以下是小编为大家准备的英乐室英语怎么写（共含5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“Constantine”一样，积极向本站投稿分享好文章。
The music room had been made to reflect and deepen sounds.
这间音乐室经过特殊设计处理，能够反射声音，使声音变得低沉厚重。
The loud music filled the room and made them feel very happy.
喧闹的.音乐充满了房间,使他们感到非常高兴。
Music from the next room obtruded upon his thoughts.
隔壁的音乐声打扰了他的思绪。
We also have music room and art rooms in the building.
我们还有音乐教室和美术教室哦。
When the music started, the room was filled with the most beautiful tones and musical colors I could have ever imagined.
音乐开始时，房间里充满了我能想象到的最优美的音调和音色。
双语例句：
流行音乐从民歌演变而来。
Popular music evolved from folk songs
我们不仅引领欧洲而且引领着全球的'流行音乐潮流。
When it comes to pop music we not only lead Europe, we lead the world.
我一年能赚上一百万，不过在流行音乐产业中，这点钱不值一提。
I was making a million a year, but that's chicken feed in the pop business.
“那闹哄哄的究竟是在做什么？”她问道。“是流行音乐节，”他回答说。
'Whatever is that row?' she demanded. 'Pop festival,' he answered.
她首先用一段流行音乐定下基调。
She first set the mood with a piece of pop music.
《齐天乐》
吴文英
烟波桃叶西陵路，
十年断魂潮尾。
古柳重攀，
轻鸥聚别，
陈迹危亭独倚。
凉t乍起，
渺烟碛飞帆，
暮山横翠。
但有江花，
共临秋镜照憔悴。
华堂烛暗送客，
眼波回盼处，
芳艳流水。
素骨凝冰，
柔葱蘸雪，
犹忆分瓜深意。
清尊未洗，
梦不湿行云。
漫沾残泪。
可惜秋霄，
乱蛩疏雨里。
赏析：
本词为忆旧怀人之作。上片写重寻旧游情景。开篇即突现出十年恋情，十年生死的悲剧和不幸。“陈迹”二字传达出物是人非之悲感，昔日古柳，今日重攀，恋人已渺，徒增愁苦，感叹情侣离合竟如鸥鸟之忽聚忽散，词人深味人生之孤寂和失落。下片追忆送别情景。“烛暗”者，乃红烛夜烧，至晨渐残而光焰暗淡也。“回盼”形容杭姬临去回首秋波，顾盼娇媚之情状和神态，犹如“芳艳流水”之灵动而娇艳，产生一种通感式的温馨、馥郁之美感。“犹记”，以“分瓜”之往事写其以纤手分剖瓜果，共尝对食之深情蜜意，点染出杭姬之富有情趣。“清尊”五句写夜梦悲凉，先借杭姬用过的酒杯，至今原封未洗，传达词人对杭姬旧情深眷，乃至盼望梦中一会，然而，“不湿行云”感叹徒然残泪漫沾，杭姬竟未入梦与自己云雨欢会。“可惜秋宵”以景结情，秋夜空入梦乡，辗转不寐、满耳是蟋蟀乱呜，稀雨淋漓的凄凉声响，映衬出词人凄寂悲怆之心境，读来让人倍觉伤感。
【年代】：宋
【作者】：吴文英——《齐天乐》
【内容】：
烟波桃叶西陵路，十年断魂潮尾。
古柳重攀，轻鸥聚别，陈迹危亭独倚。
凉颸乍起。渺烟碛飞帆，暮山横翠。
但有江花，共临秋镜照憔悴。
华堂烛暗送客，眼波回盼处，芳艳流水。
素骨凝冰，柔葱蘸雪，犹忆分瓜深意。
清尊未洗。梦不湿行云，漫沾残泪。
可惜秋宵，乱蛩疏雨里。
【作者】：
吴文英(1200?—1260?)字君特，号梦窗。晚号觉翁。四明（浙江宁波市）人。终生不仕。曾在江苏、浙江一带当幕僚。他的词上承温庭筠，近师周邦彦，在辛弃疾、姜夔词之外，自成一格。他的词注重音律，长于炼字。雕琢工丽。张炎《词源》说他的词“如七宝楼台，眩人眼目，拆碎下来，不成片段”。而尹焕《花庵词选引》则认为“求词于吾宋，前有清真，后有梦窗”。吴词多写个人的身世之感，较少反映社会现实的作品。在艺术技巧方面有独到之处。词作有《梦窗词甲乙丙丁稿》四卷。
【注释】：
桃叶：晋王献之妾。
西陵：渡口名。王献之：“《桃叶复桃叶，渡汇不作楫。”
凉颸：凉风。
碛：沙洲。
秋镜：秋水如镜。
柔葱：指十指纤柔洁白。
行云：用巫山神女事。
【赏析】：
这首怀人词，追念旧欢，情景两得。陈廷焯曰：“伤今感昔，凭眺流连，此种词真入白石之室矣。一片感喟，情深语至。”
贵高谭老师
