这次小编给大家整理了《我的读写例话》读书笔记：怎么写(共含15篇），供大家阅读参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“天降百香果”一样，积极向本站投稿分享好文章。
1.一件事怎么写(一)：要用铺垫，先不要急着直接写那一件事，而是先写好发生这件事的铺垫，如花开，不能一下子就怒放出一个笑脸，总需要一点点把花骨朵打开;如下雨，再迅猛的雨，也要一个乌云聚拢的过程，还得要老天爷再打点雷，闪点电，风吹的猛点，鸟儿飞的急点。缺少铺垫的文章，很难写的生动。
运用铺垫，《草帽歌》是同一时间，同一件事，基本都是描写;《窗前的年灯》第一处铺垫是回忆，第二处是插叙，第三处是换灯，前者是三一律的写法，《草帽歌》最后指向是如同金色童话的那顶草帽，《窗前的年灯》最后指向的终于熄灭的那盏年灯。P1-P10
2.一件事怎么写(二)：选好角度
角度多种多样，人物交织的点，只是其中一种。最初学习写作，选取文章角度的时候，往往容易把眼睛放在这件事的外部或过程，而忽略了这件事的内部成因，特别容易忽略发生这件事的人物相互的关系与彼此的心理作用。如《一碗米饭的时间》。《到天堂的距离》内容简单，作者从迪金森的诗入手，找到这篇文章的写作角度。P11-p22
3.一个人怎么写(一)：多件事。一条线，一个意象。如《五月的鲜花》《花荫凉儿》
4.一个人怎么写(二)：一件事。一个结点上的亮相。
1)集中力量写好和人物密切相关的最关键的一件事。这件事，不要太复杂，那么琐碎。要有形象的一些东西作为依托，如《大年初一的饺子》《清明忆》。
2)这样富有形象感的事物，一定是在文章最后和人物一起干净利落的出现。P23-P47
5.一个景怎么写(一)：对应法。
所谓对应法，指的是不要只写景的一处。那样很难写好，写活，写新。而是要找到那不同景中彼此的联系，相呼应，相对应的东西帮衬着写，如《桂湖吟》紫藤、桂花对应着杨开庵来写。
6.一个景怎么写(二)：对比法。如《杜鹃 杜鹃》《水的传奇》P48-P66
7.一个物怎么写(一)：物和人的关系。如《丑石》《蠢树》
1)状物，物是笔墨的落点，却不是写作的目的，以前常说的一句话是状物抒情，说的是情在物中的位置和作用。其实，抒情也并不是状物的唯一目的，状物，在我看来，还是要从物中写出一个人或一群人甚至是一代人，一个民族的性情来，所以古时屈原最愿意以香花香草喻人喻己。
2)明白了状物这一根本目的，写之前就会知道，状物之前的观察物，需要细致，观察别人没有发现的细微而独特的部分，不能只是从物本身出发，而是联系观物者自己的真心情，真性情，观物就是观自己。
3)不要一写物，便只是把眼睛紧盯着物本身，即使到文章最后由物升华而有几句直奔主题的空洞的抒情言志，也只是以前我们语文课本里《荔枝蜜》《白杨礼赞》的老套路而已。
本文作者： 芒果happy(公众号：罗老师用文字记录生活)
lanlan
教学要求
1、使学生明白，平时要重视积累语言。
2、指导学生掌握一定的方法，养成积累语言的习惯。
教学重点 了解积累语言的重要性。
教学难点 知道应该怎样积累语言，必须养成积累语言的习惯。
教学过程
一、导入新课
今天，我们来学习一篇指导我们积累语言的读写例话。
二、学生自读例话
要求：边读边想，我们为什么要积累语言？我们应该怎样积累语言？积累语言，最重要的是什么？
三、学生交流理解
语言是一种财富，积累丰富了，说话时，好词佳句就会脱口而出；作文时，语言就会丰富而生动。
积累语言，首先，要知道哪些语言好，好在哪里，最好能把它背下来。其次，要做积累语言的有心人，只要读到好词佳句，都要熟读成诵，最好随手摘抄下来。
积累语言，最重要的是要坚持，养成习惯。多读书，多背诵，多摘录，日积月累，持之以恒。
四、学生回忆自己学习本单元的过程，想想本单元中哪些语言好，你把它背下来了吗？
五、积累语言背诵比赛（只背本单元的）
