下面就是小编给大家带来的《错过》 设计(八年级下)(网友来稿)（共含5篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!同时，但愿您也能像本文投稿人“jay517217”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《错过》教学设计 (苏教版八年级下册)
一、学习目标
1、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息、提炼主题的能力。
2、通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3、能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。
二、学习重点
学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过”。
三、学习难点
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四、教学过程
（一）审题导入：
“错过”的意思是--对，是“失去时机或对象”之意（投影显示）；“过错”的意思
呢？对，是过失、错误之意（投影显示）。
区别“错过”与“过错”：
1、 从词性上看，“错过”是名词，“过错”是动词。
2、 “错过：是一种行为，“过错”是一种结果。
3、 如果说“错过”带给人的只是遗憾的话，那么，“过错”就是扎在人心头上的一根
刺。
（二）积累一些含有“错”和“过”的成语。
含有错的成语：错落有致 纵横交错 错综复杂，一错再错 错节盘根 错落不齐 错落高下
大错特错 将错就错 阴错阳差 神经错乱 参差错落 交错不齐
含有过的成语：得过且过 大喜过望 过目不望；代人受过；闻过则喜；功过是非；
有过之而无不及 文过饰非 过江之鲫
（三）导语：在人生的旅途中，我们会错过很多很多：一颗流星划过天际，我错过了许愿。一个故事只讲一遍，我错过了聆听。因为堵车，错过了送朋友远行的火车；因为羞怯，错过了竞争班委的机会；因为懈怠，错过了优秀的成绩；因为误会，错过了一场美丽的友谊。人生就有许许多多的错过组成，面对错过，我们应抱有怎样的态度呢？
（四）走近作者--刘心武
刘心武（1942- ），当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班
主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等，
还出版8卷本《刘心武文集》。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出不少
具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。
（五）字词教学，圈点勾画文中不理解的.词。
贻误 颟顸 渊薮 惆怅 斑斓
憬悟 侥幸 滞涩 情愫 咀嚼
（六）多角度地阅读，流畅地表述自己的感悟。
（1）错过是人生常态
（2）有的错过，还有机会→感受→会有高度的应变力与把握力
有的错过，时不复来→咀嚼→惆怅中升华出憬悟
（3）错过可转化为掌握；错过亦可几近于过错
（4）对待“错过”，一要习惯，二要品味
（5）含笑对“错过”，把握住最关键最美好的
作者看待“错过”的观点：一要习惯，二要品味。
全文小结：用一句话概括本文所蕴涵的哲理
校对：本文辨证地论述了“错过”产生的原因及其意义，强调了人要习惯和品味“错过”，
不要让“错过”酿成“过错”，我们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生终点”。
（六）读课文，理清层次。
1、听读课文--注意层次
2、自读课文--理清层次
3、默读课文--总结层意
（1）介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议
论；可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构清晰。全文结构
按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路展开。
（2）教师出示自己所列提纲
文章结构 人生体验
提出问题 人生路上充满了错过 人生的错过真不少
分析问题 错过是人生常态 为什么有许多错过呢
解决问题 正确对待错过 追悟错过、习惯、品味错过
总结全文 展望人生
（七）品位错过
过渡语：一篇好的文章犹如一个美人，好的结构则是她的优美身段，那么优美的语言
则是她善睐的明眸。好的语言需要品味，本文语言生动含蓄，有着深刻的含义，让我
们来仔细品味其所蕴涵的深刻含义。
示例：（1）、人生如奔驰的列车，车窗外不断的闪动着变换不定的景色，错过观览窗外
的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。
点拨：朗读句子，找出你读不懂的地方
预测目标：“美景、奇景”、“预定的到站”学生有可能读不懂
讲解：“美景、奇景”：小的错过
“预定的到站”：人生最根本的追求
组织语言：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最根本的追求。
学法探究：如何来品位语言的深刻含义？
明确归纳：找出文章中所用比喻、拟人等修辞手法之处，联系语境加以理解，品味出
语句的深刻含义，然后用最通俗易懂的语言表达出来。
学法实践：根据学法完成示例（2）
示例（2）、“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳
校对：错过在人生道路上有其特定的价值，人生因为错过才使收获更加可贵。
经典劝勉
过渡语：课上大家都谈了自己人生中最难忘的错过及自己对错过的体验，通过对本文
的解读，想必大家对人生的错过有了新的感受。那么请仿写或选用文中你认为最精彩
