以下文章小编为您整理的小学语文埃及的金字塔听课评课记录（共含7篇），供大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“倦王”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。但王老师在教学时，能创造性的处理运用教材，一扫教者疲学者累之态，学生在整个课堂学习中，如浴春风，尽情的徜徉在求知的海洋中，让听课老师的眼睛也为之一亮，给人以深切感受。
一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”王老师在课堂教学中这一理念显得尤为突出。
例如：
师：通过刚才我们读课文，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给老师们介绍一下吗？
生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。因为它的轮廓有点像汉字的“金”，所以称它为金字塔。从这儿我知道了埃及金字塔名字的来源，还跟我们的汉字有关呢！
生：我觉得埃及的金字塔非常高。你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。从这些数字里可以看出埃及金字塔非常的高。师：你读得可真仔细，观察相当敏锐！
生：你们知道吗？埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。
……
师：同学们读书可真认真、仔细！相信你们对埃及的金字塔有了更深入的了解了！
学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，但王老师并没有将它们生硬的凑和起来，形成共性，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！
二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。王老师在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。例如老师说：“上节课导游阿里带我们去坦桑尼亚的米库米天然动物园游览了一番，今天导游阿里到了我们中国，如果让你给他当导游，你会向他介绍什么地方呢？”学生兴趣盎然地介绍了浙江杭州西湖、安徽黄山、桂林山水、北京故宫等风景名胜。王老师饱含激情的'对学生们说：你们知道的还真多呢！再如：老师出示埃及金字塔的空中俯瞰图象时，说：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。
三、扎实的进行语言文字训练，培养技能。
《新课程标准》中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在课程目标（阶段目标5~6年级）中也明确地指出：对于阅读说明性的文章，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
《埃及的金字塔》评课稿
本文是一篇说明文，金字塔宏伟精巧的特点和建造的方法是教学的重点，后者还是难点。课前，吴老师精心设计了预学单，让学生围绕这两个问题展开自学。介绍金字塔的特点时，说明方法的掌握又是一个重点，吴老师首先引导学生从整段文字入手，感知“列数字”这种基本的说明方法，然后让学生以“为了突出金字塔宏伟精巧的特点，课文还这样写……，这句话运用了……的说明方法，从……我感受到……”这样的句式找句子并体会不同的说明方法在说明金字塔特点时的作用，使金字塔宏伟精巧的特点更加具体，感受更加深刻。
怎样建造金字塔的？学生通过文字还不能很清楚其过程，吴老师采用了图片结合演示的方法，起到了很好的`效果。在这过程中，吴老师特别重视学生的语言表述。
整堂课，从课前预学，到课上小组活动交流，学生自我学习的能力得到很好的培养。
吴老师在本课教学时，不仅指导学生了解这是一篇说明文，还细致有条理地将说明文的说明方法一步步教给学生，让学生准确把握了说明文的基本特点和写作思路。同时，吴老师课前预习单也发挥了很大作用，通过三次预习活动，学生总体把握了课文大意，分层理解了课文每一段落，抓好了中心句。学生在活动中也体会到了埃及金字塔建造的艰辛，感受到了埃及人的伟大。学生也由吴老师的循循善诱体会到了说明文的科学性和严谨性。
听课评课记录
活动记录
时间：9月22日
地点：梁头塬中学会议室
参加人员：李平、郝建锋、王鹏、吝春薇、王红喜、闫永军、王建文
主持：王建文
活动主题：听课评课《一元二次方程的根与系数的关系》
内容及过程
1、各位教师听杨光老师课。《一元二次方程的根与系数的关系》
