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小学德育中南风效应的启发论文
换位思考学生的所作所为，了解其心理需求，多吹吹朋友式善意提醒和温柔关怀的“南风”，让学生能够在反思过程中洞察一切。民主平等的师生关系的运用，不仅能够消除学生对教师的惧怕和叛逆的心理误解，更能够为培养学生良好人际交往关系奠定基础。这样的师生关系更利于教师采取人文关怀式教育。像有的学生在课堂教学中会不经意地走神和做小动作，如果单纯采取一味地呵斥，不仅容易使学生感觉没面子，更容易让其产生“自己是老师心目中的坏学生”的心理，久而久之，会产生叛逆心理。教师不妨另辟蹊径，多指明表扬课堂上表现好的同学，让学生能够有学习的榜样，同时不点名式提醒走神的同学。这样的方式运用更能够起到事半功倍的效果。这种方法的运用，能够为构建和谐师生关系奠定坚实的基础，更容易让学生主动靠近教师。
倡导平等的对话交流，宽容学生的问题
小学生的天真可爱更多的是体现在口无遮拦的自由表达中。这其实是学生渴望自由和受到关注的心理体现。还学生自由表达的话语权，让学生能够有辩解的机会，正确引导他们合理宣泄，更利于促进其健康成长。在教育过程中，教师不妨多给学生表达的空间，引导学生自由发挥想象，这样他们才更愿意接受教师的“循循善诱”。首先，教师应尊重学生的尊严，多以一视同仁的教育方式深入关注学生的学习生活。其次，相信学生能够自我净化和自我完善，鼓励学生与教师进行多样化的`交流，让学生的鲜活思想和个性得以张扬。再者，多用发展的理念帮助学生，宽容学生，让学生在包容的环境中养成自我反思和大胆创新的良好习惯。其实宽容不仅是一种美德，闪耀着人性的光辉，更是体现了教育的智慧。学生在这样轻松宽松的环境学习，身心才能得到自然、健康的发展。著名教育教育家陶行知的“四块糖果”教育模式值得我们学习：有个叫王友学生因用泥块砸本班同学，而被责令到校长室受训，而陶先生则是掏出一块糖果给王同学，是因为王同学按时到校长室，陶先生却迟到。后来陶先生又掏出第二块糖果送给王友，是因为王同学听了校长的话，立即停手不砸人，说明他尊重老师。当王友惊疑时，陶先生又拿出了第三块糖果，是因为王同学用泥块砸那些男生欺负女生，你砸他们，说明了王同学的正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气应该奖励。王友感动极了。他流着泪，承认自己错了，砸的不是坏人，而是自己的同学呀。陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果，是因为该同学正确地认识了自己的错误。谈话也就到此为止。不难得出，多从学生的错误根源分析原因，给学生平等对话表达权利，会有更多的收获，更能够让学生心诚口服地脱掉狡辩撒谎的“大衣”。
运用激励的评价方式，关爱学生进步
南风效应是基于人们内心渴求需要基础上的外化推动。这是因为人类本性中最深刻渴求的就是赞美，以此为教育起点，不仅能够让学生在表扬和鼓励过程中增强积极的心理体验，更能够帮助他们养成自信自强、乐观向上的良好习惯，从而更好地释放内在潜能，不断提高自身综合素养，满足未来发展需要。这样的激励评价，体现了教师的生本主义教育教学理念。首先，教师应不吝啬表扬性语言，让学生能够始终在发现自身闪光点和进步基础上不断激活自身的发展动力潜能。其次，教师要多用肯定注视的眼神和褒扬性的肢体语言来表达教师的内在情感，让学生能够始终在关爱的过程中不断增强内在信心。再者，多鼓励学生创新，为学生提供可展示才华的平台，激活其自我效能感。如此，学生在教师表扬激励下，不仅能够充分激活自身的内驱动力和潜能，更愿意和教师分享成功的喜悦，帮助他们形成互相学习和竞争的良好习惯。这样的激励，还能够让学生形成坚强的品质意志，传承教师的关爱。正如上所言，基于小学生认知心理基础上南风效应的运用，不仅体现了教师的教育艺术，更是彰显了生本主义和人文关怀教育理念。
由此可得出如下结论：
（1）运用南风效应是构建和谐师生关系不可缺少的基石。
（2）南风效应的运用体现了教师尊重和信任学生的发展理念。
（3）南风效应是培养学生积极情感和健康心理素质的有效润滑剂。
关于小学教育中加强德育的探讨论文
小学教师在实际教学期间，必须要拓宽德育教学途径，保证能够为小学生创设良好的德育教育环境，在提高自身专业素养的基础上，增强德育教学力度，全面提高德育教育教学质量，促进小学生基础素质的提升。
一、小学教育中加强德育的重要性
在小学教育过程中，德育教育是极为重要的，主要因为小学教师在实施德育教育之后，可以加强小学生的综合素养提升力度，积极引导小学生树立正确的人生观。首先，小学生正处于初步发展阶段，对于各个科目知识的学习还没有养成良好的学习习惯，并且没有建立完善的学习系统，无法全身心的投入到基础知识学习中，对其发展造成较为不利的影响，然而，在小学教师实施德育教育之后，可以引导小学生正确面对基础知识学习情况，确保小学生形成良好的基础知识学习体系，在一定程度上，能够规范小学生的学习行为。其次，由于小学生与社会没有过多接触，其活动区域主要是家庭和学校，因此，小学生还没有形成正确的人生观与价值观，这就需要小学教师能够积极实施德育教育，引导小学生形成健康的社交理念，在完善小学生心理素质的基础上，促进小学生的健康发展[1]。最后，小学教师在实施素质教育的过程中，经常会出现教育教学难点，无法有效提高小学生的综合素养，然而，在小学教师利用德育教育实施素质教育之后，能够有效排除教育难点，从根本上提高小学生的学习效率与心理素质，在一定程度上，能够优化小学生的认知体系，进而达到预期的教学目标[2]。
二、小学教育中德育教育问题
目前，我国小学德育教育中还存在较多不足之处，无法有效提高小学生的基础素养，对其造成较为不利的影响，难以发挥德育教育在小学教学中的作用。具体问题表现为以下几点：
第一，小学德育教学途径单一。在我国小学德育教学过程中，多数学校都是依靠一个科目实施德育教育的，无法在各个科目教学中渗透德育教育，导致小学德育教学难以满足小学生的发展需求，对其造成较为不利的'影响。同时，多数小学德育教学方式单一，教学内容较为滞后，无法利用熏陶的方式对小学生进行德育教育，导致小学生的思想道德品质难以提升，甚至会出现知识与行为不一致的现象[3]。
第二，忽视德育教学环境。当前，多数小学教师在德育教育过程中，对教学环境较为忽视，不能根据小学生的实际需求创设良好的教学环境。首先，对于小学校风、班风与学风等要求较低，无法利用良好的校园环境对小学生进行熏陶。其次，在小学生德育社会环境中，互联网中经常会出现黄色信息或是暴力视频，导致小学生不能有正确的道德认知，无法从根本上提高小学生的道德素质。最后，在家庭教育过程中，很多家长过于溺爱孩子，导致小学生形成极端的自私自利心理，经常出现不懂文明礼貌、不遵守规矩的现象，对小学生的后续发展造成较为不利的影响[4]。
三、小学教育中加强德育教育策略
根据对当前我国小学德育教育问题的分析，小学教师在德育教育期间，必须要拓宽教学途径、创设教学环境、完善德育教学系统，进而提高小学生的综合素养。具体措施包括以下几点：
（一）拓宽小学德育教育途径
