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坚持全面发展实施因材施教
----兼论科学的教育思想
鸿铭
在教育实践中的运用一位教师成功的教育实践除了应有良好的师德素质和扎实的专业知识外，其教育实践必定是在科学的教育思想的指导下进行的，必定有一套符合学生认识特点的、有效的教学方法，否则，其教学就不会成功或不甚成功。因此，要使教育实践活动取得成功，教师就应努力确立科学的教育思想，并在运用上切实下足功夫。
先进的教育思想既是对古今中外教育思想的概括与总结，又具有指向未来，培养新一代人才的超前性特征。这就要求教师在教育实践中努力克服旧的教育思想和观念，继承已往教育思想中合理的精华部分，吸收面向未来的教育思想，把只教书不育人的教育实践活动转变为既教书又育人的教育实践；把单纯的传授知识的教育实践转变为既传授知识又发展智能的教育实践；把只靠教师灌输的教育实践转变为教师为主导，学生为主体的双向互动的教育实践；把只局限于课堂的相对封闭式教育实践转变为课内外相结合的开放式教育思想实践……要实现以上转变，牢固确立全面发展因材施教的教育思想十分重要。
社会主义学校教育应该培养有理想、有道德、有文化、有纪律、有健全体魄的社会主义事业的建设者和接班人。为了培养这样的人才，就需要向学生实施全面发展教育。恩格斯在《德意志意识形态》一书中明确指出：“个人的全面发展，只有到了外部世界对才能的实际发展所起的推动作用为个人本身所驾驭的时候，才不再是理想、职责等等，也是共产主义者所向往的'。”我们的学校教育应当尽可能地使每个学生获得全面发展。
要实施全面发展的教育，应在指导思想和教育实践中切实解决以下几个问题：
第一，要树立正确的教育质量观。学校办得好不好，学校的教育质量高不高，主要看学校是不是向学生实施了全面发展的教育，而不能单纯看升学率。那种单纯追求升学率的教育，不是现代教育的特性，有悖于人格塑造的多元性要求，有悖于现代社会对人才多样性选择的现实。现代教育的质量观就是在充分开发学生智力因素的同时调动学生潜在的、各具特性的能力和兴趣，并给予充分的发展。
这是现代教育质量的最基本内涵。
第二，要树立正确的人才观。马克思主义关于人的全面发展的学说，指的是每一个人的全面发展。因此，学校教育和教师工作一定要面向全体学生，使每一 个学生均成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。在教学过程中一定要努力克服那种认为经过层层选拔淘汰之后能够金榜题名的学生才是人才的陈腐的封建教育科举制度遗留下来的错误观念。因此，我们在教学改革时，应该着眼于全体学生的全面发展，而不能只顾少数学生升学考试。
第三，要树立新的学生观。传统的学生观把学生看成只是被动消极的教育对象，学生在这种教育氛围中，不可能自由地全面发展。因此，我们应当克服传统教学中用分数强迫学生学习的做法，应当改革注入式的方法。要把学生看成既是教育的对象，又是学习活动的主人。要建立平等、民主的师生关系，从小培养学生在教育教学活动中的主体意识，从小培养学生独立生活、思考的能力和创新精神，使每一个学生生动活泼地、主动地发展。
要真正落实科学的教育思想，还必须重视因材施教。因材施教是一种教育思想，也是一条教育、教学原则。它的基本含义是：在按照统一的目的、要求、内容和方法进行教育、教学时，要照顾学生的个别差异，实施既有统一要求、又能区别对待的教育。从哲学方面来分析，实行因材施教的原则就是要求教育工作者在承认学生之间存在差异的前提下，学会对具体问题作具体分析。具体地把握学生发展过程中个性和共性、个别和一般、矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的关系。
这些原理反映到教育、教学工作中，就是要把教育、教学的统一要求和区别对待具体地、辩证地结合起来。多年来，我们在教育教学实践中，强调共性要求多，照顾个性发展不够。目前，特区普通学校中“中等生和后进生”面较大，究其原因是多方面的，但其中以下两个方面是值得我们认真去思考的：第一是学生的智力、意志、品质、兴趣及兴奋点的差异造成学生学业发展的不平衡；另一方面是学校教育忽视了对学生个性特点的分析，并加以分类分层对待，学生个性不能给予充分尊重和调动，那些普遍存在于每个学生身上的亮点，在这些中等生和后进生身上还没有闪现出来就黯然了。在统一目的和要求的学习成绩面前，他们一步步矮化，然而，在今后的社会大舞台上，他们不一定不闪光。教育教学中的因材施教，就是要求兼顾对不同类型、不同层面的学生实施不同的教育方法，提出不同的教学要求，同时特别注意发展他们的个性及特长，以培养出适应现代社会各方面需要的人才，以培养出适应现代社会需要的健全的人。这样才能使我们的教学从应试教育转变为素质教育，全面提高教育教学质量，培养出符合未来发展的合格的各级各类人才。
在转变教育思想和教育观念的过程中，要着重确立科学的教学观，并在教学实践中加以渗透。教师应确立的教学观有：第一，整体观念，即用整体观点指导课堂教学。在教学活动中，课堂内外是一个整体，教与学是一个整体，在教学中要充分发挥教学中的各种因素的积极作用，使它合理组合、和谐发展，以提高教学效果。第二，重视学生和学法的观念，即在教学过程中要重视学生的作用，重视学生学习方法的作用，使教师的教学真正由“主讲”转变为“主导”，充分挠掘“导”的内涵，又注意丰富“导”的形式的延伸和运用，真正把学生当做学习的主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习主人，使他们在教学中不再是知识的被动的接受者，而应该是主动的探索者。要做到这一点，关键就在“导”字上、学法上下足功夫。第三，发展能力的观念，即在教学过程中，既要引导学生有效学习知识，更要重视培养学生的能力，发展学生的智力。第四，审美与情趣观，即是把情趣和美的因素带到教学活动中，要借助情趣和美感等非智力因素引导学生掌握知识和发展智力，使学生既学到知识，又愉快学习。
