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全面发展：不让一个学生“跛脚”
不让一个学生“跛脚”，已经成为师大附中办学的一条重要原则。他们面对教育界口头喊全面发展，实际上背道而驰，只要智育，不管其他；只重主科，忽略其余的普遍现象，用行动对“全面发展”作了正确回答。坚持德育为本，追求高层次。一是制度全。仅仅为了落实《中学生日常行为规范》，学校就制定了《附中人校内行为习惯养成须知》、《附中学生奖惩条例》、《寄宿生守则》、《青年志愿者文明行为监督岗轮值制度》、《班级建设达标方案》、《附中学生思想品德评估实施办法》、《附中学生干部管理条例》、《流动红旗评比制度》、《课堂规则》、《团员必须做到》等各项规章制度。并把全识中学德育评价方案》具体落实到学校各个方面、各个环节，使德育有了很强的操作性。而且，哪个部分由谁操作，党委、教导处、团委各管什么，都有章可循。二是层次高。“高”就高在学生“学会做人”的素质上。如一位学生同母亲乘公共汽车，母亲想把香蕉皮随手扔掉，女儿马上制止并拿在自己手中，直到下车才扔到垃圾桶里。其实这仅属“普及型”行为，真正“做人”的高素质是把一般的文明礼貌、遵规守纪、日常行为修养内化、升华为一种胸怀和抱负。一位高中班学生在社会实践中写了一篇《“民工潮”及其对策》报告，从地区差别谈劳动力流动的必然性，从经济发展客观规律阐述“民工潮”利大于弊……后又写就《对家乡贫困现状的分析和思考》，该文引起县委、县政府的高度重视。就是这位学品兼优学生，获得了保送资格,并且时尚好专业任他挑,但他毅然放弃热门专业,却选择了“生物学研究”这个冷门，想毕业后为家乡出力，这就是附中学生“做人”的素质。再如学校还开办了业余党校，把德育视点由一般公民的思想品德教育上升到党的基本知识和基本理论教育及政治素质的培养的高境界。党校成了附中群英荟萃的“黄埔”。
重视能力培养，不单纯瞄准考试抓智育。如英语教学，口语在高考中几乎不被重视，多数学校教成“哑巴英语”，而附中却特别重视口语教学，特聘美国教师任教，高中各班每周最少得到一次“原汁原味”的享受。因为他们把眼光瞄准了21世纪，要让学生及早掌握“外语、电脑、法律、驾驶汽车”四种通用本领，以适应未来需要。所以，学校除加强外语交际训练外，还花近百万元购置电脑，开设电脑课。
确保音体美的地位。在升学压力下，音乐、体育、美术的`教育教学被打入“冷宫”，“小三门”的说法就是例证。在这方面，师大附中的警赐性特别高，甚至宁肯出台一些”矫枉过正“的措施，也要确保体音美的地位。他们建造了体育馆，体操厅宽敞明亮，乒乓球厅几十张球台一字排开，篮球尝排球场一应俱全。
艺术馆仅舞台就有400平方米，座位1100多个，美展厅、画室也有好几大间。1993年省首届重点中学文艺调演设10个一等奖，附中就获得2个； 二届调演又获一项一等奖、一项二等奖。仅1990年以来，附中在田径、乒乓球、航模、棋类等体育竞赛中获省级以上前三名的就有120余人次；获得过长沙市三届运动会团体总分第一名；全国中学生跳高冠军等，学校被授予“培养优秀体育运动后备人才重点校”、全拾艺术教育优秀学校”光荣称号，充分展示了师大附中体育、美育的辉煌。
变“搭头”劳技教育为“双卡制”。“搭头”即忽视的代名词,“双卡制”指附中制定的《劳技教育合格证书》,称“绿卡”；毕业证书为“红卡”。学校要求每个学生在中学阶段要掌握6种以上生活、生产劳动技能，达到要求可获“绿卡”证书，没有“绿卡”便不能领到“红卡”。学校为突出劳技教育，开辟了劳技教育中心，劳技课教室占了整整一层楼七大间。学校6年前就正式把劳技课列入教学计划，排进课表，作为必修课在初一至高中全面铺开，分为缝纫、劳作、电工、生化、打字等七大类20多个项目供学生选学。并把能力最强的物理高级教师安排到劳技教育任课，学生既学到了知识，又掌握了一定的技能。
师大附中“全面发展”目标的实施，取得累累硕果。来，在校生违法犯罪率仍保持着“0”的记录，没有一人受刑事处分或劳教；自1988年实行全省毕业会考制度以来，附中每年初、高中毕业生合格率均为盛市前茅；自实行体育达标制度以来，附中年年保持全省优秀水平，仅以1995年为例，达标率95.2％，优秀率23.4％，合格率100％。
促进学生全面发展
求知与开发智力无疑是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的一项根本任务，但不是惟一任务。课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。这是新一轮课程改革达成的共识。
