下面是小编整理的工程力学课学法指导（共含6篇），欢迎您阅读，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“崔略商”一样，积极向本站投稿分享好文章。
【摘 要】工程力学课程是职校机电类专业学生的必修课，因概念抽象，计算量大，学生普遍认为难学。
本文从学法指导入手介绍了一些做法，在一定程度上解决了“难学”的问题。
工程力学课是一门与工程实际密切联系的技术基础课，它由理论力学和材料力学两部分组成，前者主要讲力对工程构件的外效应问题，后者则是研究力对构件的内效应问题。
从整体上看，这课程的特点是概念较多，理论性较强，计算量较大。
从教学情况上看，学生往往因学习经验不足或学习方法不当而感到难学。
因此，很有必要进行学法指导。
即指导学生在学法上下点功夫，也能在一定程度上解决“难学”的问题。
本文介绍笔者在工程力学课程教学中进行学法指导的几点尝试性做法，以抛砖引玉。
一、培养学生良好的学习习惯
教师在教学活动中，传授知识技术虽然重要，但对学生提出切实的、具体可行的要求，以培养学生良好的学习习惯也同样重要。
因此，可尽可能要求学生做到以下几点：一是要养成预习教材的习惯。
要求做到先预习，再听讲，先复习，再作业。
二是要养成“四到”的听课习惯。
要求学生在上课时眼到、耳到、手到、脑到，做到眼看、耳听、手记、脑思考。
三是养成正确的解题习惯。
要求解题时，一边阅读题目，一边画示意图，一边写出已知条件和未知量，一边思考解题方法，弄清楚题意再解题，并按规定格式写出题解过程。
力求做到既准确又迅速。
这里要注意的是，学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事情，教师不能希望强调一两次，学生就会按你的要求去做，因此，需要结合讲课、作业、提问和考试等过程，经常提醒、督促学生去做。
言教之外，还要注意身教，教师在讲课过程中，还要给学生做出榜样。
二、指导学生注意把握三个层次
工程力学教材各章的内容大体可分为一般了解、一般掌握和熟练掌握三个层次。
教师应注意指导学生准确把握这三个层次。
1.一般了解
这一层次是指对知识的含义有初步的认识，能说出其大意，当教师或同学提起时，或自己在课外资料上看到时不至于一无所知。
要求作一般了解的知识，不要求用。
例如，转动惯量的概念及其公式的推导，转动方程的意义，塑性材料和脆性材料的力学性能概念，剪切变形概念及剪切胡克定律，抗扭截面模量公式的推导，动荷应力、交变应力等都可按一般了解的要求指导学生把握。
2.一般掌握
这一层次是指对知识的含义有进一步的认识，能够说出这一知识的要点是什么，能在有关的知识库中识别它，并能直接应用知识解决类似的实际问题。
例如：力的基本性质、物体的受力分析、力在三维坐标轴上的投影和计算方法、力矩的计算、力偶和等效性质、平面力偶系的平衡及求解、摩擦角及自锁的概念和计算、平面力系、空间力系的平衡方程及解题方法、轴向拉伸(压缩)截面上正应力的分布和计算、弯矩、扭矩图的画法等，都应按一般掌握的层次做出要求。
3.熟练掌握
这一层次是指对知识的含义有比较深入完整的认识，不仅能够说出该知识的要点是什么，而且知道其来龙去脉，以及与其他知识点的联系，懂得该知识所反映的事物的特征或规律。
并能运用知识去分析、解决工作中的实际问题。
例如：对物体的受力分析、作受力图、力在坐标轴上的投影、求解平面力系的平衡问题、考虑摩擦时物体的平衡问题的计算、拉(压)强度计算的基本方法、截面法求内力、圆轴扭转的强度计算、直梁弯曲的强度计算等都要求学生熟练掌握，特别是强度计算的内容，是材料力学的核心部分，在进行工业设计中，经常应用强度条件解决工程中的实际问题，更要指导学生熟练掌握，举一反三，融会贯通。
这也需要端正学习态度，优化学习方法才能实现熟练掌握。
三、要注意抓好学习过程的几个环节
在校学生的学习过程，一般有课前自学、听课、复习、作业、解决疑难、系统小结等几个环节，教师应注意抓好这几个环节，并提出具体的要求。
1.课前自学
这一环节又称听课前的预习，是听课前的学习和准备。
包括知识上和心理上的准备。
课前自学可提高听课的积极性，明确听课的目的性。
由于课前自学是学生独立接触教材，因而要鼓励学生多提问题，并可依此作为检查学生预习情况及考核学生自学能力的途径。
2.专心听课
专心听课是一个基本要求，也是重要的一个环节，这一环节要指导学生对教师所讲的知识不满足于听懂就了事。
要求学生在听完一次课后能条理清晰复述教师讲课的走线和脉络。
具体说就是教师是如何提出问题、分析问题、解决问题的。
这种要求不同于一般的提问，它要求学生思路清晰，全盘掌握，并根据掌握的情况予以记录。
3.及时复习
心理学的`遗忘规律提示我们，复习越及时，效果就越好。
但复习又是一个不便于教师检查的学习过程。
很容易被学生忽视。
而学生之间成绩好坏往往就是在这些需要有较强自觉性的学习环节上拉开距离的。
因此，可向学生推荐“尝试回忆”这种复习方法，并提醒学生要尝试回忆成功，必须及时复习，这种复习方法的要点是在复习前先不看书，独立地把教师上课讲的内容回忆一遍，并简要地记在复习本子上。
教师可利用下班辅导或在下次课前抽查或检查。
这种做法可利用“检查”促使学生自己考自己，又可将复习过程变为能供检查的项目。
4.独立作业
