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中等卫生职业教育英语教材体系改革设想
中职英语教材经历了几次变革与改进,逐渐形成了现在通用的由北京师范大学出版社出版发行的国家规划教材.笔者认为它有如下优点:(1)内容新颖、题材广泛,符合中职生认知特点;(2)强调以任务型教学法为主,采用贴近学生生活的话题为脉络,兼顾学生年龄特点,注重交际技能训练,实用性强;
作 者：崔美荣 作者单位：北京卫生学校,北京,100053 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 27(5) 分类号：G423.3 关键词：中等卫生职业教育 英语教材 英语教学浅谈中等职业教育现状及改革措施
当前我国中等职业擘生就业形势严峻,中等职业教育存在弊端,我们应紧紧围绕当前经济社会所需人才进行相应改革,重新整合教育资源,走出一务创断的'、有特色的职业教育新路.
作 者：刘淑颖 作者单位：河南省财经学校,河南郑州,450012 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G718 关键词：中等职业教育现状 改革 创新探讨县级中等职业教育的改革创新
【关键词】县级；中等职业教育；就业；普高；思考
【摘要】县级中等职业教育，由于受社会发展形势和周边经济环境等因素的制约、影响，面临诸多发展问题，一方面许多职业学校在招生难、毕业生就业难的两难中苦苦挣扎；另一方面社会急切
呼唤高水平的职业教育，企业苦于找不到理想的技术人才，这种强烈的反差已经成为当前县级中等职业学校发展的突出问题。剖析、探讨县级中等职业教育发展面临的问题，可以为探索职业教育发展路子，提供有益探索。
一、县级中等职业教育的现状
中等教育阶段的职业教育作为教育与职业连接的主要桥梁之一，它既具有教育的一般属性，也有与职业相对应的产业属性。而县级中等职业教育，由于受社会发展形势和周边经济环境等因素的制约、影响，其发展更是参差不齐。许多县级职业学校都经历90年代初的辉煌发展、90年代末的衰落困难和现在发展的彷徨阶段。随着国家政策对职业教育的倾斜，近几年中等职业教育发展形势有所好转，但还是不容乐观。
探讨中等职业教育发展现在存在的问题，不仅是国家制定政策的有益借鉴，也是教育行政部门和职业学校改变观念，抓好职业教育发展的先决条件。对于教育行政管理表门和县级中等职业学校来说，探索出一条适合自身发展需要的路子，通过深化改革，完善功能，优化供给，增强学校的社会适应性，是启动社会职敦需求，推进中等职业学校健康发展的必然之举。
二、发展存在的主要问题
县级中等职业学校面临的诸多问题，从本质上说，是经济和社会矛盾在职业教育领域的反映。就目前的情况看，一方面许多职业学校在招生难、毕业生就业难的两难中苦苦挣扎；另一方面社会急切呼唤高水平的职业教育，企业苦于找不到理想的技术人才，许多有教育需要的人也苦于寻不到理想的学习场所。这种强烈的反差表明：有效需求不足和供给不优的问题同时存在。这是制约当前巾等职业学校发展的根本性问题
。而县级巾等职业教育的发展，受社会大背景的影响，同时也由于自身发展存在的符种冈素，导致学校发展存在诸多问题。现结合笔者观察，就县级等职业教育发展存在问题和原因作简要剖析：1、职业学校社会认可度不高。随着社会主义市场经济的日趋完善，传统的就业方式已被打破，职业教育发展也受到一定冲击，导致县域职业学校招生连年出现滑坡，虽然招生时分数一再降低，收费一再优惠，但生源仍然不足。通过对部分教师和九年级学生进行调查走访，结果显示：7％是“很想”上职教中心，25％人是“有点想”，68％选择“不想”。在招生方面遇到的困难由此可见一斑。
