今天小编在这给大家整理了科学区域观察记录（共含10篇），我们一起来看看吧！同时，但愿您也能像本文投稿人“杂食动物”一样，积极向本站投稿分享好文章。
日期：xx年xx月xx日
班级：大二
观察记录者：xx
专题要点：教师指导的有效性
专题名称：科学区材料投放及教师指导
情景记录：
今日的区域游戏一开始，优优和萱萱来到了科学区玩起了天平。优优首先把砝码小熊一个放进了左边的托盘，右边的托盘高高地翘了起来。萱萱连忙放了一个砝码小熊两个到空的里面，可是又不平衡了，左边的又翘起来了。优优看见了，说不对，应当两边放一样重的东西才能平平的。说着，他拿下来一个砝码，这样就一样平了。我表扬了他们俩爱动脑筋，之后我启发他们，如果把砝码2放上去，经过什么办法能够使他们一样多呢？萱萱大声说：“能够在少的托盘里再放一个！”我说：“你们能够试一试！”两个人又开始忙活起来。
思考分析：
本周的数学团体活动的资料就是如何运用增添或者减少的办法让两组物体一样多。正好天平能够让幼儿在游戏中巩固这个数学知识。孩子们在称量的操作中比较了物体的多少，能运用增加和减少的办法让两边的物体一样多。指南中指出，要能对事物或现象进行观察比较，发现相同和不一样，并能想办法解决问题。优优和萱萱在玩的过程中学会了观察并发现了天平的秘密。
调整措施、指导要点：
一、在科学区里多供给材料让幼儿动手动脑，并鼓励他们把自我的发现表达出来。
二、平时多向孩子介绍一些科学家的小故事，激发幼儿对科学活动的兴趣。
三、一物多玩。我们还能够将天平进行改装，把托盘拿掉变成杆杠，引导幼儿经过探索发现新的科学知识。
观察实录：
区域活动活动开始了，钱艺豪就很高兴的跑去科学区，看到有很多的颜色，可开心了，于是大声的朝对面的小朋友喊起来:“快来看、快来看那里有好玩的东西。”听到他的叫喊声徐江涛、徐海军、丁溪都来了。钱艺豪就很高兴带着他们开始了，只见钱艺豪只顾自我闷头用画笔取出一种黑色在调色盘中不停的调着，丁溪说：“这个是颜色不漂亮我的比你漂亮多了。”徐海军不甘示弱的说：“我的最漂亮了。”玩了一会儿他们就觉得没意思了，东看看西看看打算到别的区角去。”你们那里需要调色员吗我问道。徐海军说：“不需要，我们要到其他地方去了。”为什么？我之后又问。“因为我们觉得不好玩。”钱艺豪说道。可是我可是很能干的调色员，我会调制出各种各样的颜色，并且我还会调制出那里没有的颜色哦！我自信的说。真的吗？孩子们不可置信的看着我。我拍拍胸大声的说：“是的，不信你们能够考考我。”丁溪说：“教师我喜欢橙色你能帮我调出来吗？于是我用画笔取出了一部分红色，然后又用画笔取出了一部分黄色，将他们均匀的调和在一齐，不一会橙色渐渐的出现了。孩子们看到他的变化，开心的拍起来手，嘴里还不停的说道教师你真棒。你们想玩吗？想。这是孩子们有回到了自我的位置上，学起我刚刚的样貌玩了起来。不一会
就听到徐海军说：“我要变盒教师不一样的颜色”于是他挑选了蓝色和红色开始玩了起来观察分析：
区角材料投放时，我投放了四种主要的颜料，旨在引导并根据颜色调色出不一样的颜色，从而发现两种颜色火鹤后会产生不一样的变化。钱艺豪小朋友一下子就被颜色宝宝吸引住了，并请来的其他的小朋友进入区角。这种形式贴合幼儿心理特点，就能激发幼儿对活动的兴趣。在颜色对碰示范过程中我觉得自我走的太急。我想，科学区要让幼儿明白了才能够动手实验，但自我总是想小朋友做不好的，肯定会出差错的，越这样想越没有到达预设的效果。这活动主要是让幼儿明白两种颜色混在一齐能够变成另一种颜色。幼儿对鲜艳的颜色十分敏感，颜色的变化使幼儿兴奋、惊奇，从而产生浓厚的探索愿望。因而在后面的活动中孩子们都玩得十分投入。
教师是孩子的引领者要时刻把握好教育目标，根据孩子在活动中的表现适时的给予支持使孩子始终沿着目标要求探索体验操作的乐趣。科学活动要给孩子足够的空间、时间让孩子大胆操作各种材料，师生共同讨论得出结论。
经过这个活动，孩子们认识到颜色之间的关系，初步了解了只要有了三元色，就能够调出好多种颜色，充分调动了幼儿探索的进取性，他们学会了仔细观察、探索。俗话说“教无定法“，我们都要不断提高自我的教育技能、及时改变自我的教育方法，才能做好孩子们的教育者和引领者！指导与提议;
