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父母教育孩子忌心罚
教育孩子时几乎所有的家长都对孩子说过狠话，对孩子进行心罚，其实这比体罚的后果还要严重。心罚对孩子的伤害大，所以教育孩子忌心罚。
忌恐吓、冷落孩子。
每当孩子调皮或犯错误时，很多家长都会不自觉地用诸如不要你了等话恐吓孩子，让孩子因害怕而就范。也有的采取冷落的办法，给孩子冷脸看。长期这样恐吓、冷落孩子，孩子易产生紧张、焦虑、抑郁、敏感、恐惧等反应，甚至有可能导致发育不良、智力低下以及神经衰弱、偏执、强迫等症状。
忌对比中抹煞孩子的努力。很多家长追求完美，忽视孩子的努力，仅仅因为孩子没达到最佳或理想标准，就抹煞其成绩。如有的家长对孩子期望过高，常常把自己的孩子与邻居的孩子相比，一次没考好，就对孩子说：你看人家小王就是比你聪明，这次又比你多考了2分。长期抹煞孩子的成绩，会产生不良影响，使孩子不能正确地评价自己，逐渐变得自卑、压抑。孩子在成长过程中会不断把外界的'评价转为自我评价，长期对孩子持否定评价，会影响孩子正确地评价自己，并失去信心。
忌夸张言辞影响孩子。很多时候，家长都没有注意自己的言辞中带有夸张的成分，小事化大，有些家长还会把事情歪曲。如孩子不小心犯了错误，有的家长会夸大后果，这样容量刺激孩子，孩子以后干什么事都畏首畏尾，变得胆小，而且更容易犯错，即使犯了错误也不敢对家长说，也为以后的许多不良行为，诸如撒谎、爱吵架、欺骗等行为埋下祸根，孩子长大后也容易犯错。
家长要成为孩子的一面好镜子。当孩子不听话或调皮捣蛋时，家长靠言语暴力是不能解决问题的，对孩子心灵造成的创伤却是深远的，老师和家长们应意识到它的严重性。家长是孩子的一面镜子，要教育好孩子必须先从自己做起。（夏泽明）
老井小学 党剑利
父母都要注意以言传身教影响孩子。在现实生活中有无数事例，如父母好看书、讲文明，孩子也爱学习、懂礼貌；父母粗鲁，孩子也脏话多。父母言行一致，教育的效果明显；父母言行背离，则不会有好的教育效果。古人说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”向孩子提出要求后，最重要的是父母时时处于以自身的行动去严格贯彻自己提出的要求。这样做的父母能够对孩子取得威信，父母的正确行动就是无声的'命令，是孩子效仿的榜样。久而久之，孩子就会耳濡目染，逐渐养成好的行为习惯。
英国教育有新招：奖孩子，罚父母
英国的学校公立、私立并举，各校所处的社区情况、资源分布不同，各校的生源差异很大。为吸引优秀学生就读，不少学校都有自己的办法，如有的学校设专项奖学金，有的对有专长的'学生实行学费减免。学生若有发明创造或对社区服务做出贡献，不仅受到学校的表彰，还能得到政府的奖励。
在学校里，学生做好事要表扬、要奖励，做坏事当然也要受批评、受惩罚，但处罚的办法也颇有－些新招。
据闻，英国中小学生逃学现象越来越严重，引起社会多方面的关注，英国教育部一直把学生出勤率作为评估学校的标准之一。
为了提高出勤率，一些学校想了不少办法，如奖励全勤学生去美国迪斯尼乐园免费游玩，与孩子们崇拜的偶像共进晚餐并合影留念等。一些经常逃学或不按时上学的学生则给予惩罚，但学校的着眼点并不放在单纯的处罚孩子上，认为逃学的主要原因是父母没有尽到责任，没按时督促孩子按时起床。英国的教育大臣戴维布伦就曾建议。对这些懒爸爸、懒妈妈处以如5000英镑以下的罚金，他认为这些不负责的父母，不仅影响了学校的日常工作，也造成了不良的社会风气，更重要的是由于家教不良而影响了孩子的前程。
由此可以联想到，在我们国家学生一出现问题，家长就会把责任推给学校；学校又会把责任一股脑地推给学生。英国治理逃学的办法，把造成学生品德问题的根源追溯到家长的以身作则，倒也提供了一个新的思路。
