.36%，其中轻度底下占到11.39%，中度低下占到19.43%，重度低下低下占到7.53%;9月学生视力正常的占到全校人数的55.97%，不正常的占到44.03%，其中轻度底下占到15.51%，中度低下占到22.46%，重度低下低下占到6.06%;两年来呈明显下降趋势。当然，这个原因是多种多样的，但作为学生，每天早上8:15到校，到下午3:50放学，再加上晚上在家的学习时间，每天的大部分时间在学习中度过，这与学生的书写姿势关系密切。

随着二年级学习的结束，学生将会开始使用钢笔书写，如果铅笔字没有打好基础的话，很难适应钢笔的书写，再加上随着年级的升高，学生的书写量随之加大，书写质量也难免会随之下降，因此抓好二年级这个转接的年级尽快纠正学生的姿势非常必要，对于学生达到“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”的课标目的也会起到事半功倍的作用。

发放问卷一方面期待家长提供关于学生个人的书写情况介绍，作为教师参考的一个资料，便于发现和总结学生的普遍问题，便于在平时教学中对学生因材施教，进行针对性的辅导;另一方面发放问卷是为了引起家长的足够重视，使之关注学生，关注孩子的书写姿势的问题所在，了解正确的指导以及纠正的方法，学会在家庭中正确指导孩子规范姿势、规范书写，形成家校齐抓共管、常抓常管的局面，家校形成合力，帮助学生养成良好的书写习惯。

二、调查方式

本次调查采取的是随机发放问卷调查。于10月22日由老师将问卷发给我校二年级三班、二年级四班一共70名学生，再由学生带回家交予家长填写，10月23日在学校收回。对家长发出问卷70份，收回67份。

三、调查结果

1.您感觉您的孩子喜欢写字吗?

答案

A非常喜欢

B 一般

C不喜欢

D 讨厌

所占百分比

23.9％

65.7％

10.4％

2.您认为孩子的写的汉字如何?

答案

A很好

B较好

C 不好

D很差

E说不上

所占百分比

19.4％

55.2％

19.4％

1.5％

4.5％

3.您认为孩子写出规范、漂亮的汉字取决于什么?

答案

A学校教师指导

B专业训练

C学生个人的天赋

D学生学习的能力

E其他，请填写：（）

所占百分比

49.3％

25.4％

19.4％

31.3％

多写多练：6

老师对孩子的鼓励：1

学生的态度：3

监督：1

4.您清楚小学生正确的握笔和书写姿势是什么吗?

答案

A清楚

B不清楚

C不知道

所占百分比

89.6％

10.4％

5.据您观察，孩子的握笔姿势正确吗?

答案

A正确

B错误

C说不上

所占百分比

50.7％

43.3％

6.0％

6.据您观察，孩子的书写姿势正确吗?

答案

A正确

B错误

C说不上

所占百分比

41.8％

43.3％

14.9％

7.您经常在家里指导、纠正孩子的握笔和书写姿势吗?

答案

A经常

B偶尔

C不纠正

所占百分比

65.7％

29.9％

4.5％

8.“不纠正”和“不常纠正”的原因是什么?

答案

A纠正不了了，已经定型了

B不会纠正,不知道怎么纠正

C感觉无所谓

D没有时间

所占百分比

23.3％

25.6％

20.9％

9.您认为纠正孩子的书写姿势有必要吗?

答案

A有

B无

C无所谓

所占百分比

100％

10.您孩子写字姿势的主要问题是什么?

答案

A握笔太紧

B握笔太松

C握笔太低

D手腕

弯曲

E大拇

包住食指

F中指不在笔杆下方，而与食指并排捏笔

所占

百分比

43.3％

1.5％

58.2％

7.5％

22．4％

9.0％

答案

G书本歪斜

H头歪斜

I眼睛离书本太近

J腰背挺不直

K 全身肌肉紧张，不在放松状态。

所占百分

14.9％

37.3％

58.2％

52.2％

10.4％

答案

L胸紧靠桌沿

M其他，请填写（）

所占

百分比

37.3％

11.您在纠正孩子书写姿势时遇到的最大问题是什么?对于纠正孩子的书写姿势您有哪些建议?