1.在活动中我更多注重师生互动、平等参与的生动局面。在培养幼儿交流本事的同时，调动每一个幼儿的参与意识和学习进取性，经过交流学习，让大家共同提高。
2.在活动中我看到孩子参与性不高时主动的要加入到他们的活动中，经过自身的示范、练习，引导幼儿参与，激发幼儿对玩色活动的探索欲望，到达活动的整合。
3.进一步巩固了幼儿对颜色的认识，活动在简便愉快的氛围中结束了。
能否用材料进行“ABAB”的排序活动。
观察记录
小萱、馨馨正在用雪花片玩排序游戏，她们正一片一片地摆弄着雪花片。轩轩走过来说：“我要做糖葫芦。”一边说一边从玩具柜上搬出了几何图形珠子的盒子，然后坐在一边串了起来。我就和他一齐串了起来，串好后，我让轩轩把两串糖葫芦放在一齐比较：“这两串糖葫芦一样吗？哪里不一样？”轩轩看了一会我串的糖葫芦，用手指点着说：“你的是一个红的、一个黄的、一个红的、一个黄的。”“轩轩真棒！那你会这样串吗？”他点了点头(幼儿教育m.smtxjs.)，把自我串的糖葫芦松开，开始一颗一颗珠子地重新串了起来。他一边串着珠子一边嘴里还在嘀咕着：“红的、黄的、红的、黄的……”
分析评价
今日我供给雪花片，预设的活动就是让幼儿进行“ABAB”的排序活动。刚开始小萱她们用雪花片随意在摆弄。没想到轩轩看到她们的活动，就想到了串糖葫芦，我觉得这个想法很不错，孩子既然想到了糖葫芦，那么在他们的心里肯定是很喜欢玩的。所以，我在轩轩串糖葫芦的时候，也串了一个以“红色和黄色”为主的糖葫芦，然后让轩轩自我观察比较，引导他发现其规律，并在不知不觉中让轩轩参与到了排序活动中，让孩子在玩的过程中得到了本事的锻炼。
支持策略
1、在以后的活动中，除了色彩，还能够引导孩子根据珠子的形状或大小的规律来开展活动，既丰富了活动的资料又加深了幼儿对排序的印象。
2、在日常活动中，能够根据周围的人或事物向幼儿渗透排序概念，如：幼儿排队时可“一个男孩、一个女孩”进行活动，以锻炼幼儿的逻辑思维本事。
【活动目标】
1、观察粗细不同的小棍绕线圈数的不同，初步感知周长。
2、体验科学观察、发现、记录的乐趣。
【活动准备】
粗细不同的小棍、动物玩偶、线、房子模型、记录表等。
【操作要点】
1、观察三根棍子的不同，猜猜哪只小动物先到家。
2、旋动棍子，看哪一只小动物先到达第三层。观察此时三只动物所处位置的高低，以及粗细不同的棍子上绕线的圈数。
3、按小动物高低的顺序（即小动物快慢顺序），依次找出它们对应的棍子，并在记录表上用符号标注。
【指导建议】
1、活动前可提供不同粗细的小棍、线等，通过绕线游戏初步感知棍子粗细与周长长短的关系。
2、可进一步引导幼儿理解活动原理：同等距离或长度的线，粗的小棍绕的圈数少，快到达；细的小棍绕的圈多，满到达。（幼儿教育）
观察区域：科学区
观察幼儿：孙海鹏、贾明毅、祝子凯
观察目的：增加幼儿探索的欲望，通过自己动手找到解决问题的方法。
观察实录：孩子们一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的贾明毅兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说明毅边把一块拼图放在了合适的地方。鹏鹏进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，鹏鹏拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，鹏鹏看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
评价分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
教育措施：1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据大班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
