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关于如何有效布置语文家庭作业的思考
关于如何有效布置语文家庭作业的思考（国家级一等奖）
【摘要】：
在小学阶段，语文作业往往是抄抄写写，反复机械地死抄硬背，学生学习语文的兴趣并不浓厚，相反，减弱了学生的学习积极性。为此，我们广大语文教师应当以提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识视野、培养学生的语文运用能力为目的，根据学生实际，有针对性的，因人而异的，合理有效的布置家庭作业，多注重培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。通过不知一些实践性、操作性强的作业，鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，同时，也开辟我们语文学科教学和对学生进行创新精神培养的新途径。
【关键词】：布置作业 有效 合理 提高 质量
【正文】：
“君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡国恨，一天到晚写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在写作业。”
闲暇之时，在一本杂志上看到这段话，不禁哑然失笑。虽有些滑稽，却真实地道出了如今孩子们的苦衷啊！同时身兼教师和家长双重身份的我，不由得深思这个问题。
作为老师，我们内心并不想布置那么多的作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”.有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代啊！如果哪天没有布置需要动手写的作业，必定有家长会打电话问：“老师，今天怎么没有布置作业啊？”在家长和孩子眼里，阅读或复述课文，查阅资料等等诸如此类的作业根本不算作业。语文作业成为老师和家长共同的负担。要放学了，办公室里同年级的老师在商议：“今天抄什么？”放学路上，学生们在议论：“怎么又是抄这些东西？”
这种现状给“有效教学”带来了新的话题：语文家庭作业应布置什么内容？有效的语文家庭作业布置应注意哪些问题？
我针对这个问题，悉心进行了一番关注与反思，归纳了几点目前我们语文老师在布置作业方面存在的现象：
1、调查发现，许多小学语文教师抱定“熟能生巧”的古训，给不堪重负的小学生留下了没完没了的作业，认为只有没完没了的作业才能使学生掌握知识。所以现在仅仅是小学阶段要掌握的那两千多个汉字就足够让学生手忙脚乱了。
2、一个汉字一定要写上几十遍，这是一项极为枯燥的作业，学生因此就足以对语文课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严重点，这甚至对孩子们是一种催残。
3、作业布置不合理也是其中之一。语文作业确实不好布置，过于简单起不到巩固提高的目的，难度太高学生又无从下手。所以造成老师们要么机械地让学生抄写生字词，要么做课后老师讲过的题目，因此就出现了学生做语文作业不用动脑筋的现象。
过去，我也信奉“学而时习之”、“字要写，拳要打”、“好记性不如烂笔头”等思想，布置作业时，一味地强调“多练”,主张“多多亦善”,相同的练习至少要做三四回，同一个生字新词至少要抄三四遍遍，我才放心。而实际结果是：有一部分学生越来越把语文作业当作是一种老师强加的机械劳动，不胜其烦；有些学生对学习语文的兴趣不大，虽然功夫花了，学习成绩却无起色。事实给了我深刻的教训，也使我开始认真反思自己的做法。随着新课程教学改革理念的不断深入，我逐步摒弃了以前那种陈旧的教学观念。对学生的语文作业布置也越来越注意讲究科学性、实效性。
经过不断的教学实践，我的.个人看法是：
1、目的明确。我在布置作业时注意精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现所存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。其次是任务、目的明确。我对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，忌过多过繁。在让学生明白“为什么要做作业？”的同时，我自己也要清楚自己“为什么要布置作业？什么样的学生布置什么样的作业？”,即布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。并通过对作业的检查，验证是否达到预期目的，进而调整自己布置作业的思路。有些内容可采用长期性巩固的方法，采取科学的方法进行消除遗忘，不可一次堆得过多。反之，“欲速则不达”,只能是事倍而功半。再次对学生的情况也应明确。充分了解学生的年龄特征、基础能力，在布置作业时更有目的性。
2、提高兴趣。传统的作业单调、乏味，作业内容缺乏趣味，很难激发学生的学习积极性。因此，我在设计作业时，尽量富有创意，作业形式新颖，作业内容密切联系生活实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
比如：在上完《神鸟》一课后，我安排了学生复述课文给家人听，并续编故事的作业，学生们欣然接受，并很乐意完成这样的作业。在训练学生口述能力的同时，又达到了培养想象力和写作的教学目的。
3、因人而异。比如：我让学生可以根据自己的实际情况，或写日记、或写作文片段、或摘录课外读物中的优美词句、或练习书法写字、或看有益的课外书。作业不再拘泥于只是动笔，可以看有益的课外读物，可以以自己喜欢的方式制作喜欢的读书笔记，学生有兴趣，学习有效果，学生学习语文的积极性空前提高。孩子们也不会把作业当作一种沉重的“负担”了。如和父母共读一本书，共看一篇文章，与父母交流书中的人物故事……这样的作业给了学生表现自己、发展自己的机会，绘画的形象有趣，朗诵的抑扬顿挫，创作的立意深刻。
