今天小编在这给大家整理了奇异的世界诗歌（共含12篇），我们一起来阅读吧!同时，但愿您也能像本文投稿人“cwen1211”一样，积极向本站投稿分享好文章。
（二）雨
我就要起身走了
从天之涯，海之角
经过江南的小巷
在汩罗江带上粽子香
为了这次盛会
借来花果山的瀑布
我是踩云而来
和太阳太深的恩怨
它依然闭而不见
先给你披上青纱吧
用斜织的'整齐的纹络
我赠予你一百零八颗舍利子
让你穿成前生的相思珠
我替你把相思撒给满池红莲
那莲跳跃在你开着南窗的心房
我就要起身走了
在花伞上跳完拉丁舞
吻过草的绿花的艳
白花杨的高大
柳的妩媚
这聚会就结束了
在一个星球上的某个角落，有一位叫做小米的人，她是一位小学生，她跟同学的感情一直都很好，但其实，在他的平常生活中还有一个世界，被称为”异想世界”。
在一个很平凡的日子里，小米在一间有很多绿色植物的植物园里观察植物，她为了把自然作业做好，而到了植物园中，后来她得准备前往异想世界，在去的过程中，只要绕过她所在的`国家，就能到达异想世界，但不一定要用路上的交通工具，天空中的交通工具也行，就这样，她到了异想世界，在那儿，不仅有众多美丽的风景还有许多奇特的动植物和建筑物，她已经赶不上那里的上课时间，她要上什幺课呢？当然是特别的魔法课啦！
在他们正聊天时，魔法师走进来了，后来，她经过了好几天，终于学会了魔法，但是，还有很多进阶的魔法还没学会，一年过后，她学会了很多进阶的魔法，这时，魔法老师跟他说：”从现在起，你不可以让你的家人、朋友和不认识的人来到这里，更不可以让他们看到你回去，否则你的魔法就会通通消失，而且再也不能来到这个世界！”结果，在某一天的夜晚，她的祕密被发现了，她的父母到房间看她时，她刚好从窗户外头飞了出去，之后就发出了一道光芒，而她隔天才发现她的魔法不见了。
我觉得在这个故事之中，她应该要小心一点才是，这样她才不会失去她原有得东西，而这个故事也告诉我们，若没有好好在正确的时间做该做的事，就会受到处罚。
说教材分析：
我说课的内容是九义教材五年制小学“注音识字、提前读写”语文第六册中的一篇课文《奇异的`植物世界》。课文有生动准确的文字描述为我们展示了一幅奇异的植物世界的神奇图画，把学生带入了一个有着奇妙植物、神秘声音、奇异的植物世界中。
说生情况分析：
三年级的学生具已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。同时他们也具备了一定的计算机操作能力，能在网络世界中寻找更丰富的知识，开拓视野。
说教学目标：
课堂教学的目的是要让学生通过学习的过程，是对学生基本知识、能力和、学习方式方法和情感上的一个提升的过程。在认真地对教材与学生情况的分析后，我把本课的三维目标确定如下：
知识与能力：
通过朗读课文，了解奇异的植物世界，理清写作顺序；理解词语，认识文中打比方的句子。
过程与方法：
在读中感悟，合作探究，自主学习。
情感态度、价值观：
激发探索植物世界的奥秘，热爱大自然的思想感情。
说教学重点：
在本篇课文中，通过有感情地朗读课文，体会文中所介绍的种植物的奇异之处。
说教学难点：
理清文章的写作顺序，激发学生的热爱自然的美好情感。因此我把本课的重点放在对“奇异”上，抓住这一重点来统领全文，并引导学生在读中进行理解和体会植物的奇异之处。
说教学方法教法：
阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文、体会课文、理解作者写作思维的一条最佳的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。我还利用多媒的交互性，根据不同学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标与学习测试，使学生能在自主、宽松的学生环境中获取新的知识。本课主要以“导――扶――放――”为主要形式来培养学生的学习方式。
说学法：
教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，学生是学习的主体，是探索者；自主、合作学习是新课标中所倡导的重要的学习方。
说教学过程：
创设情境，激趣导入。课前播放教师在课前收集到的有关奇异的植物的资料与图片。
