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什么是寓言
总结精选（1）：
寓言故事是文学体裁的一种。内含讽喻或明显教训好处的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训好处的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。寓言的故事情节设置的好坏关系到寓言的未来。中国历来有些著名的寓言故事如《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围类享有很高的知名度。其成功之处在于故事的可读性很强，无论人们的文化水准高低，都能在简练明晰的故事中悟出道理。
总结精选（2）：
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。是民间口头创作。在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言阐明道理，保存了许多当时流行的优秀寓言，如：《亡a》、《攘鸡》、《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，其中《庄子》与《韩非子》收录最多。汉魏以后，在一些作家的创作中，也常常运用寓言讽刺现实。唐代柳宗元就利用寓言形式进行散文创作，他在《三戒》中，以麋、驴、鼠3种动物的故事，讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒，到达寓意深刻的效果。中国近代作家也用寓言形式创作，个性是儿童文学作品更为多见。
中国民间寓言极为丰富。除汉族外，还有各少数民族寓言。各族人民创作的寓言，多以动物为主人公，利用它们的活动及相互关系投进一种教训或喻意，到达讽喻的目的。反映了劳动人民健康、朴实的思想，闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒。
总结精选（3）：
寓言特点
1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训好处的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。
3.故事情节的虚构性。主人公能够是人也能够是物。
4.常用手法为：比喻，夸张，象征，拟人等手法
5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到必须的道理。
作家评价
我国著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁，透过它，能够从复杂走向简单，又能够从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在好处。寓言是一把钥匙，这把钥匙能够打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”
国内寓言作品
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。是民间口头创作。在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言阐明道理，保存了许多当时流行的优秀寓言，如：《亡a》、《攘鸡》、《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，其中《庄子》与《韩非子》收录最多。汉魏以后，在一些作家的创作中，也常常运用寓言讽刺现实。唐代柳宗元就利用寓言形式进行散文创作，他在《三戒》中，以麋、驴、鼠3种动物的故事，讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒，到达寓意深刻的效果。中国近代作家也用寓言形式创作，个性是儿童文学作品更为多见。
中国民间寓言极为丰富，一般的都比较短小。除汉族外，还有各少数民族寓言。各族人民创作的寓言，多以动物为主人公，利用它们的活动及相互关系投进一种教训或喻意，到达讽喻的目的。反映了劳动人民健康、朴实的思想，闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒。中国古代寓言源远流长，在先秦时期已具雏形。先后经历了先秦的说理寓言、两汉的劝戒寓言，魏晋南北朝的嘲讽寓言、唐宋的讽刺寓言和明清的诙谐寓言等五个阶段。
有许多成语都是出自古代寓言故事的，比如《狐假虎威》、《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》等。
此刻有收录中国寓言的书籍《中国寓言》。
黄桐最新著作《握紧双手，里面什么都没有》《我们都忘了，放下也是一种选取2》，让你学会放手，顺逆成败都自在的80则寓言小故事。
国外寓言作品
世界各国的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比较著名的寓言集或寓言较集中的作品有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》《百喻经》《拉封丹寓言》等。
来源
寓言能够分为三类来源：
寓言：《龟兔赛跑》《自相矛盾》《农夫和蛇》《会飞的乌龟》《北风和太阳》《农夫和金鱼》《东郭先生和狼》《混水摸鱼》《狼与逃进神庙的小羊》《狐狸和樵夫》
历史：《铁棒磨成针》《狡兔三窟》《三顾茅庐》《老马识途》《吕后执政》《毛遂自荐》《破釜沉舟》《取经求佛》《盲人摸象》《孙庞斗智》
