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大自然警号长鸣教学方案
[教学目标]
1．理解议论中的说明。
2．理解并掌握文章所采用的结构方式。
3．学习本文的语言特色。
4．增强学生的环保意识。
[教学过程]
(此前须布置预习：1．了解全文结构，理清作者思路。2．收集破坏生态环境的图片和文字。3．列出《保护生态环境》(暂定名)的作文提纲。)
一、导入新课。
同学之间相互传看所搜集的图片。
接着投影推出一组图片：(见下页)
教师解说：地球本来是一个美丽的星球，可时至今日。地球上的森林植被越来越少，江河湖海遭到严重污染，大自然已经警号长鸣。当我们目睹这些可爱的小生灵在污水中挣扎、哀鸣时，每个有理性、良知的人都应该发出呼号：救救它们，救救地球，也救救我们自己。
今天，我们就来学习著名作家秦牧的《大自然警号长鸣》，看他面对大自然遭到严重破坏的状况，是怎样大声疾呼的。
二、检查预习情况，理清作者思路，列出全文结构图，理解全文主旨，体会语言特色。
检查预习情况略。
(一)分析第一、二部分。
提问：第一自然段主要写了一件什么事?这一段在全文中的作用是什么?
(主要写了听到一则“关于引进东北虎”的消息；是全文的引子，下文摆事实、讲道理，均由此生发出来)
教师接着引发：那我们就来看看作者由“消息”引发出了一些什么?
学生快速搜索第二部分，逐段讨论、明确：“消息”呻东北虎少了(第二自然段)→华南虎少了(第三自然段。这两段可合并为一层：说明虎数越来越少)→野生动物减少(第四、五自然段)→生态环境日益恶化，大自然已到处发出紧急警号(第六自然段，揭示题旨)
教师接着再引发：比较一下每一段的内容，看有什么不同，结合第一段看，在内容和结构上呈什么趋势，或者说表现了什么特点?另外，作者采用了什么表达方式?
待学生讨论后，教师归纳点示，同时提出新问题：这是文章的.第二部分，叙述、说明大自然警号长鸣的现象。这部分中，后段比前段在说明范围上都要大，这样，就形成了由小到大，从个别到一般，层层推进的特点；作者采用了叙述、说明的表达方式。请想一想，这样有什么好处?
森林植被越来越少浑身油污的海鸟
孤独的小鸟 在油污的湖中漫步
师生共同讨论明确：如此由小到大、从个别到一般、层层推进，不仅顺理成章地讲清了题意，而且使读者的视野逐步扩大，有了丰厚的感性认识，为下面的议论作了铺垫。
教师继续引发：“大自然已到处发出紧急呼号”这一句是全文的主旨，是文章中的第一次点题。这主旨是从上文大量事实中引发、提炼出来的。在上文叙述、说明的事实中，有一个字出现的频率很高，是什么字?(少)请大家把它所处的词句(或短语)或表达相近意思的词句(或短语)找出来，仔细体会一下它们的意义及用法上的物点。
词、句例有：越来越少少、一直在减少下去、都在不断减少、屈指可数、减少得多么惊人、鱼虾减少了、出林面积缩小了、使禽兽锐减了。
意义及用法特色：反复使用“少”，突出“少”，突出大自然生态环境遭破坏的严重性，意在引起人们的警觉、思索；以便于与以往的“多”相对比，给人一种紧迫感。以上词句，虽均带“少”意。但作者在组词语句上很注意，灵活多变，毫没有重复之感；给人一种朴实的感觉。
(二)分析第三部分。
提问：写了大自然生态环境遭到严重破坏的情况之后，作者接着又写了些什么呢?先不忙找答案，先自己设想一下，接着应该写什么?(对照预习时所作作文提纲)
待学生充分发言后，老师再引导分析第三部分的各段和第四部分。
分析第七自然段：这一段写警号长鸣的原因。在这一段中，作者写了哪些原因呢?
先引导学生找出直接写原因(包括不利条件)的句子，然后概括.总结：
客观因素：人均可耕地少、森林覆盖面小、自然保护区落后。
人为因素：打鸟、猎兽、毁林、倒垃圾，天天干破坏自然生态环境的勾当。
然后，提问引发深层思索：作者为什么要先写“不利条件”(既客观因素)?把这一层去掉行不行?(不行。先写“不利条件”，能消除人们心中的模糊认识——“地大物博”的认识等，更能警策人们；先写不利条件，更能突出人为破坏行为的可耻和可怕)两个因素联系是紧密的，大家可不可以举一个日常生活例子来说明一下?(就好像一个经济条件并不好的家庭，偏偏出了个“败家子”，结果使得家庭情况更糟)作者写到“人为因素”这一层时，语气、感情色彩何如，请大家体会一下。(先读这一层，然后找出“可怕、目无法纪、愚昧短视、两个“不知”句、天天干、勾当、“使得”句等词句，体会“贬斥”“怒斥”及锋芒初露的效果。体会语句上联系紧密，势如流水奔泻的效果)
分析第八自然段：这一段主要写我们在保护自然生态环境上所取得的成绩。作者为什么要写到“成绩”呢?(给人们以鼓舞，从正面引导入；有意形成两种势力，为下段作铺垫，为点明全文主题作准备)
分析第九自然段：指出两种势力——生态环境的保护者和生态环境的破坏者——之间存在着一场尖锐的斗争。
教师小结：以上第七到第九段为第三部分，这是全文的核心部分，着重阐述“大自然警号长鸣”的原因，也表明了必须跟生态环境的破坏者作坚决斗争的意图。
(三)分析第四部分。
提问讨论：在这部分里，作者大声疾呼：“在这场搏斗中，谁也不是局外人。”“人们，你们究竟各各站在哪一边呢?”这两句话的意思是什么?(号召人们跟破坏自然生态环境的势力作斗争，保护自然生态环境。这是全文的主题)在这一段中，作者把三句话分为三个自然段，这是为什么?(前两句分为两段，是为了突出第一句，这句是作者的论断，有一定的高度，非常重要。两句分开，显得更有力。最后一句，与前两句又不相属，其作用是收束全文，再次点题，总说.写作缘起，自应另为一段)
(四)抽一学生复述课文思路。
复述后，师生共同评述、订正。
(五)列出全文结构图。
三、疑难分析。
提问：本文为什么说明记叙成分较多，但仍属议>论文?
