下面是小编收集整理的小学语文多媒体技术中应用研究（共含10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。同时，但愿您也能像本文投稿人“踏歌行”一样，积极向本站投稿分享好文章。
小学语文多媒体技术中应用研究
贵州省威宁县海拉乡红辉小学 王维章
【摘 要】小学语文作为小学基础课程的重要组成部分，对小学生的语言能力具有重要的作用。随着我国科技的不断发展，现如今，多媒体技术已经运用到了小学语文课堂中，并且受到了学生与教师的重视。要想有效提高小学语文的教学质量，提高小学生的语文成绩，那么多媒体技术在小学语文中的运用就必不可少。本文主要对多媒体技术在小学语文中的作用进行研究，并且提出了一系列的相关措施，以促进小学语文教学的发展与创新。
【关键词】多媒体技术；小学语文；课堂应用
小学生是国家的希望、民族的未来，小学教育质量关系着小学生自身的成长，受到了国家以及社会的广泛关注。在小学语文课堂中运用多媒体技术，不仅可以改变传统的教学方式，而且在一定程度上还能将教学的重点放到学生身上，从根本上发挥学生的自主能动性，提高学生对语文学习的兴趣，从根本上实现以人为本的发展思想。然而，在当今小学教学课堂上，多媒体技术的运用仍然存在着很多问题，我们要设法解决这些问题，以促进小学语文的发展。
随着高新信息技术的迅猛发展和科学技术的进步，我国的教育事业不论是在硬件上还是在软件上都有了飞速的发展，以微电子、计算机技术、音像技术为标志的`第四次教育革命日益深刻地影响着教育的发展。目前，利用多媒体进行课堂教学已经成为教学中普遍使用的一种手段。
一、多媒体技术在小学语文中的作用
（一）运用多媒体技术，提高小学生的语文学习兴趣
小学阶段是学生学习的重要阶段，由于小学生的年龄比较小，好奇心比较强，往往对很多事物都比较感兴趣。要想从根本上提高小学生的语文成绩，那么就要提高小学生的学习兴趣，使小学生进入到学习的最佳状态。多媒体技术在小学语文课堂中，不仅能通过声音与图像将教学内容立体地表现在小学生的大脑中，而且还能使小学生长时间地处于兴奋状态，从而提高教学效果。
（二）运用多媒体技术，提高小学生的情感表达能力
对于小学生而言，只有在语文课堂上充分激发小学生的情感，才能使他们真正融入到教学情境之中。多媒体技术集图片、动画、视频、音频于一体，能够创造一种良好的教学情境，使小学生在课堂上能够产生共鸣，积极融入到课本内容之中。多媒体技术不仅能为小学生创造情境，而且在一定程度上还能陶冶学生的情操，创设良好的视听效果。
（三）运用多媒体技术，提高学生的审美能力
现如今，随着科技的不断发展，多媒体技术的功能越来越强大，可以通过图片、动画、视频等形式将小学课本中的自然景观直观地表现出来，使小学生能够感受到大自然的魅力，从而在欣赏中获得美感，提高审美能力。
（四）运用多媒体技术，开拓学生的视野
由于课堂教学时间非常有限，如果采用传统的教学方法，是无法从根本上达到教学目标的。伴随着网络技术的发展，在多媒体技术的运用下，教师可以花费较少的时间将课文中的知识进行总结，并且引入新的事例，促进小学语文教学的发展。除此之外，利用多媒体技术还能将课外丰富的知识与教学内容进行有机结合，从而开拓学生的视野，使他们汲取更多的知识营养。
二、小学语文教学中多媒体技术的使用现状
（一）教学观念落后，不重视多媒体技术
现如今，有很多小学语文教师都存在着非常明显的教学观念落后的问题，并且很多教师的教学方式过于传统，以“填鸭式”教学为主要的教学手段，往往一块黑板、一支粉笔、一本教材便是他们的全部教学工具。这种情况下，教师无法有效地对学生进行学习指导，导致很多学生学习语文的方法就是死记硬背，无法从根本上发挥出自身的自主创新能力，极大地抑制了小学生的思考能力与创新能力。
（二）过度依赖多媒体技术，缺乏师生之间的交流