神话：《夸夫追日》《女娲补天》《后羿射日》《炎帝神农》《黄帝的崛起》《战神蚩尤和指南针》《九天玄女》《旱神魃》《嫦娥偷灵丹》《三打白骨精》
关于寓言的比较
童话与寓言
一、相同点
童话和寓言有很多相似之处：它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都能够采用各种生物或非生物来充当故事的主角，多采用夸张、拟人、象征等表现手法，也都富有教育好处。
二、不同点
1.篇幅大小
童话情节比寓言更丰富、更多变化，更生动搞笑，结构也更复杂，所以它的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也一二千言；而寓言的篇幅一般较为短小，结构单纯，语言朴素，幻想的程度也较轻。
2.写作对象
童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。童话是儿童文学的重要体裁，它描述的资料，表现的生活，都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童理解。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。童话的对象是儿童，寓言的对象就不限于儿童，不少是为成人借鉴的'。
3.表现重点
寓言着力表现内含的讽喻和教训，重在思想，有的寓言在开头或结尾就直截了当地说出了告诫的意思。而童话则重在刻画形象，教训意味不那么强，教育好处往往寓于整个故事之中，不直接点出来。科学童话则重在知识的传播。
4.情节结构
寓言的故事比较简单，一般没有完整的故事情节，也不要求塑造性格鲜明的拟人化形象。童话在故事情节的安排和人物形象的塑造上则有较高的要求。
5.幻想法则
童话的幻想务必以现实生活为基础，与现实的结合也务必和谐、自然，使事物按照自然的规律发展。而寓言则不那么严格，如《狐狸和葡萄》中的狐狸，垂涎于葡萄，改变了原先食肉的习性。这个寓言赋予了狐狸以“人”性，却违犯了狐狸的“物”性，这在童话中是不能够的。
成语故事与寓言
成语故事很大部分是历史典故，是发生过的事情，然后人们用一个成语将这些事情总结、浓缩为一个简短的句子或短语，以方便地表达整个故事和故事要讲述的资料，在功能上不必须要有用心的寓意。比如“百步穿杨”、“沉鱼落雁”这些，只是具备一种描述、形容的作用，并不需要给人启发。
寓言故事是根据事实或者编造的故事向人们讲述一个道理，给人以启发。并且大部分寓言，是为了讲述一个道理而编造的，并没有真实的根据。
在收编成语故事的时候，有时候人们也会把寓言收编进去，并且历史本身就带有很多值得人们思考的道理，因此，很多成语都能带给人一些道理。
说白了，成语固有适宜寓言故事的分类主要是在讲述故事的目的上有不同，成语故事的目的是补充成语没有完全表达的资料，使成语更容易理解，寓言故事的目的就是讲述道理，两者不矛盾，只是分类不同。很多成语故事本身就是一个寓言故事，但不能因此就说成语故事就是寓言故事。
比如一个班，有人喜欢音乐，有人喜欢运动，有人即喜欢音乐又喜欢运动，那么喜欢音乐的人就是成语故事，喜欢运动的人就是寓言。
寓言故事的特点是形象生动，人物活灵活现，来源于生活又高于生活。文学体裁的一种。内含讽喻或明显教训好处的故事。它的结构简短。主人公能够是人，能够是动物，也能够是无生物。
成语故事务必以一个成语作为题目，以它为中心的有教育好处的故事．与寓言故事有相似之处．成语是一种特殊的语言现象，是人们在实践过程中提炼出的语言精华.成语的语用特点主要是:言简意赅、内涵丰富、音韵和谐、寓意深远。
如何写寓言
1.透过理解寓言含义、熟读寓言作品来做好写作准备。
什么是寓言？《现代汉语词典》上是这样解释“寓言”的：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。
其实我们语文课本中的许多成语故事，如：《自相矛盾》、《掩耳盗铃》、《拔苗助长》、《亡羊补牢》等，这些喜闻乐见的成语故事很简短，含着的道理却很深刻，这就是寓言。
寓言的主人公能够是人，能够是动物，也能够是植物等。寓言多用借喻手法，使富有教训好处的主题或深刻的道理在情节高度凝练的故事中得到揭示。
2.怎样才能写好一则寓言。
首先要有一个通俗简单的故事。精彩的故事是寓言成功的开始，寓言的篇幅短小，其目的是寓事说理。透过讲述故事来到达说理的最终目的，故事情节设置的好坏关系到寓言的未来。古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围类享有很高的知名度。他的成功之处在于故事的可读性很强，无论你的文化水准高低都能在简练明晰的故事中悟出道理。我国的寓言名篇《自相矛盾》也是如此。汉语中的矛盾一词就直接由这则寓言故事演化而来，由此能够看出寓言的故事魅力是何等重要。
没有一个搞笑的故事，道理就没有一个安身的地方。同学们可发挥丰富的想象、运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使自然界的一切事物都活动起来，让他们来到你的故事中，演讲出一个富含某种哲理的故事。但是所有的事物都要贴合大自然的规律，不能有悖常理。故事既要短小又要趣味盎然、新鲜活泼，才能吸引人，让读者在笑声中有所获益。
其次，一个简单明白的道理是寓言必不可少的组成部分。蕴含一个怎样的道理，既要联系到作者的主旨，也要依据故事情节的发展来决定。
寓言故事的寓意是寓言创作的灵魂，就好似人类务必要有思维一样重要。在寓言创作中寓意是一根看不见的线，大多数时候，这根线并不会直接在文字中体现。但是，好的寓言的寓意，会随着读者的阅读进程而逐渐明晰。这是寓言独立作为一种文学体裁的魅力所在。如古代作品《东施效颦》就很有代表性，他的寓意并未直接体此刻文字中，但是读过的读者大都体会到东施效颦、欲盖弥彰的效果。而我们小朋友写寓言可结合自己生活实际，讲一些浅显的生活道理。例如：教育大家要尊老爱小、热爱劳动、不讲谎话等道理，也能够透过寓言给大家讲一些生活常识，教会大家遵守交通法则，正确使用水、电等。