英语教学是一门科学，也是一门能动的智能艺术。书本上的英语能否转化为学生头脑中活生生的知识技能，与学生有无学习兴趣有很大的关系。而学生的学习兴趣，又与教师的教学方法有很大的关系，正象对待小孩的吃食一样，有营养的食物小孩不一定爱吃，不一定吃得下，硬喂下去也不一定能消化吸收。您必须对小孩的生理，心理和吃食口味等特点有所了解，必须对食物进行精细加工，合理烹调，合理调味，同时也要耐心训练，培养小孩正确的吃食习惯。只有这两方面结合起来孩子才能吃得下，吃得好。英语教学同样要从学生实际出发，对教材教法来一番剥洗切打磨备课精细加工，来一番煎炒烤煮合理烹调，合理调味的上课操作。务必使学生学得有滋有味，易于理解记忆。努力挖掘英语教学中的“乐学”因素，是我们英语教师都应该理智聪敏地去做的工作。
“乐学”并不只意味着简单的“快乐轻松”，它更意味着在学习中变苦为乐，在获取知识中快乐，在快乐中获取知识，增长技能。要挖掘英语教学的乐学因素，我认为要遵循下面几个原则：一、功利收获原则；二、难易适度原则；三，主体参与实践原则；四、生动活泼有效实践原则。
功利收获是“乐学”的基础和目标。经过努力而获得成功，这是乐趣产生最深刻的基础和源泉。是秋收的成果唤起人们春耕夏种的兴趣和热情；是狩猎的收获演变成跑步，射击，搏击等运动爱好。同样地，英语学习的兴趣也只能来自英语知识的增长和技能的提高。只要学生听懂了课，练会了一个句型，领悟、攻破了一个难点，因此而得到了老师的表扬，这都会产生成功的快感。逆向法听写英语这种方法并不活泼生动，但听写出的每个句子都是现摆着的实际功利收获。听懂了就是收获，就是乐趣。这种快感的积累，便成为学生稳定的学习兴趣。而学生听不懂，久久苦思却仍一无所获，他听课便会走神，对听写会恐惧，课后也无兴趣复习，预习。甚至厌学，拒学。
功利收获也应该是“乐学”的目的。我们不能为了欢乐而盲目欢乐。“乐”只是手段，“学”才是目的。如果我们把课上得很轻松，但课后却收获甚微，那便是“乐”而不“学”，是浪费时间。只有“乐有所思”，“乐有所学”，“乐有所会”，这样的快乐才有充实的意义，才“乐得其所”，“乐得长久”。
难易适度原则是通向成功的主要方法，也是“乐学”的基本手法。学习过难，让人看不到成功的希望，就容易令人懊丧，灰心，倦怠。学习过易，则使人觉得空虚，无聊，没有意思。只有难易适度，“跳一跳才能摘得桃子”才最令人鼓舞，最令人兴趣盎然，最令人跃跃欲试。
在中学英语教学实践中，一些教学难点过难与一些学生学习能力不够高的矛盾，是英语教学的主要矛盾。要解决这个矛盾，必须从二方面着手：一方面要从提高学生的能力和基础入手，一方面要从对教学难点进行浅易化，分细化，艺术加工化着手。
要提高学生的能力和基础，就必须“授人以渔”，引导学生养成自主探究，自主学习，善于观察，善于分析，善于归纳，善于联想。教师必须要培养学生自学英语的能力。如拼读单词的能力，结合句子记忆理解单词的能力，精读泛读相结合，抓常用重点的能力。学生自己主动动脑动嘴动手，不会厌倦，能力提高也快。学生也将终生受用无穷。
对教学难点的浅易化，分散化，艺术化，也就是要从学生的领会能力特点出发，对教学难点进行精细加工，耐心，细心地帮助学生跨越难点。这就可以好比一次搬不动100斤，那就每次搬70斤，50斤，甚至30斤，分几次来搬。山太陡上不去，那就在山坡上多挖几个阶梯踏脚支撑点，一小步一小步来攀登。不要责怪学生笨，无论费多大的劲，走多远的弯路，取得多微小的进步，都是成功，都应该对他们进行表扬鼓励。例如：学生本来应该说：Has all that must be done been done?却说成：Has all what must be done been done? 就可以从All has been done.----Has all been done? ------what has been done?----Has what been done-----All that must be done has been done.------Has all that must be done been done.这几个句型一步一步来解释。
主体参与实践则是由英语教学的特点决定的。要学会一种语言，不可能单靠被动的听课来学会。必须让学生亲自动脑，动嘴，动手来实践操作才能学会。因此，老师必须要精讲，给足时间让学生多练，把老师的“一言堂”变成“群言堂”，把学生的被动听讲变为主动实践。让学生在老师的组织，指导下主动地进行生动活泼的实践练习。让学生在活动实践中学会表达，学会交际，学会合作交流，活动也更能促进积极思考，增加记忆。老师只能指路，不能代替学生走路。“乐趣”不在听讲“怎样走路”的理论中产生，它在成功地跨出的每一步的行动中产生。
生动活泼，艺术有效原则是“乐学”的技巧。也是脑力活动的需要。单调平板沉闷的讲课容易令人昏昏欲睡。而生动活泼，形式多样的讲练则会给人以奇特的刺激，使人学得津津有味。而生动活泼，艺术有效是需要智能技巧，需要充分准备的。例如，在平板简单，直来直去的叙述中加上一些幽默夸张，比赛，比喻，联想，反衬，任务，电脑动画，韵乐等难以忘怀的刺激。例如在讲解为什么“He has died for three years."是错的，就可拿“他在地上挣扎打滚三年长时间才断气”来说明die 是短暂动作，不是静止状态，不能接长时间段。长时间状态只能用be dead.
总之，“乐学”是现代教育对我们提出的要求，正象人们的饮食的营养要求，口味要求和服务要求在不断提高一样，人们的学习也要求收获更大一些，效率更高一些，难度更小一些，动脑动口动手的机会更多一些。这是教师应开发深化的教学技巧。
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