六、请你谈谈以后自己打算怎样积累语言。
六、课堂小结
积累语言是语文学习的一个重要的习惯，希望同学们在平时的读书过程中努力要求自己重视语言积累，处处留心，积累好词佳句，做积累语言的有心人。
[读写例话 教案教学设计]
理清课文的条理（读写例话）
作者邮箱：zhaocaizhenxue@163.com教学要求：
1、使学生知道什么是课文的条理。
2、通过具体课例学习怎样理清文章的条理。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、提出自学要求：
认真读例话，想一想例话讲了几层意思，你受到什么启发。
二、学生自学，可以讨论。
三、集体讨论，理解内容。
1、这篇例话讲了几个意思？
（三个意思：什么是课文的条理；课文的条理是围绕什么来安排的；为什么要理清文章的条理。）
2、什么是课文的条理？
（课文的中心思想是怎样一层一层表达出来的，就是文章的条理。）
3、课文的'条理是围绕什么来安排的？
（是围绕课文的中心思想安排的。）
4、为什么要理清文章的条理？
（理清了课文的条理，就仿佛跟着作者去看、去听、去想，就能加深对课文内容的理解；可以提高自己的作文能力。）
5、请你用自己的话说说文中的例子。
四、照着例话的样子，以《赤壁之战》《田忌赛马》为例说一说文章的条理。
五、小结：
理清文章的条理，既是一种阅读的方法，也是一种阅读的能力，以后在阅读每一篇课文时，都要注意运用这种方法。
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抓住课文的主要内容 （读写例话）
一、教学要求
通过阅读，理解“例话”内容，掌握抓住课文主要内容的方法。
二、教学时间一课时。
三、教学过程
一、揭示题目，初读例话
抓住课文的主要内容是一种重要的语文能力，那么怎样才能抓住课文的主要内容呢？请同学们轻声读例话。
二、反复阅读，理解内容
1.读第一自然段，根据这一段的内容，概括抓住课文主要内容的步骤。
①读全文，了解课文大意。
②读懂每个自然段，弄清每个自然段的大意。
③给课文分段，概括段落大意。
④把各段段意连起来，组成课文的主要内容。
2.默读第二自然段，体会抓住课文主要内容的.过程。
三、按步骤阅读《登山》，运用并掌握抓住课文主要内容的方法。
四、还有哪些抓住课文主要内容的方法（按问题抓住主要内容等）
五、小结
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注意段与段的联系 （读写例话）
一、教学要求
通过阅读，理解“例话”内容，懂得作文时要安排好叙述顺序，注意段与段之间的联系。
二、教学时间一课时。
三、教学过程
一、揭示题目
段是文章的'重要组成部分。今天，我们学的读写例话题目是《注意段与段的联系》。
二、阅读例话，理解内容
1.请同学们轻声读例话，看看究竟该怎样注意段与段的联系。
2.文章段落间的联系有哪几种？（①内容上；②形式上）
3.回忆《参观刘家峡水电站》的教学，说说这篇课文中段与段在内容和形式上的联系。
4.默读例话，看看作文时怎样才能做到段与段之间联系紧密？（先想好要写的内容，然后安排好叙述的顺序。）
5.说说以前作文在这方面做的怎样，今后怎样进一步努力。
三、小结
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“读写例话”教学的认识与实践
[作者] 安徽 艾克刚
[内容]