2、交流研讨
王红喜：说课稿 第一部分 设计思路
本框题内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化。根据新课改的要求，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。在进行问题探究时，通过教学生制作学习卡片进行学习，这样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。
根据九年级级学生的认知水平和心理特点，我采取学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进行学法指导。九年级级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础，有了一定的生活阅历，学生学习的积极性和主动性都较高，他们希望能够自主发现问题解决问题，
因此在课堂教学的过程中我采用了让学生合作探究的方法来让学生进行学习。制作学习卡片主要是为了强化和巩固学生所学的知识，方便学生理解与记忆。
第二部分 教学要求
教学目标
知识与技能：
通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用，在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用，培养学生观察、鉴别、思考、判断等思维能力。理解生产力与生产关系的辩证关系原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生知识迁移的能力。用学过的基本原理来分析新的问题，培养学生全面分析问题的能力，提高理论联系实际，分析问题的能力。
过程与方法：
在教学中主要采取情景探索和问题探究的方法让学生进行学习，通过本节课的学习也要培养学生一种合作探究问题的能力，分析情景，从教材中重组知识的能力。
情感、态度、价值观：
通过本课的学习，要要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。
教学重点
公有制主体地位的主要体现
教学难点
国有经济的主导作用
教学方法
情景教学法，合作探究法
第三部分 教学过程
情景激疑：
（播放音频《长大后我就成了你》，展示幻灯片“熙攘的上班人群”“各行各业中工作的人们”引导学生畅想未来）
师：同学们，你长大后，准备在怎样的行业工作呢？
生：（略）
师：同学们的志向都不错，那么大家所说的这些行业，归结起来，就是公有制经济和非公有制经济，多种所有制经济构成了我国的基本经济制度。
二、我国的基本经济制度（板书）
活动一：讨论我国存在的六种经济成分
1、我国存在的六种经济成分（板书）
（把学生按座位分为六组，自主解决国有经济、集体经济、混合所有制经济、个体经济、私营经济和外资经济的含义、地位、作用、举例，并派代表发言）
生1：国有经济，指由社会全体劳动者共同占有生产资料的公有制形式。它是国民经济的支柱。在国民经济中起主导作用。对于发挥社会主义制度优越性，增强我国的经济实力、国防实力和民族凝聚力，提高我国的国际地位，具有关键作用。如宝钢。
（其他学生补充）
（1）国有经济含义、地位、作用（板书）
生2：集体经济，是由部分劳动者共同占有生产资料的一种公有制经济。它是农村的主要经济形式。可以吸收社会资金，缓解就业压力，增加公共积累和国家税收。国家支持、鼓励和帮助集体经济的发展，对发挥公有制的主体作用具有重大意义，对实现共同富裕具有重要作用，如农村的家庭承包责任制。
（其他学生补充）
（2）集体经济的含义、地位、作用（板书）
生3：混合所有制经济，是不同所有制经济按照一定原则实行联合生产或经营的经济形式。这种混合所有制经济中的国有成分和集体成分，都属于公有制经济。如交通银行。
（3）混合所有制经济含义（板书）
生4：个体经济是由劳动者个人或家庭占有生产资料，从事个体劳动和经营。它以劳动者自己的劳动为基础，劳动成果直接归劳动者所有和支配。如理发店和饭馆。
（其他学生补充意义）
（4）个体经济的含义、作用（板书）
生5：私营经济，以生产资料所有和雇佣劳动为基础，以取得利润为目的。可以增加就业。
（其他学生补充作用）
（5）私营经济的含义、作用（板书）
生6：外资经济，是指外国投资者和港澳台投资者根据我国法律、法规在我国大陆设立的独资企业以及中外合资企业、中外合作经营企业中的外商投资部分。
（其他学生补充作用和举例）
（6）外资经济的含义和作用（板书）
师：大家回答得特别好。这六种经济成份可以归类为公有制经济和非公有制经济成份，二者构成了我国的基本经济制度的基本内容，其中公有制是主体，多种所有制经济是重要组成部分。