的语句来劝慰某个同学或者勉励自己。
各抒己见：
赵刚在上初三以前，一直担任班干部。升入初三以后，班上进行班干部竞选，赵刚听说初三很紧张，当班干部影响学习，于是没有参加报名。事后，他看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，面对这次“错过”，他很后悔。
如果你是赵刚的好朋友，你打算怎样开导他呢？
老师寄语:
错过 收获
错过河流
那就要收获高山
错过森林
那就要收获草原
错过了书写人生的第一页
那就要在下一页
记下最美的篇章
教师赠语：
当你错过太阳而哭泣时，那你必然会错过月亮和星星
教师总结：
（“错过”≠“过错”：错过并不意味着过错。）
（失＝得：“错过往往意味着另一种得”）
有失就有得，愿大家能在生活中意识到错过，咀嚼错过，解悟错过，然后得到灵魂的
升腾，最后祝愿大家从错过中走向成功。
练习设计
在你的记忆中，哪些“错过”给你留下了深刻的印象？请你以“错过”为题，将其中印象
最深的一次写下来。
附：板书设计：
提出问题：大小错过之多
把握关键机会 分析问题：产生错过原因 含笑到达终点
解决问题：怎样对待错过
李菊芬
【教学目标】
知识目标：诵读课文，理清文章思路。学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。
能力目标：能品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
情感目标：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。要学会把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。
教学重点：品味文中生动、含蓄、富有哲理的语言。
教学难点：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。要学会把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。
【课时】
1课时
【教学步骤】
一、 导入
人生有许多的错过，我们该如何面对，今天我们走进刘心武的《错过》，看看他对待错过又是怎样的人生体悟。(板书课题及作者)
二、 朗读课文，初步感知
1、注音生字词
狂澜 （lán） 渊薮（sǒu） 憬（jǐng）悟 贻（yí）误
斑斓 （lán） 驾驭（yù） 情愫（sù） 滞（zhì）涩
侥（jiǎo）幸 颟（mān）顸（hān） 惆（chóu）怅（chàng）
咀（jǔ）嚼（jué）
2、合作朗读
老师朗读1-2段；
两个学生分别朗读3-13段；
全班朗读14-15段；
朗读要求：
（1） 读准生字词；
（2） 注意语速、语调；
（3） 思考：作者认为该如何对待错过？
3、文章具体论述怎样对待“错过”，这也是我们急需想知道的，请你找到对待错过的语句。
生读文本，明确
错过，即“有所失”，我们要习惯它。
错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。
能含笑地把握最关键最美好的。
生答：习惯、品味；把握人生的最关键的；……
三、吟诵涵咏，合作探究
（一）品析关键词--习惯
品读1--6段，说说为什么要去习惯“错过”？
出示文句：
（1） 是的，回顾过去一年，我们又错过了许多……
（2）那样大大的贻误……总算起来，真是不少！
（1） 人生的路啊，为什么，为什么总是充满了这样多的错过？
（2） 然而细想，可有“万无一失”的人生？
（1）没错过，抓住了；错过，溜走了。
（2）这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。
引导朗读，探究答案：
明确：因为大小错过不少；错过是人生的常态；是人生的经纬线。
（二）品读“品味”
1、引导学生读第7-13自然段思考：品味错过的方式有哪些？
出示关键文句：
（1）没有意识到错过，……意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮。
（2）能意识到自己错过了什么，……则意味着灵魂具备了升腾的能力。
（1）有的所错过的，还有机会再次遇到，……与其在上次侥幸抓获，不如这回你冷静而成熟地驾驭……恰恰是因为你上次的错过，才导致你这次的获得硕果！
（2）有的所错过的，时不复返，机不再来，……能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酝酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。
（1）立刻追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握；
（2）问题是我们往往在立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动；这样的错过，则几近于过错。
探究明确：要意识到错过的存在，不同的错过用不同的品味方式，追上前去，力挽狂澜，使错过转化为掌握 。
2、品读以上句子，你能发现这些句子在句式上、语言上（人称的使用上）的特点吗？这样的特点有什么好处呢？
学生思索后明确：
（1）整散句结合。整句结构均匀、铿锵有力；散句表达灵活，清新隽永。 于句式的变换中，看出作者驾驭文字的功底；
（2）运用第二人称亲切自然，像是与读者道出涓涓细流般的告诫。
（三）吟诵涵咏，体会--把握人生最关键的
1、试赏析以下句子：
（1）人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过定的到站。
生答：把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。
（2）我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!
