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什么年龄教孩子识字最适宜
什么年龄教孩子识字最适宜，这是每个家庭都关心的问题。心理学家研究表明，儿童识字依赖于其形象知觉的发展，而4～5岁是儿童形象知觉的敏感期，是开始识字的最佳年龄。我国近年来的一些教学研究和实践证明，4～5岁的孩子普遍可以学认字，并且识字速度不比6～7岁孩子慢。实验研究还表明，3岁的孩子也能够学习识字,5岁多的孩子能学会汉字的大部分笔画，并且能运用笔划分析字形和书写。因此，4岁的孩子完全可以开始学习汉字，有条件的家庭，可以从3岁开始教孩子识字。
识字对儿童认识能力和语言表达能力的.发展有很大的帮助。如果家长能在幼儿期教孩子认识一定数量的汉字，使之能连认带猜地看连环画，就会增加孩子的学习兴趣，调动孩子学习的积极性，为孩子上小学打下基础。也许有人担心，这么早就让孩子识字读书，会不会对儿童的发育产生不良影响，会不会因儿童负担过重而影响其健康，甚至影响其寿命，这种担心是不必要的。首先，4岁左右是幼儿求知欲最强烈的时期，在这个时期为儿童提供知识信息，促使儿童主动学习，可以使儿童的求知欲望得到满足，促进儿童求知兴趣的发展。其次，从出生到6岁是儿童大脑发育的最佳时期。科学实验证明，在幼儿时期进行学习会促进大脑皮层的发育，培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。再者，早期教育不会影响人的寿命，国内外的许多受到早期教育的著名学者都已证实，他们大多寿命较长。
因此，家长不必担心过早读书识字会影响儿童的正常发育，但关键在于引导得法，量力而行，不要过分强求，操之过急，强迫孩子学习，或者是学的过多，时间过长，都不利于孩子的身心健康和智力的发育。当然，孩子智力发展的高低并不是以能认多少字来衡量的。为此，在教学的同时，还应当注意对孩子其他方面的教育与培养，以促进孩子各方面的全面发展。
教孩子识字
实验证明，4岁孩子是有能力掌握一些汉字的，所以可以从4岁开始教孩子识字。一般只教认读，不教书写。
要选择孩子心情愉快时教。因为这时孩子的智力最活跃，容易接受新知识。
让孩子理解汉字的意思是识记的.关键。从孩子比较熟悉的有关生活方面的字开始教起，孩子就容易理解。如“跑、跳、桌、椅、人、花、草、树”等字都是跟孩子生活密切相关的。而对于抽象的如“而”“与”等，孩子不易理解，识记也较困难。
尽量采用直观的方法，用生动的比喻、形象的图片来帮助孩子认记。如“坐”字，告诉孩子：生字上面是两个人，下面是一个土字，就是两个人坐在地上。
还可购买或自己制作识字卡片，这种卡片有两面，一面是图片，一面是汉字。图片直观形象，可帮助孩子认记汉字。
结合日常生活教孩子识字，也是一种比较有效的方法。在吃苹果时，可以教“苹果”两个字等等。把汉字贴在家中相应的物品上，如“椅”贴在椅子上，“床”贴在床边等引起孩子的注意力，并教他认读或巩固已学的汉字。平常带孩子外出时，遇到有汉字的地方，可给孩子朗读。孩子通过耳濡目染，在不知不觉中就学会了许多汉字。
怎样教孩子学习识字 -资料
学前儿童只能去认识拼音字母，而达不到拼的能力，因为孩子的思维还没有发展到抽象思维，4岁左右孩子才能从表象思维转向抽象思维，所以不要求之过急，单独去认识拼音字母，是和认识汉字一个道理，但是去把声母和韵母和拼起来，这个年龄的孩子还做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背诵下来的。所以不要求之过急，弄不好孩子还会厌烦，失去学习的兴趣。
方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拉丁字母容易辨认和识记。直接教学汉字的优势，还因为单个的汉字可编成为朗朗上口、又富有儿童情趣的课文，和强记死背那些本身并无意义、相互间全无内在联系的拉丁符号，完全是两种情趣、两种氛围，自然也就带来两种截然不同的效果，不仅是学习的效率不同，而且在儿童情趣培育上也不一样。
有些家长担心，认字的`同时不教拼音，孩子的普通话会说不好。其实，让幼儿园的小朋友听着录音带上朗朗上口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏中识字，在游戏中学说普通话，一天20分钟，20天左右，就是南方方言区的孩子，其普通话也可取得相当成绩，
