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小学英语游戏教学研究――长沙市小学英语游戏教学方法课题实验报告
[作者] 刘建清
[内容]
长沙市教委将小学英语教学作为一项特色教育工程，到目前为止，全市城区
200多所学校都开了英语课，英 语教学特色已基本形成。，我们以小学
英语游戏教学方法为课题进行了研究，现将研究的有关情况介绍 如下。
一、问题的提出
我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小
学生的心理了解不够，在教学 中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教
中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。在 教研中，我们感
到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的
健康发展。经 过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研
究课题。
二、理论依据
近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位
置，强调要让学生在轻松愉快的 气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情
境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法 ）对我国儿
童英语教学产生了重大影响。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生
学习英语的兴趣是小学阶段英 语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿
童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
游戏教学方法强调了学生的主 体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，
体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小 学生的生理和心理
特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教
师的教法可 以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于
学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学
生的负担，符合素质教育的要求。
三、理论假设
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受
的、生动有趣的游戏形式，为学 生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、
学中玩。游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的'合理成分， 并结合我市小学
英语课堂教学实际，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
四、实验基本过程
我们选了11所学校作为实验点，培训了实验教师，并组织他们到外省市听
课学习。在教学中，我们特别强 调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让
学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
我们初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌热身―游戏
引入―新知学习―边玩边练― 角色表演―竞赛巩固。
唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时
还可以配上适当的动作，通过 歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生
学习的注意力。
游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游
戏引入新课是激发学生兴趣的 有效途径，也是一节课成功的关键。例如，一位
教师是这样引入新课的：
T:Hello,boys and girls.Let's play a game,OK?
Ss:OK!
T:NOw,please guess,What's in my hand?
S[,1]:Is it an apple?
T:No,it isn't.
S[,2]:Is this a ball?
T:No,it isn't.
S[,3]:Is this a toy car?
T:No,guess again.
S[,4]:I think it's an eraser.
T:Now,let's have a look.Oh,it's an eraser.You are very clever.
S[,4]:Thank you very much.
这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，
而且由于学生急于想知道教师 手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。
这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做 法要来得自然和轻
松。
新知学习是教学的第三个环节。我们要求教师在这个环节中尽可能采用实
物、图片、挂图、简笔画和手势 等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更
加直观、更加生动有趣。
边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一 定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的
方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多 生动活泼的游戏，
如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。我们要求教师组织学生活动时
要活而不乱 、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子
学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量 安排集体游戏，特别是那种需要集
体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集 体
荣誉感。
角色表演是教学的第五个环节
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，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用 英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自
己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛 。教师可以准备
一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。如第二册第33课，教师可以安排一
个学生戴上孙悟 空的头饰和同学对话。
S[,1]:Hello,boys and girls.How are you?
Ss:Fine,thank you.
S[,2]:This is Xiao Min.
S[,3]:Hello,Monkey King.How are you?
S[,1]:I'm fine,Thank you.How old are you?
S[,3]:I'm ten.
S[,4]:Hello,Monkey King.My name is Li Yan.I'm eleven.
S[,1]:Glak to meet you.
S[,5]:Hello,Monkey King.How old are you?
S[,1]:Ha,ha!I'm very very old.
S[,2]:Welcome to our class.
S[,1]:Thank you.
这样的表演一次只需要二三分钟，一节课可以安排几组（6人一组）学生表
演。表演的学生非常兴奋，台下 的学生也兴趣盎然。
竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的
一种好形式。小学生好胜心强 ，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所
学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行 决赛，分出胜负。
为了探索构建游戏教学方法模式，三年来我们举办教学研讨课30余节，向
全市推出教学观摩课12节、优秀 课5节，适时向全市英语教师推广和介绍游戏
教学模式，得到了全市小学英语教师的广泛认可。
五、游戏教学的基本原则
1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相
关。设计游戏时，要充分考虑 教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，
