下面小编给大家整理的参加“山东省第三届小学英语优质课展评”有感(共含3篇），欢迎阅读与借鉴!同时，但愿您也能像本文投稿人“先生好好好”一样，积极向本站投稿分享好文章。
神道口小学 王仕琦
我有幸在区教研员杨红老师的带领下参加了于10月17日在泰安举行的“山东省第三届小学英语优质课展评”活动，现将学习内容以及个人感受向教研室领导汇报如下：
镜头一：由青岛王霞老师执教的一课中，她将课文的主要内容以一则News的形式在新授环节出现，加上旁边图片的辅助作用，虽然有许多是本节需要学习的新单词新句型，但是学生一下子就明白了新闻的内容，将本课的重点和难点突显出来并通过学生自己的口将课文内容叙述出来，降低了接下来学习的难度，也加深了学生对所学内容的理解，提高了学习兴趣。
感受：很多时候老师都是在反反复复地说这个单词是什么意思应该怎样读，把英语当作一种外语来教，却忘记了其实英语也是一种工具一种技能，在熟悉的情景中激发学生的求知欲，兴趣始终是最好的老师。这也体现了情景教学的优势。情景导入课堂，让学生对所学知识形成立体感，形成信息差同时也激发了学习热情。
镜头二：济南管玲老师执教的一课，在Presentation一环节中，她将所学的内容编成了一个chant，这在英语教学中是很常见的。但是所不同的是她配上了孩子们很熟悉的歌曲《喜唰唰》的背景音乐，孩子的热情在一刹那被点燃了，都竖起耳朵仔细的听老师是如何chant的，结果，在最后孩子展示的时候，原本很难的句子被孩子说的很流利，顿时场上掌声响起。是孩子的表现赢得了掌声，更是老师的创意赢得了掌声。
感受：相同的知识含量，相同的课堂时间，为什么到最后孩子的掌握程度却不同呢？是孩子的原因吗？上面的例子告诉了我们答案：是老师的原因。相同的内容，不同的教学设计，不同的入手角度，不同的展现形式，注定了结果是不同的。教师的一个恰当的创造性设计会使整堂课变得不一样，从孩子们的角度来思考问题，来解决问题，一切都不再是问题。
这两节课都从整体情景教学入手，充分体现了新课改下的课堂风貌：真正把课堂学习的主动权交给学生，使学生活起来，动起来，主动参与到活动中，口脑并用，在熟悉的生活现象中使学生直接获取知识，促使学生能力的发展，创造力的激发，使孩子们在现实的生活中能够运用到所学的知识，利用已有的知识和经验去解决面临的新的语言问题。然而由于地区教学质量的差异，对新课改精神的理解层次和角度不同，也有不尽人意的地方，错误是最好的老师，在别人的不足中也得到了警示，避免了错误。
感谢教研室的领导提供的学习机会，但因从教年头短，教学经验不是很丰富，故对会议理念精神理解不深，所感粗浅，敬请领导指正。
11月8日至10日，20安徽省小学英语优质课评选活动在合肥市行知学校行知剧院举行和合肥少儿艺术学校同时进行。本次优质课比赛分为说课和有生上课两部分。全省各市的36位选手参加了本次优质课评比，来自全省各市逾千名小学英语教师到场观摩学习。活动过程精彩、紧张，比赛虽已过去一周了，却依然让人回味无穷。今天来与大家一起分享一下。
一、教师的个人专业素质优秀
1.所有参赛教师都具备很好的心理素质。他们教态自然，落落大方，教学环节清晰有条理，处处透露出一种自信，而且具有亲和力。虽是借班上课，但与学生之间的互动却是非常和谐，体现出良好的心理素质和掌控课堂的应变能力。
2.参赛教师都有扎实的英语功底，具备良好的教学语言表达能力，语言流畅，语音、语调纯正，教态自然大方。选手们风趣流利的口语和形象生动的肢体语言，增添了课堂的情趣，使学生们在充满好奇中轻松愉快地学到了知识;这对小学生是一种潜移默化的影响。
3.有些教师不仅有扎实的英语功底，还具备音乐、美术、计算机等各方面素养。在教学过程中编唱歌曲、展示简笔画等，吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛。
4.信息技术运用娴熟，多媒体的灵活运用，增加了课堂教学的容量，也使英语教学更加直观、更加富有情境性。例如来自马鞍山的陶老师的课件制作magic machine，栩栩如生，让学生在语境中学习核心词汇。调动了学生的积极性和好奇心，增强了英语的趣味性。
二、教学活动设计形式多样
这么多节课中，每位教师都有自己的教学活动设计方案，有全班活动、师生互动、小组活动、个人活动等。许多教师在设计思路上有以下共同点：
1.热身活动。每节课的Warm-up部分都作了精心的安排：Free talk，Watch the video ，Enjoy a song等形式，都与本节课的内容息息相关，轻松将同学们带入英语环境，不仅活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣，而且以旧带新，为新课做好了铺垫。
2.新知导入。部分教师是通过提问学生相关问题，并进行交谈进而进入课文部分，在课文中学习新词新句型，也有些教师呈现方式新颖，例如，淮北的方老师通过学生之间的对比，教授different.进而引出句型It’s okay to be...;通过看动画，创造情境导入单词教学和句型教学等。