在这道问卷题的回答中，45个学生家长反映在纠正孩子书写姿势时遇到的最大问题是：“刚刚纠正，总是记不住，过一会儿又反复”“经常说，经常忘”“不能坚持正确的书写姿势，要不停地说教”、

“握笔已成习惯，纠正不过来”、“习惯成自然，很难纠正”，这是学生家长、我最困惑的一个问题。

同时，家长们还提出了很多很好的建议，如：

1、多讲多说

2、常常给孩子鼓励、多表扬。在课堂是那个谁的姿势保持得最好，时间最长。奖励小红星。

3、学校和家长监督，学校和家长要强化交流合作，家长配合学校共同帮孩子纠正坐姿，养成良好习惯。

4、在学校与其他同学开展评比，激发孩子的上进心，并要严格要求。从而掌握正确姿势

5、向家长宣传、指导正确的姿势

6、学校组织学生互相观察书写姿势，互相提出问题，让学生清楚地认识自身问题

7、老师多指教。学生重视老师教的。在学校老师应及时纠正孩子的姿势。家长说的次数多了，孩子烦，

8、常写常练

9、从思想上要学生引起重视。经常性地提出书写姿势的重要性。

10、孩子拿笔写字不能太早，首先讲解姿势，给其一个既定的想法，亡羊补牢往往效果不佳。

这些建议都给了我教学方面很大的启发!

四、调查分析

1、 100%学生书写姿势存在问题。所有家长填写了孩子在书写姿势

方面存在的问题，而且存在两个以上问题的孩子占到了99%.

2、存在的问题是各种各样的，有普遍性。

(1)对问卷中学生书写存在的问题按照百分比的大小进行分析如下：

眼睛离书本太近58.2%;握笔太低58.2%

腰背挺不直52.2%

以上这三个问题是学生普遍存在的。

握笔太紧43.3%

头歪斜37.3%胸紧靠桌沿37.3%

大拇包住食指22.4%

书本歪斜14.9%

全身肌肉紧张，不在放松状态10.4%

中指不在笔杆下方，而与食指并排捏笔9.0%

手腕弯曲7.5%

握笔太松1.5%

(2)据课堂的观察，与调查问卷相符，绝大多数的学生的书写姿势存在问题。

所以，学生的书写姿势必须引起我们教师的足够重视，纠正学生的不良姿势，刻不容缓。

3、学生家长对于纠正孩子的不良姿势这一工作高度重视，对积极配合学校做好此项工作态度积极。

调查显示100%的家长认为“纠正孩子的书写姿势有必要”，在感觉“纠正不纠正无所谓”为0，说明对纠正学生的书写姿势的重视程度非常高。

4、学生家长对于纠正孩子的不良姿势需要教师的专业指导。

家长中 “不会纠正,不知道怎么纠正”占到了25.6%。另外调查显示有分别有41.8%、65.7%的家长认为自己的孩子书写姿势、握笔姿势是正确的，分别有89.6%、50.7%的家长认为自己是清楚正确的握笔姿势、书写姿势是什么，然而在“您孩子写字姿势的主要问题是什么?”我列出了在教学中我发现的学生写字姿势存在的诸多问题，在答案中100%的家长填写了孩子的问题。这另一方面说明了很多家长对于正确的书写姿势是并不清楚的。

5、纠正学生的不良姿势是个长期的工作，不可能一蹴而就，要坚持不断地做，才能使学生养成习惯。

孩子写出规范、漂亮的汉字取决于什么?49.3%的家长认为取决于学校教师的指导，31.3%认为取决于“学生的学习能力”。还有部分家长认为要多写多练;老师对孩子的要多鼓励;学生认真的的态度也很关键;还需要我们教师跟家长的监督。