来自：《深圳商报》
父母教育孩子忌扮红白脸
1、会影响孩子是非观的判断
在孩子的是非观念尚未形成的时候，他们的很多判断都是来自于父母，而家长们如果在教育的过程中一个唱红脸一个唱白脸，很明显立场观点都不相同，时间一长，传递给孩子的也是无所适从，不知该如何判断，就容易导致孩子是非观念的错误形成，甚至不明辨是非，给孩子带来极大的影响。
2、容易令孩子投机取巧
倘若在孩子做错了事情的时候，家长们一方对孩子进行严格的批评，而另一方又在一旁不停地安慰，这很容易令孩子投机取巧，会让孩子觉得，无论自己做错了什么，似乎最终都是可以被原谅的，这并不能真正让孩子意识到自己做错事情的严重性，反而会逐渐让孩子学会耍小聪明、不懂得反省。因此，家长们应避免红白脸的`教育方式喔！
3、影响孩子与父母一方的亲子关系
家长们在进行红白脸的教育方式的过程中，很明显，孩子会倾向于对自己温柔的那一方，那么，时间一长，对自己严厉要求的这一方就可能与孩子的亲近度降低，这岂不是得不偿失吗？在孩子的主观意识还没有形成的阶段，如果孩子一直认为爸爸是对的、或者妈妈是对的，那么，他们就会始终接受一方的观念，看问题和解决问题等，都容易偏激。所以，红白脸的教育方式并不聪明喔！
4、容易让孩子学会左右逢源
家长们在教育孩子的时候，一方给予严厉的批评、一方又在积极地肯定，双方的意见不同，这很容易令孩子学会左右逢源的处事作风，家长们别自以为配合得很默契、演得很好，但其实并没有达到真正的教育的目的，让孩子早早就学着左右逢源，这与父母最初的教育起点大相径庭了，所以，红白脸的教育方式要不得。
良好的家庭教育环境，应是夫妻双方对孩子的教育有一定的共识，在孩子做错事情的时候，该严格批评一定更要严格批评，态度需明确，否则孩子很难意识到自己究竟错在哪里，当然了，该温柔对待的时候，应温柔地告诉孩子解决问题的方法，一味的严苛也不是正确的教育方式。
另外，家长们应切忌，不要当着孩子的面起冲突。有些夫妻双方观念不同，很容易当着孩子的面就犟起来了，这会造成不良的教育影响，若夫妻俩想法各有不同，可以私下达成一致后再来管教孩子。
父母怎么教育孩子
希，我们应该怎么影响你？前天看了一篇文章说孩子的性格是家长塑造的，可是我们怎敢去塑造你的性格，我希望你的性格是独一无二的，可是这又违背了教育的原则，教育是让人尽善，挖掘个人的潜能，善是相对的，潜能是一分为二的。一个人的性格在将来的.一生中会发挥着重要的作用，独立、自主、追求、坚持、毅力、包容、豁达等等，这些无不体现了个人性格魅力。
哥哥和妹妹的故事让我们启发很大。哥哥从小都很挑剔，什么都是自己想要的，选择的时候总是选择最满意的，所以总是违背自己的最初选择，而妹妹总能独立思考，由个人思考，从来不违背自己的选择。父母认为哥哥的性格有缺陷，过于追求完美，而妹妹性格独立，自我意识强，能够坚持自我。
所以父母总是拿哥哥和妹妹对比。若干年后，哥哥在自己的人生选择时候依然是左右盼顾，而最终选择了世界的一流学校；而妹妹，却选择了普通的学校。父母在和妹妹的一次交流中还说哥哥的性格总是犹豫不决，而妹妹很果断，并且回忆了以往的种种实例。
而这个时候妹妹却泪流满面，父母惊诧万分，妹妹开口道出实情：说我对自己的选择总是很会后，对哥哥能够选择最心愿的事物总是充满羡慕，而自己总是被父母称赞说有独立的性格，而从来不敢放弃自己最初的选择去挑选自己的最爱，因为怕失去父母的赞许，就是因为父母的赞许才让自己失去了很多很多自己的最爱，如果父母当年没有这么多赞许，我想现在我的人生绝非现在这样。父母听到后愕然。