当前，世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。我国新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革，深刻分析了基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）存在的弊端和问题，鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变，对于在基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域全面实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等，具有重要意义。
那么，学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的重心应当放在哪里？有专家指出，学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）如果以学科为重心，必然是利用学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）为学科发展服务，培养学科的专门人才和后备力量；如果以教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）为重心，则应该是利用学科为学生的发展服务。这是两种截然不同的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念。传统的课程过于关注知识和技能，而把学习过程和方法、情感、态度、价值观等其他价值成为附属，变得可有可无。这种教学结果是在强化知识的同时，忽略了学生的全面发展。
为了实现课程功能的改变，本次课程改革特别强调探求新知的经历和获得新知的体验，也许有时一无所获，但却是儿童学习、成长、发展、创造所必须经历的过程，这个过程对培养学生的创新精神和实践能力有着不可估量的作用。同时特别强调，获得知识与技能的过程应当成为形成正确价值观的过程。
课程功能的转变，主要是通过制定课程标准、编写教材、实施教学与评估来实现的。在各学科课程标准与教材的编写中，都力争体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三方面的整合。比如，数学课程标准中“生活中的数据”一节，突出了在数学学习中渗透对学生保护环境的.教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，让学生经历搜集处理数据的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。再比如，在地理课程标准中，要求评价学生参与地理探索性活动的程度和水平，重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地考察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索精神。同时，注重评价学生在地理学习中所形成的热爱祖国的情感和行为，关心和爱护人类的意识和行为，对社会和自然的责任感，体会地理学习与现实生活的密切联系和地理学的应用价值。
课程功能的改变是根本的改变，在整个基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革中将起到“牵一发而动全身”的作用。因此，学习把握好新课程，深刻理解课程功能的变革至关重要。
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美国心理学家诺尔特在他的著作中曾写过这样一段发人深思的话:“如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信.如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激.如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱.如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱.如果一个孩子生活在安全之中,他就学会了相信自己和周围的人.