目前越来越多的教师在课堂中上都运用了多媒体，但是，经过调查可知，我国小学语文课堂已对多媒体技术形成了过度依赖的情况。比如，在很多不需要运用多媒体的部分，语文教师也会运用多媒体，从而导致小学生对多媒体技术产生依赖，形成惰性思维，无法促进小学生思维能力的发展。与此同时，在这种教学方式下，有部分教师很少与小学教师进行互动交流，从而导致整个课堂气氛沉闷，使小学生对语文学习产生抵制心理。
三、改善多媒体技术在小学语文教学中的运用策略
（一）合理安排教学内容
小学语文的教学内容丰富、涉及范围广泛、信息量大，对很多小学生而言是一门知识体系庞大的课程。由于小学生自身经历不足，生活经验有限，在对他们进行知识传授的时候，语文教师不能将所有的知识全部进行教授，在利用多媒体技术制作课件的时候，要对课程的重点以及难点进行筛选，并且要充分发挥多媒体技术的直观性、交互性，使动画、图片、视频结合在一起，对小学生进行有针对性的教学。比如在对小学生讲解《落花生》一课时，教师可以利用多媒体技术将花生的图片、视频展现出来，为学生提供一个丰富多彩的世界，充分激发小学生的学习兴趣。
（二）创设贴近生活的教学情境
众所周知，小学生的知识范围比较狭窄，学习能力比较弱，因此，要想提高小学语文的教学质量，那么就要实施情境教学，帮助学生对所学知识进行理解。运用多媒体技术，不仅可以将优秀的资源引入到课堂中，而且还能将其作为一种教学手段，提高小学生对语文学习的兴趣，提高小学语文的教学质量。
综上所述，可以得知，多媒体技术在小学语文课堂中发挥着极其重要的作用，不仅可以提高小学语文的教学质量，而且还能够加深小学生对语文课程的喜爱。因此，小学语文教学要积极运用多媒体技术，多对多媒体技术进行研究，不断积累课件制作经验，提高多媒体课件的质量，不断优化小学语文的教学质量，提高小学生对语文学习的兴趣。
【参考文献】
[1]刘文文。多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，（35）：1065-1066
[2]刘云。多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2010（23）：36
[3]许志兰。多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，（4）：54
[4]郭冰薇。浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2014（15）：228-229
[5]谭跃萍。多媒体技术在小学语文课堂教学的运用探讨[J].才智，（34）：84
一、多媒体教学方式在体育教学中的优点
多媒体教学技术在体育教学中最大的特点就是可以起到简化教学、减少了知识与实践的磨合时间，多媒体教学技术是广泛应用到各科目教学的一项新技术，既适合体育教学也适合在其它学科中加以应用。认知心理学的研究说明，人类在认识客观事物的时候，先是以感观器官来认识这个客观事物，通过声、形、表等感官器官来获取客观事物的特征信息，然后对这些信息加工处理，再进行综合判断，从而来指导和控制人类的行为。多媒体教学可以运用计算机技术形成一种统一的、交互式的、综合性的教学环境，把一些抽象的符号、文字或者图表变成了简单易懂的声、光、形客体，方便学生直观记忆，直观分析，寓教与乐，把枯燥的学习过程变的简单有趣，提高了课堂的活跃气氛，也提高了体育课堂的教学效率。体育知识的形成有别于其它学科知识的形成过程，体育认知是从人类对运用的感知和练习慢慢开始的，而不是视听方面的感受，这也就说明了体育知识的学习是以技术动作为对象，而其它学科的知识积累主要是通过书籍学习文字、图形以获取相关的信息。运动表象有其自身的特点，它不是太清晰难以控制，所以只依靠书本上的图像和文字，不能够准确描述某一运用的二维形态，只是用文字或者图片来描述技术动作，是相当枯燥的、抽象的。用运多媒体技术，可以使这个问题得到解决，利用计算机，学生们可以获得比教材上更直观，更形象的技术动作描述。可以很迅速的在大脑中形成立体的，清晰的动作表象，而且，在练习时如果对动作有遗忘，或者不清晰时，可以反复观摩多媒体教材，可以提高学生的自学，创新能力。