我们是否也在给孩子这样的压力呢。总是毫不犹豫的鼓励她的行动、他的举动，是否停下来想一想对孩子的夸赞是否是他的负担呢。如果这些是负担我们是否还要继续的给他压力呢。我们不能让孩子向我们一样背负着种种名利和道德枷锁而生存在一个没有自由的世界里。我们不要让我们的赞许和爱成为孩子的心灵枷锁，禁锢他们发挥的潜力。听话、专心、自由的等等这些是否是他所想要的。
如果是我们给予，如果不是我们应该打破传统的思想，让自己做好父母，让孩子顺其自然的成长。爱和自由或者说爱的自由。在爱孩子的同时要让孩子充满自由，让孩子在享受我们爱的时候是充满自由的，她可以选择接受我们的爱也可以选择拒绝我们的爱，这样的成长或许更好吧，平等让父母和孩子永远站在平等的状态下选择和给予。
每个人都有自尊心，孩子当然也不例外，也有自尊心。自尊心，是人类特有的思维活动，是向上的内在动力。孩子的自尊心是健康成长的重要心理因素。有了自尊心，就会充满信心、积极向卜;相反，丧失了自尊心，就丧失了前进的动力和勇气。处于童年时期的孩子就已开始有了强调自己尊严的愿望，爱要面子，希望自己受到别人的重视和尊重。如果我们做父母的不了解孩子的心理特点，经常在外人面前批评或讽刺孩子，容易使孩子产生自卑和偏执心理。孩子总觉得自己低人一等，矮人三分，缺乏良好的心理感受和积极进取的态度。有的孩子则表现为固执己见，总觉得别人是故意挑自己的刺，用消极或敌对的眼光看周围的人和事，缺乏安全感。自尊心较强的孩子;因自尊心受损而变得内向寡言，行为孤僻，害怕遭到别人拒绝而不愿意主动接触同伴，对父母、对他人不信任，严重的会出现攻击性行为，将自己对父母做法的不满情绪发泄到别人身上，以求得自己的心理平衡。
因此，我们做父母的在批评孩子时要给孩子留面子，爱护和培养孩子的自尊心，尽量避免采用挖苦、命令、责骂等损害孩子自尊心的教育方式，而要以关怀、说服、表扬和鼓励的方式教育孩子。在平时生括中，父母要和孩子做象征“平等”的活动，让孩子心中感受到，在大人心目中完全有他的位置，深感家长爱他，又尊重他，信任他。让孩子沐浴在尊、信、爱的环境中，消除自卑，确立自信、自尊，享受幸福的童年，开创辉煌的前程。
第一、过分溺爱，忽视非智力因素的培养
在世界各国的家庭教育中，中国父母对孩子的溺爱程度当仁不让地名列前茅，这种溺爱，是人性之中爱的光辉的一种畸形心理，在这种非常态的爱被放大以后，温柔变成一副枷锁，疼爱化做一个圈套。
人性被扭曲后的结果，甚至不如非洲一种到了年龄便把小狮子扔进茫茫草原之母狮释放出来的。
对此，教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”
可孩子毕竟是孩子，纵然他们幼小的心灵里有无数个理由，又岂找出一个借口，去挑战和反对瞪着大眼、攥着拳头、携带着中国传统文化因子的家长的种种威严?
第二、心灵施暴，扼杀独立人格的树立
有一个关于教育的小故事很有意思，说的就是中国家庭教育和国外的区别：
一个中国儿童拿着自己画的图画让父母鉴赏，他会说，你看，我画得象不象?同样，国外的孩子会向父母说，你看，我画得好不好?这一“象”一“好”，仅一字之差，却有天壤之别。相同的环境下，异样的提问方式，得到截然不同的回答是肯定的。
道理自不必多解释什么，两种不同的教育方式和理念跃然纸上。
自古至今，中国人从来不缺乏智慧，但我们对于创新能力、应变能力和竞争能力的缺乏，却是毫无疑问的。
第三、物质刺激，变相拜金主义的诱导
在中国家庭教育下长大的孩子，对于物质刺激这个词语一定并不陌生。
据了解，这好象是中国父母们独有的杀手锏：考试成绩全部85分以上，给孩子买飞机玩具和酸奶;要是能在全班排名中进入前三，奖励100块钱。
反此种种，方式不同，但刺激效果却惊人的相似。
当人生观的追求转化成物质上的贪婪，我们又从何谈起独立的竞争意识和健全的人格呢?