作 者：杨伟华 作者单位：江西省石城县第二中学,江西,石城 刊 名：中国校外教育（基教版） 英文刊名：EDUCATION FOR CHINESE AFTER-SCHOOL 年，卷(期)：20xx ”"(7) 分类号： 关键词：孩子 爱 自信[摘 要] 学校教育是实现素质教育的主渠道，而教师是素质教育的主要实施者。为深化教育改革，全面深入推进素质教育，培养“面向未来，面向世界，面向现代化”的合格人才，促进学生全面发展，教师的教育观念必须从以教师为中心，重知识，轻能力的传统教学观念中转变，培养学生的能力，挖掘个性潜能，教会学生学习，塑造良好的人格，培养学生的创新能力，才能适应时代的要求。
[关键词] 素质教育 教师教育观念 学生全面发展
一、学生全面发展的关键在于教师转变教育教学观念
传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力。但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路。
分析我国的教育现状，令人担忧。如何解释我国至今还没有造就获诺贝尔奖的人才?原因很简单。考试成绩只反映以记忆力为主的考试能力，这种能力是机械式重复记忆的结果。根本不反映学生的创造能力。创造能力才是出成果的源动力，对于我国的教育现状，我们应该实事求是，多一点危机感的.好，不认识到这一点，我国教育还将与发达国家拉开更大距离。而在欧美国家实行的启发式教育，注意学生的个性、思维、想象力的发挥，目的是培养创新能力。创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受知识，消极地存贮知识。因此，素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，教师更要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育。
二、学生全面发展的前提是要有创新型的教师
创新教育从形式方面来说，创新教育要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精华，去其糟粕，创造出一种全新的教育模式，是以培养学生能力，提高学生综合素质，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，尊重学生的主体地位，可以说创新教育是素质教育的核心。从教育内容方面来说，要求教育工作者在施教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新能力。实施创新教育，首先要解决教育观念，其次教师必须有创新能力和创新意识，再次教师本身要有创造性的素质。创造型的教师在教育活动中，往往喜欢使用灵活，更有实践性和创造性的方法，倾向于采取“建设性的行为”来发展学生的创造力，在各学科尤其是实验教学中，教师采取“建设性的行为”后如何培养学生的创新思维，创新能力其实施空间很大。如在实验设计的教学中，教师除提出问题，做出适当引导外，主要给学生创设研究问题的情景（如实验现象、问题思考、讨论形式、理论分析、归纳小结等），使学生亲自去感受、探索、查明问题的关键所在，寻求解决问题的最佳方案。教师在教学中始终要重视学生的主体地位，要求教育工作者在施教过程中，注意培养受教育者的创新意识，创新精神，从而形成创新的实践能力，应培养学生从想说、想问、想做，发展到敢说、敢问、敢做，最后达到会说、会问、会做。这个过程要求教师要采取多种有效途径和方法，激发学生兴趣，引导学生独立思考，培养创新精神，提高实践能力，才能不断推动素质教育向纵深发展。
教育部：不让一个贫困大学生失学
教育部开通24小时高校学生资助工作热线热线电话8月15日至9月15日开通
电话号码为：
010―66097980
010―66096590
新学期即将开始，广大学生，特别是家庭经济困难的新生及其家长非常关注国家资助政策，社会各界也十分关心家庭经济困难新生的读书问题。
为了尽力保障“不让一个学生因家庭经济困难而失学”，近年来我国政府积极努力探索，形成了比较完整的资助政策体系。那么，这些政策的主要内容是什么？资助效果如何？即将入学的新生怎样用好资助政策？
健全从小学至大学的学生资助政策体系，建起制度“防护网”