一、解题入手，激发兴趣
导入：以旧带新，使学生对学习有一个循序渐进的过程。同时，通过投影出示图片，使学生感知到植物世界的奇异。激发学生学习的兴趣。
{板书课题：《奇异的植物世界》}在学生读后，抓住“奇异”一词，明确教学的重点。
二、初读课文，整体感知
三次读文，通过带问题读文、指读课文、快速读文，使学生整体感知全文，概括全文，为下一步精读课文打下基础。小结中，仍以“奇异”为主线，再一次强调学生学习的重点；同时也交待了学习的难点，作者是按什么顺序来介绍这6种奇异的植物的。
三、精读课文，品学体味
在精读课文，品学体味这过程中，以李叔叔带我们到植物园去参观，课文的2――7自然段具体写了这一游览的过程为重点。首先，在教学在这一部分的教学中，我采用了“导――扶――放”的方法来进行教学。以第二自然段为导学切入点，以第三自然段为衔接来“扶”学，以四――七自然段为实践放手让学生自主、合作来完成。在导学中，我先教给学生学习的方法，并和他们一起总结出学法来。
出示学法，以便对学生进行“扶”学，让学生有目的地去学习。在“导――扶”的过程中，我注重对学生语文基本素质的提高，如对字词的理解、认识打比方句、对重点语句的训练、通过读来体会人物内心世界等，为学生将来的学生打下一块块坚实的基石。
我们知道，教育的最终目的不是教会学生多少篇课文或学会多少道题，而是教给他们如何去自学的能力和方法。《新课程标准》中指出：学生是学习的主体，教师是学生学习中的指导者、合作者。由于2――7自然段的结构相同，积于以上二个原因，我在后面的学习中，大胆放手给学生。让他们的能力和学生自主性充分得以展示和调动。在汇报中，采用循序渐进的方法，导出学法出示学法，根据投影中的学法来引导学生进行汇报，关掉学法让学生自主进行汇报。在整个教学过程中，我本着以多鼓励少批评为手段，来激发学生的学习自信心和积极性。
全文都以“奇异”为线，条理清楚，重点突出。最后水到渠成，发出了由衷的赞叹：多么奇异的植物世界啊！回归主题，总结全文。
四、延伸知识、激发情感
板书可以说一个微型的教案，它承载着教学的目标、重点、难点和写作思路。最后让学生结合板书，来理清全文的写作思路。
五、总结
奇异的植物世界
树下 花棚旁 小路旁 草地上 水草地 荷花池
哈哈树 带电花 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷
出笑声 带微电 能点亮 含酒精 会吃虫 可发音
狼蛛的奇异世界
寻找狼蛛 为了解开狼蛛的`许多未知秘密,一组生物学家来到了法属圭亚那的热带雨林中.法属圭亚那过去是流放犯人的地方,自然条件恶劣,到处都是无法进入的沼泽地,道路更是泥泞不堪.然而,这里却是狼蛛的乐园,有12种狼蛛生活在热带雨林保护区内,其中包括食乌巨蛛,这是世界上最大的一种蜘蛛.
作 者：张颖 作者单位： 刊 名：大自然探索 英文刊名：DISCOVERY OF NATURE 年，卷(期)： “”(9) 分类号： 关键词：奇异世界历险记五年级作文
世界上往往会突然发生意想不到的事情。今天，我在家写作业时，就发生了一次意外事故。
上午，我正在漫不经心地写着作业，突然，在我身旁出现了一个大洞，上面写着“逆时空扭转器”几个字。我走过一瞧，“嗖”的一声，我就被吸入到这个无底黑洞中，还没等我反应过来，很快又被吐了出来，重重地摔在了地上。“哎哟，好疼呀！”我往上一看，大吃一惊，“妈呀！”家里的东西都变得这么大呢？桌子腿又高又粗像一棵大树，文具盒大得像一个操场，一枚小钢币也有一个盘子口大……怎么回事？我环顾四周发现，家里什么也没变，原来是我变小了，只有指头这么大了。这可怎么办呢？我这么小，不容易被人发现呀！有了，天生爱玩的我决定出去历险。
首先，我抓住灯绳双脚一蹬，跳到了我的玩具箱里。唉！谁说变小不好了，现在的我身体刚好进入玩具车里，可以亲身体验玩具的乐趣了。
我费了九牛二虎之力才把我的大力神组合拉出来，接着又拿出一些武器装备，还把自己拼装的第五代装甲战车也带上。我开着装甲车，然后在后面集装箱里放些必备品就出发了。
电视上的坦克车是不可能飞天的，可我的装甲车是用轻合金和超大马达做成的'，只需轻轻一按开关上的螺旋桨，就会逆转带动机体飞起来。就这样，我飞出窗户，来到外面的世界，开始了我的冒险之旅。
