这次小编给大家整理了运用“两遍阅读法”，顺利通过CET各级考试（共含8篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。同时，但愿您也能像本文投稿人“時雨”一样，积极向本站投稿分享好文章。
常有人问我：学英语有什么诀窍?说老实话，要想掌握一种语言，在缺乏必要的语言环境的条件下，实在没有什么捷径可走，但一套科学的学习方法却是必不可少的，我就是用自己总结出的“两遍阅读法”迅速提高了英语成绩，通过了CET各级考试，
四六级英语经验“两遍阅读法”顺利通过CET - 六级经验
。
第一遍阅读重在训练速度
“两遍阅读法”，即第一遍着重训练阅读能力，第二遍着重扩大词汇量并培养语感。
起初进行阅读训练时，我参考了《Active Readers》这本书。首先从提高阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。迫使自己进行快速阅读，便成了我的习惯。在第一遍阅读过程中，我将重点放在训练速度、掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。
第二遍阅读既要扩大词汇量又要培养语感
第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再读一遍，查出生单词，记到小笔记本上，有时间就拿出来背。
背单词，我从不利用整块时间。当学习别的内容效率较低的时候，对我来说，背单词最合适。每次背的时间不一定很长，贵在多次反复。当时我使用的是《英汉词典》，因为我觉得英文解释不便于记忆。而在扩大词汇量的初期阶段，了解词的释义最为重要。就这样，随着阅读量的增加，面的拓宽，我的词汇量也就突飞猛进了。只是到了后来准备TOEFL、GRE等考试时，我才开始背词汇手册，并使用英文解释，以了解词的确切含义及使用的语言环境。
第二遍阅读的第二个重点在于培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用以及搭配，对某些段落我常出声朗读，甚至背诵下来。这样做，有利于加强语感；为写作打基础，
《四六级英语经验“两遍阅读法”顺利通过CET - 六级经验》()。通过这种“两遍阅读法”，所读内容在我头脑中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了阅读材料的利用率。
分阶段选择不同难度的阅读材料
这里，我们要结合两遍阅读法回头来说一下阅读的选材问题。
我从一开始就选择一些当时对我们来说难度偏大的阅读材料。这些文章涉及的范围很广，包括了多个领域的词汇。有些文章甚至是自己不了解、甚至不大感兴趣的科普、历史、哲学等方面的文章。选择这样上千字的文章有一个好处，那就是通常会有二三十个生词，对于积累词汇非常有用。
另外，针对不同的训练目的，我还选取了内容难度不同的阅读材料。例如，进行快速阅读时，可以选择生词量较小、篇幅较短的文章；而重点在扩大词汇量、拓宽视野的阅读训练，就选择英美报刊杂志。此外，我还注重循序渐进，根据不同阶段自己英语水平的变化选择相应的阅读材料。
巧阅读使听、说、写三方面水到渠成
有同学会问，英语包括听、说、读、写四方面，这样只重视“读”其他三方面不都荒废了吗?
