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乐园鸟散文
飞着，飞着，春，夏，秋，冬，
昼，夜，没有休止，
华羽的乐园鸟，
这是幸福的云游呢，
还是永恒的苦役？
渴的`时候也饮露，
饥的时候也饮露，
华羽的乐园鸟，
这是神仙的佳肴呢，
还是为了对于天的乡思？
是从乐园里来的呢，
还是到乐园里去的？
华羽的乐园鸟，
在茫茫的青空中
也觉得你的路途寂寞吗？
假使你是从乐园里来的
可以对我们说吗，
华羽的乐园鸟，
自从亚当、夏娃被逐后，
那天上的花园已荒芜到怎样了？
鸟经典散文
鸟是我们天天都能看见的，你知道它们聪明吗？
一天，我看完电视从楼上下来，走到地坝外面，向四周看了看。
“大爷，快来看呀！那儿有好多鸟在吃米，它们天天都来。那两只灰色的鸟儿天天往房檐下那根铁丝上飞，嘴里衔着根草，它是想做窝吧，可它在哪里去做窝呢？”我冲坐在地坝外面的大爷嚷道。
“你知道吗？它们是要把窝做在铁丝上的衣服里呢！”大爷回道。
我听大爷这么一说，就向那边走去，想看看是不是像大爷所说的。
我从右边第一件衣服看起，可当我看完后，没看见一件衣服里有鸟儿做过窝的痕迹，只是我的一件衣服上有几根草。我想，这可能是从它们嘴里不小心掉下来的。另外，我看见大爷的一件衣服上有很多白色的已干了的鸟屎。我本来想把大爷这件衣服取下来洗一洗的，可我并不是个勤快的人，心里便打起了懒主意：“一件衣服怎么洗，要多几件才好洗，不然又浪费水又浪费电。”
下午，我和小伙伴去抠黄鳝时，把衣服弄湿了，大爷见了，叫我赶快去换衣服。我本来是不想换的，认为这样穿着还凉快些。可大爷一再催促，我只得去换了。我拿着晾衣杆，从房檐的铁丝上取了一件有点厚的衣服，也就是那件在衣服里面有几根草的那件。我拿在手中，觉得衣服有点重，我没管那些，把手一伸进袖子里，就伸不动了，摸了摸，感觉里面好像是草，我把它拉出来，哦，果然是。我想，难道大爷说的是真的'？我笑着对大爷说：“大爷，你看，这鸟儿真的把窝做在衣服里了。”我把草全部拉了出来，有新鲜的草，有干的草，而且还很多，看来它们做了很久了。
这天下午，我和小伙伴们玩时，隐隐闻着有股臭味。我问小伙伴闻着这臭味没有，他们都说没有。我很奇怪，感觉这这臭味是专门来臭我的。后来，大爷叫我到坡上去掐豌豆尖。掐着掐着，那股臭味又来了，让我心烦意躁的。我想这臭味是从哪里来的，未必是我身上发出来的，我不相信，我一个活人，未必像一个死人会发臭么？不过我还是闻了闻身上，可是什么也没闻到。我这时想到一个可怕的问题，难道这是死人埋了几天，我经过那里，撞上了那个人的鬼魂，这臭味就是这鬼魂依附于我身上发出来的么？这么一想，我吓得不得了，连豌豆尖也不摘了，赶紧往家里跑去。
第二天，我吃过早饭，又站在地坝里向四周看。突然，一只鸟儿从我头上飞过去，我立马看着它，它嘴里夹着草，看来是又要做窝了。我走过去，看它们又把窝做在哪里。
哎呀！这件衣服里有草，可能就在那里。当我把衣服取下来时，大爷回来了，我笑着对大爷说：“大爷，这些鸟儿好笨啊！明知把窝做在衣服里会被抄家，可是它们还是把窝做在衣服里。”大爷说：“它们笨，它们可能比你都要聪明。”
“它们比我聪明，你看我这就抄它们的家！”我对大爷说我没鸟儿聪明很不服气。
我把衣服里所有的草拉了出来。这时，我又闻到那臭味。我这才想起，原来昨天我身上的那臭味，不是我撞上了死人，而是……我便把气往这鸟儿身上撒。我拿了一根竹杆，向鸟儿打去，可是竹杆不够长，加上鸟儿确实机灵，在我举起竹杆时，它们就飞了。