通过作业可使学生加深对知识的理解和记忆，也是检查学生学习效果的一个重要途径。
但是，近几年的招生形势表明，职校学生，因招生的生源有限，新生基础素质有逐年下降的趋势，不交作业或抄作业的现象有所上升，而工程力学课程的作业量较大，计算题较多，且有一定的难度，这也是成为学生不交作业或互抄作业的诱因。
因此，在改进教法、加强辅导、适当降低作业难度的同时，要注意抓好独立作业环节，其关键是要求学生按质按量独立完成，作业形式也可有多种，有些作业可随堂布置，限时完成和批改，及时讲评。
课外书面作业要坚持全批，教师应对作业质量进行逐个登记，把作业较好的进行公布，以促比学赶帮超，使学生明确作业要达到怎样的程度才符合质量要求。
5.解决疑难
学生在学习过程中，难免遇到难题。
教师的工作任务之一就是指导学生解决疑难问题的思路和方法，提高学生解决难题的能力。
这要求学生勤于思考，善于联系原有知识提出问题。
切不可一知半解或浮光掠影。
学贵知疑，思维永远是从疑问开始的。
解决疑难的途径，可以学生讨论，也可查找资料或求教老师。
教师要多鼓励学生大胆提出问题。
6.系统小结
系统小结也是一个重要环节，其功能主要是查漏补缺，对知识要点进行整理，使之由厚变薄，由杂乱变有序，由松散变为紧凑，便于记忆和掌握。
要求学生每学完一章，要及时小结，把厚厚的书变“薄”了，将松散的知识有机的组织起来，使之系统化、完整化和实用化，把知识少而精的形式牢固地存贮在头脑中。
“少”才能记得住，“精”才能用得上，工程力学一般每章的最后都有小结，可指导学生，在自己做出小结的基础上阅读课本相应章节的小结内容，这样就会抓得住，学得精，记得牢。
经实践检验，这样做效果确实不错。
学生初学工程力学课程感到困难，认为难学，原因之一往往就是学习方法不当。
要想获得好的学习方法，途径有很多，教师的指导不失为一个好途径。
有了正确的学习方法，就可以收到事半功倍的效果，掌握了正确的学习方法，也就掌握学习的主动权，也有利于学生保持持久的学习积极性，更有利于教学质量的提高。
因此，对学生进行学法指导，很有必要。
中学语文学法指导课
一、要养成预习的习惯
在小学，学生普遍不重视预习作用，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解都是在教师教学过程中完成的，课后要求学生背诵的或循环反复练习的较多。进入初中后，从开学的第一篇课文起，就要养成预习的习惯。这一点非常重要。
那么，怎样预习初中语文课呢？可分二步。第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍--对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上一定的符号，在教师的讲解中理解或向教师请教。第二步：精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。
二、积极参加各种语文活动
如朗诵活动、背诵活动、语文基础知识竞赛、作文比赛等，参加这些活动的时候，你一定要主动积极大胆，不要有什么顾虑；谁也会犯错误的，多参加几次就什么都解决了，说不定你还能够做一个成功的主持人呢！一开始就被别人占了机会，以后就没有那么容易了。如果老师还没有打算举办这些活动，你一定乘早去给老师建议，不然，别的同学抢了先。在学习上就是要和别的同学争一回先，这样做是正确的。
三、要有好的学习方法
《中学语文教学大纲》对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求，要完成《大纲》上的任务，你不仅应当在学习上下功夫，还应运用一些适合你的好的学习方法。如抓重点做笔记方法（如何掌握时间、提高速度），如何背诵课文（先抓住重点字、词背诵每段，然后串起背），如何写好作文等。具体说来，要在几个方面下功夫：首先就是听，一是要认真听，二是要会听。认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。关键是要会听。看到这里，你一定会心里纳闷了：还有谁不会听呀？可没有这么简单！听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。我们平时说话都有一个目的，老师讲课也一样。所以，在听每一堂课之前，你心里一定要明白，我听这一堂课的主要目的是什么。然后，带着这个目的，有意识地去听。这样，一课解决一个问题，久而久之，你的听的能力和语文成绩就提高了。第二是说的问题。同样，说话可不是一件简单的事情，不同的人说话都不一样呢！回忆一下你所认识的人，想一想，是不是这样？你一定经常看电视吧？你看电视里的主持人，虽然不一定你都喜欢，但是，有几个主持人不是说起话来滔滔不 绝的？那么，怎样训练说话能力呢？
一、主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候，不要等到老师点名的时候才回答问题，要主动积极，敢于发表自己的见解。一开学就应当这样，训练几次就没有什么害怕的了。平时，要多和同学、老师交谈，可以就你关心的所有问题发表你的'见解。要敢于和不同的意见争论。争论最能锻炼一个人的口才和思维能力。当然，争论的问题还是要有意义。