这一点大家不用担心。在阅读量还不足的初始阶段，我并不急于自己动笔写作，而是学习、模仿一些经典篇章――《新概念英语》第三册，还有精读课本中的一些精彩篇章，我都背过，并常利用早晨的时间大声朗读或者收听广播。这样一来，耳朵里听到、眼睛里看到了地道的英语，久而久之，自己也就学会说、学会写了。通过有意识的大量阅读，一方面扩大了词汇量，另一方面培养了语感。而这两方面我认为是掌握一种语言的两大支柱。读的内容多了，词汇量足够大，语感足够强，只要多加练习，听、说、写三个环节也就自然而然地提高了。考试的时候，在听、说，读、写能力逐步提高的基础上，只要稍微做一些模拟试题，了解各种测试特点，成绩自然不会差。我认为，与其到考试前夕，搞题海战术，倒还不如踏踏实实、一点一滴地积累。因为我深信：功到自然成。
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我想很多同学都会思考这样一个问题：“学英语到底有什么诀窍？”
其实，学语言没有什么所谓的捷径，但一套科学的学习方法却是必不可少的，我就是用自己总结出的“两遍阅读法”迅速提高了英语成绩，通过了CET四、六级考试，大家可以试一试，效果不错的。
第一遍阅读重在训练速度“两遍阅读法”，即第一遍着重训练阅读能力，第二遍着重扩大词汇量并培养语感。
起初进行阅读训练时，我参考了《Active Reader》这本书。首先从提高阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。迫使自己进行快速阅读，便成了我的习惯。在第一遍阅读过程中，我将重点放在训练速度、掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。
第二遍阅读既要扩大词汇量又要培养语感第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再读一遍，查出生单词，记到小笔记本上，有时间就拿出来背。
背单词，我从不利用整块时间。当学习别的内容效率较低的时候，对我来说，背单词最合适。每次背的时间不一定很长，贵在多次反复。当时我使用的是《英汉词典》，因为我觉得英文解释不便于记忆。而在扩大词汇量的初期阶段，了解词的释义最为重要。就这样，随着阅读量的增加，面的拓宽，我的词汇量也就突飞猛进了。只是到了后来准备TOEFL、GRE等考试时，我才开始背词汇手册，并使用英文解释，以了解词的确切含义及使用的语言环境。
第二遍阅读的第二个重点在于培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用以及搭配，对某些段落我常出声朗读，甚至背诵下来，
这样做，有利于加强语感；为写作打基础。通过这种“两遍阅读法”，所读内容在我头脑中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了阅读材料的利用率。
分阶段选择不同难度的阅读材料这里，我们要结合两遍阅读法回头来说一下阅读的选材问题。我从一开始就选择一些当时对我们来说难度偏大的阅读材料。这些文章涉及的范围很广，包括了多个领域的词汇。有些文章甚至是自己不了解、甚至不大感兴趣的科普、历史、哲学等方面的文章。选择这样上千字的文章有一个好处，那就是通常会有二三十个生词，对于积累词汇非常有用。
另外，针对不同的训练目的，我还选取了内容难度不同的阅读材料。例如，进行快速阅读时，可以选择生词量较小、篇幅较短的文章；而重点在扩大词汇量、拓宽视野的阅读训练，就选择英美报刊杂志。此外，我还注重循序渐进，根据不同阶段自己英语水平的变化选择相应的阅读材料。
巧阅读使听、说、写三方面水到渠成有同学会问，英语包括听、说、读、写四方面，这样只重视“读”其他三方面不都荒废了吗？