小朋友们由于缺少生活经历不容易写出哲理深刻的寓言。但寓言必须要有必须的道理、现实好处或教育性。
什么是寓言
寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。
寓言最基本的特征是主题有寄寓性。它总是寓深刻复杂的道理于浅显简单的故事之中。例如《守株待兔》的故事，它不仅仅在于说明用什么方法可以逮住野兔，而更在于通过这样一个故事，讲出一个普遍而又抽象的道理：如果把事物发展的偶然性当成必然性，一味期待着这种偶然性的再次出现，结果必定一无所得。有些讽刺性的寓言可能一眼看不出有什么寓意，但是经过思索就会感到其中有普遍而深刻的含义。
寓言的主人公常常是人，也有的是动植物。以动植物为主人公的寓言，都采用拟人化的`手法，把动植物当成人来写。寓言一般都有故事性，但情节不太曲折、复杂。它常运用夸张和想象，但不荒诞。寓言也多运用比喻，目的是通过比喻性的故事来说明有普遍意义的道理。
寓言创作，我国在多年前的春秋战国时代就已经非常繁荣了，像《自相矛盾》、《螳臂挡车》、《螳螂捕蝉，黄雀在后》、《叶公好龙》等都是非常优秀的作品。后来唐朝柳宗元、明朝刘基等，也创作了许多有名的作品，如《黔之驴》、《卖柑者言》等。
在外国，《伊索寓言》在公元前6世纪的古代希腊，就广泛流传了。现在我们读到的《伊索寓言》是后人整理、记录而成的，共收集了三四百个寓言故事，反映了当时的社会生活和人民反抗压迫的斗争经验和生活教训。
我们是好朋友寓言作文
布布草看着巴鲁斯沾着泪珠的眼睛，为这位好朋友善良的心灵、对友谊的忠诚而感动。突然，他想起精灵王曾经告诉过他，每个精灵的法宝都是可以注入感情的。真诚的友谊的力量应该是胜过武器的。想到这里，布布草突然有了好主意。
他立刻叫醒巴鲁斯，把自己的主意告诉了他，巴鲁斯听了非常高兴，立刻按照布布草的方法做好了决战准备。
当天空被第一抹霞光照亮时，布布草、精灵王率领着精灵们组成的进攻部队出发了。巴鲁斯昂首挺胸走在精灵们的前面，紧紧跟着布布草。他们正准备向里奥斯的藏身之地——黑森林发起进攻。
经过跋山涉水的辛苦路途，他们终于来到黑森林。进入黑森林深处，远远地就看见了一团火球。里奥斯正在练习火系法术——烈火燎原。里奥斯也看到了大家，他哈哈大笑：“你们这群自不量力的家伙，趁早拥护我当精灵国国王，不然，我可要对你们不客气了！”说着，他把火球向前一推，一堵火墙堵在了布布草他们而前，挡住了去路。火焰雄雄燃烧着，炙热的`高温让大家逐渐后退。
布布草让精灵王率领精灵们离远一些。他冲巴鲁斯点点头。巴鲁斯拿出一个晶莹透亮的心形水晶捧在手里，原来这就是巴鲁斯的法宝——水之精华。巴鲁斯口里念念有词，一股清澈的水流从水之精灵里涌出来，冲向火墙。
在水流的冲击下，火焰渐渐变小，火墙被冲开一道口子，水流冲向里奥斯。里奥斯看到这一切，吃了一惊，他寻找着是谁战胜了他的烈火燎原。当看到巴鲁斯时，他脸上露出惊讶的神色。里奥斯摇摆真火尾巴，用仇恨的目光注视着巴鲁斯，气愤地说：“巴鲁斯，原来是你，以前你是我的朋友。你现在不是我的朋友，你是我大的敌人！”
巴鲁斯痛苦地注视着里奥斯，“里奥斯，我不会忘记我们是的朋友。我做的一切都是为了你，都是为了我们重新幸福快乐地生活在一起！”
里奥斯愤怒地吼叫着：“骗子！你是骗子！”
阿拉伯寓言《我是掘墓人》
在生命之影的山谷，那布满骷髅骸骨的地方，在雾色迷茫、群星隐没、充满疑惧的寂静夜晚，我孤身只影，蹈蹈而行。
那边，在斗折蛇行，像罪人之梦一般流淌的血泪河畔，我停下脚步，倾听着幽灵的私语，凝视着子虚乌有。
夜半，幽灵成群结队走出它们的巢穴。我听见沉重的脚步声，越来越近。转首望去，一个高大可怕的身影出现在面前。我大吃一惊，连忙高声喝问：“你要干什么?”
他目光熠熠，有如灯烛，看着我。然后用平静的声调回答道：“我不要什么——我要的是一切。”
我对他说：“让我做自己的事，你走你的路吧。”
他笑道：“我走的路正是你要走的路，你在哪里走，我就在哪里走;你在何处停，我也在何处停。”
我说：“我到此处是来寻幽求静的，让我孤独自处吧。”
他却说：“我正是孤独本身，难道你怕我不成?”
我说：“我并非怕你。”
他问道：“既然如此，你为何又像风中的芦苇瑟瑟发抖呢?”
我说：“这是风儿在和我的衣衫嬉戏，不是我——是衣衫在抖动。”
他哈哈大笑，那声音犹如狂风呼啸。笑毕，他又对我说道：“你真是一个胆小鬼!你害怕我，而且害怕自己——你的恐惧是双重的。可你，却用比蛛丝还要细弱的欺骗，企图向我隐瞒这一点。因此，你叫我好笑，又叫我生气。”
说完，他在一块岩石上坐了下来。我一面审视着他那令人生畏的面孔，一面克制着自己勉强坐下。
过了一会儿——我觉得仿佛过了一千年，他轻蔑地望着我，问道：“你叫什么名字?”
我答道：“阿卜杜拉”①
他叹息道：“‘上帝的奴仆!上帝的奴仆何其多哟!而上帝又会因他的奴仆们受多少累啊!你为何不把自己称做‘魔鬼的主人’、从而在其不幸上再加上一个不幸呢?”
我说：“‘上帝的奴仆’这个可爱的名字，是家父在我出世之日给我起的，我决不用别的名字来代替它。”
他叹道：“孩子们的苦难寓于父辈的赏赐之中!谁不拒绝父辈和祖辈的恩赐，谁就将成为死人的奴隶，直到最后自己也变成一个死人。”
我低下头，暗自琢磨着他的话，眼前浮现出与他这些真理相似的某些梦幻画面。这时他又问道：
“你的职业是什么?”
我说：“写诗，并传扬它，我对生活有一些看法，就把这些见解呈献给世人。”
他说道：“这是一种古老而陈旧的职业，于人无益，也无害。”
我问：“我的日日夜夜如何度过，才会对世人有所裨益呢?”