五、带来的启示及教学建议、教学思考

1、纠正学生的不良姿势必须引起我们教师的足够重视。

2、充分利用家长这一宝贵资源，与家长密切配合，家校形成合力。

3、指导学生家长对学生的不良姿势进行纠正。

4、要长期坚持，关键是要帮助学生养成良好的书写习惯。

六、具体做法：

1、对学生强调良好的姿势的重要性。

2、发放坐姿图，便于家长提示。

3、告知家长正确指导方法

4、发放《周记录表》，动态评价，自我、家长、教师多方面评价，家校互动

5、抓住课堂主阵地，教师多鼓励，多想办法。

家长感言摘录：(部分)

1、当今天填写这份调查表时，我有看到了希望，国家教育职能部门和学校老师如此关心低年级小学生的书写、写字问题，对国家和个人都是大好的事情，除了家长督促，学校加强教育，让孩子从此重视并认真做好。

2、谢谢老师让家长填表调查，很必要。

3、一方面加强孩子在学校正确写字姿势的养成，另一方面作为家长加强孩子在家好习惯的培养和监督，我认为只有双方共同努力，我们的孩子一定会越写越漂亮，中国传统的优秀文化一定会继承!

[关于小学二年级学生书写姿势的调查问卷分析报告]

篇6：初中学生语文学习习惯调查问卷报告

一、情感体验

1、你对学习语文

A有浓厚的兴趣

B有些兴趣

C曾经有兴趣后来没兴趣

D一直没有兴趣

2、你学习语文的动力是

A教师的教学水平高，上课精彩

B语文学习内容丰富精彩

C提高综合素质素养和陶冶情操

D能取得良好成绩

3、你认为在各学科中，语文难度怎么样？

A最难学

B比较难学

C比较好学

D最好学

4、各学科学习中，你把语文放在

A最要地位

B较重要地位

C次要地位

D最次要地位

5、你学习语文的信心怎样？

A充满信心

B有信心

C很难说

D没有信心

6、你认为哪个因素最能影响你语文学习热情？

A教师缺乏教学技巧

B教师的态度不好

C其他学科过重的压力

D考试成绩不理想

二、课堂学习

7、预习在学习过程中很重要，老师每天都会布置预习任务，你是如何对待的？（）

A不愿意预习；

B只把书读几遍就算了；

C熟读课文，借助工具书理解词语意思；

D认真预习，还主动收集有关资料。

8、上课前，你不能预习主要原因是（）

A老师不检查预习；

B没有习惯预习；

C想预习，但不知如何预习；

D觉得预习没有用。

9、你在课堂上常处于什么状态？

A．以听老师讲为主

B．常处于思考感受中

C．与老师同学产生碰撞

D．积极参与到活动中

10、对于老师在课堂上的提问，你是（）

A积极动脑思考，举手发言；

B积极动脑思考，知道答案，但怕答错，不愿举手；

C简单问题能思考并回答

D等别的同学回答。

11、语文课堂上，别人发言时，你（）

A我听得很认真细致，能复述下来；

B听得不太认真，只能复述一小部分

C完全没有听清楚别人的发言。

12、在语文课堂上，当你遇到听不懂的内容时，你想（）

A先听老师讲，一会儿再问老师；

B自己继续思考；

C马上和同学讨论；

D其他方式。

13、每当老师要求大家同桌、小组相互合作讨论解决疑难问题或学习新知识时，你是（）

A自己独立思考，不愿意与他人合作讨论；

B不知道怎样与他人合作讨论解决问题；

C积极与他人合作，相互讨论，找出答案

三、学习方法

14、语文学习中，你是否注意学习方法的总结？（）

A从不总结；

B听老师同学总结；

C有时自己总结；

D自己经常总结。

15、你在学习语文时通常采用的什么方法？

A课前预习、上课听讲、课后巩固

B多读、多听、多说、多写、多问

C识记、理解、应用

D想学就学

16、你每学完一篇课文或一单元知识后，做法是

