以下是小编为大家准备了高一化学课后复习的方法（共含8篇），欢迎参阅。同时，但愿您也能像本文投稿人“冲绳流浪猫”一样，积极向本站投稿分享好文章。
高一化学相关知识点
1、半径
①周期表中原子半径从左下方到右上方减小(稀有气体除外)。
②离子半径从上到下增大，同周期从左到右金属离子及非金属离子均减小，但非金属离子半径大于金属离子半径。
③电子层结构相同的离子，质子数越大，半径越小。
2、化合价
①一般金属元素无负价，但存在金属形成的阴离子。
②非金属元素除O、F外均有正价。且正价与最低负价绝对值之和为8。
③变价金属一般是铁，变价非金属一般是C、Cl、S、N、O。
④任一物质各元素化合价代数和为零。能根据化合价正确书写化学式(分子式)，并能根据化学式判断化合价。
3、分子结构表示方法
①是否是8电子稳定结构，主要看非金属元素形成的共价键数目对不对。卤素单键、氧族双键、氮族叁键、碳族四键。一般硼以前的元素不能形成8电子稳定结构。
②掌握以下分子的空间结构：CO2、H2O、NH3、CH4、C2H4、C2H2、C6H6、P4。
4、键的极性与分子的极性
①掌握化学键、离子键、共价键、极性共价键、非极性共价键、分子间作用力、氢键的概念。
②掌握四种晶体与化学键、范德华力的关系。
③掌握分子极性与共价键的极性关系。
④两个不同原子组成的分子一定是极性分子。
⑤常见的非极性分子：CO2、SO3、PCl3、CH4、CCl4、C2H4、C2H2、C6H6及大多数非金属单质。
高一化学重点知识点整理
氯气
物理性质：黄绿色气体，有刺激性气味、可溶于水、加压和降温条件下可变为液态(液氯)和固态。
制法:MnO2+4HCl(浓)MnCl2+2H2O+Cl2闻法:用手在瓶口轻轻扇动,使少量氯气进入鼻孔。
化学性质：很活泼，有毒，有氧化性，能与大多数金属化合生成金属氯化物(盐)。也能与非金属反应：
2Na+Cl2===(点燃)2NaCl2Fe+3Cl2===(点燃)2FeCl3Cu+Cl2===(点燃)CuCl2Cl2+H2===(点燃)2HCl现象：发出苍白色火焰，生成大量白雾。
燃烧不一定有氧气参加，物质并不是只有在氧气中才可以燃烧。燃烧的本质是剧烈的氧化还原反应，所有发光放热的剧烈化学反应都称为燃烧。Cl2的用途：
①自来水杀菌消毒Cl2+H2O==HCl+HClO2HClO===(光照)2HCl+O2↑
1、体积的水溶解
2、体积的氯气形成的溶液为氯水，为浅黄绿色。其中次氯酸HClO有强氧化性和漂泊性，起主要的消毒漂白作用。次氯酸有弱酸性，不稳定，光照或加热分解，因此久置氯水会失效。
②制漂白液、漂白粉和漂粉精
制漂白液Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O，其有效成分NaClO比HClO稳定多,可长期存放制漂白粉(有效氯35%)和漂粉精(充分反应有效氯70%)2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O
③与有机物反应，是重要的化学工业物质。
④用于提纯Si、Ge、Ti等半导体和钛
⑤有机化工：合成塑料、橡胶、人造纤维、农药、染料和药品
高一化学复习计划
一、教育手法
依据温习课时刻紧、内容多的特色，有必要多媒体辅佐教育进行专题性温习
二、对学生温习方法辅导
辅导学生化学温习有三个“执行”：
①要执行“讲义”—— 多看书，特别是看目录，边看边想要点，回忆常识，温故而知新，会有收成的。
②要执行“笔记”——平时的笔记都是老师经验的总结，是讲义中没有的`，留意归纳总结，晓得学生“温习”，对常识的系统化温习会很有协助。
③要执行“错题回忆” ——典型题、错题剖析对学生协助强化根底常识和运用才能
三、时刻、教育内容详细安排
| 时 间 | 教 学 内 容 | 备 注 |
| 6月 23日 ~ 27日 | 有机化合物 | 要点 ① “甲烷、乙烯、乙醇、乙酸”典型反应； 有机物的辨别和除杂 ② 几种物质的典型空间结构 概念：同分异构系统统物； ③ 有机反应类型 |
| 7月 30日~ 4日 | 元素周期表 | 要点 ① 元素与表位置联系 ② 元素周期律 ③ 化学键 |
| 7日~ 11日 | 化学反应与能量 | 要点 ① 原电池 ② 化学反应速率 ③ 化学能与热能的转化 典型题回忆、错题剖析 |
1、忆。这是整理课堂笔记的重要前提。课后即抓紧时间，对照书本.笔记，及时回忆有关的信息。
2、补。课堂上所记的笔记，是要跟着老师的讲课速度进行的。而一般的讲课速度要比记录速度快，因此笔记就会出现缺漏、跳跃、省略等情况。在忆的基础上，及时做修补，使笔记有“完整性”。复习时结合课本和练习资料，有了新的体会、发现，也可以补充进笔记里。
3、改。仔细审阅笔记，对错别字、错句及其他不够确切的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习或与教学目的有关的内容的修改，使笔记既准确有全面。
4、编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列。注明号码、梳理好笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。概括各知识要点，写出内容摘要。
5、分。以文字或符号、或色笔划分笔记内容的类别。例如，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些课文是分析类，哪些是问题质疑、探讨类，哪些是课后练习题解答等。
6、舍。即省略掉那些无关紧要的内容，使笔记简明扼要，便于记忆。
7、记。即分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一本笔记里，或一本笔记的同一部分里。也可以用卡片分类抄录。使笔记纲目清晰，快捷好用。