他说：“你可以把挖掘坟墓当做职业，这是一件令活人高兴的事，这样做可以使活着的人们摆脱那些堆积在他们房舍、法庭和庙堂周围的死尸。”
我说：“我从来没有见过房屋周围堆放着死尸啊?”
他说：“你是用虚幻和迷误的眼光去看的，你看到人们在生活的风暴面前发抖，便以为他们还活着。其实，他们从出生之日起已经死去了，只是尚未找到埋葬他们的人而已，故此一直被弃置在地面上，散发着恶臭。”
这时，我的恐惧减少了一些，便问：“我如何辨别死人和活人呢——既然二者都在风暴中抖动?”
他说：“死人在风暴面前战栗;活人则与风暴同行，他奔驰向前，除非风暴平息，他决不会在中途停步。”
这时，他用手支撑着头部，沉思着，露出了粗壮的臂膀，那坚实的筋骨，像冬青树干一样，充满了力量和生命力。稍过片刻，他又发问道：“你结婚了吗?”
我说：“是的，结过了。我的妻子是一位绝色美人，我很钟爱她。”
他喟然长叹：“啊!你的过错和灾难竟如此之大!婚姻不过是人在延续力面前表现出的奴性而已!假如你想得到解脱，就休掉自己的妻子，独自生活吧。”
我分辩道：“我己有三个孩子，大的.刚刚学会玩球，小的还在呀呀学语，你叫我如何处置他们呢?”
他说：“你可以教他们挖掘坟墓呵!给他们每人一把铁铲，然后就让他们自己去干。”
我说：“我不堪寂寥，且已习惯于妻子儿女间这种甜蜜的生活。如果我抛弃他们，那幸福也将把我抛弃。”
他说道：“一个人生活在妻子儿女中间，无异于一种被脂粉掩饰起来的不幸。假使非要结婚不可，那就娶一位精灵之女吧。”
我极为诧异，便问：“精灵本无真实性可言，你为什么欺骗?”
他慨叹道：“年轻人啊，你真傻!只有非精灵才无真实性可言。谁不属于精灵之列，谁就属于疑虑和混沌的世界。”
我问：“精灵女也有风雅和俏丽的么?”
他说：“她们有永不消逝的风雅和永不凋谢的俏丽。”
教学重点：
理解词语，了解内容和寓意。
教学难点 ：
使用成语造句。
教学过程 ：
一、导 入
今天学习《寓言四则》，寓言是文学作品的一种体裁，是指带有劝喻或讽刺的短小故事。我国在春秋战国时代，寓言就已经盛行，先秦诸子百家著作中，就有不少优美的寓言。例如《守株待兔》、《叶公好龙》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
课文《画蛇添足》出自《战国策》。《买椟还珠》和《滥竽充数》选自《韩非子》，这两个故事都是战国时期的。《塞翁失马》选自《淮南子》，《淮南子》是西汉淮南王刘安组织他的宾客编写的。书中涉及祸福的文字很多，这与作者所处的社会环境有关。
寓言借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性。寓言一般结构简短，情节集中，故事风趣幽默，人物性格突出，常用比喻、拟人等手法。寓言的语言生动形象，常用简约的语言勾画人物的动作和心理。
二、诵读
老师泛读课文。
三、学习字词
借助工具书、课下注释，学习生字读音，解释重点实词、虚词和短语。
四、朗读课文
采用不同方式，请同学朗读课文四遍，熟悉课文内容。
五、串讲课文
同学串讲，老师适时指点。
六、概括寓意
学生分小组讨论，概括寓意，然后交流。
七、总结
《画蛇添足》：事情已经到了完美无缺的地步，再做多余的事，不仅无益，而且有害。过和不及也许仅仅相差一点点，但是要掌握分寸必须明智。过分聪明，思想方法不对，有时反倒被聪明贻误。
《买椟还珠》：没有眼力，只重外表，取舍不当，就会舍本逐末。
《画蛇添足》、《买椟还珠》都是讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。
《滥竽充数》：成就一番事业关键是有真本领。没有真本领，一味地投机取巧，只能得逞于一时，终归要碰壁的。这则寓言叙事平实，情节简括，由于前后对比，并不显得平板。突出了人物于变化的环境的应对，一个“逃”字活画出南郭处士的狼狈。
《塞翁失马》：这个故事说明了“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的`生活哲理和事物之间的辩证关系。这是一篇哲理寓言，叙事多用对话，情节曲折，用白描的手法，生动地刻划了一个深谋远虑的老者的形象，通过语言描写表明了他对突发事件的冷静的思考与平和的心态。读者从中可以感悟到“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。
八、布置作业
1．复习字词，熟读课文。
2.解释下列加点词语，并翻译句子。
（1）未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。
（2）南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人
（3）近塞上之人有善术者，马无故亡入胡。
九、板书设计
教学目的
1．从寓言学习做人的道理。
2.了解寓言的特点。
3．学习阅读寓言的方法。
重点难点
1．重点：通过故事领悟其中所包含的道理。
2．难点：寓言的特点。
教学时间：二课时。
教学过程
第一课时
一、预习
1．查字典，给下面加点字注音。
庇护(bi4)爱慕（mu4）凯歌(kai3） 粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大样（mu2） 张牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)
2．查工具书，解释下面的词语：
（1）庇护：原指包庇，袒护；含贬义。本课指保护。保佑；含褒义。
（2）爱慕：本课指因喜好而追求。
（3）粘：本课指紧紧地附着在物体上。
（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。
（5）大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。
（6）张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。
（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒适。洋洋：得意的样子。
（8）不可一世：自以为在当代没有一个人能比得上他。形容狂妄自大到了极点。
（9）护忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。也作忌妒、嫉妒。
3．默写课文，思考自读提示。
二、导人
1．作家作品简介
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他编的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。两千年来《伊索寓言》在欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
文学作品的一种体裁。是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
3．导语
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉・封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。希望同学们通过《寓言三则》的学习，掌握阅读寓言的方法，课外读一些寓言故事，扩大视野。
三、正课
1．分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》
2．提问：赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？
讨论并归纳：目的是想知道他在人间受到多大的尊重。表现他爱慕虚荣的性格。
3．提问：他听到宙斯的雕像值一个银元，又笑着问道。为什么“笑”？
讨论并归纳：他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，自以为得意地笑。
4．提问：后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。这个想法表明了什么?