4、实践探究。现代教育理念倡导学生积极探究，培养分析、解决问题的能力。在优化作业设计中，我尽量为学生创造实践操作的机会，引发学生自觉地运用知识去分析、解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神，使学生很好地理解“知识源于生活，又服务于生活”的理念，有效提高学生个体的文化素养，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。比如：在周末我布置这样的作业――我让学生在节假日走进大自然、参加社会实践、社会调查、社区服务，从生活中、实践中获得知识，培养能力。
如教学《卫星比武》一课后，为了更好地拓展丰富学生的知识，我将学生分成几个小组来布置作业。
a、数据搜集组：搜集卫星的有关数据，充实课文有关内容，能使读者更具体地了解卫星的有关数据知识。
b、生态环保组：调查自己生活周边环境的保护情况，提出生态保护建议等。
c、资源探测组：查找有关资料，了解地球资源开发情况与可持续发展的关系。
d、宇宙探秘组：查找有关地球周边星球的情况，了解与我们生活息息相关的一些科学知识。
e、佳句点评组：感悟课文内容，点评文中句子，理解重点句子的作用，领悟课文重在依据事实表达的特点。
事实证明，孩子们积极主动参与，在各小组运作的基础上还举办展示活动。学生收集到许多有关卫星、其他星球以及环保等问题资料，有文字、有图片，并且数据全面，材料翔实，观点新颖，构思奇特，语言精彩。课堂上出现许多非预期性问题，收到了意想不到的效果。学生在整个活动中有听有说，思维活跃，拓展了自己的知识面，也加深了对课文内容的理解。
5、贴近生活。“生活即教育”,语文从根本上是与生活息息相关的，作为课堂教学的延伸，语文作业不应仅仅封闭在课本范围内。比如：我让学生多多收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语等等，学生既感到新奇，又收获了课本上学不到的知识。
在学完《花木兰》一课后，我看很多学生对剧本产生了兴趣，于是就布置学生回去学着编写自创剧本，让孩子们自己设计剧情，自己创设情境，自己当一回编导，内容可以是科幻的，穿越的，想象的，现实的……只要把自己心中的故事在自己的舞台绽放异彩就好。我在批改作业时，也不过分严格苛刻，只要按照简单的剧本编写出一个故事，符合剧本基本要求，有一定思想性，教育性即可。我在他们的作业后面批下了“真是一个好编剧啊！”“有想象力哦！”“有编剧风范了！”孩子们很开心，仿佛自己就是一个名编剧了……
我想：谁敢说他们中将来长大了会不会出一两个好编剧呢！就算没走上编剧之路，至少，在孩子们看来，这样的家庭作业真好玩！喜欢做！足矣。
6、培养特长。从长远发展角度看，培养一技之长，比死读书更利于孩子们的成长。我经常让学生阅读课外读物，做精美的读书笔记，自己动手办手抄报；背诵没有学过的古诗，在班上举办诗歌朗诵会；练习书法，展示书法作品；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流；走上街头，纠正街道两旁的错别字等等，通过这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。比如教完《左公柳》一课，我结合学生的特长，请喜欢绘画的学生画几幅你印象中的左公柳的图画；请喜欢朗诵的学生选择最喜欢的段落朗读录音；请喜欢创作的学生，让学生思考左公柳还有可能在什么样的恶劣环境下顽强地与自然灾害作斗争的情境。
总之，我感觉作业的布置和设计安排，既要根据学生学习内容，分清主次，循序渐进，又要避免多而繁杂，降低学生学习兴趣，影响学生发展；既要根据学生学习能力采用不同的教学措施，还要创设一定的灵活性，发展学生个性。通过优秀的语文作业设计，调动学生学习的积极性，让学生想学、爱学和乐学。只要我们清醒地认识家庭作业的功能，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，我相信语文家庭作业一定会成为助推孩子健康成长的加速器。
实践证明，我在批改着自己设计的这些作业时，深感欣慰，透过孩子们五花八门的作业答卷中，我看到的是他们的收获，更看到了他们五彩的未来……
我想：用心地对待学生的每一次作业，尽力为孩子们创设更多更广阔的天地，送给孩子们一对快乐的翅膀，让他们在知识的天空尽情翱翔，惟有如此，我才对得起自己的良心，才无愧于“人民教师”的称号。
小学二年级语文家庭作业布置方案
作业是小学语文必不可少的一项内容，而社会呼声最强烈的“学生负担过重”又恰恰主要是指学生作业过多。如何才能很好地解决这个问题呢?笔者认为，首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。它必不可少，知识不经过复习，技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。但决不是多多益善，无论是从时间上看，还是从学生的生理上、心理上看都不允许我们要求学生做过量的作业。过量的作业其效果只能是适得其反。其次要分析作业过多的原因。语文教学说到底就是要培养学生语言文字的理解和表达能力，字词句篇、听说读写相辅相成，互相促进。当前，无论是学生还是家长，认为负担重，除了指作业量多以外，还有一个重要方面是感觉乏味。“兴趣是最好的老师。”兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。因此，本人认为，就当前的普遍情况而言，重书面，轻口头，是原因之一;书面作业形式单调，内容简单重复，重量轻质，是原因之二。那么怎样才能保证训练，又减轻学生负担呢?本人认为教师必须在作业的形式上下功夫，要着眼于效率，着力于设计。
下面以二年级语文教学为例谈谈作业的设计。二年级语文教学的重点是字、词、句的训练，要让学生掌握生字以及由这些生字组成的词语，在识字的`过程中逐步形成独立识字的能力;在运用词语的过程中建立主谓句的概念，同时还要渗透段的教学。从中不难看出，要完成这些教学任务不是容易的，训练必须是大量的，其中必定有不少的作业量。如何才能用较少的时间，取得较好的效果呢?