小学教师在加强德育教学期间，不可以依靠某个学科实施德育教育工作，而是通过小学生各个科目知识的学习以及日常生活等途径强化德育教育。首先，小学教师在在各类教学内容中渗透德育教育，也就是要求各科教师都能从德育教学要求出发，发挥德育教学的重要性，确保能够有效提高小学生的素质水平。例如：教师要求学生根据课堂教学内容进行角色扮演，在角色扮演期间，教师必须融入一些德育教学内容，确保小学生能够得到更好的熏染。其次，教师要在学校开展各类活动中渗透德育教育，使得小学生在愉快的活动环境中受到德育教育。例如：在学校开展文娱、知识竞赛等活动的过程中，要求学生遵守竞赛规则，确保学生专业素质达到相关标准。同时，小学教师也可以组织学生参加一些社会公益活动，使得小学生在活动中受到良好的熏陶，在一定程度上，可以优化小学生的素质体系。另外，小学教师可利用宣传栏等实施宣传工作，积极引导学生辨别社会真假善恶，进而提高学生的社会素养，促使其向着更好的方向发展[5]。
（二）创建良好的德育教育环境
在小学教师对小学生进行德育教育的过程中，良好的教学环境与教学氛围对学生有着潜移默化的影响，因此，小学教师必须要为学生创设良好的德育教学环境，使小学生在完善的教学氛围中接受德育教育，促使其向着更好的方向发展。
首先，小学教师必须要创建文明的校园文化。在不同的小学校园中，德育德育教学环境的要求也是不同的，基于此，小学教师与学校领导人员必须要根据本校的实际情况，建设良好的校风、学风以及班风，在此基础上，要将学校的历史文化引入到校风建设中，使得小学生在健康的校风中成长。同时，小学教师还要充分挖掘校园硬件环境潜能，逐渐营造环境优美、可以陶冶学生情操的校园环境，为学生学习、生活等奠定良好基础[6]。
其次，小学教师要为小学生创设良好的社会环境。这就需要教师与社会、家庭等相互合作，并且形成一个德育教育系统工程，确保能够为小学生营造良好的社会环境。例如：小学教师从社会的角度出发，整体推进社会教育，形成良好的社会氛围，在良性循环的情况下，为学生营造社会德育教学环境，进而发挥小学德育教育的优势。
（三）重点关注小学教师的德育素养
小学教师对于小学生的素质而言起着决定性作用，一旦小学教师的思想道德品质存在问题，就会影响小学生的综合素质。因此，小学学校必须要关注小学教师的思想道德品质，保证能够发挥小学教师在德育教育中的优势，进而增强小学德育教育力度，以便于将德育教育贯穿于学校的每个教学环节中。此时，小学学校可以为教师树立正确的德育教育意识，制定完善的责任制度，并将德育教育责任划分给每个教师，使得小学教师意识到自身教学职责的重要性，促进小学德育教育水平的提升。同时，小学教师还要认识到自身的社会价值，不断提高自身职业素养，充分发挥自身的创造性作用，从多个角度考虑德育教育工作，以便于提高小学德育教育水平。
在小学教育教学过程中，德育是较为重要的，小学教师必须要全面分析小学生的德育需求，制定完善的教学方案，在规范教学行为的基础上，增强小学德育教学力度。
小学德育教学论文
摘要：我国是具有上下五千年文明的历史古国，以礼仪、文明著称，在教学过程中从小培养学生的良好道德素质和思想品质是每个教师应尽的义务，也是学生自身的发展需求。数学教学同样具有德育教育的功能，需要我们教师不断发掘出其中的德育教育素材，使数学这一学科在具有强烈工具性的同时，发挥其人文性。本文就对小学数学教学和德育教育的融合提出了几点对策，以供参考。
关键词：小学数学；德育教育；融合；对策
一、引言
在教育改革的深入实施下，现阶段的教育教学更关注于学生的终身发展，要促进学生的综合素质发展。德育教育对于学生德智体美劳全面发展发挥着不可取代的作用，作为小学数学教师，我们应在数学教学中体现德育，在德育中展现数学的魅力，让学生从小受到积极的思想教育，形成正确的人生观和价值观，为他们的长远发展打下良好的素质基础。下面笔者就来谈一谈如何将小学数学教学和德育教育相融合。
二、激发学生的爱国热情
我国历史上有许多优秀的数学家，在数学研究方面做出了突出贡献，正是他们一丝不苟的精神和孜孜不倦的态度才促进了数学的不断发展，为如今的学习和生活提供了便利。作为数学教师，我们有义务将这些历史人物做出的丰功伟绩不断传颂，让学生感受到我国古代人民的智慧。例如，在教学“正方形的面积时”可以提出“我国早在2000多年前，就在《九章算术》中提出了平面图形面积的计算方法”。在教学“小数”的相关知识点时，可以告诉学生“我国是最先提出小数的概念并使用的”。在圆面积的计算过程中，让学生了解祖冲之这位伟大的数学家和天文学家，他是将圆周率的值计算到6位小数的世界第一人！同样，我国在近代也有许多杰出的数学人才，如不受英美两国优厚待遇的诱惑，毅然回国的华罗庚。在教学中通过讲解这些历史人物的伟大贡献，让学生了解我国对于世界数学发展起到的重要作用，从而产生强烈的民族自豪感和爱国情感，在教师的激励下，产生源源不断的学习动力。
三、增强学生的辩证唯物主义意识
数学的学科特点决定了其处处存在辩证唯物主义思想，数学教学的目的是为了让学生利用所学知识解决实际问题，这种“实践第一”的原则正是辩证唯物主义的体现。在教学过程中，教师要让学生意识到数学是为了应用于实践的，从而增强他们的辩证唯物主义意识。在教学“分数的'初步认识”时，我曾在课堂上组织过这样一个学习活动，让学生用拍手的形式来表现桃子的数量。首先提出问题：将6个桃子平均分给三名同学，每名同学能够获得几个？这时学生拍两次手，表明是2个，教师在黑板上记录。再提出：将3个桃子平均分给三名同学，每名同学能够获得几个？学生拍手一次，表明是1个，同样记录在黑板上。最后提出：将1个桃子分给2名同学，每名同学能够获得几个？这时学生们都没有拍手，我问为什么，学生说“每个人只能分半个桃子，不能再用拍手表示了”。这时学生们已经意识到学习数学是为了在生活中实践，而不是为了得到最终结果，其辩证唯物主义意识便得到了增强。
四、帮助学生树立远大的目标
数学知识具有抽象的特点，对于小学生来说，仅凭教师在课堂上的讲解是很难理解的，他们需要获得源源不断的学习动力，这就需要教师在教学中时时渗透德育教育，帮助他们树立远大的目标，并为之不懈努力。在教学“面积的计算”时，我为学生出示了我国的地图，让学生了解到我国是一个地域辽阔、物产丰富的国家。此时，我又用幻灯片展示了一些偏远和贫困地区的地貌、人们的生活条件，学生们受到了强烈震撼，生活在幸福家庭中的他们没有想到我国还存在如此贫困的地区，此时我趁热打铁，说道：“能否将我们的祖国建设的更美好，希望就寄托在同学们的身上了。”这时学生一个个学习热情高涨，立志要好好学习，长大后帮助建设贫困地区，让人们都能过上幸福的生活。
五、深入挖掘数学教材中的德育教育要点
数学尽管以逻辑性较强而著称，但其中仍有许多与德育教育的契合点，尤其是在小学数学教材中，能更发掘出许多德育因素，还需要教师不断探索。如“对称”知识让学生体会到了对称之美，在绘制对称图形时体会到了做事要一丝不苟，稍有不慎就会出错。在教学“比和比例”后，我给学生们补充了一些有关“黄金分割”的内容，让他们在课下找出生活中以黄金分割为原则创造的事物，学生们在家长的带领下拍下了许多照片，如建筑、窗帘的束带、长裙上的腰带等，认知了数学中蕴含的美。
六、结语
总而言之，数学教学中是蕴含了许多德育教育的因素的，考虑到德育教育对于基础学段学生的成长与发展产生的深远影响，教师必须不断挖掘数学知识中的德育教育素材，并将其与数学教学相融合，在提高数学教学有效性的同时培养学生正确的价值观念，使数学教学更具人文性。本文主要从各个方面对小学数学教学和德育教育的融合提出了几点建议，希望能够为广大一线教育工作者提供参考。
参考文献：
［1］赵淑鹤．刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略［J］．学周刊，2016（8）：73．
［2］许建波．德育教育在小学数学教学中的应用分析［J］．中国校外教育，2016（2）：142.