二、多媒体教学技术在体育教学中的作用
1.计算机多媒体技术可以起到辅助体育教学的作用。用运计算机可以做到动态模拟，这样可以用标准的示范动作来指导学生学习和完成技术动作，就可以弥补教师教学中有时候动作不尽规范、不太准确的缺点，而且教师的示范动作学生也总是不能够在短时间内看得清楚，把握得住。通过计算机多媒体技术可以建立准确、完整的动作表象能够帮助学生直观的深刻的认识到动作概念和运动规律，提高学生学习、分析、解决问题的能力。
2.用运多媒体技术可以设计辅助体育教学课件，用运声、象、图文、视频等信息，达到刺激学生听觉、视觉器官的作用，让学生们有新鲜感，有兴趣去参与到学习中去，多媒体课件的参与极大的调动了学生的积极性，提高了学生们的课堂参与热情，同时也克服了室外课其它教学因素的干扰。学生们可以认真听，仔细琢磨，努力开动脑筋，极大的提高了教学效果。
3.用运多媒体技术对教师提出了更高的要求。用运计算机技术与传统教学相结合具有很大的现实性，完成多媒体课件要求教师要能够熟练用去计算机软件，能够编写教学用到的课件，还要深刻理解教材，在研究透教材的基础上制作出最有教学效率的课件，这对教师的要求就提高到了一个新的高度。表面上看是减少了教师的劳动强度，但实际上却对教师的全面素质有了更高的要求。
4.多媒体课件的设计。多媒体课件的设计是一个系统的，完整的设计过程。先是要做好构思、策划；在宏观上要明确设计目的。然后要搜集素材，选取所用到的材料；之后就要进行脚本设计，制作；制作完成后还要调试、修改、合成。在软件的用运上，要用到PPT声音文件的制作软件，图片可以从教材，相关的体育杂志也可以用数码相机直接成像，在图像的编辑中要用到photoshop软件，把图片制作成二维动画。
三、多媒体课在教学中所发挥的作用
现在要求培养人才向复合型、综合型、创造型的方向发展，在教学内容也要把素材改成教材，要把多样化的教学方法与能产生实效性的教学方法相结合，创新教学模式，让学生利于理解原理，让学生能够方便掌握技术，同时要在教学要有快乐的体现，要有兴趣的学习，还要让学生学会健身等新的教学模式。通过学生对教学的反映情况，教师能够运用现代化的教学手段进行授课，在能够挖掘学生潜力的前题下能够进一步培养学生的创新精神，在学生能够拓展知识面的同时，对新知识有好奇心，有探索心理。对新知识新事物有了主动思考的能力，这些都能够促进学生个人素质的全面发展，而这是传统教学很难达到的效果，多媒体技术为体育教学革新提供了相当可靠的技术基础和有利因素。多媒体教学运用在体育教学中，有着其独特的优势和特点，用运多媒体技术开发体育教学教材，可以达到优化体育教学过程，可以极大的增进教学效果，加大了交流信息量对于提高体育课堂教学质量起到了相当重要的作用。体育教师作为21世纪人才的培养者，塑造者，提高自身素质也相当重要。要提高计算机运用能力的同时，要提高外语学习。虽然体育多媒体教学课件设计系统在设计时就考虑到了体育教师的业务水平等因素，在操作上也尽量的做到了简单化，方便化。但一些最基本的操作使用技能还是老师们必须掌握的，因为在使用这个系统的过程中，教师的熟练掌握程度直接决定着课件在教学中的效果，所以，教师们在使用多媒体系统的过程中自身的综合素质也得到了极大的提高，业务素质也有了进一步的提高。
[体育教学中多媒体技术应用研究论文]
多媒体技术在物理教学中的应用研究
中学物理教学中常常出现实验过程、现象不清楚、不全面或无法呈现等问题.而运用多媒体技术,充分利用其集成声音、图像、文本、影像、动画的功能,突破时空限制、化抽象为具体、动静结合,对实验现象进行模拟甚至仿真,既能吸引学生注意又可以充分调动学生的`各种感官刺激,使学生在最短的时间内尽可能获得更多的信息,取得更好的教学和实验效果.