师生共同讨论分析后明确：因为本文的主旨是通过议论来完成的，叙述和说明都为议论服务。
[说 明]
这篇课文很值得教好学好。不仅因为其内容很有现实意义，提出了一个大家都能亲身体会到和关心的环保问题，而且因为全文的结构、语言等，也极具特色，很值得学习，也易于被学生学习、掌握。
好课文还得教好，学生方能学好。本设计基于这些想法，通过深入钻研教材和教学参考资料，精心构思，形成了以下特点。
一、以理清作者思路、弄清文章结构形式为贯穿整个教学过程的主线。在引导解剖全文布局、结构的过程中，穿插分析、理解全文的主题，体会文章的语言特色。这样安排，不仅课文的学习重点较突出，而且条理清晰，很利于学生对全文的学习、把握。而对于“理解议论中的说明、记叙”的问题，也穿插于“结构分析”之中带过，让学生了解前部分均采用“说明叙述”，最后设计一“疑难分析”环节，让学生明白“议>论文中可以有‘说明、叙述’成分，但‘说明、记叙’必须为议论服务”即可。
二、充分利用教材，激发学生的环保意识。如在教学前，就让学生搜集环保方面的图片，在“引入”部分，又利幻灯投影，营造气氛，激发情感。这样，为学生学习本文深刻的“环保”内涵先打下了一个思想感情上的基础。
三、充分发挥课文的范例作用，把它与学生的作文训练和说话训练结合起来，对学生进行多种能力的培养。如课前要求学生编写.写作提纲，课中又联系.写作提纲安排学生思考“写完现象后，你将接写什么”，然后再看作者是怎么写的，让学生联系自己的设想，对照作者所写，这将使学生得到许多启发。说话训练方面，除引导学生发言、参加讨论外，还配合学习本文结构特点，有意安排了一个“复述”的环节，这些，都有利于培养学生的听说能力。
大自然警号长鸣教案
[教学目标]
1．理解议论中的说明，大自然警号长鸣。
2．理解并掌握文章所采用的结构方式。
3．学习本文的语言特色。
4．增强学生的环保意识。
[教学过程]
(此前须布置预习：1．了解全文结构，理清作者思路。2．收集破坏生态环境的图片和文字。3．列出《保护生态环境》(暂定名)的作文提纲。)
一、导入新课。
同学之间相互传看所搜集的图片。
接着投影推出一组图片：(见下页)
教师解说：地球本来是一个美丽的星球，可时至今日。地球上的森林植被越来越少，江河湖海遭到严重污染，大自然已经警号长鸣。当我们目睹这些可爱的小生灵在污水中挣扎、哀鸣时，每个有理性、良知的人都应该发出呼号：救救它们，救救地球，也救救我们自己。
今天，我们就来学习著名作家秦牧的《大自然警号长鸣》，看他面对大自然遭到严重破坏的状况，是怎样大声疾呼的。
二、检查预习情况，理清作者思路，列出全文结构图，理解全文主旨，体会语言特色。
检查预习情况略。
(一)分析第一、二部分。
提问：第一自然段主要写了一件什么事?这一段在全文中的作用是什么?
(主要写了听到一则“关于引进东北虎”的消息；是全文的引子，下文摆事实、讲道理，均由此生发出来)
教师接着引发：那我们就来看看作者由“消息”引发出了一些什么?
学生快速搜索第二部分，逐段讨论、明确：“消息”呻东北虎少了(第二自然段)→华南虎少了(第三自然段。这两段可合并为一层：说明虎数越来越少)→野生动物减少(第四、五自然段)→生态环境日益恶化，大自然已到处发出紧急警号(第六自然段，揭示题旨)
教师接着再引发：比较一下每一段的内容，看有什么不同，结合第一段看，在内容和结构上呈什么趋势，或者说表现了什么特点?另外，作者采用了什么表达方式?
待学生讨论后，教师归纳点示，同时提出新问题：这是文章的.第二部分，叙述、说明大自然警号长鸣的现象，初中二年级语文教案《大自然警号长鸣》。这部分中，后段比前段在说明范围上都要大，这样，就形成了由小到大，从个别到一般，层层推进的特点；作者采用了叙述、说明的表达方式。请想一想，这样有什么好处?
森林植被越来越少浑身油污的海鸟
孤独的小鸟 在油污的湖中漫步
师生共同讨论明确：如此由小到大、从个别到一般、层层推进，不仅顺理成章地讲清了题意，而且使读者的视野逐步扩大，有了丰厚的感性认识，为下面的议论作了铺垫。
教师继续引发：“大自然已到处发出紧急呼号”这一句是全文的主旨，是文章中的第一次点题。这主旨是从上文大量事实中引发、提炼出来的。在上文叙述、说明的事实中，有一个字出现的频率很高，是什么字?(少)请大家把它所处的词句(或短语)或表达相近意思的词句(或短语)找出来，仔细体会一下它们的意义及用法上的物点。
词、句例有：越来越少少、一直在减少下去、都在不断减少、屈指可数、减少得多么惊人、鱼虾减少了、出林面积缩小了、使禽兽锐减了。
意义及用法特色：反复使用“少”，突出“少”，突出大自然生态环境遭破坏的严重性，意在引起人们的警觉、思索；以便于与以往的“多”相对比，给人一种紧迫感。以上词句，虽均带“少”意。但作者在组词语句上很注意，灵活多变，毫没有重复之感；给人一种朴实的感觉。
(二)分析第三部分。
提问：写了大自然生态环境遭到严重破坏的情况之后，作者接着又写了些什么呢?先不忙找答案，先自己设想一下，接着应该写什么?(对照预习时所作作文提纲)
待学生充分发言后，老师再引导分析第三部分的各段和第四部分。
分析第七自然段：这一段写警号长鸣的原因。在这一段中，作者写了哪些原因呢?