中学生期末复习方法：书签复习法
从心理学角度分析，分散难点，采取间隔时间复习的方法效果更佳。对于某一种知识的复习，如果需要5个小时，最好分作5次(或5天)安排，每次只复习1小时。我们复习时，可以准备几个书签，每个书签标记着一轮复习，对所学知识进行分散多次复习。
第一个书签是“开路先锋”。进行第一遍复习时要认真地阅读课本，将当页所有学习内容，总结出一个又一个问题，并一一提问自己，能回答上来的，就算通过;回答不上来的，再回头认真阅读一遍，直到在不看书的情况下可以用自己的语言，完整、准确、流畅地说出来。
第二个书签的任务，是要复习前一天复习过的内容，也就是第一个书签所阅读过的内容。要争取将自己所复习的材料在还没有遗忘的情况下，用不多的时间及时巩固住。此外，从第二个书签开始复习时，一定要先看第一遍学习时所罗列的问题，而不要直接看原文。对于所列的问题，必须进行尝试记忆，能完整、准确、顺畅回答出来的算通过，
第三个书签离第二个书签的距离，要比第二个书签与第一个书签的距离远些。第三个书签所复习的内容，应是一个星期前自己所学的内容。除了完成与第二个书签完全相同的程序以外，还应注意把第一阶段所学的内容进行归纳总结。注意形成知识网络。
第四个书签与第三个书签相隔的更远，它是复习和检查一个月前学习的内容。一般说来，经过前三轮的学习与复习，绝大多数内容都应已熟练无误地掌握。如果此时还有不熟的地方，要加倍警惕，认真补漏并做上记号，以备阶段复习和最后总复习时提醒自己格外注意。
中学生期末复习方法：浓缩复习法
浓缩记忆法就是抓住主要内容，把较繁杂的识记材料加以概括和压缩来进行记忆的一种方法。浓缩记忆法主要有以下几种形式。
一、数字浓缩法
数字浓缩法就是在理解的基础上经过高度归纳，将历史知识概括成数字来进行记忆。如隋朝大运河的有关内容，可用“一、二、三、四、五、六”进行归纳和记忆，即“一条大动脉，隋朝第二代皇帝(隋炀帝)开凿，三点(涿郡、余杭、洛阳)，四段(永济渠、通济渠、邗沟、江南河)，五河(海河、黄河、淮河、长江、钱塘江)，六省(河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江)”。
二、口诀浓缩法
口诀浓缩法就是将要记忆的内容概括成诗歌或顺口溜的形式，如“战国七雄形势图”中七国名称和方位可编为“东齐西秦北燕南楚，赵魏韩在中间”。口诀浓缩法简单又有趣，但是在如何把识记材料编成生动有趣甚至有韵味的口诀，需要我们好好动一番脑筋。
三、内容浓缩法
内容浓缩法就是根据材料主干，将其内容的精华和核心进行高度压缩或分解，用最简单、最本质、最概括的文字表达出来。如复习中国古代的井田制，可将其内容浓缩为“国王所有，诸侯享有，奴隶耕作，形似井字”，或者进一步浓缩为“王有、侯有、奴耕、井形”。通过删繁就简、择精选萃，显著地提高了记忆效率。
四、关键字浓缩法
关键字浓缩法就是提取每句话、短语或词的关键字并按顺序串联起来进行记忆。如丝绸之路中的几个地名，可将长安、河西走廊、新疆、安息、西亚、大秦等浓缩为“长河新，安西大”。
中学生期末复习方法：“过电影”复习法
河北省高考文科状元韩欢在谈到自己的学习经验时说，自己学习有个小窍门：每天睡前，静静地躺在床上，身子不动脑子动，回忆当天学习的内容。比如老师又补充了哪些知识点，一点一点地想，如果有什么内容回忆不起来，那就第二天马上解决这些问题。这就是“过电影”的复习方法。
心理学家发现，在脑子里“过电影”，是一种“试图回忆”的主动性思维，它使大脑积极搜索已经的东西，这种搜取的过程本身就具有加深记忆的功效。在重温知识时，要尽量运用这种“试图回忆”的记忆方法。
一、多遍过电影法
复习的过程，实质上是理解和记忆的过程。在遗忘尚未出现的时候，就要趁热打铁，当堂内容，当堂复习，当天复习。我们每天可以利用刚下课、放学后、昨睡前等多个时间，在脑子里对所学知识进行“过电影”，通过这样多次反复重复，能取得好的复习效果。
二、学会反复阅读与尝试回忆相结合
在复习的时候，不要单纯地一遍遍反复阅读，最好在材料还没有完全记住以前就结合阅读，尝试着回忆。当回忆不起来时，在进行阅读，这样容易记住，保持时间长。可采用快速翻书的方法，利用“过电”唤醒记忆。翻开课本，从第一页开始，没翻开一页，快速地扫一眼，然后闭上眼睛，回想书上的画面和大致内容。如果感觉自己对该页内容很熟悉，就快速翻过下一页，继续回忆。如果发现对该页内容模糊不清，回忆不起来，就马上细看内容，再复习一遍。利用这种方法，如果能很快地把书翻上一遍，而没有什么“卡住”的地方，就说明对课本内容已经很熟练掌握了。
中学生期末复习方法：厚薄读书复习法
著名数学家华罗庚先生说：“书要能从薄读到厚，还要能从厚读到薄”。这就是厚薄读书法。我们在复习功课时，也要有“由薄到厚”和“由厚到薄”两个过程。
一、“由薄到厚”复习法
复习第一遍要“由薄到厚”地读书。这就是说，我们在复习过程中，对书本的某些原理、定律、公式，不仅应该记住它的结合，懂得它的道理，而且还应该思考一下，这个定律是怎样发现的，这个公式是怎样推导的。在阅读过程中，对书中每个概念、原理和观点要加进自己的理解，对自己不懂的地方，还要查阅参考资料，通过充实书本的有关内容，这样使自己获得比书本上内容更丰富、更为深刻的认识和见解，也即把书“越读越厚”。
二、“由厚读薄”复习法
第二遍复习可采用“由厚读薄”的方法。在深入理解的基础上，经过自己的思考，对书中的内容加以归纳、综合和概括，抓住书中提纲挈领的精要和最本质的东西，提高记忆的效率。
具体来说，可采用提纲法和图表法进行归纳。
1、提纲法。我们在复习的时候，一定要抓住纲要。所以，在学完一个章节后，最好进行小结，总结归纳出一个复习提纲。