这一点大家不用担心。在阅读量还不足的初始阶段，并不要急于自己动笔写作，而是学习、模仿一些经典篇章，如：《新概念英语》第三册，还有精读课本中的一些精彩篇章，我都背过，并常利用早晨的时间大声朗读或者收听广播。这样一来，耳朵里听到、眼睛里看到了地道的英语，久而久之，自己也就学会说、学会写了。通过有意识的大量阅读，一方面扩大了词汇量，另一方面培养了语感。而这两方面我认为是掌握一种语言的两大支柱。读的内容多了，词汇量足够大，语感足够强，只要多加练习，听、说、写三个环节也就自然而然地提高了。考试的时候，在听、说，读、写能力逐步提高的基础上，只要稍微做一些模拟试题，了解各种测试特点，成绩自然不会差。
我个人认为：与其到考试前夕，才搞题海战术，倒不如平时就开始踏踏实实、一点一滴地积累。
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考试法宝“两遍阅读法” 战胜英语四六级
常有人问我：学英语有什么诀窍?说老实话，要想掌握一种语言，在缺乏必要的语言环境的条件下，实在没有什么捷径可走，但一套科学的学习方法却是必不可少的，我就是用自己总结出的“两遍阅读法”迅速提高了英语成绩，通过了CET各级考试。第一遍阅读重在训练速度
“两遍阅读法”，即第一遍着重训练阅读能力，第二遍着重扩大词汇量并培养语感。
起初进行阅读训练时，我参考了《Active Readers》这本书。首先从提高阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。迫使自己进行快速阅读，便成了我的习惯。在第一遍阅读过程中，我将重点放在训练速度、掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。
第二遍阅读既要扩大词汇量又要培养语感
第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再读一遍，查出生单词，记到小笔记本上，有时间就拿出来背。
背单词，我从不利用整块时间。当学习别的内容效率较低的时候，对我来说，背单词最合适。每次背的时间不一定很长，贵在多次反复。当时我使用的是《英汉词典》，因为我觉得英文解释不便于记忆。而在扩大词汇量的初期阶段，了解词的释义最重要。就这样，随着阅读量的增加，面的拓宽，我的词汇量也就突飞猛进了。只是到了后来准备TOEFL、GRE等考试时，我才开始背词汇手册，并使用英文解释，以了解词的确切含义及使用的语言环境。
第二遍阅读的第二个重点在于培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用以及搭配，对某些段落我常出声朗读，甚至背诵下来。这样做，有利于加强语感；为写作打基础。通过这种“两遍阅读法”，所读内容在我头脑中留下的'印象一般都很深刻，而且也提高了阅读材料的利用率。
分阶段选择不同难度的阅读材料
这里，我们要结合两遍阅读法回头来说一下阅读的选材问题。
我从一开始就选择一些当时对我们来说难度偏大的阅读材料。这些文章涉及的范围很广，包括了多个领域的词汇。有些文章甚至是自己不了解、甚至不大感兴趣的科普、历史、哲学等方面的文章。选择这样上千字的文章有一个好处，那就是通常会有二三十个生词，对于积累词汇非常有用。
另外，针对不同的训练目的，我还选取了内容难度不同的阅读材料。例如，进行快速阅读时，可以选择生词量较小、篇幅较短的文章；而重点在扩大词汇量、拓宽视野的阅读训练，就选择英美报刊杂志。此外，我还注重循序渐进，根据不同阶段自己英语水平的变化选择相应的阅读材料。
巧阅读使听、说、写三方面水到渠成
有同学会问，英语包括听、说、读、写四方面，这样只重视“读”其他三方面不都荒废了吗?
这一点大家不用担心。在阅读量还不足的初始阶段，我并不急于自己动笔写作，而是学习、模仿一些经典篇章――《新概念英语》第三册，还有精读课本中的一些精彩篇章，我都背过，并常利用早晨的时间大声朗读或者收听广播。这样一来，耳朵里听到、眼睛里看到了地道的英语，久而久之，自己也就学会说、学会写了。通过有意识的大量阅读，一方面扩大了词汇量，另一方面培养了语感。而这两方面我认为是掌握一种语言的两大支柱。读的内容多了，词汇量足够大，语感足够强，只要多加练习，听、说、写三个环节也就自然而然地提高了。考试的时候，在听、说，读、写能力逐步提高的基础上，只要稍微做一些模拟试题，了解各种测试特点，成绩自然不会差。我认为，与其到考试前夕，搞题海战术，倒还不如踏踏实实、一点一滴地积累。因为我深信：功到自然成。