我看着在空中飞舞的鸟儿，我很羡慕，心想，我要是有双翅膀，像它们一样在天空中飞翔那该多好啊！
一棵棵南国的树，一只只南国的鸟，一朵朵南国的花，一簇簇南国的草，吸引着众多游客。
我们荡着小舟，行驶在水平如镜的湖面上，不一会儿便来到了枝叶繁茂的“鸟的乐园”——大榕树下。我看见过不少大树，但是我还从未看见过如此粗壮的榕树呢，恐怕十来人也合抱不起来！这棵树有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就象斜躺在水面上一样。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。翠绿的颜色在闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颇动，这美丽的南国的'树。
我侧耳倾听，似乎有鸟的扑翅声，果然一只大鸟飞了出来，轻快地扇着翅膀，在瓦蓝瓦蓝的空中盘旋翱翔，我情不自禁地拍手叫好，不料这一下儿整个树林被我的掌声激热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又漏了那只，看见了那只，第三只又飞走了……
我们就要离开鸟的乐园了，我有些依依不舍，这些南国的树，这些南国的鸟，深深地吸引着我。
我家的院子里种着一棵无花果树。它长得高高大大，树枝分权很多，树叶非常茂密，密得几乎不留一点儿缝隙，它的叶子平平的、大大的、绿油油的，好像一把把芭蕉扇，十分漂亮。
秋天来了，无花果成熟了，也许是无花果的香甜吸引了小鸟，它们欢快地唱起了歌。小鸟们清脆的歌声，吸引了我的目光，我开门想看个究竟，没想到我的开门声却惊吓了小鸟，小鸟们迅速地飞走了，我有些失望。
第二天中午，小鸟的美妙歌声又一次引起了我的注意。我轻轻地打开门，蹑手蹑脚地走到树下，抬头一看，有的小鸟站在树枝上叽叽喳喳地叫，有的正在津津有味地吃无花果，还有的在无花果树的上方扑着翅膀飞舞，真是变成鸟的乐园啦！
妈妈知道了小鸟们偷吃无花果这件事，想把成熟的无花果都摘下来。我不让妈妈摘，因为无花果树是小鸟的乐园，还是留着无花果给小鸟们享用吧！妈妈欣然同意，我高兴极了，小鸟们更是兴奋不已，它们唱得更加欢快了，好像是在感谢我为它们提供的美味佳肴。
无花果树，你给小鸟们带来了无限欢乐，也给我们全家人带来了无穷欢乐。
如果你有时间，就到我家的院子里来转一转，看一看，欣赏一下这美丽的“鸟的乐园”吧！
在一个山坳里，有一个种植园种有大片的黄金柳。每到春天，柳树便长出繁茂的枝叶，远远望去，就像一片绿色的云升起于群山之间。这时候，就会有成千上万只喜鹊飞来，落户在黄金柳林里，这里就成了它们的乐园。
每天清晨，喜鹊们早早醒来，出发去寻觅食物。在出发前，它们总要在树林上空盘旋一会儿，或站在树枝上高声鸣叫。整个场景，热闹非凡。好像在商量谁到哪里去觅食。安排妥当了，便一队一队地出发。队伍井然有序，毫不散乱，让人佩服它们的组织能力。它们有固定的行动路线，东南西北，四散而去。整个天空中飘动着黑白相间的身影，回响着美妙的鸣叫声。
下午，喜鹊们又从四面八方一队一队地飞回来。一回来，它们要在树林上空排着整齐的队伍盘旋。它们边唱边舞，边舞边唱。它们的舞，是人类无法模仿的舞蹈，它们的歌是大自然独有的绝唱。它们的歌舞大概是庆祝的歌舞，或者是感恩的歌舞，也许是兼而有之。它们感谢天地赐予它们生命，庆祝每天能吃饱喝足，感谢大自然赐予它们蓝天、白云，感谢这片树林给它们安居的处所。它们越舞越带劲，越唱越欢乐，常常惹得路过的人驻足观看、赞叹。