生答：把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。
2、这样生动隽永而富有哲理的话语，确实耐人寻味。放在文章的最后部分，有什么作用呢？
生答：总结全文，深化主旨，使论证更具严谨性。
四、回味总结，细数感悟
我们细细分析，不过难发现，我们对待错过的态度决定这我们人生的成败。随着作者的含蓄隽永的文笔中，我们懂得了要习惯错过的存在，要在品味咀嚼中升华成一种憬悟，进而把握住最关键的最美好的机遇、含笑对待“人生的终点”。习惯--品味--把握，这是符合人们一般的认知规律的，这种认知规律是逐层在深入。
回想一下自己的经历。说说你的人生中有哪些错过？你又是如何面对的呢？学了本文，是不是对你面对错过时，有不一样的人生领悟了呢？
五、诗歌赏析，心灵回音
在作者心目中错过是一种美丽，因为意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力。来看一首小诗，相信心灵在激荡之余，定会产生回音。
封志莉
[《错过》优秀公开课教学设计（苏教版八年级语文下册）]
《错过》教案(苏教版八年级必修) 教案教学设计
《错过》教案
一.教学目标：
1.知识和能力 ：理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法 ：通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观 ：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。
二.教学重点： 教学目标1.3
三.教学难点： 品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四.教学方法和手段： 1.探究讨论点拨法 2.多媒体课件
五.课时安排：一课时
（一）导入新课，揭示课题（1）、有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。
2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗？（要求：用简洁的语言谈谈）
3、结合学生的回答，导入新课（板书课题及作者）
明确：是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过。
（二）简介作者：
刘心武，当代作家，四川成都人。中学时期爱好文学，1961年毕业于北京师范专科学校中文系，后任中学教员。1976年后任北京出版社，获首届全国优秀短篇小说首学奖），是当代主流作家之一。90年代之后，成为《红楼梦》的积极研究者，曾在中央电视台《百家讲坛》栏目就秦可卿等专题进行系列讲座，对民间红学的蓬勃起到推动作用。刘心武对编辑，创作上，1977年发表短篇小说《班主任》，开伤痕文学先声，被认为是新时期文学的发轫作生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思奖,并由此取得在文坛上的地位。其作品以关注现实为特征，长篇小说《钟鼓楼》（获全国第二届茅盾文考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。
（三）学情检查：
1、给加点字注音，并注意字形。
贻误(yí) 憬悟（jǐng) 渊薮(sǒu)斑斓 (lán ) 颟顸 (mān hān)
咀嚼(jǔ jué) 情愫(sù) 滞涩(zhì )惆怅(chóu chàng)
2、根据意思写出词语。
（1）、绝对不会出差错。 （万无一失）
（2）、比喻生活的灿烂多彩，意味深远。 （斑斓多味）
（3）、一个念头的差错引起严重的后果。 （一念之差）
（4）、形容当面错过，失掉好机会。 （失之交臂）
（5）、比喻尽力挽回险恶的局势。 （力挽狂澜）
（四）初读课文，整体感知：
1、请同学们快速浏览课文,思考：本文写了什么内容？
论述了错过产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待人生的终点。
（1）. 提出问题：大小错过真不少。第1段，用对话的口吻，说过去一年，又错过许多。第2段，用一个长句举例说明“错过”的事真不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。
（2）. 分析问题：论述人生为什么会有许多“错过”
（3）三. 解决问题：论述怎样正确对待“错过”（习惯p品味）
（4）总结全文：人生中最关键最美好的，不能错过
2、作者如何论述人生为什么会有许多“错过”的？
第3段是一个疑问句，第4段是个反问句，在文中紧相连用，后句以反问的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人内心存在的没有“错过”的希望，语意明确肯定。第5段是正面回答人生为什么会有许多错过的问题。这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是“人生常态”，人有“错过”，不值得大惊小怪。第6段，是对第二部分的小结，“没错过”与“错过”是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。作者在这里用“存活”而不用“生活”，存活是生存的意思，多指生命受到威胁后生存下来。第6段不仅小结第二部分，又引出第三部分，起着承上启下的作用。
四、合作交流：
1、文章开头用对话的口吻，说过去一年，又错过许多，并在第2自然段用一个长句举例说明“错过”的事真不少，那么人生为什么会有许多“错过”？
人生总是有得有失，得失本是“人生的常态”，人有“错过”，不值得大惊小怪。
2、作者在文中分析了哪几种“错过”？我们应该怎样对待正确对待“错过”？
两种：一种是暂时的错过，还有机会再次相遇；一种是永远的错过，时不复返，机不再来。
错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成一种得，我们要品味它。
即对待错过要有正确的态度，不能一味的懊悔和失望，要能从错过中汲取教训，为今后的人生积累经验。
五、明辨是非：请判断下面的例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么?