两遍阅读法也促进单词的记忆
学好英语，一套科学的学习方法是必不可少的。由于个人实际情况不同，生搬硬套是行不通的。 但你只要相信：只要仔细体会，逐渐摸索，人人都可以创造出一套有特色并且行之有效的学习方法。在这里，同大家谈谈在学习英语过程中的一些技巧，以供参考。尽管有些人的英语基础不错，但要具备一定的听、说、读、写能力，首先要掌握五千到八千词汇。所以，大家可以把迅速扩大词汇量作为主要突破口。对于词汇的学习，有的同学喜欢背大部头的词汇手册，而大部分同学认为这样做既枯燥，又不利于灵活运用。建议大家把着眼点放到阅读上，词汇与阅读齐头并进，其实会产生事半功倍的效果。
迅速扩大词汇量，大家可以从一开始就选择一些难度偏大的阅读材料。上千字的文章，通常会有二、三十个生词。这些文章涉及的范围很广，包括了多个领域的词汇。
大家可以采取“两遍阅读法”，即第一遍着重训练阅读能力，第二遍着重扩大词汇量并培养语感。起初进行阅读训练时，首先从提高阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。迫使自己进行快速阅读，便形成一个良好的习惯。
在第一遍阅读过程中，可将重点放在训练速度，掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再过一遍，查出生单词，记到小笔记本上，有时间就拿出来背。背单词，可从不利用整时间。当学习别的内容效率较低的时候，背单词最合适。每次背的时间不一定很长，贵在多次反复。
就这样，随着阅读量的增加，面的扩宽，大家的词汇量也会哟有突飞猛进的效果。
第二遍阅读的第二个重点在于培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用以及搭配，对某些段落可以出声朗读，甚至背诵下来。这样做，有利于加强语感；为写作打基础。
通过这种两遍阅读法，所读内容在头脑中留下的印象一般都很深刻，而且也会提高阅读材料的利用率。
建议大家重视阅读材料的选择。不单从兴趣出发，相反，有意识地读一些自己不甚了解、甚至不大感兴趣的科普、历史、哲学等方面的文章。另外，针对不同的训练目的，还要选取内容难度不同的阅读材料。例如，进行快速阅读时，可以选择生词量较小、篇幅较短的文章；而重点在扩大词汇量、拓宽视野的阅读训练，就选择英美报刊杂志。此外，我还注重循序渐进，根据不同阶段自己英语水平的变化选择相应的阅读材料。通过有意识的大量阅读、一方面扩大了词汇量，另一方面培养了语感。
一、信心 坚信自己我能行
很多考生把会计理解为数学，担心学不会、算不好，说自己数学差，没有算术的本事和能力。其实，这是对会计电算化的典型误解。会计证考试环节，最常用的往往是加减，乘除都极少使用，这些都是小学就耳熟能详的知识。且走向实际工作中，加减计算都是通过计算器，财务软件，电脑，帮我们核算完成，并不需要我们实际脑算、笔算，因此学员要树立信心，会计证并不难。
其次有很多考生，基础不好，对会计没概念，会计证三门课程，书本放在一起厚厚一沓，瞬间丧失信心，担心自己听不明白，无法顺利通过考试。其实既然选择了报考，就一定要对自己有信心，对老师有信心。三门课程，逐个击破，仁和会计教育为你制定专业的、有针对性、全方位的学习计划。
二、耐心 坚持就是胜利
学习的过程就是自己坚持不懈把不懂的知识转化为自己能理解的语言的过程，学习中存在的问题是我们需要不断认真复习理论知识、不断通过真题去检验、最终克服困难的过程。
这个过程是枯燥的，学习中遇到问题很正常，跟着老师的节奏走，课下自己再花些时间巩固巩固，克服了一个个问题之后，就会发现自己进步了，达到了又一个新的境界，这个过程能给人带来成就感，进而带来学习的乐趣，也是我们坚持下去的重要秘诀之一。
三、把握课堂时间 紧抓真题练习
课上讲解的过程是老师结合自身经验和对每年考试的把握，对课本的知识的提炼和精华，是重中之重。课本很厚，老师通过提炼重点，可以让课本变薄，减轻学生复习记忆的压力。所以，仁和会计教育提醒您课上跟着老师节奏走是重中之重。