2、我国基本经济制度的内容（板书）
师：请同学们阅读表格和材料，思考它们包含了什么经济学道理？
材料一：3月12日，国资委主任李荣融介绍，―中央企业资产总额年均增加1。5万亿元，销售收入年均增加1。3万亿元，实现利润年均增加1500亿元。20，中央企业主营业务收入超过千亿元的有26家，利润超过百亿元的有19家，进入世界500强的有16家，分别比20增加20家、13家和10家。
材料三：据全国中小企业工作会议披露的消息显示，改革开放以来，中国中小企业和非公经济蓬勃发展，近年来，中国中小企业和非公有制经 济对经济增长的贡献越来越大，
GDP、税收和进出口额均占全国的50%以上。同时也是扩大就业的主渠道，解决了75%以上就业岗位。
生1：表格说明我国已经形成了以公有制为主体，多种所有制共同发展发展的格局。公有制经济比重有所下降，非公有制经济发展较快，但公有制经济仍为主体。
生2：材料二说明，国有经济是国民经济的支柱，对经济发展起着导向作用。
生3：材料三说明非公有制经济在促进经济发展、扩大就业方面也发挥着重要的作用。
（1）公有制经济的主体地位（板书）
师：公有制经济包括国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有成分和集体成分。第一、公有资产在社会总资产中占优势。要注意两点：一是这种优势是就全国而言的， 有的地方，有的产业上可能有差别，不能简单地理解为分布上的优势；国有经济控制国民经济命脉，起主导作用，主要体现在控制力上，而不是简单的数量上，要在关系国民经济命脉的关键领域和重要行业占支配地位，要支配和控制国民经济的发展方向、运行态势和重要缺有资源。
①公有资产在社会总资产中占优势（板书）
②国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用（板书）
在我国现阶段，除公有制经济外，还存在个体经济、私营经济和外资经济等非公有制经济，对我国经济发展也起着重要的作用。
（2）多种所有制经济共同发展（板书）
师：请同学们思考个体经济与私营经济有何异同？
生（略）
师：二者的区别主要表现在基础不同，个体经济以劳动者自己的劳动为基础，私营经济以雇佣劳动为基础；二者的相同点都是非公有制的经济形式，都在促进经济发展发明发挥着积极的作用。
师（过渡）：公有制经济与非公有制经济在我国经济发展中，相得益彰，促进了又好又快地发展，因此我们必须
3、坚持和完善社会主义的基本经济制度（板书）
师：公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，是我国社会主义初级阶段生产关系的主要内容。请同学们想一想，生产关系状况是由什么决定的？
生：积极思考，回答问题：生产力状况决定的。
师：我国实行公有制为主体，多种经济成分共同发展的基本经济制度，是由什么决定的？
生：积极思考，回答问题：我国现阶段的生产力状况决定的。[来源：学科网]
师：我国现阶段的生产力状况是怎么样的？
生：积极思考，回答问题：发展不平衡，多层次性。
师：我国的基本经济制度是符合生产力状况，那么，基本制度的实施有什么重要性？
生：积极思考，回答问题：有利于促进生产力发展，增强综合国力，有利于提高人民生活水平。
（1）适合我国生产力状况，符合社会主义的本质要求（板书）
（2）实践证明，它符合“三个有利于“的标准（板书）
师：这要求我们应该怎么做？
学生活动：积极思考，回答问题：坚持和完善这一基本经济制度，毫不动摇的巩固和发展公有制经济，毫不动摇的鼓励、支持引导非公有制经济发展，形成各种所有制经济平等竞争、相互促进的新格局。
师总结：这节课我们重点学习了公有制为主体，多种经济成分共同发展的基本经济制度，知道了公有制经济和非公有制经济的各种形式，以及它们在国民经济中的地位和作用。我们在学习中应该结合日常生产、生活中常见的材料去深刻理解这些知识，充分认识坚持这一基本经济制度的原因和重要意义。
交流过程：
王建文：通过前面我们对杜郎口模式，洋思模式等课改名校的教学思路方法的学习，结合王红喜上的这节课，大家谈谈自己的看法，首先让王红喜对这节课进行说课。
王红喜：说课稿见上面。
闫永军：我们评这节课的目的何在？1、让学生学得高兴，喜欢思想品德。2、列举的实例接近生活，能提高教学质量和教学效率；这是一节家常课，符合学生的实际。也希望这节课能给大家一个启示，引起大家的思考。思考在日常的教学中如何帮助学生理解知识点。这节课中解决通过实验使学生直观的获得知识，较好地激发了学生的学习兴趣，对学生解决实际问题有促进，使学生掌握了一些解题的基本方法。通过让学生动手做，学生更容易记住现象，关注了学生的经历。如何看待这节课，我认为我们需要适合学生的、对我们教学有帮助的事实在在课，而不仅仅是一些花哨的课。