多么清新的空气！我忽左忽右，一会儿飞上，一会儿下降，左看看，右望望，心里甭提多高兴了。看着前面空阔无人，我找了一个洞口藏匿起来，重新整理装备后又出发了……
我飞呀飞，好累哟，肚子也发起抗议了，没办法，只好被迫停在一家餐厅的楼顶上。穿上钢甲，准备先弄些东西来吃。这钢甲可不是一般的钢甲，它是钢铁侠的新一代装甲。穿戴好后，引擎喷火，“呼”的一声，我飞进了这家餐厅的餐桌上。哇，好多美味呀，烤鸭，红烧牛肉，大虾竹笋，这丰盛的美食，让我垂涎三尺。我迅速用激光刀切下美味食物，带到装甲车里，准备好好享受这份美餐……
两张纸屑在首义广场上空飞舞
婉转，轻逸
肯定不是风筝。我发誓
当它们降下来
以蛇山的沉郁为背景
我可以感受到它们的重量
而当它们高于山顶
我的视线无以为继
如此被动地飞
看上去却是主动的
阳光照在纸面上
我险些看见了黑暗的笔迹
而奇怪的是
那天广场上并没有风
两张纸屑飞累了以后
依然依偎在一起
【云水简评】：
这首“诗”就是一个彻彻底底的“散文分行”片段。且不说“散文分行”是不是可以归类为诗歌，就此“诗作”本身也是缺陷太多：
本诗通过“纸屑”象征“奇异的生命”，其实，就算是“风筝”，命运也是“被动、无助”的悲剧成分占主体，因而“肯定不是风筝。我发誓”和“而奇怪的是”这两句显然就是赘肉！
一、既然是意象诗，重在取其象征意味。那么，首要的就是本体和象征体之间必须有紧密的内在逻辑联系，如果是不利于呈现象征意味的部分，则将坚决加以“剔除”，以便达到更为“纯粹、浑然、凝练”的文学效果。很显然：“阳光照在纸面上，我险些看见了黑暗的笔迹”，这句对呈现“被动地飞”的纸屑，甚至是飞累后的纸屑的命运并没有多大内在关联；或者，退一步说就算阳光与纸屑的命运有关联，可是怎么也扯不到“黑暗的笔迹”与纸屑的命运有关联。“硬扯”的痕迹非常明显。
二、诗蕴的呈现不是灌输与宣导，更不是一味的劝谕与绑架。而整首“诗作”从开头到结尾都汹涌充斥着“诗我”的“主张”。任何文本，其完整的体验不仅包括文本本身，同时也离不开阅读者的创造性体验。高明的作者不是告诉你“某某是坏的”（即为：诗作标签化），而是对“某某进行关联式呈现”（即为：诗作非标签化）。前者的留白空间逼仄，有着强烈绑架阅读者体验的.嫌疑；而只有后者才会给人以愉悦自由的“创造性体验”。
{去掉“赘肉”后的诗作}：
◎ 奇异的生命
两张纸屑在首义广场上空飞舞
婉转，轻逸
当它们降下来
以蛇山的沉郁为背景
我可以感受到它们的重量
而当它们高于山顶
我的视线无以为继
如此被动地飞
看上去却是主动的
那天广场上并没有风
两张纸屑飞累了以后
依然依偎在一起
请大家看看某刊是怎么闭着眼睛扯淡的！
《某刊》授奖词：张执浩善于在细微的日常事物海洋中，打捞、萃取诗意的“珠贝”，接近“此在”生活和生命的内在本相，人间烟火之气浓郁，并在一种程度上触摸到了世界的本质和理趣的边缘，平淡而神奇，简隽又丰腴，兼具音乐的流动和画面的凝定，在朴素自然、具体质感的走笔里，彰显出一种理想的风格辨识度，和极具个人化的艺术魅力。有鉴于此，特授予张执浩陈子昂诗歌奖！
小时候常爱骑一匹白马
走来走去在世界的外边，
那得甲的日记和绿色的草场
每一年保护使我们厌倦，
< />
也常常望着大人神秘的嘴
或许能透出一线光亮，
在茫然中，学校帮助我们寻求
那关在世界里的一切心愿。
< />
劳苦、忍耐、热望的眼泪，
正象是富有的人们在期待：
因为我们愚蠢而年轻，等一等
就可以踏入做美好的主人。
< />
啊，为了寻求“生之途径”，
这颗心还在试探那看不见的门，
可是有一夜我们忽然醒悟：
年复一年，我们已踯躅在其中！
< />
假如你还不能够改变，
你就会喊出是多大的欺骗，
你常常藐视的一切就是他，
你仅存的梦想就这样实现。
< />
他把贫乏早已拿给你——
那被你尝过又呕出的东西，
逼着你回头再完全吞下：
过去、未来、陈旧和新奇。
< />
他不能取悦你，就要你取悦他，
因为他是这么个无赖的东西，
你和他手拉着手象一对情人，
这才是人们都称羡的'旅行。
< />
直到他象潮水一样的退去，
留下一只手杖支持你全身，
等不及我们做最后的解说，
一如那已被辱尽的时代的人群。
< />
1948年4月
< />
普希金 (俄 1799——1837)
冰霜和阳光，多美妙的白天!