先引导学生找出直接写原因(包括不利条件)的句子，然后概括总结：
客观因素：人均可耕地少、森林覆盖面小、自然保护区落后。
人为因素：打鸟、猎兽、毁林、倒垃圾，天天干破坏自然生态环境的勾当。
然后，提问引发深层思索：作者为什么要先写“不利条件”(既客观因素)?把这一层去掉行不行?(不行。先写“不利条件”，能消除人们心中的模糊认识——“地大物博”的认识等，更能警策人们；先写不利条件，更能突出人为破坏行为的可耻和可怕)两个因素联系是紧密的，大家可不可以举一个日常生活例子来说明一下?(就好像一个经济条件并不好的家庭，偏偏出了个“败家子”，结果使得家庭情况更糟)作者写到“人为因素”这一层时，语气、感情色彩何如，请大家体会一下。(先读这一层，然后找出“可怕、目无法纪、愚昧短视、两个“不知”句、天天干、勾当、“使得”句等词句，体会“贬斥”“怒斥”及锋芒初露的效果。体会语句上联系紧密，势如流水奔泻的效果)
分析第八自然段：这一段主要写我们在保护自然生态环境上所取得的成绩。作者为什么要写到“成绩”呢?(给人们以鼓舞，从正面引导入；有意形成两种势力，为下段作铺垫，为点明全文主题作准备)
分析第九自然段：指出两种势力——生态环境的保护者和生态环境的破坏者——之间存在着一场尖锐的斗争。
教师小结：以上第七到第九段为第三部分，这是全文的核心部分，着重阐述“大自然警号长鸣”的原因，也表明了必须跟生态环境的破坏者作坚决斗争的意图。
(三)分析第四部分。
提问讨论：在这部分里，作者大声疾呼：“在这场搏斗中，谁也不是局外人。”“人们，你们究竟各各站在哪一边呢?”这两句话的意思是什么?(号召人们跟破坏自然生态环境的势力作斗争，保护自然生态环境。这是全文的主题)在这一段中，作者把三句话分为三个自然段，这是为什么?(前两句分为两段，是为了突出第一句，这句是作者的论断，有一定的高度，非常重要。两句分开，显得更有力。最后一句，与前两句又不相属，其作用是收束全文，再次点题，总说
《大自然警号长鸣》教案
教学目的
一、认识维护自然生态平衡，保护自然环境的重要性和必要性；
二、区别议论和说明这两种表达方式，理解议论中的说明；
三、进一步理解段的知识，学习丰富的语言。
重点难点
一、表明了什么主张，是本文的教学重点，要求学生反复朗读，领会作者的主张；
二、议论文中说明的作用，是本文教学的难点。
教学过程
一、导入新课：《什么是生态系统》一文告诉我们，保护自然环境，维护生态平衡是极为重要的，可是有的人对这个重要性还缺乏足够的认识，有拓资料表明，美丽的长江有变成第二条黄河的危险，被誉为国宝的大熊猫已濒临绝种，某些城市的风沙日益严重。。。所有这些，既是大自然对人类的惩罚，也是大自然给人类的警告，我们今天学习《大自然警号长鸣》，看一看我们赖以自下而上的自然环境被破坏到何种程度，想一想为了人类目前和将来的利益，我们应该怎样做。
二、题解：“警号长鸣“生动形象地提示了文章的内容，引起读者注意，给读者一种警笛“呜呜”声不断于耳的感觉，让读者感到破坏大自然的恶劣行径已到了不能不迅速制止的地步。
三、检查预习
1、从括号中找出与加点字读音不同的一项
如数家珍（历历可数数不胜数数量可观）跨越重洋（重山峻岭心情沉重污染严重）
2、指出下列各句的表达方式。
（1）我扭开收音机，静听中央人民广播电台的新闻广播。（记叙）
（2）我国的鹤类本来是很多的，丹顶鹤、黑颈鹤和白鹤现在还居于世界之首。（说明）
（3）在这场搏斗中，谁也不是局外人。（议论）
四、划分段落：
第一部分（第1段）：用一则“引进东北虎”的消息作文章的引子。
第二部分（2~6段）：说明我国生态环境不断恶化，大自然已发出紧急警号。
第三部分（7~9段）：阐述“大自然警号长鸣”的原因以及必须跟生态环境破坏者作坚决斗争的意图。
第四部分（10~12段）：用“警策”形式点明全文主旨，号召从们跟破坏自然生态环境的势力作斗争。
五、研习第一部分：范读，思考1、这一段记叙什么，说明什么？2、这一段在全文中起到什么作用？（先记叙听到引进东北虎的消息，再说明引进的原因，记叙这则消息，起着引出下文的说明和议论的作用。）
六、研习第二部分：指名朗读，要求1、划分层次；2、用波浪线划出层与层之间的过渡句。
第一层（2~3段）：说明我国虎的数量已变得十分稀少了。
第二层（4~5段）：说明野生动物也在减少。（过渡句：第4段第1句）
第三层（第6段）：说明大自然生态环境遭到严重破坏的情形，点明本文的主旨。（第6段第1句）