作 者：杨宗贤 作者单位：甘肃通渭县第一中学,743300 刊 名：技术物理教学 英文刊名：TECHNICAL PHYSICS TEACHING 年，卷(期)： 17(4) 分类号：G63 关键词：多媒体技术作为时代发展的标志，我们应该注重与各领域的融合和开发，特别是在教育事业发展和建设中，一定要重视对多媒体技术的开发与运用，只有这样才能使教育改革工作更加有序、高效地开展。
一、激发自主学习的动力
教师可以根据课程需要，使用配套的教学课件或符合课程中心思想的多媒体材料，为学生创造积极活泼的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，并愿意在课下主动学习相关知识，或根据多媒体演示，在课余尝试脱离教材的帮助进行内容的推导，积极投入数学学习。例如：初中阶段学生初次接触几何图形，往往会因为自身思维能力的限制，很难理解几何图形的特点及相应公式的运用。因为初中学生系统的数学思维能力尚未完全形成，对见到的几何题目不能有效进行联想，脑海中对该有的数学模型可能毫无想法。教师可以使用多媒体工具展示一些实际生活中比较多见的事物的图片，一方面增强教学的趣味性，加强学生对几何知识的认知，另一方面可以给学生启示，知道如何利用常见事物对解答的题目进行空间联想。
二、运用多媒体创设数学教学情景
巧妙的运用多媒体技术，创设合适的教学情景，能够很好的提高教学质量和学生学习效率。为学生创设教学情景能够更好的集中学生注意力，激发学生学习兴趣和积极性，从而调动学生的求知欲望，同时还能够为学生指明学习方向。例如在讲解《轴对称图形》这节内容时，教师就可以应用多媒体技术，为学生创设良好的学习情境。教师利用多媒体向学生展示一个动画，“在一片美丽的花丛里，飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。请同学们仔细观察，你发现了什么？原来它们在争论谁更美，而且争得不相上下。一朵小花听见了，就给它们出了个主意：既然你们都认为自己很美，不如这样吧，我们来设计一个一人一半的图形，那样的图形才是最美的吧？”通过向学生展示动画进一步引出本节课教学内容，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为后面的新知识教学做好了铺垫。
三、运用多媒体技术突破教学重点难点
应用多媒体技术丰富的表现形式，能够进一步攻克教学中的重点和难点。很多数学知识对于学生来说理解起来难度很大，这种情况下，应用多媒体技术就能将其解决。例如初中数学几何教学“截一个几何体”，刚开始可以截取一些简单的几何体，这个时候教师和学生可以一起共同动手操作，但当遇到越来越复杂的几何问题后，操作难度就大大增加，学生不可能在较短时间内完成操作，这时教师就可以用多媒体来向学生展示几何体内部结构，从而更好地突破教学重点和难点，节约教学时间，提高教学效率。
四、运用多媒体技术解决动态几何问题
动态几何问题需要应用运动变化的观点，创造一个由静止的定态到按某一条规律运动的动态情景，其体现的是数形结合的基本思想。在日常初中数学教学中，应用多媒体技术可以很好的突破这个教学难点。例如针对点动型、线动型、行动型等有关动态几何问题，可以用多媒体技术以动画形式向学生展示相关几何图形的运动轨迹，让学生了解运动轨迹的变化特征，更好抓住临界状态，以静制动，积极寻求解决问题的突破口。在动态几何问题解决过程中，学生能够欣赏到动静结合的画面，更好的激发学生学习兴趣，培养学生克服困难的勇气和自信心，从而让学生更加容易接受动态几何理论、知识，提高教学效果。
五、实现课程计划自主设计
在新技术的不断发展中，多媒体教学手段应运而生并迅速投入课堂教学，也正是因为多媒体教学手段，给教师提供了很多教学尝试的.启发。教师可以根据课程计划对教学内容进行简单合理的编排，例如利用多媒体技术，调整课程教学顺序，或单独把某一块知识融入当前的教学计划，并能把之前学过的内容结合起来边更新边复习，也能根据后续教学内容的开展对学生知识掌握进行铺垫。教学节奏的展开要根据教师的思想和意识来进行，同时要兼顾初中学生的学习模式和性格特点，但总体还是要更好为课程计划服务，要达到锦上添花的教学效果。例如在讲解《圆的认知》一课时，可以通过多媒体形式创设生活情境进行教学补充，帮助学生更好理解圆形结构的基础知识，同时可以将面积计算、圆的特性等问题提前点出让学生自行思考并主动学习，这样就把一个章节的内容有侧重性的进行简单融合，而不是一节一节的照本宣科，但是要注意教学铺垫的比重，做到重点突出，避免喧宾夺主。
初中应用多媒体技术，不仅是顺应社会发展潮流趋势，符合教育事业发展要求，而且能够将复杂的数学理论转变为清晰形象的教学内容展示给学生，从而进一步培养学生数学思维，提高学生数学学习热情，最终达到提高数学教学质量和学习效率的目的。
参考文献：
[1]黎婷。论多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），（43）：144.
[2]邵永春。论多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2015（12）：80.