小学德育小论文
【摘要】正所谓“一年之计在于春，一天之计在于晨”，做任何事情一个好的开始是至关重要的，其对事情的发展以及最终的结果都起着十分重要的作用，这个道理在教育方面体现的尤为明显。当代的素质教育提倡培养全方位的人才，要求德智兼备，小学的教学正是一个学生受教育的开始，其德育方面的培养非常重要。 小学教学作为我国教学计划的初始阶段，其对学生早期潜意识的培养至关重要。在德育教学方面更是如此。
正所谓“一年之计在于春，一天之计在于晨”，做任何事情一个好的开始是至关重要的，其对事情的发展以及最终的结果都起着十分重要的作用，这个道理在教育方面体现的尤为明显。当代的素质教育提倡培养全方位的人才，要求德智兼备，小学的教学正是一个学生受教育的开始，其德育方面的培养非常重要。
随着素质教育的提出和付诸实施，对于学生的综合素质和思想道德的培养已经越来越受到广大教育同仁的重视，新教改更是把提高学生的综合素质和思想道德放在当代教育的首要位置。小学教学作为我国教学计划的初始阶段，其对学生早期潜意识的培养至关重要。在德育教学方面更是如此。在教学过程中我们不能讲求“毕其功于一役”，更应该强调对学生德育方面的`潜移默化的培养，所以我们应该抓住小学生在心理和生理上的特点开展教学工作，有道是“千里之行始于足下”，作为小学德育教学工作者的我们应该从教学过程中的一点一滴做起，调整自己的教学方法，把培养学生的德育素质作为首要的教学目标，切实地做到提高学生的综合素质。因此我提出以下教学观点：
一、让学生懂得正确的认识和评价自己，健康积极地做人
在实际的教学过程中我们要教会孩子们了解自己的特点，并将自己的特点完全地展示出来，帮助其建立信心。我们也应该通过各种教学方法让学生客观地认识自我，肯定自己的优点，发现自己的缺点，并且要让孩子们认识到我们每个人在这个世界上都是独一无二的，我们所代表的都是一个新的、从来没有过的生命。在教学过程中我们要深入了解每个孩子的特点，组织一些活动，让孩子们看到自己的优势和长处，并且对孩子们的优点给予充分的肯定，对孩子们的缺点进行及时的纠正，由此增强孩子们走向成功的信心和勇气。
与此同时，我们还要鼓励孩子们积极的参与竞争，教会孩子积极乐观的面对竞争中遇到的挫折和失败，培养孩子们坚韧的性格，教会孩子们初步掌握情绪的自我调节，培养其乐观的生活态度。
二、让学生知礼仪、懂廉耻、善言行，做文明之人
中华民族是一个讲究文明礼仪的民族，礼仪廉耻是每一个人在文化修养和素质上的重要体现，一个人的言行举止更是决定着其在他人眼中的形象。在教学过程中，我们要教给孩子们规范的礼仪和言行，让孩子们懂得如何与他人相处，如何通过规范的礼仪和言行给他人留下一个良好的形象。我们也要让学生懂得友爱和宽容，现在大多的孩子是独生子女，很多孩子不懂得如何与别人分享，往往也比较自私，我们要正确地引导学生学着去与别的孩子分享自己的快乐，避免孩子养成孤僻的习惯。同时我们也要让孩子们学会宽容，因为在实际的生活中人与人之间的摩擦和不愉快时常发生，并且我们也要让孩子们学着去原谅别人，培养孩子们宽大的胸怀。
三、培养学生的爱国主义情操和谦虚谨慎的品德
我个人认为作为德育教育最为关键之处就是培养学生的爱国主义情操，通过我们的教学工作我们要让学生初步了解我们国家的历史和文化，要让每一个学生都建立起作为一个中国人的自豪感和优越感，在这个过程中我们要触摸历史，给学生讲述一些历史事件和历史人物，通过这些激起学生心中深切的爱国之情和民族自豪感，在每一个孩子的心底撒下爱我中华的种子。在当代飞速发展的社会中，不断地求知非常重要，我们要教会孩子们谦虚的品德，勤而好学，不耻下问，并且在治学的过程中要保持谨慎的学习态度。
“学高为师，身正为范”，这就要求我们教师要严格要求自己，表师者之风范。在教育中教师不仅要确认学生的主体地位，而且要主动创造条件，发挥学生的主体地位，最大限度地促进学生的全面发展，以身作则，使我们的学生能真真切切地感受到生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为。 （上接第9页） 效果：
1、问题学生的问题在减少。通过实施“就诊式”德育教育模式，无论是问题学生的问题数量还是问题表现程度都得到了有效控制。问题学生的道德价值取向普遍得到正确引导。
2、问题学生的数量在减少。经过几年操作，班级问题学生尤其是特殊和重点问题学生的数量在明显减少，这有力推动和促进了学校和谐德育的最终形成。
3、问题学生的辐射力在减少。通过“就诊式”德育模式的贯彻落实，重点问题学生的影响力在逐步减少，班级道德正气完全树立，全班学生都能在一个和谐的德育环境中成长。
（二）思考
班级德育的主体是活生生的人。因此，我们的德育要不断发现和解决学生的各种现实困惑和道德难题。要尊重人、发展人，真正回归到人的最终价值的实现上来。
“问题学生”思想品性的发展是一个在现实生活中不断反复的过程，它决定了德育必然是一个长期的艰苦过程。
努力做好“问题学生”的转变工作，是一项艰巨的任务，同时也是一项光荣神圣的任务，我们教育挽救的不仅仅是一个学生，还包括他的家庭。只要我们用真情、用真爱去感化，不断提高社会和家庭对问题学生的关注程度，形成良好的家庭和社会德育环境，坚持梯度渐进的科学原则，持之以恒，相信我们的每一位学生都能成为对社会有用的人才。只有这样，我们的德育工作才能在原有成果的基础上更上一层楼！
参考文献
[1]李淑杰 《过有道德的生活，学做有道德的人——初中生活德育探析》6月
[2]《德育新论》 鲁洁主编 江苏教育出版社 版
[3]朱小蔓主编 《道德教育论丛》 南京师范大学出版社版
[4]刘淑兰著 《学校与社区互动》 四川教育出版社 20
[5]李丹主编 《儿童发展心理学》 华东师范大学出版社
英语教学中德育美育论文
【摘要】本文从四方面论述了如何充分挖掘教材，在课堂上对学生进行德育美育渗透，即①文明礼貌，②遵规守纪教育，③爱心教育，④理想教育。
【关键词】教学；德育教育；复学；教材；渗透做子十几年的班主任，我深知德育教育的重要性与艰巨性，作为一名英，语教师，在遵循新课程的要求，教好英语知识的同时，我也很注重在英语课堂中对学生进行德充教育。下面浅谈一下在英语教学中我是如何挖掘教材内涵渗透德育教育于英语教学中的。
1文明礼貌教育
在平时的英语教学中，我较注重教学礼貌用语，以期能激发学生学习英语的举，潜移默化地影响学生。使学生自觉摒弃日常生活中不文明主语言，提高自身的修养和个人交往能力，因此在我的课堂中”hello sorry，eccuse me ，thand you“ 等礼貌用语使用频率很高。同时，我还将礼貌教育贯穿于我的教学中。我教学生在做自我介绍前别忘了说：” hello 和“nice to meet you。在介绍完检说；thank you在问路时一定要说：excuse me ”“thank you all the same在打电话时别忘了说hello ，this is…。 Is that…？” good bye 在请求帮助时要说excuse me 。can you help me ？同时借机提醒学生，我们在经常请求别人帮助的同时，也应该主动地和那些需要帮助人提供帮助。这时你要说can I help学生要常做锻炼，学习八年级上Unit8 What’sthe matter？时我告诉学生有病一定要去看医生，以防小病转为大病。学习八年级上Unit4 How do uou get to school？的我建议学生如果家不是太远最好走路来学校，这样做既利于身体健康又利于环保。多吃和水果就是爱自己，多锻炼就是爱自己，有病去看医生就是爱自己。一个爱自己的人都会去爱自己的家人以及他人。
爱家人：在上完七年级上Uint 8 When is your birthday？ 之后我做了个调查。问有多少人知道自己父母的生日，举手的人不多。我又问有多少人知道自己的爷爷奶奶的生日，举手的人就更少了。我接着又说，我们百分之百的人都知道自己的生日，但你们可否知道我们的出生日就是父母的受难日。随即我播放了一个短片，短片讲述的是一位失去双腿靠坐在篮球上行走的'女子为了生一个小孩从怀孕到生产不同于常人的艰难历程。看着短片，原本对我的调查无所谓的学生的神色渐渐变得凝重，有些陈郭的眼睛湿润了，揪完短片，有些孩子甚至已泣不成声。我相信此时尝震撼了。我趋热打铁接着问：看破完短片你想到了什么？学生纷纷回答说想到了母亲的母爱，母亲的无私，母亲的伟大。我接着又问：母亲给予我们的如此的多，我们应该怎样去爱自己的母亲？学生争先恐后地举起了小手，有的说在妈妈累的时候为妈妈捶捶背，有的说要多帮妈妈做一些事情，还有的说努力学习让妈妈少操点心。听着们此时真实的情感表达我很欣慰，我的教育达到了预期目的。之后我给学生布置的一项家庭作业，就you“或What can I do for you ？平时评议习惯的影响加上教学中不断的渗透，相信必定符学生的情操，净化他们的心灵，使他们的日常用语趋向规范和得体。