小学语文教材，在编排上，是将课文组成一个个有利于指导学生自学的训练组。即“讲读课文、自读课文、读写例话、基础训练”。“读写例话”（以下简称“例话”）便是一个训练组的核心。这样的训练组从第7册至第12册共依次安排32个，它们或侧重于读或侧重于写，均一题一议，循序渐进，螺旋上升。如小学六年制第11册第3组教材：讲读课文《黄河象》，自读课文《落花生》都是“重点突出，主次分明”的典型范例，“例话”《重点突出、主次分明》就从主次详略的角度分析《黄河象》的写法，《基础训练》便安排了重点详写、其它略写的习作训练。这样以讲读课文为例，在丰富感性认识的基础上，再通过实践运用，从而形成学习语文的能力。因此，教学时不能顾此失彼，要立足一组教材，引导学生学好各类课文，把学到的知识方法统一到“例话”上来，形成整体优势，弄懂“例话”所传之道，掌握学语文的方法。
课文是明“例话”之道的感性支柱。讲读课文是感性认识的基础，首先要重视朗读训练。因为学语言的方法不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受，文章中准确、形象、生动的语言及其表达方式，必须通过读才能充分地体现出来。文章读得越好，学生受到的感染就越深，理解得便越透。心理学认为，熟读成诵就是对文章反复感知的结果，是能够储存到长期的记忆中去的，学生在进行语言交流和表达时，便能准确地再现和进行矫正。其次要采劝扶”的方法，传授新知识，教给学生读写方法。教学要围绕重点知识，对教学内容进行“量”的增减与“序”的提前和延后，使教学内容的组合与讲授直接地反映重点知识。如《抓住重点，考虑周到》，安排的讲读课文《琥珀》讲的是以一块罕见的琥珀，推测出发生在一万年前的生动有趣的故事。教学时，可先引导学生运用已掌握的学语文的方法，给课文分段，归纳段意和主要内容，使学生知道这课是写“形成松脂球，变为化石，发现化石”。然后抓住琥珀的形成与发现的几个要点，进一步引导学生弄懂这些要点所必须具备的条件。以形成松脂球为例，它要有四个条件才能形成，即：①要在炎热的.夏天，有强烈的阳光；②要在松林里，因为别的树没有松脂；③要非常凑巧，蜘蛛扑向苍蝇时，正好一滴松脂从树上滴下来；④松脂要不断往下滴，才能裹住苍蝇和蜘蛛。这四个条件，缺一不可，作者都考虑到了。因此故事虽是作者推测的，但由于抓住了重点，考虑又很周到，所以读后就觉得很真实。要达到这一目标，实际操作时要处理好教与学的关系，加强启发诱导，科学组织“读、问、思、说、谈”等教学活动，让学生充分认识这些感性材料，从而打好学习“例话”的基矗自读课文主要是要求学生运用新知识自己去读懂课文，这不仅使学生刚获得的感性认识得到了巩固和提高，还有利于学生学习习惯的养成和学习能力的提高。因此，要合理安排自学层次，科学地设计自学提纲。如第七册“例话”《练习给课文分段》，自读课文《种子》说的是老师向全班同学布置收集树种，一个女孩交的树种并不多，却使老师激动不已的事。教学这课主要是要求学生运用刚学到的分段方法，自己练习分段。自学层次可设计为：初读课文，整体自学，扫清文字障碍，初步感知主要内容；精读课文，自学回归，运用归并法把课文分成三段。为减缓自学难度，可设计自学思考题：根据下面的意思，把课文分成三段。①望着交上来的树种不多，“我”有点儿不高兴。②小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。③“我”深受感动，开始了教师生涯的第一次讲话。如此，学生对语文知识的学习经历了一个由初步了解到再认识提高的过程，已具有丰富的感性认识基础，这时教学“例话”，实现认识的升华便水到渠成了。
“例话”教学既要紧扣重点课文，还要紧密联系学生的实际问题，做到有的放矢，一课一得。如《留心周围的事物》，是以《观潮》为例来说明留心周围事物的方法和重要性的，这是针对四年级学生面对身边发生的众多事物，不知道怎样观察，不知道如何去想而设置的。以“潮来之时”一段为例，作者从远、近两个角度，不仅写了看、听，还写了想，如果让学生去写，很容易一句话描写完毕：“潮来了，白浪滚滚，声音很响。”可作者不仅仅抓住了这个看到的和听到的，还用了三个比喻句：“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”“犹如千万匹白色战马齐头并进。”“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这是作者所想，正因为有此想，文章内容才显得丰富而生动。继而以学生实际，片段练习“升旗”为例，指导学生实际作文中想得不多，想得不好，想得不深刻的误区，出示两句话：“鲜艳的五星红旗，在国歌声中缓缓升起，同学们都昂首肃立向国旗行礼。”让学生集体通过“想”丰富片段内容，并适当给以指导，使学生在实际练习中知道写作文，不仅要多看、多听，还要动脑子去想。