讨论并归纳：表明了他自己的小人之心自命不凡。
5．提问：当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算添头，白送”会有什么样的反应。
讨论并归纳：尴尬不堪，面红耳赤等答案不限。
6.提问：这个寓言在结构上有什么特点？
讨论并归纳：第一段讲故事，第二段议论点出寓意。
7．提问：第一段讲故事运用哪些表达方式？
讨论并归纳：以叙述为主，间用语言、动作、心理描写。
8.提问：为什么要间用描写？
讨论并归纳：为了增强寓言的形象性和文学性。
9．提问：这则寓言的寓意是什么？
讨论并归纳：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
四、小结
本文短小精悍，构思精巧。写三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答语，陡然之下便显然而止。用反衬手法，作了辛辣的讽刺，点出了自命不凡爱慕虚荣者的一文不值。
第一课时作业优化设计
阅读下边一段文字，按文后要求答题。
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作几人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的珠像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：”还要责一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，。c想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买那两个，这个算添头，白送。”
1・文中“添头”的含义是：。
2．“这个值多少钱”中的“这个”在文中指代：
A宙斯的雕像B．赫拉的雕像 C．宙斯儿子的`雕像D．以上三项全不对。
3．“赫耳墨斯又笑着问道”中的“笑”应该是：（）
A谦恭客气的笑B．漫不经心，无所谓的笑 C．略带羞涩，极力克制的笑D．洋洋自得的傲然微笑 4．“这个算添头，白送”中的“白送”的深层含义是：（）
A．赫耳墨斯的雕像只值几个银元 B．赫耳墨斯的雕像不要钱 C．赫耳墨斯的雕像不值钱 D．赫耳墨斯不被世人敬重
5.赫耳墨斯听到雕像者的回答后，表情可能是：（） A恍然大悟，目瞪口呆B．笑逐颜开，尴尬不堪 C．恍然大悟，尴尬不堪D．目瞪口呆，尴尬不堪
6．此段文字的寓意是：o
第二课时
一、预习 朗读课文，思考自读提示。
二、导人 今天我们学的《蚊子和狮子》也是选自《伊索寓言》
三、正课
1．朗读课文
2提问：请同学们比较一下，这则寓言与《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同与不同之处？
讨论并归纳：
相同点：结构相同。都是第1段讲故事，第2段议道理。
不同点：（l）情节不同。《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。《蚊》写了两件事。第一件是蚊子与狮子战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛网粘住了。
（2）寓意不同。《赫》讽刺和批评了那些爱慕虚荣，自命不凡的人。《蚊》讽刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。
（3）表现手法不同。《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的感情和性格。
（4）表达方式不同。《赫》主要用语言、动作、心理描写，表现赫耳是斯爱慕虚荣，自命不凡的性格特征。《蚊》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，邈视强大的敌人。描写两次吹喇叭的动作，第一次表现蚊子的勇敢，第二次表现蚊子得意忘形。最后用间接引语，写出蚊子的反省。
3．朗读《浓烟和烟囱》
4．这则寓言主要运用什么样的表现手法，写出烟囱和浓烟的不同性格？
讨论并归纳：主要运用拟人的对比手法。烟囱是建筑物，抓住其“静止”的特点，赋予它从不自吹自擂，永远默默工作的性格。写浓烟，则抓住它扩散的形态，赋予它自我扩张的个性，说它“从烟囱里冲出来，总是大模大样，张牙舞爪，忽东忽西，忽南忽北地朝天空飞去。他永远是洋洋自得，不可一世。”再用对话将性格对比深化。浓烟奚落别人，夸耀自己，而烟囱对戒烟的嘲笑，不亢不卑，实事求是。最后对比了浓烟和烟囱两种相反的结局。
5．这则寓言的寓意是什么？
讨论并归纳：说明那些狂妄自大的人，只是匆匆来去的过客，只有谦虚实干的人，才有永恒的价值。
6．提问：读完三则寓言，猜想一想，寓言所写的几个不同的角色，同社会上哪些人的特性有相似之处？
讨论（答案不限）
四、小结
寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。阅读寓言，要透过简短的故事情节发现所包含的深刻哲理。
五、作业
1．课后练习一、二、三题。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下边一段文字，按文后要成答题。
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
1．文中“凯歌”的含义是：
2．“也会这么干”中的“这么”在文中指代：（）
A我不怕你。B．你到底有什么力量呢？ C．用爪子抓，牙齿咬。D．我们来较量较量吧。
3．“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走”时的神态是 （）
A得意忘形，忘乎所以。B．悠然自得，轻闲自在。 C．锐气毕露，势不可挡。D．泰然自若，不以为意。
4．“你并不比我强对中“强”的含义是（）
A蚊子有能扰乱狮子视听的“喇叭”。 B．蚊子很勇敢。 C．蚊子有办法激怒狮子，使它失去理智。
D．蚊子知己知彼，能以己之长克狮之短。
5上文对蚊子描写的方法主要是：（）A行动心理B．语言心理C．语言行动D．语言神态6蚊子将要被吃掉时的心理可能是：（）A茫茫然不可理解。B对蜘蛛无比仇恨。C．深深悔恨、痛悟。D．豪气犹存，视死如归。
7．对此段文字的层次划分最准确的一项是：（）A①②③／④⑤B．①②③／④／⑤C．①／②③④／⑤8.此段文字的寓意是：_____________