在培养跨世纪的“四有”人才的伟大而艰巨的工程中，教师是雕塑人类灵魂的专家。这就要求教师努力提高自身素质，用科学的教育思想指导自己的行为，当一大批有优良的德才素质，而且具有娴熟的表现这些素质的技巧的教育工作者成长起来后，我国的教育事业就有了很大的希望。
坚持因材施教原则 全面提高教学质量
内容提要：
本文从“面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展；教书与育人相结合，促进学生的全面发展；坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展；切实改革评价制度”四个方面阐述了在小学数学教学中，如何坚持因材施教的原则，全面提高教育教学质量。
关键词：面向全体 全面发展 因材施教
遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的关系，是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。我们应从提高全民族素质的高度出发，坚持因材施教的原则，为全面提高教育教学质量而努力奋斗。在小学数学教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展
面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。为了教学实践中去实现这一目标，我采取了以下两大教学措施。
1、正确对待学生的个别差异。
首先，我们要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。
其次，我注意做到承认学生的个别差异。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。
2、正确处理统一要求与因材施教的关系。
在教学实践中，我们可以清楚地知道：学生的个别差异在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根本目的又决定了我们的教学必须按照因材施教的原则进行。因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。为了使这一措施具体落实于教学实践，我作好了以下三方面的工作。
第一，严格按照教学大纲的规定进行教学，使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求，确保大面积教学质量的提高。
第二，切实转化低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我注意采取一些切实有效的措施帮助差生，转化差生。首先，要关心并鼓励差生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。其次，应采取一些切实有效的措施辅导差生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。在辅导差生时，我既注意给他们弥补知识的不足，更注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习。另外，我还采取暂时降低某些较高要求来转化差生，先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。
第三，我鼓励优等生达到尽可能高的水平。我首先防止优等生产生自满情绪，通过对他们提出较高学习要求，使其始终保持强烈的求知欲；其次，经常给他们适当布置一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，发展他们的数学才能。
通过上述诸措施，使全体学生在“上不封顶，下要保底”的目标体系中，每个人都能得到对他们是最大可能的发展，以此实现素质教育关于面向全体学生的客观要求。
二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展
促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展，这既是素质教育的又一本质特征，又是它的一项核心任务。
小学是实施义务教育的第一阶段，是促进人的心理全面发展的奠基工程。在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握，数学能力的培养，课业负担是否过重，心理素质能否得到发展，都直接影响到他们个性的全面发展，对他们的一生均有深远的影响。所以义务教育大纲中，将结合数学教学进行思想品德教育放在与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位，因此，我注意抓了以下几方面的工作。
1、增强教书育人的意识。