2、图表法。图表是简化知识最直观的方法。通过归纳比较表、网络图，可以将孤立、零碎、杂乱无章的知识点联系起来，成为一个整体。
中学生期末复习方法：三看二做一录入
在复习的各阶段中，我们要围绕复习的中心内容认真地看书，看笔记，看错题，做练习题，做总结笔记，录错题。简单地说，就是“三看二做一录入”。
一、“三看”
三看是看书，看笔记，看错题集。
看书：阶段复习时不要急着打开课本正文，而是翻开目录，先回忆，后看书。对照目录，想想在前一阶段，自己还有哪些内容掌握得不牢固，或比较陌生。试着回忆其中的概念、性质、法则、公式等。回忆不起来时再打开书翻看有关内容。
看笔记：对照课堂笔记，看看在前一阶段老师重点讲了什么内容，与自己理解有何差异，可以进一步把握重点，理解难点，加深记忆。
看错题集：我们先前已做好一个收录作业、试卷、习题错题的错题集，这时千万不要把它忘了。系统复习要拿出来看看，看的过程中，问问自己为什么会做错，是忧郁思路有误还是这道题当时根本就没做出来。
二、“二做”
二做是做总结笔记，做练习题。
做总结笔记：系统复习后，在内容，方法、程序、书写和感受等方面有什么好的经验应及时总结出来。
做练习题：通过做习题去发现问题，每做一道题，都要反复思考题目的类型，以及解题时运用的概念、定理及解题思路和逻辑关系等，以达到举一反三，提高解题效率的目的。
三、“一录入”
将前段时间学习与这次复习时出现的错误录入到错题集里，并且要经常翻看。
中学生期末复习方法：“顺读逆思”复习法
在复习中，机械地重复同一知识，往往容易使人产生厌倦感。如果能适当变换复习顺序，采取顺逆交错的方法来进行复习，可以给人一种新鲜感，增强复习兴趣。
运用順读逆思复习法有四个步骤：
第一步，逆思。从你要复习内容的最后章节开始往前看，也就是从尾到头往前翻书，边看边思考，回忆一遍教材的主要内容，像是从结果探求事物发生原因一样寻找知识的结构脉络。
第二步，顺读。即从头到尾按照教材顺序进行阅读，寻找内容间的内在联系及发展线索。在阅读过程中，我们要学习利用好知识的“骨架”，也就是课本的目录、书中内容提要、标题、框题和课后小结等部分。把这些部分掌握起来，整本书的知识就纲举目张。进行课后及时复习、周小结、月小结、全书总结等阶段性复习时要充分利用这些“骨架”。
第三部，反复。“顺读”和“逆思”要反复、多次地进行，对记忆不牢的内容要着重阅读和思考，及时解决。“顺读”和“逆思”相结合，有利于掌握教材的结构特点，弄清知识的来龙去脉。
第四步，总结。复习的最后一步就是要从总结中彻底理解、掌握知识。你可以找来一张较大的纸，在纸各章节的内容搭乘一个框架，组织它们的内在联系，再把每小结中的知识点填充在里面。有了这份知识结构图表，你所复习的内容便一目了然，也便于记忆和以后复习。
中学生期末复习方法：专题复习法
知识是一个整体，课本中的章节往往是人为编排的。我们对课本知识熟悉到一定程度后，就要打破章节的界限，尝试从不同的角度，按照某一个重要规律、某一个线索，梳理出跨越章节内容之间的联系，归纳出知识的“专题”，进行专题复习。
一、打乱课本，把书中的知识分割开来，成为一个一个的点。
同学们复习时可以先把课本中每一节的要点总结出来，并记准记牢。比如学习历史时，按照课本的编排，每一个朝代都要讲到政治、经济、文化、外交等内容。把这些内容划分出来，作为一块一块独立的知识点。
二、提取专题，用与课本目录不同的另一条线，把知识点串起来。
对课本内容熟悉之后，可以打破各个朝代的划分，尝试找出不同节的要点之间的深层联系。借助这些知识点之间的深层联系，进行系统的归纳整理，形成不同于原来课本章节的整体框架。比如，可按政治制度、经济制度、外交政策、改革、战争、历史转折点事件等不同的线索，对课本内容进行专题总结。又比如，历史课本中经常有地图，所以，我们也可以搞一个以地图所反映的内容为核心的历史地图专题等。
形成多条线索的知识体系后，一旦想到战争，历史课本中的古今中外、各个时期的战争都在大脑中显现;一旦想到改革，历史中课本的所有与改革相关的各个知识点就能全部想到。答题时各个知识点信手拈来，特别是做起综合题来更是得心应手。
中学生期末复习方法：试卷复习法
同学们在每个学期都要经历大大小小的考试。一学期下来，每位同学手里都会有一厚摞儿各式各样的试卷。试卷中的题目都是老师们深思熟虑精选上去的，着重反映了这门学科的学习状况。所以，我们要充分利用以往的试卷进行复习。
一、总结得失法
如何分析自己提升分数的潜力呢?整理试卷就是一个较好的方法。
首先，在每次试卷发下来以后，都要把每道题重新认真地研究一遍。看看自己哪些题做对了，对的题方法是否简便，步骤要不要补充、精简;错的题当时为什么会做错，是马虎还是根本不会做这样类型的题等。通过对自己所有试卷进行这样的整理，你可以了解自己学习情况的每一个细枝未节，明白自己的强项在哪里，弱项在哪里，提高分数的潜力在哪里。
二、以卷为纲法
有些科目，可以以试卷的题型作为复习的提纲，比如英语，单词，语法，听力，阅读，作文等，一项一项以题型为指导，结合课文中的内容进行复习。第一项考单词，就先复习全书中的单词，第二项考语法，就把全书中的语法点集中起来复习。
三、符号标注法
我们在翻阅试卷的同时，可以将里面的题目进行分类，做出标记。这样做，可以为下次复习留下回忆，免去了复习试卷不得要领的麻烦。
比如，如果是一般性的题目，而且自己做对了，那么就将它放一边。如果自己做对了，而且题目设计得很好，那么就打个“○”。对于这两类题目，我们在考试的前一晚，大体浏览一下就可以了。由于自己马虎，或是思路有误做错题，打个“▽”;自己几乎没有思路而不会做的题，打个“☆”。这样将题分类以后，再复习时就十分方便了。画“▽”和“☆”的题目，则是我们以后复习的重点。
以上就是中学生期末复习方法大全的文章全部内容，以上总结的期末复习方法多种多样，总有一种适合你，赶紧收藏起来慢慢领悟吧!