我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰， 用手搭起一座“伦
敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：“London
Bridge is fal ling down，”唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在“桥”
里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出 来，或者让全班学生一起拼读。这
种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心， 大
脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。又如，在学习表示
颜色的英语单词时，我们设 计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上
面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess ？学生纷纷举手回
答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，
猜对的学 生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很
广。
2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂
气氛，但也应在游戏中注意学 生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些
富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图 形让学生猜，
T:What's this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、
一座钟等；有 的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生
可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语 来表达。这样的游戏学生最喜欢
玩，而且可以常玩常新。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差
的学生，在游戏中教师可以适 当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，
培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让 游戏有一定的难度。
3.游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几
次后就没有新鲜感了。这就要 求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
我们把游戏的设计作为课题研究的重点，设计了100种课堂教 学游戏，许多游
戏构思新颖。
4.游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适
度开展游戏活动，在游戏中要 注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活
处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学 模式中的六个环
节。
六、实验效果
1.实验学校的英语教学在各区处于领先水平，学生的学习兴趣浓厚。通过调
查，实验学校中100%的学生喜 欢做游戏。学生们反映英语不再是难学的学科。
英语已成为我市小学生最喜欢的学科之一。
2.实验学校学生英语成绩高于对照学校，分数的极差和标准差都小于对照学
校，见下表：
附图{图}
3.实验学校学生的口语能力、交际能力明显高于其他学校的学生，在每年举
行的小学生英语朗读比赛中， 经过区校选拔进入决赛的学生中实验学校学生占
很大比例。19参加全市决赛的56人中有13名来自实验学校 ，在5名一等
奖获得者中有4名来自实验学校。参加全市决赛的90名选手中有24名
来自实验学校，在16名 一等奖获得者中有12名是实验学校的学生。
4.实验培养了一批骨干教师。参加实验的教师现在都已成为各区、校的教学
骨干。在全市首届小学英语教 师“三优联评”（优秀课、优秀教案、优秀论文）
活动中获一二等奖的教师全部是实验
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教师。有7名教师被评为 区级教学能手，18人被评为市教研活动积极分子，先后有10余人的论文在省市刊物上发表，有
6名教师通过进修 获得了本科学历。
5.我们组织实验教师总结教学经验，编写出一套《游戏法优秀教案集》和《课
堂游戏集》，在论文评优的 基础上，还编出一本《优秀论文集》。
七、体会与讨论
经过几年的课题研究，我们有如下体会：
1.提高教师素质是搞好课题实验的关键。在实验教师中，五年以下教龄的占
87%，其中55%的教师是新参加 工作的，40%是非英语专业的师范生。他们年轻、
爱学习、工作热情高，但是专业素质相对较低。因此，我们在 课题研究中首先
抓紧对实验教师的培训，在理论学习、专业学习等方面对他们提出较高的要求。
有了一支较高 素质的教师队伍，实验才有保证。
2.小学英语教学应把培养兴趣放在首位。兴趣是最好的教师，可以转化为学习的内驱力。一些中学生乃至 大学生反映，他们学习外语感到困难，其主要原
因就是对英语学习没有兴趣。如果在小学阶段能较好地解决这 个问题，就能为
学生将来的学习打下良好的基础。
在研究中，我们也感到一些困惑：
1.如何处理游戏教学与“双基”教学的矛盾？由于我们的实验较多地强调
激发兴趣，强调在教学中尽量多 开展一些游戏活动，让学生学得轻松、学得愉
快。一些教师的课堂非常活跃但基础教学不够扎实。如何正确处 理游戏教学与
打好基础的关系是一个值得探讨的问题。
2.如何解决小学与中学的衔接？目前小学与中学英语教学各自为政，互不往
来；在教法方面，小学采取游 戏教学方法，课堂气氛活跃；中学的教学方法较
为传统，较多地强调知识学习，课堂气氛较为沉闷。因此，中 小学教师应多交
流，取长补短。从秋季起，我们在部分中学开展了中小学英语教学衔接
的研究，着重研 究最佳衔接点和教学方法问题。
3.如何解决课时不足的矛盾？由于小学英语课没有纳入国家的教学计划，开
课没有依据。作为特色教育工 程，我们从地方安排课时中每周拿出2节课开英
语，但教材却是按每周3课时编写，由于课时少，英语学习和练习的时间都较
少，加上缺乏语言环境，小学英语教学效益很难发挥出来。这个问题是制约小学
英语教学发展的 重要问题，值得我们进一步研究。
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小学英语游戏教学研究-长沙市小学英语游戏教学方法课题实验报告
[作者] 刘建清
[内容]
长沙市教委将小学英语教学作为一项特色教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工程，到目前为止，全市城区
200多所学校都开了英语课，英 语教学特色已基本形成。年，我们以小学
英语游戏教学方法为课题进行了研究，现将研究的有关情况介绍 如下。
一、问题的提出
我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的'认识不清，对小
学生的心理了解不够，在教学 中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用教
中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。在 教研中，我们感
到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的
健康发展。经 过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法研
究课题。
二、理论依据
近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位
置，强调要让学生在轻松愉快的 气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情
境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法 ）对我国儿
童
[1] [2] [3] [4] [5]
一、问题的提出
小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。在英语教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。小学英语是一门比较新的学科，还没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。因此，我们提出了小学英语教学游戏法课题研究
二、理论依据
近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，国外有许多外语教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教
学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。
三、理论假设
游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我校小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