2遵规守纪教育
遵规守纪教育是一项长期性、反复性很大的工作。需要我们持之以恒，常抓不懈，在做这项工作时，部分学生还存在抵触心理，常常是明知故犯。因此在学习了七年级下”Unit 12 Don’teat in class，单元后，我先给学生例举了本班本校学生因不遵守校规造成对自己对别人的伤害事件，又利用多媒体给学生展示了近年来发生在校园里的一些伤害事件。通过这些鲜活的事例使学生意识到遵规守纪的重要性。最后我号召学生，为了尊重自己，尊重他人，为了自己和他人的安全和幸福，请遵规守纪。让我们共同创建一个和谐班级，和谐校园和谐振社会。
3爱心
现在的学生大多是独生子女，这些了孩子任性、自私自利、凡事以自我为中心，缺乏对他人的爱心。因此在课堂中，我常常借助教材对学生进行爱心教育。
爱自己：在学习七年级上Unit 6 Do you like bananas？时我告诉学生为了自己的身体健康要多吃和水果。学习七年级下Unit 8 I’dlide some noodles，后我提醒学生切忌暴饮暴食，要养成的包含习惯。学习八年级上Unit 1How often do you exercise？我要求是在日常生活中多为自己的父母、家人、朋友、他人做一些力所能及的事情，多给别人一些爱。在学习了八年级下Unit 8 Why don’t you get her a scarf？后，我随机检查了学生一年来对我所布置的作业的落实情况。通过学生的汇报，平时的日记以及家长的交流，我深切地感受到孩子们已长大了很多。
4理想教育
理想就如人生的航标，没有了理想就没有前进的方向。而初中生虽处于人生中的转折斯，但想想概念模糊。在学习了七年级下Unit 4 I want to be an actor后，我给学生布置了一道讨论题，你长大了想成为什么？你的理想是什么？大多数学生的讨论结果是想出名，想掐很多的钱，对于这个结果我已不感到奇怪。我因势利导，在我们周围的人并不是每一位都出我名，都很有钱。大多数人都是在自己平凡的岗位上默默无闻地做好自己该做的事情。平凡、踏实、幸福就是他们的理想。在帮助学生树立了正确的理想观之后 ，在八年级上Unit 10 I’ mgong to be a basketball player。的教学中，我选择的是邓亚萍、姚明、刘翔、刘璇、杨立伟、比尔・盖茨等人刻苦训练努力钻研的图片，找配以《真心英雄》这首歌曲。我告诉学生，没有任何一个人能够随随便便成功。在歌声、鲜花、荣誉的背后，定会有许多的艰辛与付出。随后问学生Hou are you going to do that？此时学生的回答都多了一些更改的思考，他们知道只有辛勤的汗水才能换来成功。
总之，为了 更好地将德育教育渗透到我的教学当中，我在不断地摸索着、实践着。“冰冻三尺非一日之寒”，英语教学的德育渗透不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈。十年树木，百年树人，教书育人绝非一日之功，在外语教学的全过程中要坚持由低到高，由表及里，逐渐渗透的原则，使学生在获得外语知识的同时，也树立起正确的人生观，世界观，形成良好的道德品质。
小学语文教学中的德育渗透论文
“德育渗透”是《语文课程标准》提出的教学目标之一，是“情感态度和价值观”的集中体现，结合自己的教学实践，谈四点策略与同行们共同探讨。
一、抓住教材的情境，对学生进行德育渗透
语文课文大多是名篇佳作，语言文字规范、典型，思想性极强。其中有革命先烈的英勇不屈，英雄模范的感人事迹，科学家、文学家的杰出贡献，劳动人民的勤劳智慧。有如诗如画的锦绣江山，悠久灿烂的历史文化，自强不息的民族精神，高尚美好的道德情操……如《诚实与信任》、《九色鹿》等课文，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范。《母亲的恩情》、《第一次抱母亲》、《沉香救母》等课文可以让学生感受人 间最美好的情感；感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲崇敬和爱戴，并学会表达爱……各篇无不是思想教育的活的教材，无不在启迪学生的智慧、陶冶学生的情操，激励学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。作为语文教师我们应该依据教材内容结合学生自身的特点，以语文知识为基础，选准文与“道”的结合点，做到以文传道。
如《天游峰的扫路人》一课的情感目标是：在朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。为了能达到这个教学目标，我进行了这样的教学设计：从让学生抓住重点语句感受天游峰的高和险入手，为后面体会老人的自强不息作好铺垫。“我”与扫路人对话是教学的重难点，表现了老人自信、开朗、豁达的性格。我让学生走进文本研读，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，体会出天游峰扫路人的自信、开朗、豁达的生活态度和自强不息的精神，从而达到德育的目的。
二、抓住写作的环节，对学生进行德育渗透
作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。我国著名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。作文教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。首先在审题过程中，教师要引导学生分析作文题目的要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么：或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。其次在引导学生怎样立意、选材中进行德育。要鼓励学生选择自己亲身经历过的、或亲耳所闻、亲眼所睹的有真情实感的材料，把握德育契机，把作文与育人逐步统一起来。
一次我给学生出了这样一个作文题目《二十年后的我》，部分同学怀揣着“大款梦”、“大官梦”、“明星梦”……为了帮助他们树立正确的人生观和价值观，在导入环节，我引入了爱迪生从小立志，发明电灯的故事，再引导学生畅谈理想，展望未来。在激烈的讨论中学生认识到要想实现远大的理想就要从现在起就要脚踏实地、付出努力。有了明确的目标后学生写起文章来自然水到渠成。所以每个教育工作者应该把握每个有利时机，自觉地、有意识地站在育人的高度教书，这对于提高人才的综合素质是至关重要的。
三、抓住活动的主题，对学生进行德育渗透
开展形式多样的语文活动、实践活动，是对语文教学的有力补充，是学生增强素质、形成个性的另一重要途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报、手抄报、开讨论会、演讲等，可以使学生在潜移默化中得到熏陶，激发他们积极向上的情感；在中国共产党90华诞
来临之际，我班举行了“红领巾心向党，少先队争四好”诗歌朗诵会，比赛中同学们精神饱满、表演极具感染力，《党是太阳，我是花》、《颂歌献给党》、《我骄傲，我是中国人》……同学们以真实的感受声情并茂地祝福祖国、讴歌中国共产党中在90年来取得的辉煌成就。激发了师生的.爱国爱党的情怀。
这些体验活动的积聚，会让学生在实践中领悟和发现自我，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展，使思想品德的养成真正成为学生的自主意识。
四、抓住作业的批改，对学生进行德育渗透