分析第4~5段的写法：1、写鹤类的情况起什么作用？2、怎样表达“惊人”？
列出数据来写鹤类，是以鹤类的减少为例子，说明“许多野生动物。。。都在不断减少”这个中心意思，然后，虚写鹤类应该“成群结阵”“遮天蔽日”，实写鹤类的“屈指可数”，虚实对照进一步突出野生动物减少的惊人程度。
七、分析第6段：集体朗读，思考1、“警号”在文中是什么意思？大自然的“紧急警号”指哪些？警号比喻大自然遭到严重破坏所表现出的信息；“紧急警号”具体指“鱼虾减少了、山林面积缩小了、禽兽锐减了”等。2、“大自然已到处发出紧急警号”在文中起什么作用？概括上述事实，提炼本文主旨，点明课题含义；3、“中国人”包括“我们大家”更包括“你我他”，既然写了中国人，为什么还要写“我们大家”和“你我他”呢？这样的反复强调，避免了平铺直叙，可以使内容层层扩大，证据节节另重，读来铿锵有力、激动人心。
八、布置练习：1、根据词义从大到小，调整下面几个词的顺序：生物东北虎野生东北虎虎动物大自然
2、阅读第2段，回答下面问题：（1）这一段主要采用什么表达方式？说明（2）这段文字的开头运用了什么修辞？设问（3）找出这一段的中心句。“我们东北山林里这种世界上最雄伟美丽的老虎越来越少”（4）这段主要运用什么说明方法？举例子，作比较。
九、研习第三、四部分。
1、全体女生朗读这两个部分，要求通过朗读，领会第7、8段的爱憎感情，领会9、10、11、段的论证语气。对朗读表达掌握得不够的，要及时指出纠正。
2、分析第12段。
教师范读。
提问：这段文字在全文中起什么作用？
小结：总结全文和说明写作缘由，“从飞禽走兽的减少，我仿佛听到了大自然的警号”总结第一、二部分，“从警号长鸣中，我不禁想到了这一切”总结第三、四部分。
提问：作者不禁“想到了这一切”。“这一切”指代哪些内容？
提示：分析第7-11段，从各段中寻找答案。
3、分析7-11段。以“这一切”指代了哪些内容为分析的思路来理解这几个段落的内容和写法。
提问：第7段作者想到的是什么？
小结：作者想到，我们有好些不利条件，而且有一批人天天在干破坏自然生态平衡的勾当，因此大自然“为我们吹响警笛了”。
讲解：第1句“别太过以为我们的地大物博”吧！”语重心长，使我们先从“地大物博”的自我陶醉中清醒过来。接着先总后分先总述我们“也有好些不利条件”，再从人口平均耕地、森林覆盖面积、自然保护区三个方面摆事实论述“不利条件”。然后又摆出“有一批……的人，……天天在干……的勾当”的事实，阐明自然界出现了令人焦虑的局面。这些，都是大自然警钟长鸣的原因。最后一句话，再次提醒我们“吹响警号”了。
提问：第8段作者想到的是什么？小结：尽管我们注意到保护自然环境的重大意义，并且也做出了一些成绩，但严重的问题还没有根本解决。
讲解：这一段从正面论述，摆出保护自然环境的事实，告诉人们解决自然环境受到严惩破坏这一问题的方法，其内容和上一段形成正反对比。最后一句来一个急转弯，告诉我们切不可因为有微不足道的点点成绩就沾沾自喜、麻痹大意，照应了上一段的内容。
提问：第9段作者想到的是什么？
小结：作者想到，保护自然环境的一方和破坏自然环境的一方的搏斗正在进行，谁胜谁负，还得“且看下回分解”。
讲解：通过两个选择句式的设问，指出了双方的`尖锐斗争，表现了作者的忧心，激发读者思索。这一段是第三部分的小结。
提问：第10段作者想到的是什么？
小结：作者想到，每一个人都不可避免地加入这场保护与破坏的搏斗。
讲解：“这场搏斗”紧承上须两种势力谁胜谁负的设问，指的是保护自然环境和破坏自然环境这两种势力的搏斗；“谁也不是外人”告诉我们，每一个人都离不开自然环境，都不能对自然环境好坏不闻不问，都不可避免地加入这场搏斗。
提问：第11段作者想到了什么？
小结：作者想到，每一个人都应该站到保护自然环境这一边来，为保护自然环境作出自己的贡献。
讲解：文章写到这里，该站在哪一边，已经是十分明确的了，所以作者不明说，而运用疑问句引起读者思考，让读者自己决定自己的立场。这一段提出了作者的主张，点明了文章的中心论点，发出了保护自然环境并与破坏自然环境的势力作斗争的号召。
以上提问，可以采取学生提问，学生回答的方式进行。
4、分析表达方式。
提问：第三、四部分以什么表达方式为主？
小结：这两部分，作者提出了自己的看法和主张，又通过摆事实讲道理来论述，因此，其表达方式以议论为主。
十、总结全文。