A不复习总结

B想做复习总结，但不知道如何做

C有时能做到及时复习总结

D能做到及时复习总

17、你课后做巩固练习情况如何？

A认真思考，认真做

B适量做

C只做简单题目，不做课外阅读理解

D 参考答案

18、你认为最有效果的学习方式是（）

A默写背诵

B查找资料

c图书馆自读

D做练习题

19、你（）喜欢自己动手搜集材料办手抄报之类的活动。

A非常

B比较

C很不

四、课外阅读

20、你喜欢课外阅读的书籍

A言情类、武打类小说

B名著类

C消遣性文艺作品

D散文、科技文、杂文等

21、关于课外阅读时间的安排

A经常读

B有时间就读

C偶尔读

D没时间读

22、你做摘抄笔记吗？

A喜欢摘抄，有习惯

B认为用处不大，很随意

C应付完成老师任务

D只喜欢摘抄歌词等自己喜欢的文字

23、你觉得看课外书对语文学科（特别是作文）的作用

A很大

B有一点用

C没用（但我喜欢看课外书）

D不知道（我不看课外书）

篇7：初中学生语文学习习惯调查问卷报告

24、你的作文素材来源

A自己平时积累

B观察生活

C仿造作文选

D自己想象、杜撰

25、你是如何习得写作方法

A从课文、阅读中习得

B教师教的

篇8：初中学生语文学习习惯调查问卷报告

作为基础工具学科的语文，对全面提高学生素质、促进学生发展起着举足轻重的作用。因此，良好的语文学习习惯养成将极大地激发学生学习语文的`兴趣，形成自主自觉学习语文的习惯，对学好民族语言，提高全民素质无疑具有极大的意义。

但近年来，我校语文教师都普遍反映现在的初中学生语文能力差：朗读课文声音小且不流畅，平铺直叙，无感情；阅读理解能力差，考试大片空白；作文内容空洞，错别字多、病句多等。这种情况引起学校的高度重视，学校要求每位语文老师对本班学生学习语文情况进行跟踪调查，结果发现这种现状与学生学习语文习惯有直接关系，现将调查结果整理如下：

一、学生学习习惯现状不容乐观

为了准确了解学生学习语文习惯，我校对七八年级300余名学生进行了一次问卷调查，结果调查显示，大部分学生没有养成良好的语文学习习惯，语文教师对此没能引起足够重视，上课往往只是授之以鱼，却不能授之以渔，结果造成你教我学，不教不学的尴尬境地。

学生们平时是怎样学习语文的呢？据调查，语文老师厉害、要求严格或班主任代语文才预习，老师重点强调了才记笔记，课后没作业不复习，课外没时间或不喜欢看课外书，朗读课文声音小而且没有感情，上课不愿与人合作讨论交流等等。可想而知，学生在这样的习惯下怎能学好语文。

在问卷调查中学生没能养成良好语文学习习惯的原因基本有这些：

1、学习语文的兴趣不够浓厚，特别在男生身上表现突出。

2、初中阶段课程多且大多是中考科目，没有充足时间预习复习。

3、对于上课老师讲的内容不知哪些该记哪些可不记。

4、举手回答提问怕答错同学笑话。

5、老师怕有些学生答错耽误教学进度只提问优生，挫伤部分学生的积极性。

6、课余时间要做作业或进行阳光体育运动没时间看课外书，节假日回家要放松休息。

7、学生怕丢丑没有表现欲望，尤其是女生更是怕模拟表演。

8、口语交际时心里想到但不能用语言准确生动表达出来，导致不敢开口说话。

9、怕耽误时间或不想与人合作，课堂上不愿讨论交流。

10、觉得大声朗读消耗精力并且太费时间。

二、学生对习惯的重要性认识不足

“一言堂”、“填鸭式’是很多学校老师的教学方法，学生的学习习惯是被动接受，学生是灌输知识的容器。因为被动地接受学习，学习内容是以定论的形式直接出现，学习过程就是接受、记忆。因此，传授知识不考虑学生的个性化发展，学习过程也不强调学生个体的认知过程，它注重的是结果的掌握。