学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。例如，我在批改学生的作业时，曾发现有同学这样用“只有……才……”造句，“只有别人帮助我，我才去帮助别人。”我把这个同学找来跟他讲明了助人为乐的道理，使他明白了应该如何“助人为乐”。总而言之，语文教师在向学生传授知识和技能的同时，也承担德育教育工作的重任将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的新时代少年儿童。作为一名语文教师，在小学语文教学中，我们要抓住新课程改革的契机，结合语文课文特点及与课文相关的内容，立足于语文学科教学，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、生活的动力，让德育雨露“随风潜入夜，润物细无声”。
俗话说“人无圆涣，业无德不兴”，这句话就点明了“德”的重要性。在应试教育中教育者只关注学生成绩的提高，而忽视了德育教育，导致学生的思想品德教育落后，出现一些社会问题。语文课具有丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的目标导向，同时也应尊重学生在学习过程中的体验。在语文教学中，教师要根据教材特点和学生实际，进行德育教育，让学生潜移默化的提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力，这样能达到“教书育人”的目的。小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材，在教学中对学生进行德育教育渗透，从而达到“润物细无声”的效果。我认为在小学语文教学中应该从以下几个方面渗透德育教育：
一、从字、词入手，进行思想教育
1、识字
在教学中抓住字词教学，指导学生把学习字词和渗透思想教育联系起来，循序渐进，层层深入，设计一些层次性很强的.系列问题：先，弄清基本意思，又感悟到字、词的深刻含义及表达的思想感情，真正做到语言文字训练中渗透思想教育。如学教学“碴”字，有个同学编了个字谜，一个人拿石头砸警察。我首先表扬他善于动脑，然后引导大家评论，这样做对不对？把认字与育人联系起来。
2、写字
思想教育渗透在语文学科的各个方面。在写字教学中，如果把写字同育人结合起来，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。
如教学“爽”、“寞”二字，同是一个“大”字，“爽”字的“大”要写得舒展，“寞”中的“大”要适当收缩。从中懂得做人也要个人服从集体，不能有个人主义。再如“轰”字，同是“又”字，但第一个“又”中“捺”要变成“点”，这样互相谦让，字形才能美观，从中教育学生谦让是中华民族的传统美德，同学之间也要互相谦让，不懂谦让会影响团结，甚至会影响集体的荣誉。知道了集体生活中不能处处以“我”为中心，应多想想他人、集体的需要。
参加比赛时，同学们积极都很高，但名额有限，怎么办呢？我就举了一个例子。如“王”字，虽然都是横，但有长短之分，主副之分，如果都把它写成一般长，字就不好看。适时教育学生，虽然分工不同，但作用都很大，需要互相配合，班级工作才能做得更好。
二、从多媒体优势入手，渗透德育教育
心理学研究告诉我们，当儿童感受到纯洁、善良、真实的形象时，心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋，这将有助于他们道德完善，情趣的陶冶及对人生真谛的领悟。电教手段以它独特的优美画面，悦耳的音乐，激发学生继续探究作品内在美及主动学习的精神，达到“授文传道”的目的。
如在导学《浅水洼里的小鱼》这一课时，我运用电教手段，让学生观看了成千上万的鱼在浅水洼里的情景后，学生表现出极大的关心和担心。，我提出了这样一个问题：如果是你，会怎么做？
三、从有感情朗读入手，体会文章中心
朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。如在指导学生诵读《观潮》时，我播放录相，然后引导学生转换心理角色：假如你是当时在场的作者，看到这雄奇、壮观的钱塘江大潮，你心里会怎么想，怎么说？在学生充分与作者感情契合后，我指导他们反复诵读，从容回味，使学生头脑中浮现出优美景物，读出自己由衷的喜爱，倾诉对祖国河山的赞美之情。这时想叫他不喜欢自己的祖国的山河都难。
四、从写话训练入手，培养良好品质
在“十一”期间，我要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上，到校后一评，看谁过得最有意义。有学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务的，自己劳动后的感受。总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到授文传道的目的。
五、从日常生活入手，培养良好习惯
行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好习惯对于人一生的重大影响。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福。小学阶段是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会垒下的第一块坚实的基石。小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到“润物细无声”的教育效果。
总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到授文传道的目的。
小学教育体系中的德育管窥论文
一、紧抓课堂教育环节，力求实现学科内容与德育的完美融合
素质教育观点认为：“教师在教学中不单单要传授给学生基础的学科知识，更重要的是要教会他们做事、做人的方法，促使他们高尚情操以及思想品德的形成及发展。”这就为我们小学的德育教育工作指明了前进的道路与方向。语文教材中的文章大多是精心挑选的名家名篇，不但语言优美、文笔极佳，内容更是丰富多彩，简直堪称德育的“百科全书”。因此，教师可以结合具体的教学内容，对学生逐渐渗透德育。
如，学习《专心致志》这篇文言文时，除了要教授学生基础的文言文知识，更要教导学生明白“不管学习什么，必须具备专心致志、心无旁骛的品质，只有这样，才能保证学有所成；反之，如果三心二意，就注定一事无成”这一重要道理；再比如，学习《“神舟”五号游太空》时，教师则可以借此文章向学生表明“神州”五号飞船成功发射对于我国航空航天事业的历史意义，以此充分调动学生的民族自豪感，进而激发他们热爱科学、立志报效祖国的愿望……与语文教材中的德育素材相比，数学学科的德育材料则相对来说更隐蔽也更具备内涵性，这就需要数学教师在深入分析的基础之上，逐渐把数学学科中的德育渗透到学生的`思想品德中。如，学习“统计”这部分知识时，教师可以引导学生分别计算出献爱心活动中全体学生的总捐款数额以及学生在日常生活中买零食、买玩具等各项花费，通过两组数字的鲜明对比，让学生明白“平时生活中要勤俭节约，并要把钱花在真正有意义的地方”这一道理，有利于他们树立正确的消费态度及其消费观念；再比如，学习“圆周率”这部分知识时，教师则可以结合祖冲之与圆周率的具体故事向学生表明我国古代取得的数学成就：“祖冲之，是世界数学史上率先将圆周率（π）精确到小数点后六位，即3.1415926到3.1415927之间，这一数学上的发现比欧洲其他国家早了将近1100多年。”如此，既可以不断激发他们强烈的民族认同感，进而树立正确的爱国主义意识，同时，又可以促使学生更好地感受到数学知识与创造的伟大力量，这就为端正学生的数学学习态度奠定了良好的基础……课堂是学生接受知识的主要根据地，因此，各科教师都应当充分利用这一教学途径，充分发挥课堂的德育教育优势，为更好地展开德育教育各项工作做好充分的准备。
二、与家庭教育紧密联合，铸造德育统一战线
家庭是孩子出生的摇篮，同时更是他们成长、发展的首要课堂。而父母作为孩子的启蒙教师，对孩子言传身教的榜样力量更是超出我们所有人的想象。如果父母双方脾气暴躁、经常争吵，那么孩子的情绪也会非常不稳定，在团结友爱其他同学方面更是存在着很大困难；再如，如果父母双方有一人经常对周边的亲戚或者朋友说谎，那么他们的孩子就会重复他们“说谎、不诚实”的老路……这些都充分表明了家庭德育的重要性。因此，作为学校来讲，要想更好地实施德育工作，就必须同父母紧密地联合，形成相互补充、相互协调的德育统一战线。