二、多找一些优美的文章来朗诵，培养你的语感。有条件的话，可以多找一些名篇朗诵的磁带来听一听。要是能去一些朗诵会，听一些朗诵方面的专家的朗诵，有意识地去模仿，久而久之，也会受益无穷的。以上说了听、说。读也很重要，在语文学习中，很多学生甚至个别教师往往重视“ 写” 而忽略“ 读”.其实“ 读” 在语文学习中是极其重要的。首先，对于精读课文和课外的好文章，要反复读。现代教学重视能力的培养，包括学生的阅读能力，不读不行。阅读能力包括：对词句的理解能力，对文中的哲理的领悟能力，对文章主题的发掘能力，对文章艺术性的欣赏能力，等等。
古人说得好：“ 书读百遍，其义自见。” 可见“ 读” 的作用是十分明显的。对于语文课本上的文章，学生不读或只读一遍就学透，那是不可能的。比如说，初中语文第四册第一课《故乡》，篇幅较长，有的同学略读一遍，只等上课老师讲解。但毕竟课时是有限的，教师在一两课内不可能面面俱到地讲解，要想全面透彻地理解课文，明白文中所写的深刻哲理，体会文中人物的真实感受，是非多读而不能解决的。通过读疏通文句，通过读领悟主题，通过读产生问题，通过读解决问题；解决不了的，课上再有目的地听取教师讲解，则茅塞顿开。
久之这样做，阅读能力就会大大提高。其次，大量阅读好的课外书有益于写作水平的提高。读书人便是写书人，写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。著名评剧艺术家新凤霞从六岁开始学戏，没有上过学，但她写文章却清新隽永，她完全是靠阅读名著而成为作家的。对于中学生来说，阅读更是写作的基础。只有多读，才能更多地接触不同文章的不同构思和写法，从而提高学生的写作技巧，丰富学生的写作内容，正如杜甫所言：“ 读书破万卷，下笔如有神。” 第三，朗读是培养学生演讲口才的关键。演讲需要声情并茂，除了好的讲稿之外，重要的还要靠演讲者的演讲口才。而演讲口才的培养，重在平日多练朗读。中学语文课本就有许多练朗读的好文章。我们现在的中学生，如果能做到反复读、大量读，朗读那些好文章、好书，那么对于语文学习的各方面，都会有很大的提高的。
最后是写的问题。写比什么都重要。一上初中，就要把写的事情放在语文学习的首位。写什么呢？怎样写？写周记，一周写一则。写你想写下来的所有事情，比如生活中的一些感人的事情。最好记自己生活中发生的一些真实的事情，这样有真情实感，容易上手，自己也有兴趣。以后拿出来看看也很有意思。另外，写作，尤其是写周记，和老师还有一种很强的沟通作用，老师经常可以通过你的周记来了解你的所思所想，这对你的成长会有好处。你不要害怕老师知道你的内心世界。老师关心你，是为了你好。我原来长期要求学生写周记，大约经过了不到一年的时间，学生的作文水平都有大幅度的提高，个别同学的一些作品甚至已经能够发表。把自己的文章变成铅字，是一件激动人心的事情。不信，你试一试。而且，师生关系也特别好。学生把我作为知心人，我也理解他们的一些想法，处处替他们着想。希望你在新学年能够遇到这样的老师。不过，主要还得靠你自己，要主动和老师接近。写作是一个很好的途径，老师特别喜欢作文好的学生，记住这一点。
最后，千万记住这一点--学好语文，写好作文！
张燕青
1.1 数学教学方法改革的需要
长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着跟点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从这个意义上讲，学.法指导应该是教学方法改革的一个重要方面
1.2 培养学生学习能力的需要
埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系
中，把“使学生理解学习过程〃作为五大原则之一。就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
1.3 更好地体现学生为主体的需要我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。“美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利
的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。
2.1 形成良好的非智力因素的指导。
主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。
2.2 学习方法体系的指导
（1）指导学生形成拟定自学计划的能力。
（2）指导学生学会预习的能力。要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。
（3）指导学生读书的方法。
（4）指导学生做笔记、写心得」会图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。
（5）指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。
2.3 学习能力的指导
包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以
及自学、表达等能力的培养。
2.4 应考方法的指导，