多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用研究
薛生兰
（甘肃省兰州大学附属小学）
摘 要：语文学科比较抽象，若教学方法得当，其能激发学生的想象力，促进小学低年级学生形象思维的发展。小学低年级语文识字教学与日常生活息息相关，教师在教学时可通过举例进行识字教学，但语文中的一些内容无法在日常生活中见到。这就要求教师采用另一种教学模式，即利用多媒体进行教学，将语文教材中相关受时空限制的内容呈现在多媒体上，教师再加以讲解。针对小学低年级语文识字教学中引进多媒体等电子设备进行教学问题作出相应的分析探究。
关键词：多媒体；小学语文；识字教学
近年来，科学技术的快速更新，多媒体等科学技术产物开始走进课堂教学，在小学教学中应用得越来越广泛。多媒体辅助教学拥有许多优势：如操作简单；声音、图像、影片等方式可以丰富教学内容，拓展教学模式；选择教授课程上无差别性；可反复使用。随着新课程教学工作的推进，教师在小学低年级语文识字教学中应合理使用教材，灵活运用多媒体等电子教学设备，提高小学语文课堂教学效率，集中学生的注意力。
一、小学低年级语文识字教学应用多媒体的意义
随着知识经济时代的快速发展，在小学低年级语文识字教学中应用多媒体技术进行教学愈加重要。根据相关研究显示，小学低年级学生处于好动时期，注意力不易长久坚持集中，对新鲜事物持有好奇心，对未知事物有浓厚的兴趣，但在认识事物上主要采用形象思维进行思考。语文作为一门较为抽象的学科，教师只凭教材理论进行教学，不能引导学生更好地认识语文教材内容。因而引进多媒体等电子教学设备具有重要意义。教师恰当使用多媒体，抓住学生的好奇心理，能促使学生在课堂上具有良好的学习状态，激发其学习兴趣。
二、多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用体现
教师利用多媒体进行小学低年级语文识字教学，能培养学生的思维能力。小学低年级学生年龄偏小，认识事物只通过事物形式、色彩以及其自身感觉来辨别，采用多媒体教学，可直观表达出语文教学内容，营造轻松的课堂氛围，集中学生注意力，促进学生观察力和想象力等方面的培养。例如，在教学《狐假虎威》时，教师可先从网络上下载符合学生认知范围的相关视频或音频资料，在课堂上利用多媒体设备进行播放，学生观看完毕后，教师可提出教材中相关问题引导学生思考，以此锻炼学生的观察力，或者教师将其分成小组进行内容讨论，最后再用自己的话讲述此故事的后续发展情况，以锻炼学生的想象能力。
语文教材中大多内容的展示会受到时空的限制，教师只凭讲解不能让学生领会其中内涵。小学生理解起来亦较为困难，同时会产生很多疑问，将会阻碍学习进度。例如，在教学《海底世界》时，若只凭教师讲解，则无法让学生充分理解其中内容。教师采用多媒体教学可向学生展示其海底世界：蔚蓝的天空下是一望无际的海洋、海水深处是黑暗的深海，海底会有千奇百怪的鱼类等相关知识，直观的画面将能瞬间吸引学生的注意，同时将引导其对海底世界的.认识。这种以化抽象知识为具体事物的教法，能加深小学低年级学生对所学知识的印象，从而提高学生的识字能力。
三、小学低年级语文识字教学中多媒体技术的辅助功能
教师的教学技能对小学低年级学生的识字教学有重要影响。当前，我国小学语文教师的教学示范技能水平相对较低，普通话应用程度不高，一般在家乡教学者则多用当地口音进行教学，这将会给学生的后续识字学习以及准确发音带来不便。若采用多媒体教学将会弥补这方面的不足，应用视频教学，用计算机声音代替教师声音教授学生跟读课文内容，以便学生更好地学习识字。同时目前教学中粉笔板书普遍，小学生年幼，主见能力弱，模仿力强，对教师的一言一行比较关注，教师写字规范程度直接影响学生的写字能力及识字能力。若运用多媒体进行识字教学不仅可以减少教师的劳累量，还能提高学生的语文识字能力。
在传统教学中，教材是维系教师与学生之间的纽带。引进多媒体等电子教学设备，将增加师生之间的媒介方式。多媒体在教学中的应用能够代替教师能力不足之处，辅助教师有效教学。在识字教学中，教师可使用多媒体教学进行课文的全面展现，学生在同一时间里既能听见读音，也能看见字形，这样不仅节约时间，还能加深印象，同时还能调动学生自主学习的积极性和主动性。
综上所述，多媒体技术在小学语文识字教学中的应用意义重大，有利于丰富课堂教学内容，吸引学生注意，还能全面演示语文教材中的内容，提高学生的识字数量，同时也利于学生正确的世界观、人生观、价值观的萌芽。教师创新教学手段，灵活使用多媒体等电子设备将更能激发学生的阅读兴趣，同时为学生学习能力的培养打造最佳平台。随着现代教育技术的不断研发，多媒体应用于教学实践势在必行。
参考文献：
［1］董国刚。多媒体在小学语文识字教学中的运用［J］。中国教育技术装备，（32）：66-68.