例一：在考试时,有一位同学因为害怕考试不过关,心想:就抄抄书吧，反正老师发现不了。于是拿出了参考书, 可当他正抄得津津有味时,没想到 却被 老师发现了, 受到学校公开批评。
例二：曾经有一个英语短文翻译的比赛，我英语很好，然而汉语作文不太好，几经犹豫，我仍没有勇气把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖，我后悔莫及。
3、为什么要“习惯”和“品味”错过？试结合阅读课文谈谈你的看法。
（1）是否错过并不重要，关键是你应该如何如何对待错过。人生充满了错过，没有“万无一失”的人生，所以必须“习惯”错过；（2）错过自有意义，人“在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。”“灵魂具备了升腾的能力”，产生“高度的应变力与把握力”。所以必须“品味”错过。
六．合作探究：
文中说“这样的错过，则几近乎过错”句中的“错过”与“过错”是逆序词，它们的意思是不同的，请说说它们不同在哪里？
回想一下自己的经历，有没有“错过”转化为“过错”或“掌握”的情况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。
七、赏析品味:选择你认为写得最精彩的语段进行品评。
要求：1、想一想你所品评的这一段话反映了作者怎样的观点。
2、找出你所品评段落中用的较为准确、精炼、生动的字、词、句进行评价、分析。
3、有感情地朗读你所品评的段落，使大家更好地体会作者的观点。
（1）、没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的生活。
“抓住”“溜走”两两对照，相得益彰，更加突出了“没错过”与“错过”的常见性。作者以“人生的经纬线”这个比喻来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”。
（2）、把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。把“预定的到站”比作人生最根本的'追求。意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。
（3）、把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用。，作者在赞扬“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。
(作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不目’碌碌羌为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。”’)
(此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。)
八、各抒己见：
小东在上初二以前，一直担任班干部。升入初二以后，班上进行班干部竞选，小东听说初二学习很紧张，当班干部影响学习，于是没有参加报名。事后，他看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，面对这次“错过”，他很后悔。 如果你是小东的好朋友，你打算怎样开导他呢？
九、小结
全文按照提出问题--分析问题--解决问题的思路安排文章的结构，思路清晰，结构严谨。
错过，曾使我们深深的懊悔；错过，曾带给我们沮丧。可是人生怎会万无一失，错过也是人生的常态。错过，让我们在懊悔中醒悟；错过，让我们在沮丧中奋起。错过之后我们不再错过，我们珍惜现在，我们创造未来，作家刘心武说过：“错过，仿佛是碧绿的叶片。把一生中收获的七彩鲜花映衬的格外明艳”。
错过(苏教版八年级必修) 教案教学设计
一.教学目标：
1.理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
2.通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3. 能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。
二.教学重点： 教学目标1.3
三.教学难点： 品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四.教学方法和手段： 探究讨论点拨法
五.课时安排：一课时
六 教学流程
（一）导入新课，揭示课题
1 有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。
2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗？
是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过。
（二）简介作者：