课后高效复习方法
1.在理解的基础上复习
理解通透的.知识易记难忘，理解是记忆的前提和基础。学生必须做到：上课高度集中注意力把课听懂、积极思考、当天解决疑难。
2.及时复习
遗忘的规律是先快后慢，先多后少。对新知识要“趁热打铁”抓紧时间复习和巩固，写完作业再看看书，理一理知识脉络。
3.经常复习
复习的次数要先密后疏，刚学过的知识遗忘得又快又多，复习次数要相对多一点，间隔时间也相对短一些，随记忆巩固程度的加深，间隔时间可以越来越长。
4.复习时做好四件事
尝试回忆，看教科书，整理笔记，看参考书。
5.复习时的“五到”
即眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最为重要，全身心投入、多器官感知信息，记忆的效率就高。
6.固定时间内复习固定内容
在某一固定的时间内做某一类事情可获得最佳效果。比如早上和晚上8至9点，记忆力强，可复习英语、语文、，下午演算和抽象思维能力较强，可复习数理化。
7.适时做好系统性复习
一个星期、一个月或学完一单元，把各科知识整理归类，系统复习，知识能很清晰地印在大脑里。
8.复习计划与时间分配
每天对各门功课的复习做出明确安排，处理好各门功课的关系，既不要用时不平衡，又不要不分重点和自己的弱科而平均用力。
9.复习目标
复习要有切合自己实际学习能力的目标，并且有达不成目标的自我处罚措施。给自己适当的学习压力，提高复习效率。
10.最大限度利用时间复习
利用起平时一些闲散、短暂的时间，可以把每科的基础知识做成一张张小卡片带在身边，随时拿出来复习和巩固。
关于高一化学试课后练习题
1．下述做法能改善空气质量的是（ ）。
A．以煤等燃料作为主要生活燃料
B．利用太阳能、风能和氢能等能源替代化石能源
C．鼓励私人购买和使用汽车代替公交车
D．限制使用电动车2．有下列仪器:①漏斗; ②锥形瓶; ③蒸馏烧瓶; ④天平; ⑤分液漏斗; ⑥量筒; ⑦燃烧匙.其中常用于分离物质的仪器是。
A．①③④ B．①②⑥ C．③④⑦D．①③⑤
3．下列贮存化学试剂的方法正确的是。
A．浓硝酸保存在棕色的广口瓶中，并放在阴凉处
B．少量的金属钠应保存在煤油中
C．烧碱溶液放在带玻璃的磨口试剂瓶中
D．用做感光材料的溴化银贮存在无色试剂瓶中
4．下列溶液中物质的量浓度为1mol/L的是（ ）。
A．40 g NaOH溶液于1 L水中
B．22.4 L氯化氢气体溶于水配成1 L溶液C．将1 L 10 mol/L的浓盐酸与9 L水混合 D．10 g NaOH溶解在水中，配成250 mL溶液
5．下列反应不能发生的是（ ）。
A．木炭投入到热的浓硫酸中B．木炭投入到热的浓硝酸中
C．铜片投入到冷的浓硫酸中 D．铜片投入到冷的浓硝酸中
6．下列观点中不正确的是（ ）。
A．通过化学变化一定能改变物质的`性质
B．人们所使用的材料，都是纯度越高越好
C．氧化还原反应中一定会发生电子转移
D．某元素由化合态变为游离态，该元素有可能被氧化，也有可能被还原
7．下列物质的分类方法恰当的是。
8．下列离子方程式书写正确的是（ ）。
A．氧化铜与盐酸反应O2－+2H+ === H2O
B．碳酸氢钠溶于盐酸：HCO3－ + H+ = H2O + CO2↑
C．硫酸氢钠溶液与NaOH溶液混合：HSO4－+OH－= H2O+SO42－
D．石灰石溶于硝酸：CO32－+2H+ = H2O + CO2↑ 9．下列物质中,不含结晶水的是
(A)芒硝 (B)大理石 (C)明矾 (D)生石膏 10、SO2和H2S气体2.5mol反应后，还原产物比氧化产物少16g，原
混合气体中SO2和H2S的质量比为（ ）
A、32:17 B、16:17C、18:17 D、48:17 11、将过量的CO2分别通入：①CaCl2溶液；②Na2SiO3溶液：③Ca(ClO)2溶液；④饱和Na2CO3溶液。最终溶液中有白色沉淀析出的是（ ）
A、①②③④B、①②③ C、②④ D、②③ 12、下列物质不会因见光而分解的是： A.NaHCO3, B.HNO3,C.AgBr D.HClO
13．某无色透明溶液，能与铝反应放出H2，此溶液中可以大量共存的离子组是 （ ）。
A．H+、Mg2+、NO3-、Ba2+ B．K+、SO42-、HCO3-、Na+
C．Ba2+、NO3-、C1-、OH- D．Cu2+、SO42-、C1-、Na+
14．SO2通入BaCl2溶液，未见沉淀，通入另一气体溶液中有白色沉淀生成，通入的气体不可能为
A、Cl2B、HCl C、NH3 D、NO2
15．全世界每年铜的产量为8×106 t，工业上由辉铜矿（主要成分是Cu2S，其中铜元素为+1价）生产铜的主要反应为：
Cu2S+O22Cu+SO2下列说法正确的是（ ）。
A．该反应中Cu2S只是还原剂
B．每生产1 mol Cu需转移2 mol电子
C．该反应中Cu2S既是氧化剂又是还原剂
D．若用该反应生产铜，全世界每年产生的SO2的体积（标准状
况）约为1.4×106 L
16、下列各组物质的稀溶液相互反应，无论是前者滴入后者，还是
后者滴入前者，反应现象都相同的是（ ）
(A) NaHSO4和Ba(OH)2 (B) AlCl3和NaOH (C) Na【Al（OH）4】—和H2SO4 (D) 盐酸和纯碱
?