一、作业设计要讲究趣味性。
从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。比如一位教师布置学生抄写生字，先要求学生用生字卡片做个游戏：第一步，把生字按字形结构归类。第二步，把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的字再归类。(视具体情况选用哪几种，且确定先后顺序。一般把量多的放在前面。)学生在归类的过程中，动眼、动脑、动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深了印象，一般抄写三、四遍就足够了。再如一位教师把抄词语变为写词语，即鼓励学生在抄词语的时候，抄写一遍生字组成的新词，再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。这样的设计，给学生留有创造发挥的余地，又引入了竞争机制，学生就不再视抄写词语为苦事，而是津津乐于此事。
二、作业设计要讲究多样性。
语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面，同一项目的训练要注意形式多样。比如，一位老师除了设计一般形式的作业之外，还设计了同学互读课文;用磁带录下自己读的课文，再放给同学听;学生自由组合练习分角色朗读课文;听电台的少儿节目和故事磁带;读课外书;互讲故事和互读日记;互默词语再互相批改，最后由教师检查等等形式的作业，均收到了良好的效果。
三、作业设计要讲究有效性。
所谓有效性首先指的是作业形式要采用“优选法”，能达到同样目的的形式，要选用所占时间最少、效果最好的。比如区别同音字、音近字，有些字采用比一比，组成词语的办法就能达到效果;有一些字诸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以”，采用选词填空的形式就优于比较组词。其次要针对不同的情况设计不同的习题。这主要是指在发现学生的错误所在以后的订正题的设计，比如有的学生写了错字，就应该要求学生把正确的生字抄写几遍;有的学生写了别字，就应该要求学生对容易混淆的字进行比较组词。
四、作业设计要讲究综合性。
作业的综合性是指要尽可能地集多项训练功能于一题。作业设计讲究综合性可以收到一举多得、事半功倍的效果。比如一位教师在学生做口头作业时，从不重复学生说的答案，也要求学生不重复同学已说过的，还要求学生努力吸收前面同学答案中好的成分，这就在训练学生说的同时，训练了学生听的能力。再如学生写句子、写话，要求学生写完后必须自己先读一读，再读给同学听一听，使听说读写的训练融为一体。再如抄生字与抄词语、组词语结合，抄字、组词、写句结合。这位教师还把在作业本上与学生进行笔头交流，作为一种因才施教、综合训练的好形式。批语有鼓励、批评的话，有订正要求，有告诉学生错误原因的话，也有传授新知识的内容。新知识主要是告诉学生一个使用正确，但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会，还能增进师生之间的感情。
最后要说明的是，作业的趣味性、多样性、有效性、综合性是有机地结合在一起，不可能截然分开的。比如上面所举的例子，不少既体现了趣味性，又体现了多样性、有效性，还体现了综合性。这里把它们分开说，只是为了叙述的方便。
新课改的形式下，减负成了热门话题，那是不是不布置作业就是减负呢？我觉得我们布置作业的目标不是学生做的越多越好，也不是越难越好，而是学生完成作业之后能学到的有效知识与所做作业量的比例越高越好。简单的说，就是做最少的作业，学最多的知识。
为了达到这个目标，在布置作业的时候，我们就要有所思：
一、作业内容科学化
布置家庭作业时希望孩子通过练习的形式再次巩固学习的新知识，或者是拓展延伸。但是如果学生已经掌握了所学知识时，我觉得就可以免做当天的作业。考虑到孩子接受知识的差异性，有的孩子接受知识很快，我觉得他们就不需要再做机械的重复，而且通过免做家庭作业，提高他们学习的积极性。
二、作业形式多样化
当前教育形势下，沁人心脾造句10句，我们不再培养只会做题的学生，我们对孩子的希望是全方面的发展；对新知的理解，我们也不再只通过做练习的方式，可通过说、听、读、写多种形式相结合，多种感官参与的方式。所以我们在布置作业的时候，我们可布置动口、动手、动脑的作业。
三、作业内容延展性
在这个信息化的时代，学生只掌握书本上的知识是远远不够的'，在布置作业的时候，也可布置一些延展性的学习内容，没有固定答案。学生可以通过上网搜索，学习更过的知识，第二天上课的时候，再交谈各自学到的内容。
总之，我们作业的布置要结合学生实际的学习情况，要考虑学生的综合能力的提升，尽全力保证家庭作业的高效性。
把握多重特性 提升完成效度――浅析职业学校英语家庭作业的布置
作者/ 郭金莲
摘 要：本文根据职业学校学生英语学习情况，分析了职业学校英语家庭作业所面临的现状及成因，提出了布置英语作业的注意点以及应具有的趣味性、时效性、层次性、多样性、适量性、教育性和实用性等特性，从而可以提高家庭作业完成的信度和效度，使职业学校学生的英语水平有一个质的飞跃。
作为学校教育的重要组成部分，家庭作业是课堂教学的延伸和补充，是对课堂所学知识的复习和巩固，也是教师检查教学效果、巩固教学内容的一种重要手段。家庭作业不仅能有助于学生成绩的提高，而且能培养学生的独立性和做事的条理性。