［2］方云。低年级小学语文的识字教学［J］。教育教学论坛，（33）：104-105.
［3］张军。浅谈多媒体信息技术在语文教学中的应用［J］。学周刊，（02）：83.
［4］王爱平。浅谈多媒体在小学语文教学中的意义与应用［J］。学周刊，2013（32）：124.
摘要]多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势，但是如果不能合理的利用，艺术的使用，也会产生不和谐的效果。多媒体使用的过程中要始终立足于语文学科的特点，体现出多媒体在教学中的独特优势，同时又要和语文学科的学习特点学习规律有机结合，这样才能扬长避短，展示出语文学科多媒体使用的艺术性。
[关键词]多媒体技术语文教学课件
对教学媒体的选择问题，教育专家进行了深入研究，提出了很多原则，相对于我们要谈的“多媒体技术在语文教学中的运用”问题，就应注意以下几点。
一、多媒体对语文教学作用
多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。
运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。
多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。
利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。
二、语文教学对电教的需要
多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势，但是如果不能合理的利用，艺术的使用，也会产生不和谐的效果。多媒体使用的`过程中要始终立足于语文学科的特点。
《标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文教学中必须把语文课程培养学生运用语言文字能力作为应有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来。落实到我们的课堂教学中，课堂教学设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”。
我们在运用多媒体技术制作课件时不要流于形式，只玩花样，不求实效；不要忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；也不要忽视基础，舍本逐末，忽视听
刘 军
（山东省济南市历城区西营镇初级中学
摘 要：在教学中要想真正地发挥多媒体在语文教学中的作用，必须处理好“辅助”与“主导”的关系、多媒体与课堂教学切入点的关系，才能有效地发挥其优势，更好地为语文教学服务。
多媒体的引进与灵活选用，实如六月之甘霖，给我们的语文教学注入了一剂强心剂。但是要想真正地发挥多媒体在语文教学中的作用，必须处理好以下几个关系才能更有效地发挥其优势，为语文教学服务。
一、“辅助”与“主导”的关系
多媒体技术及其教学软件是现代教育的一种手段，它是辅助教学，而不是主导教学，所以不能以计算机代替教师的教，计算机演示和操作要靠教师来设计和运用。
例如，有一位教师教学《春》一课时，利用多媒体技术播放了大量的有关“春”的风景图片，学生倒是沉浸于其中，可是一节课下来，学生大部分时间都在观看图片，根本没有学到任何知识，老师的主导作用也得不到体现，电脑成了“主导”。这样做，多媒体的作用大打折扣，过犹不及。
再比如，课件不能取代教材。例如，教学《威尼斯商人》时，不是引导学生去揣摩人物的内心世界，而是脱离文本，花费大量的时间让学生观看电视剧或电影片段，把语文课上成影视欣赏课，这样一堂课下来，表面看似热热闹闹，但学生感兴趣的是课件本身的“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈地下课，才发现这堂课的内容并未在头脑中留下深刻的印象。
所以，在教学中，我们应该让多媒体技术为学生的学、为学生的探索、为学生思维能力的提高，为教师更好地授好课服务，不能喧宾夺主。
二、多媒体与课堂教学切入点的关系
实践证明，多媒体技术必须找准多媒体与课堂教学整合的切入点，才能够发挥多媒体技术的作用。
1.过渡处。教学《紫藤萝瀑布》一课时，文中有些句子比较难以理解，比如“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等，在学生不能理解时，教师播放一段有关遇到挫折后又振作起来的视频：花儿被摧残，可是第二年又枝繁茂盛的生长起来。这样学生就能明白了。接着过渡到对文章主旨的理解上，学生的思维被激活，也能加深学生对课文内容的理解。