妩媚的朋友，你却在安眠。
是时候了，美人儿，醒来吧!
快睁开被安乐闭上的睡眼。
请出来吧，作为北方的晨星，
来会见北国的朝霞女神!
昨夜，你记得，风雪在飞旋，
险恶的天空笼罩一层幽暗。
遮在乌云后发黄的月亮
像是夜空里苍白的斑点。
而你闷坐着，百无聊赖——
可是现在……啊，请看看窗外：
在蔚蓝的天空下，像绒毯
灿烂耀目地在原野上铺展。
茫茫一片白雪闪着阳光，
只有透明的树林在发暗。
还有枞树枝子透过白霜
泛出绿色：冻结的小河晶亮。
整个居室被琥珀的光辉
照得通明。刚生的炉火内
发出愉快的劈啪的声响。
这时，躺在床上遐想可真够美。
然而，你是否该叫人及早
把棕色的马套上雪橇!
亲爱的朋友，一路轻捷
让我们滑过清晨的雪。
任着烈性的马儿奔跑，
让我们访问那空旷的田野。
那不久以前葳蕤的树林，
那河岸，对我是多么可亲。
1829 年
华兹华斯 (英 1770——1850)
我独自漫游!像山谷上空
悠悠飘过的一朵云儿，
蓦然举目，我望见一丛
金黄色的水仙，缤纷茂密;
在湖水之滨，树荫之下，
在随风摇弋，舞姿潇洒。
连绵密布似繁星万点
在银河上下闪烁明灭，
这一片水仙，沿着湖湾
排成延续无尽的行列;
一眼便瞥见万朵千株，
摇颤着花冠，轻盈飘舞。
湖面的涟漪也迎风起舞，
水仙的欢悦却胜似涟漪;
有了这样愉快的伴侣，
诗人怎能不心旷神怡!
我凝望多时，却未曾想到
这美景给了我怎样的珍奇。
从此，每当我倚榻而卧，
或情怀抑郁，或心境茫然，
水仙呵，便在心目中闪烁——
那是我孤寂时分的乐园;
我的心灵便欢情洋溢 ，
和水仙一道舞蹈不息。
(杨德豫 译)
海涅(德 1797--1856)
何处将是疲倦的旅人
获得最后安息的住家?
是在南国的棕榈树荫?
是莱茵河畔的菩提树下?
我将被那陌生人的手
葬在某处的荒漠之中?
或者我将永远休憩在
一片大海之滨的沙中?
不管怎样!围绕着我的，
处处总是上帝的穹苍，
夜间，挂在我头上的星，
就像灵前的油灯一样。
叶赛宁 (苏 1895——1925)
馥郁的稠李树，
和春天一起开放，
金灿灿的树枝，
像卷发一样生长。
蜜甜的露珠，
顺着树皮往下淌;
留下辛香的绿痕，
在银色中闪光。
缎子般的.花穗
在露珠下发亮，
就像璀璨的耳环，
戴在美丽姑娘的耳上。
在残雪消融的地方，
在树根近旁的草上，
一条银色的小溪，
一路欢快地流淌。
稠李树伸开了枝丫，
发散着迷人的芬芳，
金灿灿的绿痕，
映着太阳的光芒。
小溪扬起碎玉的浪花，
飞溅到稠李树的枝杈上，
并在峭壁下弹着琴弦，
为她深情地歌唱。
19
胡安·拉蒙·希梅内斯 (西班牙 1981--1958)
有宁静的夜里，
悦耳的乐曲啊，你是一汪清水。
凉爽宜人-----仿佛那夜来香，
开在一个深不可测的花瓶里-----繁星满天际。
风逃进了自己的洞穴，
恐怖回到它居住的茅舍里，
在松林的绿色丛中，
一片生机正蓬勃地升起。
星儿渐渐隐退，
群山色如玫瑰，
远方，果园的水井旁，
燕子在歌唱。
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