这篇课文以确凿的事实说明自然环境遭到严惩破坏的情形，以振聋发聩的语言提醒众“大自然已到处发出紧急警号”，然后论述“大自然警号长鸣”的原因，指出解决问题的方法，最后号召人们站到保护自然环境的一方，与破坏自然环境的行为作坚决斗争。
这篇课文的前6段以说明为主，后6段以议论为主，说明和议论两种表达方式有机地结合在一起。说明是后面议论的基础，为议论服务，议论则针对前面的说明进行，是说明的进一步发挥。说明具有客观性，议论却具有明显的感情色彩。
这篇课文是议论文，它出自散文家秦牧之手，带有散文的特色。首先是它饱含感情，痛恨破坏自然环境和号召人们奋起保护自然环境，急切心情溢于言表。其次是它的文笔生动灵活，主要表现在长句短混合运用，词语富于变化、富于形象性。再次是它取材自由，围绕中心，信手拈来，层层铺开。
十一、练习。
1、课堂上口头完成课文练习“理解、分析”第一、二三题和“记忆、联想”第七题。
2、课外用练习本完成课文练习“揣摩运用”第四、五、六题。
3、课外写心得式读书笔记（读后感）一篇。要求写《大自然警号长鸣》的读书笔记。先写读了什么文章，并概括内容要点，然后谈自己的看法或主张，注意摆事实讲道理进行论述。
大自然警号长鸣的教案设计
[教学目标]
1．理解议论中的说明。
2．理解并掌握文章所采用的结构方式。
3．学习本文的语言特色。
4．增强学生的环保意识。
[教学过程]
(此前须布置预习：1．了解全文结构，理清作者思路。2．收集破坏生态环境的图片和文字。3．列出《保护生态环境》(暂定名)的作文提纲。)
一、导入新课。
同学之间相互传看所搜集的图片。
接着投影推出一组图片：(见下页)
教师解说：地球本来是一个美丽的星球，可时至今日。地球上的森林植被越来越少，江河湖海遭到严重污染，大自然已经警号长鸣。当我们目睹这些可爱的小生灵在污水中挣扎、哀鸣时，每个有理性、良知的人都应该发出呼号：救救它们，救救地球，也救救我们自己。
今天，我们就来学习著名作家秦牧的，看他面对大自然遭到严重破坏的状况，是怎样大声疾呼的。
二、检查预习情况，理清作者思路，列出全文结构图，理解全文主旨，体会语言特色。
检查预习情况略。
(一)分析第一、二部分。
提问：第一自然段主要写了一件什么事?这一段在全文中的作用是什么?
(主要写了听到一则“关于引进东北虎”的消息；是全文的引子，下文摆事实、讲道理，均由此生发出来)
教师接着引发：那我们就来看看作者由“消息”引发出了一些什么?
学生快速搜索第二部分，逐段讨论、明确：“消息”呻东北虎少了(第二自然段)→华南虎少了(第三自然段。这两段可合并为一层：说明虎数越来越少)→野生动物减少(第四、五自然段)→生态环境日益恶化，大自然已到处发出紧急警号(第六自然段，揭示题旨)
教师接着再引发：比较一下每一段的内容，看有什么不同，结合第一段看，在内容和结构上呈什么趋势，或者说表现了什么特点?另外，作者采用了什么表达方式?
待学生讨论后，教师归纳点示，同时提出新问题：这是文章的第二部分，叙述、说明的现象。这部分中，后段比前段在说明范围上都要大，这样，就形成了由小到大，从个别到一般，层层推进的特点；作者采用了叙述、说明的表达方式。请想一想，这样有什么好处?
森林植被越来越少浑身油污的海鸟
孤独的小鸟 在油污的湖中漫步
师生共同讨论明确：如此由小到大、从个别到一般、层层推进，不仅顺理成章地讲清了题意，而且使读者的视野逐步扩大，有了丰厚的感性认识，为下面的议论作了铺垫。
教师继续引发：“大自然已到处发出紧急呼号”这一句是全文的主旨，是文章中的第一次点题。这主旨是从上文大量事实中引发、提炼出来的。在上文叙述、说明的事实中，有一个字出现的频率很高，是什么字?(少)请大家把它所处的词句(或短语)或表达相近意思的词句(或短语)找出来，仔细体会一下它们的意义及用法上的物点。
词、句例有：越来越少少、一直在减少下去、都在不断减少、屈指可数、减少得多么惊人、鱼虾减少了、出林面积缩小了、使禽兽锐减了。
意义及用法特色：反复使用“少”，突出“少”，突出大自然生态环境遭破坏的严重性，意在引起人们的警觉、思索；以便于与以往的“多”相对比，给人一种紧迫感。以上词句，虽均带“少”意。但作者在组词语句上很注意，灵活多变，毫没有重复之感；给人一种朴实的感觉。
(二)分析第三部分。
提问：写了大自然生态环境遭到严重破坏的情况之后，作者接着又写了些什么呢?先不忙找答案，先自己设想一下，接着应该写什么?(对照预习时所作作文提纲)
待学生充分发言后，老师再引导分析第三部分的各段和第四部分。
分析第七自然段：这一段写警号长鸣的原因。在这一段中，作者写了哪些原因呢?