《鸟的乐园》教案
幻灯片展示一个鸟语花香的美景。 问：你都看到了什么，听到了什么？什么心情？ 几天老师就带你们到鸟的乐园去做客好吗？今天有几位鸟朋友正在家里等我们哪，开书，认读鸟的名字。 一、认识雀、鹊 来到这里首先听到了一阵争论声，让我们去看看吧。 原来是他们在争论自己的名字哪。 图片――喜鹊 观察喜鹊的特点――长尾巴。它是吉祥的象征，俗话说，喜鹊叫，好事到。 你有什么好办法记住这个字？昔-鸟――鹊 喜鹊说了，我这个鹊字可是专用的，谁也不借，就是喜鹊！ 这只鸟说，我的名字里也有雀――图片――麻雀 观察麻雀的特点――短尾巴，个头小，毛是棕黄色的…… 古人可聪明了，他们为了记住短尾巴鸟这种动物，发明了隹这个字，体形小的鸟哪，就在上面再加一个小，这样就形成了这个――雀字。这样看来，雀指――小鸟，短尾巴小鸟。 你观察过麻雀是怎样走路的嘛？――双脚跳，是啊，这样双脚跳的动作就有一个词了，叫：雀跃。 那么，当你非常高兴的时候，比如你打了双百分的时候，你是怎么做的？ 一边跳一边叫，那就叫：欢呼雀跃。 有些人脸上长了一些褐色的小点，那是――雀斑。 麻――也表示一种颜色，是棕黄色。 一看麻雀这个名字，就知道它的样子了，它是――棕黄色的短尾巴小鸟。 这个雀字啊，被一只并不小的鸟相中了，用在了它的名字里。它不小还很漂亮。 图片――孔雀。 我美吗？认读名字。孔――你能给我找几个伙伴吗？ 孔雀――你能赞美一下孔雀的美吗？它都什么时候爱开屏？ 春天来了，你看谁来了？――燕子（图片） 说一说你对燕子的了解？――剪刀似的的尾巴。 古人就是根据燕子的样子创造了这个字――字理演变过程。 你猜，现在这个“燕”什么地方时燕子的尾巴？――四点底 你还知道哪些带“四点底”的字？ 热、熊…… 清明节了，它开始唱歌了――杜鹃（图片） 它的叫声：布谷、布谷。是在告诉人们该种地了！ 关于它的故事，古诗中写它的…… 有一种花的`名字也叫杜鹃。你知道为什么杜鹃花事红色的嘛？（杜鹃啼血） 我是最不怕冷的鸟，你猜我是谁――企鹅 企，你有什么好办法记住我啊？ 我是睡觉都睁一只眼的鸟，你猜我是谁？――猫头鹰。 说一说你对它的了解。 人们根据它晚上能看见东西的特点发明了夜视工具。 我是最丑的鸟――乌鸦。 学习――鸦。我虽然不漂亮，但是我很聪明（乌鸦喝水），我还很孝顺（乌鸦反哺）。 我是鸟但我不会飞――鸵鸟。学习――鸵 我跑的比马都快！ 我的额头是红的――丹顶鹤。观察图，我的额头就一块红，所以丹字就一点！ 观察所有带“鸟”的字 鸟在左边和右边有什么不同？ 在左边“横变提，在右边没变化” 游戏： 找朋友――图片和字卡鸟的乐园教案设计
教学目标：
1、认识11种鸟，学会8个要求会写的字，认识12个要求会认的字，认识新部首“子字旁”和“广字头儿”。
2、激发学生保护环境，爱护鸟类的意识。
3、培养学生结合实际情况，运用多种方法收集资料的能力。
重点难点：
学会写8个要求会写的字，会用自己适合的方式识记生字。
教学准备：
生字卡片，游戏图片。
第一课时
一、导入新课
上节课就布置学生查阅自己喜欢的鸟的资料，准备课上交流。
1、学生结合自己找到的图片资料和文字资料介绍自己喜欢的鸟。
2、看书中的图，让学生说说看到了哪些鸟？
3、让学生用一两句话描述一下图中的小鸟，如颜色、大小、生活的环境等。
二、读课文初步识字
1、教师补充介绍图片的内容。