学生是被置于被动的地位，他们的兴趣和激情被慢慢地淡化了，他们的创新意识也被渐渐抹杀了，他们的主动性也没有充分发挥，一切跟着老师设定的途径，按部就班顺着老师的思路走。

正是由于这种消极的学习方式，才造成学生许多不良的习惯：习惯于按照教师设定的思路思考问题，习惯于耐心等待别人的现成答案等。

三、现状分析及对策

对造成学生语文学习习惯不当这种现状，我进行了认真地分析，主要有以下几种：一、由于初中科目的骤然增多，学生整天疲于应付各科，没有时间养成良好的学习习惯。二、学习语文的兴趣不够浓厚怎能养成习惯。三、老师们为提高本科目教学成绩，各自为阵，见缝插针进行辅导，相对其他科目来说，语文成绩的提高见效慢，造成学生一有课余时间就学习其他科目。四、没有时间或不喜欢阅读课外书导致分析理解、写作能力差。五、老师们可能做到了授之以渔但没有严格要求，造成学生养不成习惯。

养成良好语文学习习惯是学生提高语文成绩不可缺少的前提，也是衡量一个语文老师教学能力高低的一个杠杆。因此，语文老师应在这方面加强对学生的教育力度，扭转他们不良的语文学习习惯。根据这次调查中普遍存在的现象，我建议可以从以下几个方面加强，以改变这种不良状况：

第一是要让学生充分认识到语文学科是基础学科的重要性，提高他们学习语文的兴趣。

第二是要养成朗读背诵习惯。每周可灵活安排一节朗读、背诵课，或者利用读书读报时间，教师进行系统的朗读、背诵等的指导。

第三是要养成课外阅读习惯。老师应该找时间指导学生阅读课外书，指导学生如何做好读书笔记。养成默读的好习惯，并有一定的速度，并且要推荐中外名著有针对性地阅读。

第四是要养成预习复习的习惯。教师要指导学生怎样课前、课中、课后该预习什么、记住什么、巩固什么，不仅要授之以鱼，还是授之以渔。

第五是各科教师要有合作意识，打好整体仗，分配具体的学习时间，不得抢占、挤占时间，否则会偏食营养不良。

第六是语文教师应鼓励语文成绩差的学生回答问题，用赞赏的眼光、语言欣赏鞭策他们。

第七是语文教师要培养学生与人交流合作意识，不要单干，这样往往会收到事半功倍的效果。

第八是要养成积累写作素材的习惯。学生结合课内外阅读的知识，在教师指导下制作读书卡片，贴剪报，做摘抄等，收集、整理、积累写作素材。

第九是要养成写日记的习惯。勤动手、动口、动脑，把看到、听到的新鲜事记到日记本上，并不妨发表一下见解。

第十是语文教师要以身示范，养成良好的教书育人习惯。教师要做到课前备课，课后有教学反思等，并可以把教案展示给学生，以切身行动感染教化学生。

全面贯彻党和国家的教育方针，根据学生特点，针对目前中学生语文学习没有养成良好习惯的突出问题，我们老师应该总结经验教训，力求探索适合学生语文学习习惯养成教育的规律。可以说，养成良好的语文学习习惯会让学生学习语文如鱼得水，老师传授知识游刃有余。这样，学生一旦养成了良好的语文学习习惯，语文教师又何愁自己教不好学生学不会呢？因此，养成良好的语文学习习惯，是我们语文教师义不容辞的责任。