我们教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。
首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如，我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米；我国的长江是世界上第三大河，长6300千米。在讲“百分数的认识”时，引用这样的数据：“中国人民用占世界耕地面积7%的土地，养活了占世界上21%％多的人口。”简单的两个百分数，自然地进行了国情教育、人口教育。还可以通过介绍祖冲之在15前计算出圆周率π在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲早1000年，从而增强学生的民族自豪感和自信心，进行爱国主义教育。
2、渗透辩证唯物主义观点的教育。
由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。例如，教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、分解与组成等种种联系形象地提示出来或让学生去发现，渗透矛盾的对立统一观点；通过引导学生发现概念之间、公式之间、几何图形之间、量与量之间、比与除法和分数之间等相互关系，渗透事物之间相互联系的观点；通过“变中抓定”、“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等训练，渗透事物运动、变化、发展的观点。
3、培养良好的学习习惯。
结合课堂教学，我们教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。
三、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展
小学数学教学，实施素质教育的一个十分重要的问题，就是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的`开拓型人才。学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。因此，学生最主要的特性是主体性。在教学中，我们教师要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。
1、尊重学生，建立和谐的师生关系
在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更是少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。
2、让学生充分参与学习。
教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。例如，在教学“三角形的特性”时，我先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。接着又拿出一个平行四边形是的框架说：“大家都知道平行四边形是容易变形的（随手在两对角拉动几下），现在我在它的两个对角钉上一根木条，谁再来拉拉看？”学生还是拉不动，我又问：“为什么又拉不动呢？”在变化对比的情景中，使学生又进一步认识了三角形稳定性。最后请每个同学拿出三根小棒（已用它摆过一个三角形），看一看能不能摆成和刚才自己不同的三角形。学生动手摆完后，我再引导学生进行讨论“为什么不能”，从而使学生对三角形的特性有了深刻的理解。这样，从演示到实验，从静态到动态，我讲得很少，只在关键时给予点拨、引导，把学生的思维真正激活了，讨论中大家都争先恐后发表自己的见解，真正调动了全体学生的积极性和主动性，取得了显著的教学效果。
3、教给学生学习方法，让他们学会学习。
引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。因此，我注意做好以下几方面的工作：
第一，重视学生获取知识过程的教学。
传统的应试教育由于关心的是学生的考试成绩（主要是书面考试成绩），所以通常只注重知识结果的教学。而以提高学生的素质为根本目的的素质教育，必须高度重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，获得掌握数学知识的方法。搞好学生获取知识过程所要做的工作很多，因此，我高度重视抓好两大措施：一是我们教师要正确再现数学知识的形成过程，让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现。如在乘法口诀教学中，我以乘法的含义为依据，根据乘法和加法之间的联系，从相同加数连加的过程中概括出乘法口诀，这样使学生明确乘法口诀的来源和每一句乘法口诀所表达的意思。二是要注意创造更多的机会让学生主动展现获取知识时“想”的过程，以此帮助学生实现认知过程与数学知识形成过程的主动适应，使他们从中获得掌握知识的途径与方法。如在“20以内进位加法”的教学中就要特别重视“看第一个加数想它的凑数”、“分第二个加数”、“凑十”和“10加几”等计算步骤的展现，以此让学生主动发现20以内进位加法的计算方法。
第二，教给学生正确的思维方法。