郝建锋：这节课给我印象最深的是王红喜将抽象的理论通过多媒体教学活动直观地呈现在学生的面前。对我们一些薄弱的学校来说，不可能全部照抄，但可以取其中的一部分。总之，我从这节课上学到了很多，收获很大。
王鹏：通过学生参与教学活动体验，知道了我国的基本经济制度，让学生记忆深刻，符合课改理念。整个教学过程也设计的很好。教师可以更加活跃一些，学生的积极性可能会更高。
李平：听了上述各位老师的评课，我认为他的教学设计是一串线，非常连贯，教学问题是一层层拨开的。他的教学风格是：娓娓道来，思维严密，环环相扣。我们常说：教学有法，但教无定法。教学是一门艺术，每个人都应该追求自己的艺术风格。我们培养学生的发散思维和人文素养不能一直是纸上谈兵。应该是从一节节实在的课做起。我也提几点建议：1、我们在课堂上，可以让学生多一些有意注意。2、课堂上不要怕学生出错，让错误的东西冒出来。当然公开课是有时间问题的，我们平时的课这样做是没有问题的。3、我们考虑问题有时不是单单只考虑一个问题，而是要全面思考问题。教师设计问题是这样，学生解决问题也需要综合解决问题的能力。
设计意图：本板书对教材高度概括，精心提炼，使人感到简明准确，一目了然。把课本复杂知识予以简化，不仅能更直观的反映本课的教学要点，帮助学生理解记忆，有利于学生掌握知识。此外，学生可以利用板书进行课后复习，缩短复习时间，提高复习效率。
6、课堂小结
利用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难点。
设计意图：不仅使学生将所学的知识相互连接形成知识网络，而且进一步强化对重点知识的认识，有利于学生对知识的理解和掌握，并有利于学生在课后对所学知识进行有针对性的复习。
7、课堂练习
利用多媒体展示由易到难的练习。
设计意图：巩固所学知识并把它转化为读题解题的能力，在练习中能满足不同层次学生的需要，使各类学生都能获得成功感，培养学习本学科的兴趣。
8、课后探究
联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项目，鼓励学生将来进行自主创业。
设计意图：巩固所学知识，并能运用到现实生活中去。树立学生的创业意识。
五、小结
本课教学主要突出以下几个特点：
1、重学生：以学生发展为本，确定学生在教学中的主体地位贯彻“以人为本”的原则，充分发挥学生在学习中的主动性、积极性和创造性，进而培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。
2、重能力：通过合作探究活动，培养学生集体思考、知识迁移、发散思维的能力。以市场经济生活知识来支撑，突出思想政治观点教育；注重学生学习方法的指导，使学生自主生成知识，学会学习。
3、重教学：综合运用多种教学形式，活跃课堂气愤，激发学生兴趣。精心设计多媒体课件，通过形象直观的动画展示，以便于学生记忆、理解、掌握，提高教学效率。
4、重反馈：通过训练来强化知识，通过运用来巩固和提高，把知识内化为学生的素质并形成能力
教材地位分析：
一元二次方程根与系数的关系是在学习了一元二次方程的解法和根的判别式之后引入的。它深化了两根与系数之间的关系，是我们今后继续研究一元二次方程根的情况的主要工具，是方程理论的重要组成部分。一元二次方程的根与系数的关系，在中考中多以填空，选
择，解答题的形式出现，考查的频率较高，也常与几何、二次函数等问题结合考查，是考试的热点。
教材的处理：
1、掌握一元二次方程的根与系数的关系的关系并会初步应用。
2、提高学生分析、观察、归纳的能力和推理论证的能力。
3、渗透由特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的规律。
4、通过学生探索一元二次方程的根与系数的关系，培养学生观察分析和综合、判断的能力。激发学生发现规律的积极性，鼓励学生勇于探索的精神。
重点：根与系数的关系。
难点：对根与系数的关系的理解和推导。
难点的突破方法：由已知两根构造新方程入手，由学生观察并发现一元二次方程根与系数的关系，用求根公式再严格加以证明，证明的过程是一个再熟悉和再理解的过程。
在构思这节课时，感到教材中所提供的方法固然能更加直接的引出根与系数的关系，但忽略了定理最初形成的过程（即：为何要检验两根之和，两根之积？）。因此我根据前面所学内容，从已知两根求作方程入手，引导学生观察并发现根与系数的关系。此时所得出的`恰好是二次项系数为1的方程，这种特殊的方程有这种规律，是不是对
二次项系数不为1的方程也同样有这种规律呢？于是引出下文，并推及到韦达定理的出现与证明。然后加入对数学家韦达的介绍，及我国古代数学家在根与系数关系上的贡献，激发学生的爱科学，用科学的