2、学生厌学数量居多。职业学校学生大多源于中考失利者，大多在初中学习、纪律双差被称为“落脚生”。由于长期得不到父母的肯定、老师的鼓励，尤其经历中考失败的打击而产生强烈的厌学心理，学习动机、学习习惯和学习方法不同程度存在问题，更缺少学习的主动性和积极性。不少学生抱着混文凭的想法走进职校。厌学情绪不仅制约学生的发展，也困扰着职业学校教师，不少教师由此产生职业倦怠感。
3、专业不专，特色不特。随着社会发展，一些传统优势专业的地位受到挑战，一些新兴、弱势专业还没有形成特色和一定的影响力。如“电脑文秘”、“林果”等一些优势专业，由于受实训基地限制，远远跟不上经济社会发展需要。目前就业看好的汽车维修与驾驶、数控机床、挖掘机培训，护理学等专业根本没有软硬件设施，甚至没有办学资质；而联合办学又是需要条件的，实质上是帮助别的学校招生办班，这些都影响到学校的特色发展与整体竞争力。
三、主要原因分析
1、就业形势严峻。一方面，由于社会经济的发展，对用工的实际需求进一步发展和提高，而学校的发展却跟不上经济的发展步伐，企业需要具备更高科技水平的技术人员，而职业学校毕业生对此几乎无法胜任。另一方面，就我县和周边市县的企业而言，技术含量型企业比例偏少，就业准入门槛较低，出现了职专生与非职专生同工同酬现象，无法显示职专生能力优势，也影响了
上职教的积极性。就业出路的困难，是职业学校遭冷遇、招生困难的一个直接的主要的原因。2、普高热的冲击。就业形势的严峻，加剧了人们对学历的追求，读大学成为大多数人认为求得职业、好职业的基本条件。近几年，我国高等教育也迅速发展各种专业，高中毕业生接受高等教育的机会大大增加，加上
一般高校逐年扩招，高职院校也打通了对高中生的招生渠道，多种社会力量都为普高毕业生提供了宽松的接受高等教育的条件，不少家长对升学形势盲目乐观，认为现在就是把孩子送入高中、再进人大学的大好时机。因此不少家长不惜花高价也要将中考落第的学生送进普通高中，而不愿意把孩子送到职校就读，以及一阶段以来学校自身管理的疏漏导致声誉下降，也是导致生源日益枯竭的一个重要原因。
3、县级中等职业学校基础薄弱，质量不高，吸引力差。由于经费投入严重不足，县级中等职业学校专业实验设施设备简陋，有的专业更缺乏起码的教学实习、实验设备，根本谈不上教学设施和教学手段的现代化。专业师资短缺、薄弱，教师对生产服务第一线的经营管理、技术工艺了解不够，专业技能和实践教学能力不够强，可以说教育教学质量跟不上职业教育新形势、新任务的要求。加上生源质量参差不齐，学生学习动力不足，文化基础知识不牢导致了学习质量不高，职业技术技能不强，适应能力、转岗能力差，毕业后缺乏在人才市场上的竞争优势，也在很大程度上影响了学校的发展。
四、改革发展县级中等职业教育的建议、对策
面对当前县级中等职业教育遇到的新情况、新问题，有一个客观、全面、正确的认识，并切实采取应对措施，这不仅是政府部门的职责，同时也是教育行政管理部门和职业学校需要研究的重要课题，这也正是巩固和发展职业教育的关键所在。
1、加强宣传，提高认识，转变观念。
可喜的是，自国务院召开全国职业教育工作会议以来，上至国务院、中央七部委，下至省
、市、县各级政府都相继出台了相关政策，加强了对职业教育工作的领导和支持。强调要把发展职业教育作为经济发展的`重要基础和教育工作的战略重点，为我国职业教育快速、健康、持续发展创造了更为有利的条件。作为教育管理机构和职业学校来说，就要加大宣传力度，利用各种媒体大力宣传职业教育在经济建设发展中的重要地位与作用，改变人们长期以来对职业教育不理解而产生的错误观念和偏见，营造全社会关心支持职业教育发展的良好氛围。
2、完善制度，创设有利于技术人才培养的良好社会环境。