先引导学生找出直接写原因(包括不利条件)的句子，然后概括总结：
客观因素：人均可耕地少、森林覆盖面小、自然保护区落后。
人为因素：打鸟、猎兽、毁林、倒垃圾，天天干破坏自然生态环境的勾当。
然后，提问引发深层思索：作者为什么要先写“不利条件”(既客观因素)?把这一层去掉行不行?(不行。先写“不利条件”，能消除人们心中的模糊认识——“地大物博”的认识等，更能警策人们；先写不利条件，更能突出人为破坏行为的可耻和可怕)两个因素联系是紧密的，大家可不可以举一个日常生活例子来说明一下?(就好像一个经济条件并不好的家庭，偏偏出了个“败家子”，结果使得家庭情况更糟)作者写到“人为因素”这一层时，语气、感情色彩何如，请大家体会一下。(先读这一层，然后找出“可怕、目无法纪、愚昧短视、两个“不知”句、天天干、勾当、“使得”句等词句，体会“贬斥”“怒斥”及锋芒初露的效果。体会语句上联系紧密，势如流水奔泻的效果)
分析第八自然段：这一段主要写我们在保护自然生态环境上所取得的成绩。作者为什么要写到“成绩”呢?(给人们以鼓舞，从正面引导入；有意形成两种势力，为下段作铺垫，为点明全文主题作准备)
分析第九自然段：指出两种势力——生态环境的保护者和生态环境的破坏者——之间存在着一场尖锐的斗争。
教师小结：以上第七到第九段为第三部分，这是全文的核心部分，着重阐述“”的原因，也表明了必须跟生态环境的破坏者作坚决斗争的意图。
(三)分析第四部分。
提问讨论：在这部分里，作者大声疾呼：“在这场搏斗中，谁也不是局外人。”“人们，你们究竟各各站在哪一边呢?”这两句话的意思是什么?(号召人们跟破坏自然生态环境的势力作斗争，保护自然生态环境。这是全文的主题)在这一段中，作者把三句话分为三个自然段，这是为什么?(前两句分为两段，是为了突出第一句，这句是作者的论断，有一定的高度，非常重要。两句分开，显得更有力。最后一句，与前两句又不相属，其作用是收束全文，再次点题，总说写作缘起，自应另为一段)
(四)抽一学生复述课文思路。
复述后，师生共同评述、订正。
(五)列出全文结构图。
三、疑难分析。
提问：本文为什么说明记叙成分较多，但仍属议论文?
师生共同讨论分析后明确：因为本文的主旨是通过议论来完成的，叙述和说明都为议论服务。
[说 明]
这篇课文很值得教好学好。不仅因为其内容很有现实意义，提出了一个大家都能亲身体会到和关心的环保问题，而且因为全文的`结构、语言等，也极具特色，很值得学习，也易于被学生学习、掌握。
好课文还得教好，学生方能学好。本设计基于这些想法，通过深入钻研教材和教学参考资料，精心构思，形成了以下特点。
一、以理清作者思路、弄清文章结构形式为贯穿整个教学过程的主线。在引导解剖全文布局、结构的过程当中，穿插分析、理解全文的主题，体会文章的语言特色。这样安排，不仅课文的学习重点较突出，而且条理清晰，很利于学生对全文的学习、把握。而对于“理解议论中的说明、记叙”的问题，也穿插于“结构分析”之中带过，让学生了解前部分均采用“说明叙述”，最后设计一“疑难分析”环节，让学生明白“议论文中可以有‘说明、叙述’成分，但‘说明、记叙’必须为议论服务”即可。
二、充分利用教材，激发学生的环保意识。如在教学前，就让学生搜集环保方面的图片，在“引入”部分，又利幻灯投影，营造气氛，激发情感。这样，为学生学习本文深刻的“环保”内涵先打下了一个思想感情上的基础。
三、充分发挥课文的范例作用，把它与学生的作文训练和说话训练结合起来，对学生进行多种能力的培养。如课前要求学生编写写作提纲，课中又联系写作提纲安排学生思考“写完现象后，你将接写什么”，然后再看作者是怎么写的，让学生联系自己的设想，对照作者所写，这将使学生得到许多启发。说话训练方面，除引导学生发言、参加讨论外，还配合学习本文结构特点，有意安排了一个“复述”的环节，这些，都有利于培养学生的听说能力。
读《大自然警号长鸣》有感
今天，我们学了一篇文章，叫《大自然警号长鸣》。这篇文章的主要内容是：以虎和鹤类为典型事例，说明我国野生动物急剧减少，自然环境被遭到破坏，所以大自然发出尖锐的警号。读了文章之后，我的心情久久不能平静，想了很多很多。
为什么大自然发出尖锐的警号呢？那是因为破坏大自然的人无处不在。在地球这个生命的大舞台上，从严寒的极地，到酷暑的赤道，从荒芜的沙漠到浩瀚的海洋，无处不是芸芸众生的栖息之地。然而，蚂蚁缘槐，不负责的人无处不在。在这里我要为那些无辜的动物和植物们呼吁，还它们一个幸福、快乐的'家园。
生物的存在是我们这个星球的特征和骄傲。生物圈是一个奥妙无穷，异彩纷呈的世界。它们周而复始形成了无数生态平衡系统。就像鱼离不开水，猴子离不开树林，老虎离不开树林中的小动物。然而，一但破坏了生态平衡，就树倒猢狲散，小动物无处可寻，人类也将面临着灭亡。
人为“万物之灵”。在历史的长河里，随着科技的发展，人类的足迹几乎遍及全球，但是科技再发达，人类还是要从环境中获取新鲜的空气、清洁的水源和充足的食物。从这个意义上讲，无论是人类还是动物，都要依赖周围的环境而生存。
奔腾的江河、清澈的溪流、晶莹的泉水……组成了地球上的水圈。水是生命的乳汁，在水圈中几乎到处都是生命。生活在海洋中的动物至少有15万种，藻类10万种以上。地球上的淡水占总量的2.53%，可饮用的水仅占0.77%。面对这样渺小的数字，难道你们还不觉醒吗？你们还要去破坏吗？
地球上的70亿子子孙孙们，在地球上，包括人类都离不开这个特定的生物圈和周围的环境，所以你们不要再破坏环境了，还大自然一副欣欣向荣的面孔吧！
大自然的声音教学方案
学习目标：
知识目标：学会10个字及相关词语，认识5个生字.
能力目标：朗读课文，背诵自己喜欢的部分.
情感目标：了解课文描写的方法，想象课文中描述的'声音，感受大自然的美.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱.
教学重点：
1. 词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.
2. 课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美.
教学难点：
1. 对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.
2. 了解课文描写地方法，体会作者地思想感情.
教学安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入.
同学们，你们听到了什么？（教师播放一些自然界地声音）你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.