课下自己复习时可以把老师上课的重点笔记进行复习巩固，这样是打基础的过程。基础不牢、地动山摇，扎实的基本功是顺利通过考试的根本。
其次，要充分重视真题。真题就是最好的复习资料，通过做真题来发现自己问题所在，也就是那些做错的题目，一定要加以重视。可以通过对错题的针对性复习，回归课本，来不断提高自己的学习水平。如果有自己解决不掉的问题，可以通过仁和会计教育的真题课程来及时解决，如果没有听懂就在课下及时和老师沟通、请教。千万不要抱着侥幸心理，这题不会就算了，反正也不一定考。这样只会给自己挖坑，越挖越大，考试失败的几率就会越来越大。
今天太开心，终于在白家车管所顺利的通过了场地考试，在此纪念一下。
话说我是今年3月中旬才开始学车，倒桩学了四次后果断约考，没想到一切都比较顺利，一下子就给我约到了，当时是在犀浦车管所考，自信满满的去了，当然还是很顺利的通过了。好像考完桩是3月20几号。然后紧接着又去学场地，学了两次自信心又爆棚了，压饼饼，单边桥，坡道起步定点都是自认为很好很好了，师傅说可以考了，但一定叫我慢点，（因为平时太自信，练习的时候都很快），然后又约考，3月29号果断约上，还是在犀浦。说是下午考，我11点钟就到了，一直等到下午4点才进去，之前一直在门口那个兄弟饭店等，等的我都快吐了。很幸运抽到了起伏路，当时我那个乐啊，和我一个驾校的'兄弟也抽到了起伏路，不过他是第二次考了，我们两暗自高兴，而且还是一个车，我们车一共四个小伙子，第一个考的小伙子抽到了单边桥，顺利的通过了，第二个小伙子是压饼饼，饼饼顺利通过，到了坡道，准确定点，起步的时候车子下滑了，然后直接就通知不合格，当时我就紧张了撒。第三个就是我了，起伏路没啥子说的，到了坡下我觉得车子好像有点快，就稍微踩了下离合，不知道当时是咋回事，可能是紧张，也可能是离合的问题，妈的车子在坡中间突然停了，这时候离定点位置还有一米多远，当时心都凉了，结果可想而知通知不合格，我一个驾校的兄弟也在起步上挂了，当时我们都不知道咋个走出车管所的，觉得那个丢人呀，平时练得那么好，还好我们教练一直对我很器重，安慰我鼓励我。然后就过清明了，清明过后我想继续约考，我那个驾校就说名额紧张，不好约了，其实我也理解哈，我那两次都那么顺利的就给约到了，我想就等吧，正好四月下旬有点忙，就把这事放下了，五一过后正好有时间就给驾校打电话说给我约考，哈哈，很顺利没几天就给我约到了，也就是9号哈，我好像是4号打的电话。然后5号我就又去 练车了，这次可不敢大意了，师傅都说了，一般考不过的都是那些平时练的好的学员，速度快还有点大意。我仔细想想好好也对哈，这次练车的时候有三个师弟师妹是6号考场地，那天一起练，我那个着急哈（我是急性子哈），我觉得他们这样子怎么能考过嘛！慢死了。。。可谁知他们三个都考过了。。。我当时顿感压力山大呀，我想我要是考不过丢死个人了，，怎么像师傅交代啊。5号练完以后觉得还可以，6,7号周末就没有练了，8号也就是周二和师傅约好就又练。正好那天天气很热，练车时开空调，师傅说开空调车子动力会不足，坡道起步时可以松离合至车子车发抖也就是那个针到7-8左右哈，松开脚刹，踩油门至10--20之间后，果断松手刹。车子一下子就上去了（以前我练都是先松手刹，再松脚刹哈），那天练了几次果真效果很好，屡试不爽！这次考试在白家车管所，师傅说白家的车是新车，比犀浦好多了。。。事实确实如此哈。又是下午，我自信满满的又去了哈，人品爆发，抽到了限宽门....结果就不说了哈，顺利通过，准确定点，轻松上坡（就采用昨天练的方法哈），然后侧方位。当车子开出稳稳挺好，喇叭里传来了“恭喜你。考试合格”，顿时我觉得那是世界上最美妙的声音......
许多人都曾有过“有想法无法表达”的困惑,有过“写出来的东西与想法相距甚远”的尴尬。要很清楚地表达自己的内心,笔者认为,就要懂得遣词造句的方法。懂得立意谋篇的方式。所以在课堂上,我们要教给学生一些阅读的方法,在运用方法的过程中把握文章主题,掌握作者的意图,进而获得写作的感悟。评点式阅读就是一种很好地提高学生写作能力的方式。