职业学校的学生大多基础不实，且自主学习、自我控制的能力又较弱，如果仅靠课堂上的知识学习，一些学生完全消化不了，根本达不到学习的效果。通过家庭作业的布置，可进一步加深学生对所学知识的理解，弥补课堂上的不足，教师还可从作业的反馈中及时把握学生的学习动态，随时调整教学进度、改进教学方法；而通过完成家庭作业，学生可从作业中自我检测对所学知识点掌握的程度，及时查漏补缺，为后续的学习夯下坚实的基础。
一、现状简析
由于职业学校的特殊性及学生整体能力薄弱，职校英语作业的布置经常陷入误区：有些老师完全借鉴普通高中的“题海”战术，这对职业学校的学生而言，那是可望而不可及――题量大、难度深，学生把英语作业看成是“洪水猛兽”，谈“英”色变；而另一种做法更不可取：一些老师认为职业学校的学生英语基础本身就弱，留作业也是形同虚设，于是干脆不留作业，抑或“蜻蜓点水”。如此布置作业，脱离了学生实际，学生又怎么可能积极、主动去完成作业？英语成绩又怎能提高？
二、成因辨析
1.重视课堂教学，轻视作业布置
近几年来，职业学校的英语课堂教学越来越引起英语老师的重视。各级各类的教学比赛、教学观摩活动纷纷开展，新的教学思路、教学模式、教学方法以及课堂的导入、构思、编排等异彩纷呈，可谓层出不穷。许多英语老师把精力都放在了课堂结构、课堂编排上，向45分钟要效率，这本无可厚非，更值得提倡。然而，家庭作业的布置却成为一块搁浅的礁石，有时纯粹是流于形式。曾见某些公开课，课堂可谓精彩不断，而在家庭作业布置上，或只是在投影仪上打出来，学生无暇细读；或过于抽象，只是笼统的写了几个要求，不痛不痒，落实不到实处，甚至对学生来说根本无法操作。由此可见，一些英语执教者对于家庭作业的布置重视度不足，与对待课堂教学的态度迥然不同。
2.作业布置随意，内容形式单一
有些英语老师认为，英语家庭作业无非是读读、背背、写写，于是留给学生的家庭作业要么是千篇 一律的背诵单词、句子、课文；要么就是抄写单词、短语、句段；再有就是完成书本、练习册或试卷上的题目。有些题目学生早已熟记在心，无需再做；有些题目超出了学生的知识范畴，无从下手。老师布置作业时往往不假思索，随口一说，或大笔一挥，而学生则或是抄写的作业文不对题、词不达意，或是直接“参考”他人练习答案，完全为了应付老师所谓的检查。本应是对课堂知识复习、巩固的作业，却失去了它应有的作用。
由此可见，家庭作业的`内容、形式、方法以及老师对待作业所持的态度与学生完成作业的效果有着千丝万缕的联系。作业布置的科学、合理与否更与学生做作业的态度、积极性、完成作业的信度及效度有着本质的因果关系。职业学校的学生在英语学习上，个体差异有时会很大，这对英语老师提出了更高的要求，在作业的布置上更要讲究策略。
三、特性剖析
笔者从事职业教育多年，通过摸索和实验，总结出职业学校英语家庭作业布置应具有以下特性：
1.作业应有一定的趣味性
职业学校学生的文化基础相对薄弱，作为课堂延伸的作业，又是学生不得不面临的一件事情。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣了，他们觉得有意思，他们才乐意去做，也才能积极主动地去完成老师布置的作业，甚至能激发他们内在的潜力，使他们的学习能力迸发出来，激起他们探索未知的能力。(英语教学论文 )学习的内驱力提高了，英语成绩提高也就是顺势而为的事情了。如在学习课文A Little Man With Great Ideas前，可给学生留作业：查阅邓小平的相关资料，了解他的生平事迹；画一幅邓小平的画像，形式不限，可临摹，可漫画，但要在画中体现其个性特点。又如在学习了Seeing a Doctor这篇课文后，可让学生小组合作，自己准备道具、演出服装、舞台背景等，将课文以舞台剧的形式表现出来。这类作业对于学生来说，既具有乐趣，又充满了挑战性，激起了学生的好奇心，同时又能让他们增长知识，培养他们组织协调能力，而且还能拓展、丰富他们的想象空间，这样的作业谁不想一展身手？
2.作业应有一定的时效性
所谓时效性，一种理解是指老师所布置的作业应与所学内容有着紧密的联系，已学的内容或未教的知识就不应留给学生作为当天的家庭作业。因为过去所学已能掌握，未教的则会让多数学生不知从何入手，可能还会打击一些学生的积极性，其结果是背离了作业的本质目的，作业的效果也就可想而知；另一种理解是指作业的布置应紧跟时代的步伐，富有时代气息。现在的学生生活在信息时代，对新鲜事物有着自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老师需时时关注社会动态，收集各类信息，随时更新知识体系，拓宽自己的知识面，这样在布置作业时才能游刃有余。在学了China’s Manned Spaceship Flies Again 一文后，结合“神舟7号”、“神舟8号”与“神舟9号”的成功发射以及“神舟9号”与“天宫一号”的成功对接等相关的信息，要求学生查阅网络、图书、报纸报道等，用比较法，横向、纵向了解相关的航天知识。这种作业既贴近时代生活，又与课堂连接，把课堂学习和课外的作业有机衔接在一起，学生不再觉得空泛，也会认真地去完成这种作业，效果不言而喻，其原因在于所布置的作业贴近时事热点话题，迎合了年轻人的口味，学生就会在积极、主动的状态下去完成作业，作业的成效也就放大化了。
3.作业应有一定的层次性