道理有时都是相通的，果然又相继出台了所谓“见义勇为奖”等种种令人哭笑不得的制度，这不是一个人的悲哀，而是一群人的悲哀，甚至反映了在一个法制尚未健全的国度里，一个民族和一种文化的悲哀。
在孩子的心灵里，这是一种变相的拜金主义诱导，也许正是从这一刻起，一道的大幕已经悄悄拉开。
第四、动辄体罚，应试教育的最好帮凶
体罚对于中国的孩子来说，是最熟悉不过的，特别是在农村孩子和教育欠发达地区的一些学校里。
中国家长们理由万千，什么“不打不成才”、什么“棍棒之下出孝子”等等，于是一个崭新的`轮回继续着：
被棍棒打出来的父母们依然棍棒着自己的孩子，被棍棒打出来的老师们依然棍棒着自己的学生。
谁都知道，应试教育的填鸭式教学是不对的。但对于等好成绩都等红了眼的父母们来说，他们管不了这些，他们最舒服的感觉和称心的方式就是全力支持学校教育，做好应试教育的帮凶。
第五、朝令夕改，缺乏教育目标的远景性和阶段性
这大概不能全怪中国家长，因为很多家长还在为生存奔波。
但有一点可以肯定，就是今天他们觉得当官好，就对孩子说好好学习，争取以后做大官;明天他们如果觉得写书赚钱，就会买来一堆文学作品，让孩子发奋读书。
当然，家长自身的素质也大不相同，相应出的做法也会不同程度地出现差别。
即使如此，中国家庭教育对孩子未来教育模式和教育方向缺乏远景性和阶段性，或者有了针对性没了方向性等等顾此失彼、朝令夕改的行为方式，是不用怀疑的。
甚至，这个现象有两个极端。
一是家长完全奴役孩子，即家长的话一言九鼎，让你上东你不敢去西。
二是家长对孩子不管不问，完全“野生生长”，他们从来不对你说向东或向西，所以你可以随便打狗或撵鸡。
但无论如何，对家庭教育的完全漠视或过分重视，带来的后果都是不尽如人意的。
第六、精神方面，孩子是家长最熟悉的陌生人
如果说以上五个方面更多是从孩子的幼年教育出发，那么以下五个方面则更多关注家长们对长大孩子的教育。
早期的家庭教育父母在某种程度上是主人，但到成年期间的教育，父母主人翁的身份便被学校分担了很大一部分。
经常可以听到家长们说这样的话：终于轻松了，我儿子住校了;学校老师会教育好孩子的，咱该歇着啦;孩子一个月甚至半年才回家一次，我上哪儿去教育他呀?
家庭教育和学校教育在这里没有达成完整的默契，分歧便诞生了。随着分歧诞生的是，一方面孩子迅速成长，新环境和新朋友等人际关系不断确立和稳定，而另一方面是家长对孩子的陌生。常不见面，见面后又只是不冷不淡地说几句客套话而已。最终，孩子成为家长们最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的过去，陌生的，是孩子的精神和未来。
第七、事业方面，孩子沦为家长实现未泯理想的工具
“我们那时候条件差，都没机会念大学，所以你要好好学习，争取上大学深造!”
大部分中国家长都是这么想的，至少在孩子小的时候是这样：好好学习，以高分考个好大学。这似乎是中国家长们对孩子们唯一的期待。
但考上大学以后呢?
“你看我念了大学，有了学历，结果还是没当个象样的官，所以你念完大学，一定要当大官!”这是另外一部分高学历家长的说法。
于是，从帮孩子选小学开始，甚至不惜跑路子拖关系，再进重点中学，然后孩子考上大学了，回家问父母，我应该填报什么志愿啊?
这就是中国的孩子，再过几天就要踏进大学校门了，还得回家问问父母要选择什么专业!
此种后果，完全是中国式家庭教育的恶果：由孩子被动地听家长吩咐，逐渐深化，趋向同化，最后到向家长询问，终于沦为家长实现他们未泯理想的工具。
第八、道德方面，家长和学校教育一起超级空白
这个话题应该和我们提倡的“以德治国”结合起来，那样会更加精彩，也会更加显示出中国对于道德问题的无奈。
试想，如果道德都被挂在嘴边上说事，我们所拥有和理解的道德是否已经沦陷?
这也是非智力因素的一个表现。中国家庭教育里，最被重视的是智力因素，至于其他的德、体、美、劳等方面的发展，甚至连学校教育都是一纸超级空文，那又怎么去要求家长呢?