《寓言两则》
课前透视 本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。 寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。教学目标1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。3、能把故事讲给别人听。教学重点有感情地朗读课文，理解寓意。信息资料生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。教学时数：两课时 第 一 课 时切入举偶 1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》 2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。（结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。） 对话平台：学习《揠苗助长》初读1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的.读音和意思，“长”在这里读“zhang"。2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。）3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。如：5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。（强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。）朗读1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。 如：指导读第一自然段： 启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。---------------------------
指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。 （朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的? （结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维寓言
寓言yù yán[释义]①（名）有所寄托的.话。
②（名）用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。
[构成] 偏正式：寓（言[同音] 预言《寓言二则》
《寓言二则》教学设计之一
佚名
教学要求：
1、 理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。
2、 了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。许多寓言已演变成为成语，在生活中可以运用这些词语，使自己的语言更生动，更准确。
教学重点：
理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。
教学难点：
了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。
教学准备：从网上下载课文图片和竽的图片，准备生字卡。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、启发导入，整体阅读
提问：1．在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思?
2．将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。
3．那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样?
4. 读课文时，看全文有几个自然段，标出序号。第l自然段告诉我们什么?
二、学习重点，深入体会
1．默读第2自然段，读后标出这段有几句话?
自读感悟
2．再次默读第2自然段，思考每句话告诉我们什么?
议读交流
3．读第一句，说说这句话告诉我们什么?
4．出示幻灯
a 他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。
b 他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。
讨论：1．看两句话有什么不同?
2．“明明知道”什么意思?
3．他明明知道什么?
4．铃铛为什么会丁零丁零响起来?用手碰铃铛会发生什么现象?
5．“碰”和“响’’之间什么关系?
6．为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。
过渡：这个人明明知道用手一碰→响→发觉可是他太想得到那个铃铛了。他想出了怎样的办法?
指名读第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?
b 如果把耳朵掩住就听不见响声。
7．他是怎样做的?默读第3句画出表示动作的词。
8．从刚才有想法到现在他真的这样去做了，结果怎样呢?
点评归纳
9.大声读第2自然段，体会前后的感情变化。
10．出示投影
“如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?”
①他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么?
②他把耳朵掩住，为什么还被人发觉呢?
③他偷铃铛之前，知道不知道有这样的结果从哪儿看出?
④明知道有这样的后果，还要这样做，欺骗的是谁?
三、.总结延伸
1．读全文，体会这则寓言告诉我们什么道理。
2．生活中还有这样的人吗？
板书设计：
明明知道 碰→响→发
↓
掩耳盗铃 掩 伸 偷
↓
没想到碰 → 发觉
第二课时
一、复习导入
1、 说说“掩耳盗铃”的意思。
2、 说说我们是怎样学习这则寓言的.。
二、用上节课所学的方法学习寓言《滥竽充数》
1、 小组学习
2、 重点词语：
战国 待遇 吹竽 鼓腮帮 捂着 装腔作势