“例话”虽以一组文章为例，具有窥一斑而见全豹之效，但我们不能一叶蔽目，忽视“例话”的规律性和渗透性，要站在小学全套语文教材上，充分发挥教材整体的优势，为学好语文知识早作铺垫。如《分辨事物和联想》，教材从一年级起就有许多这方面的例子，教者应根据学生的知识水平，安排合适的训练，让学生从一年级起就知道“春风在唱歌”，“泉水在唱歌”指的是春风在吹，泉水在流淌发出的声音；到三年级教学《金色的细雨》时，就可以让学生明确哪些是看到的，哪些是想到的，这样一步步跟着教材不失时机地丰富学生的感性认识，到学习此知识时，就容易得多了。
“例话”教学还需要化抽象为具体。如《展开丰富的想象》，学生对这一概念就很难把握。教学时可联系前面所学知识，将抽象的概念具体化，总结归纳出想象的几种表达方式：即修辞、假想、联想、幻想。如修辞：比喻的例子是“一棵棵榕树就像一顶顶绿绒大杀；拟人的例子是“果园里麻雀在为他唱歌”；夸张的例子是“那口古井只占巴掌大的一块地方”。假想是《黄河象》中的一段，联想是《月光曲》中的片段，幻想是《卖火柴的小女孩》中的片段。这样化难为易，使抽象的概念有了具体实在的内容，学生便容易掌握了。运用是“例话”的教学目的。由于知识不可能自动生成能力，只有经过综合、类推和反复的语言实践，才能形成能力。因此，在形成知识结构并揭示知识规律之后，要指导学生由理性再回到实践中去。练习设计要根据教材的侧重点，偏重读的，则宜选择有代表性的范文让学生练；偏重写的，则可以组织学生进行拟定写作提纲，口头作文等训练。如《抓住课文的主要内容》便是侧重于读的，是学习抓住课文主要内容的方法，即先把整篇课文读一遍，对课文的内容有个大致的了解，然后在读懂每个自然段的基础上，给课文分段，归纳段落大意，再把各段意连起来，就抓住了课文的主要内容。训练设计可选择有特点的短文，让学生运用学过的方法归纳主要内容。《围绕一个意思写好片段》是侧重写的，讲的是要围绕一个意思写好片段，首先想好自己要写什么；然后根据自己要写的意思选择好内容，再想想这些内容按怎样的顺序来写，才能表达清楚。训练可让学生选择一个自己印象最深的场面，写一个片段。训练还要由易到难，由单项到综合，循序渐进，易于学生形成认知能力。由仿到创，行规矩而后巧，从合格到破格，这是形成创造力的基本规律。
“例话”教学也必须遵循它，设计层层推进的练习，才能获得高效率。以“例话”《静态与动态》教学为例，训练设计可分别由确认静态、动态文字题，到动、静描写结合题。如：先出示训练题“春天来了，桃花儿一片红，柳树吐出了一片片细叶。燕子在空中快活地歌唱着，美丽的蝴蝶在百花丛中飞来飞去。这是一幅多么美的图画啊！”在学生分别指出哪些是静态描写，哪些是动态描写后，让学生体会出：春天的景色固然美丽，但如果没有活动的燕子、蝴蝶，春天就会显得单调，缺乏生气。再出示看图训练，让学生观察后，说说如果用文字叙述画面内容，重点是静态还是动态，如红军爬雪山的情景和花园一角图。接着出示音乐欣赏训练，如笛子独奏曲《牧民新歌》，让学生细听，说说眼前出现的是什么景物和场面，该场面是动态还是静态。最后出示习作训练。如此，学生在形式多样、难度逐步增大的练习中便掌握了读写知识，初步形成了读写技能。
小学语文安排的32篇“例话”，学生若能学一篇，就牢固地掌握一个知识，并运用这个知识去自学课文，自己作文，那么随着教学的推进，知识的不断增多，学语文的能力就会逐步形成了。