(1)加强政府的统筹与管理。成立县级职业教育工作领导小组，由县主要领导任组长，加强统筹与管理，确保各项工作的落实。同时吸纳由行业、企业等社会各界人士参加的咨询委员会，为学校的专业设置、课程设置等决策提供咨询，使学校能够根据社会、企业的需要及时做好教育教学调整，更好地培养技术人才，服务社会。
(3)努力增加对职业教育的经费投入。100万元也许可以使一所普通中学办学条件大为改善，然而100万元对职业学校而言却只能购买一套设备或添置一间电子实验室。在目前职业教育招生困难的情况下，职业教育的经费主要靠学校收费和自筹是不够的，由于职业教育成本高，这就需要各级政府的大力扶持，切实增加职业教育的经费投入，否则职业教育难有一个快速的发展。
3、深化教育教学改革，不断提高办学质量和水平。
(1)提高教学和就业质量。发展职业教育，职业学校责
无旁贷，这就需要学校进一步深化教育教学改革，苦练内功，不断提高办学质量和水平。因此，学校既要拓宽就业渠道，保证出口畅通；既要加大外联力度，又要狠抓质量管理，真正把学生培养成最受企业、用人单位欢迎的并且具有吃苦耐劳精神、遵纪守法意识并能熟练掌握一门或几门实用技能的人才。(2)拓宽办学思路，实施产教结合。县级职业学校与县域内行业企业实行联合办学，推行“订单”培养。学校根据行业企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，按照行业企业的要求组织教学活动，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。
(3)着力搞好师资队伍建设。师资水平是衡量职业学校办学实力和水平的重要条件，要以提高实践技能水平和师德素质为重点，建设一支专业理论基础扎实、实践能力强、专兼结合、相对稳定的“双师型”教师队伍，尤其应当加强专业学科带头人的培养。
(4)利用两条腿走路。在提高学生就业质量的同时，还要构建中职、高职连通桥。也就是学校还要顺应教育环境的变化和学生家长的需求，满足一部分学生继续接受高等教育的需要，构建由中等职业学校直接通向高等学校的连通桥，从而给学生更大的选择空间、发展空间，这也是学校生长和发展的需要所在。
新形势下成人英语教材改革的设想论文
近几年，随着社会经济不断发展，我国对高素质人才的需求与日俱增。在这样的大环境下，我国成人教育行业迅速发展，逐渐成为现代人提升自我能力的主要途径之一。然而，随着一批又一批人才进入社会，经过多年检验以后，诸多新问题又被暴露，英语应用能力普遍较差，尤为突出。成人教育的目的本是提升学员现有知识水平，增强适应社会的竞争能力，培养适应社会发展的新型人才，而教学结果如此差强人意，让英语教育者们不得不重新审视现行成人英语教育体制，并从根源去探究和解决这一问题。
一、成人英语学员基本情况。
我国现行成人教育主要包含成人专科、本科及研究生教育，其招生范围较广，既包括高中、中专的毕业生，又有众多在职工作人员。他们中间有高中学员升专科，有专科学员升本科，本科学员升研究生，还有选修第二专业，学员们怀揣着各自的学习目标走到了同一个成人英语教学课堂。参加成人教育的学员来自四面八方，地方教育水平差异巨大，加之学员学历高低不一，英语基础知识差，词汇量匮乏，这些因素都影响了他们听说读写各项技能的提高和后续学习能力的发展，也成为日后英语学习的瓶颈。
二、成人英语教学的新形势。
在我国传统的英语教学中，“应试教育”曾是主导的教学方向，重视语法和阅读教学，忽视听说能力培养，导致大批学员只能掌握所谓的“哑巴英语”，不能满足实际的社交需求。随着社会不断发展，英语教学的目的也从传统的“应试教育”逐渐转变为“素质教育”，相应的教学法也进行了不断的改革。如今的成人英语教学目标从以往的单一化逐渐走向细分化，它不再仅仅是为取得学位而设立的第二外语课程，而是为学员日后更好地从事相关工作而开设的专门培训。及时准确地把握好社会需求动向，不断更新教学模式，紧跟时代步伐，也是当今成人英语教学的重要任务之一。