如，我们学校不但会定期举行家长会，而且还会经常组织老师到学生家中进行家访活动，一方面是与家长就孩子最近的行为表现以及思想情感上的波动进行充分的了解与沟通，另一方面可以指导家长掌握一些德育的具体小技巧，让他们明白：“自己的德行直接影响着孩子的品行。因此，要想使孩子具备高尚的道德品质，自己首先就要以身作则，为孩子树立良好的榜样力量。”这就推动了父母在日常的教学过程中有意识、有目的地向孩子渗透道德教育，有利于学校德育工作的更好展开。德育居于五育之首，不但可以促使学生逐渐养成高尚的品德，而且对于学生日后全方面综合素质的提升都有着极为重要的促进作用。
因此，作为中国教育工作者，我们必须重视其必要性及重要意义，并积极采取必要的德育措施，只有这样才能将德育贯穿于整个教学中，发挥教育本身的作用。
小学语文教学中渗透德育探索论文
一、在情境教学中渗透德育教育
情境教学是教师围绕教育目标有目的地创设以形象为主体，有一定情绪色彩的具体的场景，是现代化语文教学常见的教学形式，它可以有效的激发学生的情感，潜移默化的帮助学生理解教材，寓教学内容于具体的生动形象的情境之中，让学生在情感上与作者产生共鸣，亲身感情和体会教材内容，达到良好的教学效果。如，在五年级上册《圆明园的毁灭》教学中，让学生提前预习过课文后，在课堂开始我首先播放了一段火烧圆明园的视频，学生看到英法联军在圆明园的烧杀抢掠，能拿走的，统统掠走；拿不走的，就任意存坏，毁掉。最后为了销毁罪证，用一把烧了三天三夜的大火把圆明园毁掉。视频播放完后，我让学生谈谈自己的感受，学生们满腔热血，义愤填膺，见解不一：”圆明园的奇珍异宝就这样被毁，优秀的建筑园林艺术被烧，太可惜了。”“一个国家，只有强大了，才能不受外敌欺负，才能保护好自己的宝贝和人民。”“英法联军侵略中国，毁掉圆明园，太可恶了。”通过这节课的学习育分激发了学生的爱国情怀，使学生深刻体会到国家的发展与兴衰，匹夫有责。使学生的情感得到升化，让”为振兴中华而努力，这祖国繁荣富强贡献自己的力量“不再成为一句口号，而成了学生坚定的信念和决心。
二、在互动教学中渗透德育教育
课堂互动是落实德育内容的关键。课堂互动可有效促进学生学习智慧和教学教学智慧的碰撞，生成德育渗透点，拓展和提升教材的知识点。在课堂互动中渗透德育教育，在于教学对于学生学情的掌握程度和对教材文本的钻研程度，在于对教学环节的预设程度和对文本价值的引导程度。通过认真钻研教材来寻找课文的德育渗透点。如在教学四年级上册《去年的树》时，我是围绕“诚信”来展开教学的。小鸟答应大树要唱歌给他听，第二年回来的时候树不见了，然后小鸟就千辛万苦的去寻找好朋友树。通过对文本的诠释与理解，重点讲述小鸟重视承诺的事。让学生知道”做人当一诺千金“，”诚信是立身之本“，“答应别人的事情要做到“，“诚信做人，认真做事。“等道理。不但有效达成了文本的价值，也使德育教育渗透的水到渠成，顺理成章。
三、挖掘教材，渗透德育教育
学生的行动在很大程度上被自身情感所支配，而语文教材为情感教育提供了得天独厚的条件和优势，思想教育要有机的渗透的在知识教学之中。现行的小学语文教材中有不少反映祖国山河秀美的文章，是培养学生热爱大自然、热爱美，培养浓厚的爱国主义思想的好教材，如《鸟的天堂》通过语言的细致描绘，为学生展开了一幅大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，让学生通过展开联想和想象，认识到大榕树的奇特和美丽。也有反映人们对事业对理想的崇高追求的思想境界的许多佳作，可引导学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的雄心壮志。如，五年级上册《金色的鱼钩》一文，这是一篇对学生进行革命传统教育的优秀教材，老班长舍己为人的.无私奉献精神和坚强的革命精神深深感动了许许多多的人。在教导这一篇文章时，我除了抓住文章文章中重点词句引导学生深入理解老班长的崇高精神世界外，重点指导学生进入老班长的角色进行朗读，去体会老班长的话，以及壮烈牺牲的光辉场面。很多学生在读到老班长临死前所说的话时，不禁语带哽咽，甚至掉下了眼泪。可见老班长舍己为人的精神已牢牢屹立在学生的心间，深深的感染着孩子们，并会在以后的人生道路和抉择中影响着孩子们。
四、课外实践活动，加强德育渗透
孔子曰：学而时习之，不亦说乎。学过的知识要时常实践和练飞，才能体现出学习的价值。人教版小学语文三到六年级，就明确提及到与单元主题相关的”综合性学习“的语文综合实践活动。各类语文活动对小学生的道德观有着重要的影响，可以斧正学生的思想误区，养成良好的品德行为。在语文小活动中规范学生的行为习惯，在实践中不断训练。课外活动能够全面丰富学生的语文基础知识构造，促使他们获得思想品德和文化氛围的强力熏陶。教师应该根据小学生的心理状况适当开展体验的活动。如可以举办革命诗歌朗诵竞赛、讲出你知道的名人故事等活动，以培养学生的进取精神和优秀品德。如三年级下册第二组关于”环境保护“综合性学习。让学生课前对自己生活周围的环境进行调查和了解，在课堂中与同学交流和讨论，从自己生活出发，更加意识到保护环境的重要性，最后倡议身边的同学和家长行动起来，从小事做起，保护家园，保护地球。“通过这样的实践活动，让学生基于自己的生活经验，置身于现实的学习环境中，能激发学生更深刻的认知。在小学语文教学中渗透德育，是以潜移默化和熏陶感染为主的。小学语文课堂蕴含着丰富的德育因素。教师要把握好切入点，珍视学生独特的感受、体验和理解，让德育不是空泛的口头说教，起到”随风潜入夜，润物细无声“的春风化雨的作用。
最新小学语文教学中的德育渗透的论文
摘 要：《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文……”，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣……”，所以提高学生的思想道德品质，是小学语文教学的重要任务之一，也就是除了要牢固树立教书育人的观念外，还要善于把握教材中德育的内容，选好教学过程中进行德育教育的方法，讲究德育时分寸的适度，在备课时设计好德育教育的环节。
关键词：语文教学；德育；渗透
俗话说“人无圆涣，业无德不兴”，这句话就点明了“德”的重要性。在应试教育中教育者只关注学生成绩的提高，而忽视了德育教育，导致学生的思想品德教育落后，出现一些社会问题。语文课具有丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的目标导向，同时也应尊重学生在学习过程中的体验。在语文教学中，教师要根据教材特点和学生实际，进行德育教育，让学生潜移默化的'提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力，这样能达到“教书育人”的目的。小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材，在教学中对学生进行德育教育渗透，从而达到“润物细无声”的效果。我认为在小学语文教学中应该从以下几个方面渗透德育教育：
一、从字、词入手，进行思想教育
1、识字
在教学中抓住字词教学，指导学生把学习字词和渗透思想教育联系起来，循序渐进，层层深入，设计一些层次性很强的系列问题：先，弄清基本意思，又感悟到字、词的深刻含义及表达的思想感情，真正做到语言文字训练中渗透思想教育。如学教学“碴”字，有个同学编了个字谜，一个人拿石头砸警察。我首先表扬他善于动脑，然后引导大家评论，这样做对不对？把认字与育人联系起来。
2、写字
思想教育渗透在语文学科的各个方面。在写字教学中，如果把写字同育人结合起来，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。
如教学“爽”、“寞”二字，同是一个“大”字，“爽”字的“大”要写得舒展，“寞”中的“大”要适当收缩。从中懂得做人也要个人服从集体，不能有个人主义。再如“轰”字，同是“又”字，但第一个“又”中“捺”要变成“点”，这样互相谦让，字形才能美观，从中教育学生谦让是中华民族的传统美德，同学之间也要互相谦让，不懂谦让会影响团结，甚至会影响集体的荣誉。知道了集体生活中不能处处以“我”为中心，应多想想他人、集体的需要。
参加比赛时，同学们积极都很高，但名额有限，怎么办呢？我就举了一个例子。如“王”字，虽然都是横，但有长短之分，主副之分，如果都把它写成一般长，字就不好看。适时教育学生，虽然分工不同，但作用都很大，需要互相配合，班级工作才能做得更好。