刘心武，当代作家，四川成都人。中学时期爱好文学，1961年毕业于北京师范专科学校中文系，后任中学教员15年。1976年后任北京出版社，获首届全国优秀短篇小说首学奖），是当代主流作家之一。90年代之后，成为《红楼梦》的积极研究者，曾在中央电视台《百家讲坛》栏目就秦可卿等专题进行系列讲座，对民间红学的蓬勃起到推动作用。刘心武对编辑，创作上，1977年发表短篇小说《班主任》，开伤痕文学先声，被认为是新时期文学的发轫作生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思奖,并由此取得在文坛上的地位。其作品以关注现实为特征，长篇小说《钟鼓楼》（获全国第二届茅盾文考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。
（三）初读课文，整体感知：
1、请同学们快速浏览课文,思考：本文写了什么内容？
明确: 论述了错过产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待人生的终点。
（1）. 提出问题：大小错过真不少。
第1段，用对话的口吻，说过去一年，又错过许多。
第2段，用一个长句举例说明“错过”的事真不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。
（2）. 分析问题：论述人生为什么会有许多“错过”
（3） 解决问题：论述怎样正确对待“错过”（习惯p品味）
（4） 总结全文：人生中最关键最美好的，不能错过
2、作者如何论述人生为什么会有许多“错过”的.？
第3段是一个疑问句，第4段是个反问句，在文中紧相连用，后句以反问的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人内心存在的没有“错过”的希望，语意明确肯定。第5段是正面回答人生为什么会有许多错过的问题。这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是“人生常态”，人有“错过”，不值得大惊小怪。第6段，是对第二部分的小结，“没错过”与“错过”是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。作者在这里用“存活”而不用“生活”，存活是生存的意思，多指生命受到威胁后生存下来。第6段不仅小结第二部分，又引出第三部分，起着承上启下的作用。
(四)合作交流：
1人生为什么会有许多“错过”？
明确:人生总是有得有失，得失本是“人生的常态”，人有“错过”，不值得大惊小怪。
2、作者在文中分析了哪几种“错过”？我们应该怎样对待正确对待“错过”？
两种:一种是暂时的错过，还有机会再次相遇；一种是永远的错过，时不复返，机不再来。
错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成一种得，我们要品味它。即对待错过要有正确的态度，不能一味的懊悔和失望，要能从错过中汲取教训，为今后的人生积累经验。
3、为什么要“习惯”和“品味”错过？试结合阅读课文谈谈你的看法。
（1）是否错过并不重要，关键是你应该如何如何对待错过。人生充满了错过，没有“万无一失”的人生，所以必须“习惯”错过；（2）错过自有意义，人“在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。”“灵魂具备了升腾的能力”，产生“高度的应变力与把握力”。所以必须“品味”错过。
(五)、明辨是非：请判断下面的例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么?
例一：在考试时,有一位同学因为害怕考试不过关,心想:就抄抄书吧，反正老师发现不了。于是拿出了参考书, 可当他正抄得津津有味时,没想到 却被 老师发现了, 受到学校公开批评。
例二：曾经有一个英语短文翻译的比赛，我英语很好，然而汉语作文不太好，几经犹豫，我仍没有勇气把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖，我后悔莫及。
(六)．合作探究：
文中说“这样的错过，则几近乎过错”句中的“错过”与“过错”是逆序词，它们的意思是不同的，请说说它们不同在哪里？
回想一下自己的经历，有没有“错过”转化为“过错”或“掌握”的情况，你从中悟到了什么
(七)、赏析品味:选择你认为写得最精彩的语段进行品评。
要求：1、想一想你所品评的这一段话反映了作者怎样的观点。
2、找出你所品评段落中用的较为准确、精炼、生动的字、词、句进行评价、分析。
3、有感情地朗读你所品评的段落，使大家更好地体会作者的观点。
（八）、各抒己见：
小东在上初二以前，一直担任班干部。升入初二以后，班上进行班干部竞选，小东听说初二学习很紧张，当班干部影响学习，于是没有参加报名。事后，他看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，面对这次“错过”，他很后悔。 如果你是小东的好朋友，你打算怎样开导他呢？
九、小结
全文按照提出问题--分析问题--解决问题的思路安排文章的结构，思路清晰，结构严谨。错过，曾使我们深深的懊悔；错过，曾带给我们沮丧。可是人生怎会万无一失，错过也是人生的常态。错过，让我们在懊悔中醒悟；错过，让我们在沮丧中奋起。错过之后我们不再错过，我们珍惜现在，我们创造未来，作家刘心武说过：“错过，仿佛是碧绿的叶片。把一生中收获的七彩鲜花映衬的格外明艳”