篇9：初中学生语文学习习惯调查问卷报告

D无方法

26、你希望老师在写作方面给予哪些帮助？

A老师精批细改

B多评讲、多指导学生自己修改

C增加自由练笔指导

D多介绍好文章

27、在作文和谈话的时候，你引用自己积累的名言锦句。

A常常

B偶尔

C从未

28、你最喜欢的作文批改方法是

A同学互批

B老师批改

C自己批改

D师批、互批、自批相结合

篇10：《初中英语课堂教学评价策略研究》的调查问卷及分析报告

《初中英语课堂教学评价策略研究》的调查问卷及分析报告

1. 你喜欢英语吗？

A.非常喜欢 B.喜欢C.不喜欢

2.课堂上你（）得到老师的关注。

A．希望B．不希望C．无所谓

3.老师在课堂上提出的简单问题有学生答错时，老师会（）

A．鼓励B．讽刺 C．视而不见

4.教师是否能够根据不同学生对知识的掌握情况做出不同的评价（）

A.是B.不

5.当你认真完成一项老师布置的任务后希望老师怎样表扬你（）

A.没有表示 B.当场肯定你的努力 C.你做的还可以

6.老师评价班里的全体学生的标准一样吗？

A.分别对待 B.一视同仁 C.不公平

7.你希望每节课老师都对你及你的小组有一定的评价吗（）

A.是的 B.有时 C当我尽力回答出问题时

8.你认为老师对不同小组的评价公平吗？

A.公平B.有时不公平C.不公平

9.如果你给本组减了分数，会发生什么？

A.组员们鼓励我下次努力 B.组长批评我 C.无所谓

10.各小组明确了学习任务后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，期间教师在干什么？

A站在前面看着你们，用目光和你们交流

B组间巡视，对出现的'问题及时帮助引导

C.只呆在讨论最热烈的那组中

11.你觉得老师在课堂上对你或同学的学习和自信心有激励吗？（）

A.很有激励 B.一般 C.没有激励

12.课堂上你最喜欢的评价方式是（）

A.教师评价 B.同学评价 C.自我评价

13.你喜欢老师什么样的评价？

A.分数量化 B.评价语 C.两者结合

14.你喜欢老师在课堂上对你和同学的评价、激励用语和方式吗？（）

A．喜欢 B.一般 C.不喜欢

15.老师是以哪种方式评价你的作业？

16.你希望在哪些方面得到老师的评价？

调查结果分析：

调查中，40%的学生表示非常喜欢学习英语，30%的学生表示喜欢学习英语，另外30%的学生不喜欢学习英语，由此可见，英语已经受到了绝大多数学生的喜爱。随着课堂教学的不断改革，课堂评价的重要性日渐凸显，学生对于评价的渴求更加强烈。95%的学生希望得到老师及同学的关注及评价。调查显示，在评价的来源上，学生希望得到老师、同伴及小组的评价；在评价的方式上，学生希望得到语言评价及分数量化；在评价的广度上，学生希望得到知识学习方面，合作精神方面，答题技巧方面的综合评价。具体表现为，60%的学生希望教师评价他的预习情况，70%的学生希望教师评价他的随堂笔记，85%的学生希望老师评价他的团队合作能力，60%的同学希望老师评价他的学习技能与技巧。

在自主学习阶段，当教师布置小组任务，学生自主学习时，小组组员之间的评价显得尤为重要，不论是在知识上，习惯上，还是合作分工上，小组评价都起着积极的鼓励作用。95%的学生都认为组内评价对小组的学习起到了促进带动作用。80%的学生希望当自己在走神或懈怠时，能够得到小组同伴的提醒；90%的学生希望在组内交流答案时，小组同伴能对自己的想法进行评价，相互取长补短。在交流展示阶段，75%的学生更倾向于教师评价本组及组员的综合表现，并给予激励性的语言。在检测反馈阶段，95%的学生认为教师评价做到了因人制宜，因组制宜，增强了个人及小组的自信心和凝聚力。在课堂小结阶段，教师着眼于全面充分了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，力争建立学生、教师、家长共同参与的评价制度，使学生从多方面获得改进学习的信息。

在对课堂作业的评价上，多数学生希望教师评价他的作业质量、书写质量、完成速度、进步情况，并得到鼓励性的语言。65%的学生希望将自己的优秀作业在全班或全校展评，50%的学生希望将自己的作业寄给家长作以鼓励，80%的学生希望教师电话联络家长，将自己在校学习情况告知家长。80%的学生希望将自己的进步情况以量化积分的形式公布在校光荣榜上。课堂教学评价应是师生共同构建的过程，一方面，评价知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，另一方面，还渗透在课堂教与学的各各环节当中，不仅是指出他问题的评价，还是鼓励他进步的评价。