效果反思：我们改变了方法策略后，孩子们在科学区又有了新的探索，并且难度的减少，孩子们对于科学区更加感兴趣了。
[科学区区域观察记录]
谁去菜场买菜
在11月中旬，我们将所有娃娃家里的菜集中起来增设了一个“绿色超市”。超市正常营业了，生意好得不得了。
情况一：娃娃家的妈妈出来买菜，随后爸爸又再出来，到超市里大肆购物，家里的灶台上，餐桌上全堆满了各种蔬菜和水果。
情况二：爸爸和妈妈一起出门，途中不断争抢篮子。孔晨豪爸爸说：“你回家做饭吧，我去买菜，把篮子给我！”朱美芬妈妈：“我是妈妈，我去买菜，你要不要去抱娃娃啦？”两人商量未果，一直争论到超市里。但是，达到超市以后，爸爸妈妈买菜时却能有商有量。
情况三：经过调整以后，爸爸妈妈知道只能有一个人去超市买菜，家里需要留一个人看家和照顾娃娃。王思齐妈妈一个人到超市以后，“买”了大量的蔬菜和水果，可是离开时却没有付钱，而超市营业员只一味地给客人拿东西，自己一个人沉浸在发放材料的乐趣中，根本不记得要收钱。
【分析】经过一段时间的游戏，我们小班孩子的角色意识越来越强了，对于游戏的兴趣也越来越浓。在整个游戏过程中，能自发地想起新的游戏内容，并且大胆 向 老师提出自己的想法，说出自己的兴趣所在，我们的超市也是由此得来。在增设超市以后，我发现孩子们买菜的时候是很起劲的，可是买了菜回家却不知道如何让安置它们，随意乱放。
在情况二中，可以看出爸爸妈妈不会协商，仍然以自我为中心，对于新鲜的事物争抢不休。而在情况三中，可以看出，我们小班孩子对于新角色也很有兴趣。其实超市里的材料还是原来娃娃家里的材料，而她却可以以一个新的身份去摆弄材料，这让他很兴奋。然而，角色的里面的职责，她就没有尽到，完全忘记了卖给别人东西时她要向客人收钱这么一回事。
【指导策略】
1. 情景回放：小班幼儿对于看自己的照片特别感兴趣，我们就可以将情况一的现象拍摄下来，以图片的形式展现给全体幼儿看，让孩子们来说一说，哪里不对，应该怎么做。这样把问题还给孩子们自己解决，比老师在一旁苦口婆心地说教更为有效。
2. 提示要求：现在我们班的孩子已经有了初步的合作意识，我们可以在游戏前引导娃娃家的爸爸妈妈在出门前要商量好，确保家中有人照顾娃娃。表扬在超市里买菜有商有量的爸爸妈妈，并引导他们可以把在超市商量买什么菜的对话引用在其他方面来。
3. 谈话讨论：活动前让孩子们想一想，说一说，自己去超市买东西时，他们看到的营业员都是怎么工作的，客人买了东西要不要付钱。通过谈话的方式，让孩子们了解营业员的职责，明白客人买东西需要给钱的道理。
4. 示范教育：小班幼儿由于其年龄特点影响，特别喜欢模仿。所以教师在游戏前可适当进行示范教育。
班级：小二班
日期：第二周
主题：亲亲一家人
执教：陈超
活动目标：
1、喜欢模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培养幼儿的动手能力和手指灵活度。
3、能遵守区域活动的规则
材料投放：
娃娃家：布娃娃、毛绒玩具若干，娃娃家套装玩具一套，馄饨、自制面条、饺子等若干。品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小医院：医院套装玩具一套，自制盐水瓶若干，药瓶若干等
时间：
区角名：益智区
班级：
幼
儿
的
行
为
表
现
和
教
师
的
回
应
过
程
区域活动即将开始，老师又要分配幼儿进区了。我班幼儿最大的兴趣是生活区的区角，如“娃娃家”、“多多超市”、“小吃铺”每一次都有较高的参与率。这一次又出现了同样的状况。我了解我们的孩子，只要我说出这个区角有利的地方，他们的想法一定会有转变。
于是，这一次分配区域名额前，我先为益智区打了打广告，预备吸引部分幼儿。我绕尤其是地说：今天有哪些小朋友想去益智区的呢？现在没几个幼儿举手。我进一步引诱：“益智区里有各种造型的拼图，我们进去了不但能看到很多卡通人物，而且会让小朋友变成拼图小能手，超级聪明呢！人家肯定都羡慕死了。”说了这一番话，果然不出我所料，他们的小手一个个举得老高，嘴里还着急地喊着“我，吴老师我要去！”生怕我不叫他。