给整节课画上圆满的句号。
四、教法、学法：
为了体现二期课改中“以学生为主体”的教育理念，在课程的引入和新授中充分地考虑在学生已有知识与新知识间架起一座桥梁，通过创设一定的问题情境，注重由学生自己探索，让学生参与韦达定理的发现、不完全归纳验证以及演绎证明等整个数学思维过程。
学生通过对所提问题的求解，在观察、归纳中发现一元二次方程的根与系数间的关系。从已知两根构造方程引入，积极配合使学生能观察出所给出的两根与所作方程系数的关系。比原先求出两根，验证两根之和，之积的难度提高了，但数学思维品质也相对提高了。实践
目中去获得发现的。
1、复习提问
（1）写出一元二次方程的一般式和求根公式。
（2）求一个一元二次方程，使它的两根分别为
1）2和3 2）―4和7
3）3和―8 4）―5和―2
问题1： 从求这些方程的过程中你发现根与各项系数之间有什么关系？
2、新课讲解：
如果方程x2+px+q=0有两个根是x1，x2，那么x1+x2=――p，x1x2=q猜想：2x2―5x+3=0这个方程的两根之和，两根之积是否满足这个特征？
问题2：对于二次项系数不为1的一元二次方程两根之和，两根之积有怎样的特征？
引出根与系数的关系定理，并加以严格论证。
3、巩固练习：
口答下列方程的两根之和与两根之积。
判断对错，如果错了，说明理由。
（1）2x2―11x+4=0两根之和11，两根之积4。
（2）4x2+3x=5两根之和，两根之积。
（3）x2+2=0两根之和0，两根之积2。
（4）x2+x+1=0两根之和―1，两根之积1。
4、学生自主小结。
5、布置作业。
交流过程：
刘飞：通过前面我们对杜郎口模式，洋思模式等课改名校的教学思路
方法的学习，结合杨光上的这节课，大家谈谈自己的看法，首
先让杨光对这节课进行说课。
杨光：说课稿见上面。
程军：我们评这节课的目的何在？
1、让学生学得高兴，喜欢数学。
2、数学实例例举接近生活，能提高教学质量和教学效率；这是一节家常课，符合学生的实际。也希望这节课能给大家一个启示，引起大家的思考。思考在日常的教学中如何帮助学生理解知识点。这节课中解决通过实验使学生直观的获得知识，较好地激发了学生的学习兴趣，对学生解决实际问题有促进，使学生掌握了一些解题的基本方法。通过让学生动手做，学生更容易记住现象，关注了学生的经历。如何看待这节课，我认为我们需要适合学生的、对我们教学有帮助的事实在在课，而不仅仅是一些花哨的课。
肖冲：这节课给我印象最深的是杨光将抽象的理论通过活动和实验直观地呈现在学生的面前。对我们一些薄弱的学校来说，不可能全部照抄，但可以取其中的一部分。总之，我从这节课上学到了很多，收获很大。
杨建锋：学生通过大量观察实验和活动体验，认识了数学规律，让学生记忆深刻，符合课改理念。整个教学过程也设计的很好。教师可以更加活跃一些，学生的积极性可能会更高。
刘飞：听了上述各位老师的评课，我认为他的教学设计是一串线，非常连贯，教学问题是一层层拨开的。实验多，密度高，符合理科教学的要求，动手、实验、比较、分析和思考。他的教学风格是：娓娓道来，思维严密，环环相扣。我们常说：教学有法，但教无定法。教学是一门艺术，每个人都应该追求自己的艺术风格。我们培养学生的理科思维和理科素养不能一直是纸上谈兵。应该是从一节节实在的课做起。我也提几点建议：
1、我们在课堂上，可以让学生多一些有意注意。
2、课堂上不要怕学生出错，让错误的东西冒出来。当然公开课是有时间问题的，我们平时的课这样做是没有问题的。
3、我们考虑问题有时不是单单只考虑一个问题，而是要全面思考问题。教师设计问题是这样，学生解决问题也需要综合解决问题的能力。
《春联》这篇课文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处。让学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。本课教者匠心独具，充满了浓郁的文化气息，是一堂非常成功的示范课。思路清晰，点拨巧妙，拓展深化，无一不显示教者的文化底蕴。
一、视频导入，寓教于乐
俗话说：“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环。高老师在课前两分钟就做了精心设计，为学生创设了一个情境，并让学生联系自己的生活实际，感受春节欢乐祥和的气氛，让学生在快乐欣赏中，丰富知识，拓展视野。
以出示春联为线，让学生接触了不同内容的春联。比如：在大门上可以贴“祖国与天地同寿江山与日月争辉”，在书房上贴“书山有路勤为径学海无涯苦作舟”……这样增加了学生对春联的感性认识，为学习课文做了铺垫。学生通过读这些春联，不知不觉进入了课堂中。我们说有效地激发学生学习的兴趣和欲望，是有效地组织教学的关键一步，高老师这一部分的教学重视了学生的已有的生活经验，注重了学生的自我发展。