如果说学习是一个特殊的认识过程，那么思维则是这个过程的核心成份。显然，要教给学生科学的学习方法，必须要先让他们掌握正确的思维方法。因此，我做到：1、要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。2、在培养学生解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方向，使其思维过程能够顺利地进行。3、严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地进行。
四、切实改革评价制度
从“应试教育”向素质教育转轨，很重要的一条就是要改革评价制度。评价对教与学的活动具有诊断、反馈、激励的功能，是牵动教育全面性、导向性的一根杠杆，考什么、怎么考制约着教师教什么、怎么教。应试教育，就是在统考指挥棒的下面，教师为考试而教，学生为争取高分而学，甚至“分数”在相当程度上已成为评价学校、教师的唯一标准。而素质教育的评价应当是全面的，不仅要有对学生掌握知识的评价，而且要有对学生思想品德、认知能力和非智力因素的评价等，为此，我从以下几方面进行了改革：
1、总结性评价与形成性评价相结合，尤其要重视后者
由于小学数学具有很强的前后连贯性，利用形成性评价对学习过程进行测查，对学生更有激励作用，也便于及时获得反馈信息，弥补随时可能出现的漏洞，消除隐患，保证整个学科整体的教学成果。
2、他人评价与自我评价相结合，注重培养自我评价的能力。
通过自我评价，我们教师可以发现自己的优点和缺点，从而推动教学的改进；学生可以增进自我控制和调节的能力，从而有利于学得主动，学得成功。
3、笔试、口试与实际操作测试适当相结合。
根据数学课的特点，除了常用笔试、口试方法外，有些内容如几何初步知识等我尝试采用实际操作方式考核，看一看每人测量、作图、制作等的实际能力，以全面了解被试者的实际水平，进一步改进教学。
在培养跨世纪创造性人才的今夭，学校肩负着历史赋予的重任，我们每一个教师有责任给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，从而激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展。
作者简介：
蒋 仪：小学高级教师 工作单位：江阴市青阳镇旌阳小学
邮政编码：214401 联系电话：0510―6517727
坚持因材施教原则 全面提高教学质量
内容提要：
本文从“面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展；教书与育人相结合，促进学生的全面发展；坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展；切实改革评价制度”四个方面阐述了在小学数学教学中，如何坚持因材施教的原则，全面提高教育教学质量。
关键词：面向全体 全面发展 因材施教
遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的'关系，是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。我们应从提高全民族素质的高度出发，坚持因材施教的原则，为全面提高教育教学质量而努力奋斗。在小学数学教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展
面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。为了教学实践中去实现这一目标，我采取了以下两大教学措施。
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坚持科技创新推动中国经济社会全面发展
本文阐述了科技进步、科技创新对当代经济社会全面发展的'重大意义,对我国科技发展取得的成绩以及目前制约我国科技发展的一些因素进行了分析,并提出了如何充分利用科技进步和科技创新,推进中国经济、社会全面发展的几条措施.
作 者：谢永祥 作者单位：桂林市职工大学,541002 刊 名：职大学报 英文刊名：JOURNAL OF THE STAFF AND WORKER'S UNIVERSITY 年，卷(期)： “”(1) 分类号：F12 关键词：科技进步 科技创新 制约因素 对策措施抓紧实施电气化建设 努力推动社会经济全面发展
郴州市位于湖南省的东南部,地处湘粤赣三省交汇处,是湖南的“南大门”,1995年撤地建市,辖11个县(市、区),土地面积1.94万km2,总人口460万.2003年,全市GDP达324.2亿元,增长11.2%,财政总收入达27.1亿元,增长24.2%,实际利用外资2.09亿美元,增长35.8%,农民人均纯收入2810元,增长7.5%.郴州境内水能资源理论蕴藏量237万kW,可开发量166万kW,其中属地方开发的中小水电可开发量达105.7万kW,可开发电能66.4亿kW*h.多年来,在水利部、省水利厅等上级部门的关心支持下,在郴州市委、市政府的`高度重视和正确领导下,通过全市水利系统的苦心经营和艰苦创业,郴州市水电及农村电气化事业得到了突飞猛进的发展,并胜利完成了第1、2、3批初级电气化县建设任务,全市有9个县(市、区)成为初级电气化县.2001年,全市共有8个县(市、区)按照水利部部署启动了“十五”农村水电电气化县建设.
作 者：肖伟国 作者单位：湖南省郴州市水利局,湖南郴州,423000 刊 名：小水电 英文刊名：SMALL HYDRO POWER 年，卷(期)：2004 “”(2) 分类号：F4 关键词：★ 因材施教论文