二、从多媒体优势入手，渗透德育教育
心理学研究告诉我们，当儿童感受到纯洁、善良、真实的形象时，心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋，这将有助于他们道德完善，情趣的陶冶及对人生真谛的领悟。电教手段以它独特的优美画面，悦耳的音乐，激发学生继续探究作品内在美及主动学习的精神，达到“授文传道”的目的。
如在导学《浅水洼里的小鱼》这一课时，我运用电教手段，让学生观看了成千上万的鱼在浅水洼里的情景后，学生表现出极大的关心和担心。，我提出了这样一个问题：如果是你，会怎么做？
三、从有感情朗读入手，体会文章中心
朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。如在指导学生诵读《观潮》时，我播放录相，然后引导学生转换心理角色：假如你是当时在场的作者，看到这雄奇、壮观的钱塘江大潮，你心里会怎么想，怎么说？在学生充分与作者感情契合后，我指导他们反复诵读，从容回味，使学生头脑中浮现出优美景物，读出自己由衷的喜爱，倾诉对祖国河山的赞美之情。这时想叫他不喜欢自己的祖国的山河都难。
四、从写话训练入手，培养良好品质
在“十一”期间，我要求学生把他们过节的活动内容写在日记本上，到校后一评，看谁过得最有意义。有学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务的，自己劳动后的感受。总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到授文传道的目的。
五、从日常生活入手，培养良好习惯
行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好习惯对于人一生的重大影响。养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福。小学阶段是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会垒下的第一块坚实的基石。小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到“润物细无声”的教育效果。
总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到授文传道的目的。
德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。
德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育
德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。学科德育是素质教学的重要一环。在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。
(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力
正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。教育是以人为本，平等流动的过程。只有建立平等、民主的师生观念，师生之间平等交流，学生心灵的窗口才会敞开，才能发处内心地亲其师，信其道，才能顺利地完成传道、授业、解惑的育人任务。德育过程是说理训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，教师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，对学生以后的学习及工作都有巨大的推动作用。
(2)要深研教材，挖掘德育素材
在数学的教材中，大部分思想教育内容并不明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中，例如，在学习圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生的不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神;在教学正负数、方程的内容时，可以介绍刘徽注的《九章算术》，这样的例子在数学中还有很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的，并起到一举多得的作用。
(3)组织教学过程中进行德育渗透
教师在教学教程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互带领关系，只有在小组其他成员都成功的前提下;自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的良好的习惯。
(4)组织教学活动进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机的结合，我们可以适当开展一些数学活动和数学主题活动。例如，学生学习简单的数据后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用的垃圾袋的数量，然后通过一个班一个家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，通过计算一个班一个家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。同学们在生活当中经常遇到一个滴水的龙头流水的问题，通过学生自己测试可测得每天可以流掉124千克，一年一个龙头流掉的水，约4380千克的惊人数字。这样可以提高学生的学习兴趣，积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己的身边，同时也收到了节约用水的教育。另外还要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
一 德育在数学教学中的渗透得到途径与方法
(1)课堂讲授中渗透
课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法，各学科教学课前，必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因索深入体味;授课时应力求熔知识传授，能力培养，智力开发，思想教育于一体。如地理课讲水资源问题，每年流量占世界第六位，水能居世界首位，激发学生的爱国之情，讲我国经流量人均占有量少于世界上许多国家，且时间、空间分配不均，年际变化大，目前我国的水资源仅开7%，而西方国家已开发40%以上，让学生认识到我国的落后和发展的潜力，激发改革奋进，建设现代化祖国的责任感，使教学闪现出教材固有的思想火花，发挥育人的整体效益。
(2)作业和试题中渗透
学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。
(3)在丰富多彩的课外活动中渗透
如有计划的开展“政治小论文评奖活动”“热爱家乡”的演讲比赛，自办小报选展，书画展，学科知识竞赛等多样的学科活动。并组织学生调查家乡在改革的变化。通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱社会主义的感情，促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质，健康的生活情趣，提高他们的审美能力。
(4)在教学的日常性活动中渗透
任课教师在课堂管理和学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为的习惯，提高思想道德素质。
(5)语言熏陶法