实践表明，不先学汉语拼音，并不妨碍儿童学说普通话，这不是他们学习普通话最关键的环节。如果是在初步学了普通话和认识了一定数量的汉字以后，再学习汉语拼音，有利于正音和继续提高，而且学习的时间和精力都可大为节省。
在识字教学中，老师的教就是学生识字的“拐棍”。现在绕上一个大弯：先教拼音，让拼音字母成为“拐棍”，以此为“中介”帮儿童识字。对儿童识字来说，这个弯绕得值吗？近二十年来，多个直接教儿童识字的实验都表明，无论是教师的教，还是学生的学，都没有像教学拉丁化的拼音字母那么吃力，而且识字速度和教学质量明显提高。仅仅把教学汉语拼音方案推迟一两年，把直接教汉字提前，就会起很好的效果。
学习拼音，最终的目的还是学好汉字。不同的只是如何运用这根“拐棍”而已。在了解了宝宝的思维发育之后，相信每一父母对如何科学教孩子认字和学拼音已经有了自己的定论。在早期教育过程中，多花心思，也许有点绕路。但是取得的效果是相当明显的。
教孩子识字的几种方法
世界上只有汉语和其他很少几种象形文字能促进右侧大脑半球发展，因此，尽快地教孩子识字，对于他们 大脑总能力和效率的发展有着积极的意义。
教孩子识字，如果不注意孩子的年龄特征，会挫伤孩子学习的积极性，甚至会带来许多后遗症，使孩子不 再愿意学习，如果我们采取科学的方法，培养孩子识字的兴趣，就能够使他们很快学会许多汉字。
在展示汉字的同时展示实物
我们都知道“望梅止渴”的故事。我们在教孩子识字时，同时展示实物，这样字和实物之间就发生了联系 。用这种方法，可以使孩子很快识汉字，而不会感到识字是一件痛苦的事。
附图{图}
在教给孩子辨认物品的同时，向他们展示汉字可以加快识字的过程。例如，指着门，对孩子说：“门，这 是门。”同时向他们出示“门”字，让他们辨认。这就在孩子的大脑中产生了两个表象，实物“门”和汉字“ 门”。每当我们发出“门”这个音时，孩子对实物和汉字都会产生反应，反之亦然。所以，当孩子还在襁褓时 ，我们就可以一边教他们辨认实物，如灯、墙、桌、椅、床、窗等等，一边教他们辨认这些汉字。实践证明， 当孩子会说话时，他们已能够认识这些汉字。
在大自然中体会汉字的美
附图{图}
在大自然中教孩子识字是一件十分愉快的事。家长带孩子来到一座大山前，首先让孩子观察一下大山的巍 峨和壮丽，起伏蜿蜒的大山像一条长龙展现在孩子的面前。当他们爬上山坡，仔细地观察着郁郁葱葱的树林、飞流直下的瀑布，听一听山间的各种声响。这时，家长可把“山“字写在地上，对孩子说：“瞧，这个字读什 么？”孩子一定会脱口读出这个字的音。“山”字的美和大山的美在孩子的心中引起了共鸣。用这种方法，可 以轻而易举地教给孩子认识很多汉字，如：田、鸟、林、树、村、路等等。
当孩子接近了事物本源的时候，汉字对于他不单是事物的标记，而且也是花朵的馨香、泥土的气息、故乡 的田野、森林发出的乐声，他的思想就会因为受到语言魅力的感染而变得像小鸟在天空中翱翔一般活跃。
借助于汉字的特征加快识字速度
汉字是一种象形文字，利用这个特点，可以加快识字的速度。例如教孩子认识“休”这个字。首先在一张 纸上画一棵树，树下一个人在睡觉。然后指着图画问：“瞧，图画上有什么？”“图画上有一个人和一棵树。 ”“对，‘人’字怎么写？”“一撇，一捺。”“对，再看这棵树，树也叫做‘木’，你会写‘木’字吗？” “不会。”“让我来教给你。”教完“木”字的写法后，再问：“这个人在树下干什么啊？”“他在睡觉。” “对，睡觉又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然后把“休”写出来。这样，孩子就能够牢牢地把这 个字记住了。
另外，根据汉字的偏旁部首来认字，可以加快识字的速度。例如，可以这样教给孩子认“芳”、“防”、“房”、“访”等字。“芳”字：让孩子闻一下各种花香。问：“香不香？”“香。”“香又叫芳香，因为它 是花发出的香味，所以是草字头。”
“防”字：在纸上画一只小兔子。伸着一对大耳朵，仔细地听着远方，远方的树后有一只大灰狼。正在窥 观看小兔子。问：“小兔子为什么伸着长长的耳朵啊！”“它在仔细听着远方的声音。”“为什么它要仔细听 远方的声音啊？”“因为远方有一只大灰狼。”“对，它在提防着大灰狼，所以‘防’字的一边是一个耳朵旁 。”用这种方法可以教给孩子所有读“方”音的.字。
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家长要牢牢记住的是，无论教哪一个字，一定要让孩子看实物或图画，使孩子用形象思维来理解这个字。 否则，他们会感到很困难。