任何班级，即使学生的整体状况差不多，但各人对知识点的理解、记忆、掌握和运用上是不尽相同的。如果老师在布置家庭作业时不注意“量体裁衣”，而是搞所谓的“大锅饭”“一刀切”，势必会影响一部分学生，进入“优生吃不饱、差生吃不了”的怪圈之中。要想让每个学生都成为出色的学习者，使他们在原有的基础上有所提高，调动他们的学习积极性，老师在作业的布置上就得“因材施教，因人而异”了。根据学生平时的学习情况以及课堂上的反应，对一部分基础较差的学生，可以适当降低作业难度，减少数量，重点围绕与所学内容有关的基本知识、基本技能，要求他们强化训练；对于那些优等生，除了基本的知识、技能之外，更要求他们完成综合性强、概括性广、弹性大的练习题。比如：课文的背诵，对成绩好的学生，要求熟练背诵全文，甚至用自己的语言复述全文；对中等生，则要求背诵出课文中的重点句子和重点段落；对于基础差的学生，可要求他们能流利地朗读课文，并了解全文的大意。分层布置作业能让不同层次的学生各尽所长，最大化地发掘出他们的潜能，调动他们的积极性，从而达到教育的最终目标――全面发展。
4.作业应有一定的多样性
作业的形式完全取决于课堂所学的内容，不同的教学内容就决定了布置作业的差异性。如果家庭作业总是千篇 一律的“读、记、背”，长此以往，学生往往失去做作业的热情，完全是应付了事。而且，作业采取何种形式，做什么内容往往关系着作业的质量。一般情况下，英语家庭作业通常分为口头作业、听力作业和书面作业。口头作业包括朗读、背诵、阅读、对话操练、剧本表演等； 听力作业则要求学生利用录音机听录音并模仿，有时还要完成相关的听力练习；而书面作业侧重于写、练，包括选择题、填空题、阅读理解题、句子改写题、翻译题、匹配题、词义解释题、课文改写题、补全对话题、回答问题、书面表达等等。题型要丰富多彩，形式不拘一格。老师在布置作业的时候，要顾及学生的感受，在内容上，要与所学的内容有关联；而在题型上，则要不断变换，交替进行，以免学生产生厌烦情绪。若经常改变形式，既可以巩固课堂内容，又时时让学生有一种耳目一新的感觉，学生往往会乐此不疲。
5.作业应有一定的适量性
在职业学校，学生课余时间除了完成相应的文化课作业之外，还要进行一定的专业技能训练。所以，作为文化课之一的英语作业，一定要严格控制总量。老师应在“质”上下功夫，精挑细选，选择有代表性和普遍意义的练习，切不可采取题海大战。一方面，学生的时间有限，作业过多容易让学生产生消极抵触情绪，直接影响作业的质量，也不利于学生的全面发展；另一方面，一旦题量超出学生的承受能力，学生就会对作业马虎了事，草率应付。当然，控制量，并不是说一点作业也不布置，否则又会走向另一个极端，如果不布置作业，确实是减轻了学生的负担，但长此以往，势必会削减学生对英语的重视程度，失去了巩固知识点的机会，学生的英语成绩也必然受到影响。可见，作业的“量”的把握与学生作业完成的效果是互为关联、互为影响的。
6.作业应有一定的教育性
说到教育，人们常常把它分为学校教育、家庭教育、社会教育、环境教育等等。赫尔巴特认为：教学永远具有教育性。家庭作业作为教学的一部分，它不仅延续和巩固了课堂的内容，有时对学生来说更是一个很好的教育契机。作业的巧妙安排不仅仅可以让学生回顾了课堂所学内容，强化了知识点，有时候对学生来说更是一次受教育的过程。有些作业能引起学生的深思，教会他们客观、理性地评价人和事，明辨事物的是与非。如在学习The Strangest Friday 后，家庭作业可以是“我们到底该如何理解他人？”学生通过作业思考得出结论：要学会换位思维，懂得站在别人的角度看问题；又如学了Focus On Global Warming 一文后，作业可以让学生结合课文谈谈自己的感想，说说这篇课文给你的印象。学生交上来的作表达了各种想法：环境的污染对地球影响之大，让他们震惊；提出了许多可行性的建议，如低碳生活、绿色环保、节约用水、保护森林、回收废电池、垃圾箱分类、保护野生动物……虽是以作业的形式呈现，但收获的“教育”之果却是无价的，甚至让学生受益终生。
7.作业应有一定的实用性
职业学校学生学习英语的目的不仅仅是为了获取一定的分数，更是为了培养基本的听、说、读、写能力以及一定的英语口语交际能力和较熟练运用英语的能力。娴熟的语言交流，离不开平时的实践活动。课堂的时间毕竟有限，大面积的语言锻炼也不可能全在课上完成。所以在平时的作业中，教师要注重作业的实用性，为他们将来走上社会、适应社会打下坚实的基础。作业中可引导学生以小组方式合作，注重口语交际化，可就日常话题，如天气、学习、餐饮、赛事、时事、环境、购物、游玩、人际、金融、值日等，进行交谈，并在课堂上表演，人人有机会参与。只有学生参与了，并合理运用所学内容，享受到劳动的快乐，体会到语言的乐趣，才更能感知到英语的魅力，从而品尝成功的喜悦。积极性提高了，学生就期待着更大的飞跃。因而，家庭作业是否具有实用性对学生的影响非同小可。
职业学校英语家庭作业布置的方式多种多样，不管采用何种方式，布置什么内容，一定要遵循：一切为了学生，为了学生的一切。世界上没有完全的两个人，每个学生有每个学生的特点。只要老师对自己的学生了如指掌，急学生所急，想学生所想，以学生为主导，以方式方法为载体，在前进中探索，在探索中前进，就一定能找到促进学生发展的最有效方法。
参考文献：
[1]教育部。普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，.