17．把Ba(OH)2溶液滴入明矾溶液中，使SO24全部转化成BaSO4沉淀，
此时铝元素的主要存在形式是（ ）
(A)Al3+ (B)Al(OH)3(C)【Al(OH) 4】-(D)Al3+和Al(OH)3 随着家居装潢成为消费热点，建筑和装潢材料受到越来越多的关注，化学知识可以帮助人们安全、合理使用各种新型建材。
18．玻璃的主要成分之一是二氧化碳，能在玻璃上进行蚀刻，将其制成毛玻璃和雕花玻璃的物质是（ ）。
A．烧碱 B．纯碱C．氢氟酸 D．盐酸 19．铝镁合金因坚硬、轻巧、美观、洁净、易于加工而成为新型建筑装潢材料，主要用于制作窗框、卷帘门、防护栏等。下列与这些用途无关的性质是（ ）。
A．不易生锈 B．导电性好 C．密度小D．强度高 20、下列物质属于复合材料的是
A、陶瓷 B、碳素球拍C、钢化玻璃 D、不锈钢
一、做题后的思考与提高
作业做完之后，应认真回过头去总结一下自己的解题过程，很好地思考一番，具体地说，应做以下几件事：
1.同题不同解。每做完一道题以后，要认真想一想：解这道题的方法和思路是什么？有没有别的思路和方法？这道题能不能变一变。换个角度思考，如果做这道题时能积极开动脑筋，把题目研究透彻，做到对一道题采用多种解法，一道题引伸出几道类似的题（一题多想），那将会使你思路开阔，大大提高分析问题和解决问题的能力。
2.分析归类，以少胜多。习题千变万化，数量繁多，有“题海”之称。怎么办呢？要善于将它们分类总结，即做完作业后，应想一想这道题在知识上属于哪块知识点？在解题的思路和方法上又属于哪一种？要对做过的题目进行横向比较，找一找它们共同的地方，在纵向上加深题目可能延伸出的问题。题目做的越多，这种从一般到特殊的比较就越重要。总之，如果在做作业时，善于把几种解法进行比较，找出最简、最佳方案，并进一步通过比较把习题进行归纳，归入知识的体系中去。这样做一道题可以抵上做十道题、百道题。以后见到同类题，就可以很快地做出来，就是遇到综合题也可以通过分析而演变为熟悉的基础题，使问题得到解决，这是从“题海”中解放出来的最好办法。另外，比较归纳分类的工作，要靠自己“亲自实践”花一番思考的功夫来完成。人家总结出来的类型题可以参考。但不要去死记人家的结论，更不要在做题时乱套。
3.错题要订正。订正一道错题，比多做一道新题更有价值。因为从错处暴露了自己知识和能力上的弱点。是审题问题、计算问题、概念问题还是推理问题？经过更正后，可以补上自己的欠缺。更正错误时，最好用彩色笔把错误的地方标注出来，将正确的解题思路标注在旁边。到复习时，看看经过自己更正的作业，就可以避免再犯同类错误。不少同学，作业或卷子发下来后，只看一下分数或者老师判的对错就扔到一边，并不认真地去研究错误所在，这样就无法在复习时提醒自己，从而失去了错题对自己的警戒作用，失去了对知识点的再次强化。
二、强化记忆
德国的心理学家艾滨浩斯通过实验，发现刚刚记住的材料，一小时后只能保持44%，一天后能记住33%，经过两天留下的只有28%，六天以后为25%，所以所有的人都会发生先快后慢的遗忘。要想使这些记忆不消褪，不仅靠对学习材料深刻的理解，而且要通过反复的、有效的刺激（复习和练习）来强化。实际上记性好的同学，并不是天生的记忆超群，而是他们不仅在学习时重视理解，而且在课后也加强对知识的复习，他们是每天有复习，每天有小结，每章大总结，经常从不同的角度，不同的层次上进行复习，从而形成了对知识惊人的记忆力。
三.总结应当注意的问题
1.合理安排复习内容。紧紧围绕一个中心内容进行。例如复习力学综合题时，就要紧紧抓住物体的受力分析，以及平衡方程的列法。有的学生在复习没有明确的中心，往往将所有题目都看一遍，结果就会效果很差，看一遍只能起到一个熟悉的作用。
2.要自己尝试回忆总结。复习中，遇到问题不要急于看课本或者问人，要先自己思考。这对于集中注意力，强化记忆，提高学习效率都有好处。这样做不仅保持了知识的连贯性，而且对强化记忆也有很好的效果。
学习的课后复习方法
1.课后回忆
课后回忆，亦称“尝试回忆”或“试图回忆”，即在听课的基础上，把所学内容回忆一遍，它具有检验听课效果的作用。也有人把课后回忆叫作“过电影”。如果能顺利回忆，就证明听课效果好，反之就应寻找原因，改进听课的方法。回忆是一种积极主动的活动，需要高度集中注意力，把学过的知识在头脑中“再现”一遍，从而巩固所学的知识。可以一个人单独回忆，也可以几个人在一起互相启发、补充回忆。课后回忆可按教师的板书提纲进行，也可按教材的纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题和每部分的细节。
2.精读教材
许多优秀学生的学习实践表明，对教材理解得越“透”，掌握得越牢，作业就做得越好，越节省时间。这就是“熟能生巧”的道理。
精读教材，一要全面，二要突出重点。对课堂上未完全理解或在回忆中未能再现的内容要着重精读。精读时要注意：把握要领，从多个角度分析同一个内容，并有意识地加强对易混淆概念的辨析。
3.整理笔记
课堂听课时间是有限的，而且老师讲课的速度较快，难免会漏记一些内容，这就需要课后整理笔记时加以补充。特别是提纲式笔记，它只记录了课堂内容的纲要，因此必须整理笔记，充实内容。此外，在课后复习中，可能会有新的发现，新的体会，也需要补充到笔记中去。
4.练习
练习包括书面作业、实际操作等。“练”的基本要求是：①要在理解教材的基础上独立完成，切忌抄袭与照搬;②要有针对性，针对重点难点练习，因老师最清楚重点和难点所在，所以应在老师的指导下完成，切忌题海战术;③要留心总结解题方法，寻求解题规律，以收到举一反三，触类旁通的效果;④要知难而进，不要一有问题就马上求助于老师，应力争自己解决，即使请教别人，也应建立在自己充分思考的基础上，这样才能有深刻印象。
上面的回忆、精读、整理、练习四步，是相互联系，相互作用的统一体。“回忆”、“精读”和“整理”是理解消化课堂听讲内容的过程，“练”是运用知识，形成知识技能的过程，四个步骤缺一不可。至于实际操作程序，则可根据需要灵活安排，或者按回忆——精读——整理——练习的顺序依次进行;或依逐个知识点分别进行这四个步骤，最后达到复习的目的。
课后复习有三大作用
1、巩固记忆。
课上听一遍，课下不复习，没有人能彻底持久掌握知识。没有经过复习的知识，就像泼到筛子上的水，根本留存不住。没有复习就没有记忆，当然也就谈不上知识运用。
2、加深理解。
作为中学生，每天都要接受很多新知识，不经复习很难学深学透。当堂第一次接触新知识，对许多东西还不能深入理解，必须依靠复习，才能加深钻研、质疑解难、深化理解，知识才能真正为你所掌握。
3、温故知新。
很多新知识都是在复习旧知识的过程中“生长”出来的。有些新知识，就是在旧知识的基础上，“变化了”一点点。