齐缗王 继承 溜走 南郭先生
3、 朗读课文，说说大意
4、 你觉得南郭先生是如何想的？他的想法对吗？为什么？
三、拓展练习
在两个大王面前，南郭先生是怎样想的？从故事中你还能发现什么？
四、 自渎古文《滥竽充数》，老师适当翻译。
五、 练习写字：
掩 盗 零 滥 竽 装 腔 势
六、 抄写自己喜欢的词语。
板书设计
教学后记：
两则寓言，在教学第一则寓言时，我注重教给学生学习语言的方法：读通――读懂寓意――联系实际。在教学第二则寓言时，就让学生用同样的方法自学，老师只做适当的指导，让学生谈学习感受和收获，然后质疑，学生学习印象更深刻。
《寓言二则》教学设计
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寓言三则
寓言三则教学目的：
1．领会三则寓言的含义。
2．学习寓言语言简炼的特点和运用生动的故事来说明道理的方法。
教学方法：
1．提前安排预习，熟读课文，借助字典词典弄懂含义
2．课堂采用导读式，启发学生思维
3．介绍伊索及其寓言
教学时间：二课时
教学步骤：
第一课时
导语：寓言，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，17世纪法国寓言诗人拉・封丹说过：“一个寓言可分为身体与灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”寓意无论是明白点出还是含而不露，只有处理好“灵魂”和“身体”的关系，才是好的寓言，德国著名文艺理论家莱辛说：“倘若从一般教训出发，仅仅把寓言写成寓意的，那么可以保险，写出来的准是一个恶劣的寓言。“所谓”把寓言写成寓意的“就是简单发议论，没有生动活泼的故事，就是光有“灵魂”没有“身体”，莱辛又说“要是我们把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真实性赋予这个特殊事件，用这个事件写一个故事，在这个故事里大家可能形象地认识出这个普通的道德格言，那么，这个虚构的故事便是一则寓言。”
读课文，正音解词
庇护（bì）自吹自擂（léi） 烟囱（cōng）妒忌（jì）怯懦（ ）（ ）奚落（ ）
轻蔑（ ）呆板（dai）
庇护：包庇、袒护。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。
奚落：
光洁可鉴（jiàn）
洋洋自得：得意的样子
不可一世：
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
相提并论：
怯懦：
轻蔑：
△寓言，文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物，主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。具有鲜明的哲理性和讽刺性，寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来，外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》、法国的《拉・ 封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
作者介绍
伊索，BC6的希腊寓言家，相传原为奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言，讽刺权贵，终于遭到杀害。
《伊索寓言》大多是动物故事。它形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对法国的拉・封丹、德国的莱辛、俄国的克雷洛夫都产生了显著的`影响。
严文井，现代作家，儿童文学家，他的童话，寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。
课文分析 《赫尔墨斯和雕像者》
①故事主要是通过什么叙述的？（赫尔墨斯和雕像者的对话）
②在他们的问答中，三次问话和三次答话各有什么异同？
（先后谈了宙斯、赫拉和赫尔墨斯雕像的价格，都是一问一答，基本格式大体一致。
三个句子词中有变，“值多少钱”，“赫拉的雕像值多少钱”“这个值多少钱”，其中“值多少钱”四个字反复用，而且主语有的省略，有的写明，有的用代词。雕像者的回答也略有区别：“一个银元”“还要贵一些”“假如你买了那两个，这个算添头，白送”，第一答用确数，第二答是比较而言，只谈概数，第三答不用数词，贬低得一钱不值。）但是不写赫尔墨斯的反应，更耐人寻味。
②赫尔墨斯每一次发问的提示语都有什么变化？（见书）
③你有从中体会到他第二次发问时是什么样的心理活动吗？
（第二次发问时，着意写他的表情“笑着”，因为他听到宙斯的雕像才值一个银元，那赫拉雕像一定是等而下之了，自己肯定能超过这个价格，似乎满有把握，所以露出了骄矜的表情―笑了）而第三次发问，直接刻画他们心理活动。
④赫尔墨斯和雕像者的三次答的内容能不能调换一下顺序？为什么？
（不能，前两次问答是第三次问答的铺垫，正是有了这两次铺垫，第三次问答才构成了鲜明的对比，才会水到渠成地揭示出寓意。）
⑤赫尔墨斯的爱摹虚容从课文中什么地方反映出来？
（他想知道他在人间受到多大的尊重）
想象一下当他听到自己的雕像只配作添头，白送时，该是怎样的表情？（老羞成怒、惊呆、满脸尴尬）雕像者呢？（鄙视、嘲弄）
⑥本文结构上的特点是什么？
（先叙述故事，后点明寓意。）
⑦本篇寓言的寓意是什么？
（一个人如果爱慕虚荣，自高自大，结果只会适得其反，不被人尊重）
本文以叙为主，间用描写，增强了寓言的形象性和文学性，且文章短小精悍，构思精巧。
作业：书后练习一二
第二课时
《蚊子和狮子》
①请同学用一个成语概括概括这则寓言的思想内容。
（骄兵必败）
②这个寓言故事把蚊子和狮子都当人来写，可以读起来它们的语言、动作仍像蚊子和狮子，为什么呢？
（抓住动物特征拟人，蚊子嗡嗡叫――吹羞喇叭，唱着凯歌；狮子的武器是爪子――气得用爪子把自己的脸都抓破了。）
③蚊子为什么能战胜狮子？能想出一个语句概括吗？
（扬长避短，以己之长，攻人之短，利用对方劣势，发挥自己优势）
④蚊子向狮子说的一番话是不是吹牛？为什么？
（形似大话，实质不无道理。蚊子了解自己的优势和狮子的劣势，有把握取胜。）
⑤哪些话反映了蚊子越说口气越大？
（从“并不比我强”（否定句）到“比你强得多”（肯定句）接着又用事实证明蚊子的话有道理。