[2]周和岭。心理学新编[M].北京：东方出版社，1990.
[3]钱峰。英语作业设计的优化[J].中小学英语教学与研究，（04）。
（作者单位：江苏省海安职业教育中心）
盛微微
教育部新颁布的《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”作为语文教学重要内容之一的家庭作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式。实施语文素质教育，须对传统的语文家庭作业进行改革，重谱家庭作业的轻快“曲调”。
一、语文家庭作业的基调：以生活为源，以活动、实践为流，泽及素质教育之乐土。
语文学习的外延与生活相等。生活是学生进行语言实践，获取语文知识的广阔天地。通过作业，可以把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使作业成为丰富生活的有机组成部分，更是把学生引入富有乐趣的生活的向导。
1.口语表达实践。学生在家可谓无拘无束，畅所欲言。为此，可有目的地让他们回家进行口语练习。比如当一回“小记者”，采访自己的父母、长辈，了解他们的爱好、兴趣等；选讲学校、社会的新鲜事和学校组织的活动等等。学生为在家人面前“显示本领”，往往态度十分认真，而家长直接听孩子“演讲”，又能随时对孩子加以指导点拨，其效果是不言而喻的。
2.观察积累实践。苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧的重要能源。”所以，应指导学生多看、多听、多做，积累学习语文的素材，培养观察能力。如在写作前布置学生观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性；观察植物发芽、开花、结果的生长过程；在做家务时了解电器的式样和功能等等。鼓励学生做有心人，引导他们认识生活、社会中的文化知识。如：对联中是以门的左边还是右边为上联？要求学生坚持有序观察，及时写好观察笔记。
3.动手操作实践。让学生在操作中增加语文知识，增长语文才干。在完成作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题。如学完《记金华的双龙洞》一文后，让学生画一画作者游览线路图，要求标明路程、位置、景点名称、特点等。在教完《第一场雪》后，让学生做一做实验，看看雪融化后里面有些什么样的杂物。了解雪其实并不像肉眼看上去那么干净，不能吃。让高年级学生独立阅读一种家电使用说明书，了解其功能，并且学会使用；让学生利用各种废旧材料制作小作品，介绍制作过程。这样，既能消化教学，又能积累读写素材。
4.搜集信息实践。汇报交流课外知识是学生们互相启发、互相学习、合作共事、共同提高的过程。如学习《北京》一课，可让学生课外翻阅书报、上网浏览、收看电视……了解北京的悠久历史、名胜古迹、风土人情、风味小吃，看一看北京的繁荣富饶、发展变化……而后在语文活动课上“话北京”，让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会。
5.劳动服务实践。可结合作文教学，让学生做些力所能及的家务，如“帮妈妈洗衣服”，也可以让学生熟悉、体验生活，如“今天我当家”、“我赚到钱啦”等为内容，让学生体会劳动的苦与乐，体会父母的艰辛，培养劳动观念，丰富生活，储备习作材料。
二、语文家庭作业的主旋律：以思维力为源，以自主、创新为流，浇灌能力这个“百花园”。
思维是智力的核心。在语文能力结构中，思维能力是其灵魂。所以，在语文家庭作业的布置中，必须着眼于培养以“思维力”为核心的智力因素，做到以思维力为“源头”疏导智力因素全面协调发展，汇集成“流”，使能力这个“百花园”得到源源不断的“营养”，带来万绿竞发，姹紫嫣红的景象。
1.“机械作业”以思激活。抄写、背诵等，历来被称作“机械作业”，其原因就在于教学这类作业理解的片面和指导的偏颇，只注重作业结果，不进行过程指导，把学生引入了“死抄、死读、死记”的误区。其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使其语言能力与思维能力同步发展。
①抄写的思维参与。“抄写”前，让学生读一读字音，想一想音形的联系，以记住字音；写时，看一看字形，想一想书写的技巧，以揣摩形体；写后，记一记笔顺，想一想字形的组合，以记住字形。这样，就能发挥“抄写”的识记功能，和习惯培养功能。
②背诵中的思维参与。背诵在理解的基础上进行，“思”贯穿于背诵的始终。比如在教学《美丽的公鸡》时，让学生分析比较：公鸡的外表美在哪里？公鸡认为别的动物外表不美在什么地方？老马认为这几种动物行为美在哪里？后来公鸡是否做到了行为美？学生通过对公鸡与其他动物外表美、行为美的比较，轻轻松松就能把课文复述下来。最让学生“头疼”的背诵作业就在比较理解中牢记心间。可谓“背诵与理解结为一体，读记与思维融为一炉”。
2.“灵活作业”以思求新。要实现作业设计的开放，尽可能减少作业中的强制与划一性，以学生为主体，让学生自由决定、自主选择，从而激发他们的创新潜能。