2、利用多媒体出示各种鸟的图画，有条件的可以看一些关于各种鸟的录像片，将鸟与词语对照学习，读出鸟的名称。
三、多种方法识字。
1、教师补充介绍图片的内容。
2、利用多媒体出示各种鸟的图画，有条件的可以看一些关于各种鸟的录像片，将鸟与词语对照学习，读出鸟的名称。
三、多种方法识字。
1、观察图片。
2、熟读生字：学生练读、教师指名读、出示字再读。
3、识记生字。
教师用词卡，学生喜欢先学习哪个字，就学习哪个字。
比较法学习：“鸦、鸽、鸵”都带“鸟字旁”，它们都是形声字。
部件识字法：“杜、企、麻、孔”。
数笔画法“丹”。
四、指导书写
五、课堂做游戏，巩固对生字的学习。
六、课后作业
1、写要求会写的字。
2、画画自己喜欢的字。
第二课时
一、说一说，你还知道哪些鸟的乐园里的成员。
二、课后题。
三、做练习“你喜欢哪些动物，跟我读，再写写自己的想法。
1、多种方式读收中出示的动物的'名称，比如：指名领读、小组齐读、开火车读、男女比赛读等方式，使学生巩固所学生字。
2、结合自己查阅的资料按顺序介绍一下这些小动物。
3、找同学说说喜欢这些动物中的哪一种，并说明喜欢的原因。
提示：为人灯做贡献，样子可爱，曾经有过什么特殊的经历。
4、把你独特的想法写在横线上。
如果这些动物中没有你喜欢的，可以写自己喜欢的动物。
四、课后作业寻找你喜欢的小动物的图片，把想说的话写在上面。
无人打扰的时候，花园里就成了鸟的乐园。一只只可爱俏皮的鸟儿在草地上、枝头上玩得不亦乐乎，生动有趣。
瞧，一只黑白两色的小雀落在了草坪上。它迈开将军步，神气活现地审视着它一片片“树叶士兵”。它一会儿扑扇几下翅膀，像是在鼓舞军队的士气；一会儿点点头，像是在赞许着某位士兵；一会儿狠狠地啄向一片叶子——啊！它在惩罚开小差的士兵呢！一番检查过后，小将军又开始带领士兵操练了。只见它伸直双腿，奋力一跃——哇！一下子跳到了远处！“喳喳！”接下来，小将军细细地叮嘱了几句，张开翅膀飞走了，一定是去训练下一支队伍吧。
小将军刚走，另一只小麻雀又赶来乐园玩耍了。它似乎对操练士兵不感兴趣，径直走到了一棵植物边上。噢！那不是乐园中的“美食铺”吗？看来这位一定是个美食家了。它拍拍饥饿的肚子，就开始了对美食的'“扫荡”。只见它左蹦蹦、右跳跳，似乎在寻找着合胃口的佳肴。突然，美食家发现了什么，它两眼放光，连忙凑过头去，吧唧吧唧小嘴，将那道美味整个吞进了肚子里。可到底是个什么滋味呢？狼吞虎咽的美食家可没尝出来。没关系，反正肚子是填饱了，它心满意足地扑扑翅膀飞走了。
乐园里很安静……突然，一声歌唱打破了静寂。“叽叽喳喳！”“咕啊——咕！”许多声音又随着它响了起来！赶快寻找声音的主人——呀！这不是一支“树梢上的歌组合”嘛！这些歌手们个个都有着深厚的歌唱功底和一肚子饱满的情绪，这生机勃勃的春天里随着喙尖的翁动从它们口中流泻而出。唱到高潮时，一个歌手甚至展开了双翅，在空中舞蹈起来！春日的艳阳给这位舞者披上了一件金黄的披风，舞者在空中划过了一道道优美的孤线。它在树梢上，蹦跳着，大声唱着，快乐着！它一定已经陶醉其中了吧。
无人打扰的时候，花园里就成了鸟的乐园。鸟儿们在这里感受，无拘无束。
鸟的乐园教学反思
一、创设情景，激趣导学。