也正因为如此，在平时的教学过程中，我经常向学生们这样强调：“如果每天不进行课后复习，内容生疏了，知识结构散了就要花费更多的时间重新学习。不妨算算这笔时间帐，划算吗?你们要明白，修复房子总比重建房子要省事得多。”
初中生课后复习方法总结
作业做完之后，应认真回过头去总结一下自己的解题过程，很好地思考一番，具体地说，应做以下几件事：
1.同题不同解。每做完一道题以后，要认真想一想：解这道题的方法和思路是什么？有没有别的思路和方法？这道题能不能变一变。换个角度思考，如果做这道题时能积极开动脑筋，把题目研究透彻，做到对一道题采用多种解法，一道题引伸出几道类似的题（一题多想），那将会使你思路开阔，大大提高分析问题和解决问题的能力。
2.分析归类，以少胜多。习题千变万化，数量繁多，有“题海”之称。怎么办呢？要善于将它们分类总结，即做完作业后，应想一想这道题在知识上属于哪块知识点？在解题的思路和方法上又属于哪一种？要对做过的题目进行横向比较，找一找它们共同的地方，在纵向上加深题目可能延伸出的问题。题目做的越多，这种从一般到特殊的比较就越重要。总之，如果在做作业时，善于把几种解法进行比较，找出最简、最佳方案，并进一步通过比较把习题进行归纳，归入知识的体系中去。这样做一道题可以抵上做十道题、百道题。以后见到同类题，就可以很快地做出来，就是遇到综合题也可以通过分析而演变为熟悉的基础题，使问题得到解决，这是从“题海”中解放出来的最好办法。另外，比较归纳分类的工作，要靠自己“亲自实践”花一番思考的功夫来完成。人家总结出来的类型题可以参考。但不要去死记人家的结论，更不要在做题时乱套。
3.错题要订正。订正一道错题，比多做一道新题更有价值。因为从错处暴露了自己知识和能力上的弱点。是审题问题、计算问题、概念问题还是推理问题？经过更正后，可以补上自己的欠缺。更正错误时，最好用彩色笔把错误的地方标注出来，将正确的'解题思路标注在旁边。到复习时，看看经过自己更正的作业，就可以避免再犯同类错误。不少同学，作业或卷子发下来后，只看一下分数或者老师判的对错就扔到一边，并不认真地去研究错误所在，这样就无法在复习时提醒自己，从而失去了错题对自己的警戒作用，失去了对知识点的再次强化。
德国的心理学家艾滨浩斯通过实验，发现刚刚记住的材料，一小时后只能保持44%，一天后能记住33%，经过两天留下的只有28%，六天以后为25%，所以所有的人都会发生先快后慢的遗忘。要想使这些记忆不消褪，不仅靠对学习材料深刻的理解，而且要通过反复的、有效的刺激（复习和练习）来强化。实际上记性好的同学，并不是天生的记忆超群，而是他们不仅在学习时重视理解，而且在课后也加强对知识的复习，他们是每天有复习，每天有小结，每章大总结，经常从不同的角度，不同的层次上进行复习，从而形成了对知识惊人的记忆力。
1.合理安排复习内容。紧紧围绕一个中心内容进行。例如复习力学综合题时，就要紧紧抓住物体的受力分析，以及平衡方程的列法。有的学生在复习没有明确的中心，往往将所有题目都看一遍，结果就会效果很差，看一遍只能起到一个熟悉的作用。
2.要自己尝试回忆总结。复习中，遇到问题不要急于看课本或者问人，要先自己思考。这对于集中注意力，强化记忆，提高学习效率都有好处。这样做不仅保持了知识的连贯性，而且对强化记忆也有很好的效果。
检查作业技巧及课后复习方法
1.不要指出具体错误之处，而是说出大体范围。
做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方，以改之。若孩子找出来了，就称赞孩子聪明、能干。
三年级以后，重点检查孩子做题的思路，算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自已确认。如果计算结果错了，老师批改或考试时，判了xx，就让孩子自己去心疼、后悔，家长还装着深表遗憾、同情的样子：“真可惜，这儿错了一点，没得满分。没关系，下次注意一点，会考好的。”检查语文作业，发现错别字，只在下面画个小圆点，由孩子自己查字词纠正;这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。
2.不要盯着孩子写作业。
我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住，气死人的!”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，他学习的兴趣和能量之门还能打开吗?这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。
建议做法是，首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再按上述方法检查。
3.如何培养孩子专心写作业的习惯。
有许多朋友向我请教，说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，问我怎么办。
a.利用“限时鼓励法”来纠正。这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗?数学30分钟能做完吗?如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，当达到5颗小星星的时候，爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到xxx地方去玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。
若发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了，毕竟家里是一个歇息的地方，比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“己经做了15分钟了，加油!小星星在等着你呢!”这时，孩子也许会集中精力继续做下去。
提醒家长注意的是，这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯，他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的，要给予表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。只要孩子有了一点点进步就要称赞，不能这样说：“虽然在规定时间内完成了，但写得不认真，还做错了几题，快去改改!”如果这样处理问题，不断不能纠正孩子做作业施拉的习惯，而且还打击了孩子的学习积极性。如果换一种方式：“你在规定的时间内做完了作业，这很好，爸爸首先给你贴上一个小星星，继续加油。只是这儿好象做得不对，你自己再去检查一下好吗?”我想，如果这样对待孩子，那么他一定会高兴接受的。做家长的要有耐心，只要孩子每天有一点进步，就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急。