一、教学要求
通过阅读，理解“例话”内容，懂得写文章一定要做到内容真实、具体。
二、教学时间 一课时。
三、教学过程
一、揭示课题
今天我们要学的读写例话谈的是作文时要注意的`一个问题，题目是《一要真实，二要具体》。
二、反复阅读，理解内容
1.轻声读，画出例话中最重要的一句话。（在第一自然段）
2.把《我们家的猫》中写小猫淘气的话读一遍，体会作者是如何将小猫的淘气写得真实具体的。
3.讨论归纳。
要将文章写得真实具体应做到：
①对生活中的事物保持一颗好奇心。
②养成认真观察事物的习惯。
③在观察时注意想象并带着情感去体会。
④注意生活的积累，语言的积累。
三、围绕如何将作文内容写得真实具体，交流平时作文的体会，说说今后怎样努力
四、教师小结
一、教学要求
通过阅读，理解“例话”内容，懂得作文时要安排好叙述顺序，注意段与段之间的联系。
二、教学时间 一课时。
三、教学过程
一、揭示题目
段是文章的重要组成部分。今天，我们学的读写例话题目是《注意段与段的联系》。
二、阅读例话，理解内容
1.请同学们轻声读例话，看看究竟该怎样注意段与段的联系。
2.文章段落间的联系有哪几种？（①内容上；②形式上）
3.回忆《参观刘家峡水电站》的教学，说说这篇课文中段与段在内容和形式上的联系。
4.默读例话，看看作文时怎样才能做到段与段之间联系紧密？（先想好要写的`内容，然后安排好叙述的顺序。）
5.说说以前作文在这方面做的怎样，今后怎样进一步努力。
三、小结
一要真实，二要具体 （读写例话）
一、教学要求
通过阅读，理解“例话”内容，懂得写文章一定要做到内容真实、具体。
二、教学时间一课时。
三、教学过程
一、揭示课题
今天我们要学的读写例话谈的是作文时要注意的一个问题，题目是《一要真实，二要具体》。
二、反复阅读，理解内容
1.轻声读，画出例话中最重要的一句话。（在第一自然段）
2.把《我们家的猫》中写小猫淘气的'话读一遍，体会作者是如何将小猫的淘气写得真实具体的。
3.讨论归纳。
要将文章写得真实具体应做到：
①对生活中的事物保持一颗好奇心。
②养成认真观察事物的习惯。
③在观察时注意想象并带着情感去体会。
④注意生活的积累，语言的积累。
三、围绕如何将作文内容写得真实具体，交流平时作文的体会，说说今后怎样努力
四、教师小结
一要真实，二要具体 （读写例话）由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
“读写例话”教学的认识与实践
[作者] 安徽 艾克刚
[内容]
小学语文教材，在编排上，是将课文组成一个个有利于指导学生自学的训练组。即“讲读课文、自读课文、读写例话、基础训练”。“读写例话”（以下简称“例话”）便是一个训练组的核心。这样的训练组从第7册至第12册共依次安排32个，它们或侧重于读或侧重于写，均一题一议，循序渐进，螺旋上升。如小学六年制第11册第3组教材：讲读课文《黄河象》，自读课文《落花生》都是“重点突出，主次分明”的典型范例，“例话”《重点突出、主次分明》就从主次详略的角度分析《黄河象》的写法，《基础训练》便安排了重点详写、其它略写的习作训练。这样以讲读课文为例，在丰富感性认识的基础上，再通过实践运用，从而形成学习语文的能力。因此，教学时不能顾此失彼，要立足一组教材，引导学生学好各类课文，把学到的知识方法统一到“例话”上来，形成整体优势，弄懂“例话”所传之道，掌握学语文的方法。