二、初读课文，整体感知.
1. 自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺.
2. 同座互读，正音.
3. 检查自学生字情况，重点指导读好“柔，诉，敲”，区别“呢，量”是多音字.
4. 小组读书比赛.
5. 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？
三、课堂练习.
1. 观察字形，说说你的发现？
2. 师提示重点字的关键笔画，学生练写.
第二课时
一、复习字词，回顾课文.
1．游戏：找朋友.
2．读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？
二、精读课文主体感知.
1．再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么？
2．四人小组讨论，交流读书感受.
3．全班交流.
第二，三，四段构段方式相同，可选择学生感兴趣的一个段落重点指导，教师通过引读，分小组读等多种形式朗读，帮助学生体会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.（注意象声词的读法，边读边想象描绘的意境.）
4．朗读全文，尝试选择自己感兴趣的部分背诵.
5．在老师的引导下背诵相关段落.
三、拓展.
走进大自然，感受大自然美妙地声音，试着像书上这样记录下来.写一段话.
大自然的文字教学方案
—、素质教育目标
1．复习逻辑顺序这种说明方法，大自然的文字 第一课时。
2．复习举例子的说明方法。
3．学习生动准确的语言。
4．养成注意观察和勤学好问的学习习惯。
二、重点、难点及解决办法
重点：
(1)举例说明的方法及其作用。
(2)准确、生动的语言。
难点：
(1)重点句子的理解。
(2)如何理解“大自然的文字”。
解决办法：
(1)通过拟题训练，加深对“大自然的文字”的理解。
(2)提问法、讨论法相结合。
(3)多媒体手段的使用，把课文中的相关内容制成课件，由学生参与进来，就像亲身经历一样，激发学生的好奇心和学习激情。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．让学生参与多媒体教学活动中来，用多媒体手段制成星、云、鸟、石四组画面，同学们选择任意一个画面进行判断识别，完全能通过的为胜者。
2．以分组研讨法来解决重点句子。
五、教学步骤
第一课时
导入新课
大家都知道，我们的知识主要来自于课本，那是前人的经验总结，所以，我们总是在翻阅手中的书，诵读书上的文字符号，充实自己，丰富自己，常言道：“开卷自益”，可是今天我们要讲的虽然也是文字，但它不是我们常见的书上的`文字符号，而是大自然这本书上的无形文字，希望大家能喜欢它、掌握它。
(一)明确目标
1．理清作者的思路，把握文章的脉络。
2．分析重点句子，加深对课文的理解。
3．体会拟人化的手法，生动形象的语言。
4．学会观察周围的一切和虚心好问的学习精神
(二)整体感知
这是一篇文艺性说明文，作者运用拟人的手法，从星、云、鸟、石子四个方面介绍了大自然的事物所教给我们的知识，采用举例子的说明方法，介绍了如何识别大自然中的各种现象，语言生动、有趣，初中二年级语文教案《大自然的文字 第一课时》。
开头从人类的文字符号写起，有了文字就能读懂最厚的书，了解世界上的一切事物，过渡到大自然这本书，引出大自然的文字，然后分别从星、云、鸟、石子四个角度介绍文字，如何读懂这些文字，其间大量采用举例子的说明方法，通俗易懂，最后指出，要学会大自然的文字，就要多注意观察，勤学好问，结尾照应开头，首尾呼应、结构严谨。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1．复习提问。
(1)说明文语言有什么特点?
(准确、生动、严谨)
(2)如何使说明文的语言生动形象?
(采用比喻、拟人等多种修辞方法)
(3)在《看云识天气》一文中，我们学到哪些自然知识?
(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推测出天气情况。如：卷云预示天晴，积雨云则预示雷雨风雪。“日晕三更雨，月晕午时风。”)
2．作者简介。
本文选自《在你周围的事物》(中国青年出版社1981年版)，王学源译，有删节，作者伊休(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
3．正音、辨字、辨词。
霪yín雨：连绵不停的过量的雨。
铁砧(zhēn不能读成zhàn)：捶打钢铁材料时垫在底下的器具。
漂砾(lì不能读成lè)：冰川消融后沉积下来的巨大石块，上面常有冰川擦痕。砾：碎石。
毒蕈(xùn)：有毒的菌类植物。蕈：生长在树林里或草地上的某些高等菌类植物，形状略像伞，种类很多，有许多是可以吃的。
4．分析作者的写作思路。
(1)同学们，多媒体里存储着大量的大自然的知识，老师把它们分为云、星、鸟、石子几大类，谁有勇气过关斩将?用自己的知识解决你所遇到的来自大自然的问题。
(2)同学们任意读课文，一人一段，要求读出趣味来。
(3)纠正读错的字音。
(4)给文章分段，并概括段意。
第一部分(第1～3自然段)：认识了文字，就可以读懂很多东西，文字真是好东西。
第二部分(第4～22自然段)：从云、星、鸟、石子四方面举例说明如何读懂大自然的文字。
第三部分(第23～25自然段)：要学会大自然的文字，就要注意观察，还要多向有学识的人请教。
(5)阅读第一部分，请同学们谈谈收获。
(第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”，是过渡句，总结上文，引起下文；作者还举了人不会跑到理发馆里去买药，也不会跑到药房里去理发的例子，说明认识文字的重要性。)
“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情”一句中“好东西”与“厚”怎样理解?