2.点子上（即处理教材的重难点上）。多媒体辅助教学深入语文课堂，的确能给人一种鲜明夺目的视觉效果，尤其在突出教学重点、突现教学难点等方面的作用是显而易见的。
例如，在学习王维的《使至塞上》时，教师就可以利用多媒体技术制作图片，图文结合，化解难点。这首诗情景交融，用词精准。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”“圆”字用得非常妙。为了让学生更直观地理解这两个字，我在教学时利用多媒体技术制作了这两句诗的Flash动画，展现了诗歌画面的动态之美和静态之美，动静结合，充满生机。这样一来，学生既能对诗意加深理解，又能更好地体会到诗句的浓缩美，难点自然顺利突破。
3.强化记忆时。强化记忆，是指通过加大刺激强度和提高大脑细胞的兴奋程度来提高记忆牢固度。在语文教学中，有很多时候就需要强化记忆。
例如，背诵《醉翁亭记》这样的文章，课文内容长，时间又短，学生记忆的难度较大，教师利用幻灯片制作了本文的'内容梳理，同时配备了与本文有关的图片，在学生背诵时进行指导，学生背诵的难度就减小了很多。学生很快就能把握本文的脉络，记忆的时间也就缩短了很多。
4.引而不发，恰到好处的教学时机的使用上。“九年制义务教育”语文课本要求初中学生的作文“说话要真实，要实在”，“要说自己想说的话”。可我们现在的学生，每每遇上写作，总会出现一个老问题――无话可说。
在教学中，为了解决这一问题，我曾运用多媒体设计完成了“孝敬”的话题作文写作。我是这样设计的：（1）播放“爱心传递孝敬父母”的公益广告画面，随后请学生思考：当你看到这则广告时，你有什么感受？（2）播放电视散文《母亲》。（3）放配乐散文《背影》。（4）让学生择取生活中的点滴，以“孝敬”为话题写一篇散文。结果，这次作文收效颇大，学生一改过去“咬笔头”的尴尬局面，有的还写出了文情并茂的好文章。
5.沟通教师、教材与学生的联系时。现行的初中语文教材中有很多课文和学生的生活经历有一定的差距，教师知道，可是学生不了解，这时教师就可以利用多媒体技术沟通教师、教材和学生的联系。例如，学习《沁园春・春》时，为了拉近同诗人的距离，真正感受伟人的风采，我利用视频，配上《东方红》的音乐，播放了各个时期毛泽东的照片，将学生拉入本文的教学中，在良好的氛围中，学生既受到了熏陶，又很好地理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
总之，多媒体作为一种辅助教学手段，必须服务于教学目标。我们在语文教学中，应该处理好多媒体同其他教学方式的关系，取长补短，将多媒体与其他教学手段结合起来，将会获得更好的教学效果。
参考文献：
甘肃省临潭县城关镇第四小学 丁彦荣
【摘 要】在我国社会主义市场经济逐渐发展的过程中，教育事业也进行了改革。通过多媒体技术形式的建立，可以在一定程度上提高小学语文的教学水平，激发学生的学习动力，从而为我国教育事业的发展提供保障。
随着信息技术的逐渐发展，基本教育形式也得到了全面性地优化。在小学语文课程模式的建立过程中，应该充分激发学生们的兴趣，建立活跃化的课堂氛围，从而在根本意义上激发学生的学习动力。在多媒体课程教学模式的建立过程中，可以激发学生的创造性思维模式，拓展学生的知识范围，从而为整个教学事业的发展提供保障。
一、多媒体教学在小学语文教学中的基本作用
1.激发小学生的学习兴趣。小学生的好奇心相对较强，在学习的过程中对于自己感兴趣的知识会积极地进行探究。所以，通过多媒体技术可以激发小学生的学习兴趣，使他们可以在整个学习的过程中渐入佳境。与此同时，在多媒体教学模式的建立过程中，还可以为学生建立形象化的课程讲解模式，激发学生的思维，调动学生的积极性及学习兴趣。而且在整个课程内容的建立过程中，可以实现多媒体教学情境的建立，通过多媒体技术形式的应用可以展现动态化的教学形式，使学生更充分地融入到情感教学的过程中，为我国教育事业的发展提供保障。
2.优化教学信息，建立图文教学模式。在现阶段小学语文的教学过程中，通过多媒体教学模式的建立，可以在教学的过程中应用图片、动画及视频等形式，使学生在学习文章的过程中达到身临其境的效果，这样不仅提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，还为语文教学的发展奠定了良好的基础。在小学语文课程的教学过程中，通过多媒体教学形式的建立，可以在根本意义上改变传统的课程教学模式。在网络化社会形式的发展过程中，通过多媒体技术形式的应用，可以在短时间内使学生获得更多的学习时间，及时接受新鲜的事物，将丰富性的课程资源与基本的教学形式紧密结合，从而为学生的全面性发展奠定良好的基础。
二、小学语文多媒体教学的发展现状
