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历史人物，我来评说（师生聊天录）
历史人物，我来评说（师生聊天录）金 龙
师：我们刚学习了载自《国语》的《勾践灭吴》（节选），下面请同学们谈谈你对越王勾践这个人的看法。
生甲：我觉得勾践是一个能屈能伸的人。当他兵败的时候，能够放下自己作为帝王的尊严，去作吴王夫差的马夫。而一旦时机成熟，他就毅然举兵伐吴，终于灭了吴国，使越国得以复兴。
生乙：我觉得勾践是一个有远大志向的君王。为了提醒自己不忘亡国之耻，他尝苦胆，卧柴草。最后终于实现了灭吴兴越的伟大目标。
生丙：我觉得勾践是一个善于听取部下意见的开明的君主。当他被困于会稽山，欲求破敌之计时，大夫文种责怪他临时抱佛脚，他却虚心地征求文种的意见，并派文种出使吴国，劝说吴王接受越国的投降。当他们备足了进攻吴国的人员和物资，而他又举棋不定，“父兄们”极力主张出战时，他又接受了“父兄们”的建议，及时发动了对吴国的进攻。
生丁：我觉得勾践是一个很有政治头脑的人。他在亡国之后，忍受耻辱，默默地做着复国的准备工作，所采取的措施都是十分得当的。
师：下面我们来听听古代历史学家司马迁是怎样评价勾践的。在《史记》中，他这样写道：“苗裔勾践，苦身焦思，终灭强吴。北观兵中国，以尊周室，号称霸王。勾践可不谓贤哉！”总之，在司马迁的眼里，勾践是一个“有道”的“贤君”。这与我们发言同学的见解不谋而合。正所谓“英雄所见略同”。
（众人笑）
师：然而，在勾践部下大臣范蠡眼里，勾践却是另外一种人。
众：怎样的一种人？
师：让我引范蠡的'原话来说：“越王为人长颈鸟喙，可与共患难，不可与共乐。”
生甲：为什么要这样来说他？
师：这是因为范蠡太了解勾践了。不仅了解他的优点，而且了解他的缺点。
生乙：勾践真的是范蠡所说的那种人吗？
师：还是让事实来说话吧！在灭吴的过程中，最大的功臣是谁？
生丙：大夫文种。
师：然而灭了吴以后，勾践首先就拿文种开刀。赐了一把宝剑给文种，并且对他说：“你教给我的灭吴的七条计策，我只用了三条，就把吴灭了。还有四条在你那里，谁能保证你不会用那四条计策来对付我呢？”文种后悔自己没有听范蠡的劝，以至被勾践陷于不忠之绝境。一气之下，就自杀了。
生丁：像这种只可共患难不可同享福的古代帝王还真不少。
师：你知道的有哪些？
生丁：像宋太祖赵匡胤、明太祖朱元璋，还有……
生甲；他们都是勾践带出来的徒弟。（众人笑）
师：从勾践的所作所为中，可以看出，我们在评价历史人物时，应采取什么态度？
生甲：实事求是的态度。
生乙：全面公正的态度。
生丙：瞻前顾后的态度。
师：说得很好。今天先聊到这里。同学们再见！
生甲、乙、丙、丁：老师再见！
享受成功（师生聊天录）
享受成功（师生聊天录）――谈如何激发学习的兴趣
金 龙
生：老师，我为什么提不起学习的兴趣呢？
师：那是因为你没有把学习同成功联系起来。
生：能不能说得具体一点？
师：比如说，你的一篇文章在某报刊发表了，你的某一次考试取得了好成绩，你的心里就会产生一种成就感。在以后的一段时间里，你就会对学习激起一种前所未有的兴趣。这样的成功体验积累多了，你自然而然就会对学习感兴趣了。
生：你说的这些成功与我基本无缘。
师：刚才谈的是大的`方面。其实从小的方面看，成功是无处不在的。比如说你的某一次课堂答问得到了老师的表扬，你的某一次作业得到了满意的等级，你都可以从中体会到成功的乐趣。你有过这些方面的体验吗？
生：这，偶而有过。
师：从更小的方面看，这次作业你完全是独立完成的，这篇作文你用上了一两个好句子，这篇课文你能一字不错地把它读下来，这次抄写你的字写得很清楚……你都能从中获得一种成功的感觉。
生：这倒是经常有的。然而，我自认为成功的东西，老师却不以为然。好不容易写出了一篇有点像样的文章，老师的批语却是“自己写的吗？”好不容易将一篇课文从头至尾读下来，老师却说“表情不丰富”，……因此，即使有过成就感的火苗，也被老师兜头而来的一盆冷水给浇灭了。因此也就逐渐对学习失去了兴趣。
师：这不能全怪老师。
生：你是老师，当然帮老师说话。
师：老师的做法有不妥之处，但那是出于对你的严格要求。反躬自省，你难道就没有发现自身心理素质方面的问题吗？
生：这同心理素质又有什么联系呢？
师：成功还是不成功的尺度有客观的和主观的两个方面，“人家认为它成功”是客观方面，“我自己认为成功”是主观方面。当这两者处于不统一的状态时，心理素质不好的人往往为人家的意见所左右，进而对自己的成就产生怀疑，对自己的学习能力进行否定；心理素质好的人却不为人家的意见所左右，“我自己认为它是成功的，它就是成功的”，因此获得对自己学习能力的肯定。在这方面，马克思在他的文章中，曾经引用了但丁的一句名言――
生：走自己的路，让人家说去吧！
师：你的反应挺机敏的。今天先谈到这里。
生：谢谢老师。
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