我根据课文所描绘的情景，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如临其境，仿佛置身其间。上课伊始我先用语言描绘“在美丽的森林里，鸟儿们自由自在的生活。它们时而在树上栖息，时而叽喳欢叫，时而引吭高歌，时而展翅飞翔，那就是鸟的天地，那就是鸟的乐园，你们想到那里去看一看吗？”让学生观看结合课文内容制作的生动形象的课件，一群可爱的小鸟叽叽喳喳地叫个不停，在茂密的森林里快活地飞来飞去，学生被此情此景带进了美丽的大自然、带进了鸟的乐园，做到课伊始，趣即生，使课堂气氛活跃学生兴趣盎然，马上以积极的状态投入到情景交融的教学活动中。
二、乐中识字，贵在得法。
为了让学生保持学习兴趣我提出了这样的要求：你们想和它们交朋友吗？它们也想和你们交朋友，但是，它们交朋友是有选择的。你必须记住它，并且能准确的读出他们的名字，你们能做到吗？学生就带着这种想和鸟儿交朋友的愿望投入到识字的情境中。在识字的过程中我以游戏“对对碰”、帮鸟类朋友补充音乐会入场券、儿歌作为学生巩固识字的载体引导学生在玩中轻松、自主、合作、探究识字。让学生始终保持积极地学习状态，快乐的识字。教无定法，贵在得法。在学生识字的同时我还注重识字方法的指导，如：“鹊、鹃、鸦、鸵、鸽、鹰”它们都是鸟字旁的形声字，可以用熟字加偏旁，也可以用数笔画的方法记住他们；燕字，通过字理识字图来记忆“甲骨文是燕子形；楷体将尾部变成四点底失去原形。“鹊”和“雀”用比较法记忆。通过分析研究让学生更加深刻的感受到了汉字的神奇魅力，激发学生的民族自豪感。俗话说：“得法于课内，得益于课外”，当今社会是一个到处充满语文信息的社会，学校、家庭、社会、书籍、广告、电脑网络，语文信息源无处不有，我还引导学生在生活中识字，扩大识字量，为今后的学习奠定良好的'基础。
三、注重工具，关注人文。
全课的教学以识字为主，又时时贯穿人文教育，例如教学“乌鸦”时，让学生在认识“鸦”的基础上了解乌鸦对人类的帮助，从而去改变人们头脑当中乌鸦是不祥之兆的愚昧想法。从而教育学生不应以貌来评价鸟，引伸到应该看人的本质，这样自然的融合，使学生学得轻松自然。
四、训练表达，拓展思维。
在教学过程中我为学生搭建了口语交际的平台，在训练学生表达的同时引导学生形成正确的情感态度价值观。如“你们喜欢这些鸟了朋友吗？为什么？你们还喜欢那些鸟类朋友？鸟类是我们人类的好朋友，假如看到别人伤害它们，我们应该怎样做？为了唤起人们对鸟类的保护意识我们来写一些保护鸟类的提示语，你能先说一句吗？”等。不仅是学生表达能力得到锻炼，而且激发了他们保护鸟类热爱自然的情感，及进一步指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
《鸟的乐园》的听课反思
识字教学是低年级的教学重点，作为一名低年级的老师，要引导学生认识并学会运用更多的汉字，并非是一件容易的事情。低年段学生的年龄特点，决定了我们教师教学方法必须是多样的、新奇的、有趣的，这样才能够更好的激发学生的学习兴趣，保证学生都能够积极踊跃的参与到学习过程中来，从而提高识字教学的效率。
从识字教学的类型来看，有情境识字、随文识字、韵文识字、字理识字、词串识字、字族识字等等。每一种识字教学的类型，在教材的把握和教学的设计上都应该各不相同。比如，情境识字课就应该从情境入手，组织课堂学习活动。
今天，在我区的新教师引路课中，有这样一节情境识字课《鸟的乐园》给我留下了很深的印象。这一课是长春版教材第二册中的一篇情境识字课文，课文由11种鸟类生活的情境图组成，展现了各种不同的鸟，在大自然中自由自在快乐生活的情景。就这节课而言，我觉得有几个方面是值得肯定的：
1、识字与情境相结合。