1.受传统教学模式的影响不重视多媒体教学。()对于现阶段小学语文的课程教学内容而言，教师会在一定程度上受到传统教学模式的影响，其基本的教学观念相对较为落后，基本上都是采用“黑板、粉笔”的教学模式，在整个教学的过程中也会以教科书作为讲解依据，教师很难有效对学生进行课程内容的引导，导致很多学生在语文知识学习的过程中，都是采用死记硬背的学习方式，并没有充分发挥学生们的主观能动性，更不用说激发创新能力了。
2.过度依赖多媒体教学技术，缺少师生交流。由于我国教育事业的不断改革，在小学语文课程的教学过程中逐渐引进了多样化的课程教学模式，虽说多媒体教学模式可以激发学生的学习兴趣，优化传统的.教学形式，但过度使用会使学生产生依赖性，在以后的学习过程中会产生一种惰性的思维模式，也在一定程度上制约着学生思维模式的建立。在多媒体教学的过程中，如果过分应用这种教学形式，会减少教师与学生之间的交流，学生在整个学习的过程中，很难充分发挥自己主观性的学习意识，阻碍了整个教学模式的建立及优化进程。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用探讨
1.建立情境教学模式。在现阶段教育事业的发展及改革的过程中，要提高学生的学习能力，激发小学生的学习兴趣，就应该建立优化的课程讲解模式，通过教学情境的建立激发小学生的学习兴趣。因此，在整个课程内容的教学过程中，应该通过多媒体展现丰富的、动态的教学内容，从而更直观地展现课程中的基本内容。例如，在学习人教版小学六年级语文（上册）中《少年闰土》的课程内容时，小学语文教师可以在课件准备的过程中，优化信息资源，运用多媒体教学形式，使学生对“闰土”的形象做简单化地了解，从而使学生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整个教学的过程中，要根据小学生的基本特点进行课程内容的教学，使学生通过对多媒体内容与教课书内容的对比发现其中的联系，从根本意义上提高小学生的主观能动性。
2.提高学生的实践能力。对于现阶段语文课程的教学而言，很多教师在教学的过程中过多地注重文章中的基本内容，没有充分认识到实际能力的培养及自主学习能力的养成对学生的积极作用，这样长期发展下去会使学生在学习的过程中逐渐失去兴趣。所以，通过多媒体教学形式的建立，可以引导学生进行自主性学习，改变传统教学过程中学生被动学习的状态，营造丰富的教学形式，使学生在学习过程中感受实践学习的乐趣，为语文知识的学习提供了充分保证。例如，在学习人教版二年级语文（下册）《望庐山瀑布》的课程内容时，为了使学生在整个学习过程中充分感受古诗中优美的意境，可以在课程讲解结束之后，让学生用画笔将自己理解的环境描述出来，加深整个古诗内容在脑海中的印象，从而为整个语文知识的学习奠定基础。
3.优化阅读教学内容的整合。在小学语文课程的教学过程中，阅读能力的培养也是较为重要的目标，通过阅读能力的培养可以提高学生的注意力，融入到整个文章的情境之中，从而使学生在整个学习过程中合理运用时间，积极对相关问题进行思考，可以注重提出问题，养成良好的思考能力。随着信息技术的逐渐发展，教师可以通过多媒体教学形式的引导，激发学生的阅读兴趣，为学生提供优化的学习模式，从而为学生的全面性发展奠定良好的基础。例如，在小学语文的教学过程中，古诗的内容相对较多，为了激发学生的阅读兴趣，语文教师可以利用多媒体对学生进行引导，使其掌握基本的阅读知识。
总而言之，在现阶段小学语文课程的教学过程中，教育部门应该及时跟上整个时代的发展，建立多媒体的课程教学模式。多媒体教学形式的建立可以激发小学生的学习动力，优化基本的课程资源，为学生的学习建立优化的课程资源，帮助小学生掌握最基本的学习技巧。通过信息化教学形式的建立，在一定程度上丰富了学生的学习世界，为学生的学习提供更全面化的信息模式，从而为整个小学语文教学模式的建立提供保障。
参考文献：
[1]陈潇潇。多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.
[2]刘文文。多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010,（35）：1065-1066.
[3]冯翠琼。信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2013,（50）：236-237.
[4]张兰。多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].林区教学，2013,（11）：26-27.
[5]高书贤。多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2013,（2）：165.
（编辑：杨迪）
★ 多媒体技术论文