教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。要把题目先看一遍。然后按先易后难的次序作
答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改。
2.5 良好学习心理的指导
教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细；独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。
数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此，应以系统整体的观点进行学法指导，以指导学生加强学生修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。
3.1 形成良好的非智力因素的指导
非智力因素是学法指导得以进行的动力。积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰。我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位。体可从以下几个方面入手：
（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（2）锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的`努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难
度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
（3）养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
3.2数学学习方法内化的指导
（1）正确认识数学学习方法的重要性。启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开数学学法研讨会、让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论，等等。
（2）指导学生掌握科学的数学学习方法。
①合理渗透。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程。
②相机点拔。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。
③及时总结。在传授知识。训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。
④迁移训练。总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。
（3）开设数学学法指导课。学法最好安排在起始年级（高一、初一）开设，时间一般是每周或每两周一课时，开设一学期或一学年，并列入数学教学计划。要结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。例如讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进行剖析；介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法；精讲数学解题的策略和思维方式；等等。当然，学法课有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用讨论式。
（4）数学学法的矫正指导。学生在数学学习过程扎曾、要暴露出这样那样的问题，这就需要老师对
学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学工作过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
3.3.数学学习能力形成的指导
数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。学习活动过程是一个需要深入探究的过程。在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。由于这方面论述颇多，笔者仅就这方面的指导提出如下几个要求：第一、对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求；第二、根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养；第三、根据个性差异因材施教，培养数学学习能力，采取小步子、多指导训练的方式进行；第四、通过课外活动和参加社会实践，促进数学学习能力的发展。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思维与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
★ 工程力学论文
★ 工程力学课件