二、朗读春联，注重积累
语文注重积累，厚积累尚能博发。高老师在教学中，有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。而春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”先让学生感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时又加深了对春联描写内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，老师组织学生自学其余4幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境。学生兴趣浓，效率高，学习效果好。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效，真正体现人本思想，真正把学生看作“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。学生在这一情境中的自主学习、自主感受、自主体悟充分体现了尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人，一个有着个体独特见解的人。
三、品味春联，拓展视野
作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，高老师把了解春联对仗和声律美的特点作为一个教学重点。教学上不老生常谈，始终以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。如了解“对仗”老师让学生根据书上第二小节的方法，自己再寻找一个例子来说说春联的对仗，加深对对仗的认识。另外老师还从课文外给学生搜集了许多例子，让学生找找对仗的特点。这样学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些名联背后故事的愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。
四、训练扎实，情感熏陶
教师以多媒体课件展示了多副对联，巧妙地为学生创设了多种形式训练。如：有对联中少了一个字，让你填出缺字；也有连连看，几副对联混合放在一起，请你给他们配配对；也有出上联，让你对下联等等。只说不练，显然华而不实，多种形式训练，不光对学生进行了语感训练，使字、词、句合理迁移，还让学生体会到中国语言的博大精深，琅琅上口，使学生受到了美的熏陶。
五、学习春联，注重发展
高老师的这堂课还充分体现了“发展”二字。具有发展性的课堂意在通过倡导以自主、合作和探究为主学习方式，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。这就要求语文老师们在整个教学过程中，始终把学生放在主体的地位，教师所做的备课、组织教学、教学设计、教学方法等都要从学生的实际出发，更要给予学生充分自主学习的.空间，高老师根据教学过程的需要灵活处理教材。这篇课文如果按照课文的叙述顺序来展开学习过程，这样的教学往往是呆板的。高老师而是首先从找出五副春联入手，然后再理解春联描写内容的类型，接着理解春联，在此基础上学习课文开头春联给节日带来的欢乐祥和气氛，教学显得更顺畅了！另外对写春联的对仗、声律等知识的学习也作了灵活处理，显得有效而顺畅。我想具有发展性的课堂应该就是这样吧！
高老师这节课的设计、组织，把所有的教学活动建立在学生已有的知识和已有的经验的基础之上，让学生在原有知识和经验的基础上，自我建构、自我生成，注重了学生的自我发展。
日前聆听了我校古苑老师一年级的“生本”示范课，感受颇深，真切体验到“三人行必有我师也“，在听课中我感觉到古苑老师的教学中人文性凸现明显。在此，我想将我的收获与大家分享。
本课从目标来看，有两个大要求。一是读通读顺课文，整体感知课文大意。二是识字。
从设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块：
一是识读结合，寓识于读，把课文读好。
首先是老师的示范读，然后请小朋友选择自己最喜欢的自然段读给小伙伴听，接着是录音示范读；学生跟着录音读；小组展示读；全班读；每一次的读都使得学生知道自己读的目的是什么；同时每一次读都要求学生指读，读的形式多样，非常符合一年级小朋友的年龄特点，让学生在多次反复的读中感知了课文内容，非常值得我们学习。
二是寓识字于游戏中。