小时候发的红奖状里写得清楚：该生在本学期之内，德智体美劳全面发展，成绩优秀，特此奖励，以兹鼓励。
但实际是什么?不过只是因为我的试卷被打了95分，仅此而已。
第九、生活方面，近乎泛滥的物质支持
这与溺爱有关，但又不完全相同。
如果说孩子从小的饭来张口衣来伸手会因家庭的不同而产生差异的话，那么当孩子长大成人，独自在外地念书时，近乎泛滥的物质支持就开始了。
孩子子从小所接受的金钱等物质来源大概有以下几种：
一是成绩达标后的“奖金”;
二是帮父母买东西找回的零钱;
三是家长每天给的饭钱和坐车费用;
四是亲戚朋友给的奖励，特别是过年时的压岁钱;
五是节假期间打的小零工。
大体上的这些来源，却根本无法跟父母提供的物质支持相提并论。
物质支持无可厚非，可一旦泛滥，被金钱左右头脑的人，行为往往是可怕的。
第十、性教育方面，孩子顺利成长的绊脚石
中国教育直到现在，也没有找到一条合适的性教育方案。要是归根溯源，挑出家庭教育的毛病来，似乎有失偏颇。好问是孩子的天性，从很小的时候，很多孩子就问妈妈，我是从哪儿来的?但很多母亲会不假思索地回答：你是我在大街上捡的!或者还会有很多种答案，但总结起来只有一个目的，就是变着法地回避性教育问题。而学校教育就弥补这一点了吗?答案是否定的。
爸爸教育孩子的方式
一则：饮水机在家中，儿调皮常拧开关，妻怕烫孩，反复叮咛，儿无所谓。一日，我则在饮水机加热时，用手试过微烫，但不至于烫伤，叫孩来玩，果然，热水出，孩子手本能缩回，面露痛苦之情。我则对孩子说：这还没烧热呢。烧烫的时候，还会掉皮呢。要不试一试?自此，儿一遇热水，则小心谨慎。
二则：妻唤儿吃饭，连呼三遍，儿不应答。我对妻子说，“不要唠叨!说第一遍他不听，说明他听力有问题;第二遍他不听，说明他腿脚有问题;第三遍他不听，说明你俩智商都有问题。”儿笑，匆忙落座。自此，儿学会了父母唤，应勿缓。
三则：儿两岁。某日，头撞桌角，长一包，大哭。一分钟余，我走向桌子，大声问：“桌子呀，是谁把你撞疼了?哭得这么伤心?”儿止哭，泪眼看我。我抚桌，冲儿问：“谁呀?谁撞疼了桌子?”“我，爸爸，我撞的!”“哦，是你撞的，那还不快向桌子鞠个躬，说对不起!”儿含泪，鞠躬，说：“对不起”。自此，儿学会了责任和担当!
四则：儿三岁。某天因为不愿吃白粥躺到了地上。我们全家该干嘛就干嘛去，当他空气。妻则开始了扫地，当扫到儿躺的地方时，对他说，“来来躺过去一点，这儿我要扫地，别挡着，我扫玩了你再躺回来”。于是儿挪地继续躺着哭，一会又说，好了，我把这儿扫干净了，你可以躺回来了。”他居然真的又躺回原来的地方来哼哼唧唧。我们全家都躲了起来狂笑。当了半小时空气的儿终于发现别人的成功案例在他身上成功不了，爬起来讨好的说，我觉得其实白粥也是很好吃的，说完自己P颠P颠跑去把白粥吃了个干净。至今，儿18岁，很少任性和妄为!