情境识字课从情境入手，这一点老师把握得很准确，在初识汉字的.时候，老师让学生边读边想一想，你最喜欢鸟的乐园里的哪种鸟，为什么？学生一边借助拼音认读鸟的名字，一边看图认识鸟，使情境和识字、认识鸟类联系在一起。紧接着在汇报的时候，老师也是围绕“你最喜欢鸟的乐园里的哪种鸟？”这个问题贯穿整个识字过程，学生汇报到哪里，老师就指导到哪里，这样的汇报形式就避免了教师牵着学生走，而是教师跟着学生的学习状况做辅导。
2、多种识字方法相结合。
今天的这节课体现了许多识字方法，例如：加一加、减一减、换偏旁、数笔画等等，这些识字方法都是在学生的汇报中体现出来的，这一点让听课的老师们感到非常惊讶，这些一年级下学期的小朋友，能用这么多的识字方法来记字，确实很了不起，这也足以体现出老师在平时的教学中对识字方法的关注。我个人认为识字教学不应该以识了多少个汉字为唯一的教学目标，识字教学要实现由知识到方法，由方法到技能，由技能到习惯的跨越，我们要利用学习汉字、学习知识的机会教给学生学习的方法，在熟练运用方法的基础之上形成学习技能，养成良好的学习习惯，这才是我们教学的根本目标。都说过程比结果重要，从学生终身学习的角度来看是有一定的道理的。
3、识字与认识事物相结合。
这节情境识字课除了要完成识字的任务，还要认识11种鸟。今天的上课教师把这两个目标很好的结合起来，在学生汇报自己喜欢什么鸟的时候，老师就会抓住“为什么喜欢”这个问题，通过学生自己汇报和教师讲述两种方式，让学生来了解这种鸟。有意思的是，今天的课堂上孩子们都是喜欢那些可爱、漂亮的鸟，可唯独乌鸦没有孩子喜欢，这时候老师主动提出要向同学们汇报她所喜欢的鸟，然后又向同学们讲述了《乌鸦反哺》的故事，学生听得津津有味，还有的学生受了老师的启发，马上表扬乌鸦很聪明，因为他想到了曾经学过的文章《乌鸦喝水》，小乌鸦通过动脑筋喝到水，他多聪明啊！《乌鸦反哺》这个小故事的引入转变了乌鸦在学生心目中的形象，让学生感受到世界上所有的事物都有美好的一面。
4、识字与写字相结合。
修订后的课标对写字给予了足够的重视，在写字要求里，从第一学段到第三学段都明确提出一个词，那就是“规范”，怎样写好规范的汉字？怎样指导学生把汉字写得漂亮？教材中要求会写的汉字数量并不少，课时量有限，学生的学情各有不同，怎么指导才能提高写字指导的效率，今天上课的教师做法就很好。这节课要求认识和要求会写的汉字有一个特点就是它们多数都带有“鸟”字旁，而这个“鸟”字旁在左与在右的写法是不相同的，于是，老师就从观察汉字入手，先出示“鸽”与“鸵”字，比较“鸟”字旁在左与在右的笔画变化和宽窄变化，让学生发现汉字书写的规律，体现了“指导一个字解决一类字”的教学理念，由学生自己发现规律，也更容易在他们的头脑中留下深刻的印象。
当然，世界上所有的事物都做不到完美的存在，语文课也是一样的。今天的语文课上，老师要注意语文教学的“度”的问题，低年段的孩子，特别是一年级的孩子，我想老师给他的一定要是最直观、最浅显的，伸伸手就能够得着的东西，而不能把太难、太抽象的东西引进课堂，这节课中的“鸵鸟政策”的介绍就离学生的生活很远，是不需要介绍的内容，还有“语言要有逻辑性”也是过高的要求，。许作为老师，她的心里是想让学生了解得更多，进步得更快，但是急于求成对于学习来说，尤其是对于学习语文来说还是千万使不得的。
★ 鸟的乐园教案设计
★ 鸟啼散文
★ 七色鸟散文
★ 鸟的报复散文
★ 那一只鸟散文
★ 早春观鸟记散文
★ 鸟妈妈的情怀散文
★ 鸟白居易
★ 鸟情
★ 鸟说课稿