党和政府高度重视教育公平，把促进教育公平作为国家基本教育政策。在原有资助政策基础上，教育部、财政部等有关部门2010年下半年又密集出台了4项新的资助政策和措施：一是上调普通高校国家助学金资助标准，将平均资助标准由年生均2000元上调至3000元。二是建立普通高中家庭经济困难学生国家资助制度，国家助学金平均资助标准为每生每年1500元，资助面约占全国普通高中在校生总数的`20%。三是将中等职业学校城市家庭经济困难学生纳入免学费政策范围。四是将中西部地区农村义务教育阶段家庭经济困难寄宿生生活费补助标准每人每天提高1元，年生均补助标准小学从500元提高到750元、初中从750元提高到1000元。
目前，我国基本健全了从小学至大学的学生资助政策体系，从制度上基本保证了家庭经济困难学生上得起学。
在小学和初中，全面免除了城乡义务教育阶段学生学杂费，对义务教育阶段农村学生和城市家庭经济困难学生免费提供教科书，并对家庭经济困难寄宿生提供生活补助。年生均补助标准小学750元，初中1000元。
在普通高中，建立起以国家助学金为主体、学校减免学费等为补充、社会力量积极参与的普通高中学生资助政策体系。普通高中国家助学金的资助对象是具有正式注册学籍的普通高中在校生中的家庭经济困难学生。平均资助标准为每生每年1500元，具体标准由各地结合实际在1000元―3000元范围内确定，可以分为2―3档。
在中等职业学校，建立起以国家助学金和免学费为主，顶岗实习、奖学金、学校减免学费等为辅的资助政策体系。中等职业教育国家助学金资助对象是具有中等职业学校全日制正式学籍的在校一、二年级所有农村户籍的学生和县镇非农户口的学生以及城市家庭经济困难学生。资助标准为每生每年1500元。中等职业教育国家免学费对象是具有公办中等职业学校全日制正式学籍的在校生中一、二年级家庭经济困难学生和涉农专业学生、三年级顶岗实习困难专业家庭经济困难学生和涉农专业学生。免学费标准按各省(区、市)人民政府及其价格主管部门批准的公办中等职业学校学费标准确定。国家对民办中等职业学校符合免学费条件的一、二年级学生，按照当地同类型同专业公办中等职业学校免学费标准给予补助。
在大学，建立起以国家奖助学金、国家助学贷款为主，学费补偿和助学贷款代偿、校内奖学金、校内无息借款、勤工助学、特殊困难补助、减免学费等为辅的资助政策体系。
据介绍，2010年各级教育、财政等有关部门和学校采取得力措施，全力推动落实国家资助政策，取得显著成效。全国普通高校、中等职业学校和普通高中资助经费以及义务教育阶段家庭经济困难学生生活补助经费共计876.5亿元。全国普通高校共资助学生3885万人次；全国共有1136万学生享受中职国家助学金，440万学生享受免学费政策，免学费人数约占中等职业学校全日制在校生总数的22%；普通高中国家助学金资助学生482万名，约占高中在校生总数的20%；在免除全国1.5亿义务教育阶段学生学杂费基础上，国家向所有农村学生和城市家庭经济困难学生免费提供国家教科书，惠及1.36亿学生，受助学生比例(占义务教育阶段学生总数的比例)超过89%。
绿色通道、24小时热线，确保贫困大学新生顺利入学
新学期即将开始，为确保今年普通高等学校家庭经济困难新生顺利入学，教育部印发了《关于切实做好2011年普通高校家庭经济困难新生入学“绿色通道”等资助工作的通知》。《通知》要求各地、各高校切实加强领导，健全工作机制，采取有效措施，做到六个“确保”：确保资助经费到位、确保“绿色通道畅通”、确保国家助学金及时发放、确保“应贷尽贷”、确保反映渠道畅通、确保政策宣传到位。
为督促各地、各学校做好资助工作，教育部决定今年继续开通24小时专人值班的高校学生资助工作热线电话，广泛受理广大学生和家长的政策咨询和问题投诉，并对投诉的问题及时进行核查处理。热线电话自8月15日8时至9月15日17时开通，电话号码为：010―66097980和010―66096590。热线电话主要解答5个方面的问题，即：希望了解各项资助高校家庭经济困难学生的政策和措施的；全日制公办和民办普通高校新生接到录取通知书时，发现学校没有按照国家规定同时寄送详细介绍学校资助政策的有关材料，特别是财政部教科文司、教育部财务司、全国学生资助管理中心联合印制的《高等学校学生资助政策简介》的；全日制公办和民办普通高校新生入学报到时，发现学校没有按照国家规定对家庭经济确实困难的新生开通“绿色通道”的；全日制公办和民办普通高校在校学生发现学校没有贯彻落实国家规定的各项资助政策和措施的；学生家庭所在县(市、区)被确定开办生源地信用助学贷款，但该地区没有按照规定落实生源地信用助学贷款政策的。
据悉，去年已有25个省份开展了生源地助学贷款，约占全部贷款学生的70%。去年教育部热线电话共接到1869个，比上年减少50%，其中79%为咨询政策的，21%是投诉问题的。教育部即将组织2个资助政策宣讲团，赴甘肃、贵州两省进行实地宣讲。
(责任编辑：卜范龙)★ 不让妈妈操心作文