不同的文体,评点的侧重点则不同。不同作者的文章,强调鉴赏的内容也不同。有些文章主要通过对字词的理解来把握全文。有些则是通过对句子的修辞方法和表达方式的鉴赏来把握。只有懂得鉴赏,才可能写出较高质量的习作。就如吃饭一样,你只有能吃出别人饭菜的好坏,才可能在自己做饭的时候不犯别人的错误。这样才可能提高自己的烹饪能力。
一、从评点词语入手。提高学生慎重选择词语、以词寄情的能力
鲁迅文章的语言以准确精练着称。我们阅读他的任何一部作品,都会强烈地感受到语言的简洁、明快、直白、洗练。准确地运用动词、形容词是鲁迅作品比较突出的语言特色之一。如鲁迅的《风筝》,我有以下设计:
出示评点示例,让学生仿照示例在文中找几处加以评点并且揣摩作者情感。
【原文】他只是很重很重地堕着,堕着。
【评点】“重”“堕”用了反复的手法,与前面“心变成了铅块”相照应,可见作者当时心情是多么沉重。这沉重是由于虐杀了弟弟游戏的童心造成的,因为一直无法补过,所以这块铅始终压在心上,很重很重地堕着堕着。“重”“堕”是第四声,读起来就有沉重的感觉。
通过自己评点,学生很容易掌握字词评注的方法,在下次碰到作品阅读时,也会自然地从分析词语人手,去把握作者的思想感情。当然,我们的目的不只是会评点字词,而是以评点为基石,明白选词的重要性。这对学生写作选用词语的准确性方面很有帮助。
如一次练笔,学了《我的叔叔于勒》一文,我让学生根据菲利普夫妇的性格特点,通过想象描写“当菲利普一家人见到赚到钱的于勒叔叔时的表现”。一位学生站起来读他的文章,其中有一句“当我的妈妈确定眼前站着的人就是我亲爱的于勒叔叔时,她的脸由于激动而胀得通红,说话都哆哆嗦嗦……”
我先让这位学生谈谈为什么用这些词语,接着其他学生评价。其他学生在评价时,对“通红”和“哆哆嗦嗦”两个词产生异议。有人说,就该用“通红”,人一般在激动的时候脸就是变得通红。对“我”的妈妈来说,有钱的于勒就是她的希望,是他们家受人尊敬的媒介,期待他的回来是最近以来全家的梦想。当这个时刻盼望的人真真切切地出现时。试想,谁不会激动,谁不会激动而导致脸红呢?那这时候,就不应该用“哆哆嗦嗦”,这个词一般是在很冷或者害怕的情况下用的,这个场面对菲利普夫妇来说,只能是开心,高兴,怎么会用“哆哆嗦嗦”呢?而有些人认为,“通红”是在紧张的情况下用的。而此刻,于勒的突然出现,对菲利普夫妇来说,是一个没有想到的事实,当盼望已久的愿望忽然实现时,人都有个不适应的过程,这时候先是激动。然后是确认之后的极度兴奋,既而是有点不相信,但又怕眼前的事实马上消失,所以一系列的心理作用下,脸色应该是“惨白”,而不是“通红”,说话起来当然也是“哆哆嗦嗦”了……
通过诸如此类的训练,学生不管是在片断写作还是在大小作文的写作上都会慎重地考虑词语的选取。
二、以评点句子为切口,培养学生灵活运用修辞、形象表达的能力
散文是以语言优美见长的,优秀的散文,语言表达无拘无束,犹如清泉出山,任意蜿蜒流淌,行于所不能不行,止于所不可不止。对这类题材的教学,就要从赏析、评点句子人手,让学生明白文章好在哪里,怎么样才能写出这样的句子。宗璞的《西湖的绿》,语言传神尽意,富有表现力,学习作者具体形象地描写事物特点的方法,积累喜欢的词句,激发热爱祖国山河的感情,是选编这篇课文的目的。我对文章的把握设计了三个步骤:课文描写了三处景物的特点,仿照下面句子的分析,结合具体的语境说说三处“绿”的特点。
【原文】有的绿得发黑,深极了,浓极了,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了,溪水在平稳处也是碧澄澄的。
【评点】这些句子通过“绿得发黑,深极了,浓极了”“绿得发蓝,浅极了,亮极了”两处的对比,说明了灵隐的绿具有多层次感,对比鲜明,一目了然。“飘着的雨丝儿也都是绿的”此句运用夸张的修辞手法。强调了灵隐绿的浓,写出了灵隐的绿具有一种逼人气势。
选择自己最喜欢的部分,读一读,同时想象课文描述的情景,体会作者的感受,并做摘录。运用一定的修辞方法,借助五种表达方式,描写你所游览过的一处景点,并选择一两个句子进行分析……