识字教学是一年级生本教学的重点。本课教材识字量是相当大的。古苑老师采取了多个小游戏，寓识字于游戏中，取得了良好的效果。首先是小组内互帮互学，然后小组展示，接着有摘桃子游戏识字，有开火车识字，一环紧扣一环是识字认字教学，学生学得兴味盎然。
古苑老师的课中让我感受最深的还是古苑老师非常注重学生的习惯培养。一年级正是学生学习习惯养成的关键时期。特别是生本的教育理念倡导小组合作、探究，对学生的倾听习惯、发言习惯要求更高，这节课古苑老师的课堂调控能力很高，组织课堂非常强。她利用学生耳熟能详的古诗吸引学生的注意力。例如：课前师生交流中，“谁的小手最听话？谁的小手最灵巧？翻书比赛等。”非常好地培养了学生课前的准备习惯。
这次听课对我的震撼很大，教学是要充满热情，充满追求的。我一定要在以后的不断学习中去保持这种热情，去激励自己不断进取。
日前，梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动，我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课，下面我就这一节课谈谈我的感受。
巫老师的这节课所选的教材是小学语文S版十二册课文《文天祥》，这一节课较好地体现了学生的主体地位，给予了学生充分的学习时间和空间，体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。由此我想到了著名特级教师周一贯老师关于课堂教学的一些思考：
一、“课堂”本应是“学堂”
课堂是学生和老师的生命共现场，而且课堂是因学生而设，学生占了极大部分，教师只是来为学服务的，所以“课堂”应当是“学堂”，而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果，虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰，但让学生自己发现，自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以，教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替，唯独学习是无法由别人代替的。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线，让学生在小组内进行充分地说，小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示，这就是“以学代讲”，学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足，在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。
二、“教本”其实即“学本”
课本是一课之本，但课本应该是“教本”还是“学本”，是“教材”还是“学材”，这也是走向“生本”的以学评教的一个关注点。 课本是供学生学习的，应当是“学本”。巫老师发掘了课文中的学生感兴趣的资源，引发了学生自主学习的极大兴趣。这节课，我们发现，学生对爱国英雄古诗，爱国名言、爱国成语、爱国诗词极感兴趣，收集的资源相当丰富，所有这些都拉近了课本与学生的距离，使儿童觉得特别亲切，使课本成了真正的“学本”。充分发挥课本是“学本”的作用，引导孩子们去广泛地阅读，去读懂。这种可贵的“读懂”，就得最充分地发挥“教本”是“学本”的重要作用，是其他如“讲懂”（听老师讲答）、“看懂”（看实物、看录像）所无法代替的。
三、“教法”应转化为“学法”
指导学生掌握科学的学习方法，是现代语文教学的一项根本任务，不仅对学生在校内学好语文有举足轻重的作用，而且对他们的终生学习、终生发展，都有不可估量的影响。
学生学法的掌握，是要通过教师的教法来转化生成的。教的方法应当就是学的方法，这就是“教法学法化”。
教师以教法来启示、引领学生的学法，其重点在于指导学生养成良好的学习习惯，巫老师的这节课在学生的独立思考、探究问题的习惯；课前预习，的习惯；勤于动脑动笔，进行划、批、写的读书习惯；积累和整理资料的习惯；大胆发言、敢于争辩的习惯；学会科学支配时间的习惯都在教学的过程中有机结合。
这节课仍需努力的是，教师应引导学生发言后其他学生要及时补充自己的意见，对有疑问的地方要敢于质疑；同时小组与小组之间的交流仍需加强。
洪老师老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话故事。她在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。整堂课笑声不断， 可见洪老师老师上课的功力是不同凡响。在以下几方面我觉得特别值得我学习。
1、以学生为本，注重学生的感受与体验。