游戏中学习和复习生字
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当孩子学会了许多生字时，复习成了一个十分重要的内容。如果家长设计了一些游戏，就会使枯燥的学习和复习变得生动有趣起来。例如利用童话《渔夫和金鱼的故事》设计一个游戏来学习和复习生字。就是一个很 好的办法。把学过的生字每10个分为一组。爸爸扮演渔夫，妈妈扮演老太婆，孩子扮演金鱼。家长给孩子讲述 了这个故事后，游戏就开始了。“老太婆”对“渔夫”说：“快到金鱼那儿去，给我要一台电视机。”“渔夫 ”对“金鱼”说：“好心的金鱼，快把电视机给我吧，不然狠心的老太婆就会把我赶出家门。”“金鱼”要把 写有“电视机”的卡片拿给“渔夫”。“老太婆”一次次地提出条件。“渔夫”一次次地向“金鱼”要各种东 西。这样就把学过的字复习了一遍。如果孩子忘记了某个字成某个词，爸爸从第一张卡片开始提出问题：“这 是老太婆要的东西吗？”直到孩子把所要的东西从卡片中找出来。在10张卡片后，可以有一张写有生字。例如 “宫殿”。当“渔夫”对“金鱼”说：“好心的金鱼，快把一座宫殿给我吧，不然狠心的老太婆会把我赶出家 门的。”“金鱼”说：“我不知道哪一个是宫殿？”这时，“渔夫”用上述的方法，要求“金鱼”把卡片从头 认一遍，直到找出“宫殿”为至。孩子既学习了新词，又把某些学过的词复习了一遍。
在阅读中巩固所学的生字
识字的最终目的是阅读。马上用自己学到的字阅读诗歌、童话故事和有关儿童的书籍，孩子就会产生成功 的喜悦，就会促进孩子识字。许多家长辛辛苦苦教给孩子许多生字，但他们很快发现，很多字被孩子遗忘了。 其原因是他们没有注意到“字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离章”这个道理。当一个孤立的汉字不和其 他汉字相联系时，很容易被遗忘掉。因此，让孩子尽可能地阅读各种适宜于他们读的书籍十分重要，这可以复习和巩固所学的汉字。
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家长在开始教孩子识字时，要心中有数，专门挑选比较简易的儿歌、童话故事，把其中的字逐个教给孩子 ，使他们能够容易地把这篇儿歌或童话故事朗读出来。这不仅可以加快识字速度，而且防止漫无目的地识字， 形成边学边忘的局面。
在开始教孩子识字的初期，不要让他们同时学习书写。当孩子识了许多字有了书写的欲望时，再教给他们 书写会有较好的效果。图／陆华
教孩子识字的几种方法
世界上只有汉语和其他很少几种象形文字能促进右侧大脑半球发展，因此，尽快地教孩子识字，对于他们 大脑总能力和效率的发展有着积极的意义。
教孩子识字，如果不注意孩子的年龄特征，会挫伤孩子学习的积极性，甚至会带来许多后遗症，使孩子不 再愿意学习，如果我们采取科学的方法，培养孩子识字的兴趣，就能够使他们很快学会许多汉字。
在展示汉字的同时展示实物
我们都知道“望梅止渴”的.故事。我们在教孩子识字时，同时展示实物，这样字和实物之间就发生了联系 。用这种方法，可以使孩子很快识汉字，而不会感到识字是一件痛苦的事。
附图{图}
在教给孩子辨认物品的同时，向他们展示汉字可以加快识字的过程。例如，指着门，对孩子说：“门，这 是门。”同时向他们出示“门”字，让他们辨认。这就在孩子的大脑中产生了两个表象，实物“门”和汉字“ 门”。每当我们发出“门”这个音时，孩子对实物和汉字都会产生反应，反之亦然。所以，当孩子还在襁褓时 ，我们就可以一边教他们辨认实物，如灯、墙、桌、椅、床、窗等等，一边教他们辨认这些汉字。实践证明， 当孩子会说话时，他们已能够认识这些汉字。
在大自然中体会汉字的美
附图{图}
在大自然中教孩子识字是一件十分愉快的事。家长带孩子来到一座大山前，首先让孩子观察一下大山的巍 峨和壮丽，起伏蜿蜒的大山像一条长龙展现在孩子的面前。当他们爬上山坡，仔细地观察着郁郁葱葱的树林、飞流直下的瀑布，听一听山间的各种声响。这时，家长可把“山“字写在地上，对孩子说：“瞧，这个字读什 么？”孩子一定会脱口读出这个字的音。“山”字的美和大山的美在孩子的心中引起了共鸣。用这种方法，可 以轻而易举地教给孩子认识很多汉字，如：田、鸟、林、树、村、路等等。
当孩子接近了事物本源的时候，汉字对于他不单是事物的标记，而且也是花朵的馨香、泥土的气息、故乡 的田野、森林发出的乐声，他的思想就会因为受到语言魅力的感染而变得像小鸟在天空中翱翔一般活跃。