这种评点式的课堂方式,让学生掌握了分析语言、运用语言的能力,也培养了学生自觉运用修辞手法和表达方式的习惯,让学生在写作时不再漫无目的,而懂得选取恰当的表达为自己的语言增添色彩。课快结束时,为了巩固效果,我在黑板上写了一个句子,让学生在此基础上改写,让句子所写的场面更形象。
【例句打铃了,教室里一阵混乱,然后大家跑到自己的位子上。教室里一下子安静极了。某同学的改写:
一大群人相互簇拥着从门外跑过来,你推我搡,争先恐后地窜进教室。坐在教室前面的人,几步就跌坐在椅子上,慌乱地在抽屉里翻着;坐在后面的人。踉踉跄跄地冲向座位,偶尔绊一下,又急急忙忙地爬起来,弄得桌椅山响,不一会,教室安静了下来。
【评点】“簇拥”“你推我搡”“争先恐后”“跌坐”“‘慌乱”“踉踉跄跄”“山响”这些词语用得很形象,把大家上课前的表现生动逼真地表现了出来。
自己解释改写理由和大家相互评述之后,再进行自我修改,学生都会明白该如何选用修辞描写一个场面,如何才能使自己的文字更生动形象,更好更真实地再现生活。
三、以自主提问为抓手。培养学生独立构建框架、严谨思维的能力鉴赏文章,学生往往有“不知道看什么”的困惑。教师就可以通过问题来引导学生该在哪里停留思考,该在什么地方找出重点。当然这些问题不是随心所欲,想提就提的。要体现以下几个要点:首先,问题应该导源于选文,应该直接产生于选文的理解活动;
其次,这些问题是学生在自主阅读的情况下可能提出或按一般估计应该提出的;
第三,提出这些问题的目的是为了促使学生从这一角度去把握文章,而不是为了得出“标准答案”:
第四,知识自然而然地渗透其中。
这些问题都是沿阅读的进程逐步展开的。或者说,是有意识地打断学
生的自然阅读进程,在文章的关键处,让学生停下来,按旁批评点的指引进入相关的活动,在问题的搀扶下,学习更为有效的读写方法。
在上《走一步,再走一步》时,重新排版文章,设计如下:
1.故事开头就说“那是费城7月里一个闷热的日子,虽然时隔57年,可那种闷热我至今还能感觉到”。你设想一下,57年的时间,会有怎么样的事情让作者至今难忘呢?作者难忘的只是那种闷热吗?
2.“我落在最后,全身颤抖,冷汗直冒,也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚直跳。我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动,我看在眼里,吓得几乎晕倒。”你有过如此的经历吗?恐惧或者兴奋都行,试着用动作和神态描写的方法来记录你的一次经历。
3.“这时,树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!”这句话不难看出,我的好朋友杰利在我绝望时叫来了我的父亲。发挥你的想象,把杰利向父亲转述我的状况这一段描述出来,可以采用神态,对话等描写。“我下不去!”我哭着说。“我会掉下去,我会摔死的!”在父亲引导我下来时,我心里充满了恐慌和无奈,试着体会我当时的心理,用一段文字描述一下我当时的真实内心。
4.“‘听我说吧。’我父亲说,‘不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方,你能看见石架下面那块岩石吗?”’父亲来了,可是他没有抱“8年来一直有病”的我下悬崖,而是鼓励我“走一步,再走一步”,他的目的是什么?猜测一下父亲当时的心理。
上面共出示了四个方面的问题。
第一个问题,让学生注意到小说中的环境。我们知道,小说的三要素是:人物,故事情节和环境。环境对一篇小说来说有着举足轻重的作用。而这一环节,学生往往不大注意,尤其是不太详尽的环境描写。在这个地方让学生停下来。来感受环境的作用,对学生的写作很有帮助。当然,开头的悬念艺术也是值得学生在写作中借鉴的一个方面。
第二个问题,是关于小说人物的描写方法的。成功的人物要有多种描写方法来刻画他。描写手法可以说是小说的关键所在。是小说艺术纵横驰骋的媒介。在此处停留下来,指导学生来体会小说描写方法的魅力,并能结合自己的经历搜寻记忆,为以后的写作积累素材。