篇11：小学学生心理问题调查及分析报告

小学学生心理问题调查及分析报告

学生的小学时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，极易受各种社会不良因素的影响，很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。

一、小学生心理问题的主要表现

通过对我校471名全体学生进行调查发现，我校学生的心理问题不是很严重，但我校学生中的心理问题还是普遍存在的，其主要表现来说是：

1、敏感：

青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。

2、叛逆：

由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。

3、嫉妒：

这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。

4、失落：

小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。

5、自卑：

它是一种印证过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。

6、孤独：

通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。

二、小学生心理障碍的主要成因

小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要原因为以下三个方面。

1、儿童心理发展规律和特点与父母高期望值之间的矛盾

“望子成龙，望女成凤”的观念在具有重视子女教育传统的中国社会里根深蒂固。孩子是父母生命的延续，在儿女身上寄托着父母甚至几代人未竟的希望与梦想。再加上我国实行计划生育的特殊国情，绝大多数小学生都是独生子女，父母的全部希望都压在了一个孩子的身上。在我们的身边这样的事情天天照样进行着：可怜的父母们，正在为塑造他们自己心目中的音乐家、舞蹈家、画家、书法家、外交家、国际象棋大师……而忙碌着。他们哪里知道在孩子心里深处早已播下了厌倦的种子！如此一厢情愿的家庭教育，怎能不给儿童幼小的心灵蒙上一层挥之不去的阴影？因此家长学习了解一些教育科学知识，能够依据一定的理论指导自己的家教行为，并创造性地运用科学的方法教育子女。既遵循儿童心理发展的一般规律，又能把握住自己孩子的过高期望值，使家庭教育与学校教育互为补充，相辅相成，促使孩子健康成长，这是塑造小学生健康心里的非常重要的一面。

2、儿童学习适应性及发展性与教师教学儿童化程度之间的矛盾

儿童从幼儿园步入小学有一个逐步适应校园生活新环境的问题。(调查报告 )对一年级新生来说，从教师到同学有陌生之感，课程压力作业负担和正规学校教育的组织纪律约束等等，构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。小学教师一定要注意教学的直观性、趣味性，切实做到深入浅出，生动活泼，并努力通过教学过程培养学生对各科学习的兴趣，这对于小学生的学习适应和进一步发展有特殊的作用。除此之外，一位优秀的小学教师还应该有意识地多参加小孩子的各种游戏活动，在活动过程中去了解小学生的语言、思维、快乐及需要，从而根据儿童的特点采取相应的教学策略和方法。在参与孩子的活动时，教师一定要放下成人的架子与老成，怀着一颗童心融入孩子们的世界，走进他们独特而五彩缤纷的心灵空间，做孩子们的知心大朋友，建立起平等、信任、友爱的师生关系。如此教师怎能不受学生的欢迎？学生们又怎能不喜欢读书学习？因此教师教学儿童化程度的高低直接影响着小学生心理健康的发展。

3、儿童个性发展与成人化社会环境之间的矛盾

人的心理卫生问题，大多是在成长过程中，因受到各种不良社会环境因素的影响而逐渐积累和发展起来的。小学生正处在成长发育的重要阶段。大脑机能尚未发育成熟，人格特征还处于初步的形成过程中，整个心理发展也还处在幼稚和不稳定时期。因此，小学生特别容易受到外界有害刺激的伤害和影响。孩子在学校里受到的是单纯的理想化的教育，一旦他们进入社会，才发现这个社会并非书本里讲的那样美好，他们就产生了困惑，甚至痛苦的思索。当然这个社会化的`过程也是一个人格再塑的过程。如果引导不当，会造成儿童个性（人格）发展的严重扭曲或缺陷。