于是我乘热打铁，叫了一组幼儿去益智区。
分
析
反
思
在巡视过程中，我重点观察了益智区的幼儿，每个人都拼的很认真。斌斌也是他们当中的一员，平时在操作方面速度较慢的他，这一次竟然很投入，并且比其他幼儿的速度还快。他拿着拼好的图，拉着我的衣服说：“吴老师你瞧，我已经拼完了。”我很高兴，马上给予他回应：“斌斌的小手很能干，老师说的没错吧，拼图能让你变很聪明呢！”他难为情地转过身去，还在捣鼓手中的拼图。我鼓励他说：“你瞧，这边还有呢，你是不是还能再拼出第二幅呢？”他用力点点头，继续了第二个作品。
鼓励和赞美在教育中有着极大的促进作用。教师要善于运用这一方法，见缝插针，化腐朽为神奇。有时候，不被幼儿重视的事物能在老师的智慧引导下，成为热门。当然，一个平时不被注意、能力平平的幼儿，也能在老师的赞美中有所启发、收获成长。
时间：
区角名：建构区
班级：
幼
儿
的
行
为
表
现
和
教
师
的
回
应
过
程
今天我们的建构区里有个任务，要求小朋友们用雪花片拼搭马路上的东西。我正在巡视孩子们的表现，这时，睿睿跑到了我的跟前，笑着对我说“吴老师，你瞧，这是我拼的超级战车。”他似乎对自己的作品非常满意。的确，这是个手特别巧的男孩子，看着他的作品，结构精细，造型神似战车，我不禁感叹“要是让我搭，还不定比他好呢”。于是，我马上对他竖起了大拇指“睿睿的小手真巧，把它放在马路上，其它的车可都比不上了。”。“是啊，超级战车很厉害的，可以开的很快很快。”。“开的这么快，会不会撞到其它车呢？”。“这个，那我得让它稍微慢点，撞到别人可糟糕啦。”。我笑着点点头，睿睿也害羞地笑了笑，然后跑开又去琢磨起他的第二辆超级战车了。
分
析
反
思
有的孩子想象能力和动手创造能力特别强，常常能做出有别于他人的作品，让人耳目一新，这是值得肯定和鼓励的地方。孩子们有天马行空的想法要保护和保持，但是在这个能力背后，老师还要看到他对生活的态度。案例中的睿睿他的动手能力是突出的，但将它的想法放到实际生活中，我们会发现有相对的出入，这个时候，老师就要及时纠正他的想法，给他一个合理的回应，让他自觉地感知生活中的基本道理。
时间：
区角名：多多超市
班级：
幼
儿
的
行
为
表
现
和
教
师
的
回
应
过
程
“卖东西啦，卖东西啦！”区域角活动开始了，分配到多多超市的几个小朋友，戴着入取卡，迫不及待地扮演起了自己的角色。宁宁和琨琨在超市柜台前大声地吆喝着，萱萱和睿睿则在无意识地摆弄着货架上的物品。而这个时候，其它区角的孩子也正沉浸在自己的区角活动中，这一声声的吆喝没引起什么人的注意。
我突然灵光一闪，走到他们跟前，疑惑地说：“诶，超市老板，你们的物品放的太里面了，我都看不到想买的东西了。”小家伙们听到后，把身子挪了挪，打算给我看他们的货品。我又带疑惑地说：“恩，如果你们的货品放的前面些，让我一下子就可以看到那就好了。”这时，琨琨像是想到了什么，转过身去，把货架上的一些物品搬了出来，摆放在了前面的柜台上。宁宁看到后，也转身去搬了。琨琨一边放，一边念念有词：“我们把东西放在这里，他们就马上看到了。哈哈。”
“卖东西咯，卖东西咯！”“老板”和“服务员”的叫卖声又响起来了，这时，娃娃家的孩子们刚好过来，看着眼前整齐罗列的物品，一一说出了自己要买的东西，超市人员也是处理的有板有眼。
分
析
反
思
进入超市的幼儿职责是招揽顾客、买卖物品、整理货架。对于幼儿来说，他们最感兴趣的是通过语言表达，与同伴交流，完成一笔笔“生意”。然而，如何吸引顾客购买自己家的物品，这是一个值得探究的问题。
本次活动中，我无意中发现，我们的超市构造较小，而且物品都摆放在里面的货架，外面的顾客又进不去，要找到自己想要的东西并不是那么方便。在我的提醒下，游戏中的幼儿能及时领悟，将里面的物品往外移，视线转到外面之后，更有利于超市人员和顾客的交流，以及物品买卖。并且，幼儿还能在此过程中学习物品的排列顺序、一举两得。
教师在此处没有直接告知幼儿方法，而是在看似自然的交谈中，间接性地引导幼儿思考，给予幼儿启发，充分发挥了幼儿为主体的教育理念。
★ 区域观察记录
★ 个别观察记录
★ 显微镜观察记录
★ 科学观察日记