五则：儿5岁。傍晚，牵儿散步经小桥，桥下碧水见底，暗流汹涌。儿仰头看我：“爸爸，小河好美，我想跳下去游泳。”我一愣：“好吧，爸爸跟你一起跳。不过我们先回家，换一下衣服。”回，儿换衣毕，见一盆水在面前，困惑。“儿子，下水游泳得把脸埋进水里，这你懂吧?”儿点头。“那我们现在就先练习一下，看看你能埋多久。”我看表，“好!”儿把脸埋进水里，豪气冲天，仅10秒：“呸呸，爸爸，呛水了，好难受。”“是吗?等等跳到河里，可能会更难受些。”“爸爸，我们可以不去跳吗?”“好吧，不去就不去了。”从此，儿学会了谨慎而不冒失，三思而后行。
六则：儿6岁，好吃。某晚，放学经麦当劳，驻足：“爸爸，麦当劳!”垂涎欲滴。“嗯，麦当劳，想吃?”“想吃!”“儿子，一个人想吃就吃呢，叫狗熊;想吃而能不吃呢，叫英雄。”接着问：“儿子，你要做英雄呢还是做狗熊?”“爸爸，我当然要做英雄!”“好!那英雄想吃麦当劳时会怎样呢?”“能不吃!”很坚定!“太棒了，英雄!回家吧。”儿流着口水，随我回。从此，儿学会了有所为而有所不为，经得起诱惑。
七则：儿8岁，顽皮，与大同学打架。伤痕累累，回，大哭不止。“委屈?”“委屈!”儿泣答。“愤怒?”“愤怒!”儿嚎啕。“你打算怎么办?”再问，“需要爸爸为你做点什么?”“爸爸，我要找块砖头，明天从背后去砸他!”“嗯，我看行!爸爸明天为你准备砖头。”继续问，“还有呢?”“爸爸，你给我弄把刀，我明天从背后去捅他!”“好!这个更解气，爸爸这就去准备一下。”我上楼，儿渐平静。约20分钟，我从楼上搬一大堆衣服及棉被。“儿子，你决定了吗?是用砖头，还是用刀呀?”“但是，爸爸，你搬那么多衣服被子干吗?”儿困惑。“儿子，是这样的：如果你用砖头砸他，那么警察就会把我们带走，在监狱里大概只要住一个月，我们就带些短衣薄被就可以;如果你用刀子捅他，那么我们在监狱里至少3年回不来，我们可要多带些衣服被子，四季都要带齐?”“所以，儿子你决定了吗?爸爸愿意支持你!”“要这样?”儿惊愕。“是这样的，法律是这样规定的!”我趁机普法。“爸爸，那我们就不干了吧?”“儿子，你不是很愤怒吗?”“嗨嗨，爸爸，我已经不愤怒了，其实我也有错。”儿脸红。“好，爸爸支持你!”自此，儿学会了选择和代价。
八则：儿9岁，四年级，数学不及格，闷闷不乐。“怎么了?考试不及格，还给我们脸色。”“因为数学老师很讨厌，她的课不爱听。”理直气壮。“哦，怎么个讨厌法?”我很感兴趣。儿说了很多，“总之她也不喜欢我。”“哦，别人喜欢你，你就喜欢她;别人不喜欢你，你就讨厌她。这说明你是个主动的人还是被动的人?”“是个被动的人!”
“被动的人像镜子，别人是啥，他学啥;主动的人像太阳，普照万物人敬仰。你的表现像太阳还是像镜子?”
“像镜子”儿答。
“那你想当太阳还是想当镜子”?
“当太阳!”儿子回答。
“为什么?”我问
“镜子一摔就碎，太阳却让人心醉。”孩子重诉着学过的那篇课文中的一句话。
紧接着，他说：“爸爸，我知道了：无论老师喜不喜欢我，我都可以去喜欢她，尊敬她，主动影响她，做一个强者。”翌日，开心上学，数学从此优秀，并知道了何为大人，何为小人。
九则：儿10岁，玩游戏。妻屡教，子不改。“儿子，听说你每天玩这个?”我指着电脑。“嗯。”承认，低头!“每次玩完之后，什么感受?”“茫然，空虚，没劲，自责，看不起自己。”“那为什么还玩呢?把持不住自己，是不?”“是的，爸爸。”儿很无助。“好!爸爸帮助你!”我搬来电脑，给儿子一小锤，“儿子，砸了它!”“爸爸!”儿惊愕!“砸了它，爸爸可以没有电脑，但不能没了儿子!”儿流泪，亲手砸了电脑!从此，儿懂得了什么叫原则。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
为了孩子，家长和老师都操碎了心，但我们关键还是要学会去理解孩子的心，如果我们总是以成人的视角去看待、要求孩子，那我们就是在做一件南辕北辙的事。
有人说孩子的心是透明的，
喜怒哀乐写在脸上。
课堂上孩子的表情，就是老师水平的最好反应!
有人说孩子的心是脆弱的，
当众的批评即是对他的伤害，
他会用同样的方式来表达错误。
有人说孩子的心是单一的，
喜欢就是爱，爱就是喜欢。
你要让他喜欢你的课堂，
你就得让他喜欢你的人品——
你是他的别无选择!
有人说孩子的心是贪婪的，
他喜欢语文老师的深情，
同样喜欢数学老师的幽默，
他爱英语老师的体贴，
也同样爱物理老师的哲学——
能撬动地球的独特!