三、成人英语教材的基本情况。
在英语教学的诸多环节中，教材无疑是最重要的载体。成人英语教材在诸多英语教材中又显得尤为特殊，虽然近些年我国成人教育不断发展壮大，但相对于大学英语教育以及高中英语教育来讲，它受众相对较少，被关注的范围也比较局限，这也是多年来成人英语教材被忽视的原因。翻开成人英语教材，大家会发现其与现行大学英语教材惊人的相似，无论是板块设置还是课文内容，只是相对大学英语而言，词汇量有所减少。成人英语教学不同于高中或大学英语教学，它并不是以通过某一考试为目的，并没有硬性的指标，所以在教学过程中，英语往往被学员所忽视，投入到成人英语教材研究上的师资力量也相对薄弱，导致多年以来成人英语教材也未能推成出新。
现行教材中的几点问题：
1、教材难度把控不准确。
评价一本教材的好坏，首先要看它是否适合它所服务的对象。近几年随着社会不断发展，我国成人教育也迅速扩张，参与教学培训的人员结构也发生了重大变化。过去的成人教育也许仅是对高等教育的一种补充，但如今它不再是单一的学历教育，更是一种学历层次及能力水平的提升。面对多重教学目标的叠加，教材难度的把握就显得十分棘手，目前很难有一套教材能够全面把控好成人英语教学难度，以适应不同层次学员英语学习的需求。
2、教材内容更新相对滞后。
现行成人英语教材大多以以原国家教委颁布的《全国成人高等教育英语课程教学基本要求》为依据编写，在大学英语教材多次进行改革创新后，成人英语教材也曾有相应改动。但由于成人英语教学师资力量相对薄弱，加之成人教育过去发展相对缓慢，所以相关教材在内容上也没能及时更新，本质上还是大多以语言知识教学为中心，强调语法知识学习，以通过相关考试为最终目的。
3、教材板块设置不合理。
一套教材不管内容多么丰富，编排多么周密，最终要体现其价值还需通过教学实践。在笔者多年的成人英语教学过程中发现，每套成人英语教材的编者们都力求紧跟素质教育这一主线，在教材中安排了极为丰富的语法知识、课堂练习及复习试题，很像现行大学英语教材。但这样一来，让学员和教师都不禁感觉教材内容过于繁琐，“胡子眉毛一把抓”，样样都重要，一样也不能少，导致重点不突出，更让大家无从下手。在实际的教学中，由于课程时间、学员水平等因素的限制，往往也无法把一套教材的作用发挥到极致，很多教学模块内容重复，其设置几乎毫无利用价值。紧跟成人英语教学的发展趋势，适时地对教材模块进行必要的调整，是提高教材使用价值的关键。
四、成人英语教材改革的设想。
（一）注重学员英语知识的衔接，做好成人英语教学的基础工作。
重新分析当前成人教育的生源情况，了解学员的英语知识水平是编纂教材的重要基础。在了解学员前期知识水平的基础上，重新定位后续教材的教学目标和使用方法，根据不同学员的学习能力及特点，适度调整教材难度，设置部分可参选模块，以备日后教学之需，从而实现教材难度的可调节性，让教师在教学过程中可根据实际情况对教学难易程度进行调整，实现成人英语教学的无缝化衔接。同时，可依据教学编纂原则进行教学法的指导，力求将教材的精神发挥充分，更好地实现教学目标。
（二）加强对学员应用能力的培养，达到成人英语教学目标。
在“应试教育”盛行的几十年间，我国英语教学先后进行过多次改革，即使在“素质教育”推行多年的今天，“应试”似乎在各层次的英语教学中还是占有不可小觑的'地位。当然，笔者认为“应试”被当作一种教学目标是无可厚非的，但绝不能是唯一。而成人英语教育更是不同于高中或大学英语教育，它没有高考和四、六级的门槛限制，而论证它成败与否的标准是能否适应社会的需求，因此加强对学员的应用能力培养应当是成人英语教育的首要目标。在教材中适当地增加应用练习板块，锻炼学员听、说、读、写的能力。常言道，“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。”“听、说、读、写”的关系亦是如此，只有通过反复练习，学员才能熟练地掌握这门语言。