四、实验基本过程
1：确定了研究课题后，我们将开始课题的研究工作。首先，我们将选定4个班级作为试验对象。我们组织实验教师学习国内外先进的教学理论，学习《新课标》和教材编者说明，深刻理解教材编写的意图，理
解教材的内涵。在培训和教学中，我们特别强调游戏教学法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我们规定每节课必须做一两个游戏。这样，每节课都有游戏，课堂气氛活跃起来，学生学习兴趣也将被激发起来。
2：其次，游戏教学的基本模式。其基本结构为：
唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。新知学习是上课的第三个环节。引入新课后，接下来就进入了新课学习。在这个环节中，我们要求教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。边玩边练是上课的第四个环节，这是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。如，猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等等。我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体
配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。角色表演是上课的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情将会马上被调动起来，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。竞赛巩固是教学的`最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，最后做一个小结。分出谁胜谁负，在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。
五、游戏教学的基本原则
1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏。这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。
2．游戏的开展要有一定启发性。开展游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。启
发性还体现在教师对游戏难度的把握，特别是对那些学习较后进步的学生，我们可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到游戏中来。在游戏中我们可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于先进步的学生，则要让游戏有一定的难度，要让他们跳起来“摘桃子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能进步，得到发展，符合素质教育的要求。
3．游戏的开展应多样化。俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。这就要求我们的老师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以适应教学的要求。
4．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题。灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的六个环节，并根据需要进行适当调整。
上车目的:用“Hi\Hello.I'm...”向别人问好,并介绍自己。方法：将学生分散在教室的各个角落，及车站站点，等待上车。老师做司机，到各个站点接学生上车。学生上车前必须向司机问好。(还可再加一个学生当固定售票员)知识点：T：Bus stop! Hello! I'm David. S1: Hi! I'm Li Lei. Conductor: Hi, Li Lei, here's your ticket. S1: Thank you. T&S1&C:Dudu...Bus stop!..
百宝箱目的：练习“What's this?”“It's a ...”体会this的距离感。道具：一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。方法：1.把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。 2.每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性。 3.老师或其他同学一起提问他：What's this? 伸手摸的同学根据触觉判断，用It's a ... 来回答。 4. 猜对的同学受奖励。
盼盼你好!目的：在恰当的语境中运用“Good morning”“How are you?”进行问侯;用“I'm fine.Thank you.”回答;并用“Goodbye.”告别。方法：老师用手偶或化妆的方式，一陌生人的身份，在课间同学们玩耍时出现，并向他们问好，同时引导他们说出相应的回答。
友谊之圈目的：用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。方法：1. 大家一起面对面围成两个同心圆。 2. 一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊“Stop!”时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。 3.当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。 4. 游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。
传球数数目的：学习数字1～5的英文表达。(或其它数字)道具：一只皮球方法：1. 让学生站或坐成一圈。 2. 由拿球的人开始向任意一个学生传球，球出手后说出一个数字。 3. 接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。 4. 说对了继续游戏;说错了，罚唱一首英文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。
丢手绢之数数版目的：熟悉数字1～10的英文表达(或其他数字练习)方法： 1.
这是一个类似“丢手绢”的游戏。 2. 同学们围成一圈坐好，由老师先开始做示范。老师在圈外，边从1数到10边围着圈走。每数一个数字，就轻拍一位同学的肩膀。数到10后再从一开始。 3. 假如那一位同学的数字与前一位同学的数字不连贯，必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。 4. 如果没有抓到，就由他取代老师的位置，重新开始数数，继续游戏。如果捉到了，还是由老师数数，知道他成功地逃脱一次才换人。
猜人数目的：熟悉数字1～5的英文表达方法： 1.选出一位同学站在前面，背对其余站成一排的同学。 2.老师暗示后排的其中几位同学，并给他们制订问候语。 3. 接到暗示的同学一起向前面的那位同学问候。对话结束后，后排的同学一起向前面那位同学提问：How many? 4. 前面的那位同学根据他听到的声音，判断刚才有几位同学和他打招呼，并说出英文数字。判断正确得一枚贴纸或其他奖励。判断失误继续猜，知道猜对为止。 5.可以让同学们自愿上来做，也可轮流做。
找帽子目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶(也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等)。方法：1.把五件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。 2. 点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她“Find the blue\....” 3. 学生根据自己的记忆，走向相应颜色的五品，并将它拿起。那对的学生得到一个小奖励。拿错的同学再试一下。如果还错的话，就换另一位同学。
抛绣球目的：练习使用“What's your name?” “I'm...”以及一些学过的问候语。道具：沙包方法：1.学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。 2. 谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。 3. 此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。
(1)预习作业
小学生在上课前能做到预习，学起来会比较容易，没有压力的学英语就会很轻松。
(2)听读作业
英语学习注重听、说、读、写四个方面，、每天听读英语是必不可少的。
(3)兴趣作业
经常留一些小学生感兴趣的作业。例如：在街道上，找到“中国银行”、“中国工商银行”的英语的写法;在停车场上，找到“林肯”“丰田”等汽车品牌的英语书写等。小学生会渐渐在发现中学习新的知识。
(4)家庭课堂
抓住小学生喜欢模仿的天性，留一项作业，模仿教师的讲课，回家给爸爸妈妈当会小老师，复述所学的内容。让学生在讲课的过程中把所学的内容进行了复习。
包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入.