三、应对小学生心理障碍的主要对策

俗话说：“心病还需要心药治”。心理疾病虽然形成原因复杂，处理起来较为棘手，但是并非与生俱来，更不是不可救治的。关键在于要以人为本，对症下药，才能收到积极的成效。在实践中，我校采用的主要方法是：

1、消除逆反心理――沟通与交流。

我们首先培养学生自己的社会适应能力，要求他们在广阔的社会中，磨练自己的思想情操，树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人才；其次是要求他们从积极的意义上去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师，都是善意的批评，家长老师也使人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了；再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。

2、消除自卑孤独心理――增强自信

产生自卑孤独心理的原因是多方面的，一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和心理创伤、性格因素、家庭教育问题以及需要的得不到满足，也存在家庭社会地位低下的、经济境况困窘或单亲家庭，会让小学生有低人一头的心理，总觉得别人看不起自己。消除自卑孤独心理关键是对自己现存力量感到满足！教师要帮助学生来分析他们的优点，正确做出评价，发挥自己的长处；其次是千方百计来提高他们的自信心。我们联合各科教师共同给学生增强自信心，不让他们觉得什么都弄不好；最后是引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑。教师要帮助这部分学生找到自己的突破口，通过勤奋努力，在某个方面做出成绩来。

3、消除敏感与脆弱心理――培养意志

消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平；其次是提高学生自控水平，培养耐挫能力；第三是克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心；最后是教给学生释放消极情绪，摆脱悲观失望的方法，即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助（如看心理医生）等。

现在的小学生是跨世纪的接班人，他们将随着时代潮流，进入成人社会。要从根本上提高新一代的心理素质，塑造他们健全的人格，就必须优化、净化社会环境，尊重儿童应有的权益，给他们创造良好的教育和成长条件，这是一个关系到整个民族前途命运的大事，让我们每一位教师，每一位家长，从自身做起，从现在做起。

篇12：《初中物理课堂有效性提问的研究》调查问卷分析报告

《初中物理课堂有效性提问的研究》调查问卷分析报告

为了解初中物理课堂教学提问情况，更好的提高课堂提问的有效性，提高课堂教学的效率，课题组在我校初二、初三学生中开展调查问卷。其中参与的学生初二共149人、初三共143人，设计的问题共10个，全部采用选择题的形式。另外，还请学生就未涉及的问题、自己的想法、建议写成书面材料。现对调查问卷相关数据简要分析如下：

调查结果归纳

问卷调查显示：

1、学生对物理课非常有兴趣的占30%，兴趣一般的占47%，有的有兴趣，有的没有兴趣占23%。

2、认为能通过物理课堂问题的回答提高学习物理兴趣的占49%，一般的占48%，不能提高兴趣的占3%。

3、在回答老师提出的'问题时靠自身较强的思维能力和动手能力的占57%，靠老师的点拨的占28%，靠同学提醒的占15%。

4、在老师提问中不想老师先指定人后提问的占67%，先提问再给一定时间思考后再让回答的占75%，想老师先指定人后提问的占8%。

5、在老师提问时愿意回答的的占37%，与其他同学合作交流后再回答的占55%，想听其他同学回答的占6%，不想回答的占2%。

6、认为在回答问题后，老师能说激励语的占55%，回答错老师应该纠正的占33%，能接受不说任何话的占8%，没有想法的占4%。

7、认为老师的提问能帮助学生掌握重难点的占55%，不能体现重难点的占30%，对自己没有帮助的占15%。

8、认为喜欢满堂灌的教学方式的占13%，在课堂教学中喜欢互动交流的占67%，喜欢学生自主探究教师适当点拨的占14%，没有想法的占6%。

通过本次问卷调查，并对调查结果分析后可以看出，学生对于老师教学过程中的提问方式及提问的时机都是有着比较高的期望，也可以看出老师的提问有助于学生更好的掌握物理知识、学习方法、学习技能。针对反应出的问题提出以下几点建议供大家参考：

㈠、课堂提问的方式