课文是明“例话”之道的'感性支柱。讲读课文是感性认识的基础，首先要重视朗读训练。因为学语言的方法不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受，文章中准确、形象、生动的语言及其表达方式，必须通过读才能充分地体现出来。文章读得越好，学生受到的感染就越深，理解得便越透。心理学认为，熟读成诵就是对文章反复感知的结果，是能够储存到长期的记忆中去的，学生在进行语言交流和表达时，便能准确地再现和进行矫正。其次要采劝扶”的方法，传授新知识，教给学生读写方法。教学要围绕重点知识，对教学内容进行“量”的增减与“序”的提前和延后，使教学内容的组合与讲授直接地反映重点知识。如《抓住重点，考虑周到》，安排的讲读课文《琥珀》讲的是以一块罕见的琥珀，推测出发生在一万年前的生动有趣的故事。教学时，可先引导学生运用已掌握的学语文的方法，给课文分段，归纳段意和主要内容，使学生知道这课是写“形成松脂球，变为化石，发现化石”。然后抓住琥珀的形成与发现的几个要点，进一步引导学生弄懂这些要点所必须具备的条件。以形成松脂球为例，它要有四个条件才能形成，即：①要在炎热的夏天，有强烈的阳光；②要在松林里，因为别的树没有松脂；③要非常凑巧，蜘蛛扑向苍蝇时，正好一滴松脂从树上滴下来；④松脂要不断往下滴，才能裹住苍蝇和蜘蛛。这四个条件，缺一不可，作者都考虑到了。因此故事虽是作者推测的，但由于抓住了重点，考虑又很周到，所以读后就觉得很真实。要达到这一目标，实际操作时要处理好教与学的关系，加强启发诱导，科学组织“读、问、思、说、谈”等教学活动，让学生充分认识这些感性材料，从而打好学习“例话”的基矗自读课文主要是要求学生运用新知识自己去读懂课文，这不仅使学生刚获得的感性认识得到了巩固和提高，还有利于学生学习习惯的养成和学习能力的提高。因此，要合理安排自学层次，科学地设计自学提纲。如第七册“例话”《练习给课文分段》，自读课文《种子》说的是老师向全班同学布置收集树种，一个女孩交的树种并不多，却使老师激动不已的事。教学这课主要是要求学生运用刚学到的分段方法，自己练习分段。自学层次可设计为：初读课文，整体自学，扫清文字障碍，初步感知主要内容；精读课文，自学回归，运用归并法把课文分成三段。为减缓自学难度，可设计自学思考题：根据下面的意思，把课文分成三段。①望着交上来的树种不多，“我”有点儿不高兴。②小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。③“我”深受感动，开始了教师生涯的第一次
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怎样读懂一篇课文 (读写例话) 一、教学要求
读懂例话，知道怎样读懂一篇课文。
二、教学时间一课时。
教学过程
一、提出学习要求，学生自学，初步理解例话内容。
二、讨论例话内容。
1.对刚升入高年级的学生来说，读懂一篇课文有哪几条要求？(有四条要求：一是理解字词的含义，二是读懂每一句话，三是能给课文分段和归纳段落大意，四是能抓住课文的主要内容。)
2.这四条，既是读懂一篇课文的要求，也是读懂一篇课文的基本方法。例话是怎样说明这个读懂课文的基本方法的？(是用《挑山工》为例来说明的。)你能用自己的话把读懂《挑山工》这篇课文的方法说一说吗？(请几个学生按例话的内容说说。)
三、举一反三，巩固对例话内容的理解。
1.回忆学习《可爱的草塘》的过程，说说是怎样读懂这篇课文的。
2.回忆学习《小站》、《卢沟桥的狮子》的.过程，说说是怎样读懂这两篇课文的。
四、.总结。
这篇例话中说的四条是读懂一篇课文的最基本的要求，我们学习每篇课文都要按这样的要求去做。以后再在这个基础上学习新的知识，达到更高的要求。
怎样读懂一篇课文 (读写例话) 一、教学要求由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
读懂例话，知道怎样读懂一篇课文。
二、教学时间 一课时。
教学过程
一、提出学习要求，学生自学，初步理解例话内容。
二、讨论例话内容。
1.对刚升入高年级的学生来说，读懂一篇课文有哪几条要求？(有四条要求：一是理解字词的含义，二是读懂每一句话，三是能给课文分段和归纳段落大意，四是能抓住课文的主要内容。)