借助于汉字的特征加快识字速度
汉字是一种象形文字，利用这个特点，可以加快识字的速度。例如教孩子认识“休”这个字。首先在一张 纸上画一棵树，树下一个人在睡觉。然后指着图画问：“瞧，图画上有什么？”“图画上有一个人和一棵树。 ”“对，‘人’字怎么写？”“一撇，一捺。”“对，再看这棵树，树也叫做‘木’，你会写‘木’字吗？” “不会。”“让我来教给你。”教
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孩子识字的最佳年龄
“图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”──多罗西・怀特（新西兰图书馆员）
有经验的家长大都知道孩子喜欢读图画故事书，的确，孩子的早期阅读是离不开图画书的。也可以说，图画故事书是孩子人生的第一本书，孩子的阅读生涯是从阅读图画故事书开始的。
孩子们为什么如此喜爱图画故事书呢？这和图画故事书的特性以及儿童的心理特点有关。
一、文字阅读不能代替图画故事书阅读
人们通常认为，阅读可以让孩子多认一些字，或者增加一些知识，这有利于孩子上学以后取得好的学习成绩；或者说阅读可以让孩子养成好习惯，增加学习兴趣，使孩子上学以后能更好地适应文字阅读。
这些想法不无道理，儿童早期的图画书；阅读确实可以帮助儿童更好地适应学校生活，取得更好的学业成绩。然而，图画故事书阅读的价值远远不止这些。
研究表明，看同样一本图画书，高识字组的孩子对图画的想象力反而不如低识字组的孩子。因为图画表达的系统符合儿童形象性思维的特点，图画故事书更加符合儿童的兴趣，更能激发儿童的想象力。图画故事书阅读能使孩子进入故事的美好境界，在这一过程中，孩子的思维能力和艺术审美能力不断发展，身心得以愉悦，情感受到陶冶。儿童的图画故事书阅读对儿童的发展，对儿童想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的.发展及语言能力的发展都有着非常重要的价值。而且这种价值决不是文字阅读所能替代的。
二、帮助孩子进入图画故事书的世界
图画故事书是孩子人生的第一本书，它是一个美丽的天使，是“上帝老人”送给孩子的特殊礼物。但是，并不是所有的孩子都能成为一个成功的图画书！阅读者。儿童阅读图画书的能力不是先天就具备的，成人是儿童进入图画故事书世界的领路人。
有些家长把图画故事书阅读仅仅看成是让孩子认字，指导孩子读书的时候就照着文字往下读，根本不重视图画。一本厚厚的书，孩子也许只花五分钟、十分钟就读完了，然后就永远“束之高阁”。这就失去了早期图画阅读的意义。图画故事书是图画和文字共同构成的世界，图画是图画故事书的主体语言。家长应该培养孩子看图的意识，引导孩子在一幅一幅连续的画面中“寻找”故事，通过图画之间的关系“推测”故事，让孩子学会通过图画故事书特有的表达方法理解故事。要让孩子知道，看图画故事书首先要看画，好玩的故事都“藏”在画里。要让孩子理解图画故事书的表达方式，体会图画故事书阅读的乐趣，逐渐培养阅读的兴趣。
有的家长给孩子指导阅读，就照着故事念下来，几乎没有一句“多余”的话。有的家长甚至把读书作为孩子必须完成的任务。实际上，这种方法只能把孩子拒之“书”外。要用多种方法引导和指导孩子的阅读，要观察孩子的兴趣并根据孩子的兴趣挑选图书。对孩子而言，阅读图画故事书不是一种枯燥的活动，而是他进入和探究故事世界的过程，是一个与画家和作家交流和对话的过程，是他生活不可或缺的一部分。
三、儿童阅读图画故事书的过程，也是与成人进行信息交流和情感交流的过程
成人不是一个冷漠的旁观者，也不是权威的讲述者和评判者，而是平等的参与者。父母的热情和态度直接影响着孩子。一本色彩丰富、表达能力很强的图画故事书，会引发父母和孩子产生很多的对话和交流。国外的专家提出了对话阅读方案，提倡成人与孩子在共同阅读图画故事书时采用对话的方式。专家们给家长提出了一些有益的建议，比如鼓励儿童谈论图画形象，要对孩子阅读图画书后的情况给予及时的反馈，要站在发展的角度对待孩子的已有水平，等等。
孩子阅读图画故事书的能力并不是孩子先天具有的，但每个孩子都具有阅读图画故事书的潜能。经过引导和帮助，不喜欢图画书的孩子就会喜欢图画书，不会阅读图画书的孩子就会阅读图画书。相信我们的每一个孩子都有潜力，都一定能成为一个成功的图画书阅读者。
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