错过(苏教版八年级必修) 教案教学设计
课题：错 过
教学目标
1.诵读课文，熟悉内容，把握文章的结构。
2.理解“错过”产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。
3.学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验。
教学重难点
文艺性政论文的特点和语言的哲理性。
教具准备 多媒体课件
设计思路: 让学生熟读课文，从感性上了解作者的写作目的；其次教师加以理论上的指导了解文艺性政论文的特点。以此合作探讨语言的哲理性，加深对哲理语言的理解，提高语文阅读能力，达到学习目标。
教学流程
一、导入新课 （出示课件2）
印度大诗人泰戈尔曾说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。我们每个人在学习和生活中都会“错过”，关键是你应该如何对待“错过”。当代作家刘心武就以辩证的观点阐述了对“错过”的正确认识，这节课我们就来学习他的《错过》 (板书课题及作者。)
走近作者 (出示课件3)
刘心武（1942~），当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》 、 《四牌楼》等。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考的作品，作风严谨，意蕴深厚。（要求：记住作者及作品。）
展示目标（出示课件4）
二、自主学习
(出示课件5)
学生用自己喜欢的方式读课文，自主完成下列题目。
1．朗读课文，识记字词。
2．本文是一篇文艺性政论文（即杂文），符合一般议论文的特点，即按照“提出问题----分析问题----解决问题”的思路安排文章的结构，请按照此思路给课文划分段落层次。
3．归纳文章主要内容。
4．找出文章中富含哲理的句子并感悟品味。
三、合作学习
1．找出不理解的语句，小组内交流。
2．说说读完本文后的感受，同桌间交流。
四、反馈交流
1．给加点字注音。 (出示课件6)
贻误 情愫 驾驭 颟顸 渊薮 憬悟
2．按照“提出问题----分析问题----解决问题”的思路给课文划分段落层次。（出示课件7）
提出问题（1-2）：大小错过真不少。
分析问题（3-6）：人生为什么会有许多“错过”。
解决问题（7-13）：怎样正确对待“错过”（习惯、品味）
总结全文（14-15）：强调不能错过“预定的到站”，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达终点站。
3.归纳文章主要内容。 （出示课件8）
明确：(论述了错过产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待人生的终点。)
4、找出文章中富含哲理的语句，诵读品味。
明确：(此题开放性强，只要学生能够找出句子，并言之有理皆可。)
教师可从以下几句重点指导，引导学生把握文章的主旨。 （出示课件9-12）
(1)“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。”
(把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的`追求。)
(2)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!
(把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。)
(作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。人的一生应当这样度过：每回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。’”)
(此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。)
五、探究活动：（出示课件13）
文章中说：“错过，即有所失，我们要习惯它。”“错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。”为什么要“习惯”和“品味”“错过”？试结合阅读课文并谈谈你的看法。（学生讨论、交流，不求统一答案）
六、结合实际，体验人生：（出示课件14）
从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也几近于“过错”。回想一下自己的经历。你当时是怎样做的？学习了本文以后，你觉得如何做才是正确的？
（学生回顾自己遭遇的种种“错过”，合作探究，自由讨论，相互交流，在这一活动中，树立起正确对待人生中的“错过”的品质，获取人生的体验。）
七、以诗结束本课（学生齐读）（出示课件15）
错过河流
那就要收获高山
错过森林
那就要收获草原
错过了书写人生的第一页
那就要在下一页
记下最美的篇章
教师寄语：（出示课件16）希望同学们在今后的人生道路上，学会怎样面对接踵而至的“错过”，在“错过”中，体会人生的真谛，含笑对待“人生的终点”。
★ 八年级下语文教案