2.这四条，既是读懂一篇课文的要求，也是读懂一篇课文的基本方法。例话是怎样说明这个读懂课文的基本方法的？(是用《挑山工》为例来说明的。)你能用自己的话把读懂《挑山工》这篇课文的方法说一说吗？(请几个学生按例话的内容说说。)
三、举一反三，巩固对例话内容的理解。
1.回忆学习《可爱的草塘》的过程，说说是怎样读懂这篇课文的。
2.回忆学习《小站》、《卢沟桥的狮子》的过程，说说是怎样读懂这两篇课文的`。
四、总结。
这篇例话中说的四条是读懂一篇课文的最基本的要求，我们学习每篇课文都要按这样的要求去做。以后再在这个基础上学习新的知识，达到更高的要求。
读写例话《从内容体会思想》教学设计
教学过程：
一、导入
导语，同学们，这节课我们来学习读写例话《从内容体会思想》
二、整体感知，初步了解例话内容
请大家打开书，自由读课文，问：你读懂了哪些内容？还有哪些问题？再以四人为一小组的形式，把读懂的内容说给同学们听。没读懂的同学之间相互商量解决，一会汇报。（以小组合作学习，教师巡视，倾听学生装的讨论，对学生读明白的内容和不明白的问题做到心中有底。）
三、深入探究，理解例话
1、通过刚才的汇报，老师感到同学们都认真读书了。请同学们再读一读例话，同桌之间以一篇课文为例，讨论哪些是课文描写的内容，哪些是通过内容表达的思想。
2、交流汇报
什么是内容？《古井》这一课的内容是我们村的的乡亲从古井取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水，要表达的思想是：教育人们要做不计报酬，无私奉献的人。
3、你们是用什么方法掌握了内容体会到思想的？同桌之间交流小结阅读的方法。
（1）读：知道文章写了什么内容。
（2）想：为什么有这样的.情况发生？人们为什么要这么做？
（3）议：从人们的想法，做法里体会到作者要表达的思想
四、巩固练习，加深理解
运用本书学到的方法，找出《峨眉道上》描写的主要内容，以及所要表达的思想，说一说你是怎样体会到的。
【教学目的】
1、让学生初步认识提高阅读速度的意义，由前几课学习中的感性认识提高到理性认识。
2、懂得如何做到“阅读要有一定的速度”。
【教学重点】
懂得如何做到“阅读要有一定的速度”。
【教学过程】
一、谈话导入
在我们的生活、学习、工作中，需要阅读的材料很多，有时需要在大量的信息中搜寻我们要的材料，这就需要阅读的速度快，这样就能获取较多的知识和信息。
板书：题目
二、阅读例话
那么我们怎样做才能做到“阅读要有一定的速度”？这样做有什么意义吗？请同学们默读写例话，画出相关的语句，并做简单的批注。结合你在阅读时是怎么做的说一说，
1、默读自学：画出“阅读要有一定的速度”的要求。
2、在小组内结合自己阅读时的例子和方法，说说自己是怎样做的。
3、选出代表在全班交流。
三、快速读下面短文，边读边思考，读后回答问题
1、出示一篇短文，要求：用快速阅读的方法，读后说说短文写了一件什么事，读后你有什么感受？
后生可畏
孔子在游历的时候，碰见三个小孩，有两个正在玩耍，另一个小孩却站在旁边。孔子觉得很奇怪，就问站着的`小孩为什么不和大家一起玩。小孩很认真地回答：“激烈的打闹能害人的性命，拉拉扯扯的玩耍也会伤人的身体；再退一步说，撕破了衣服，也没有什么好处。所以我不愿和他们玩。这有什么可奇怪的呢？”过了一会儿，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出来，也不给准备动身的孔子让路。孔子忍不住问：“你坐在里面，为什么不避让车子？”“我只听说车子要绕城走，没听说过城堡还要避车子的！”孩子说。孔子非常惊讶，觉得这么小的孩子，竟如此会说话，实在是了不起，于是赞叹地说：“你这么小小的年纪，懂得的事理真不少呀！”小孩却回答说：“我听人说，鱼生下来，三天就会游泳，兔生下来，三天就能在地里跑，马生下来，三天就可跟着母马行走，这些都是自然的事，有什么大小可言呢？”孔子不由感叹说：“好啊，我现在才知道少年人实在了不起呀！”