关键是你——他的老师
扮演着怎样的角色。
有时你的苦恼，并不是怎样奇特的教学，
而应该是如何让孩子对你无条件的
认可!
孩子的心是真诚的，
他不会为他不感兴趣的事多说一个字，
因为他有权保持沉默;
孩子的心是多彩的，
你给他黑白两色，
他能还你一个七彩世界!
作者：关二哥
公众号：天一学习
对教育“心罚”的思考
体罚是一种不文明甚至是近乎野蛮的教育方式，对学生必然造成的心理伤害和人格污辱，摧残着学生的身心健康。近年来，随着校园的精神文明建设的蓬勃发展和师德建设的不断深入，教师体罚学生的现象大减少。然而，体罚过后 的心罚现象却时有所闻，不容忽视。
一、例证说明
身边的故事令人痛心
中考成绩公布的一天，学生戴××拿着手中的成绩单，虽然已达到重点高中的分数线，但她的脸上还是写满了失落。一次谈话终于让我明白其由：初一新学期开学的第一天，聪慧活泼的她，扎了满头花花绿绿的小辫子被外语老师当众数落，“中学生了，还这样子，看上去就不顺眼，学习也不会有什么出息。”（当时还不知道是她的外语教师），心底就此埋下了反感和厌恶的戴××因此而不愿上这位教师的外语课，渐渐对外语也就失去了兴趣。三年后的中考，其他学科成绩优异，而外语奇差。终于未能考上一流的重点高中。倒出心语的戴××激动地说，“我这一辈子都恨这个教师，真想”祖咒她……”。
真实的报道发人深省
据《南方周报》报道：某中学的一位初三女生，由于参与议论教师，被该教师和班主任一再要求检讨认错，停学反省两天，这位女生自认没错，但迫于班主任和家长的催逼，在割腕自杀未遂的情况下，又跳楼自杀，导致终身与病床和轮椅为伴。
《新华网》也曾披露：小学三年级学生周某，数学单元测验因粗心大意得了个 49 分，老师十分生气，为警告他，在评讲试卷之前，叫周同学手捧试卷围着全班同学转了三圈，周同学从此变得寡言少语，最终落了个精神抑郁症。
《镇江日报》前不久也一中学生投河自杀的报道。
事实 ，在现实生活中，教师对成绩差的学生动辄横加指责，讽刺挖苦、对学生错误的认识和错误的评价，以及给学生确立不切实际的学习目标，对学生心理造成伤害的现象更是屡见不鲜。这不能不引起每一位教育工作者乃至全社会的关注与深思。
二、透析危害
“心罚”就是心理惩罚，它是相对与“体罚”而言，从表面上看，心罚比体罚要显得文明，但它带给学生的伤害绝不比体罚小，从某种程度上讲，有过之而无不及。教师采用讽刺、挖苦、孤立、冷落、揭短、当众出丑等手段对学生进行心理惩罚，极大地伤害了学生的心灵，它会像一团挥之不去、拂之不离的阴影长期滞留在孩子的心中，成为一块心病，而心灵的创伤久久难以愈合，可能殃及甚至断送学生的一生。概言之，心罚不仅侮辱了学生的人格、损害了他们的自信和自尊，摧残其心理健康，而且还可能导致孩子心智失常，丧失了生活的勇气，引发了厌学、弃学、逃学，甚至违法犯罪、自杀等严重恶果。
三、分析原因
1 、应试教育病根未除。长期以来，应试教育制度下形成了“考”、“分”、“率”，观念在校园里根深蒂固（而且得到了家长们的认同），评价学生学习和教师教学的夸大砝码在于学生成绩的好坏。因此教师和深长都抱有同样的一种想法：只要孩子学习成绩好，采取什么方法都无关紧要。殊不知，这种主观的愿望是好的，然而客观结果却事与愿违。换句话说，教师和家长甚至整个社会认同的“成绩就是硬道理”这种观念是心罚产生的首要背景。
2 、心理教育未曾重视。从学校和教师来说，大多数学校没有把心理健康教育摆在应有的位置。认为心理健康教育可有可无，有些学校甚至认为心理健康教育是医学问题，学校开展心理健康教育是舍本逐末，追赶时髦，因此有些开设了心理健康的课程、设有心理咨询机构的学校，没有专职人员，纯属应付而设，心理健康教育不是流于形式就是形同虚设。所以，若学校和教师没有把心理健康教育摆在与智育同等地位，当然也就避免不了五花八门的心罚现象 。