3.学习新知。在此次评比中，教师们的教学方法灵活多样，都运用了多媒体课件，教师充分利用课堂教学时间，丰富和完善教学内容，提高课堂效率。为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。许多教师运用教学视频，让学生跟读课文，学生能同时得到视、听、说三方面的英语输入，动画效果能让学生更容易地理解课文内容。另外教具的准备也是不可缺的，大部分老师都有用到单词卡、图片，头饰等进行辅助教学。通过拼读，朗读等方式操练单词和句子。
4.拓展环节。多数教师根据教学内容设计拓展练习，读写说操练相结合。进行拓展练习，让学生进行大胆想象，充分调动了他们的学习积极性，促进学生语言的生成和运用。
5.板书设计。参赛选手的板书设计大多数美观大方，采用粘贴、简笔画等手段使板书新颖、赏心悦目，又能服务教学。
三、专家及时点评一针见血
比赛过程中，评委们对每一堂课进行了详尽的点评，既肯定了选手的成功之处，又提出了合理的建议，他们立意高远、评价中肯。他们对教材重难点的准确把握，也为课堂知识的有效拓展提供了更为广阔的空间。
不仅给每一位参赛选手提供了学习机会，更为近千名观摩教师搭建了沟通和交流的平台，指明了方向。这势必对全省小学英语教学水平的提高起到积极的推动作用。观摩如此优秀的优质课比赛，大脑始终随着教师，随着课堂教学在思考：这种课型应该怎样上?如果我上这堂课会怎样处理教材?怎样设计会更好?在这几天里，我学到了很多东西，在听课中有种豁然开朗的感觉，觉得英语课堂教学原来有这么多方法!
这是一次小学英语界的盛宴,对于一位来自乡镇学校的我来说，很少有机会接触这么高水平的观摩课，感谢校领导给我这次机会让我有幸全程观摩，深受震撼、感触良多!在以后的课堂教学中我将借鉴这些老师的做法，认真研究教材，研读课程标准，把学习过程中取得的经验努力运用于自己的实践教学中，使自己的教学水平上一个新台阶!
宋杭杭
金秋十月，桂花飘香，为我飘来了一个展示自己英语专业风采的舞台，当我手捧市二等奖的荣誉证书时，高兴之余还感受到“世界那么大，人才那么多”!
对于一个在乡村完小工作的英语老师，来校已经两年多却一直没有上过英语课，突然来了这么个机会，我突然就茫然了。在同事的鼓励下，我抓住了这个机会，并且凭借多年前的英语教学经验开始着手准备。这可是第一次参加说课比赛，什么都不懂的我，在通过询问同事、朋友了解说课的流程，然后准备说课稿、课件以及自制道具。在与同事反复讨论修改之后试讲给同事听，在她们的点评后再修改再试讲，如此我终于通过了第一关，代表港口小学参加县共同体的评比。港小叶金禾校长对何谓说课、如何说课以及说课的重点在哪等的指导，让我一举拿到共同体的第一名，并跻身县里的角逐。县里的参赛老师有各片区的精英老师，看到她们的时候我还有一丝紧张和胆怯，毕竟她们都是在岗在职工作多年的老师了，她们有着诸多优势，可是我想既然来了就抛开一切，展示最好的自己就行。一路过关斩将后，我与叠山的吴子琪老师一起代表弋阳县参加市里的比赛。
赛程定在一周之后，我的心一直悬着，此次去市里比赛代表的就不是你个人，而是整个弋阳县，所以在这一周的时间里我咨询了谢芳老师，并把修改后的课件发给王斯老师复审，每天我都在推敲课件到深夜，每天一睁眼满脑都是说课的内容，如同中了魔咒，陪伴我的是我的同事们，除了给我提意见还有给我好创意。所以赛前抽签的时候还是信心满满的，王斯老师和吴子琪老师也一直陪伴左右，大家相互鼓励。从各县来的26位老师都做了精心的准备，从课件到道具，全都花了大量的心思，从她们身上我看到了她们身上的闪光点，同时也看到了自己的不足。所以我感谢此次比赛，让我有了以下几点心得体会：
1
何谓“说课”?
说课就是说你如何教、为什么这么教以及这么教能达到什么样的效果。说课是建立在理想化的'课堂上，设计你的教学方式，所以它是备课的前提条件又有一定的局限性。只有对说课做到心中有数，站在台上才能发挥自如。
2
何谓“老师”?
老师在大多数人的眼里就是一个教书先生，但我想说老师可以是一个不完美的演说家，但一定要努力成为一个好“导游”――肢体动作优美，语言表达精准，解说引人入胜。如此，无论是说课还是上课，师生都犹如来了一场说走就走的的旅行。
3
何谓“学生”?
学生不都是一样的，也不都是不一样的，他们有个性也有共性，所以对待学生必须分层次，无论是说课还是上课，对学生的引导要逐步、适当，对学生的评价要真诚、适宜，学生始终是这个教学活动的中心。
4
何谓“教学设计”?
教学设计，为学生“设”想的教，“计”划运用于学生，教学方法不能只是说说，而要切实的运用到课堂，为学生的学习服务才行。
最后我想用冰心的一句话送给大家：修养的花儿在寂静中开过去了，成功的果子便要在光明里结实。
（上坊完小 宋杭杭供稿）
★ 参加展会有感