语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之一。课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用，透过教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的思想熏陶。现行教材中具有丰富的德育因素，广阔的德育天地，如语文、地理教材中展示的西湖的明艳、泰岱的雄浑、天山的绮丽，山峡的雄壮，数理教材中蕴含的正数与负数、正电与负电、化合与分解等对立统一的观点，以及简练、齐整、和谐、对称的科学与形式美，所有这些，如果我们运用绘声绘色、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行德育渗透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激发学生热爱科学、建设祖国的豪情壮志。
(6)讲授分析法
讲授，是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手法。课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过对教材内容的人情人理的分析，来渗透思想品行教育。如对《我的战友邱少云》一课，教师可通过对邱少云烈火烧身时的行为和内心活动的分析，对学生进行严守纪律，勇于献身方面的教育。
(7)解答疑难法
中小学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们愿意思考，脑子里有不少问号。课堂教学中，教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”，用数字，用事实，给他们答疑解难，就能帮他们解开思想疙瘩，提高思想认识。如政治中社会主义与资本主义的比较问题。很多学生不知如何比，如何看，如果教师运用辩证唯物主义的观点历史地，客观地分析比较我国与资本主义国家的进步，发展与差别，就会帮助学生较好地解开这个“扣儿”，使他们的思想认识得到升华。
二、实施德育在数学教学中的渗透中应重视的两个问题
“随风潜入夜，润物细无声”，提高学生德育品质的一切都是在潜移默化中进行的，它是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成。
(1)寓德育于数学教学中的关键是教师
教师应面向新世纪，充分认识数学教学中渗透德育的深远意义，转变思想，更新观念，真正将每节课的德育目标落到实处，明确自己的职责是教书育人。“学高为师，身正为范”，教师的举止言行，学生都在细心观察，甚至效仿。教师通过讲授的科学性、思想性，严谨的治学态度，负责始终的教风，诙谐幽默的语言感染着学生，激励他们以坚忍不拔的顽强精神，向理想目标进取。因此，数学教师要不断地提高自身修养，除了精通自己所教的知识，还要有一定的数学史知识和数学思想方面的知识，能把握中学数学教学的脉络，理出思想教育的层次，探索一些具体的德育方法。这就要求教师以全面提高学生素质、培养新一代为已任，树立新的教学观、学生观、质量观，准确把握学生所思、所求、所感、所爱，有的放矢地教育，才能收到实效。
(2)着眼课内，放眼课外
学生个体品德心理的形成，是内部条件和外部条件相互作用的结果。实践性活动是实现这种相互作用的具体过程。教学中要着眼课内，放眼课外，课内长期渗透，课外集中拓宽，才能促进学生把数学学习与崇高的理想结合起来，使学生兴趣化为更大的求知内驱力，进而深化德育效果。丰富多彩的课外数学活动，是课内教学的延伸，又是德育生动的大课堂。
邓小平同志对学校的德育工作寄予厚望，各级教育领导部门也都强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人，以适应现代化建设的需要。所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。因为随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。
小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确：要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧;了解和热爱革命领袖及中国共产党……其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。
要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。其实，各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实，其它学科的潜在思想教育内容也不少。如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法;自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣。
只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。
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一、在体育活动中进行德育教育
对于小学生来说，在游戏中进行德育教育是一种非常好的方式。体育游戏也有很好的教育内容，比如在学习投掷时，让学生用废纸团往垃圾筐里投，在这个过程中讲解投掷的知识点，增强了学生的理解，然后让学生看散落在垃圾筐周围的废纸团，给学生讲乱扔垃圾的坏处，让学生养成好习惯。小学生喜欢游戏，也比较争强好胜，教师在教学中要正确引导学生，培养学生的团结意识及友爱意识。比如在接力跑中，有的学生跑得快，有的学生跑得慢，或者没有配合好接力棒掉在地上耽误了时间，结果输了比赛。这种情况下学生往往很容易去埋怨跑得慢的学生，和没有交好接力棒的学生。这个时候教师要对学生进行教育，告诉学生在团队里要互相友爱，每个人都有自己的长处，要尊重他人。同时鼓励跑得慢和没交接好接力棒的学生，并帮助他们，使其树立自信。在经过一段时间的锻炼后还可以再进行一次比赛，让他们看到自己的进步。通过这一类的体育游戏让学生学会看到别人的长处，培养团队意识，并让学生明白努力就会有进步。各类体育活动的要求不同，有的要求速度，有的需要耐力，有的需要集体配合才能取胜，个人的成绩也会影响整体的成绩，因此教师要善于启发学生，引导学生，培养学生顽强、勇敢、坚韧不拔的品质和团队合作的集体主义精神。比如在拔河、接力和各种球类项目中，教师在讲授技术的时候强调同学之间配合的'重要性，培养学生的合作精神。无论是游戏还是比赛，都有输有赢，教师在体育活动中要向学生传递一种敢于拼搏、奋发图强的精神。无论是游戏还是比赛，都有它的规则，教师要让学生学会遵守规则，学会约束自己。体育教学中还可以培养学生的爱国主义精神，以故事的形式给学生讲解中国从“东亚病夫”到现在的体育强国的经历，讲述运动员是通过怎样的刻苦训练来为国争光，用典型事例或者典型人物来激发学生的爱国意识。总之，体育活动中处处存在着德育教育，教师要善于总结，善于引导，促使学生培养良好的思想品质。
二、从教学细节中进行德育教育
除了教师刻意设置情境来进行德育教育外，在教学中的细节上也能够对学生进行德育教育。比如上体育课前领取器材和课后的还体育器材，就是引导学生爱护公物、热爱劳动的好机会。对于不爱护体育器材的学生进行制止和教育，让学生学习爱护公物。在安排几次学生课后归还体育器材以后，故意忘记安排一次，对于热心帮助老师，主动整理体育器材的学生给予当众表扬，这样也就培养了学生的责任心，促使他们养成热爱劳动的好习惯。教师要提高自己的教学素质，发挥榜样作用，对学生进行思想品德教育。教师的日常行为随时会对学生产生深刻的影响，所以要做好学生的思想教育，教师首先要严格要求自己，在学生面前保持良好的形象，以身作则，为学生树立榜样。比如要求学生体育课上穿运动服，体育教师自己课上一定要穿运动服；教育学生要讲文明，教师一定要时刻注意自己的言行；对于自己做的不到位的地方一定要敢于承认；上课要求学生要准时，自己更有准时……这样才会让学生有更深刻的感受，才能有效地渗透思想品德教育。由于小学生的接受能力较差，所以小学体育中的德育教育是一个潜移默化的过程，单纯的理论说教很难使学生受到教育，只有教师善于把握时机去引导，为思想品德教育创造条件，才能使德育教育在体育教学中得到有机渗透。
三、结语
课堂教育随着时代而不断创新、改革。学校的体育教育对学生的身体健康、思想健康有着非常重要的影响。体育教师要不断探索和总结，在体育课堂教学中渗透德育教育，使学生能够更好地掌握技能，接受教育，促进学生的思想更健康地发展。
★ 面试中的四大效应