（三）细化专业方向分类，体现成人英语教育的适应性。
近几年由于成人教育市场的不断细化，教材编纂者们也逐渐发现成人英语教材分类化的重要性，目前市场上也出现了一些重要专业的特定英语教材。但随着我国成人教育的不断发展，教育市场也将不断细化，学生来源也将更加多元化。因此，适时地根据市场需求，不断细化教材方向也是重要工作之一。近几年专业英语教学不断被纳入到基础英语教学中，其效果不言而喻，但由于硬件和软件的缺失，教材的细化明显滞后于教学市场的细化速度。因此，笔者建议在成人英语教学的过程中，都应当根据专业设置情况，适当地融入专业英语的教学，让其作为基础英语教学的一个延伸。而专业英语教学部分的内容也应当随社会和行业发展而及时更新，不要求范围的广，而重在内容的精，以此更好的实现成人英语教学的目标。
五、结束语。
国人大范围地进行英语学习已有几十年的历史，笔者也曾亲历过国内各阶段的英语教学，期间国内英语教学改革无数，成效也是各有所长。在自身从事成人英语教学的短短几年间，笔者深刻体会到了学员和教师各自的无奈，通过一系列问卷和口头调查发现，现行成人英语教材存在很大的局限性。无论任何时期，人才的培养都应当以社会的需求为指导，教材的内容更应当以培养适合社会的人才为根本导向。教材的改革是教与学双方的迫切需求，也是社会发展得需求，希望本文的观点能对成人英语教材改革起到积极的作用。
一、中等职业教育课程改革的意义
近年来，中等职业教育的改革一呼百应。在教育的过程中，课程始终是人才培养的核心。因此，进行课程改革是中等职业教育改革的基本切入点，只有进行课程改革，才能实现培养目标与专业能力的有机结合。在当前的知识经济时代，人才问题是关系党和国家发展的关键问题。科学发展观中的发展，其核心是以人为本。国家要通过发展各级各类教育，把巨大的人口压力转化为丰富的人力资源，才能真正提升国家的核心竞争力。中等职业教育在新形势下亦承担着提高劳动者素质、服务于每位学生成长的重任，成为我国综合国力提升的宽厚基础和坚实支撑。目前，中职学生的生源普遍年龄小、素质参差不齐。中等职业课程必须重视每位学生的潜能挖掘，提高学生的综合素质，培养不同角色的成功者。经济社会要求人才的发展具有可持续性。因此中等职业教育的目标不仅定位于知识和技能的获得，也要重视学生态度的形成、品德的提高和情感的升华。中等职业学校要不断发展壮大，不断满足社会对人才的需求，仅仅依靠扩大招生规模是远远不够的，必须走促进内涵发展的道路，适应知识经济时代的发展，全面审思和改革“传道、授业、解惑”式的教育教学策略。
二、中等职业教育课程改革的方向与策略
中等职业教育课程改革需要政府特别是地方政府的政策倾斜与资金扶持，构建全方位的职业教育质量保障体系。更新观念，贯彻以就业为导向的职教理念。以就业为导向的课程模式应占主导位置。坚持产学全程合作，整合区域经济资源。
2．3中等职业教育课程改革侧重点———课程整合、课程分层
课程整合，就是按照特定的教学目标要求，有选择性地将原来分属于不同学科的教学内容有机地组成一门新的课程，实现特定的教学目标。当然，这种整合不是原有内容的简单拼凑，而是有机、有序、合理的融合。课程分层，是对课程内容尤其是专业课程内容进行横向分割，以满足不同专业对同一课程的不同需求，也能满足不同个体对同一课程的需求。经过课程整合后的课程分层，可针对不同学生进行分层教育，以满足社会的用工需要。
三、中等职业教育课程改革的初步成果
当前我国中等职业教育课程改革主要从四个方面开展。
3．1课程结构的重新调整