第三个问题,涉及小说的艺术和阅读方法。在小说文本中留有“空白”,是小说的艺术技巧,同时也涉及阅读的重要方法。小说的阅读要求读者动用自己的人生经验去填补、去充实文本的“空白点”。从而进行重新创作,写出属于自己的“作品”。此问题让学生换了角度,把自己放在当时的处境之中来体味感悟。等于让学生学习鉴赏小说的入门之道。其重要性不言而喻。
第四个问题,涉及小说的主题。一篇文章,往往是通过一件小的事情,让读者感悟到一个人生哲理。而这种生活的哲理都是蕴涵在人的一颦一笑,一举一动之中。父亲的语言道出了他的心理和当时的意图,“如果自己上去救,孩子自己的能力就毫无长进”。他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的。自己只给予指导、鼓励,这样可以使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢。这给我们一个启示,生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的,善于感悟,人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要,这篇课文记叙的虽然只是一次历险,立意却很高,富有教益。
当然,这样的课堂只是教给学生一种想问题的思维方式和某一类文体的写作规范,但要能写出来还要靠后期的训练。
在上《孤独之旅》时,我没有布置任何预习作业,事先学生对此课一无所知,课上我让学生根据题目思考文章内容。大家的回答五花八门,但有一点是统一的,那就是要描写自己“孤独”的心境。我让学生思考3分钟,用200字左右来写一次“孤独”的经历。
某同学如此写:
天空明旷高远,清冷苍凉,幽蓝得深邃,我扬起头伫立在这繁华之中,任熙熙攘攘的人群在我身边流过:任谈笑风生萦绕在耳际。若有若无的喧闹飘飘悠悠地与我擦肩而过,而我的眼中,唯一留住的是远处一棵寂寥的梧桐树上的枯叶,被风吹着慢慢地慢慢地飘落到地上……
大家评说要点如下:1.这段写得好,通过身边的繁华来反衬内心的孤独。2.景物的选择也不错,有助于刻画人物心理。3.但是,孤独的时候应该喜欢喧闹,为什么会对外面的“繁华”无动于衷?4.在繁华之中,怎么会有一棵寂寥的梧桐?这段练习,可以培养学生知识之外的各色人物的刻画。让自己所写的人有血有肉,跃然纸上。文体各有所胜,章法各有所长,语言各有其趣,风格各有所味。课堂的问题引导,使学生在该停的地方停下来思考,在写同类题材文章时,形成一个惯性的状态,完整的思维。
苏辙曾在《上枢密韩太尉书》中说“辙生好为文,思之至深。以为文者气之所形,然文不可以学而能……”的确。从某种角度来说,写作是学不来的。它不是一门可教可学的手艺活。同样的一抹笑,一个眼神,一株幼芽,一句名句……有的人漠然处之。视而不见:有的人则情不自禁地在心灵深处画上优美的或者忧伤的感情弧线。这是一种敏感的主观反应。这种敏感是可以培养的,靠我们平时阅读教学的渗透和日积月累的潜移默化。只要我们教师在课堂上,让学生在该注意的地方停下来,训练学生对字词,对句子的敏感度,培养学生对文字的感悟力,这些针对性的训练就会提高语文素养,提高感悟能力和理解能力,进而学生就能通过一定的方式方法采用恰当的文字来显现自我独特的个性。
科目三考试考核的是学员的实际道路驾驶技能，所以加减档的'熟练掌握程度很大程度上决定了学员能否顺利通过科目三考试。下面的科目三加减档技巧，大家一定要看一看，科目三一定能一次性通过的。
技巧一：起步档位控制
不要相信二档起步更快更稳的谣言，起步档位就应该在一档。
只要是车辆由静止到启动，档位就应该保持在一档上。
技巧二：逐级换挡
路考严禁跳跃式换挡，档位的更换只能是一档到二档、二档到三档这种逐级更换。否则考试记录仪会记录下来，并且扣除相应的分数。
如果是失误将档位挂错的话，考生可以立即踩下离合器，将档位退回位置，再重新挂档。
技巧三：换挡要快
换挡的关键点就是速度要快，最快的速度结束踩离合，换挡，踩油门的动作。
技巧四：换挡要稳
换挡时离合器一定要踩到底，并且只有达到里一定的车速范围才换挡。
技巧五：换挡也要目视前方
许多考生有看档换挡的坏习惯，这可是路考大忌。
★ CET考试的作文
★ 考试顺利的祝福语
★ 考试顺利的问候语