b. 利用“中途安抚法”来纠正。这个方法还是以举一个例子来说明。如，当发现孩子做作业打野、拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下?”这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗?”这种方法，实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快一点完成作业。
对待做作业拖拉、爱玩的孩子，不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他，如，“做作业总是爱打野，不专心，真是个‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“几道题，也要做半天，真没出息。”越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。
c. 利用“直接要求法”来纠正。如果上述两种方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”来纠正。这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍为多一点，用35分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。”那么，大人说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。这种方法是不得己而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，请老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。
4.如何点拨孩子做习题。
不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或“爬坡”难题，家长作出相应的辅导和点拔，是必要也是必须的。因为，小学生的学习能力有限，需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法是：
a. 让孩子反复读题。许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”当孩子做出来以后，大人要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。
孩子不会做的题，大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”……不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。
b.用例题作辅导。对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也不要直接告诉原题的解法，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。
会学习的孩子，说到底就是具备了举一反三的迁移能力，能够以弄懂例题为基础，去应对千变万化的习题。这就叫做“活读书”，而不是“死读书”。有的家长，似乎很疼爱孩子，生怕他多动脑，一遇到难题，就告诉其做法，这是一种不好的方法，应该避开。
c. 只讲关键点。对于有些数学难题，家长一时也编不好例题，那么，可以就这个原题，分析它的关键点在哪里，找到什么条件就好解题了，让孩子根据大人的提示，去思考、去列式计算。而不能将算式直接列出来，或告诉孩子第一步做什么，第二步再做什么……如果这祥辅导孩子，那么他的解题思路永远打不开。
当然，孩子到了上四年级以后，数学题都很难了，许多爬坡题家长也无能为力，需要请家教辅导，那么我建议家长要求家教按上述方法去辅导孩子，不要一来就直接告诉孩子怎么列算式，怎么做题，如果是这样，看起来孩子的难题解决了，但思路总打不开。
课后这样复习，学习更高效!
课后复习是学习的重要环节，是与遗忘斗争的有力武器。下面分享怎样抓好这一环节，从而提高学习效率!
1.在理解的基础上复习
理解后的知识易记难忘，理解是记忆的前提和基础。学生必须做到：上课高度集中注意力把课听懂、积极思考、当天解决疑难。
2.及时复习
遗忘的规律是先快后慢，先多后少。对新知识要“趁热打铁”抓紧时间复习和巩固，写完作业再看看书，理一理知识脉络。
3.经常复习
复习的次数要先密后疏，刚学过的知识遗忘得又快又多，复习次数要相对多一点，间隔时间也相对短一些，随记忆巩固程度的加深，间隔时间可以越来越长。
4.复习时做好四件事
尝试回忆，看教科书，整理笔记，看参考书。
5.复习时的“五到”
即眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最为重要，全身心投入、多器官感知信息，记忆的效率就高。
6.固定时间内复习固定内容
在某一固定的时间内做某一类事情可获得最佳效果的生理、心理规律是人体生物钟现象。比如早上和晚上8至9点，记忆力强，可复习英语、语文、政治、历时，下午演算和抽象思维能力较强，可复习数理化。
7.适时做好系统性复习
一个星期、一个月或学完一单元，把各科知识整理归类，系统复习，知识能很清晰地印在大脑里。
8.复习计划与时间分配
每天对各门功课的复习做出明确安排，处理好各门功课的关系，既不要用时不平衡，又不要不分重点和自己的弱科而平均用力。
9.复习目标
复习要有切合自己实际学习能力的目标，并且有达不成目标的自我处罚措施。给自己适当的学习压力，提高复习效率。
10.最大限度利用时间复习
利用起平时一些闲散、短暂的时间，可以把每科的基础知识做成一张张小卡片带在身边，随时拿出来复习和巩固。
1-6年级不同年段导图复习方法
我们的课堂经常看到这样的场景：
学生学习，一味靠老师设计思考的问题;老师，也会逐句条分缕析地把课文作出解读。
语文课堂，就像组织学生完成流水线生产作业的工序一样，齐刷刷地读同一段课文，齐刷刷地想同一个问题，齐刷刷地做同一组练习;课后也抄一样的词语，做一样的习题，思考一样的东西……
试想将来，没有了老师苦心营造的学习氛围，没有了老师针对性地设计提问，没有了老师组织做习题、作测评，学生还能够自主学习吗?还能够独立阅读吗?学生如何能自己消除与抽象的文本之间的隔膜，无师自通呢? “读书易，思索难”啊!