2、指名读一读，说一说。
四、总结
俗话说“熟能生巧”，只要我们不断地这样练习，一定能逐步做到眼睛看得快，脑子想得快，理解能力和阅读速度会同步提高。
【板书设计】
阅读要有一定速度
《读写例话》在小语教学中的重要性
[作者] 云南省文山州马关一小 廖明
[内容]
《读写例话》是小语高段课本中安排的一项教学内容，主要以某一篇课文为例来进行分析说明第一类课文（讲读课文），帮助学生分析学习第一类课文的内容。遵循从个别到一般，从具体到抽象的逻辑思维规律，培养学生初步的逻辑思维能力，并掌握一些有规律的读写知识。
在几年的教学实践中，我常把《读写例话》放在一类课文之后教学，这样安排既可趁热打铁，又可因势利导。因为学生对刚学习过的第一类课文的内容还相当熟悉，此时趁“热”来教学《读写例话》，一方面巩固了所学的一类课文的内容，另一方面又体现了《读写例话》的实践性和理论性。通过理论归纳总结所学的第一类课文，把感性认识上升为理性认识，完成了形象思维到抽象思维的过渡，这是知识迁移的最好时机，学生也能较快地掌握这两类课文相互之间的承接关系，达到事半功倍的效果。如把《读写例话》放在第三类课文之后教学，是极为不利的。从儿童的'心理学角度来看，小学生的遗忘性记忆较快，此时来教学《读写例话》，学生对教师分析的第一类课文的内容、结构早已模糊，即“热”已过，“铁”就难打了，则需花更多的时间来识记或回忆第一类课文的内容，而且收效甚微。因此，只有把握好《读写例话》教学的时机，才能更好地利用例话为本单元的训练重点服务。以小语第十册第五单元的训练重点为例：本单元《跳水》是第一类课文，通过学习这篇课文，要求认识联系和变化的原因，认识事物间是怎样联系的，又是怎样变化的。“孩子为什么跳水？”是由水手逗猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，致使孩子“丢开桅杆，走上横木”，最后船长开枪逼儿子跳水。通过这一系列过程间的事物的联系与发展变化，学生即可知道这是人与人、人与猴子之间发生了联系，这种联系随着事情的发展变化到了非跳水不可的地步，最后孩子跳水得救。在学生还在熟识这一过程时，及时地进行《读写例话》教学，从而使学生得知：事物之间是互相联系的，事物在发展变化，这种联系也在不断地变化。这就深入浅出地给学生渗透了辩证唯物主义的一些基本观点，即事物之间是相互联系的，事物在发展变化，这种联系也在不断发展变化。这样，学生就由感性认识上升到理性认识。遵循从实践到认识，再由认识到实践的规律。教学完《读写例话》后，教师再有机地组织好本单元教学重点、难点、知识点，使学生真正懂得学习《读写例话》的作用，这就可指导学生分析二、三类课文，检验学生掌握理性认识的程度，把这种理性认识应用到实践中去，从而巩固这个单元的训练重点。教师利用学生从《跳水》和《读写例话》中所获得的知识、能力，来指导学生分析本组训练中的《渔夫和金鱼的故事》（二类课文）一文，学生就知道发生联系的事物是：渔夫、老太婆、金鱼。以及他们又是如何联系变化的。最后来进行《我和狮子》（三类课文）一文的教学，学生就能够找到发生联系的事物：我和狮子爱尔沙。由于我和爱尔沙相处感情日益加深，发展变化到送爱尔沙回归大自然时，几次与我难舍难分的地步。学习本单元使学生懂得世界上的事物是相互联系变化的，事物之间有直接的联系和间接的联系，有简单的联系和复杂的联系，这些事物联系又是不断发展变化的。我们只有认识这些联系，才能掌握它们的规律，更好地为人类服务。这样以《读写例话》为轴心，遵循由实践到认识，再由认识到实践的教学规律，由浅入深、循序渐进地进行教学，可以发挥《读写例话》在单元训练中的桥梁和纽带作用。
《读写例话》
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