①自主性作业。学生自主地设计作业，能充分发挥他们的主观能动作用，以愉快的、前所未有的热情投入到作业中去。得到思维的训练。如教完杜甫的《绝句》一诗后，学生已经理解并能背诵。这时，老师要求学生根据所学内容，设计一份作业，向大家汇报自己的学习成果。这一要求激发了学生的创新欲望，学生个个跃跃欲试。有的同学根据古诗内容，展开充分的想象，以“杜甫居住的地方真美啊”为总起句，用优美的语句写了一篇短文。有的同学给古诗配乐，进行了声情并茂的朗诵；有的同学搜集了与古诗有关的背景资料，编写了既反映古诗内容又独具个性和创意的诗文故事；有的同学用自己的书法再现了古诗全文，并装裱起来，在班级展示；还有的几个同学一起搜集有关春天的诗句，在班上开起了“寻春诗友会”……显然，自主性作业激发了学生的创新潜能，学生兴致勃勃，体验到了创新的乐趣，自主的满足。
②选择性作业。教师围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做，如教学《赤壁之战》后，教师设计了以下作业：a.复述《赤壁之战》；b.给曹操写一封信。（以自己或黄盖的名义）；c.采访“曹操”、“周瑜”（当然是同学或家长）并写下采访记录；d.以《假如赤壁之战可以重来》写一篇习作；e.选读《三国演义》或有关三国的故事。学生根据自己的兴趣，感受来自选题目。因而提高了学生的自主创新意识。
三、语文家庭作业的强音：以特长为源，以合作、探究为流，培养现代化的创新人才。
新《语文课程标准》特别指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。个人的智慧是有限的，在创新的过程中如果学生能够携手合作，互相学习，就会出现“一加一大于二”的效应，创新的成果将更为丰富。
教师在布置作业时要兼顾学生的个性特长，以树立学生的协作精神为立足点，激发学生的探索意识为手段，培养自学能力和发展思维为目的，激发学生的学习热情，使学生真正成为学习的主人，从而提高学习效率。
比如：擅长写作者，可组成班级文学社，负责编辑班级小报、黑板报，并鼓励向报刊投稿；擅长口语者，可组成班级演讲组，负责“红领巾广播台”的播音，定期举行演讲示范；擅长搜集信息者，可组成“小灵通信息社”，定期向学生发布校内外新闻……还可让有条件的同学把有兴趣的同学带动起来，共同完成。学生在完成这些作业的过程中，如果碰到一些知识性的问题，教师应先鼓励学生自己想办法解决，如实在欠缺时，教师应主动帮助学生备齐资料，让学生自己查找。学生在征求修改意见时，教师应先肯定成绩，然后再提出看法。看法不能具体，只能是方向性的，还要申明，这是参考意见，要求学生仔细琢磨，尽情发挥。这样，学生作业的形式才会多样，才会体现个性，才能发挥主动性和创造精神，也才能真正提高学生的素质。
结语：布置家庭作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，让语文家庭作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导。让素质教育的和谐之调更加欢快、迷人。
[参考文献]
1.《语文课程标准》
2.《素质教育呼唤作业的开放》（杜荣心）
3.《让开放的作业成为学生创新的乐园》（胡涛）
作者邮箱：
[奏响素质教育的和谐之调──谈语文家庭作业的布置(网友来稿)]
语文暑假作业布置
一、读一本名著（读完）
最好以新大纲中推荐的篇目为主：《西游记》《水浒》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星春水》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》
另外推荐：《城南旧事》（林海音）、《活着》（余华）、《昆虫记》、《毕淑敏散文精选》、《哈佛最神奇的24堂心理课》
要求：有至少一篇读书心得，写真实的感想。字数由你看书的`透彻性和你体会的深刻性决定。读书时遇到问题或你认为可学的东西记下来。开学第一课我们共同探讨。
【养成读书习惯，学会积累和质疑】
二、背至少十首课外诗词
你认为能用得上的，喜欢的古诗词。单独写在一个本上或几张纸独立装订。
要求：背诵、明白意思并抓住重点写上哪怕几句的赏析。写作文时如果用到了某诗句请用红笔浪线标出。
[体会古诗词字字珠玑的特点，学习作者的炼字功夫]
三、找英雄
由于紧张的期末复习，也许你错过了看亚残会。但我们可以利用各种工具找到并了解这些英雄的事迹。
要求：简单记下他们背后的感人故事和取得的成绩。人数不限。联系自己或生活写至少一篇的感想。字数不少于六百。如果有其他方面的英雄事迹你也可以写在这个本上，但记得分类哦。
【积累是写作的重要途径，感悟是写好作文的前提。养成积累的习惯更应提高感悟能力】
四、说话
在家庭聚会或其他适宜的公共场合讲几句得体的话
要求：表述要符合自己身份，大方自然，流畅略有文采；要有场合分析和说话记录以及家长评价。也就是那是一个什么场合，什么人参加，什么时间什么原因聚到一起，要表达什么主题意思，分几层表述。最后又家长点评。
【体现语文的交际性。在场合中锻炼能力，在锻炼中提升素质】
小学语文有效教学思考论文
一、传统小学语文课堂教学存在的主要问题
（一）忽视学生的课堂主体地位。我国长期受应试教育的影响，传统小学语文教师在展开教学活动的过程中，存在忽视学生课堂主体地位的特点。在这种情况下，小学语文教师在教学中，通常以理论知识讲解为重点，学生只能够被动的接受知识，并为了应付考试对知识进行死记硬背[1]。整个课堂学习环境中，师生之间严重缺乏交流，教师无法了解学生对知识的掌握程度，更无法有针对性的展开教学，因此课堂教学效率较低。（二）教学模式单一化。在传统的小学语文课堂教学中，教师通常会采用单一化的教学模式，以领读、背诵和默写等方式，引导学生进行语文知识的学习。这种教学模式毫无新意，更缺乏趣味性，因此无法有效吸引学生的'注意力、提升学生学习兴趣，长此以往，甚至会导致学生产生厌学心理。