课程结构是课程目标转化成为教育成果的纽带。以就业为导向而设计的中职课程目标，既有中等职业教育共性目标要求，又有清晰的职业基本能力要求以及具体职业岗位的工作标准，有明确的职业岗位人才规格、知识结构、能力结构的目标定位。这种一般素质、职业能力、岗位技术“三位一体”的课程目标模式，直接与就业目标挂钩，可以大大缩短学校教育与就业需求之间的距离。教育过程中把学生思想品德、文化知识以及审美、体质、心理等素质教育同专业技术能力的培养以及职业岗位技术训练紧密地结合在一起，贯穿其中。基于此，有学者提出中等职业教育课程的开发结构应由文化基础课程、专业理论课程、综合活动课程“三大板块”组成。新的课程体系应重视专业技术能力、计算机能力、外语能力、与人交往能力、团队协作能力、学习能力、创新能力等培养。
3．2课程内容从知识本位转向职业能力本位
以就业为导向设计中职课程内容，要求从知识本位转向能力本位，其具体做法是:首先，以职业所需的能力为主线，包括胜任职业所需的专业知识、工作技能和工作态度的培养，直接反映职业角色对从业者的能力要求;其次强调教学内容实际、实用、实践，基础理论以应用为目的，以“必需、够用”为度;再次，把职业资格标准引入课程体系，促进学校课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。以职业能力为本位的课程内容设计思路，不仅有技术能力要求，而且包括具有广泛适应性的一般职业能力的培养，使学生既有较高的`职业技能，又有一定的职业岗位转换的适应能力，从而获得较强的就业能力和可持续发展能力。课程综合化与建立技能训练体系将成为一个重要的研究领域，这将是今后课程改革的主要内容。针对岗位技能要求的变化，要不断创新教材，在现有教材基础上多渠道开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料，依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。
3．3课程实施过程的多元化
以就业为导向的课程实施过程，应是一种开放的教学过程。师资、教材、教学模式是课程实施的三个基本要素。目前绝大多数中职院校的做法是:在年龄、学历、职称、和专业技能结构方面优化教师队伍;精选、精编、精改现有教材;在教学模式上普遍推行仿真实训教学和模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学等适合职业教育的教学方法。在教学方式上强调因材施教，“尊重并承认学生在学习速度、学习能力的个别差异。为了满足学生的要求，教师可创造出使学生感到友好的学习环境”。
3．4课程评价的开放性
目前普遍被接受的课程评价新标准遵循三个原则:a)课程效果以学生为主体。b)突出“能力目标”。c)能否用恰当的任务进行训练。在学生评价方面，更注重在实际工作情境中评价学生的实际操作能力。把对学生学习能力的培养和实际工作能力的训练放在重要位置，充分利用社会教育资源和教育评价机制来推动学校教学质量的提高，对于学生持久就业能力的养成具有现实意义。
四、中等职业教育课程改革展望
由于对课程认识的角度不同，对课程概念的理解存在很大差异。课程改革没有统一的样式，理论体系并不完善。因此，尽管中等职业教育发展面临着良好机遇，却也在课程改革实施过程中面临着不断出现的困难甚至弊端。中职教育存在重规模高于重质量问题，因此在课程实施过程中因各种条件限制，课程目标难以真正实现;在课程开发与教材编写方面缺乏有效机制，校本课程开发有限;校企合作的范围有待扩大，合作运行机制有待完善;专业知识面宽，专业能力强，有从事生产实践的经历和经验，教学经验丰富的师资队伍建设任重道远。中等职业教育课程改革是一个摸索前进的过程，尽管有国外的先进经验可以借鉴，但具有中国特色的中等职业教育的发展之路仍然崎岖。这是一个系统工程，需要群策群力才能共同建设并不断完善。