3 、家庭教育残缺不全。现在的独生子女生活在养尊处优的环境里，他们锦衣暧食，在家庭中一呼百应，应有尽有，家庭教育缺乏磨难教育、挫折教育，其心理比较脆弱，心理承受能力差，这一特殊的教育对象，面对教师或同学的指责、嘲讽，就弱不禁风雨，基础产生自我心理惩罚。《心理与健康》曾刊载了一份对 26 个城市的中小学生的心理健康状况调查报告，多项指标证明中小学生的心理问题严重性，学生中曾想离家出走的占 25 。 7 ％考试后出现焦虑症的占 22 。 6 ％ 常担心发生可怕的事的占 18 。 7 ％
感到无人关心的占 16 。 1 ％，闷闷不乐的占 12 。 1 ％ 害怕上课，想弃学的占 11 。 9 ％平均每人达 2 。 13 ％项心理问题。如此严重的心理问题当然与家庭教育息息相关。
此外，教师自身的心理健康状况令人担忧。国家中小学心理健康课题组曾对外公布了一项不太乐观的调查结果，该课题组对 14 个城市、168 所城乡中小学的 2292 名教师的抽样检测结果表明，有 51 。 21 ％的教师存在忙于心理问题，其中， 32 。 18 ％的教师属于轻度心理障碍， 2 。 94 ％的教师已构成“心理疾病”。在调查中还发现，有许多教师心理健康方面的知识贫乏。这样的教师队伍又怎么能担负起全面实施素质教育的神圣使命呢？又怎能保证没有心罚的产生。无疑，这一现象的存在还有诸如社会因素、自然因素和其他综合因素的作用。
四、遏制对策
联合国教科文组织给健康作以下定义 ：健康，不仅包括身体健康，而且还包括人的心理健康。只有把身体健康和心理健康统一起来，才是完整的健康。学校作为培养健全的人格、适应社会发展和进步的现代公民的阵地，教师占据主导地位，发挥关键的作用。笔者以为要遏制心罚，要从以下方面入手。
1、 转变观念，形成共识。素质教育是提高全体学生的'思想道德素质、科技文化素质、身体素质和心理素质等全面素质的教育，而不是片面的德育、智育或体育。转变“唯考”、“唯分”“唯率”、“用考试成绩说话”的观念，牢固树立把心理健康教育和德育、智育、体育、美育、劳育等统一起来的全面发展的观念。改革创新学生学习、教师教学评估体系和机制，切实贯彻党的教育方针和政策，惟其如此，素质教育的真正落实和整体推进才不会“雷声大，雨点小”，素质教育才会真正落到实处。这是遏制心罚的根本。
2、 加强学习，内强素质。现代社会要求每位教师既要有扎实的专业知识，更要有健全的教师人格和良好的心理素质，为此，教师要不断学习，不断完善，尤其要学习教师职业道德建设方面的理论，提高自身的师德水平，塑造良好的教师形象；系统学习心理健康教育的理论和书籍，增强、培养自身的心理素质，保持良好的心态，学会自我调节，拥有健全的人格。
3、 以生为本，重视心育。在教书育人的工作中，在树立“以生为本”的教育观，尊重学生，爱护学生，做到教学民主，杜绝“心罚”现象发生。学校和教育行政部门要对教师进行心理素质教育培训、组织学习，培养一大批心理辅导员。开设心理健康教育课程，设立心理咨询机构，帮助学生纠正心理问题，锻炼心理品质。
此外，家庭教育不能忽视心理健康教育。家长要提高心理素质，科学施教，不要溺爱孩子，积极配合学校和教师开展工作，坚持下面教育，切忌只顾孩子学习，不顾孩子生活，只顾孩子身体健康，不顾心理健康，和教师一起共同关心孩子的心理世界，关心孩子的心理动向，确保其心灵健康地发育。
21 世纪是凸显能力，展示个性的时代，适应未来的社会需要的创新人才不仅要具备扎实的文化，更需要良好的意志品质和心理素质。只有全社会都来关注、关心教育，让学生在知爱、文明的阳光里成长，才能使学生不仅能够以完整的身体和健康的心灵来到学校，而且以更圆满的发展的心灵和更健全的体魄离开学校，走向社会，造就学生未来人生自由而全面的发展平台。
★ 孩子父母感谢信