二、新课程背景下小学语文有效教学的具体策略
（一）尊重学生的课堂主体地位。新课程改革明确指出，我国小学语文教师在积极展开教学活动的过程中，必须变学生为课堂主体，从学生的角度出发设计课堂教学内容，有针对性的展开课堂教学活动，提升课堂教学环境的趣味性，引导学生积极主动的参与到课堂学习活动中来，从而促使学生对语文知识产生深刻的认知[2]。而教师应充分发挥自身的客体职能，引导学生逐渐深入研究语文知识，建立良好的师生关系，通过师生互动，鼓励、引导学生积极主动进行语文知识的学习，从而对语文知识的内涵产生深刻理解，在这一过程中，能够对学生的语文知识学习兴趣、思维能力、理解能力等综合素质进行全面培养。（二）综合应用多种教学模式展开教学。新课程改革明确指出，小学语文教师应采取有效措施激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效率。因此为了弥补传统小学语文教学模式单一化的缺陷，新时期小学语文教师可以综合应用多种教学模式展开教学：1.情境教学模式的有效应用。新时期，小学语文教师应从激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的角度出发构建科学的教学模式[3]。情境教学模式即根据教学内容与学生的兴趣爱好，综合应用各种元素进行课堂情境设计，将学生带入到具体的情境当中，对语文知识产生深刻的认知，并积极主动的解决学习中的问题。值得注意的是，在设定课堂教学情境时，小学语文教师必须保证小学语文课堂情境的开放性、趣味性和探索性，不断吸引小学生的注意力。例如，在《秋天来了》一课教学中，教师可以播放动听的音乐，引导学生保持身心放松，利用秋天美丽的景色和讲故事的方式，将学生带入到真实的秋天情境当中，在此基础上引导学生思考“你怎样知道秋天的到来？”“秋天的色彩是什么？”等具有一定神秘性和趣味性的问题。学生会在教师的逐渐引导下，逐渐深入到课文内容当中，对知识产生深刻的认知，并体会到语文知识学习的快乐。2.多媒体教学模式的有效应用。多媒体能够将小学语文知识内容通过音频、视频、图片和文字等形式直观的呈现出来，通过对学生视觉以及听觉等感官的刺激，引导学生逐渐深入思考语文知识内容，从而提升学习效率。例如，在《神笔马良》一课教学中，教师可以将精彩的电影片段利用多媒体播放出来，吸引学生的注意力，在此基础上学生会全身心投入到课堂学习当中，对马良的机智、勇敢等品格产生深刻认知。由此可见，多媒体教学模式具有较强的趣味性，符合小学生特点，对于提升小学语文课堂教学质量具有重要意义。
综上所述，在新课程改革不断深入背景下，小学语文教师应及时变学生为课堂学习主体，详细进行学情分析，并以激发学生学习兴趣和学习主动性为出发点，综合应用情境教学、多媒体教学等模式，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，最终才能够为提升小学语文课堂教学效率、实现人才全面培养奠定良好基础。
参考文献
[1]韦国安.在习惯上下功夫,在方法上做文章—新课程背景下小学语文教学的思考[J].中国校外教育,,(31):101+105.
[2]丁美玲.新课程背景下对小学语文课堂教学评价的几点思考[J].新课程研究(基础教育),,(05):116-117.
[3]祝小珍.积极学习心理:有效学习的基石—新课程背景下小学语文有效教学研究[J].教育科研论坛,,(03):5-6.
贵州家庭作业答案语文
1、略
2、略
3、司马迁，《水浒》，韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏轼、苏辙、王安石、曾巩，己亥杂诗，屈原，《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》，唐代诗人李商隐和杜牧，《家》、《春》、《秋》，七绝，置之脑后
4、BBACBBDADBCAC
5、乙是山东演员甲是广西教师丙是辽宁工人
6、(1)句①“消费人群”改成“消费者”;句②“和”改成“或”;
(2)句③“与教练”和“通过”调换位置;“讯问”改成“询问”。
7、略8、略
9、这幅漫画讽刺了某些人只重钱财而忽视人格.
10、：(1)不但没有影响表情达意，还形成了音调的回环往复之妙;描绘出一幅幽静、迷蒙、冷寂、悲凉的画面。(2)商女为了生计，卖唱生存情有可原，真正不知亡国恨的是那些点歌和听歌的人，即醉生梦死的权贵和统治者。作者想批判的是这些人;这句诗表达了对那些醉生梦死的'上层人物的感慨。
11—16、略
17、更残暴、更无人性
18、时间19、1937年12月，在南京紫金山麓，侵华日军中两杀人狂举行杀人竞赛。
20、本义是形容有滋有味或趣味很浓的样子。这里是反语，表明对其神态的憎恶。
21、最触目惊心的是他们杀人的数量;最令人厌恶的是他们的神态——笑。
22、经历了史无前例的劫难，中国依然屹立在世界的东方，坚不可摧，这里的长江指代中国。
23、牢记历史教训，创建美好未来，才能免遭欺侮。
24、shì hàn mǎng bǐ
25、第一段的最后一句。
26、第六段的：同情、仁慈、宽恕、和平、合作。
27、想象合理即可。
28、开放性试题，答案符合生活现实，内容反映动物幼儿游戏与日后“战争”关系即可。
29、如开展正确的历史教育、和平教育等。
★ 家庭作业调查报告