小学体育游戏教学研究论文
一、体育游戏应用在课堂导入的应用
柏拉图说:“良好的开始是成功的一半。”体育游戏应用在课堂导入部分，一方面可以激发学生体育学习的兴趣，另一方对于体育课起到一个热身效应。成功的课堂导入是从学生的兴趣倾向开始的，趣味是引发兴趣的着陆点，而体育游戏活动具有的趣味性，深受广大儿童的喜爱。体育课的开始部分就是引导学生完成从一个空间到另一个空间的切换，使学生很快的进入学习状态，因此，寓体育游戏于课堂导入中，可以迅速点燃小学生求知欲的火焰，为接下来的体育学习起到了很好的铺垫作用，例如:《前滚翻》一课的导入部分，体育教师可以将课程设计为去动物园参观动物，以展开后续的`全滚翻学习课程。同学们，我们今天去动物园看看小动物们都在做什么?看!我们穿过前面的小树林就到了动物园了，同学们一起做穿过小树林的小游戏，动物园门口到了(指导两位个头较高的学生身体相对搭手形成门)，我们排好队进去参观吧!小学生在开心的游戏中，为接下来的学习做好了准备。
二、体育游戏应用在体育技能的训练
小学体育学习中有些体育专项技能动作，单凭课堂讲解学生很难理解，如果体育教师根据体育动作的重点和难点经过精心设计成有趣的体育游戏，学生在体育活动中调动了全身的各种感官，在教师的正确指导下，就可以很快突破学习重点和难点，迅速掌握体育技能的动作要领，完成体育技能的学习与训练。例如:《快速跑》一课，本课的重点难点是利用站立式起跑进行快速跑，在快速跑的时候都用前脚掌跑，手臂前后摆，保持好手臂弯曲的角度，依靠加快跑频率来提高速度。在指导学生掌握基本动作后，可以设计体育游戏:快速跑接力游戏，将全班同学分为两组，分别相对站在相距50米的两侧，两名学生为一组，以A、B两点位置的同学为例，听到教师哨子响后，A点同学快速跑向B点同学，在到达A点同时与B点同学击掌后，B点同学快速跑向A点，首先到达A点者为胜者。在你追我赶的快速跑中，教师要随时提醒学生要根据快速跑的要领，跑起来才会最快。学生在游戏中不但学会了快速跑的知识，还收获了快乐。
三、体育游戏应用在体育素质的培养
小学生爱玩、好动，充满了好奇心与好胜心，体育游戏的趣味性与竞技性，兴趣是最好的老师，好斗是小学生的天性，从小学生的兴趣点与竞争意识出发，符合小学生的身心发展特点。体育游戏既可以学习到体育知识与技能，又可以娱乐身心、增强体质、发展智力、陶冶性情。在体育游戏的参与过程中，还可以培养小学生勇敢、机智、坚强、自信、自律等等良好的道德品质与团结友爱的团体意识，提高体育的综合素质。例如:《耐久跑》一课可以设计为选找朋友的耐久跑游戏。《体育课程新标准》以“健康第一”为指导思想，重视学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培养。根据小学生的生理特点，选择耐久跑为教材内容。可以通过耐久跑，发展学生持之以恒的耐力，培养学生坚强的意志、顽强的毅力和坚持到底并勇于克服困难的精神。采用游戏形式的学习方式，让学生学有兴趣、学有所乐、学有所获。使学生在教师的引导和启发下，培养独立自主、合作学习意识，学生的身心得到健康的发展。再如老鹰捉小鸡的游戏，一方面小学生要把自己的身体完成迅速的躲闪防止被捉住，另一方面要求不能脱离团队。既锻炼了小学生人格的独立性，又提高了团队合作意识。综上所述，体育游戏在小学体育教学中的应用，使体育教学变得更加丰富多彩，教学形式更加多样化，小学生在参与体育游戏的过程中，在体育知识的学习中更加易于认识和理解，在掌握体育技能的基本方法后，体育游戏的融入，有利于体育技能的重点、难点的突破，可以将体育知识与技能化难为易，化复杂为简单，使小学生在轻松学习中体会到体育学习的乐趣。体育游戏的趣味性与知识性要求学生在娱乐的同时，要具备自信、积极、耐力、持之以恒等素质，因此，体育游戏可以有效的培养小学生体育素质。小学生在体育游戏中不但可以促进体育知识与技能的提高，并有助于塑造健全的体育素质，为接下来的体育学习打下良好的基础。
★ 小学英语教学方法
★ 英语教学方法