⑥蚊子在蛛网上叹息时，是否已明白了自己失败的原因？（不是）
从哪看出来的？（“不料”）写出它把失败归于不小心落入蛛网内。用叹息点明寓意。
⑦课文中的哪些词显出了强烈的反差？
（“最中大”与“小小”，“较量过”与“消灭了”）
⑧用成语概括这则寓言的道理。（人贵有自知这明）
本文用拟人手法，赋予动物人的感情和性格，而且本文构思尤其精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。
《浓烟和烟囱》
①这篇寓言怎样抓住浓烟和烟囱的特点想象和夸张的？
（浓烟轻飘，随风扩散；烟囱静止、笔直）
②编寓言故事常常用对比的方法，这篇寓言是怎样对比的？
（两种性格的对比，烟囱勤劳谦虚与浓烟的狂妄自大对比；两种结局对比）
③这段寓言从结构上看，和前两则有何不同？
（没有一段话明确地点明寓意）
这则寓言主要用了拟人和对比的手法，运用拟人手法，抓住事物的特点来写。
寓言上除了结构上相似，还能看出寓言在.写作方面的一些共同特点吗？
（1）都用丰富的想象
（2）故事比较简短
（3）都以比喻性的故事寄意味深长的道理
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教学目的要求：
1.学会本课12 个生字，能理解并讲出“寓言、喘气、巴望、筋疲力尽、
一大截、窜出、撞在、守株待兔、揠苗助长”的意思。
2.联系课文，认真读懂每一句话，训练理解句子的能力。
3.懂得做事要尊重客观规律，不能急于求成，不能怀着侥幸心理，谋取意外收获。
4.正确、流利地朗读并背诵课文。
教学重点难点：
读懂词语，理解二则寓言的寓意。
教学思路：
明确课文的体裁，指导学生预习，知道“寓言”和童话、记叙文一样，
是一种文章的体裁，它往往是通过一个小故事来说明一个深刻的道理。初读
课文，感知课文中两个主要人物的可笑形象。理解重点词句，分析人物的言
谈举止和心理活动，读懂课文内容。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓
意，理解成语“揠苗助长”“守株待兔”的意思。利用课文插图，复述课文，
训练学生的口头表达能力。在学生朗读课文的'基础上，背诵课文。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时
一 指导预习，掌握生字词的读音和字形，明确什么是寓言。
1.板书课题。解题。（可先让学生试着回答，然后教师讲解）寓言和童
话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深
刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”
在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。《揠苗助长》就是其中
的一条。注意要短的并自成段落的文字才用“则”，成篇的文章不能说“则”。
学习寓言，要先理解课文，知道讲了一个什么故事，然后想一想故事用来说
明一个什么道理。这节课，我们先学习《揠苗助长》这则寓言。（板书：揠
苗助长）
2.学习《揠苗助长》。
（1）解释：“揠”是拔，“揠苗助长”就是拔苗助长。“长”读zhǎng，
不读cháng。
（2）学习生字词。要求借助拼音拼读生字后自由读课文。提示几个生字
的笔画和写法。
“ 筋”，上下结构，下面是左右结构，注意下面的“月”和“力”要写
得紧凑些。“费”，下面的“贝”略比上部分窄一点。“截”，上面的“土”，
底画要向右长一些，下面的“隹”靠左窄小一些，右面写“戈”除去“横”
的另一部分。
二 初读课文，感知主要人物的言行和心理活动。
1.默读课文，看看哪些词句表现了主要人物的言行和心理活动，要求学
生在书上画出来。
2.指导学生看插图，用勾画出的词句，说说画面上的那个人是怎么想的，
又是怎么做的。
三 抓住关键词句，读懂课文内容。
1.先看看那个人最初有什么希望，后来是怎么想的。读课文的句子，说
说关键的词句是什么。
理解：巴望（眼巴巴地盼望）。
（板书：巴望，长得快些；想、帮它们长）
2.再看看那个人有哪些言行。读课文的句子，说说关键的词句是什么。
理解：焦急、转来转去，自言自语。
（板书：天天看、焦急地转来转去；跑、往高里拔；回；）
3.那个人的想法和做法有什么可笑的？动脑筋想一想。
（抓住“可是、好像、终于、急忙、从……到……、一边……一边……，
加以体会）
4.想一想，怎样做禾苗才能长高？怎样做才是正确的？
（按照禾苗生长的季节，浇水、施肥、除草，禾苗才能长高。）
四 抓住故事的前后顺序，分析因果，揭示寓意。
1.课文是分几个自然段来叙述这个故事的？（4 个自然段）每个自然段
主要有几句话，主要说什么？）
2.这个人有哪些想法？他为什么这样想？（板书：起因、想法）
3.在想办法前和想出办法后，他是怎么说的，又是怎么做的？（板书：
语言行动）
4.他自己这样想和做了以后，他自己怎么样？禾苗怎么样？（自己筋疲
力尽，禾苗都枯死了）（板书：筋疲力尽、都枯死了）他自己认为结果会怎
么样？实际结果怎么样？（自己以为力气没白费，禾苗长高了一大截。实际
上禾苗只是拔高了一大截，最后都枯死了。）［板书：长高了一大截（结果）］
---------------------------
理解：筋疲力尽、喘气、白费、一大截、枯死。
5.说说这个故事包含着一个什么道理。（光按自己的意愿办事，不顾事
物的发展规律，急于求成，结果只能把事情办糟，与自己的愿望相反。做事
要按照事物发展的客观规律，循序渐进，才能把事情做好。）
6.回答课后有关问题，理解课文中心内容。
7.想一想我们周围有没有这样的人或事，举例子说一说。（加深对课文
寓意的理解）
五 对照插图，复述、背诵课文。
1.看插图，想一想这幅图表现的是课文中哪些部分的内容，你是怎么看
出来的？
2.按照课文的顺序，说一说每一自然段句子的内容。
3.试着按顺序背诵《揠苗助长》。
附：板书设计
第二课时
一 背诵《揠苗助长》，引入《守株待兔》。
1.背诵《揠苗助长》，说说这则寓言讲明的道理。
2.复习上节课的学习方法。
3.导语：寓言都要讲明一个道理，怎样才能明白这个道理呢？这节课学习《守株待兔》，就要运用这种方法，先理解课文内容，再想想这则寓言讲
了一个什么道理。（板书课题）
4.学习检查生字词。读准“窜”（cuàn）、“撞”（z
★ 寓言
★ 寓言 动物
★ 寓言教案
★ 寓言两则
★ 韩非子寓言
★ 寓言思考
★ 人生寓言
★ 庄子《寓言》