我尝试，退出这个局面。
所幸十多年前我就很注意一些思维工具的运用，思维导图湿是其中很重要的工具。期末时节，我就和大家说说考学1-6年级不同年段如何利用导图进行学习和复习。
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低年段(小学1-2年级)
1.识字教学
经过整理绘制思维导图，就能够更加牢固地掌握生字的字源、读音，认识记忆字形或字义。
▲ 一年级严梓希识字导图
▲ 一年级李择行识字导图
▲ 一年级黄柏峻手绘导图
我们可以引导学生以一些识字部件为绘制导图的主题，拓展运用思维导图整理识字知识的要点，这样使抽象的、离散的知识点变得更加直观、具体、有组织。
又例如，识字教学中的巩固性练习，过去一般是读拼音写汉字，再组词。
生字后面加括号、加横线，学生任务量大，且机械练习的重复率高——一字组一词，或一字组多词的练习题。
我们需要耗费大量精力和时间，用在批改学生作业和督促学生完成练习题以及改正业误。
这时也适合思维导图组词的学习方法，在统编教材上册第52页中，要求学生给“车”字组词的练习。统编教材就利用思维导图来组织学习组词的过程，效果十分显著。
▲ 用“车”字组词的思维导图
一是，直观引导学生围绕“车”字，一字组多词，发散思维，展开联想，形成头脑风暴。
二是，通过想象以生成新的知识生长点。如，除原有的几类组词外，学生会主动进行发散式思考，从更多方面提出新的词组，进而提高学习效能。
三是，思维导图引导有层级的思考方式，直观呈现出各组词间的关系，同时每组词语都形成一个新的节点，可以成为一个新的发散中心，培养学生发散式和开放式的创新思维。
▲ 学生主动完善的用“车”字组词思维导图
学生在画导图归类识字过程，自由地想，有层次地想，灵活地想，引申地想，联系地想，对比地想，发散地想……
2.阅读教学
蝴蝶图——批判性阅读思维
“蝴蝶图，用于提升学生表达不同程度的正反面意见的能力。它由正反两个部分组成，即十分赞同、赞同和强烈反对与反对的意见及理由组成。”(来源：李克东《应用可视化思维工具，促进学生思维能力发展》)
例如，陈老师和学生一起学习二年级语文课文《从现在开始》的故事时，鼓励学生画出蝴蝶图。
▲ 阅读《从现在开始》的蝴蝶图
学生在画蝴蝶图的过程中，自主判断。
画出对故事中的猴子、狮子、袋鼠和猫头鹰的优缺点的看法，写出对治理动物王国的合理与不合理的做法的个性化见解，然后借助蝴蝶图进行生生间的相互展示、激励、交流、引导、启发、补充、分析、综合与评价。
这样的阅读讨论课堂，实现了从关注学科知识传递到关注个性化学习过程的教学重心转换。借助蝴蝶图，让学生学会了分析、理解的方法，懂得了客观地分析、评价，还能够举一反三，形成批判性思维。
环状图——归类记忆拓展
例如：邓老师优化五年级语文《通往广场的路只有一条》一课的阅读理解教学时用到“环状图”，令分析课文内容的思维过程变得形象，且清晰可见。
而生字词的学习，运用“环状图”进行对比、归类和记忆生字，使识记生字的过程更直观、轻松。
▲ 板书
同样，茂名的骨干教师吴康概在五年级语文《天窗》一课的阅读也用“环状图”凸显出课文的角度之美、层次之美和节奏之美。
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中年段(小学3-4年级)
韦恩图——分类对比分析
“韦恩图(又称文氏图)，是由两个交叉圆圈组成，用于比较两类不同的事物(A和B)。在两个圆圈中重叠的领域表示A和B共同的特征，两个分开非重叠领域各自代表着只关于A的特征和只关于B的特征。”(来源：李克东《应用可视化思维工具，促进学生思维能力发展》)
例如，为让学生能在观察、描述基础上，学会分析、推理、归纳、解释，逐渐从低阶思维向高阶思维不断发展，自动自觉进入更深刻地阅读理解。青年教师吴彩虹教三年级语文课文《掌声》时，利用了韦恩图引导每个学生都可以直观地呈现自己对课文内容的归类、整理、对比、分析与归纳。
▲ 《掌声》韦恩图
这正体现了一切以学习者为中心。
“X”线图——多向思考
“Y/X/W线图，利用Y/X/W线图所形成的空间来对事物进行分类，或者从不同角度对事物进行特征描述，如看起来像什么，感觉像什么、想到什么等等。
也可以用来表达感官感知的结果(如视觉看到了什么、听到了什么，触摸到的感觉等)。
Y线图让学生对主题从三个方面来描述;
X线图让学生从主题的四个方面来描述;
W线图让学生从主题的五个方面来描述。
具体选用哪种线图取决于要让学生考虑几个方面，并且要根据学习的目的和内容以及学生的发展水平而定。”(来源：李克东《应用可视化思维工具，促进学生思维能力发展》)。
例如：应用“X”线图引发学生多向想象，培养学生的发散性思维和求异思维, 引导学生找寻到流畅、通达、新颖的写作思路的能力。
▲ X线图
指导五年级的学生“写身边的一种事物”。进行写作指导前，可以先让学生画出“X”线图，以此指引学生创造性地布局谋篇。
桥型图——对照品析研读
汕尾海丰的屈小玲老师运用“桥型图”优化《长征》一课的阅读理解、品析课文的过程，引导对照思考，寻找关联，在理解记忆中研读，取得了良好的教学效果。
▲ 桥型图
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高年段(小学5-6年级)
鱼骨图——指引全面分析
在“鱼头”位置表达一个总观点，鱼身将分别表达多种“理由”，每个“理由”又有多项事实所支持。”(来源：李克东《应用可视化思维工具，促进学生思维能力发展》)
基于鱼骨图的指引，学生可以从具体文本的学习，进而推出相应类型文章的写作方法，进一步指引写作构思。
例如，高年级学生借助鱼骨图，绘图创作，保护创新的点子与个性化的元素;借助鱼骨图，帮助完成对一些细节的回忆和实现事例、特点等叙述的完整性。并且触类旁通，进而掌握从多个方面具体展开对一种动物的介绍或对一个地方的介绍的写作构思方法。
▲ 指导写一种动物的鱼骨图
▲ 指导介绍一个地方的鱼骨图
思维导图的多元化理解
思维导图能很快地调动学生的追求完美的心理。
例如：五年级学生在网络环境下的平板电脑辅助学习交流，学生先应用可视化思维工具进行自主学习，再合作交流学习，自主画出课文的思维导图自主构建《圆明园的毁灭》这篇课文的结构图，真正以学生的学决定教师的教，以教师的教推动学生的学。
▲ 《圆明园的毁灭》思维导图
坚持了10年多的研究，我越发喜欢导图导学的方式，这是在用图式语言，使语文知识更趋于“显性”，把文字的“隐性”内涵图像化。
这样的语文课堂是语言和绘图的结合，它不仅是面对文字那样单一的“阅读”，也不仅是面对一幅画那样的“欣赏”，它把单纯的“阅读”改变为“观赏与思考”的融合，是一种独特的体验和感悟。
在绘制思维导图的过程中，细节的美化扩展和添色加彩，就是提高学生阅读和写作兴趣的捷径，就是实施因材施教的很好的教学时机，就是开启学生博览群书、下笔成文的动力之关键。
★ 高一化学教学计划
★ 高一化学教学计划
★ 高一化学总结
★ 人文地理复习方法
★ 高中物理复习方法
★ 期末复习方法
★ 符号复习方法
★ 期中考试复习方法