洪老师教师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过表演、朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：洪老师老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫――议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。
2、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。
抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。在学习“神气极了”的时候，谁来做出神气极了的样子，这样的词不仅会说，还会运用。比如在学习“叫苦连天”这个词，老师说：老师如果布置作业很多，你们会怎么样呢？学生马上用上了“叫苦连天” 这个词。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。
3、围绕情感主线，渗透情感目标。
洪老师能抓住儿童的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。该学生读的机会很多，还采用了戴着头饰表演读。这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。我们会感受到狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，还有对小猴上任的担心。从神气、激动、担心这一情感主线，让我们每个人感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。在课的结尾自然延伸出，我们日常生活中应该如何互相尊重。整堂课，学生学得很有趣，我们老师听得很开心。
这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。
《从现在开始》评课体会：
首先感谢畅畅老师能克服重重困难，为我们大家提供这样一堂优质的童话阅读课，为我们提供了一次学习的机会，架起了一座交流的平台。
从整堂课来看，仿佛把我们带进了一个有趣的童话剧中。可见，执教老师为了上好这堂课，是经过了精心的设计，从优美的课件、头饰，从整堂课的合理布局、层层深入，都是花费了不少心思的；从老师的教学语言，学生的朗读水平，回答问题的完整、清晰、响亮，学生的文明礼仪，课堂的井然有序，可见老师的基本功和常规教育、语言训练是扎实的。
《从现在开始》是一个有趣的故事，课文洋溢着现代的气息，蕴含着丰盛的人文精神。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情绪上受到熏陶。下面我从几个方面来谈谈听课的感受。
1、创设情境，激趣导入。
老师抓住了儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情境中。首先，老师以“燕子阿姨”的身份进入课堂，让学生扮演童话中的小动物，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机地激发学生的学习兴趣。同时，老师降低了身份，和学生一同融入童话情境中。
2、以生为本，感悟体会。
这堂课中，老师采用了“自主、合作、探究”的方式来培养学生的主动性和创造性。在第二自然段的教学中，老师带着同学们抓住关键词来体会童话的情境。比如，抓住“神气”一词指导朗读猫头鹰的话，抓住“议论纷纷”“叫苦连天”这些词语来激发学生的想象力，进行语言训练。而第三、四自然段的学习，老师采取的是自学体悟的方法，这是一大胆尝试。
3、读写结合，拓展思维。
在充分地读了课文后，老师顺势提出“假如我是万兽之王，我会``````”这一话题的写话训练，这也顺应了二年级学生进行仿写的要求。
4、几点建议：
（1）老师课前指定了几名学生来扮演童话中动物的角色，我觉得降低了大部分孩子们学习这堂课的兴趣。
（2）在学生自学体会环节中，老师提出的自学要求太大了。对于二年级学生来说，要真正体会到“读一读，演一演，评一评”这九个字的内容，还有很大的难度。因此导致课堂出现了冷场，学生的积极性一下了掉下来了。这里，是否把要求提小一点，比如先读，要求学生采用填空的方式，抓住关键词。
（3）这堂课在思想方面的教育缺少点睛之笔。老师可以在提出“狮子为什么选猴子为万兽之王”一问后，点出“人与人之间要互相尊重，和谐相处”这一道理，同时可引申到生活之中，比如“假如你是一名班干部，你会``````”。
★ 听课评课
★ 埃及金字塔的教案