(“好东西”指文字是人们获取知识，了解世界的重要媒介。“厚”：表面上是说书的厚度，实含有丰富的知识、精深的道理。)
(6)阅读第二部分的第4～12自然段回答。
文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)
我们英文中有26个字母，可是大自然的文字字母总共有成千上万个，这又如何理解?(大自然中的一景一物，多变的自然现象都有其含义，作者把它们都看成是组成大自然的文字的字母。)
作者如何来解释这成千上万个字母的?(举例子的说明方法，说星星就是一个字，每粒小石子就是一个字母。)
第6自然段，作者采用了什么修辞方法?(对比。)
第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用书中的文字是字母组成的，比喻星座是由星星组成的。作用：形象地说明了星星与星座的关系，为下文写星星作了铺垫。)
你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌”一句中“写着‘由此往北’的有箭头的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陆地上标明方向的，而海上是不会有这个的，但天上的星星却能起到指路牌的作用，北极星会告诉人们北的方向。)
第5～9自然段作者从星星的作用上告诉人们如何理解大自然的文字。
阅读第10～12自然段。
这段又是通过什么来理解大自然?
大自然的语言课文教学方案
教学目标
1．学会生字泳、雁，理解词语准是、编队、年轮等；
2．能把反问句改成陈述句；
3．用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣；
4．能模仿课文写1、2节诗。
教学重点、难点
重点：学懂26节诗，了解大自然的语言所介绍的科学知识。
难点：仿写诗句。
教学准备
头饰、实物投影、喜报等。
教学过程
一、激趣导入 。
教师发出各种动作指令，让学生完成。
反应很快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。但是，你们不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。人说的话是靠耳朵才能听懂的，大自然的语言靠什么发现，你们能听懂么？
我们这节课就去探索这大自然的.奥秘。
[出示课题以后，要引导学生理解大自然包括哪些事物？语言又指什么？为下面得编诗作好铺垫。可惜老师少了这一步，致使后面得编诗，学生得思维很狭窄。]
二、初步感知
1．自由朗读课文，思考：课文向我们介绍了几种大自然的语言，在课文的哪几节？
2．反馈交流。
[从整体上感知课文，学生能较快且迅速得抓住主要内容。很好]
三、探索奥秘
1．学习第2节
（1）、出示白云投影片，问：图上画着什么？它其实就在对你说话，它在说些什么呢？你能听懂吗？
（2）作者是怎样用诗歌来介绍的呢？自由读第一节诗。
作者的诗句写的好不好？好在哪儿？随机理解准是。
（3）指导朗读。
（4）尝试背诵。
（5）小结学习方法。
想想品品读读
[根据语文得特点，语文学习离开了过程，离开了语言活动和交往、语言得运用和时间，难以是语文知识内化为语文能力，难以养成良好得语言习惯。语文学习方法比获得现成得语文知识更重要。因此，吴老师能引导学生总结出一般的学习方法，非常及时，也非常必要。]
2．运用方法，小组学习选择学习36节。
（1）刚才，同学们读懂了白云的语言，下面这些大自然的语言你们能听懂么？
四位带头饰同学表演：
蚂蚁：同学们，大家好，我是一只蚂蚁，哎，好累呀，我们正忙着搬家呢，要不然我得赶紧搬家。
蝌蚪：我是一只小蝌蚪，刚从妈妈肚子里出来没多少天呢。啊，来到这世上真好！
大雁：我是一只大雁，前两天，我们家族排着队飞往南方，可我不小心掉队了，我得赶快追上队伍。
大树：我是一棵大树，前两天，伐木工人把我锯断了，我就变成了现在这样，小朋友，你们能从我身上发现什么吗？
刚才同学们看到的是四种自然现象，这里面其实都隐含着大自然的语言，你知道它们在说些什么吗？
[情景的创设是为了什么？如果是仅仅为了调节气氛、激发兴趣，也应该放到新课伊始。所以这个环节的创设好象没有什么作用，甚至可以说是多此一举！]
选择一种并找到相应的小节，运用前面的方法四人小组合作学习。
（2）小组合作学习。
（3）汇报交流。
第3节：
蚂蚁在说些什么？
作者是怎样用生动的语言来介绍的？（结构上与第二节相同）
指导朗读。
第4节：
蝌蚪在告诉我们什么？
你喜欢作者写的诗句吗？为什么？（第一句是比喻句，又是反问句，把反问句改成陈述句。）
指导朗读。
第5节：
大雁在说些什么？
品味了作者的诗句，你有什么体会？（结构与第4节一样）
指导朗读。
第6节：
大树在说些什么？
研究语言。理解年轮。
指导朗读。
(3)齐读26节
(4)评价。蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树对同学们的学习情况进行评价。奖励喜报。
[教师的作用是什么？就是学生学生学习的引导者，组织者！引导就是要在学生过河时搭桥，在学生攀登时架梯！学生的认识水平总有局限的，这就要求教师正确的引导、点拨，并不时一味的放手，放羊！所以，倾听学生反馈时，当有错误或理解不够到位时，教师要站出来扶学生一把，提高学生品味语言的能力！比如，学生只知道这里运用了比喻句或反问句，但是为什么可以这样使用，这样使用后好处是什么教师要及时追问，及时点拨，这是教学最见智慧的表现，也是教学最出彩的地方！]
四、仿写诗句。
1．的确，大自然的语言真是太美妙了，你还知道哪些大自然的语言？
今天，我们也来当回小诗人，仿照课文26节的写法也来写一写。
2．出示挑战题：
小组合作仿写一节诗
小组合作仿写两节诗
小组合作仿写三节或三节以上诗
3．反馈交流。
评价：喜报奖励。
[这个环节的设计很好！但是由于学生脑子里大自然的形象很少，教师也没有提供足够的资料，课前又没有让学生查阅一些相关的内容，所以写诗就成了无米之炊！效果和目标存在着一定的距离！]
3．小结。
是啊，其实大自然的语言到处都有，说明大自然的变化是有规律可寻的。那么，我们怎样才能发现大自然的语言呢？这是我们下节课要去探究的内容。
